学文网会计学原理试题篇1
【关键词】单片机 接口设计 技能训练 实践
【基金项目】2012年河北省高等教育教学改革研究项目（2012G***G084）；2012年河北省高等教育教学改革研究项目（2012G***G149）。
【中***分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0227-01
单片机以其控制的灵活性、编程的简洁性而得到越来越广泛的应用，目前各个领域、各个行业几乎都有单片机控制系统，所以单片机课程也越来越受到各工科院校的重视，《单片机原理及应用》几乎是所有工科院校电气信息类学生的必修课，也几乎是所有工科院校电气信息类学生毕业设计所涉及的题目。石家庄铁道大学也不例外，《单片机原理及应用》课程在第六学期开设，鉴于这是一门实用性很强的课程，在制订培养计划时，有意增大了实验力度，设置学时为48学时，其中实验学时24。同时为了加强实践环节，保持实践的连贯性，在单片机课程之后还设置了Protel绘***训练和单片机接口设计，以保证学生能够完成从单片机系统的原理***设计、板***绘制、线路板加工，到元器件选择、购买、焊接、编程及最终调试的全过程。对于单片机课程的考试，仍一直沿用笔试答题的方法，感觉这种考试方法不利于这门课的学习，有必要进行改革。
一、考试方法改革的必要性
传统的纸质考试一般都是闭卷，题型不外乎就是填空、选择、读程序、写程序、硬件电路设计、综合设计等，这样的考试有一些不可避免的弊端：
1）闭卷考试，那么考前就必然要背一些控制字、基本公式等，而从实际应用角度看，这些是没必要背的；
2）闭卷考试时，程序的语法错误是必定要扣分的，但在实际中，有些语法问题是不必太苛刻的，因为在编译过程中必然会发现语法错误的，边编译边改即可，所以闭卷考试不一定能反映学生真正的水平；
3）填空、选择题型不易检查学生的掌握程度，而且容易作弊，没必要；
4）对于硬件电路设计，需要在实际调试中逐步掌握，单纯纸上谈兵般的做硬件设计，不易于学生掌握并积累硬件知识。
鉴于闭卷考试的众多不足及弊端，要想真正督促学生掌握单片机这门技术，就必须进行考试方法的改革。对于单片机这样的应用性极强的课程，学生是否学会，只要看学生能否设计、制作单片机系统并在实际中得以应用即可。所以，以学生自行设计的单片机作品作为学生的考核依据应该是最恰当的，既不必去背一些不必要的格式、控制字，也不必去过分的死记语句、语法，还杜绝了填空、选择之类的题型有可能造成的作弊行为，特别是可以在调试系统的过程中检测出硬件电路的问题和软件的不足。
二、考试方法改革的可行性
欲采用以学生作品作为学生成绩依据的考核方式改革，必须要解决几个方面的问题：
1）资金问题 每个学生***完成一个单片机系统的设计，需要制板、购买元器件等，这就需要有资金支持，初步估计需要人均120元左右，首先需要解决资金问题；
2）选题问题 全班每人一题，做什么题目，要进行初步审核，并与学生一起分析题目；
3）时间问题 在学生做实物的过程中，从画出PCB板***到加工出线路板，中间会有一周的等待时间，这段时间怎么处理；做实物与笔试考试时间不一致，出成绩的时间也就不一致，一般结课后一周左右笔试，笔试后一周内报成绩，但做实物会远远超出这个时间，该如何处理。
针对这些问题，课题组采取如下措施：
1）与学校教务处及学院沟通，学校非常支持，可使用学生的实***费及学校支持的学生创新经费，从而解决了所需资金。
2）针对选题问题，首先由学生自己设计题目，根据自己的爱好设计自己喜欢的题目，然后与老师初步讨论其可行性，单片机原理及应用课程组的所以老师共同把关，保证题目的实施。也鼓励学生去异想天开，另辟蹊径，提倡原创，鼓励创新。
3）关于时间问题，可以把原培养计划中短学期的计算机绘***改到单片机课程结束后的第十三周开始，学习Protel绘***并画出自己设计的PCB板***，送到厂家加工，因为其它课程尚未结课，所以不存在一周的等待；报成绩的时间问题，通过与学校教务处协商，可在不影响学籍处理的情况下，尽可能的推延上报成绩的时间，故将报成绩的时间推迟到短学期中。
通过采取这些措施，解决了考试方法改革所遇到的问题，可以使改革继续进行。所以这种考试方法改革成为可行。
三、考试方法改革方案
课程组设想通过整合《单片机原理及应用》、《计算机制***技能训练》、《单片机接口设计》课程，找到一种更为科学、更为合理的综合考试方法。进而提高学生的学习兴趣，让学生学会学习，提高学生的实践能力、创新精神，提升学生的综合素质，提高毕业生的就业竞争力。同时，通过整合课程体系，也提高教师的综合素质。具体改革方案如下：
1）将《单片机原理及应用》、《计算机制***技能训练》、《单片机接口设计》三门课程进行综合考核，用一个作品评定三门课的成绩；
2）考试改革试点班与其他班学生一起学习《单片机原理及应用》课程，并正常参与实验（一人一组），在学习过程中，学生可酝酿选择设计题目；
3）《单片机原理及应用》课程结束后，开始进行《计算机制***技能训练》和《单片机接口设计》，学生选择设计内容，与课程组老师共同探讨实施方案，计算参数，选择器件，利用《计算机制***技能训练》中学的Protel软件将方案付诸实施，画出系统原理***，并根据原理***画出PCB板***，交于厂家进行加工；
4）根据***中选择的元器件自行筛选、购买，然后进行焊接，编写软件程序，最后进行系统调试。最后出作品；
5）课程组组织答辩，学生展示作品并进行答辩。
最终成绩主要以作品为依据，电路板的布板情况决定《计算机辅助制***技能训练》的成绩；作品的功能、实用性、外观及报告决定《单片机接口设计》的成绩；根据作品及答辩情况决定《单片机原理及应用》的成绩。
在整个过程中，有《单片机原理及应用》课程的理论学习和实验设计，有《计算机辅助制***技能训练》的绘***能力的训练，有《单片机接口设计》的系统设计、调试，有最终产品，老师与学生共同经历着分析、探讨，质疑和解惑的过程，让学生真正经历了一个电子产品的开发过程。
会计学原理试题篇2
(一)考试方向的变化 一是更加符合国际通行惯例。很多国家的注册会计师考试都区分了不同阶段进行，改革后的考试制度更加符合国际惯例，与国际上大多数同类证书的考试模式接轨，在不远的将来，CPA证书将成为国际通行证书的曙光，也进而全面提升了CPA证书的含金量。二是更加注重对解决实际问题能力的测验。在这次改革中，注册会计师考试两个阶段对注册会计师执业所需的专业知识、职业态度、职业道德、运用专业知识有效解决实务问题的能力进行了全面测试。这样的测试有利于考生通过考试后在执业时准确判断执业风险所在，减少因缺乏必要的执业常识和素养产生的问题，更好地保护从业人员。三是更加利于复习备考。新的考试设置，看似延长了考试周期，增加了考试科目，其实更关键的是考试科目的内容将发生变化。新的考试制度并非简单地在原有五科的基础上增加两科，而是按胜任能力要求和考试规律要求对现行考试内容进行分拆、补充和整合，使两个阶段各科目的考查目的更加清晰，知识理解层次更加单一，复习备考更有针对性，无形中更有利于考生参加考试。这样的考试方式，更符合考生对知识的学习过程。
(二)考试科目的变化 一是考试两阶段的设置。在现行考试制度5个科目的基础上，进行分拆、补充和整合，对考试科目作以下调整：第一阶段，即专业阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科；第二阶段，即综合阶段，设综合1科。根据中注协的解释，公司战略与风险管理就是对现行考试制度的财务成本管理科目的分拆，并补充了现代市场环境下风险管理方面和内部控制方面的内容，调整和补充考试内容。在近年来考试内容调整完善的基础上，充实公司战略、风险管理、内部控制等内容。第一阶段的单科合格成绩5年有效，对在连续5年内取得第一阶段6个科目合格成绩的考生，发放专业阶段合格证；第二阶段考试科目应在取得专业阶段合格证后5年内完成。对取得第二阶段考试合格成绩的考生，发放全科合格证。二是考试科目的增加。第二阶段的综合科目是对现行考试制度主要科目有关实务内容的归并、补充和整合。相应的，新考试制度下的会计、审计、财务成本管理、经济法、税法要比现行考试制度下同名科目的综合应用要求相应减少。第二个阶段注重考生综合应用技能的考核。由此可知，第一阶段增加的内容并不是全新的，所以广大考生也不需要为此惊慌失措，根据以往的经验，考试改革的初期阶段，考试难度不会很大，所以考生只需要对自己原来的备考计划略作调整即可。第二阶段是综合能力考查，这也说明第一阶段的专业考试将更加理论化，对于备考而言该点也是非常有利的。
(三)考试内容的变化 新制度的实施对原各科目的考试内容会产生影响，其中对《财务成本管理》和《审计》的影响最大，其他科目次之，通过对制度的分析可知：
《会计》：新制度对本科目的内容和体系基本上没有什么影响，目前推测难度可能略有降低。从2008年的考题来看，考试的客观题形式发生了重大改变，改为大题套小题形式，与注册税务师考题中的计算、综合题类似。从某种程度上讲，似乎难度增加，但考核点和内容变化不大，主要还是广大考生不适应。2009年《会计》的考试形式、出题思路是否还会延续这个改变，现在还不得而知。
《审计》：在注册会计师考试5科中，属于难度较大的，往年的通过率中它经常是5科中最低的。考试改革后，审计会更加容易通过，原因如下：一是考试难度降低，根据改革文件的说明，原考试科目的难度均会有所降低。二是内部控制的知识有了全面的讲解。往年考生中面对审计中内部控制的内容一筹莫展，因为该项内容在审计教材中并没有过多的说明，且也找不到合适、恰当的教材学习，但考试改革后新增的《公司战略与风险管理》科目中，会对内部控制的知识进行全面地讲解，这样考生学习起来就会更加轻松。三是综合性、实务性内容放在综合科目中考核。根据改革文件，会将五科中的综合性和实务性的内容，划分到综合科目考试中。往年考试中，考生对于实务性质的题目处理能力总是不强，此次改革后，《审计》科目考试会更加专业化，主要是对专业知识的考核，从而难度降低了。四是针对2005年通过审计的考生要注意，如果选择了2009年按照新制度考试的，则2005年的成绩有效期到2013年；如果是2006年通过审计的考生，选择2010年按照新制度考试的，2006年成绩有效期到2013年。对于先通过审计的考生而言，无疑属于一次非常好的机会。五是对于注册会计师而言；虽然并不是每个取得全科合格证书的人均会执业，但该项考试的目的是获得注册会计师的执业资格，审计就是注册会计师的主要业务，对于这个科目学习的好坏，关系到将来执业能力的高低，所以是尤其重要的。目前的审计理论是风险导向审计，许多的考生在学习时，对于这个理论的运用掌握得并不好，其中一个原因就是相关的内容在教材中并没有具体地讲解，仅仅讲解的是思考的思路，根据改革文件中的内容，新增的松《战略与风险管理》中，会包括关于公司风险管理的内容，可以说为考生的《审计》学习，又提供了相关的资料和学习内容，也为将来的执业提供了更加充分的专业能力提高的资源。
《税法》：由于2008年国家了一系列新的税收文件，将导致注会《税法》教材发生比较大的变化，其中增值税、消费税、营业税、企业所得税变化较大，但因为考试制度改革带来的直接影响不是很大，目前推测极有可能主要体现在税法知识将与会计知识更加紧密结合的综合阶段测试。这样的考核方式有利于解决税会分离、税会差异的问题，帮助考生在复习《会计》和《税法》科目时更好地达到融会贯通。
《经济法》：从单一科目经济法来说，这次改革对其影响不是很大，注会考试中经济法本身是5门课程中比较简单的一门，近年来随着新法律、法规的出台速度加快，该门课程基本上每年都有大的调整，预计2009年也会延续这样的教材编写思路，紧跟时代，对教材中的一些旧内容进行修改。虽然经济法教材这几年都在逐步地增厚，内容也逐渐增多，但是2009年考试的难度很可能会因为改革第一年而相应降低，考生只要在学习中做到在全面复习的基础有所侧重，学会抓住主线来进行学习，这样来应对2009年的注会经济法考试是没有任何问题的。
《财务成本管理》：新制度将该科分为了两个部分：一部分是“财务成本管理”，一部分是“公司战略和风险管理”。这两门课程总体的框架也是在现有考试制度的五门中，新制度下的财务成本管理应是对现有的知识予以细化，有利于考生的理解，不会再增加更多的新知识点。《公司战略和风险管理》是一门新课程，但就知识而言，其在旧制度下大多均有体现，预计是现行制度下的《财务成本管理》中的风险分析(第四章)，价值评估(第五、十、十一)，战略管理(十七章)，再加上审计中的内控部分组成。考试中，也并不像大
家想象的那么难，因为按照以往的经验，新内容考察主要是以教材为主，所以最近三年，该门课程考察的难度应该不会太高，甚至有可能出现考题和教材例题相仿的情形。
综合测试：主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。英语水平测试：根据中注协的介绍，注册会计师全国统一考试与注册会计师英语水平测试是两个相互***的考试。是否参加英语水平测试，由本人自愿，不参加英语水平测试，不影响取得全科合格证，也不影响其注册。所以考生如果有意提升自己的专业英语，可以在通过注会所有考试时再考虑，这样更有利于专一地进行备考，也不会耽搁任何一项考试。
二、注册会计师考试报考技巧
(一)考试新旧制度的选择 一是考试制度的衔接。新的考试制度实施后，现行考试制度下考生有效期内的单科合格成绩将自动转换为新制度下同名科目的合格成绩。其中，现行考试制度下《财务成本管理》科目的合格成绩，转换为新的考试制度下《财务成本管理》、《公司战略与风险管理》2个科目的合格成绩，以转换方式取得的单科合格成绩有效期限统一至2013年。在2009年，如果考生按照原考试制度报考，其2006至2009年度的合格成绩可以在2010年考试中转换，成绩有效期限统一到2013年；如果考生按照新考试制度报考，其2005至2008年度的合格成绩可以在2009年考试中转换，成绩有效期限统一到2013年，使现行考试制度下的单科合格成绩有效期有所延长，最多达4年。二是新旧制度选择的要点。2009年注册会计师考试考生有了更多的选择，但这种选择需要根据自己的实际情况决定。例如，考生在2005年通过了多科考试，如果在2009年按照原制度考试，则存在2009年考试没有通过全部科目，造成2005年考试成绩作废的风险；如果是2006年之后才通过的考试科目，则可以先给自己一次机会，在2009年按照原制度考试，这样即使没有全部通过5科，其成绩仍然可以保留到2013年有效。对于改革前通过科目较少的考生，选择新的考试制度报考会比较合适，毕竟新的考试制度开始执行，在题目难度上不会特别高，同时考生也可以先开始适应这种考试制度，为以后年度的备考积累经验。三是报考举例。有考生2005年通过经济法，2006年通过税法，如果今年按现行制度报考只通过财管并顺利通过，那么可以抵新制度下的财管与风险管理这二科，但又可能要损失2005年的经济法合格课程了。有考生2005年考过了会计，之后未再考，2009年想继续考，由于通过会计以后几年未考，可能对这个考试已经有些陌生了，建议今年按新制度报名，这样，2005年过的会计课程可以延到2013年均有效。有的考生只剩二科，如果2005年没有单科合格成绩，或者只有1科合格成绩，那么建议按旧制度去冲一冲；如果2005年有多科合格成绩，那请谨慎考虑，因为选择了旧制度，如果2009年没有将剩余课程全部通过，2005年的成绩就作废了，损失还是比较大的。
(二)考试科目的选择考生在报考科目选择上要根据自己对各课程的掌握程度和以前考试的情况，以及时间和精力安排上慎重考虑。整体计划安排：新考试制度下一共六门课程，建议以每年三门的速度报考，这样两三年的时间大体可以通过专业阶段考试，两三年的时间也是考虑到知识的更新问题，因为要应对综合阶段考试，所以考试周期最好不要拉的太长，所以建议考生认真规划自己的考试计划，每年三门基本上符合大多数人的能力和要求。科目联系分析：会计和审计是联系最为紧密的科目，审计中有关内部控制的内容和风险管理中的部分联系紧密，税法中也会涉及到会计的部分内容，那么以后考试的时候审计和会计的联系可能会加强，会计中涉税会计处理也是考察的重点和难点。财管和风险管理科目的联系是最为紧密的，因为风险管理主要是从财管中分离出去的，两门课程建议一起报考比较好。风险管理能够帮助审计的学习，因为审计中有很多内部控制的内容，但教材中介绍的都比较浅显，风险管理这个新科目解决了审计学习的难点和切实需要，两门也比较适合一起报考。建议考生在2009年财管和风险管理一起报考，但也要根据以前考试通过的情况来确定。今年是***策变动第一年，财管内容少了，风险管理还不健全，所以考试难度不会很大。另外，风险管理中也有内部控制的内容，这对学习审计的考生也是很有帮助的，所以风险管理和审计是不错的组合。新考生报考建议报考风险管理，配合财管或者审计；对老考生来说，财管科目需要重点把握，因为旧制度下通过了可以抵顶新制度下两门成绩；由于新制度的影响，审计难度有降低的趋势，但也不容乐观，需要重点学习。考虑到今年是新制度改革，改革基本精神是要降低难度，因此审计和财管需重点把握。经济法仍然是比较***的科目，与其他科目关系不大，也是最简单的一门，如果时间允许可将经济法作为搭配考试比较好。
三、注册会计师考试学习时间安排与方法掌握
(一)注会学习的时间安排 考生大概需要五、六个月的时间来准备当年注册会计师考试。一是基础学习阶段。学习以点为基础，弄懂、弄透每一个知识点，对于需要记忆的内容，需要通过反复看书的方式加深印象。在基础学习阶段，不能忽视了对基本内容的记忆。从记忆的规律看，众多人类学科学家的研究证明，多次重复是高效记忆、牢固记忆的唯一方法，对记忆能力差的考生就更要强调重复记忆。同时，在记忆的过程中，不能简单地采用“背书”的方式，还需要有总结、有联系的记忆，这样才能强化记忆。对于那些不需要记忆，理解为主的内容，则需要采取“地毯式”搜索学习，切不可以为哪个知识点不重要，根本不学或者留待以后学习。二是提高学习阶段。在基础学习阶段的基础上，梳理要点，建立由点到线，再到面的知识体系。重要的学习方法就是多做练习、反复演练。做题的时候，先不要去查阅答案，待到全部题目做完了，再与答案对比，挑选出那些解答错误的题目，针对其所涉及知识点，再反复学习，直到彻底弄透为止。三是冲刺学习阶段。最后的战役――八字方针：调整、巩固、充实、提高。调整心态、巩固记忆、充实信息、提高应试技巧。知识上通过前两个阶段扎实的复习，最后阶段一方面可用快速浏览读书法巩固。多做一些综合性的练习；另一方面需要适当做一些高质量的模拟试题。四是时间安排。注会复习的关键是要根据自身时间、精力、学习的状况，制定好学习规划，做好时间安排。复习时一定要严格要求自己按照进度进行，考生应在五、六月份正式开始学习，如果以前基础不太好的话，时间还要提前。特别是《审计》科目，由于教材的编写基本上是借鉴了西方教材的内容，直译内容占了较大比重，理论与实务结合不太紧密，加上没有实践经验，所以是最难学的一科。《审计》至少要看三遍，其他科目也是一样。首先决速将教材通读一遍，这阶段最好不要中断学习，一气呵成，不要急于做练习，否则会降低学习效
率，没有成就感，且会挫伤对教材学习的积极性；第二遍开始精读，参加培训班或做练习，复习时要了解各章的基本内容和知识框架，细心领会老师的讲解，要做到对教材体系有一个全面系统的了解；最后是第三遍是对重点难点内容仔细研究和掌握，要抠细节、抓难点，将时间花在重点内容上，对自身薄弱环节进行强化，每周至少通看一次教材(不用花太多时间，抽出半天时间即可)。做一些综合性强、水平较高的题目，特别是高质量的模拟题、历年考题；临考前一周，主要看看教材和历年考题。考前一天，将教材基本内容过一遍。实际上，到考前为止，教材不止看了三遍，这里所说的三遍是指以上学习的三个阶段或层次。
(二)注会学习方法的掌握 首先，了解新的法规、会计准则的变化及与注册会计师有关的热点问题，有的放矢地复习。复习时应了解法规的变化，会计中的热点问题、上市公司审计案暴露出的问题、近年国家出台的有关会计处理方面的新规定等，这些问题往往会在考题里出现，近年的考题中就多次出现过根据上市公司的案例改编的考题。其次，多看多做以前的考题。如果认为以前考过的内容就不会考了，那就大错特错。一方面，考题重复的机会是比较大的；另一方面，通过做以前的试题，可以了解其命题的风格，知其答题思路，明确考试的重点，理解出题和解题思路，能够从容答题，对获取好的成绩很有帮助。最后，合理利用辅导书，参加培训班。笔者认为要考试，听辅导课和做练习都是必须的。一本好的辅导资料，犹如一个专家亲授，能使复习取得事半功倍的效果，但市面有些资料近乎粗制滥造，把考试领人歧途，所以考生必须专心挑选高质量的辅导书。注会考试教材有难度，需要根据自己的情况到辅导班听课。听课之后，考生的理解就会不同了。一本好的辅导书会很清楚地重新阐述知识并配有恰当的练习，同样听老师讲课比自己看书效率要高，自己看书不仅自己理解慢，而且可能理解不到，听老师讲课可以迅速找准重点，为解开难点节约时间。如果购买网校课程，不懂的问题还有老师解答，而且学习和提问不受时间限制。不过要选对网校，选择一个适合自己的老师才是关键。
《审计》，内容很抽象，很多人没有接触过审计实务，所以理解尤其重要。在所有课程中，审计教材翻译成份较重，文字表述有时让人琢磨不透，所以学审计一般要参加辅导班，否则很难通过。如果听课，一定要注意在听课前对教材的预习，这样听课前在脑子中形成一个框架和模块，会更加利于对知识的吸收和理解。在预习阶段不用做大量的题目，这样会比较打击学习的积极性。“审计不是背出来的”，这是笔者在《审计》辅导课堂上常对学生所说的一句话。学审计，应抓住审计脉络，以风险审计为主线是非常重要的，其与审计实务有紧密联系，包括认定、目标、计划、程序、证据、意见等。每一部分都需要理解清楚，做到思路清晰，再加以适当记忆，但有些报告内容虽然较长，也必须一字不差地背下来。
《财务成本管理》，财务成本管理的知识本身具有很强的理论性，同时也是计算量比较大的科目，要求考生理解和掌握公式的运用，所以可以将其作为数学来进行学习。关于如何更熟练地做题，只能是做很多题目，让自己很熟练，对各个公式的运用都要熟悉，最后做题的灵感就会出来。《公司战略与风险管理》是新增科目，但根据目前来看，风险管理的计算可能会延续财管的特点，而且有关企业风险的内容计算量可能是比较大的；风险管理还加入了企业内部控制等的内容，使得该学科兼具财管和审计的双重特点，所以安排的顺序也不能太靠后，须留出时间让自己回味和理解。
《经济法》，这门课程记忆很重要，这个特点决定了考前两三个月学习效果是最好的。因为注会难度比较大，两三个月的学习时间大体上是要保证的。在注会《经济法》的考试中，不能单纯靠记忆，对于考生的要求会更加高一些，要求在熟练掌握经济法知识的基础上，能够灵活地运用和分析，需要理解法律的基本原理和分析的方法才能解决，否则考点会把握不全。所以在学习中。考生要特别注意该点的调整。
会计学原理试题篇3
关键词：通信原理；实验内容；人才培养
中***分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0117-02
通信原理实验是电子信息类本科专业的必修课程，大学电子与信息类理科专业几乎都设置了该课并作为必修课程列入教学计划。在当今通信技术飞速发展的时代浪潮中，通信理论与相关的实验必然要跟上时代的发展步伐，对该课程的内容设置及实验环节要求必然要进行教学改革[2]。本文对通信原理实验内容的设置及实验环节进行了研究与探索。目的是为了培养和造就高质量的综合性通信技术人才。为了合理地设计通信原理实验内容，制定切实可行的教学计划和教学大纲，我们对国内十几所知名重点大学进行了调研，归纳起来，目前通信原理实验使用的设备有以下几种，下面将对其进行分析，并对通信原理实验内容配置与培养高质量综合型通信专业技术人才的关系进行探讨。
一、通信原理实验箱在通信原理实验中所起的作用
通信原理实验箱是近十几年来根据市场需求发展起来的一种供通信原理实验用的一种实验设备，不同的厂家所研究的设备也有差异，主要以验证型实验为主，由于设备的研发是针对通信原理实验进行的，因此，可以反映通信原理的主要知识点[3]，并且能够直观方便地让学生通过测试观察到各点的波形，虽然这些实验仅仅是验证性的实验，但对于建立基本概念、对通信原理基本知识点的理解无疑是必不可少的。有些厂家研制的实验设备也可以体现出设计型，但是主要以模块为单元，利用不同的模块组合进行设计型实验，设计过程主要体现出不同模块的组合与分解，在一定程度上能够体现出通信原理实验的设计知识点，能够让学生完成一定的设计型实验环节。但也有一定的局限性，它不能充分发挥学生的主观能动性，设计内容也受到已有模块的约束。
二、自行研制的通信原理设备有其独特之处
有些学校根据实验环节的需求自行研制了一些实验设备，不同学校研制的设备都有自己的特点，有些学校体现在模块设计型，与上述通信原理实验设备厂家研制的有些类似，主要利用模块之间的连接或组合进行设计型实验。有些学校利用FPGA芯片作为硬件基础，全部实验内容都反映在软件的设计内容上，对应基础性实验，教师已经做好了软件，实验过程就是让学生进行波形的测试，从而完成验证型基础性实验。对于设计型实验，主要体现在让学生利用已有的硬件平台进行软件设计，这些软件包括VHDL、Verilog等硬件描述语言，学生从编程调试到仿真分析以及***实现，都充分体现了软件和硬件设计过程。设计型实验环节是否能够充分体现，对于提高学生的综合设计、软件编程、波形测试、调试分析及硬件设计能力，有着非常重要的促进作用。
三、Matlab仿真软件在通信原理实验中的应用
利用Matlab进行通信原理的仿真实验，也是一种对实验数据处理及分析行之有效的方法[4]，通信原理中的很多知识点可以利用该软件进行分析和仿真。模拟、数字调制和解调、波形成形、信噪比与误码率曲线、噪声特性等知识点都可以通过软件进行仿真分析，通过选择不同的参数可以对系统设计提供依据和参考。
四、利用Labview软件进行通信原理仿真实验
美国NI公司Labview软件仿真实验，由于软件设计相对比较灵活，利用该软件进行仿真实验，几乎可以完成通信原理中的所有知识点的实验，利用该软件进行编程实验，可以体现出方便、灵活的优点，电路设计可进行不同参数的设定，从而得到不同的设计结果。其难点主要体现在软件的编程和调试方面。其缺点是编程模块的参数选择对设计结果有较大的影响，选择不同的参数输出信号或波形有较大的变化，当在未知输出情况下，直接希望得到正确的输出会有些困难，往往是已知输出情况下可以通过调整设计参数从而得到正确的输出信号或波形。
五、NI公司的USRP无线传输设备在通信原理实验中的应用
有些高校配置了美国NI公司研制的USRP无线通信传输设备，利用该设备进行通信原理实验，需要安装USRP驱动软件，同时也需要Labview软件工作环境，能够完成比纯Labview更多功能的实验内容，USRP设备的应用需要进行初始化参数的配置，带有FPGA***芯片功能，软件设计过程的多种电路可以应用***功能完成硬件电路的过程实现。其主要优点是能够实现无线通信，学生在做实验过程中，能够体会到通信的过程，如果设计程序有问题，则不能完成通信过程。对于具有通信功能的实验或接收电路，如果软件编程有问题、硬件设置或硬件连接有问题，则无法实现数据通信过程。必须设法找到软件编程问题的所在，排除故障才能完成实验中的数据传输过程。在这些实验中，程序调试过程不仅需要寻找软件编程错误，还要排除硬件配置错误等故障。这对于提高学生的编程、调试、测试和综合能力，将会有很大的作用。另一方面，也有其局限性，该类实验局限于一种编程语言，对于提高学生硬件设计及硬件调试能力还需要其他验证型、设计型或综合型实验环节支撑。
六、基于FPGA硬件电路的设计型实验
基于FPGA的通信原理电路设计性实验，是目前大部分学校配置的实践性环节，FPGA是目前硬件电路设计最常用的一种方法，与通信原理电路结合则构成通信原理关键知识点的掌握与硬件设计过程。这将会提高学生硬件电路的设计、调试、测试、故障分析与故障排除的综合能力。虽然FPGA不属于通信原理的内容，早期的电路设计是利用分离元件或集成电路芯片设计，目前大部分电路设计较少使用，要想引入通信原理的硬件电路设计与调试实验环节，无疑应该加入基于FPGA的通信原理电路设计实验环节。需要指出的是，通信原理实验是专业基础课程，应该体现出其关键的知识点，而不应该无止境地扩展或引深其设计内容，比如FPGA通信原理电路设计，应体现出通信原理中的关键知识点，这些知识点主要是信源编码与译码、信道编码与译码、模拟调制与解调、数字调制与解调、数字复用与分用、帧同步、波形成型等。
七、结论
综上所述，对于通信原理实验内容的配置，需要考虑多方面的因素。对于大学本科学生来说，实验内容不能过于简单，它不是毕业设计，不能太简单，也不宜安排题目过大的设计型实验。否则，将会适得其反，达不到预期的目的。验证型实验要注意到通信原理的基础关键知识点，这些知识点是通信原理中需要掌握的基本概念，制定设计型和综合型实验要注意到难度适当和工作量合理。实验内容的配置，遵循的原则是既要安排基础知识点，又要注意高端难度知识点，既要有验证型又要有设计型，既要配置软件编程又要考虑硬件设计，做到普通学生能够掌握一般知识点，拔尖学生不仅能够掌握一般知识点，还要利用设计型和综合型实验发挥其设计与研发的优势。实验内容的配置，要考虑不同层次的学生[5]，使学生在做实验过程中能够体会到通信的过程，如果设计程序有问题，则不能完成通信过程。对于具有通信功能的实验或接收电路，如果软件编程有问题，硬件设置或硬件连接有问题，则无法实现数据通信过程。必须设法找到软件编程问题的所在，排除故障才能完成实验中的数据传输过程。在这些实验中，程序调试过程不仅需要寻找软件编程错误，还要排除硬件配置错误等故障。这对于提高学生的编程、调试、测试和综合能力，将会有很大的作用。无论是一般学生还是拔尖学生，要使不同层次的学生都有发挥自己优势和特长的机会，从而达到培养和造就高质量综合性通信专业技术人才的目的。
总之，使学生在做实验过程中能够体会到通信的过程，如果设计程序有问题，则不能完成通信过程。对于具有通信功能的实验或接收电路，如果软件编程有问题，硬件设置或硬件连接有问题，则无法实现数据通信过程。必须设法找到软件编程问题的所在，排除故障才能完成实验中的数据传输过程。在这些实验中，程序调试过程不仅需要寻找软件编程错误，还要排除硬件配置错误等故障。这对于提高学生的编程、调试、测试和综合能力，将会有很大的作用。实验内容的配置要考虑的基本问题，实验环节要使验证型、设计型和综合型多种类型的实验融合[1]；要考虑不同层次的学生，不仅考虑一般学生，还要考虑拔尖学生；实验内容不仅有软件编程调试，还要有硬件设计和测试；要使不同层次的学生都有发挥自己优势和特长的机会。
参考文献：
[1]闫艳霞，姜利英.通信原理实验体系的改革与探索[J].中国电力教育，2014，（2）.
[2]陈芳妮.面向应用型人才培养的通信原理课程改革探讨[J].浙江科技学院学报，2014，（2）.
[3]沈文丽，余燕平，贾波.通信原理课程的课堂与实验教学改革[J].实验科学与技术，2014，（2）.
会计学原理试题篇4
一、改革内容及其影响
从2012年开始，***对会计从业资格考试进行改革，考试的三个科目，即：会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化保持不变，考试形式、时长等方面均发生了较大的变化。
（一）无纸化考试
“无纸化考试”是***以《从业资格考试大纲》为依据，试题库资源为基础，借助于信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷进行考试，并能及时生成考试成绩的考试模式。无纸化考试模式对会计从业资格考试的影响主要表现在：
1.考试环境变化
从2013年开始，会计从业资格考试的三个科目都采用无纸化考试，这对于中职学生来说，这是对其学习习惯的颠覆，一直以来，学生倾向于阅读纸质的书本，做纸质版的练习，使用计算机做练习相对较少，且市面上也缺乏相应的资源，学生缺乏相应的系统训练，造成应考经验不足。
2.考试内容丰富
无纸化考试试卷是由试题库中随机抽取，每套题考试的内容都不一样，甚至有一些题考试的难度比较大。这种方式，杜绝了在考场上相互抄袭的情况，并使得考生复习范围加大，考生如还按以前一样抓重点，则很有可能出现考题与复习内容相差甚远的情况。
（二）三科联考
在以往的会计从业资格考试中，会计电算化课程可以单独考，且每月可以考一次，考生可以先通过会计电算化课程考试后，再考另外两门。而现在会计从业资格考试实行三科连考，要求三科全部合格，才算通过。三科考试在同一天，每科考试时间为60分钟。以2015年江西省为例，考生每年只有两次机会，上下半年各有一次。这样加大了考生的压力，使得通过率在一定程度有所下降。
（三）“三个统一”
***2014年颁发了新的《会计从业资格管理办法》（***令第73号），根据该办法的规定，全国各省市考试范围在2015年将执行***新修订的《会计从业资格考试大纲》并材、统一题库、统一题型，即“三个统一”。
1.材
材意味着对全国考生而言实现了“公平、公正、公开”。也就是说，2015年以后考生在全国任何一个地点参加从业资格考试，抽到的题都是按照同一教材编写的。这样规范了考生的指导用书，以纲（考试大纲）为纲，以本（教材）为本，在一定程度上可以集中考生的思想。
2.统一题库
以前各省都有自己的考试题库，相对来说，省一级的题库容量不大，给一些培训机构予可乘之机。它们习惯的做法是利用“人海”战术，批量组织考生参加考试，在考场凭记忆或其他方式把题库中的考题描述出来，尽可能还原题库，再此基础上进行加工整理。这些培训机构将复制出的题库作为招揽生源的“法宝”，许多考生也热衷于考前参加这类培训机构，把其看成一条能顺利拿到会计从业资格证书的捷径。而现在***统一了考试题库，考题容量之大、命题之严谨不能与省一级相提并论，且实行三科联考也一定程度上遏制了上述情况。可以预见的是，统一题库后，这类培训机构的考试通过率将会有所下降。
3.统一题型
根据***文件，2015年会计从业资格考试各科目考试题型分别为：财经法规与会计职业道德为单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题;会计基础为单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题;会计电算化为单项选择题、多项选择题、判断题、实务操作题。各省市的题型可能会有差异，但考试的知识点不会变化。与以往的会计从业资格考试相比，三科分值结构方面有了一些新变化，比如会计基础增加了客观题型的分值比例，降低了计算分析题的分值;财经法规与会计职业道德增加了案例分析题，并且占有较高的分值。三科考试的侧重点不同，会计基础相对较难，知识点需要理解，部分内容出题的灵活性很大，需要考生对基本理论理解的基础上能活学活用;财经法规与会计职业道德内容比较简单，但是知识点比较琐碎，需要记忆的考点较多;会计电算化考试内容侧重于解决实际工作问题的能力，需要理论与实际相结合，实用性较强。
（四）考试内容变化
除上述趋势化改革外，2015年会计从业资格考试大纲在内容也有较大变化，总结如下：
1.会计基础科目
新大纲最主要变化在于对章节顺序进行了调整，新大纲第五章“借贷记账法下主要经济业务的账务处理”对应原第十章的内容，在内容上基本上全部重新编写，结构和具体内容都进行了补充调整，其余章节也进行微调。同时，新大纲也对原有的知识点框架下的具体内容进行了相应的增添和删减，例如，新大纲第一章新增了“会计信息质量要求”和“会计准则体系”相关内容。删除了原第九章“会计档案”的相关内容。
2.财经法规与会计职业道德科目
第一章：主要是对“会计法律制度的构成”进行了调整修改;“会计工作的自律管理”增加了中国总会计师协会。
第二章：主要是对票据概述的相关知识点进行了补充，增加银行汇票和银行本票相关内容;结构上的有很大的调整，将银行卡和其他结算方式单独列为两节讲解，内容上也有所扩充。
第三章：整体增加了“营改增”的相关内容，对知识点内容都进行了完善和补充。
第四章：变化不是很大，主要是新增了“各级人民代表大会及其常务委员会的职权”的相关内容。
第五章新增了“职业道德和会计职业道德的特征与作用”的相关内容;对于“会计职业道德规范主要内容”的基本要求进行了调整修改，“会计职业道德建设”被分为两节，并进行了细化补充。
3.会计电算化科目
第一章：基本全部更新，删除了“会计电算化简介”，增加了“会计电算化的概念及其特征”。
第二章：主要是整合和删减，并在具体细节上进行了调整修改，例如删除了“会计核算软件的分类”，添加了“会计软件的配备方式”。
第三章全部删除。
第四章：原第四章调整为第三章，主要在会计软件的各个模块的应用上进行了细化讲解，更加整体，新增报表管理模块。
新增第四章电子表格软件在会计中的应用的相关内容。
二、中职会计教学的改进策略
中职院校培养会计专业学生的定位是在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术、技能型专门人才。可以说，相对于广大会计专业的中职生来说，会计从业资格证书是其作为技术、技能型人才的唯一凭证。所以，中职会计教学应紧扣会计从业资格考试的主弦，紧跟改革的步伐，与时俱进，使学生能顺利通过会计从业资格考试。
（一）课程内容与课时设置改进
从课程安排的合理性来说，中职学生第一学期宜开设计算机文化基础、会计基础两门课程，因为这两门课程是会计电算化的基础，这两门课不先学，会计电算化课程也无从学起。计算机文化基础一般是学校的公共课，课时设置建议为60学时;会计基础在很多中职学校里设置为70学时左右，笔者认为不够，应设置为90学时左右，因为会计是一门实践性很强的学科，70学时基本上只够从绪论――报表的理论学习，中职学生还应该进行从收集原始凭证――填制记账凭证――填制总账、日记账、明细账――编制工作底稿――编制报表的实训，这类实训的设置为20学时左右。实训是培养技术、技能型人才的主线，通过实训，可以激发学生学习兴趣，让学生感受到会计工作岗位的内容，真正做到理论作用于实践，这一点对会计从业资格考试来说是非常重要的。
第二学期宜开设会计电算化、财务会计、财经法规与会计职业道德。这三门课程是第一学期基础课的升华，学生学完后，即可以参加会计从业资格考试。会计电算化课时设置建议为70学时左右，财务会计课时建议为90学时左右，许多中职院校基本这样设置，在此不赘述。
需要引起注意的是财经法规与会计职业道德，因为根据考试大纲，该课程近1/3的内容是税法，许多中职院校又单独开设了税法课程。据笔者统计，税法课程中，有70%的内容出现在财经法规与会计职业道德中，这样就造成了课程设置的重复。财经法规与会计职业道德科目考试中，学生感到难度最大就是涉及税法的内容，而且考虑到中职学制短，学时有限，笔者提出两种建议：第一，合并财经法规与会计职业道德与税法课程，课时建议为90学时左右;第二，财经法规与会计职业道德及税法课程在同一学期开设，财经法规与会计职业道德课时建议为40学时左右，不再讲述其中税法内容，税法课时建议为60学时左右。
（二）教学方法改进
现在中职的学制大都是“2+1”模式，再加上中职学生年龄较小，学习的主观能动性较差，教师应根据学生的实际具体情况，采用各种各样的方法来调动学生的积极性，使学生能扎实地掌握会计基础知识。根据笔者的教学经验，推荐两种教学方法：
1.情境教学
情境教学是通过调动学生的“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。在教学中恰当地创设情境，从学生已有的生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，使学生获得学习的自信心和兴趣。例如：在原始凭证的讲解中，课前让学生收集各种单据，如购物发票、超市购物小票、学费交款单据等，让学生对所收集的单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”，“怎样的凭证才能入账”，“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、填制要求和审核。这样使枯燥的内容就变得有趣，学生对原始凭证的理解也会深刻。
2.分层教学
所谓分层教学就是根据学生的个体差异，按照由高到低的顺序划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方法。例如：会计基础的重点、难点就是会计分录的编制，而会计分录的关键是找准会计科目。所以要求学生必须理解会计科目名称及性质，但对不同的学生有不同的要求，有的学生用1周的时间，有的学生则用2周的时间;有的学生能总结出不同科目的性质，有的学生则可以编出练习并给出正确答案，这样能充分调动学生的积极性，并增强自信心。
（三）提供优质的教学资源
为适应会计信息化时代，并使学生能通过会计从业资格考试，中职院校还应努力向学生提供优质的教学资源，这些资源应包括硬件资源，例如：手工会计实训室、会计电算化实训室、多媒体教室等;也包括软件资源，例如：用友U8或T3软件、网中网会计实训软件、财刀网税务实训系统等。这些软硬件不投入或更新，中职会计人才培养的目标也难以实现。另外，根据现在会计从业资格考试的特点，中职院校还应向学生提供其他资源，现举三例：
1.网上试题库
中职院校教师可根据教材及考试大纲的内容，建立网上试题库，试题库中既包括章节练习也应包括综合练习，平时能允许学生登录进行练习。有条件的中职院校可以与相关企业合作，开发手机APP，让学生随时随地进行练习。学生的期中、期末考试也应该采用网上测试的方式，通过长期的训练，学生会逐渐习惯无纸化作答形式，消除对无纸化考试的恐惧感。
2.课程网站
中职院校应该充分利用学校的网络资源，组织教师建立课程网站，网站的内容宜包括：课程整体设计、单元设计、电子教案、教学视频、考试大纲、***答疑等。课程网站可以作为学生的课后教师。
3.针对性总结
相对于以前的会计从业资格考试大纲，2015年新考试大纲变化较大，变化的内容尤其要引起注意。教师应对大纲中变化的内容要进行总结，并进行引导。这样，学生在学习过程中才会有针对性。例如：会计基础中第一章第一节变化内容可用下表表示。
以上是会计从业资格考试改革对中职会计教学影响的初步探讨，只有充分了解会计从业资格考试的现状，才能对中职会计教学各方面进行改进，制定并实施相应措施，提高学生考证的通过率，提升其就业竞争力。
・・・・・・参考文献・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
[1]黄媛媛.中职会计教学改革与会计从业资格考试对接分析[J].现代商贸工业，2014，（22）.
会计学原理试题篇5
一、高中地理会考应体现素质教育的功能
高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因 此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主 张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、 反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改 进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。
如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。
1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和 身体心理素质的评价因素。
2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的 学习成绩，并能激发再学习的欲望。
3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。
4.注重基础知识和基本技能的考查。
二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识
高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而 是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课 程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。
会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说 ，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、 全球意识、绘制简单地***和***表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指 出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应 考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在 高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学 生产生再学习的欲望。
高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考 的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基 本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人 口观、资源观、环境观。
地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。
三、拟订会考命题计划的指导思想及设想
高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学 大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制 ，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。
（一）拟订命题计划所遵循的原则
1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。
2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。
3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。
4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。
（二）地理会考试卷总体设计
地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为 ：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题 能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这 个总体设计，把有关问题作如下处理。
1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理 和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。
2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大 纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记 、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直 强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。
3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技 能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通 高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、 数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地***和地理***表的能力，即识读、填绘地***和编制地理*** 表（包括各种等值线***、示意***、曲线***、景观***等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识 和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的 能力。
4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、 理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合 ，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地***三种题型。
5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主 要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上） ，中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。
6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。
（三）命题计划表的编制
命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝***。它将不同的考试内容在试卷 中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并 以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。
第一步 以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。
第二步 在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分 布及合格标准分布。
第三步 确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。
总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教 育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。
四、会考试题体现素质教育的作用
（一）会考试题的特点
我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计 划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1 995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现 为以下几点。
1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内 容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出 了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地***等能力考查。
2.进一步开发读***题的功能。读***题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能 力。在1997年试题中，地理***表共22幅，比19>文秘站:<94年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓***于文的试题，有以 文考***的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读***题。
3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着 丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分 是考核的重点。
这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生 在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。
（二）试题举例1.在下***中，a、b两带的风向应是
附***{***}
(1)在座标***上绘出我国粮食产量增长折线***。
(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：
A.太古代 B.元古代
C.古生代 D.中生代
这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述 作答，而是利用所讲基本原理化文字为作***。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较 充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。
八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。
第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学 ，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。
第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题 能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的 贯彻在高中地理教学中得到了增强。
第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考 查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。
第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行***部门提供了指导教 学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。
会计学原理试题篇6
综观整个试卷，物理试题结构合理，保持相对稳定，题目源于教材，稳而不难、新而不偏、活而不怪，具有“稳中求变、变中求新、新中求实、体现课改”的特点，严格杜绝了偏题、怪题、难题。这就给了高中物理教师注入了一剂定心丸。
下面就试题特点及其对今后教学的启示谈谈我们的看法，与大家讨论讨论。
1.试题概述
全卷12个物理题共120分，占理综全卷40%。这12道题有8个选择题，共48分，占物理总分40%；非选择题共72分，占60%。实验题由2个小题构成，共18分，占15%；3道计算题按由易到难分布，分值分别是14分、18分、22分，共54分，占45%。这些题目都没超纲，对我们今后的教学起到了很好的示范作用。
2.试题难度适中，突出考查主干知识
试题虽然数量有限（共12个题目），不可能覆盖高中物理的全部内容，但是突出考查物理的主干知识，着重考查基础知识及其灵活运用的能力，启示我们高中物理教学应该在基础知识和基本能力上下功夫。
今年全国高考理综卷I物理试题在考查考生对基本概念、基本规律的理解上，难度与去年相比大体相当，其中:较易题为第14、15、18、21、22（1）题，共计30分；中等难度题为第16、17、19、20、22（2）、23、24题，共计68分；难度较大题为第25题，这是一个力、电综合难题，计22分；这套物试题易、中、难的比例约为3：7：2。大部分试题以常规题、典型题、基础题出现，如第14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24题，这些试题的起点和切入点往往较低，设置的物理过程和物理情境都是学生熟悉的，当然也就具有亲切感。今年试题突出考查中学物理学科主干知识，涉及力学中的匀速运动、压强、牛顿第二运动定律、功与冲量、万有引力定律和匀速圆周运动、振动、滑轮等；电学中的匀强电场、匀强磁场、电磁感应、带电粒子在电场和磁场中运动等，这些知识占到全卷的90%左右。对于高中物理的其他部分内容，如透明物质对不同色光的折射、原子和原子核等，主要是从对基概念的理解、辨别方面进行考查，注意了知识点的融合。另外，今年物理试题的内容与教学大纲和《考试大纲》及教材的主干内容基本一致。各部分知识的考查比例如表1所示：
今年高考物理命题这种重点考查学科的主干识和重点内容的命题思路，对中学物理教学起着好的导向作用。它也等于告诉我们，平时的教学和今后备考的复习基点都要立足于基础知识和基本规律的教学，而不要把精力放到研究难题上，更不应迷乱于偏题、怪题之中。约80%的考题属基础内容，这告诉我们：只要扎扎实实抓基础，也能考高分。不少有经验的教师也不断证明了这一点。只有基础夯实了，剩下的20%的难题也往往才有希望解决。抓基础就是抓素质教育。这样的命题思路，对于夯实学科基础知识与提高升学率并不矛盾，并正在走向统一。
3.全面考查了“考试目标”中的五种能力，高中物理教学应全面关注学生能力培养
今年物理试题突出了对理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识能力、分析综合能力的考查，体现了以能力测试为主导的命题思想，既凸显出高考试题的选拔功能，又体现了课程改革基本理念。如第14、15、20、23题着重考查对斜面上的平抛运动、牛顿第二运动定律、电磁感应、匀变速直线运动的理解能力；第16、18、21题侧重于考查推理、归纳能力；第22题考查设计及***完成实验，并对实验结果进行分析及表达的能力；第17、19、24题体现重视过程分析，建立物理模型，侧重考查获取知识能力；第25题考查分析综合及应用能力等。
能力与知识的一个重要区别就在于能力不能通过简单的传授使学生获得，必须通过学生自己的观察、思考、实验设计、操作解决实际问题等实践活动才能逐渐掌握。教师的作用是指导学生学习，而不是代替学生学习。在分析解决问题中，教师的讲解不能代替学生的思考，不能把自己的体会一股脑地灌输给学生，要让学生经历分析、理解过程，要留给学生充分的***思考、***分析、***钻研的余地，要鼓励学生***地钻研问题和解决问题，自己归纳出学到的知识和方法，举一反三，融会贯通。
这是新课程理念中注重以学生为本，自主学习的基本思想，“题海战术”是不以学生为本，不相信学生的自主创新能力的，所以题海是靠不住的，题海训练出来的学生，只会做做过的题目，当遇到新的疑难问题时，往往不知所措，低能往往就表现出来了。教师应通过拓宽思维、多角度、一题多解，使学生积极自主地解决物理问题。这样培养出来的学生，具有良好的面对问题的科学分析能力，因而必然具有较强的应变能力，在新的疑难问题面前，能从容不迫，思维兴奋，解决问题的路子宽。物理学是定量科学，必须让学生做适量的习题，但教师一定要精选习题，每做一道题就要达到一定目标，要引导学生每做一题都要总结、反思、评估，应用什么知识，采用什么方法，看自己对物理概念和规律的理解，有哪些新的体会；检查自己是否能***地对问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情境产生的原因和有关的条件是否能***弄清楚，能否***地进行逻辑推理，是否能够把推理过程准确地表达出来；习题做完了，从物理上去想一想，答案是否合理，反映的道理过程是否合理，让学生锻炼和提高自己理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力等。总之，做习题贵在***完成，贵在精而不在多。
4.加强了对实验能力的考查，高中物理应加强实验综合能力的培养
自然科学的概念、原理和规律大多是建立在实验基础上的。实验方法是自然科学的最基本的方法之一。实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，也有助于培养学生的科学态度和创新精神。因此命题者常常以实验为中心来编制综合题，如实验步骤的设计和评价，实验现象的观察和分验结果的解释和提炼，实验原理、实验目的及要求，等等。
今年共设计了两道实验试题，分值比例达15%。这些实验试题取材坚持来源于教材，但又不拘泥于教材的设计理念，试题从不同的角度和侧面对学生的实验能力进行考查，体现了物理学科的特点。如第22（1）是力学实验题“验证机械能守恒定律”，考查了对实验原理的理解和提高实验准确程度的措施。第22（2）题是电学实验题“求直流电压表改装后的量程和电源电动势”，考查的实质还是“伏安法测电阻”，这些题平时学生都基本训练过，但题目中没有给出实验电路***，也未给出与电压表串联的分压电阻R 的具体值，已给出阻值的电阻R 的接法学生易犯错，是串接还是并接在电路中?要综合分析，侧重考查学生分析问题的能力。另一方面也是一个科学探究性问题，体现提出假设、制定计划与设验、进行实验、收集数据、分析与论证才能解答的科学探究思想。这个考题可以说是源于课本，紧扣教材，作了适当的变换，注重与实际情况结合，变验证型为探究型。它一方面注重考查学生对实验原理、基本实验方法和实验技能的领会和掌握，同时又本着“源于教材，高于教材”的原则，侧重考查学生的综合素质和利用基本原理、方法进行创新、灵活运用的能力。这样才能达到“只有动手做实验，才能得高分”的实验命题思想，对今后中学物理实验教学起到了良好的导向作用。因此，我们在平时教学中不仅要重视实验知识内容的教学，更要重视实验素养和实际操作技能、有意识地设计一些探究性实验问题让学生进行操作和训练，但最重要的措施是必须让学生亲自动手做实验。应彻底远离“做实验不如讲实验、背实验”的教学误区，从根本上说只有这样，对学生实验能力的培养才具有积极意义。
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5.考查在实际问题中建立物理模型的能力
如第23题是一个运动学问题，从知识上说，它考查了运动学公式V -V=2as，s=υ t- at 的应用，事实上这不仅仅是命题者的意***，更重要的是本题考查了考生建立物理模型的能力，这是解决实际问题中必须具备的一种能力。具体地说，题目要求由静止开始匀加速直线运动的物体从起点O点到A点的距离，这就需要以物体作为研究对象，把物体看成质点，根据已知条件列方程求解。只要建立了这样的物理模型，解答起来是很容易的。第17题是一个有关万有引力的题目，除考查了公式F = =m（ ） r外，还需要将月球、地球和太阳都看成质点，才能做出正确选项。
这就启示我们在今后的教学中，要求学生对试题所展示的实际情境进行分析、判断，弄清物理情境，准确运用物理模型和相关物理知识解答。这样的试题既考查了学生分析问题和解决问题的能力，更能检查出学生科学素质的高低。教学中要注意联系实际应用，拓展学生视野，设计、挑选，搜集理论联系实际的习题，增加学生这类习题的训练。引导学生注意观察生活中、生产实际中涉及物理知识的素材，多收集、整理，培养学生正确地从实际问题中抽象出物理模型的能力。
6.注重分析过程，提高试***能力
如第16题给出的是一列简谐横波t=0时的波形***，而选项中要我们判断的是a（x =2.5cm）、b（x =5.5cm）两质点在不同时刻的振动情况；第20题给出的是已知方向的磁场中有一个导体框，还有磁场随时间变化的规律***，要考生选择感应电流随时间变化的关系***。
这两道题的出现对我们今后的教学无疑起到了良好的导向作用，启示我们必须对有关的物理函数***像做到“三会”――会看、会用、会画。会看：就是要求考生不为***像的表面形状所迷惑，由坐标系的纵轴和横轴所代表的物理量，结合***像，认识***像所表达的物理意义；会用：就是能够运用已知的物理***像，抓住物理量的变化关系，对照与题目有关的物理定律和定理阐述有关的物理问题；会画：由于物理定律、物理规律表明了物理量之间存在一定的数学函数关系，所以就要求能够根据题目的条件正确画出物理函数***像，能够将物理过程的变化规律用不同的***像反映出来或根据画出的***像来综合分析有关问题。可以预见，这些题的出现对今后将会起到良好的导向作用。
总之，今年的试题既体现了高考两个“有利于”的指导思想，强调以能力测试为主导，以知识作为载体，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，同时又关注科学技术和社会经济的发展，重视对考生科学素养的考查。高考命题正在有力地促进中学物理教学与新课程标准基本理念的有机衔接，迅速地远离单纯传授知识，忽视物理实验，忽视综合能力培养，热衷于题海训练的阴影，大踏步地迈进素质教育的阳光大道。
会计学原理试题篇7
在每次数学考试后的错题分析中，特别是每年的中考分析会上，无论是教师还是学生都谈到一个共同的话题：“过失性失分”。事实上，造成这种现象的原因很多，现就针对学生考试中“过失性失分”的现象结合教学实际谈谈粗浅看法。
一、造成“过失性失分”的原因
1.心理素质的缺陷是导致“过失性失分”的潜在原因
导致“过失性失分”的主要心理因素是马虎，马虎是一种不良的行为习惯。中小学是一个人性格形成的关键时期，在此期间形成了做事匆忙、缺乏责任心、不认真的态度，其行为方式必然表现为粗心大意，不够细致等不良习惯，在考试时就会导致“过失性失分”。如考虑问题粗糙、急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节，答题之后又不愿仔细检查。
2.应试技能的缺失是导致过失性失分的主要原因
时间分配不合理，要么担心时间不够，做得快，思考表达不周全；要么没有紧迫感，导致时间不够用，试题无法做完。有的死抠难题，结果因头昏脑胀导致简单的题无法做出，或无时间做出。有的学生无检查的习惯，有的不愿中断解题思路来更正试题。
3.其它原因
试卷及试题的缺陷，如印刷模糊不清、字体太小、错误太多、题干表述有歧义或要求不明确；不良环境的干扰；身体素质不好、生病、生理节奏紊乱等都能引起“过失性失分”。
二、消除“过失性失分”的主要对策
1.培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感
（1）教师板书的规范性对学生减少过失性失分尤为重要。我们在黑板上板演解题过程时，如果老师用省略号，就会有很多学生用省略号，而且很难更正过来，如果老师习惯徒手作***，学生就会模仿，在做作业、考试作答时亦跟着徒手作***，很不规范，有时一直都改不过来。要让学生养成良好的解答习惯，这就要求老师在解题板演中规范解题，完整作答，给学生树立良好榜样。
（2）要求书写规范。学生作业要字迹工整、格式正确、卷面干净，中考要求解答题书写要有必要的计算推理过程，要有前因后果，而现在的大多数学生没有写必要的解题要点，过程过于简单，这在将来的中考中都要造成失分。书写一定要规范，越是简单的试题越要注意书写的规范，不能“跳步”，特别是一些细节的问题，列方程解应用题要写解和设，判断一条直线是圆的切线时要交代垂直、半径之后才能得到切线，这就需要同学们准确的把握定理的几何表达。书写要有层次性、整洁性、说理性。做题时注意运算步骤的完整性和证明过程的完整性。平时训练中严格要求学生，作业不许乱勾和乱抹，对于书写不规范的严格要求重写，直到规范为止。这样才能培养学生耐心、细致、严肃认真、一丝不苟的学习态度和良好的学习习惯。
（3）要求学生建立错题本，把平时做错的题系统地整理好，在上面写上评析和做错的原因，每过一段时间，就把“错题笔记”拿出来看一看。平时做练习时，注重反思解题的思维过程、探索过程、自己出错的原因和思维的断层。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺时除了把不懂的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，融会贯通”，及时归纳总结。
2.加强读题审题的训练
审题要细。数学题中有许多细节问题，是同学们极易失分的地方，在一些条件中经常设置“陷阱”，稍不注意就会掉进去。审题的过程实际就是破解题意的过程，要了解如下方面：①题中给出什么；②题目要求什么；③题中隐含什么；④题中考查什么；⑤规律是什么。
学生要特别注意题目中关键字和对隐含条件的挖掘。通过读题，准确领会提供的信息条件，结合自己的知识积累，分析已知未知量在所学知识中的关联，进行思考分析，形成正确的思路。
3.提高运算能力
计算往往是许多同学失分最多的地方，特别是在很多解答题里设置3个或4个问题，而第一个小问题通常是一个非常基础的问题。如：给出抛物线上的三个点的坐标，求抛物线的表达式，如果在计算上出现失误，可能会导致全盘皆输，考试时丢掉的是十几分。这就不仅需要同学们的计算要认真，更要想办法避免这样的失误，最好的办法是马上抛开第一次的计算结果进行第二次计算，立即检验。如果平时学生对题目只求“会”，不求“解”，考试时就难免不出错，因此平时要重视计算训练，提升计算能力需从熟练和技巧这两个方面着手，做题注意将运算进行到底，先求准，再达到又快又准。
会计学原理试题篇8
【关键词】 COSO框架；CPA考试；内部控制；反作弊
一、问题的提出
我国注册会计师全国统一制度于1991年正式成立，至今已举办17次考试。经过不断的改革完善，建立健全了注册会计师考试基本制度体系、质量保证体系和组织管理体系，累计14万人取得了注册会计师全科合格证书，为注册会计师行业提供了重要的人才支持。目前，注册会计师考试已成为注册会计师行业人才建设和诚信建设的重要组成部分，是国内声誉最高的职业资格考试之一 。
作为“天下第一考”的注册会计师考试，历来以其公平性、公正性、严格性以及极高的难度著称，与其选拔的国家会计行业人才必须具备的诚信、公平公正、职业胜任等职业道德标准相得益彰，对规范市场秩序有着极其深远的影响。但是，随着CPA考试环境的变化，尤其是科技水平日益发达，信息获取渠道的日益增多，CPA考试和国家其他考试一样，时有出现考试作弊或泄题现象。如2011年注册会计师考试结束，却被曝出现泄题，部分考试内容及答案在考前已被贴在网上。对此，2011年9月19日中国注册会计师协会***上消息称，注意到有人在网上叫卖考试答案，并展开调查。那么，如何防范、揭示和抵御考试作弊？如何加强考试过程和结果的内部控制等是新形势下急需研究的课题。
二、国内文献综述
国内关于考试作弊与反作弊的文献主要是关于大学中以及国家考试作弊的成因以及对考试作弊的应对策略的。在相关文献中提出的考试作弊的原因主要可以归纳为以下几种：
（一）考生自身道德的原因
文献中分析道德这方面原因主要有学生在平时投入的学习精力过少，自我感觉无法通过考试，于是萌生了作弊的念头。还有一种情况是学生在虚荣心驱使下，希望通过作弊取得更优异的成绩以获得奖励以及他人的肯定。
（二）教学管理方面的原因
现在的教育评价体系主要还是以分数为评价标准，高分代表高水平，对于学生对知识的实际掌握及实际应用的检验标准比较片面，在考试内容上死记硬背的成分较多，结果造成学生为了应付考试而学习的现象，所谓考什么学什么，多考多学、少考少学、不考不学 。在这样的情况下，学生对考题的灵活变动就会束手无策，情急之下会萌生舞弊行为。部分考试在对考试中发现的舞弊情况往往采用大事化小小事化了的处理原则，使得考生更容易有恃无恐地进行作弊行为。此外，监考老师考前考中泄题的现象在近两年也时有发生。
（三）社会方面的原因
社会上弄虚作假、、等不良现象的存在对学生的学习带来负面作用 ，使考生产生了***轻松走捷径的享乐主义思想，认为可以不通过踏实学习，只要作弊就可以取得好成绩。此外，随着科技的不断发展，社会上团伙性有组织舞弊的逐渐形成，考试舞弊的方式越来越多，隐蔽性、便捷性、安全性也越来越强，这些因素都成为了考试舞弊这颗毒瘤成长的温床。
在原因分析的基础上，相关文献都提出了针对舞弊原因的应对策略，正对原因一，文献指出要建立社会诚信机制，改进教学模式以及考核模式，对于考试舞弊现象的惩罚力度也应加强等，重点大多都集中在考生在考试过程中的舞弊现象以及应对措施等。
三、中国注册会计师考试作弊风险与内部控制要素分析
（一）CPA考试内部控制理论框架
基于COSO框架，内部控制整体框架主要由“四个目标”和“五个要素”组成，四个目标分别是合规合法性目标、信息可靠性目标、经营效率目标、战略目标，五个要素分别是控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监控。注会考试的内部控制就是从注册会计师考试包括出卷、试卷印制以及试卷押送过程在内的整个流程出发，对注会考试流程中涉及的控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监控进行分析，发现考试流程中存在的关键风险点，对可能存在的风险有针对性地采取相应措施进行预防和控制，消除潜在的风险或者使风险尽量达到最小，最终完成内部控制四大目标的实现。其系统结构如***1所示。
（二）内部环境
内部环境是所有其他内部控制组成部分的基础要素，由反映最高管理当局、董事和企业所有者对控制以及控制对企业重要性的全面态度的各种行为、***策和程序组成，具体包括：员工的诚信和道德观、评定员工的能力、董事会和审计委员会、组织结构、管理哲学和经营方式、授予权利和责任的方式、人力资源***策和实施等内容。
注册会计师职业的本质属性决定了CPA考试的严肃性以及CPA考试相关机构和人员保持诚实应考和诚实监考。考试组织者始终秉持严密谨慎的管理理念，科学合理地授予命题和试卷的印刷、保管、押送、领卷、监考、评卷、成绩录入、成绩公布、成绩查询等环节相关机构和人员的职权和责任。制定和严格实施命题人员、印刷人员、保管人员、运送人员、各级监考人员的选拔***策。建立科学严密有效的考试组织机构。注册会计师考试采用的是多级监考体系，单个考点的监考体系示意***如***2所示。
各级组织各司其职，相互监督，履行各自的监考职责，保证考试的公平公正，杜绝作弊现象的发生，各级组织围绕这一目标，将整体目标逐级分解，转换成各自的分目标。具体来说，考务组负责考场的设置，监考人员的分派，考试正式开始前试卷的保管和分发，对违规或突发状况的临时处理等；考务主管人员负责确认相关监考人员，并对场内外监考人员的监考活动进行监督和突击检查；场外监考人员负责考试过程中与考务组合主管人员的信息沟通，处理发现的违规作弊行为以及其他突发事件，监督场内监考人员，制止考场内外的违规行为；场内监考人员按照相关条例的规定具体负责对应考场的监考工作。
对于各个考场的监考工作，中国注册会计师协会以及国家有关部门都出台了相关的具体规则进行了严格的规范，1994年，***颁发《注册会计师全国统一考试办法》，先后了包括规范考务组织、评卷管理、成绩管理、档案管理、违规处理、考试保密安全等各组织管理环节在内的《考务工作规则》、《监考人员守则》、《应考人员考场守则》、《考试组织管理工作指南》等组织管理制度体系 。2001年，***考委会《注册会计师全国统一考试违纪作弊处罚规则》。2006年，***公布了《注册会计师全国统一考试违规行为处理办法》 等都为注册会计师考试的公平公正提供了保证。同时，监考人员在参加监考工作前均应接受必要的监考业务培训，培训内容包括：《注册会计师全国统一考试办法》、《注册会计师全国统一考试违规行为处理办法》、《注册会计师全国统一考试考务工作规则》、《注册会计师全国统一考试应考人员考场守则》、《注册会计师全国统一考试违规行为处理工作规程》、本规则及相关工作规程等 。考前，会在各个考场外张贴《考场规则》以及《违规行为处理办法》等与考生作弊相关的条例，以起到警示考生，预防作弊现象发生的作用。
唯有如此营造良好的控制环境，才能确保其他考试内部控制的有效运行。
（三）风险评估
风险评估是管理当局对有关风险的识别和分析，其目的是使错误和不合法行为的发生降低到最低水平。风险评估是确定如何管理和控制风险的基础。风险识别是从风险产生的原因入手，通过各种识别工具和方法来发现客观存在的不确定性，即找出各种风险及其存在领域；风险分析则是在风险识别的基础上，建立风险的详细清单，分析引起风险事项的各种原因和后果。
相比于以往在正式考试考场内外发生的作弊风险，这次的注册会计师泄题时间向我们展示了新的注会考试作弊风险点，就是在试题的拟定、印制、运送和保管的阶段，也存在恶意泄露试题的作弊风险，这和其他的传统考试作弊风险一样，会严重音响这侧会计师考试的公平公正性，需要作为重要风险进行严格的控制。当前注册会计师考试存在的主要作弊模式如表1所列：
上述分析可见，从注册会计师考试试卷的命制到考试的过程中，都存在众多的作弊风险点，为了应对这些可能出现的作弊现象，必须要完善已有的注册会计师考试内部控制体系，或者在原有基础上继续建立一套基于风险导向的内控体系，利用该内控系统自主分析注会考试中可能出现的风险，采取相应措施进行预防和控制，并且在整个过程中进行有效的监控。尤其是对于近年刚显现出来的泄题情况，更要引起重视，注会考试内控系统应当能够适应新风险出现时控制的新需要，识别舞弊，采取措施，同时不断自我完善，保证注册会计师考试的公平公正。
（四）控制活动
1.流程控制。控制活动是为了合理地保证经营管理目标的实现，指导员工实施管理指令，管理和化解风险采取的***策和程序。企业管理层应识别风险，并针对这种风险发出必要的指令。控制活动贯穿于企业的各个层面和职能部门，一般包括诸如批准、授权、查证、核对审核经营业绩、资产保护和职责分工等活动。针对CPA考试流程（如***2）各环节建立不相容职务分离规制，明确各自的职责权限，确保考试的安全有序进行。
2.功能控制。注册会计师考试中涉及的控制活动大致可分为以下三种：预防性控制、发现性控制和纠正性控制。
（1）预防性控制（表2）
（2）发现性控制（表3）
（3）纠正性控制（表4）
（五）信息与沟通
信息与沟通是指企业经营管理所需信息被识别、获得并以一定形式及时传递，以便员工履行职责。信息与沟通系统使企业内部的员工能取得他们在执行、管理和控制企业经营过程中所需的信息，并交换这些信息。
1. 信息传递。为了保证控制制度相关信息的有效传递，监考人员在参加监考工作前均应接受必要的监考业务培训，培训内容包括：《注册会计师全国统一考试办法》、《注册会计师全国统一考试违规行为处理办法》等。考前，会在各个考场外张贴《考场规则》以及《违规行为处理办法》等与考生作弊相关的条例以警示考生，监考老师应在考场黑板上注明考场号、考试科目、考试时间等信息。进入考场后，监考老师会在考场前宣读《注册会计师全国统一考试应考人员考场须知》，或由学校广播系统统一宣读。考试过程中，考生应在记录卡上签字，考试中及考试结束后，监考老师应在记录卡上记录相应的考生以及考场信息。
2. 及时沟通。对于考试前及考试中的特殊状况或者突况应做到及时沟通，妥善处理。考试前，应对监考老师进行培训，针对监考事项与监考老师及时沟通，进行详细的讲解和说明。在考试前，就考试规则与考生进行及时的沟通，避免信息理解的偏差造成违规现象的发生。开考后，监考老师应在考场内进行巡查，对于考生发生的状况在职责范围内进行解答和处理，不能解决的，应逐级上报。场内监考应于场外监考人员保持及时及畅通的沟通，一边随时解决出现的问题。考试结束后，监考老师进行试卷的收集和清点，填写记录卡，并上报考场情况信息。
（六）监控
监控是不断对内部控制系统的表现进行评估的过程，可以通过持续的监察活动或单独的评估来实现。及时发现并且汇报内部控制存在的缺陷。在注册会计师考试中，监控主要体现在四个阶段：一是试卷的命制、印刷、运送以及保管阶段；二是考试阶段；三是评卷阶段；四是成绩录入、公布和复查阶段。
从考卷开始命制到考试结束，对参与命卷的人员都会采取必要的监管措施，进行隔离，限制活动范围以及与外界进行沟通的权限，以防止考题被恶意泄露或者被无意泄露。试卷的印刷将在特殊指定的印刷厂印制，过程中将会有严格的监控措施。试卷的运送采取武装押送的形式防止试题的泄露，并交由专门部门保管。
首先，在考试阶段，每个考场都会设置两名监考人员，两名监考人员分工合作，互相监督，避免监考人员与考生传统或者私自泄露考题。在每一个具体环节，两名监考人员的分工也是十分明确和严格的，一名负责执行，另一名负责监督并维持考场秩序。例如，一名监考人员发放答题卡和试卷，另一名监督考场纪律；一名监考人员处理考生问题，另一名监督考场纪律等。这样的设置可以使得在考试的监督过程中不存在盲点，避免投机取巧的作弊现象发生。其次，场外监考人员的设置以及考务负责人的设置，对场内监考人员起到了有效地监督作用，便于发现场内监考人员的违规行为或失职行为，进行提醒或者处理，并且对违规现象进行汇报，同时也是对其负责区域的考场进行二次监督，协助场内监考人员发现考生的违纪现象。场外监考人员还可以监听考场上的外来信息，加大监考力度，杜绝高科技犯罪。再次，在现代化的注会考场上，还会安装电子监控设备，以应对监控漏洞。最后，评卷阶段的三级复核制度和成绩录入复核和复查均是有效的监控手段。
四、中国注册会计师考试反作弊策略
（一）进一步营造良好的CPA考试内部环境
1.为确保注册会计师考试的公正性、规范性和严肃性，***考委会于2001年《注册会计师全国统一考试违纪作弊处罚规则》，严肃考试纪律，保证注册会计师考试顺利实施，于2006年公布了《注册会计师全国统一考试违规行为处理办法》，使得考试纪律监督步入法制化轨道。然而，从2011年的注册会计师考试泄题案来看，新的、更加隐蔽的作弊方式对我们的制度和考试相关规范和法制提出了更高的挑战。为杜绝考前泄题事件的再次发生，首先，应加强注册会计师考试舞弊现象的监管力度，增强违规惩罚的严厉性，完善相关法律制度，深化注会考试纪律监督的法制化进程，使违法的舞弊团伙和有舞弊意***的考生在法律的震慑面前望而却步。其次，在制度监管的对象上，也应扩展法律制度监管的范围，不仅仅局限于考生或者考试过程涉及的考务人员，对于其他的利益相关人员也应制定法规并采取措施进行严格的监管，例如考前通过不法渠道购买试题的考生或社会人员，在网上恶意散布试题的人员等，从根本上消除孕育考试舞弊的市场。
2.设立考试舞弊激励机制，对举报考试舞弊现象的人员进行奖励，鼓励考生和其他人员及时发现和举报已发现的和可能发生的考试舞弊现象及行为，充分保护考生的利益，保护注册会计师考试以及其他国家考试的公正性、严肃性，端正学习态度，净化社会风气，增强人才选择模式的有效性。
3.利用现代高科技手段，从根本上消除一些考试作弊的途径。例如，利用计算机题库在考前极短的时间内形成试题，使违法分子没有时间和机会得到试题，更别说在考试前就泄露试题了。或者学习一些国家考试形式，逐步采取机考模式，随机选题，一人一卷的形式，每个考生的考试试卷都不一样，使试***舞弊者完全无机可乘。
（二）加强流程和功能控制，完善控制活动，实现有效控制
1.从2011年CPA考试泄题时间看，考前一天甚至很多天网上就已有答案公布，说明试题泄露的时间很可能发生在试题印刷、运送和保管的阶段。这一情况说明看似严密的试题保密制度实际上是存在重大漏洞的，或者从另一角度来说，严密的制度并没有被足够严格地执行。完善的内部控制体系不经要求整个内控构架是有效的，同时也需要这个系统被严格地执行。这就需要有关部门明确分工，认真承担其自己的职责，以避免类似现象在发生前没人管，发生后没人查的尴尬局面。
2.应当严格执行考试相关制度，对于考场制度流程应当一丝不苟地执行，而不应当为了一时便利而简化处理。对于监考老师身份核对和登记、考场清理、考生身份核对、试卷拆封时间、考生答题时间、禁止进场时间、停止答题时间、收卷时相关规定等等细节问题都应当按照规定逐字逐句地严格执行，体现监考人员的专业性，维护考场秩序和考试的严肃性。
3.完善监考人员分配和奖惩制度，例如建立监考人员档案库，每次考试前随机抽取监考人员，对监考人员在监考过程中的表现进行评定，相应地给予奖励或处罚。
（三）严密监控，确保考试整体质量
1.在延续以往对考生监控的基础上，加强对监考老师的监控力度，避免监考人员随意找人代替监考、在考场内利用职务之便协助作弊或者的现象发生，消除这些可能为舞弊提供机会的风险。
2.传统的考试监督理论更多地将重点集中在监管考生的舞弊行为上，近几年，接受了以往监考老师利用职务之便进行舞弊案件的教训，逐渐加强了对监考老师的监控力度。现在，针对新出现的舞弊模式，我们应当监控的对象范围又进一步扩大了，在监控的对象上，不仅仅局限于考生或者监考人员等，对于其他的利益相关人员也应制定法规并采取措施进行严格的监管，例如为试题的泄露活动提供利益和市场的买题卖题犯罪团伙，考前通过不法渠道购买试题的考生或社会人员，在网上恶意散布试题的人员等，同样需要进行监管，这样才能有效地减少考试舞弊的现象。
五、结论与启示 作为注册会计师选拔的重要环节，CPA考试的社会关注度越来越大。COSO框架不仅适用于企业内部控制，也适用CPA的考试控制。基于COSO框架的考试内部控制各要素的科学合理设计和协调有效运行，对严格、公平、高质量选拔CPA至关重要，对防范、揭示和抵御考试作弊风险具有重要的指导价值。同时，基于2011年CPA考试泄题案内控以及舞弊风险的分析，我们可以得到如下启示：
1.通过多年的探索和完善，我国已经建立起了一套比较完整和有效的注册会计师考试以及人才甄别制度，然而，世界上不存在绝对完美的东西，在制度的应用和执行的过程中，出现一些问题也是正常的，风险只能预防和尽量减轻，而不可能绝对消除，内控机制就是为了帮助尽量寻找风险并尽量消除风险。
2.随着社会的不断发展和进步，新的情况、新的问题、新的挑战也不断出现，这就要求对注册会计师考试内部控制机制不断地修正和完善，检测新的风险，并采取有效地控制活动去消除风险。COSO内部控制的风险管理框架为我们完善考试舞弊的内部控制制度提供了很好的思路。
3.加强诚信教育，自觉抵制作弊行为。诚信，既是CPA职业道德的核心，又是准备进入CPA行业者的基本条件。考试环节本身就是“准注册会计师”职业道德检验和能力测试的重要手段。作为应试者，未来CPA职业要求决定应自觉抵御作弊行为，成为舞弊风险的监管者。
【参考文献】
［1］ 王奕.注会考试泄题［EB/OL］. .
［2］ 侯爱琴.大学生考试舞弊的原因浅析［J］.考试周刊，2009（34）：8.
［3］ 马立武.大学生考试作弊与高校教学管理［J］.河北大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：118.
会计学原理试题篇9
关键词： 化工原理 考研辅导 教学改革
化工原理课程是一门化学化工方向的专业基础课，为化工、轻工、材料、医药、食品、冶金等过程工业提供科学基础，同时对化工及相近学科的发展起支撑作用。化工原理不仅是化工类研究生入学考试的必考课，还是其他一些专业的必考课或选考课，同时是一门相对较难的课程，如何教好、学好、考好是师生共同关注的事情。笔者将化工原理考研辅导中的体会应用到课堂教学中，收到了良好的教学效果。
一、分析考试大纲和教学大纲的收获
考试大纲主要体现考试要求，但往往有着教学指挥棒的作用。全国研究生入学考试是为高校招收研究生而专门设置的一项考试，是高等教育的评价标准，也是高校毕业生毕业水平是否优秀的评价标准，各高等学校在专业上还会择优选拔。这就需要对考生全面掌握、了解，灵活运用大纲的基本内容，有能力的考生要进一步熟练操作，具有分析问题、解决问题的能力。
教学大纲主要强调教学内容，而不是考试，强调学生理解传递过程原理的应用，掌握化工生产过程中单元操作的基本类型、基本规律和基本计算，以及了解典型设备的原理和构造。
从考试大纲和教学大纲可以看出，教学大纲着重基础知识的教学，要求比较广泛地了解和掌握化工原理的基本理论、技能和设备。而考试大纲着重基础理论的运用（有些学校还要求一定的实验考试能力），一般不包括课程设计和设备了解，面比教学大纲窄，但深度和难度有所增加，计算能力的考查有所增加。
应用型本科的教学大纲一般要求掌握化工原理的基本理论、技能和设备，对理论公式的推导的要求有所弱化，而重要公式往往是基本理论的数学体现，之中常常融入化工原理基本思考方法。因此在教学过程中强化重要公式的推导和掌握，对学生的学业考试和考研都有一定的铺垫，能促进对化工原理的基本理论和基本思考方法的理解。
二、试题分析的收获
化工原理考研试卷的命题指导思想基本上与本科生的相同，命题原则在深度、广度两方面有所扩展、有所侧重。研究生考试虽然较难，内容多，但是大多有规律可循，一般只要在考试时思路清晰，基本公式牢记，专业课考试的时间还是相对充裕的，因此要求考生在平时复习的时候就要总结解题方法，牢记基本公式。总结解决问题的方法意义在于：在考试过程中可以减少思维过程，减少不必要的计算过程，节省时间。牢记基本公式的意义在于计算公式准确适用，减少错误，减少公式推导过程，这也节省了时间。因此在辅导过程中，我们选择了关键公式和详细推导，给出了一个良好的记忆方法，同时比较和联系其他相关知识，以期学生了解公式的来由，并准确记忆公式，甚至在考场中可以很快得出，避免公式记忆不准而影响考场发挥。在教学中，我们也采用这种教学方法指导学生理解主要原理和公式，学生对知识点理解更深刻，知识掌握越牢固，对问题的分析也得心应手。
在应用型本科教学中，了解性的内容和实际工程扩展内容较多，我们有意识地引导学生用理论方法分析实际工程问题，要求学生将实际问题抽象成模型并结合公式进行计算分析，提高学生分析问题的能力和知识运用的能力。如在课堂教学中以科研经验和日常生活经验为例，在工厂实习中以生产现场为例，一方面提高学生的兴趣，破除原理的神秘感，另一方面培养学生理论联系实际、理论应用实际的工科学习方法。
三、教材分析的收获
现在，全国大多数高校化工原理课程使用的教材主要是天津大学编[1]、谭天恩主编、陈敏恒编著的几种教材，这些教材的基本内容和编排布局大同小异（简称天大版），都是探讨三传理论，深入浅出[2]。我校正在使用的是四川大学编[3]的教材（简称川大版），有大量的理论传递原理内容，以数学理论为基础，做到数学理论和化工原理相统一，对初学化工原理的学生来说理解上有一定困难。统观全国高校的化工原理考研试卷，大多是化工原理重要公式结论的应用，针对这种情况，我们采取以天大教材为基础，天大化工原理课程辅导为指导，吸收川大教材的相关内容。对不相同的内容，我们予以指出和标示，因为吸收了两套教材的精华，辅导效果很好。这对本科教学有一定的启发，在教学中我们对于川大版教材中难以理解的内容，结合天大版的教材，从工程的角度进行感性认识。从走上工作岗位的毕业学生来看，他们对化工操作的认识比较深刻，化工原理知识的应用能力较强。
四、串讲总结的收获
由于考生的时间较紧，花大量的时间总结是不太现实的，因此考研辅导往往采取教师串讲总结的结果，实践证明，这种模式对考研辅导来说还是适宜的。因为串讲是建立在对基本知识较为了解的基础上的，但对本科教学来说，学生往往学了后面的忘了前面的，针对这种情况，在每章结束时，抽出一定时间，将本章重要的知识点做一个小串讲，对学生理解本章知识、把握重点、理清脉络、提高应用能力都有极其重要的作用。
考研的综合性考题往往突破了教材编排方式的限制，这就要求辅导时适应这种变化。如流体流动考题往往涉及流动规律、测量手段和输送设备。因此辅导时我们将第一、二章内容合并为“流体流动及输送设备”，对相关内容进行串讲，对解题思路进行总结，并就提示学生：不管三七二十一，列出伯利路方程再说，再结合静力学方程和连续性方程分析求解。实践证明，这种方法相当有效，同学们分析问题时能很快抓住解题线索。再如精馏一章，内容多，计算类考试难度大，考生往往无从下手，而一般考试无外乎求精馏线、提馏线、q线、回流比、某板组成及效率等。虽然***解法考得较少，但结合自己的以往经验，我们提示学生：以物料衡算结合***像分析。不仅对计算类考题有醍醐灌顶的作用，对分析类试题也是极其有用的。因此在教学中，我们针对***像在分析精馏问题中的重要作用，强调***解法的物理意义的理解，以及平衡线的变化、回流比的变化、进料浓度和热状况的变化对精馏塔理论板数的影响的直观理解。本章串讲的脉络如***所示：
将考研辅导体会结合课堂教学模式运用于我校2012级化工原理课程教学，效果良好，学生学习积极性普遍提高，考研信心有所提高，学业考试的成绩比以往提高较大。从教学实践中反映出这种新的教学模式适合于应用型本科教学。
参考文献：
[1]夏清等.化工原理（上、下册）[M].天津：天津大学出版社，2005.
会计学原理试题篇10
摘要：用友会计信息化教考系统从深化教学改革角度出发，突出实用性，应用广泛，涉及高校会计信息化课程的教学、考试及比赛等多方面，方便了教师教考和学生自学。
关键词 ：用友教考系统；会计信息化
一、引言
教学和考试是紧密相扣的两环，通过考试可以检验教学的教学效果，以及发现教学工作中出现的问题，从而让教学人员在教学方式和教学内容上进行相应的调整。会计信息化教学课程涉及理论教学和实验教学两个部分的内容，如果单纯采用传统的笔试考试方式，就不能够充分反映学生的学习情况，特别是学生的实践应用能力没有得到考察。会计信息化教学课程和其他课程相比，教学的目的在于强化学生的实际动手操作能力，因此，该类课程如果采用完全笔试的考评方式就不合适，应该是以机考为主，兼顾理论。
但上机考试在组识上存在一定的难度，如试题的抽取、上交以及批改各个环节都必须很好的进行衔接；这就要求建立相应的计算机考试题库，让学生随机从题库抽题，考试结束后由计算机统计出成绩。而从目前所开展的一些上机考试来看，上机的考试题库主要是以判断、单选和多选为主的客观题，这样做的目的是便于上机考试成绩的统计，而判断、单选和多选这种类型的客观题，并不能较好地考察学生的应用能力。只有贴近企业实际的综合业务题才能考察出学生的真实水平。研究发现，对于会计信息处理的综合业务题，学生是运用软件来进行相应的数据处理分析，因此，考察的要点应该是学生某些关键的处理环节是否正确，处理流程是否正确，只有这样的考评体系才能真正的考察学生运用信息技术的能力，但这样的考评体系的开发难度很大。
笔者认为，基于机考题库的考评体系建设可以和会计信息化实验室软件建设同时进行，在获得财务软件开发公司一系列和软件相关的解决方案的同时，应要求软件公司开发建立相应的题库系统，而且题库系统还应设置外部接口，方便教师对题库的更新。
二、用友会计信息化教考系统的组成及特点
近年来，随着财务软件公司对高校市场的开拓，考试系统的开发越来越受到重视。目前市场上各类考试系统一般存在以下问题：①只有客观题，没有主观题；②只有仿真模拟，不具备真实企业实际应用背景；③不支持系统自动评分；④不能指出扣分原因，学生不知道错在哪里。
由用友新道科技有限公司研发的会计信息化教考系统结合了比赛和学校专业建设的需求，较好地解决了上述问题。用友新道作为目前国内高校会计学科参加人数最多、影响最广的两项比赛：全国职业院校会计技能大赛、全国大学生会计信息化技能大赛唯一指定平台供应商，为大赛提供会计信息化教考系统平台及现场技术支持，确保大赛顺利召开。
用友erp-U8 管理软件是当前国内用户群最多的软件产品，近年研发的主要面向本科、高职类财经院校的会计信息化教考系统（U8.72）由传统用友ERP- U8.72实验与教考系统两大部分结合组成，如***1所示。
其中的考试服务器提供流程型试题，分阶段考核，各阶段***答题，后一阶段得分不受前一阶段影响，即初始化、日常业务处理、期末处理三个阶段相互***，前一阶段的结果不会影响后一阶段的正常操作。学生平时实验可采用练习模式，单题评分，根据错误提示（比如“凭证来源错误”、“表头错误”、“表体错误”、“金额错误”等）反复修改，直至满分，这一过程可以让学生明确账务考核的侧重点和业务间的逻辑联系，尽快进入角色，完成自我提升。
另外，在题库制作系统，教师可以制作适合学生水平的试题并组成题库，也可以与兄弟院校交流并分享题库。
三、高校使用用友会计信息化教考系统的方案设计值得一提的是，在全国职业院校会计技能大赛中实现2012 年、2013 年、2014 年“三连冠”的四川财经职业学院一直以来使用的就是用友会计信息化教考系统。
借鉴该校的经验，笔者设计了高校使用用友会计信息化教考系统的应用方案，具体如下：
第一，用于会计信息化课程的实验教学：教师在某模块（比如采购管理、销售管理等）的理论教学结束后，将自己针对各模块制作的试题下发给学生，学生采用考试服务器的练习模式完成试题，并根据错误提示逐步修改，直至取得该题满分。
第二，用于会计信息化课程的期末考评：教师从题库中选择一套试题，在规定时间内要求学生完成，系统自动评分。这样既做到了客观、公正，学生考试结束后能马上知道分数，同时也省去了教师期末的工作量。
第三，用于会计信息化比赛的赛前练习和校内选拔：会计信息化比赛的内容为“使用用友U8.72 新道教育专版的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO 报表模块，完成企业一个月的会计工作”。
有兴趣报名参加比赛的学生可针对历年比赛的试题反复练习，根据错误提示逐步修改、完善操作步骤，提升自身能力；同时，教师应定期（建议7-10天一次）组织学生在比赛规定的180 分钟时间内完成一套试题，每次考试结束后都根据分数高低（满分100分）进行排名，反复多次，最终确定参加省赛的名单。此外，有条件的学校应设立完善的奖励制度，对取得好成绩的学生和教师进行物质、精神奖励，树立榜样作用。
四、结束语
用友会计信息化教考系统从深化教学改革角度出发，突出实用性，遵循由浅入深、循序渐进的原则，将国家竞赛与实践教学紧密结合，使学生通过精准的练习反馈和教师的及时指导，理解计算机处理会计业务的特点，较快地掌握会计软件工作原理，提高综合业务处理能力。
课题名称：
本文系东北大学秦皇岛分校2012年教学研究与教学改革项目“计算机会计与审计课程教学改革与实践研究”阶段性研究成果。
参考文献：
[1]李莉.会计实验研究:问题、原因与改进建议———基于问卷调查情况的报告与分析[J].会计之友,2014.27.
[2]涂海银.学习者视角的会计实验教学体系改革研究[J].财会通讯,2014.22.
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