学文网神经调节教案篇1
本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
学情分析：
学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进
行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。
一、教学目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
二、教学重点：
概述人体神经调节的基本方式。
三、教学难点：
描述反射弧的结构。
2．通过小组合作完成探究活动。
四、教学方法：
实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法
五、教 具：
CAI课件、多媒体电脑平台
六、课前准备：
提出探究问题并让学生制定探究计划。
七、教学策略：
创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
八、本节课设计特点：
1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。***片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。
3、探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。提出假设作出假设制定计划实施计划得出结论分析结论
4、容量大，要求学生有深刻体会，并能体现在行动上。
九、教学过程：
（一）通过flash影片导入课题：
各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。
这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》（板书课题: 神经调节的基本方式）
（二）通过游戏导入新课
接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。
大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击课件出现反射的例子。）
大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）
我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（教师板书：非条件反射____先天性，条件反射____后天性）非条件反射和条件反射
（三）非条件反射和条件反射
条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）
俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映课件——条件反射的建立）
问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观察***1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观察***2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察***4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激）
问题2：观察***3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）
井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？
看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区别与联系？参与条件反射的反射弧的神经中枢和参与非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？
（板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；）
继续放映课件展示4、5、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化）
由以上我们可以得出：区别条件反射和非条件反射：要看参与完成这一
反射神经中枢有没有大脑皮层的参与。
下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？（过渡到人类特有的条件反射）
（四）人类特有的条件反射
（教师放映课件——人吃梅、看梅、谈梅的flas），人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？生：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件刺激
（教师放映课件——狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flas），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。
（教师展示课件）人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？（教师此时展示人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对具体的信号的刺激，发生反应建立条件反射
（教师继续展示人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。
大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
由此我们得出：区别人建立的条件反射是不是人类特有的条件反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与。
我们学习了条件反射的建立，大家能不能把我们学习的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。
（五）知识拓展：
（放映课件—我有妙招）学生讨论交流:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食
十、板书设计：
1、反射的概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
2、反射的分类： 非条件反射（简单反射） 条件反射（复杂反射）
神经调节教案篇2
Abstract: Nerve pathway is the best summary and serial section of the nervous system in human anatomy, traditional teaching method can't adapt to the training requirements of the age for students, by this opportunity, using reasonably case teaching can greatly improve the quality of teaching. Drawing inferences about other cases from one instance is a good point for a young teacher to teach using cases and improve their own qualities.
关键词: 神经传导通路;案例教学;效果分析;引发的思考
Key words: neural pathway;teaching with cases;effectiveness analysis;triggered thought
中***分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0214-02
0引言
神经传导通路是人体解剖学中神经系统最好的总结、串联部分,他把按部位分章节学习的周围神经、中枢神经内容全部以神经通路的方式综合起来,掌握了神经通路,才能真正理解临床上神经系统疾病的临床表现、诊断依据、***措施等,是神经系统学习的最终目标,也是与其他章节联系最多的一节。
1传统教学无法适应新时代对学生的培养要求
目前,在我国高校解剖学采用的教学方法中,传统讲授教学方法占有相当大的比重,教学大多是以教师为中心的“灌输式”,学生则是“容器式”的学习方式。这样的教学方法存在许多问题
1.1 它不利于学生主体作用的发挥教师在教学中起的是主导(导演)的作用,而学生则是教学中的主体(主演),传统教学方法成了教师的自导自演。
1.2 它不利于培养学生的自学能力自学能力是一种***摄取新知识,进行自我更新,自我充实的能力。在信息时代,较强的自学能力可以增强学生个体生存能力和社会适应性。
1.3 扼杀了学生的创新精神传统的教学方法具有很大的封闭性,教师的教学权威的角色向学生讲授现成的结论,学生缺少创新的激情和冲动,在新问题面前要么墨守成规,要么束手无策。最后,它不利于增强学生的应变能力、表达能力和交际能力
目前部分教师已将启发式、讨论式教学应用到解剖学中,但作者认为这样对于神经传导通路这节课来说课堂的开放度仍不够,学生的思维能力仍没有得到充分的训练,没有把握住锻炼学生的***思考、自己动手、综合分析的良好机会。
2案例教学的优点
所谓案例教学,就是运用“案例”开展教学的一种方法。即在教师的指导下,根据课堂教学目标和教学内容的需要,通过设置一个或几个具体案例,引导学生参与调查、阅读、思考、分析、讨论、表达和交流等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索,以提高教与学的质量和效果,培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种教学方法[1]。
案例教学法具有以下特征和优点:
2.1 案例教学能够极大地激发学生学习的兴趣,有效地调动学生学习的积极性,将“要我学”变成“我要学”案例教学法可以充分发挥学生参与的主动性,大大提高学生的思维能力、表达能力,沟通能力。有利于学生尽快掌握基础理论知识,并能在实践中灵活运用,举一反三,达到理想的教学效果。
2.2 案例教学法可以及时反馈信息,促进教与学的双向交流
案例教学法强调师生之间双向互动的关系。有别于传统“填鸭式”教学,案例教学过程中,教师在整个活动过程中起指挥、组织作用,与学生在讨论争辩、质疑探索过程中,鼓励学生有自己的新思想、新观点,形成师生间的教学相长,教学中的发展效应。
2.3 案例教学有助于培养学生分析问题、解决问题的能力案例教学法从多方面引导学生多思多想,反对教师的一味的观点理论灌输,反对死记硬背,它给定了特殊情景,让学生在这种情景中根据自己已有的知识背景,运用智慧在发现问题、分析问题、思考问题,从而有力的培养了学生的发散思维和创新精神,有利于增强学生对理论知识的深刻理解和具体认知,会逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力。
3神经传导通运用案例式教学的策略
案例教学的组织实施过程决定着案例教学的成败,成功的案例教学是需要科学的组织教学过程和精心的设计教学情境的。
3.1 案例选择要适当案例是案例教学的核心,案例教学的准备既包括教师的施教准备,又包括学生的学习准备。案例一定要提前一节课告诉学生,让学生有充足的时间来准备。我们在此主要探讨教师的施教准备,其具体操作环节是选编案例。选择案例要考虑案例的典型性、客观性和启发性三要点。神经传导通路的内容应该是我们前面刚刚给学生系统讲过的知识,正好符合案例教学中要求的“案例中所涉及的知识应当是学生已经学过或即将学习的知识,这样才能保证案例教学的顺利进行,才能使学生达到温故而知新的目的”。我一般选用内囊缪和脊柱横断损伤这两个病例来设计案例。
3.2 案例分析与讨论
3.2.1 提出讨论的基本要求讨论不同的案例会有不同的具体要求,但教师应注意提出讨论的一般要求,教师要善于启发学生的参与意识和技巧,要引导和鼓励学生多角度思考,创造平等和谐的案例讨论氛围。例如,学生要勇于发表自己的见解;要在平等的气氛中展开争论或辩论等等。
3.2.2 创造一个轻松和谐的自由讨论氛围在讨论过程中,要让学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩。对于社会现实问题,教师不应回避。
3.2.3 组织和吸引学生积极参与讨论“少数学生包场”或“教师与学生的针锋相对”是讨论之大忌。它不仅会影响讨论的深入开展,而且会影响到师生之间、学生之间的关系。教学讨论的实质就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论过程中,教师应有强烈的民主意识,以平等的身份组织和参与讨论,启发引导学生进行讨论,切忌发号施令和批评指责。
3.3 案例的讲析、点评及总结
3.3.1 案例讲析不仅仅是为了寻找“案例之解”,而是讲析发现问题、思考问题和解决问题的方法和过程,从而使学生思维能力与决策能力得到训练和提高。
3.3.2 案例点评要评判不同的案例结论,帮助学生理清思路,指出他们在讨论中各自的优缺点,引导学生反思案例教学的内容和过程,实现知识、技能、态度和行为的改变与提高。
3.3.3 对案例分析的总结,一般由教师来完成。教师可以指出学生分析案例的成绩和不足,进行补充与提高性讲授、使学生由感性的、零散的分析上升到理性的、完整的认识,得出本节课所学的基本概念、基本观点。以案例为示范,加以比较,举一反三,触类旁通。通过联想、拓展,发展 学生的想象力,引导学生实现知识的迁移、知识的升华,最终达到培养学生横向、纵向的思维能力以及综合分析、解决问题的能力。
4效果分析
4.1 转变了学生对神经解剖的学习态度248份对比调查问卷显示,案例教学班对课程有兴趣,愿意听课者占95%;非案例教学班(启发式)只有65%。
4.2 学生的学习收获明显通过对神经系统部分的知识测验显示,非案例教学班的平均成绩为72.3,而案例教学班的平均成绩为87.6分,成绩有了显著的提高。
4.3 调动了师生的主动性和积极性对教师来说,单纯的课堂讲授相对较轻松,而案例讨论要求教师化费大量时间收集选择临床过去或正在发生的蕴含伦理因素的案例加工、编辑、组合提出思考题。引导学生讨论及总结均需充分准备。对学生来说,活跃的课堂讨论很适合年轻人的特点,学生结合案例分析积极动脑,踊跃发表自己的意见和看法,正如学生说的案例式教学使我们变被动接受教育为主动参与,为我们发表自己的见解提供了机会,使课堂教学充满了活力。
5对案例式教学的思考
5.1 选择案例内容要得体选择的案例是否切合实际至关重要,它直接影响教学效果。在教学过程中,由于案例选用不同,教学效果可大相径庭。有的案例能引起学生的重视,唤起学生的兴趣,提高学习的主动性;有的案例则对学生缺乏吸引力。这就要求我们在选择案例时注意:①案例内容和讲授内容相符;②案例具有典型意义;③案例要有现实意义;④案例为学生所熟悉、所感知过的[2]。
5.2 运用案例的时机要恰当课前要精心准备,整个一门课中需用的案例要掌握层循序渐进的原则。就一堂课而言,可酌情将案例安排在课始、课中或课尾。出发点应放在加深学学生对其讲授内容的理解和把握上。
5.3 分析案例的方法要合理在教学中,案例分析的方法有:第一,先列出案例,展示出案例提出的问题,然后进行基础理论和基础知识的讲授,最后作分析。第二,列出案例后,接着就组织学生讨论分析。这两点都要求教师采用启发式教学的方法,引导学生分析总结,锻炼学生***思考,运用所学知识解决问题的能力。
参考文献:
神经调节教案篇3
关键词：讲解；有效性；案例
对于初入教育行业或者很少进行教学技能训练和反思的教师来讲，他们经常每节课都在非常辛苦地讲解知识和原理，希望学生理解并记忆，结果却并不理想。那么，如何高效地讲解才能改变这种局面呢？下面我们通过一个案例来探讨这个问题。
一、课堂实录
这是高中新课程课堂教学优质示范课――高二生物中“神经调节”的一节内容。本节课是在激素调节之后，属于生命活动调节的难点部分，教师该如何讲解才能达到课标要求的效果呢？接下来我们看看江苏省南京市金陵中学教师贾维薇的这节示范课：
1.在导入时，教师总结材料和导入新课
师：刚才我们看到这些例子，无论是看到食物分泌唾液，还是跨栏和走钢丝这样的复杂动作，它们都是在人体的什么系统调解下进行的？
生：神经系统。
师：对，非常好，神经系统。
2.讲解动作电位形成
师：兴奋部位和它所临近的未兴奋部位由于存在刚才我们讲到的电位差，首先就有电荷移动，所以形成了局部电流，因为这是一个局部的现象。
3.讲解神经元之间传导
师：突触前膜是上一个神经元的轴突末端，突触后膜是下一个神经元的细胞体或者树突膜。相邻两个神经元有没有直接接触？（自问自答）没有，那么它们之间怎么传递兴奋呢？（学生朗读课本回答）兴奋到达神经元轴突末端的时候，刺激什么结构？（自问自答）突触小泡释放出神经递质。作用于后膜，就是被后膜的受体所识别，最终把电信号转换成化学信号。
二、案例分析
（1）按照讲解技能的要求和所要达到的目的来看，在第一部分导入新课的过程中，教师使用常见的例子（分泌唾液、走钢丝、跨栏）联系实际，建立学生原本的认知基础，有利于本节课的开展。使用例证，是用已学过的知识分析、判断具体的问题，是形成知识、检查和巩固知识的有效方法。这样学生可以有切身的感受，并开始融入本节课的学习，形成学习动机。
（2）教师的讲解必须是科学和符合逻辑的，这是最基本的要求。在讲解第二部分时，对动作电位的形成以及局部电流的认识做得比较到位。但是最后又经验性地解释局部电流是因为发生在局部，这样通俗的讲法并不科学，虽然学生并不会在意，但是不利于学生形成良好的科学素养和逻辑习惯。
（3）教师在讲解第三部分时，两次未等到学生回答，便立即自己做出回答，虽然使得讲解过程连续进行，但是忽略了学生的接受情况。按照新课程改革的要求，以学生为中心的教学理念并未在这里得到体现。此时更应该等待或者期待学生的反馈情况。
总之，教师的讲解要达到良好的效果不能仅从教师自身出发，更应该考虑到双边的对话。整个教学过程中既要注意科学性和逻辑性，保证知识本身是客观真实的，还要保证在传递的过程中能够被学生有效接受和同化。建构主义的学习观认为学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。这个时候就需要教师了解学生的所学知识或者已经掌握的技能程度，再设计出相应的“支架”，即一系列有一定逻辑关系的概念，帮助学生通过讲解达到新的水平。讲解本身体现了教师的主导性和权威地位，因此，实现以学生为主体的课堂有一定难度，当然也不是不能实现。讲解中及时的反馈和情感的交流便是不错的途径。要让学生产生有意义学习的心向，讲解中就必须注意学生接受新概念和技能的情况，及时做出反馈和调整，保证学习的连续性而不是教学的连续性。否则那只是死记硬背的机械式学习，教师自问自答的教学没有太大意义。
参考文献：
神经调节教案篇4
一、科学活动中操作环节的多与少
在开展实验操作型的科学活动中，教师要给幼儿充足的操作时间，鼓励幼儿大胆尝试，激发其探究欲望。那么，操作环节该多还是该少呢？是不是操作环节越多越好呢？多就是好吗？在本案例中，我获得的启示并非如此。在最初设计该活动时，考虑到幼儿的兴趣，也为了给予幼儿充分的操作机会，我一共设计了三次操作活动。
第一次操作：初次探索，幼儿用自己的方法自由玩冰，获得对冰的初步认识和感知；第二次操作：教师引导幼儿运用多种感官（看、摸、捏、砸、尝等）感知冰的物理特性；第三次操作：了解冰的变化，加热冰，冰就变成水的过程。以上操作环节，目的不同，从表面上看安排得也比较合理。但是在第一次授课过程中我发现存在以下问题：（1）活动超时。由于每次操作时间都不会太短，而且每次操作之后还要就一个问题展开讨论，用时太多了。（2）孩子兴奋。活动一开始就让幼儿玩冰，活动气氛好了，但幼儿的兴奋度也随之提高，这种状态对下面环节的顺利开展产生了负面影响。
那么，该如何取舍呢？经过反复思考，我省去了第一次操作。之所以这样做，主要有以下几点考虑：（1）中班幼儿对冰非常熟悉，在日常生活中已经积累了经验，甚至玩冰方法比我还多呢，而减少了画蛇添足式的操作，可以将更多的时间用于重难点的交流和讨论。（2）活动开始部分，应该让幼儿明确活动的主题和任务。于是，我将第一个操作环节改为用提问的方式帮助幼儿在很短的时间内激活有关冰的经验，提出本活动的重点问题。
作为一名教师，应该将提高教学实效放在首位，要学会在了解幼儿前期经验的基础上，摒弃那些可有可无的环节，努力做到每个教学环节都能充分发挥应有的价值。
二、科学活动中问题答案唯一性
该活动的第二环节，是让幼儿运用多种感官感知冰的物理特性，冰的无色、无味、透明、光滑、硬、易碎等特性。幼儿很快就用手摸，用眼睛看，用嘴巴咬来完成老师的任务，结束任务后，老师提问：你觉得冰是什么样的？为什么？幼儿得出了一些结论，虽然这些结论没错，可是还有很多结论幼儿未曾发现，几乎得到的答案都是差不多的，由此可见，幼儿在操作过程中没有教师适时的引导，他们一般操作的方法差不多，只是由于年龄和认知的限制，难以全面而准确地描述结论，科学活动中每个问题都有它自己准确的答案，所以我们应该注意。科学活动应该培养幼儿的科学思维，鼓励他们学会用科学的方法思考问题，表达观点，得出结论，从而帮助他们全面严谨地分析问题，得出答案，培养幼儿科学的学习态度，学会在事实面前不断地调整自己的做法、想法，以得出科学的结论。
幼儿园的科学教育，不只是帮助幼儿获得科学经验和知识，更重要的是培养幼儿科学的思维与态度，而这些不是一朝一夕或者一次活动能养成的，它需要教育者不断发现、捕捉和挖掘各种教育细节，用科学的眼光审视自己的每一次教学活动，不轻易放过每一次机会，让科学严谨的精神渐渐地渗透进幼儿的心田。
三、活动中能当众展示幼儿错误吗
神经调节教案篇5
[关键词]生物 实现 高效教学
中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。如何实现生物高效教学是一个很值得探讨的课题。根据多年的高中生物教学经验，笔者认为要想实现生物高效教学，必须做到以下几点。
一、依“纲”扣“本”，设计高质量的教学方案
教学大纲和教材是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求，才能在教学中做到有的放矢。
在教学中，教师应依据教学大纲中对课本知识的能级要求，将教材上的知识内容与实际生活相结合，创设教学情境，设计师生互动的教学方案。例如，在教学《探究酵母菌的呼吸方式》一课时，教师可设计这样的教学方案：先呈现传统家庭制作米酒的流程，然后设计“米酒中的水是怎么来的”“酒精是怎么产生的”等问题，引发学生思考，在解释问题的过程中，细胞呼吸的两种方式都得以呈现。学生也可以联想到很多生活中的其他应用。最后教师可让学生用所学的细胞呼吸原理去制作米酒。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等，这些环节的设计教师都应给予重视。总之，高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察和实验，提高实验成功率
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如高中生物必修一教材中，就有5个验证性实验和多个探究性实验。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。如有丝***的实验中，洋葱根尖的培养以及有丝***细胞***的观察，季节和气温对其的影响就比较大。一般可以让学生在上午10点到11点或者下午2点左右去做这个实验，这样可以观察到更多的***相细胞，提高实验的成功率。
三、加强直观教学，提高教学效率
生物教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂***、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，进而提高生物课堂教学效率。尤其是针对微观生物界的教学过程，可以采用模拟动画展示，寻找比较合适的比喻实例等，给学生直观的印象，帮助学生理解知识。比如，在讲解“酶能降低化学反应的活化能”的知识点时，可以用动画展示加热和酶对化学反应活化能的不同功效。研究发现，常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。
四、恰当设问，调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性和积极性。
例如，在讲生态系统时，教师作下列设问：（1）作为一个系统，都具有哪些成分呢？（2）这些成分是怎么紧密联系在一起的？它们之间又是如何协调工作的？（3）该生态系统能够稳定地维持下去，是靠什么作为保障的？（4）能不能说说你身边的生态系统？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出生态系统的相关知识，并且还能应用到生活当中。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不能少于15分钟。每节课必须要有纸笔训练。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。
神经调节教案篇6
一、教案、学案的设疑,是课堂“导议”的前提
一堂生物课,如果想调动起学生的学习积极性,必须在上课前备教案、学案的时候,巧妙地设疑,以便在课堂教学中巧妙地提出问题,让学生人人都有兴趣参与讨论,最终获取知识。例如,在备“植物体是一个整体”一节课时,本人巧妙运用角色扮演的方法,提出植物体为什么是一个整体?分别将“根、茎、叶、花、果实、种子”让六名学生进行讨论分析,从结构和功能方面说明植物体是一个整体,其他学生可积极参与补充,探索答案。通过课堂运用,效果确实不错。这样导议,不仅促进了学生的形象思维能力,也同时促进了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、加强课堂提问,是课堂“导议”的关键
在备课中进行了周密的设疑后,就需要在课堂教学中灵活运用。这一点对教师的要求较高,针对班级的不同、学生的不同、课堂反映状况的不同等等,教师都要对课堂提问作相应的改变(包括时机、提问方式、讨论方法等),故此,一般长期任教某些班级对课堂提问是非常有利的。
在课堂教学中,教师在学生似懂非懂、似通非通处提出问题,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。例如,在“脊髓与脊神经”一节中,有这样一个问题:人的手被针刺一下,是先感到疼痛,还是先缩手?大部分学生都以为先感到疼痛。在教师解答是先缩手时,有许多学生不相信,还很有理由地说:“老师,不感到疼痛,缩手干什么?”于是教师提出下列问题:“疼痛是什么地方的神经活动?而缩手又是什么地方的神经活动?”部分学生通过画***,讨论终于从神经冲动所经过的路程和时间这两方面考虑,得出了正确答案,学生讨论的积极性被充分调动起来了,也让学生明白了光靠自己的主观印象是不行的,必须有理论依据。
对于课堂教学中的重点、难点,可以通过由浅到深的层层讨论,掌握其内容。如在“水分和无机盐的吸收”一节,细胞的吸水和失水是一个重点、也是难点。教师可以这样设问:前面所学的呼吸作用和吸收作用是否相同?为什么?引起学生学习的求知欲。腌的萝卜咸菜为什么萎蔫?泡在清水中的萝卜为什么特别水灵?水分为什么会从细胞中进出?通过这些问题的层层展开,或提问、或讨论、或师生共同探究,使本节课重点、难点在不知不觉中得到解决。这样学生既学到了知识,又明确了生物知识可以从生活中获取,培养了学生注重观察的习惯,为以后分析问题提供了理论依据。
学生情况不同,提问、讨论的方式也不同。对于不喜欢发言的学生,教师应多注重引导,一环环的来,注意多鼓励,因为能力的培养不是一朝一夕的事,每节课都应时时提醒自己,注重适应学生,只有这样,“导议”才会显得有声有色。
三、加强实验操作,是最有效的课堂“导议”方法
自然界丰富多彩,生意盎然。如何在课堂教学中让学生理解自然规律,如何明确自然界生命的特点。我想,让学生从实践中明确理论知识是现在生物教学的发展方向。这是因为生物学是一门自然科学,光靠语言文字是不能十分准确反映生物现象的。如果学生通过对一些问题进行实验讨论,得出结论,不为是最有效的导议方法之一。例如,学生学习“种子的成分”一节时,明确了其成分种类后,通过做实验可进一步加深学生对淀粉、蛋白质、脂肪等成分的认识和理解;学生通过做“绿叶在光下制作淀粉”实验,同样能说明光合作用的存在。通过“导议”,不仅锻炼了学生的实验能力,也同时让学生明白了用事实说话的重要性。
四、适时开展生物实践活动,可为“导议”提供原始材料
在适当的时机开展生物实践活动,让学生在课前了解有关的现象,可为导议提供原始材料和有利证据。例如,让学生利用业余时间,在家庭或学校饲养一种或几种动、植物,写出观察日记,研究动植物的生长、发育、生殖规律以及与周围环境(光照、土壤、空气、水分、温度等)的关系;或让学生调查某一社区周围的环境污染状况;或让学生到野外进行考察,调查当地的动、植物资源以及濒临灭绝的动、植物,或近几年来数量急剧减少或增多的动、植物;通过调查获取第一手资料,在课堂导议中用此证据进行讨论,用事实说话,学生们发言更积极,知识理解更深刻。
神经调节教案篇7
关键词：导学案；教案；主动学习
一、对导学案和教案的一些认识
我认为导学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案——它是站在学生立场上编制的，因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的——它没有或很少考虑学生的主动学习。
二、对导学案编制上的一些看法
1.学习目标的制订。学习目标要明确，一目了然。
2.导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时，应该从学生已有的知识出发突出一个“导”字，问题的设计和问题的形式要灵活多样。
3.对于导学案中的练习题的编制，我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性、层次性，要由浅入深。
4.全体老师的参与度。创造一张高质量的学案，提高教学质量。
三、使用导学案的一些感受
1.调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲，一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与。使用导学案后我讲得少了，学生参与得多了，特别是从我每节课都安排5～10分钟的课堂展示后，更是调动了学生的积极性，使学生真正参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2.提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来教师讲得口干舌燥，感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好。使用导学案后绝大部分学生都在努力地学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情。
四、使用导学案的一些体会
1.掌握课堂讨论的时机。
（1）当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论。
（2）课堂讨论中教师适时、适度点评。
（3）控制课堂讨论的时间与次数。
（4）组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。
2.精讲、精练、精批。
3.重视师生课后反思。
4.做好学案反馈，了解学生学情。
下课时收齐学案，查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
神经调节教案篇8
一、突出“设计”教学，彰显技术核心
新教材努力改变过去劳动与技术教学过程中过于强调技能训练的理念，力求体现以促进学生全面而富有个性发展为目标的理念，不仅强调基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究与创造，注重学生情感态度、价值观的发展，为学生实现终身发展奠定基础。“设计专题”正是在这样的指导思想下应运而生，设计方案是技术活动中的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让学生亲历设计的过程，逐步形成一定的技术设计能力。
1.落实设计专题教学，让学生亲历设计方案制定的每个环节，树立技术设计意识
整个小学教学体系中共安排了《好玩的纸飞机》等13个学习主题，占整个小学劳技教学内容的近1/3，可见新教材中“技术设计”的突出地位。
笔者对三年级上册主题5设计专题《好玩的纸飞机》进行了积极的教学尝试。技术设计中的一个重要的内容是制定设计方案，一般包括收集信息、设计分析、构思方案、试验调整、修正方案等环节。在教学时，笔者将本主题学习分为3课时：①了解飞机信息，尝试制作、试飞纸飞机，建立学生对纸飞机的初步认识。②设计分析、构思方案，初步完成设计方案，能根据自己前一节课的经验，扬长避短，设计自己喜欢的纸飞机方案。③制作、试验、调整纸飞机，从设计到实践，不断调整、完善设计方案。让学生充分经历设计方案的每个环节，在这个过程中，大多学生能完成自己的纸飞机设计方案，并按照自己的设计方案制作一架自己满意的纸飞机，取得了不错的教学效果，培养学生逐步形成良好的技术设计意识。
在教学过程中，笔者注意到：①由于三年级学生大多有一定的折纸飞机的经验，但对于纸飞机飞行的原理不得其解，因此，需要教师对飞行知识作简要的讲解。让学生明白：厚重的机头可确保飞行稳定，机翼对称、呈三角形能够让飞机飞得更远。同时掌握正确的放飞方法，然后能判断自己的纸飞机是头重还是身轻，如何调整才能让飞机飞得平稳等，并让学生充分尝试，充分讲述自己纸飞机试飞中的不足和改进方法。②由于三年级学生首次接触设计方案，如何让学生绘制较为专业的设计草***，需要教师的专业讲解和示范引领，让学生学会识***、绘***等基本技能。③在学生对自己的纸飞机进行试验前，教师可通过示范引领，让学生明白，有时耐心的调整比另起炉灶可能效果更好。
2.善于运用每个教学主题的相关教学栏目，在整册教材的教学中渗透“设计意识”
新教材除了设计专题外，在每一学习主题几乎都安排有涉及设计意识的栏目，如“金点子”“交流坊”等栏目，教师应把握时机，善加运用，在整个劳技教学体系中渗透“设计意识”，培养学生良好的技术设计习惯。
（1）结合“金点子”栏目，在教学中渗透“设计意识”。在三上主题4《可爱的挂件》的第二个活动《编织小挂件》的“金点子”栏目是这样安排的：编织小挂件的用途，绳子的配色、编织方法以及珠子的位置等。玲玲的方案如***所示，请设计你自己的方案。既有文字指导，又有***示参考，还有学生实践操作示意***。
笔者在教学中充分运用教材中的栏目资源组织教学。先让学生说说小挂件的用途。学生有的说可以用作钥匙扣，有的说可以用来作手机饰品，还有的说挂在书包上当饰品……不管何种作用，首先在制作挂件时得有个挂环，于是我相机板书挂环，并探讨挂环制作的一些方法；再让学生根据挂环的用途来选择材料和编织方法，用什么颜色搭配，加什么串珠，用三股辫还是四股辫编织等。学生纷纷发表自己的见解，笔者根据学生回答相机板书颜色、三股辫、串珠等在合适的位置；接着根据板书的位置和学生的描述用简笔画方式画出类似书本中玲玲设计方案的草***，学生发现自己的想法和玲玲的方案有许多相近的地方；然后让学生试着模仿玲玲的方案绘制自己的设计草***；最后在教师的示范引领下完成小挂件的制作。经过如此的探讨、设计、制作，学生的作品也不亚于书本上的范作呢！
（2）结合“交流坊”栏目，在教学中渗透“设计意识”。在上一个活动后，交流坊中有这样一段文字：在根据自己的设计方案进行编织的过程中，你遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？这其实是引导学生进行设计的再调整、再修正，这也是设计过程中的精髓所在，不断地试验、调整、修正，从而实现设计的最优化。
在教学中，当学生初步尝试、完成各自小组的作品后，笔者选择了一些典型作品进行展评。大家发现：小挂件要以小而精为要点，不能又粗又长，把什么东西都放上去，反而适得其反。并小结得出规律：一般一根小挂件，编10节左右辫子即可，每3节左右穿编一颗或两颗对应的珠子即可，辫子绳前面留有一定长度的绳子，可挂珠，也可打结……从而实现学生设计和制作方案的调整，培养科学的“设计意识”。
二、关注技术细节教学，培养学生规范的操作技能
小学劳动与技术教育作为技术启蒙教育，对学生终身的技术学习将带来不可估量的影响，规范的技术操作将让孩子们获益一生，同时也是学生进行合理的技术设计的基础。俗话说：细节决定成败。因此，万不可小觑细节问题，新教材在此方面有不少独到之处，笔者在教学中也作了有益的尝试。
1.关注新学工具的认识、操练
如在三上主题1《神奇的纸条》第一课时剪一剪，教学中就安排了剪刀的结构认识、剪刀规范使用方法和使用时的安全注意事项。因此，笔者在教学中进行了专项训练，先让学生认识剪刀的基本构造，尤其了解剪刀的几个危险点：刀尖和刀刃。基于这个认识让学生明白：在递送剪刀时，要手握剪刀头，刀柄朝对方，沿弧线剪时，转动纸张，剪刀方向不变，并组织课堂操练，直至全体学生均掌握这些基本技能为止。从一开始就引导学生树立规范的技术意识，养成正确的使用工具的习惯，并规避了因不规范操作引起的安全问题，让学生获益一生。
2.关注新学素材的认识、探究
任何一项技术活动都离不开素材这个载体，因此正确认识素材是开展技术活动的前提，是做出正确技术设计和选择的依据。如在三上主题1《神奇的纸条》第一课时教学中安排了纸的探究、认识。
我在教学中就结合这张表，通过让学生看一看、摸一摸、揉一揉、扯一扯等方法让学生更全面地认识学习中经常遇到的各类纸的特点。经过师生共同探究，完成了下表：
3.关注技术操作的示范、引领
小学阶段的技术教育是技术初步普及教育，很多技术对成人来说没什么，但对小学生来说却有一定的难度。同时，规范的技术操作习惯正处于养成阶段，因此不可忽视。如三上主题2《漂亮的相框》中活动二《制作简易相框》就出现了一个新技术点，在一张纸片的中间剪出一个长方形，尤其剪直角是个难点。因此新教材对这个技术点就作了详细的***解，并配有相应的文字说明，起到很好的示范、引领作用。
因此，笔者在教学中就先结合范***对学生进行了镂空、直角剪的示范，再让学生尝试操练，大多数学生能较好地掌握这项技术。
三、全面评价，直面技术设计的各个要素
新教材在评价体系方面有了更加明显的改进，围绕技术要素的各个方面打造了一个更为完整的评价体系。评价栏目丰富，评价层次逐步递进，评价形式更加直观、多元、具体，可操作性强，为教师课堂教学评价提供了有效的参考依据。
下面以三上主题1《神奇的纸条》的活动三《变一变》一课的评价体系来作探析：
1.交流坊
怎样设计彩带呢？你设计的彩带与所要布置的场地协调吗？请说说你的经验。这既是引导学生对设计方案的再思考，也是引导学生进行作品讲解，实现自我评价，从而培养学生自评能力和口头表达能力。
2.评价苑
设计别致 技法多样
制作美观 环境协调
这里可以看出评价的角度是多维的，紧扣教学目标安排评价内容，直观、具体，可操作性强，侧重于技术层面的评价。
3.反思与评价
通过对本主题的学习，你认识了哪些纸？关于使用剪刀，你掌握了哪些技术？在设计与制作过程中，你是否积极参与？这里引导学生自评与他评结合，虽然只有三个问题，但关注了学生的知识层面、技能层面及情感、态度、价值观层面的评价，全面、有效评价教学动态。
笔者在教学中对这三个评价体系进行了整合。首先在学生设计制作前出示评价苑的评价表作为评价依据，当学生完成创作后，请各小组自评得几颗星，然后说说理由，再提问：如果再给你一次机会，你会怎么做？最后问：通过这节课的学习，你学会了什么？教师对学生的反馈进行总结。
在课堂教学中围绕技术要素实施多元评价，可以在知识、技能、情感、态度等方面的教学中渗透“技术意识”，从而提高教学效率和质量，培养学生的创新精神和自学能力，促进学生主动、全面、和谐地发展。
神经调节教案篇9
【摘要】 本文通过神经内科实习中采用pbl联合案例教学方法的具体实施，总结实践经验，评价pbl联合案例教学方法较单纯的pbl教学方法的可行性。结果显示，通过pbl联合案例教学，提高了学生分析问题、解决问题、集体协作等能力，保证了教学质量。
【关键词】 pbl教学法；案例教学法；神经内科；临床实习
以问题为基础的教学法（problem-based learning，pbl），它强调以学生的主动学习为主，目的在于减少死记硬背，提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及***思考能力和逻辑思维能力。但单纯的pbl教学法存在一些弊端，如：对总的教学质量较难控制，往往很难超出学生的水平，学习的难度和深度均不够。pbl联合案例教学法是在pbl教学基础上，教师也以指导者的身份参与其中，可进一步指导案例的关键环节，从而提高教学质量，可以弥补单纯pbl教学法的不足。本研究对2012年齐齐哈尔医学院于我院神经内科临床实习学生，采用单纯pbl教学方法和pbl联合案例分析法进行教学后对比教学效果。总结pbl联合案例教学法的可行性和推广性。
1. 对象和方法
1.1 对象：2012年齐齐哈尔医学院于我院神经内科临床实习学生59名，随机分组，一组为对照组，29名学生，男生13人，女生16人，平均年龄（21.00±1.24）岁，平均入学成绩（460.00±12.57）分。实验组30人，男生14人，女生16人，平均年龄（21.00±1.41）岁，平均入学成绩（460.00±13.48）分。两组一般情况比较无显著差异（p>0.05），具有可比性。
1.2. 教学方法： 对照组应用单纯的pbl教学法进行教学，开课前由学生***查找资料自学， 教师可撰写病例或提供实际病例。开课时首先由同学作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再提出由教师事先拟好的问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。课堂讨论前，教师应随机地检查学生的学习笔记， 了解学生的主动学习情况。实验组采用pbl教学法联合案例分析法进行教学。除了上述pbl教学法外，教师以指导者的身份，在分析的关键环节及重点、难点上予讲解及指导。课后， 教师根据学生（上接第4页）讨论中的表现， 实事求是、 客观地做出教学效果评定。
1.3. 教学效果评价：对pbl教学及联合案例教学法分别进行定性和定量评估。在定性评估上，以问卷调查的形式对参加两种教学的学生进行调查，取得学生对两种教学法的反馈意见。在定量评估上，实习结束后针对学生理论、分析问题、解决问题、沟通能力方面进行考试，根据考试成绩比较分析。
2. 结果：
2.1 根据对照组、实验组的考试成绩比较分析。见表1。
实习后出科考试成绩实验组提高显著，并优于对照组，有统计学意义。故pbl联合案例教学法较单纯的pbl教学方法更具有优越性、可行性及推广性。
2.2 问卷调查。见表2。
问卷调查显示学生对两种教学法均表现出浓厚的兴趣，而认为pbl联合案例教学更能促进由学生向医生角色转变的过程，不仅提高了学生的自学能力、团结协作能力、医患沟通能力、将基础和临床学科知识应用于实践的能力，更增强了学生解决实际问题的能力，增强了医学生的事业心及责任感。
3. 讨论
pbl教学法和案例教学法都是我国近年来新兴起的教学方法。二者有着共同点，也存在很大的差别。其一，在教师的作用方面。在pbl教学法中，课前：教师只是起到引导者的作用；课程中，教师一般是不参与其中的，只需保证课程的正常进行即可。在这里，教师只需要是一个懂得医学知识的全才。而案例教学法中，教师需要起到解惑，解决重点难点，统领整个课程的全过程。在这里，教师是指导者，要求是一个相关知识方面的医学专家。其二，在教学的质量方面。在pbl教学法中，因为教师参与的很少，因此很难超出学生自身的能力，很难保证教学的质量。而案例教学法中，教师是主导，他们会将重点难点，甚至是该课题的进展教授给学生，让学生在学习中得到提高，从而保证教学的质量。
本课题将上述两种教学方法结合起来，将学生的主动与教师的指导有机结合在一起，既提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自学能力及学习的主动性，还在学习中找到自身的不足，对知识的理解能更进一个层次，使学生的责任
大大增强。考核成绩足以证明pbi联合案例教学法的可行性，更值得推广。
参考文献
[1] tisonova j， hudec r， szalayova a， et al. experience with problemoriented teaching in pharmacology. bratisl lek listy，2005，106（2）：83-87.
[2] 黄东林，田彩云，倪萍.pbl教学法在我院基础医学教学中的应用和与传统教学模式的角色转换[j].中国高等医学教育，2007，1：14一15.
神经调节教案篇10
紧紧围绕学校工作的总体要求，以"运转有序、协调有力、督促有效、服务到位"为目标，遵照上级部门的指示、决定，以为学校、为教师、为学生服务为己任，加强学习，注重细节、提高效率、落实到位。在广大教职工的支持和配合下有目的、有条理、高效率地开展工作，充分发挥办公室的职能，在校领导的统一领导下，脚踏实地，勤奋工作，默默奉献，为学校迎来百年华诞做好本职工作，更为学校的发展作出应有的贡献。
二。主要任务与目标
(一)增强责任意识，协调各职能部门积极做好学校重点工作。
1.协助学校搞好活动的组织安排工作，确保学校工作***令畅通，做到"及时，全面，准确，高效".协助校长做好学校有关创建工作的文字撰写和资料收集整理工作。
2.根据学校整体工作要求，具体协调安排好各种会议、工作，做好会议记录。认真完成校领导交办的工作，注重调查研究，为领导决策提供科学、具体、全面的第一手资料，在求实、务实、落实上下功夫。
3.做好"双周工作安排"撰写工作，及时将工作安排到学校网站相关栏目，使全体教师明确个人与学校近期的工作和任务。
(二)加强办公室建设，做好协调与服务。
1.争取主动、积极配合、充分协调是学校办公室的主要工作目标。新学期开始，完善内部管理，坚持从高、从严、从全、从细要求。同时，营造健康的工作环境，自觉维护办公室的整体形象。做好办公室与各科室、年级组、工会等各部门的协调，牢固树立全局观念，强化服务意识。
2.根据学校的实际情况，做好《实验小学制度汇编》，做到格式统一，行文规范。按月整理学校《大事记》并上报区教育局宣传办，做到实事求是。完整无缺。
3.根据学校整体工作要求，具体协调安排好各种会议、工作，做好会议记录。认真完成校领导交办的工作，注重调查研究，为领导决策提供科学、具体、全面的第一手资料，在求实、务实、落实上下功夫。
4.组织起草学校发展规划、工作要点、工作总结、经验材料及学校领导报告、讲话。提前做好学期结束前的工作安排，根据学校部署及时起草学校工作计划。
(三)高质量地完成办公室常规工作。
1.为学校迎来百年华诞做好工作。
在校领导指导和帮助下，明确任务，各负其责，做好文件的接受、传送、催办及文件管理工作，信息采集、上报的管理工作。对上级来文、领导批示的督办事务、接听电话、打印文件等日常工作，做到严谨有序，不出差错。各项文件材料，力求及时、准确、优质、高效。
与学校各部门一起，做好"完美教室"、"十佳优秀班主任"、"读书节"、"体育节"、"艺术节"等各项活动的宣传和报道工作，做好百年校庆的各项准备工作。全力打造文明校园、书香校园、完美校园。
2.继续做好宣传工作，以及各种迎检及接待工作。
制定科学的学校宣传工作计划，注重宣传的系统性，对学校举行的重大活动进行事先策划，统筹安排。深入报道学校办学过程中的亮点，争取在更高层次的宣传媒体上展示xx实小的办学特色、办学成果和广大师生的精神风貌。
我校宣传工作包括校外新闻媒体宣传和校园网站、电子显示屏、橱窗等板块的内容，办公室要继续做好向大众新闻媒体撰写宣传学校教育教学活动和建设发展成就的稿件。充分发挥好校级通讯员队伍的作用，围绕学校重点工作，以信息为载体，反映学校实力，展示亮点，营造氛围，提升学校的知名度和美誉度。按月填写《学校新闻报道统计表》，力争学校宣传报道成绩在全局继续名列前茅。
办公室将全力以赴继续完善学校网站的建设，把有关学校的信息及时上传学校网站，将学校网站建成向社会、家长和同行宣传学校、教师、同学的窗口，成为沟通学校与家长之间联系的桥梁，成为为教师的教学、教研提供充足信息的资源库。并逐步建立班级网站，对有兴趣的教师和学生鼓励利用学校网站制作个人网页，展示班级风采、学习成果以及个人才能。此项工作将作为办公室20XX年的重点工作来抓。
3.继续做好精神文明创建工作，巩固文明创建成果。
以创建省级文明单位为目标，继续坚持不懈地抓好文明创建工作，不断创新精神文明创建的途径，不断丰富精神文明建设的内涵，把精神文明建设与学校教育教学工作紧密结合起来，以精神文明建设促进学校发展。
4.做好档案管理工作。
做好学校档案管理工作和保密工作，根据档案管理的要求，完善档案管理制度，规范档案管理工作，注意收集整理体现学校办学水平的教学教研材料并归档，使档案管理更科学、规范。符合保密要求，做好档案利用工作，更好地为教育教学及各项工作服务。
5.管理好单位印章，实事求是地开具各类证明、介绍，慎重使用学校印章，做好印章使用登记。