学文网中秋佳句摘抄篇1
一、让学生明确摘抄的目的
因为在一般情况下,学生只喜欢读书而不愿意摘抄,觉得读书很快乐,而摘抄却太费事。这样就会使学生对摘抄“望而生畏”,并可能会找到很多不摘抄的理由。比如:“作业太多,摘抄既累人又费事还费时,不如不抄。”“摘抄有什么用呢?书读百遍,其义自见,多此一举!”……这些都是我们经常听到的对摘抄的意见。但是,他们却不明白“好记性不如烂笔头”的道理。在浩如烟海的卷帙中,撷取你最欣赏或最需要的精华,品味之后,摘录下来,需要之时又可拿出并加以运用,多么方便。当你拥有一本认真摘抄的大容量摘抄本时,就等于拥有了一本属于自己既实用又经典的精华本。学生若真正认识到了摘抄的意义,明确了摘抄的目的,也就为以后的摘抄奠定了基础。
二、让学生看到摘抄的好处
平时,我除了积极鼓励大家摘抄外,更注意几位在学习上始终起表率作用的学生,让他们在摘抄上也起带头作用,以此来影响并带动同学们认真地进行摘抄。最关键的是,我也身体力行进行大量与教学、学习有关的摘抄。每当检查学生时,也让学生检查我。从摘抄的格式到内容,从摘抄的数量到质量,我都起到了榜样的作用。另外,我还经常在教学过程中有意识地而又恰当地引用我摘抄积累的内容。记得在讲鲁迅先生的《风筝》这课时,我问:“谁能不看注释而简介作者?”同学们都表示不能。我说:“我能!”随即,我流利地对鲁迅先生的简况介绍了一遍。当我一气说完后,全班爆发出热烈的掌声。我趁机告诉学生,这是我平常摘抄积累的结果,并现场展示了自己在这方面的摘录成果。
课后,我带来了自己从初中到师范直至今天的摘抄本,让大家传看,同学们看后都变得非常安静。从此以后,大家摘抄的积极性明显提高了,并且还暗暗背诵自己摘抄的内容。甚至,有些学生在课堂上已经初步运用自己摘抄的内容来回答问题;写作时,也尝试运用摘抄到的优美词句、格言警句,并且开始积极摘录平常学习时可能用到的资料。特别是每次考试,都有诗词积累、格言警句等题型,我便根据常见题型让学生摘抄跟考试密切相关的一些内容,比如:关于月亮的诗词、关于四季的诗句、关于勇气或学习的名言等,这样一来,更激发了学生摘抄的积极性。至此,摘抄的好处已经初步显现出来,同学们摘抄的主动性和兴趣也得到了很好的培养。
当然,在指导学生进行摘抄时还要让学生在摘抄中尝到“甜头”。在平时的摘抄活动中,我除了言传身教、检查监督外,还定期举行“诵摘抄”活动。每次活动都按照一定的标准设立奖项,对那些坚持摘抄时间长和摘抄内容好的同学进行适当的表彰和奖励,既让其他同学看到好处,更让认真进行摘抄的同学尝到摘抄的“甜头”。比如,我们班的张宇、徐金锐等同学,他们的摘抄一直非常认真,我便在检查时进行精神和物质上的小小奖励。有时是一个笔记本,有时是一本科普书籍,但更多的还是口头表彰和鼓励。所以,在每期“诵摘抄”比赛中,总有一些同学敢于也勇于“露脸”,这既大大提高了他们摘抄的兴趣,又间接地增强了学生学好语文这门课程的自信心,可谓一举两得。其他同学自然也不甘落后,你追我赶,争先恐后。这样,全班同学共同努力,共同摘抄,共同诵记,参与比赛的风气就自然而然地形成了。学生们不但变得能“抄”了,而且爱“抄”了。更为可喜的是,通过这样的活动,同学们都知道自觉地记忆自己摘抄的东西,这就极大地扩大了同学们的知识面,丰富了同学们的知识量。
此外,教师还要对学生摘抄的方法进行指导,要让学生明确摘抄目的,不能为摘抄而摘抄,不能让学生刻意地找寻摘抄的内容;而在平时的阅读欣赏中,发现最感兴趣的、特别喜欢的、对学习有帮助的内容时,学生要及时摘抄下来,以备在以后的学习中运用。我还选择时机适时地对学生摘抄方法进行指导。比如:学习《巴东三峡》时,我指导学生摘抄描写长江的诗词;学习《周庄水韵》时,让学生摘抄描绘江南水乡的诗词、佳句;在中秋节时,我让学生摘抄关于月亮的诗词、月亮的美称、中秋的佳句等。我班同学全部都会背诵《水调歌头・明月几时有》、《峨眉山月歌》等古诗词,这就是中秋节进行摘抄的功劳。
三、让学生灵活运用摘抄内容
中秋佳句摘抄篇2
摘抄笔记
东门酤酒饮我曹，心轻万事如鸿毛，醉卧不知白日暮，有时空望孤云高。好友相聚，举杯斟酌，那时节，万物皆清，不知不觉中，白日将尽，暮色铺展中，望闲月远去，高渺出尘，夕阳中弥漫着旷达通透的彻悟，洋溢着温暖的新欢。
树树皆秋色，山山唯落晖，牧人驱犊返，烈马带禽归。夕阳西下，牧人赶着小牛犊回来了，猎人们带着一天的猎物回来了，这些归来，让晚照拥有了温情，一幅暮景，洋溢着夕阳的闲适和满足，这是归来的时刻，我们为何久久不归？
结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。这是一个勇敢的归来者，他的斜阳已成了千古的暖阳，即使在喧嚣的人群中，心放得远了，充耳不闻车马的喧嚣，家自然就偏僻，采菊东篱下，悠然见南山，这是何等的悠闲！他没有翘首企盼，更不需要苦苦攀援，山气日夕佳，飞鸟相与还，飞鸟都归来了，人还不回来吗？人在这一切中终于安顿，安顿在，飞鸟，南山，晚霞之间。
（程玉莹摘自于惟彬《终古闲情归落照》）
摘抄理由
与花为伍，与山为伴，望着落日的余晖，欣赏美景。同样的夕阳，不同的时代，对于陶潜来说，也许夕阳晚霞是多么的惬意。而当今的我们，抬眼望去，只有那一幢幢高楼，夕阳对我们也只剩下了疲倦。让我们静下心来，陶醉于古典的闲逸唯美之中，陶醉于古典情怀。
摘抄笔记
早莺新燕、乱花浅草，春在一夜间就掠过阡陌，被诗句拦截装订成古卷，“春日迟迟，卉木萋萋”，那些峥嵘花草一如使者，唱着颂歌。此后春深，犹如佳期幽约，繁密香砌。既有热热闹闹的纷绕与阔绰，又有隐隐约约的惆怅与隐忍。唐代储光羲的《钓鱼湾》诗里有“垂钓绿湾春，春深杏花乱”的句子，其中一个“乱”字，写尽了杏花的俏气，这时你若穿行这春深处，它落了你一肩的白，你会被这纷纷绕绕的圣洁感动起来。而读白居易的《和春深二十首》，不得不叹那“何处春深好”的气象万千。凡事及深处，总会有另外的景象，更具深邃与思省的力量。比如杜牧的《赤壁》里“铜雀春深锁二乔”这一句，比那一支古老的断戟沉落在江底更凄凉惆怅，这春深日久便幽微薄凉又绵远无期。
（窦婧溪摘自白音格力《春深半夏》）
摘抄理由
古典的季春应当是轻薄娇俏的，“垂钓绿湾春，春深杏花乱”，杏花的素净衬着粼粼水波，清风拂面，落英缤纷，这般出尘脱俗的气质也只有墨色书卷中才有。而时光变迁，青葱终被苍郁取代，心也逐渐趋向静默。这静默，是一场盛大的花事，开在隐秘山林，开在季节之外，流年轮转后，再次相逢于匆匆旅途。
摘抄笔记
最美的水在《诗经》，最俏的女子在溪畔。
“关关雎***，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”最深的心事锁于水。最远的眺望付于水。
“汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。”这男子爱得神魂颠倒，近乎绝望。诗很美，只是感情有点绕，我更喜欢那首大白话——“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮一江水。”
这是我最怜惜和欣赏的一位妇人。她的露骨，她的痴，空前绝后。
秋水涟漪，乃尘间最大诱惑。临波之人，必心生荡漾。
（潘苗苗摘自王开岭《古典之殇》）
中秋佳句摘抄篇3
关键词：农村小学；作为教学；感悟
一、多观察，注重平时积累
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”《义务教育语文课程准标》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
小学生害怕写作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会细心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。
二、扩大阅读，多练笔，提高书面表达能力
作文也像语文基础知识、阅读理解一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累、背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，在写作时能够让他们有词可用、有话可说。
三、多体验，合理想象，从说到写，注重学以致用
生活是写作的源泉，离开生活，我们的写作便成了无本之木，无水之源了。教师要激发学生对生活的热爱。
作文要想有意思，写精彩，留味道，合理的想象是必不可少的。如果整篇作文从头到尾都是写实文字，就事记事，就人写人，那么这篇文章好比记流水账一般，文不成文。学生在写作过程中，必须留下想象的痕迹，因为想象能够使语言更加生动形象，能
够让空洞的文字变得有声有色，流露出思想情感，散发出生命的气息。
四、多鼓励，认真作好批改，注重作文评价
学生作文中哪怕是出现一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时就会有所进步。作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所受益。特别在农村作文教学中，教师要从农村学生写作现状出发，不断更新自己的知识，吸收新鲜的教育经验和理念，充分利用农村特有的教育资源，改进教学方法，提高学生写作兴趣和水平，相信总有一天学生不但会不怕作文，而且还会爱上作文。
参考文献：
中秋佳句摘抄篇4
（一）收集对联品赏竞赛：即按某主题进行收集，看谁收集的对联既多又是精品。如年末，每家每户都要张贴春联，这是一个引导学生加深了解对联的很好时机。我要求学生进行摘抄收集春联竞赛，并带回校进行交流鉴赏，在相互比对与品评玩味中，让学生深刻理解中华民族文化的魅力，提升对联的鉴赏能力。
（二）对联断句标点比赛：将若干副长联印出（或者抄出），让参赛者进行断句、加标点。以断句标点之准确，为取胜条件。如：养猪头头大老鼠个个死；酿酒缸缸好造醋坛坛酸。上下联本意是：养猪头头大，老鼠个个死；酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。如断句不当同，加错标点，会变成笑话：养猪头头大老鼠，个个死；酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。开展一些对联断句标点比赛可以加深学生对对联内涵的理解，大大增强学生学习语文的兴趣。
（三）对联排序竞赛：就是将原对联句中词语或短语的拆分打乱，重新进行正确排序。如南京名园瞻园的一副对联，其句序、结构已被打乱，请根据所给出的上下联词语进行排序：
上（浪淘尽千古英雄大江东去山外白云何处是唐宫汉秋问楼外青山）
下（红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日）
正确的语序是：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉秋？小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
这种活动也可以进一步提升学生的语言运用能力。
（四）讲对联趣味故事竞赛：先让学生提前各自准备好对联故事的内容，然后进行口头表达能力的竞赛，看谁讲得动听，最能吸引人。通常，这样的活动很容易调节学生的情绪，尤其是高三学生的情绪。另外，在紧张的学习之余还能大大拓宽学生的课外阅读视野，强化学生的阅读积累。
（五）背诵对联竞赛：一种是不分组淘汰赛：按照甲乙丙丁的顺序，每人背诵一副对联，往返循环，前面背诵的不得重复。一分钟内不能背出的，“警告”一次，下次论到时再背不出，则被淘汰。一种是分组对抗赛：按照甲1、乙2、丙3、丁4的顺序进行，其它同前。这种活动可以检查学生的阅读积累情况。
（六）师生间对联创作活动：就是老师与学生之间、学生与学生之间进行对对子，你出上句，我对下句，相互考问或自行围绕某题材要求进行构思独创，相互借鉴学习。比如我校的高三教室和各班学生宿舍以及教学楼都张贴有很多励志的对联，其中有不少也是学生自己独创的。其实，对对子是一种很传统的语文教学形式，是古代学子每天必做的功课，鲁迅在散文《从百草园到三味书屋》中即说：“正午习字，晚上对课……渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”到了今天，这种传统也可以继续发扬光大。
中秋佳句摘抄篇5
暗送秋波，汉语成语，拼音是àn sòng qiūbō，比喻美女清澈明亮的眼睛和目光。关于成语暗箭伤人有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语暗箭伤人的反义词，供大家参考。
一、暗箭伤人解释旧时比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。指暗中眉目传情。宋·苏轼《百步洪》诗之二：“佳人未肯回秋波，幼舆欲语防飞梭。”
二、暗箭伤人反义词明目张胆 [ míng mù zhāng dǎn ]
指无所畏忌。《晋书·王敦传》：“今日之事，明目张胆，为六***之首，宁忠臣而死，不无赖而生矣。” 现多用来形容公开地毫无顾忌地干坏事。
三、暗箭伤人造句1、北洋***阀一边镇压学生爱国运动,一边向帝国主义暗送秋波。
2、瞧,她正向你暗送秋波呢!
3、她向那位美丽的男演员暗送秋波。
4、他潜心研究，对美人的暗送秋波无动于衷。
5、你的老公是不是正对来家打工的留学女人暗送秋波。
6、貂禅的眼中暗送秋波，深深抓住了吕布的心。
7、"嗯。
"牛宏昌口里应着声，眯眯眼却向马绪平暗送秋波。
8、他向工作室里一切有魅力的女孩暗送秋波。
9、在公共汽车上，一个女孩向我暗送秋波。
10、那次，我看到他对王总眉目传情，暗送秋波。
11、他既不愿意放弃本单位的优厚待遇，又向别的公司暗送秋波，待价而沽。
12、这个人一点也不守本分,到处暗送秋波。
13、她每见帅气男人便暗送秋波。
14、小红老是给小刚暗送秋波。
15、正如大家常说的，想推销产品而不做广告就如同在黑私自向情人暗送秋波。
16、革新队伍中的叛逆者，往往是一方面表明支持革新，另一方面则向敌人暗送秋波。
17、王小姐不光长的非常美丽，而且道德非常崇高，从不向另外男人暗送秋波。
18、瞧，她正向你暗送秋波呢!
19、换句话说，她试着给他递眼色或暗送秋波。
20、他常常对格瑞斯暗送秋波。
21、莱拉嬉笑着擦拳抹掌，向她眨眨美丽的大眼睛暗送秋波。
22、秋分时节，祝愿你的心情会秋高气爽，感情常有人暗送秋波，工作学习春华秋实，：幸福健康秋风绵绵，平安快乐秋意无限，欢乐金秋，永远自在!
23、落叶知秋，思念如酒，只为那刻骨的牵手;
暗送秋波，蓦然回首，期盼那真情的永久;亲爱的，让我把挚爱写在立秋。
24、落叶知秋，思念如酒，岁月匆匆溜;
暗送秋波，蓦然回首，真情永在手;默默问候，思念依旧，友谊心中留;祝福语，深意柔，愿君快乐好运收。
中秋佳句摘抄篇6
关键词：大语文；多元化；教学环境
语文教学经常会出现以下几种现象：教师讲的海阔天空，津津有味，学生们却昏昏欲睡；课堂教学深浅适宜，学生们也认真听讲，语文成绩却并不见涨；教师的讲解与学生的学习不相适应，上课听，下课则弃之一旁；作文教学更令人头疼，学生不愿写，教师干挨累……我也时常被这些老大难问题所困扰，病因究竟何在？我时时在思考。
树立“大语文”的观念，让语文教学走出狭隘；打开课堂教学的桎梏，让所有学科相偎相依，相辅相承；让生活变成大课堂，让学生们拥有地广和天蓝。
针对学生实际，从培养兴趣入手，向多元化、立体化发展，我在所教的两个班进行了如下尝试：
一、在课堂的背景上下功夫
语文是无处不在的，意识到这点不容易，真正做到更不容易。我把课前五分钟定为欣赏时间，每天由一名同学抄一首自己喜爱的诗词，由他主讲理解与感受，潜移默化培养学生的兴趣。祖国的语言丰富多彩，是任何语言不能比拟的，名诗名句浩如烟海。事实上大多数同学都十分喜爱唐诗宋词，只不过少了一种媒介，未被激化罢了。学生讲解中我多予以肯定，鼓励他联系自己的感受，生发知识，开拓空间。
没有量变就没有质变。我要求在理解的基础上必须背诵，并应用到作文实际中。不到一学期，两班共抄录诗词曲等共127首，内容涉及离别、爱情、谏引、抒怀、写景、思乡......同学们都专门买了本，有的将两班的全抄下来背诵，有的自己增添，有的写出了对某一名或某首的感触和鉴赏。更为可喜的是敢于置疑，有自己观点的同学愈来愈多。如李白《菩萨蛮》中“何处是归程，长亭更短亭”和王建的《十五夜望月》中“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”两句，被抄的同学分别写成了“长亭连短亭”和“冷月无声湿桂花”，而引发了类似“推敲”的争论；苏轼的《江城子・密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”一句，王琳同学讲解时联系到高一《滕王阁序》一文中“冯唐易老，李广难封”的旧知识；对辛弃疾的《菩萨蛮・金陵赏心亭为叶丞相赋》中“拍手笑沙欧，一身都是愁”一句，郑冠龙同学在介绍背景后认为：《全宋词鉴赏词典》中“笑沙鸥是嘲笑那些对国家民族的前途完全绝望的那些人”的理解有偏颇，应该是借笑沙鸥之愁，吐自己之苦，借以抒怀。不论正确与否，能深入体会理解是一件令人欣慰的事。课前的五分钟诗词，极大地丰富了学生生活，课余时摇头晃脑，竟相背诵的场面屡见不鲜。同学们学习语文的兴趣也日益高涨。
二、在课文的延展上求精深
课堂教学是主阵地，我深知它的重要性。在对教材深入挖掘加精加细的基础上求深求新。如教《守财奴》时，我增加了吴敬梓《儒林外史》中严监生临死时伸两根指头的细节朗读，与葛朗台死时抓法器的细节相辉映，细节的描法不讲自明，且印象深刻；《项链》中进行想象续写训练；《药》中设计了有“盲、悲、愚”特征的人用长着“康大叔”之类牙齿的血盆大口吞吃“华夏”“人血馒头”的漫画，让学生想象总结并作文；引导学生思考：“主人公是谁”，“添加的白花是否破坏了悲剧的美”；在《秋水》中，以课文为材料进行立论训练……
有时，诗文鉴赏与教学相呼应。课堂上，经常有一些诗句被同学们引用，教学中利用诗词，也能收到“曲径通幽处”的功效。如学习《为了忘却的纪念》一文时，同学们抄背了同志纪念鲁迅八十寿辰时的两首诗句：“博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦”。我让学生们分别从课文中找出与诗中每个词相呼应的句子，以一首诗串起整篇文章，效果颇佳。而其二：“鉴湖越台名士乡，忧仲为国痛断肠。剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊”，在《药》一文学习时又被提及，不但有助于理解以“鉴湖女侠”秋瑾为原型的夏瑜***，更从秋瑾、陆游等抛洒热血，一心为国的爱国者身上，深入体会了鲁迅笔下***者不被人理解的悲哀和“第一要著是改变国民性”的深邃。
课内外相互呼应，为学生开拓了立体的思维空间，使他们求索的触角伸出了课堂。
三、在意识的培养上动脑筋
教学中，我注重培养培养学生的自我意识。让学生自己去寻找学习方法，自觉培养和锻炼。
我所教的文科班学生依赖性很大，我强调讲清：“学习、发展自己是自己的事”这一简单的真理，并多方设立情境来培养。如除了必要的检查提问，我很少点名让学生回答问题，我说：你不主动回答，我无法给你指导，你更无从接受同学们的帮助；我绝不点名叫你，因为你是天底下最好的人，你把锻炼提高自己能力的机会留给了别人。相互影响的作用是很大的，课堂上逐渐形成了争先抢答、无所顾忌的新风气，同时学生发言也很讲求质量、注意求新，这正是我所期望的。对于很内向的同学，我注意鼓励，找出闪光点，培养他们的自信心，力争有答一次就敢答、就想答第二次的心理。
中秋佳句摘抄篇7
1、莫道弦歌愁远滴，青山明月不曾空。 --- 王昌龄
2、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。--- 李白
3、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。思念的诗句《凤求凰.琴歌》
4、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？－《杨柳枝》--- 温庭筠
5、相思相见知何日？此时此夜难为情。 --- 李白
6、海上生明月，天涯共此时。 --- 张九龄
7、怕相思，已思相，轮到相思没处辞，眉间露一丝。--- 俞彦
8、万里云帆何时到？送孤鸿，目断千山阻 --- 叶梦得
9、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏
10、只身千里客，孤枕一灯秋 --- 陆游
11、平生不会相思，才会相思，便害相思。《折桂令》--- 徐再思 （ 思念 ）
12、醉后不知天在水，满船清梦压星河。 --- 唐温如
13、晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。--- 唐寅
14、鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。－晏殊《清平乐二首其二 》
15、千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音 ---曾几
16、无奈归心，暗随流水到天涯 --- 秦观
17、凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。《虞美人》--- 纳兰性德
18、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。《无题六首其三》--- 李商隐
19、人如风后入江云，情似雨馀黏地絮。－《玉楼春》--- 周邦彦
20、故人应在千山外，不寄梅花远信来 --- 苏轼
21、对酒已成千里客，望山空寄西乡心 --- 卢纶
22、他生莫作有情痴，人间无地著相思。《减字浣溪沙》---况周颐
23、尺素在鱼肠，寸心凭雁足 --- 杜牧
24、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头却上心头。《月满西楼》--- 李清照
25、多情只有春庭月，犹为离人照落花。－《寄人》--- 张泌
26、天涯地角有穷时，只有相思无尽处。《玉楼春》--- 晏殊
中秋佳句摘抄篇8
摘 要：在写作过程中，学生只要有了素材，构思也就不难，写作就会“妙手偶得之”。文章从引导学生观察与感悟、阅读与摘抄、实践与整理、写作与点评等四方面，研究教师促进学生素材积累的指导措施，以提高学生的写作能力。
关键词：作文教学；初中生；素材积累；写作能力
中***分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0058-01
很多学生写作文总是“绞尽脑汁”“抓耳挠腮”，不知道如何下笔，且行文干巴巴，缺少生活气息。究其原因，主要是胸中“无文”，即通常所说的没有素材。也有一部分同W，下笔如行云流水，文章写得又快又好，那是因为他积累了很多素材，可以灵活运用。俗语说，巧妇难为无米之炊。没有素材，写作文便难上加难。有了素材，构思也不难了，作文也就会“妙手偶得之”。现结合教学实践，对学生素材积累的指导措施进行研究。
一、眼见为实，观察与感悟，积累生活素材
学会观察生活，才能积累素材。莫言老师说自己是个讲故事的人，作文素材的积累就在于积累故事。学生由于学业重，每天写观察日记不太可能，但每天写一句感悟还是可以的。教师可让学生每天把自己观察到的事物用一句话写出来，然后第二天在课上讲一句话故事。虽然只是一句话，但天长日久仍可积累很多素材，因为A学生讲故事的时候，可能会引起B同学同样的生活感悟，从而帮助B同学完善了素材积累，从而形成良性循环。观察需要方法，观察的角度要由易到难，观察的范围可从校园、家庭再扩大到社会，比如，从物体的形状、色彩到人物的外貌、语言、动作、神态、心理而循序渐进。另外，教师可布置同一件事情让学生观察。比如，在班级一分钟讲演活动中，可让学生观察演讲者的表情及动作；在冬天的早晨，可让学生观察落叶和腊梅花的绽放。生活就是丰富的作文素材，教师要想办法让学生积极地观察和感悟生活，学生通过观察不仅可以把握事物的特点，还能锻炼自己的思维能力。
二、多读多记，阅读与摘抄，积累阅读素材
语文专家认为，语文教学要让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养创造力和个性。阅读是人的第二生活，中学生很难做到行万里路，但可以读万卷书，可以说，学生亲自看到的生活是10%，但通过阅读得到的生活认识可以占到50%。语文教师应要求学生做一个有心人，做一个既会阅读又会摘抄的有心人。可以让学生准备一本素材本（可对素材本进行适当的美化，如贴上自己喜欢的贴画，或者自己画上插***，以增加对它的喜爱感），用于随时记载阅读过程中的好词佳句及故事等。学生每周至少摘抄5个句子，到下周时，要每天背诵一个句子。背诵句子可以带动其他同学更加认真地摘抄，形成良性循环。另外，还有一些汇总了很多素材的书刊，如《智慧背囊》《剑桥家训》《思维与智慧》《读者》《青年文摘》等，教师可鼓励学生阅读。这些读起来就很美的文章本身就能吸引学生，学生如果能持之以恒地阅读，就会积累越来越丰富的材料。优质的阅读，是和作者之间的心灵对话，不仅能增加学生的阅读量，更能拓展学生的思维深度，可以促进学生对世界的观察和认识，从而提升写作水平。
三、亲历求真，经历与整理，积累实践素材
初中生只有注意积累生活经验，才能写出有意义的作文，而丰富多彩的活动就是素材积累的平台。其一，从节日活动中积累感悟。春节，和家人一起贴春联、挂灯笼、包饺子；立夏，举行斗蛋等趣味活动；植树节，举行植树活动；清明节，进行远足或祭祖活动；端午节，进行包粽子比赛；中秋节，举行祭月活动。节日的氛围，可以为学生的感悟奠定感情基调。学生要亲力亲为地积极参与这些活动，与家人一起感受节日活动的点点滴滴。其二，从班级活动中积累感悟。能帮助学生积累实践素材的班级活动有很多，比如“***书漂流阅读”“课前演讲”“手抄小报”“学法征文”“参观访问”“一起看电影”“饲养小动物”“清扫积雪”“集体视听”等活动。这些活动可以拓展学生的生活面，会帮学生积累丰富的写作素材。无论是节日活动，还是班级活动，都是学生亲身经历的，所以学生兴趣浓、感悟真、印象深刻、记忆牢靠。正所谓生活即语文，生活成就作文。
四、比赛激励，写作与点评，养成积累习惯
课业负担重、注意力易分散等都会导致一些学生的素材搜集工作“虎头蛇尾”，因此，教师必须用活动督促学生。教师可通过举办“读书笔记展评”“每日时事点评”“课外阅读方法讲座”“每日一分钟速记比赛”“参加报刊征文竞赛”“自编作文选”“自撰个人传记”“收集格言民谚”等活动，来保持学生素材积累的积极性。针对每次活动，可以评出一、二、三等奖，以调动学生的参与热情。说到底，这些活动的目的是把学生积累的各类素材进行集中展示，以满足学生的成功感，从而促使学生爱上素材积累，爱上写作，学会写作。
五、结束语
好的作文，都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”之意境。所以，学生的作文应源于生活又高于生活，而素材积累至关重要。学生心中有了素材，才能下笔千言，流畅优美。多读，多看，多背，多悟，是积累素材的关键，是提高学生作文能力的重要途径。教师只要将阅读、摘抄、感悟、活动展示等各环节落实到位，学生的写作能力就会自然而然地得到提高。
参考文献：
中秋佳句摘抄篇9
关键词：后进生 背诵 古诗词
中***分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0112-01
从七到到九年级，古诗文背诵非常重要。大部分学生在老师引导下，基本上能轻松地背诵并记忆下来，考试的时候准确率都在百分之九十以上，但总有一部分后进生怎么都背不出来。因而该得的分数就白白的丢了。面对这一部分学生，笔者尝试了以下方法，并收到了一定的效果。
1 关键词句把握法
所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。
2
课文画面把握法
苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都是具有这个特点的。根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆是一种良好的方法。所谓的“形象记忆法”是指以感知过的事物的外部特征或外在表象为内容的记忆，基本特点是记事物的外部形象而不是本质，运用形象记忆的关键是想象、联想。
有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙.秋思》时，教者可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：深秋的萧瑟、荒村古道的肃杀、炊烟袅袅的安适祥和，落日的残阳、离乡怀亲伤感欲绝的游子。这些富于感彩的鲜明的意境画面较之呆板的死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，还有利于对诗文意思的理解。
3 诗词顺序记忆法
有些诗词的写作有一定的时、空顺序。只要引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：
与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中。如《桃花源记》等
4 回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆；如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深回忆的印象。
5 强制记忆法
要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如，限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学习者的记忆经验，增强学习者的记忆能力和记忆效果。
6 抄读、听读、诵读，以读促背法
有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听就很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后再在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，那些长一点的文言篇目便容易实现背诵默写了。
7 韵律节奏背诵法
根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成音乐乐曲（）来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵行为变成一种轻松愉快的事情，自然效果更佳。
8 唱歌背诵法
中秋佳句摘抄篇10
【西游佳句摘抄】
《西游记》诗词甚多，意境深远，但也有重复雷同的缺点。今选数篇，希求管中窥豹：（原着没有题目，题目为编者所加）
西游开篇（选自第一回）
混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。
覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看西游释厄传。
水帘洞（选自第一回）
翠藓堆蓝，白云浮玉，光摇片片烟霞。虚窗静室，滑凳板生花。***窟龙珠倚挂，萦回满地奇葩。锅灶傍崖存火迹，樽?靠案见肴渣。石座石床真可爱，石盆石碗更堪夸。又见那一竿两竿修竹，三点五点梅花。几树青松常带雨，浑然象个人家。
花果山（选自第一回）
势镇***，威宁瑶海。势镇***，潮涌银山鱼入穴；威宁瑶海，波翻雪浪蜃离渊。水火方隅高积土，东海之处耸崇巅。丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩凤双鸣；削壁前，麒麟独卧。峰头时听锦鸡鸣，石窟每观龙出入。林中有寿鹿仙狐，树上有灵禽玄鹤。瑶草奇花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。一条涧壑藤萝密，四面原堤草色新。正是百川会处擎天柱，万劫无移大地根。
通天河（选自第四十七回）
洋洋光浸月，浩浩影浮天。
灵派吞华岳，长流贯百川。
千层汹浪滚，万迭峻波颠。
岸口无渔火，沙头有鹭眠。
茫然浑似海，一望更无边。
晚风古意（选自第六十四回）
岩前古庙枕寒流，落目荒烟锁废丘。白鹤丛中深岁月，绿芜台下自春秋。
竹摇青佩疑闻语，鸟弄余音似诉愁。鸡犬不通人迹少，闲花野蔓绕墙头。
五客诗咏（选自第六十四回）
禅心似月迥无尘，诗兴如天青更新
好句漫裁抟锦绣，佳文不点唾奇珍
六朝一洗繁华尽，四始重删雅颂分
半枕松风茶未熟，吟怀潇洒满腔春
古风·月夜怀故（选自第三十六回）
皓魄当空宝镜悬，山河摇影十分全。琼楼玉宇清光满，冰鉴银盘爽气旋。
万里此时同皎洁，一年今夜最明鲜。浑如霜饼离沧海，却似冰轮挂碧天。
别馆寒窗孤客闷，山村野店老翁眠。乍临汉苑惊秋鬓，才到秦楼促晚奁。
庾亮有诗传晋史，袁宏不寐泛江船。光浮杯面寒无力，清映庭中健有仙。
处处窗轩吟白雪，家家院宇弄冰弦。今宵静玩来山寺，何日相同返故园？
宝塔听夜（选自第六十二回）
四壁寒风起，万家灯火明。六街关户牖，三市闭门庭。
钓艇归深树，耕犁罢短绳。樵夫柯斧歇，学子诵书声。
雷音古刹