学文网六年级数学毕业试卷篇1
920 ÷6＋120 ×16 5.58－35 +5.42－25 （2890＋56 ＋78 ＋710 ）÷（56 ＋78 ＋710 ）
3333×3333+9999×8889 2005+2006×20042005×2006－1
若2！=2×3，3！=3×4×5，5！=5×6×7×8×9.按此规则计算4！6！ 。
四、解决问题1.毛毛参加一次数学竞赛，答对1题得4分，答错1题扣1分，不答不得分也不扣分。他答了20道题目，得了60分。毛毛答对了几道题？
2.某小学组织学生排队去郊游，步行速度为每秒1米，队尾的王老师以每秒2.5米的速度赶到排头，然后立即返回队尾，共用了10秒钟。队伍长多少米？
3.一项工程，甲独做需9小时，乙独做需12小时。如果甲先做1小时，然后乙接替甲做1小时，再由甲接替乙做1小时……两人如此交替工作，完成任务共用多少小时？
4.加工一批零件，单独做甲、乙两人所用的时间比是3︰5。现两人合作，完工时甲完成了这批零件的37 又66个。这批零件共多少个？
六年级数学毕业试卷篇2
关键词： 大学英语四、六级考试 医学生本科生 毕业从医
一、引言
在本科生期间，医学生们主要需要通过四六级这两个基本的英语考试。一般来说四级考试合格是获得毕业证书的必要条件，而六级考试合格是当今大多数用人单位的应聘条件之一。随着医疗事业的发展和对医生的新要求，现阶段的四、六级考试能否满足本科毕业后从医的需要已越来越受到医学人士的关注。为此我们组织了这次问卷调查，并对结果进行分析并提出一些建议。
二、调查方法
（一）调查时间2008年1月4日至2008年1月29日。
（二）调查对象南方医科大学非英语类本科学生。
在数据统计过程中，我们按不同年级、不同专业进行处理。随机抽取部分学生，并要求被调查者如实填写问卷，包括临床医学、预防医学、护理学、中医学、中西医结合等8个专业，共300人。共发出调查表300份，收回293份，有效调查表276份，收回率为97.6%。
（三）调查结果
1.四六级考试是否能满足从医的需要。
2.关于是否有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试及是否有必要在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容问题。
3.医学生本科教学中加入医学英语的内容，是否会对以后的工作产生影响？如果有一个专门针对医学本科生的英语考试，能否取代今后医生职称考试中的英语部分？
三、讨论与分析
以上数据表明，近59.4%的学生认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要；66.7%的医学生十分希望能够通过设置一个专门针对医学本科生的英语考试并在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容，以解决现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要；同时53.6%的学生认为针对医学生的英语考试或者专业英语部分的考试能够影响以后的工作，这与大多数人认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要相符合。
1.从四、六级考试来分析，其考试对象是所有学生及部分社会人士，所以其性质是英语基本水平的检测工具，其考查侧重点是培养学生的听说能力为主，强调了语言听说能力。四、六级考试合格只能说明具备了一定的英语基础知识，但对于医学这个专业领域，不论其单词还是语法结构，不论其翻译还是口语表达都有自身的特点，无时无刻不体现着专业化这一特点，而这些英语能力不是四、六级考查合格的学生所具有的，因此大多数学生认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要。
2.从医学生毕业从医来看，医学生本科毕业从医主要有以下两种可能：临床医生和医学研究者。
临床医生：医学生毕业直接到各医疗机构从事临床工作，这要求医学生必须通过临床执业医师资格考试（英语）、职称英语考试（卫生类），这些考试对医学英语有一定的要求，而四、六级考试满足不了这种英语专业化的要求。另外，在从事临床工作过程中，医生还需用英语与特殊病人及家属沟通，这就要求在四、六级的听说能力基础上还应具有医学英语本身的特色。医疗器械、医药说明对英语的专业化更说明了现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要。
医学研究者：其对英语基本水平及专业水平要求更高，只有具备比四、六级考试合格更高的基础知识和广泛而又专业化的英语能力才能不断与国内外交流先进的医学知识，并通过自身努力在医学科研上有所成就。
四、关于几点思考和建议
1.有关部门应该针对现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要这一问题提出相应的解决方案，以使医学生毕业从医道路更加顺利，提高我国的医疗水平。
2.医学本科生可以在本科学习期间通过组织医学英语竞赛、参加选修课等方式自行学习医学专业英语，来全面提高自己的英语能力，为将来工作做准备。
3.医学院校在未来英语教学中可以在完成一般大学英语教学要求的情况下，适当加入医学专业英语的内容；在医学专业课的教学中，应注重相关专业词汇的教学，逐步实现中英文双语教学。
参考文献：
［1］张鑫友.从2008年6月四级考试看趋势.
［2］陈丽，孙菊芳.CET改革及对大学生学习能力的新要求.求实，2006.1.
［3］丁年青.医学英语与英语医学［J］.上海中医药杂志，2002，（12）：40-41.
六年级数学毕业试卷篇3
【导语】
2018年贵州省初中毕业生学业(升学)考试工作总体***策、科目设置、考试方式与2017年保持一致，不作调整。2018年贵州贵安新区中考时间为6月22日至24日，2018年贵州遵义中考成绩将于考试后15日内公布。具体时间及科目安排如下：
时间6月22日（星期五）6月23日（星期六）6月24日（星期日）9:00-11:3015:00-17：309:00-11:0015:00-17:009:00-11:00科目语文综合理科数学综合文科英语
贵州省2018年中考科目为：语文、数学、英语、综合理科(理化合卷)、综合文科(***史合卷)、体育6个学科。综合文科(***史合卷，权重各为0.5)实行开卷笔试，其他科目均为闭卷。体育考试按照《贵州省教育厅关于印发〈贵州省初中毕业生学业(升学)体育考试工作实施方案(修订稿)〉的通知》(黔教体发〔2008〕311号)执行，时间由各地妥善安排。贵州省2018年普通高中计划招生314891人，其中贵阳市计划招生27000人，其他地区可参考附表。分值设置方面，语文、数学、英语、综合理科(理化合卷)、体育考试成绩按分数呈现，语文、数学、英语各150分，综合理科150分(物理90分、化学60分)、体育50分，总分650分。综合文科成绩按等级呈现，分别为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级，不得以分数形式计入中考总分。附：贵州省2018年普通高中招生计划地 区招生计划（人）贵阳市27000遵义市48410六盘水市26018安顺市19740毕节市49000铜仁市35770黔东南州32900黔南州26800黔西南州26000贵安新区844仁怀市4959威宁县14500贵州师范大学附属中学1300贵州省实验中学700贵州大学附属中学600贵州省农业科学院附属中学350合计314891
六年级数学毕业试卷篇4
按照区教育局2019年小学六年级毕业水平检测考试工作精神要求，洪祥镇九年制学校认真、严格、规范的组织了本次六年级毕业水平检测考试，现将考务工作情况汇报如下：
1、学校领导高度重视，准备工作充分到位。学校建立了考试领导小组和考务工作小组，统一思想，明确分工，落实责任。学校领导根据区教育局的精神要求，高度认识此次小学六年级毕业水平检测考试工作的深远意义，广泛宣传和学习，制定工作方案,建立考务规程，一方面制订了详细的工作方案,建立了考务规程,严格规范考试程序和办法；一方面通过LED电子显示屏、悬挂横幅等方式在师生中广泛宣传，贯彻上级指示和要求，对本次毕业水平检测考试工作进行部署和要求。在考试期间，巡视员及考点主任始终把考风考纪当作头等大事来抓，考试期间数次到考场巡视，以便发现问题，及时解决。
2、考前培训严格，责任明确。6月18日下午两点半,由考试领导小组对全体教师进行了考前培训，组织全体工作人员学习了工作方案，强调全体工作人员要提高思想认识，明确职责，按时到位，严格按程序办事，特别强调要注意防止倒装、漏装等情况出现，程校长强调了要用良好的考风促进学风建设的重要性。
3、学生管理到位，考风端正。学校注意充分创设良好的场内、场外考试氛围，以良好的考风考纪教育学生，保证学生考出真实可信的成绩。本次考试全校上下高度重视，学校提前将学校环境卫生打扫干净，所有考务人员通力合作，为考生营造了良好考试氛围。
4、监考教师和工作人员任劳任怨，无私奉献。学校按照区教育局的要求，严格考试时间，考试信号准确无误，试卷收发程序严格，试卷的装订和保管严格。本次考试的主考为洪祥镇九年制学校教师，监考为凉州区柏树九年制学校教师，学校考试工作人员保障服务到位，在考试中都能恪尽职守，尽职尽责。主、监考教师严格遵守考试时间，按时上岗，考试时无提前发放试卷，也无拖延考试时间，发放或收试卷按规定认真进行核对、记录和密封。
总之，在学校领导高度重视、精心准备和监考人员无私奉献下本次小学六年级毕业水平检测考试工作圆满结束。
六年级数学毕业试卷篇5
【摘要】建议医学院校与医疗单位建立“住院医师规范化培训”联系，即医学本科毕业生首先进入基地接受规范化的住院医师培训，不占用人计划编制，适当给与岗位津贴，通过人事解决户口档案问题，经过一年培训并取得执业医师资格后，再参加供需见面、双向选择、二次择业。
一、调查概述
本次调查采取书面问卷的方式。问卷所设问题采用不定项选择回答，并兼有一些开放性的回答提示。调查对象为我院2008届本科毕业生，共发放问卷235份，回收有效问卷211份，有效率89.79%。本文根据详实的问卷调查结果就毕业生的基本情况、择业前的准备、就业地域意向、就业渠道准备、就业过程中的思考、就业指导等六个方面进行了分析，并提出自己的观点和建议。
二、调查内容分析
（一）基本情况。本学院现有临床医学、医学影像、中医、高级护理等四个专业，但就近几年的应届本科一次性就业情况来看，各专业的学生找工作的难易程度也有所不同，一般而言，医学影像和高级护理等专业一次性就业率要高，而临床医学和中医则相对要低一些。这说明专业的社会饱和度对就业有一定的影响。
众所周知，国家要求高校本科毕业生具备一定的外语水平，而社会对高校本科毕业生的外语水平的外在要求便是通过国家英语四六级考试（CET4、CET6），以此作为各用人单位选拔人才的标准之一。
调查结果显示我院毕业生通过国家英语四、六级的人数占80.00%。在全球经济一体化的今天，随着国家英语四六级考试以及评分制度的改革，成绩报道的方式由考试合格证书改为成绩报告单。一些企业和用人单位越来越对高校毕业生英语综合能力，特别是在今后工作和社会交往中的实际表达能力提出新的要求。单纯的四级英语证书不再是大学毕业生找工作的硬性条件。但是还没有达到英语四六级国家线的同学占20.00%，这部分同学找工作将会有或多或少的困难。
根据调查，通过国家计算机二级的人数占59.44%，同时，有4.44%的人通过国家计算机三级。通过其他资格、其他技能认证考试人数占26.38%。据了解，近几年高校大学生中出现的“考证热”在医学生中也不示弱。比如心理咨询师、营养师等与医学有所关联的认证考试在医学院校颇有影响；另外，律师资格证、会计证、驾驶证、微软认证等非医学相关证书也逐渐被医学生所接受。随着社会的发展，各种资格证书正成为这医学生未来就业的重要砝码。
（二）就业层次及薪水的预期。任何一位毕业生在进入毕业阶段时都会有一个择业期望。择业期望影响着毕业生的自我定位及求职的方法和态度。毕业生的择业观念也通过其择业期望具体体现出来。调查显示，我院医学生在“择业方向优先考虑”中选择“考研”占62.74%；其次“就业”占34.91%；另有2.36%的同学优先选择“出国留学”。由此可以看出，很多大学生希望继续学习，大学生对自己的职业预期期望普遍提高。近年大学中掀起的“考研热”经久不衰，且愈演愈烈，是毕业生缓解就业压力、提高就业质量的一个主要途径。在就业的浪潮中，有实力的家庭在孩子面临就业时让他们出国留学继续深造给与了当前医学生最现实的支持。
另外，我们就大学生对国家和我校大学生赴西部工作及农村支教的就业***策了解程度进行了调查，结果如表6。
了解程度 很了解 知之甚少 不知道 不关心
所占百分比（%） 23.00 68.50 4.00 4.50
〈表6〉
调查结果显示大家对国家和我校大学生赴西部工作及农村支教相关就业***策的缺乏，笔者认为，有必要在这方面加强毕业生的就业指导。
（四）就业渠道准备。从毕业生“找工作将采取的途径”这一问题的回答来看， 54.09%同学选择“自己主动去找”，而选择“依靠家人朋友帮助”占34.24%，同时，11.67%同学选择“依靠学校推荐”。这些数据更加表明当前就业形势严峻，仅依靠自身力量寻找一份较为合适的工作实在困难，动员各方面力量解决就业问题是一种不错途径，就业本来就是一项社会性的系统工程。
对于招聘会的种类，64.94%的同学希望参加以专业划分的毕业生小型和专长招聘会。分析愿意可能是医学史一门专业性相对较强的学科，专长招聘会针对性强，就业率高，值得信赖。笔者认为，学校在组织招聘会的时候可以考虑区分不同专业，让毕业生才参加对自己更有针对性的招聘会，以节约毕业生的宝贵时间，降低参加招聘会找工作的成本。
（五）就业过程思考。对于自己择业影响最大的外在群体，51.36%的同学认为是父母，5.91%的同学认为是导师，16.36%的同学认为是朋友，26.36%的同学相信自己择业不受他人影响。这些结果显示，大部分毕业生择业时自主性不强，对外因考虑太多，对供大于求的就业市场形势认识不够，不注意用人单位的要求和自身能力的匹配。
在我院毕业生的心目中，求职中困扰问题排在前三位的是社会不公平竞争（37.66%），缺乏社会关系（21.75%）和得不到有效信息（18.51%）。对于现在就业难的主要问题选择最多的前三项是：人才供大于求、社会需求总量减少（48.55%），毕业生就业期望值过高（27.39%）及高校人才培养规格和质量难以满足社会的需求（18.67%).从这两个问题我们可以看出，在毕业生心目中，日益增长的毕业生人数与市场需求之间的矛盾是他们最为关心的问题；同时，他们也从自身角度挖掘就业问题的起因，意识到就业期望值应切合实际，对高校的人才培养也有所要求。另外，就业中一个不可忽视的因素----社会关系，处于相当重要的地位。
（六）就业指导课程态度。就业指导就是帮助大学生了解就业市场的需求和发展，分析和预测职业发展前景，提高大学生的择业技巧和技能，了解就业指导的现状和需求是加强就业指导，全面提高服务水平的必然途径。一方面，我们调查了毕业生对学校开设就业指导课程的态度。
三、思考与建议
（一）就业指导时间提前，进行“全程化”就业指导。大学生的就业指导不应只是学生毕业时才进行的一个阶段性的工作，而应是一个择业的准备过程，是一个指导学生制订初步的职业发展规划的过程，也是一个指导学生选择好第一份工作的过程。笔者认为，推行全程化的大学生就业指导，从大学一年级就开始对学生进行就业指导，根据大学人才培养的各个阶段分年级逐步实施，为大学生的择业、就业、创业提供全方位的指导与服务，使学生在大学期间为就业做好充分的准备。
六年级数学毕业试卷篇6
(二)升学考试分值语文、数学各150分;英语120分，其中笔试95分，听力测试25分;科学200分;社会.思品100分;体育40分。
(三)升学考试各科考试时间：语文、数学、科学各120分钟，英语、社会.思品各100分钟。文化考试安排在2018年6月14--16日，体育考试安排在2018年4月中下旬。
(四)升学考试由市教育局组织命题。按照《课程标准》和浙江省教育厅教研室编制的《2018年浙江省初中毕业生学业考试说明》要求，考试难度系数控制在0.70-0.75之间。
(五)升学考试由市教育局统一组织施考，实行网上评卷。升学考试各科不允许使用计算器，社会.思品学科实行开卷考试。
(六)升学考试成绩在高中学校招生时以原始分数呈现，在学生档案中以等级制方式呈现。升学考试等级划分为A、B、C、D、E五级，分别代表优、良、中等、合格、不合格，具体划分办法为：*为得分率在85%(含85%)以上;B级为得分率在75% (含75%)至85%之间;C级为得分率在60%(含60%)至75%之间;E级总数控制在参加考试人数的5%以内;其余的为D级。成绩为E考生，该学科学业成绩由所在初中组织补考。
(七)经教育局批准直接进入高中学校学习的应届毕业生，其升学考试成绩由所在初中学校根据平时学习表现进行综合评定。
(八)为有效促进学生综合素质的全面提高，全面反映初中毕业生的发展情况，实施初中毕业生综合素质评价。综合素质评价结果为高中招生录取的依据之一。
六年级数学毕业试卷篇7
【关键词】 非智力因素 学业成就
【中***分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0059-03
1 前言
《普通高中语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”因此,语文课程是培养和发展学生非智力因素的主战场:
“非智力因素”有狭义和广义之分,广义的非智力因素包括除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等;狭义的非智力因素指与智力活动关系密切并共同影响(制约或促进)智力活动效率的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
本研究是以全体被试和部分优秀毕业生的各测试项所占人数的百分比数值为参数,通过比较各年级实验班在各测试项所占人数百分比数值的差异与变化,并对照全体被试的数值,分析各种非智力因素与高中生学业成就的关系以及这种关系的年级特点、班级和学习阶段特点,目的在于了解非智力因素与高中语文学业成绩的相关程度,进而反思、破解、总结非智力因素在高中语文教学和提高高中语文学业成就间的作用,从而进一步探究高中语文教学新思路。
2 调查研究:问卷分析
2.1 被试
在某普通高中三个年级随机抽取800人(约占全校学生55%),其中高一学生310人,高二学生240人,高三学生240人,部分优秀毕业生(已考取重点大学学生)10人。这些被试学生中包括高一实验班学生130人,高二试验班学生165人、高三实验班学生125人,被试优质生约占全体被试的78%。通过问卷调查,共得到有效问卷784份,其中高一学生310份,高二学生234份,高三学生230份,部分优秀毕业生10人。问卷设计了四个问题。
2.2 材料
笔者参照文献和对教师采访的记录,初步确定了三方面与学习和智力活动关系比较密切的非智力因素。在此基础上,编制了《非智力因素在高中语文学习中的影响调查问卷》。主要用以测量学生在语文学习兴趣、学习动机、性格等三个方面的非智力因素与语文学习的关系。将每个诊断项目设计为“完全符合”、“大部分符合”、“拿不准”、“大部分不符合”和“完全不符合”五个测试角度,并在调查完成后统计出每个诊断项中全体被试总样本在各测试项中所占人数的百分比数值和高一、高二、高三实验班被试以及部分优秀毕业生在各测试项中所占人数的百分比数值。经分析和验证,该问卷具有一定的信度和效度。
2.3 研究步骤
首先,笔者运用自行编制的《非智力因素在高中语文学习中的影响调查问卷》对800名高中三个年级学生抽样进行问卷调查。答卷回收后,剔除不合格的答卷,获得有效答卷784份。
其次,向被试的所在班级班主任了解其最近一次学业成绩。
最后,联系被试的学业成绩,以全体被试在各测试角度中所占人数百分比数值为参数,按不同班级或学生类型(全校平均值、高一实验班、高二实验班、高三实验班、优秀毕业生),比较各诊断项(非智力因素)的百分比数值的差异,从而分析出结论。
2.4 结果与分析
(1)从横向和纵向全面比较被试语文学习兴趣(包含五个诊断项)所占人数的百分比数值,探究各被试的学习与学业成绩间的年级特点。
依据（表1、***1、2）可看出:
就全体被试而言,只有约32.2%的被试认为“语文学习轻松愉快,潜力挖掘充分”,而全体被试的反数值却高达29.4%。调查表明:该校约有三分之一的学生未处于良好学态,约38.6%的学生不明确自我学态,多数学生的学习潜力有待进一步挖掘;
从年级横向比较看,三个年级实验班被试所占人数百分比正数值均高于全体被试的正数值(高出7—17%),不过,高二实验班被试的正数值相对较低,优秀毕业生被试的正数值竟高达62.2%,高出全体均值约30%;相反,各年级实验班和优秀毕业生被试的反数值却都低于全体被试反数值的均值(低8—17%)。优秀毕业生的反数值最低,只有12.5%;
从测试角度纵向比较看,高二年级实验班被试的五个测试项百分比数值曲线变化最明显:正数值不仅低于其他年级实验班,更低于优秀毕业生,且“拿不准”一项的百分比数值最高。
(2)从横向和纵向全面比较被试学习动机(包含六个诊断项)所占人数的百分比数值,探究各被试的语文学习动机与学业成绩间的年级特点。
表2“学习动力被完全激活”五个测试项的年级特点与学习成绩的相关及其显著性
依据（表2、***3、4）可看出:
从全体被试看,只有约38.7%被试的学习动力被激活,远低于被试优质生的比例。不过,有38.39%的被试对是否激活学习动力处于模糊状态;
从年级横向比较看,只有高二年级实验班被试所占人数百分比正数值低于全体被试均值;高一实验班和优秀毕业生被试的正数值基本相当,约高出全体被试均值约23%;高三实验班被试的正数值明显偏低。
(3)从横向和纵向全面比较被试人际关系(包含五个诊断项)所涉及的三个测试角度所占人数的百分比数值,探究各被试的性格与语文学业成绩间的年级特点。
1)(表3)可以看出:人际关系和谐程度随年级呈递增趋势,且与被试学习成绩有明显正相关。
六年级数学毕业试卷篇8
根据《安徽省教育厅关于2018年初中学业水平考试的通知》(皖教基〔2018〕7号)精神，结合我市实际，现就做好2018年全市初中学业水平考试(以下简称“中考”)有关工作通知如下：
一、考试报名
2018年中考报名工作由各县区教育局统一组织。应届毕业生由就读学校根据本校学籍管理系统在籍在校学生名单组织集体报名。历届生或同等学力者，到各县区招办报名。在我市的进城务工人员随迁子女根据本人意愿，可在流入地就读学校报名参加考试录取，也可回户籍所在地报名参加考试录取。在县区外接受并完成义务教育的我市户籍学生，自愿回我市县区报考升学的，到户籍所在县区报名参加考试录取。各县区教育行***部门须集中设立报名点，接受回户籍所在地参加中考的学生报名。
市直有关学校及市经济开发区学校初中毕业生中考报名工作今年仍纳入谯城区统一管理。
二、考试办法
(一)命题
2018年全省统一中考命题由省教育厅根据《2018年安徽省初中毕业学业考试纲要》统一组织。
(二)考试科目与分值
由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。
2018年初中毕业体育考试和理科实验操作考试满分值分别为60分、15分，考试成绩均计入中考总分。
2018年滁州市国学经典教育考试满分值为100分，按考生考试得分的10%折算成绩，计入中考总分，具体事宜按《滁州市教育局关于做好2018年初中毕业学业考试(中考)国学经典教育考试工作的通知》(教基〔2018〕100号)执行。
生物和地理学科结业考试由市教育局统一组织，安排在5月20日前后进行，具体要求另行通知。
听力残障学生中考免试英语听力的有关规定具体如下：
1.免试对象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧耳的平均听力损失都等于或大于40分贝〈HL〉的听力残障考生。
2.申请程序。(1)学生本人提出免试书面申请(一式两份，申请表见附件1);(2)县区中考体检指定医院出具听力检测证明;(3)学校核实签署意见;(4)县区教育局审核批准。
经县区教育局审核批准后的考生可免试英语听力。县区教育局要将免试的考生名单登记造册(见附件2)，于5月25日前报市教育局基教科备案。
3.听力免试后英语成绩折算方法。考生英语考试成绩=考生英语笔试项目成绩×英语总分值与笔试项目分值的比值，2018年免试听力考生的英语成绩=考生英语笔试项目成绩×1.25。
(三)考试时间
2018年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至16日。具体日程安排如下：
6月14日上午8:30—11:00语文
下午3:00—5:00物理和化学
6月15日上午8:30—10:30数学
下午3:00—5:00思想品德和历史
6月16日上午8:30—10:30英语
三、考试成绩呈现方式及运用
2018年我市初中毕业学业考试成绩以分数和等级相结合的方式呈现，分数附等级作为高中录取的主要依据。语文、数学、英语、物理与化学(合卷)、思想品德与历史(合卷)、体育、理科实验操作等考试成绩均采用等级与分数共同呈现的方式。学生每科目成绩(含体育和理科实验)以县区为单位划分为A、B、C、D、E五个等级，其中排名为前15%(含15%)的考生成绩为A等，前15%—40%(含40%)的考生成绩为B等，前40%—70%(含70%)的考生成绩为C等，前70%—95%(含95%)的考生成绩为D等，余下的考生成绩为E等。
四、综合素质评价及运用
综合素质评价是实施素质教育、促进学生全面发展的重要举措。初中生综合素质评价主要以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面内容为依据，全面反映初中生发展状况。初中学生综合素质评价的结果以等级方式呈现，评价内容的5个方面均分为A、B、C、D四个等级，其中A为优秀等级，D为不合格等级。初中生综合素质评价结果既是衡量学生是否完成九年义务教育的依据，也是高中阶段学校录取的参考。各县区教育局要按照准考证号码从小到大的顺序将考生的综合素质评价结果以Excel电子文档形式刻录成光盘，并在5月25日前报市教育局基教科。
五、阅卷工作
我市中考阅卷工作由市教育局统一组织，实行网上阅卷，市、县区教研部门具体实施。由市教科所牵头，统一制定评分标准、细则和操作办法，确保阅卷质量和效益。中考结束以后立即开始组织阅卷。各县区阅卷、登分、统计、公布分数及查卷工作必须于6月30日前结束,并向市高中阶段招生工作领导小组及时提交中考成绩。市教科所要加强对中考阅卷工作的总结和试卷分析，在考试结束后一个月内向市高中阶段招生工作领导小组提交试卷分析报告及相关材料。
六、有关要求
1.加强统筹协调，规范过程管理。市教育局成立中考中招工作领导小组，在市中考中招工作领导小组统一领导下，各有关职能科室分工协作，各负其责。招生工作领导小组及时研究解决中考过程中出现的问题，形成工作方案，由招生部门具体实施。市教育局将依法建立中考中招工作目标责任制，完善激励和约束机制;建立健全中考宣传机制，提高工作的透明度，争取多方理解和支持;认真制定中考实施方案，及时、全面向社会公布。各县区教育局要建立相应组织，切实负起中考中招的领导和管理责任，对中考要做到组织严密、管理科学、操作规范。各县区要切实加强对中考改革工作的宣传，要及时将省、市中考有关文件精神传达到各中心学校、初中、完中。
六年级数学毕业试卷篇9
初中毕业生学业考试是新课程改革的重要组成部分，应坚持有利于全面贯彻落实***的教育方针，全面推进素质教育，促进学生的全面发展；有利于基础教育的均衡发展，全面提高教育质量；有利于减轻学生过重课业负担，缓解升学竞争压力；有利于课程改革的顺利实施，逐步完善我县基础教育质量监测和评价体系。根据《丽水市20*年初中毕业生学业考试与高中招生录取工作意见》（丽教基〔20*〕88号）文件精神，结合我县实际，现就我县20*年初中毕业学业考试和高中招生工作提出如下意见，请你们认真贯彻落实。
一、考试
20*年全县继续实行*初中毕业生学业考试（以下简称“学业考试”），这是义务教育阶段终结时的省级考试，目的是全面反映毕业生在学科学习目标方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中招生的重要依据之一。
1、考试科目
（1）文化考试：学业考试的文化课考试科目为语文、数学、英语、科学、***治社会（包括思想品德、历史与社会）等五科。考试日期、各科目所用时间、卷面分数、考试形式见下表：
*
（2）技能测试：
①体育测试：按《*县20*年初中毕业生体育测试实施办法》（附件2）执行，满分15分。
②实验操作：由市教育局电教馆统一组织，县教育局负责实施，满分10分。具体办法另行通知。
③信息技术：由市教育局电教馆统一制定方案，县教育局负责实施，满分5分。具体办法另行通知。参加*信息技术等级考试二级合格以上者，可以申请免考，分数按满分计。
（3）初中毕业学业考试总成绩包括文化考试750分和技能测试30分，总分为780分。
2、命题
根据市教育局有关文件精神，20*年初中毕业生学业考试由市教育局统一组织命题，聘请省教研室有关专家指导、审核，试卷卷首统一冠以“*初中毕业生学业考试（丽水市卷）”字样。命题将坚持以下原则：
（1）命题以《*年*初中毕业学业考试说明》为依据，按照省教育厅的有关规定严格把握考试范围、考试要求和试题难度，减少纯粹考核记忆性知识的试题，杜绝偏题、怪题。
（2）命题应加强社会实际和学生生活实际的联系，注重考查学生对学科知识的探究能力、对学科思想方法的理解能力以及在具体情境中综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3、阅卷与成绩评定
（1）阅卷工作由市教育局统一组织。主观题的阅卷分科目由各县（市、区）教育局轮流承担，客观题由市教育招考中心统一组织。
（2）试卷的评分标准应科学、合理，并体现开放性、宽容性、激励性以及思维的过程性。对开放性、探究性的主观题，阅卷前要统一评分标准，阅卷后认真复查，作文阅卷要坚持三人***阅卷制度，确保评分的公平性和权威性。
（3）考试成绩以分数制和等级制两种方式同时呈现。初中毕业成绩以等级方式呈现，等级分为A、B、C、D、E五级，分别代表“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“优秀”为15%左右，“良好”为30%左右，“待及格”控制在5%以内。各等级所对应的分数线由县教育局统一划定。学业考试成绩待及格的学生，可参加由各初中、九年一贯制学校自行命题和阅卷的补考，补考成绩不作为升学成绩。高中招生以分数形式呈现。
二、综合素质评价
（一）认真做好综合素质评价工作。初中毕业综合素质评价，是全面检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段，同时也是高中招生录取的重要依据。各初中学校要高度重视此项工作，切实加强领导，建立综合素质评价机构，对全体初中毕业生进行综合素质评价。
（二）综合素质评价应做到过程与结果相结合。学校应当依照所建立的《学生成长记录册》内容，全程、全面、客观、公正记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的学习成绩、社会活动表现、奖励情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等。20*年应届毕业生应有三年（20*、*、20*学年）的学生成长记录。
（三）综合素质评价结果由“综合评语”和“等第测评”两部分组成。
1、综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、交流合作、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出对学生的特点、特长和潜能描述，为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、征求任课老师意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。必须做到实事求是，客观、公正。
2、等第测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践。等第的认定分为A、P、E三个层次，分别代表优良、合格与待合格，基本操作过程如下：
（l）审美与艺术（音乐、美术）
学校根据学生初中三年音乐课、美术课的出勤情况，参加活动记录、学具准备、学习态度、作品获奖等情况，依据统一的测评标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生音乐、美术P或E的认定（E级比例不超过5%，下同）。若两项中有一项为P级，则审美与艺术可视为P级。学校测评获得P级的学生，可以在音乐（舞蹈）、美术(书法)两项中任选一项，参加县教育局统一组织的A级测评。测评的内容和标准见《*县20*年初中毕业生审美与艺术测评实施办法》（附件1）。测评获得A级者，则审美与艺术为A级。为鼓励学生积极参加平时的音乐、美术等活动，对学校测评达到P级并在初中三年学习阶段符合下列条件之一者，可凭有关证明，经县教育局认定，直接确定审美与艺术为A级。
①*教育厅艺术教育委员会组织的《*中小学生艺术特长测试》A、B、C级获得者；
②县级及以上兴趣特长运动会上艺术类项目前6名获得者；
③在县级及以上教育行***部门批准的各种社会团体（如音乐教育学会、美术教育学会、书法教育学会等）组织的艺术活动或比赛中三等奖以上获得者（不含大型合唱、群体绘画等）。
（2）运动与健康（体育、健康）
学校根据学生初中三年上体育课，做广播操、眼保健操，参加课外活动的出勤率、积极性及学习态度，通过查看《学生成长记录册》，依据《国家学生体质健康标准》给予学生运动与健康P或E的认定。对学校测评达到P级并符合下列条件之一者，凭有关证明，经县教育局认定，可确定运动与健康为A级。
①初中三年在县级及以上教育行***部门组织的中小学生田径运动会的参赛队员；
②获国家体育部门认定的等级运动员；
③县级及以上兴趣特长运动会体育类项目前6名获得者；
④参加县级及以上比赛的各类球队、体操队（含健美操）、游泳队队员；
⑤教育局组织的初中毕业体育测试达到13分以上者。
（3）劳动与技能（劳动技术、信息技术）
学校根据学生初中三年劳技课、信息技术课的出勤率、学具准备、课堂参与度、学习态度、所取得的成果，依据统一的劳技、信息技术测评内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。对学校测评达到P级并在初中三年学习阶段中符合下列条件之一者，凭有关证明，经县教育局认定，可确定劳动与技能为A级。
①*中小学信息技术等级考试二级合格以上获得者；
②县级及以上劳技创新操作大赛和科技创新大赛或竞赛获奖者；
③县级及以上中小学科技比赛（包括劳技作品展，空模、海模、车模、机器人竞赛，科技创新竞赛等）获奖者；
④县级及以上兴趣特长运动会中程序设计、网页制作、文档处理、手工制作、劳技作品获奖者；
⑤县级及以上信息技术各类竞赛中获奖的学生；
⑥教育局组织的初中毕业信息技术测试达到4分以上者。
（4）探究与实践（综合实践活动、实验操作）
综合实践活动（包括研究性学习、社会实践、各种教育活动及地方课程、学校课程等）：学校根据学生初中三年参加研究性学习及参加社区服务、社会实践、思想道德教育、法制教育、安全教育、生态教育、健康教育等各种教育实践活动的时间、学习和活动的态度、所获得的成果，依据统一的测评内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。学校测评达到P级，并在初中三年学习阶段中，研究性学习、社区服务、社会实践、地方课程、校本课程和各种教育实践活动中在县级及以上刊物发表过小论文或调研报告，相关参赛作品获得奖励，荣获优秀青年志愿者或其他社会性荣誉称号者，可凭有关证明，经县教育局认定，可确定综合实践活动为A级。
实验操作：学校根据学生初中三年课前准备（预习）情况，实验课的出勤率，实验操作及实验报告准确性等情况，依据统一的标准给予学生P或E的认定。学生在获得实验操作P级的基础上，参加县里统一组织的实验操作测试达到9分以上者，可确定为实验操作A级。
综合实践活动和实验操作有一项为A级，另一项达到P级者，经县教育局审核可确定探究与实践为A级。
（四）综合素质评价应坚持公开、公平、公正的原则。综合素质评价的内容、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长。学生的某项成果不能多处重复认定。获得A级认定的学生名单，应在学校或班级张榜公布，接受师生监督。学生对测评或认定结果如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
学生的成长记录和综合素质评价的档案，由初中学校按学生录取学校分类后，送县招考办，再由县招考办通知高中学校统一领取。
（五）县教育局负责综合素质评价实施方案、机构和相关***策的制订与解释，并对全县综合素质评价工作进行检查和监督。各初中、九年一贯制学校要根据县教育局的实施方案，建立由校长任组长的综合素质评价领导小组，小组成员由学校领导、专任教师、家长代表组成，校长对本校测评工作负全责。
（六）综合素质测评及技能测试在4月底完成，所有初中毕业班学生必须参加综合素质测评。4月底前任何学校不得以任何形式录取新生。
三、优惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小学信息技术等级考试三级证书获得者。
2、父母双方均为本县农业户口的两女户的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*学生艺术特长水平测试C级获得者。
2、初中阶段参加市级兴趣特长运动会，前1-3名获得者。
3、初中阶段参加县级体育竞赛个人项目前3名、集体项目第一名的主力队员。
4、父母双方均为本县农业户口的独生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期间参加教育行***部门组织的全国会演、竞赛获三等奖以上，省级会演、竞赛获二等奖以上，市级会演、竞赛获一等奖以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美术及书法五类）。
2、*学生艺术特长水平测试B级获得者。
3、归侨、华侨子女和港澳台考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，经省级以上教育行***部门认可的科技发明奖获得者。
①*亿利达青少年发明奖获得者。
②*青少年创造发明比赛和科学讨论会获奖者（“小发明”和“小论文”比赛）。
③*青少年生物百项活动获奖者（个人奖）。
④*青少年信息学（计算机）竞赛获奖者。
2、*学生艺术特长水平测试A级获得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日参加经省级教育行***部门批准的省级体育竞赛个人项目前六名，集体项目前六名的队员；市级体育竞赛单项前三名，集体项目第一名的队员以及获国家二级运动员称号的应届毕业生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想***治品德方面有突出事迹受到省级以上***、***府表彰的英雄模范人物。
2、参加重大国际比赛（由世界及国际体育比赛组织举办的各种体育单项比赛、锦标赛、综合性比赛和运动会）以及由国家举办的全国性比赛（全国运动会、全国青少年运动会、全国中学生运动会、世界中学生体育比赛选拔赛以及全国竞赛计划中安排的各种全国性体育比赛）获前六名的考生。
（六）少数民族考生享受30分加分。
以上六项优惠不重复累计享受，如同时符合上述一项以上条件的考生，按其中高分一项享受。没有特殊说明，特长类优惠加分项目时限均限定为初中阶段。
四、招生录取
1、20*年高中阶段招生严格执行《丽水市教育局关于进一步规范和改进民办初中和高中段招生工作的实施办法》（见庆教普〔20*〕6号）。
2、高中阶段学校招生应坚持“全面衡量、综合评价、尊重选择、适者录取”的原则，逐步改变以学科考试成绩作为高中招生唯一录取标准的做法。既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质；既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程；既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。
3、综合素质测评等第为各类高中招生录取的前置条件，所有要求升入省一级重点普通高中（庆中）的学生，必须思想表现优良，综合素质测评等第达到2A2P及以上。要求进入其他高中学习的学生，综合素质测评等第由招生学校自行确定。
4、普通高中招生要坚持面向本县招生，首先满足本县考生的升学要求。外县考生作为“择校生”，按《丽水市教育局关于进一步规范和改进民办初中和高中段招生工作的实施办法》规定的招生程序录取。
5、20*年开始重点普通高中实行分配生制度，按分配计划以初中、九年一贯制学校为单位划线录取。分配生名额占正取生的30%左右，具体名额分配、录取办法另行通知。
6、***子女可根据志愿结合学业成绩安排到省级重点中学就读。
五、配套制度
学业考试与高中招生制度改革，应通过制度创新体现公正、公平、公开，应实行严格的公示制度、诚信制度、监督制度、培训与考评制度等，杜绝腐败现象。
1、公示制度。学业考试和学生综合素质评价办法，学生成长记录册的要求，保送生条件及选拔程序，考试费用的收支，高中招生办法(含收费标准、退费办法、贫困学生的补助办法)等，应提前向社会公示，使每一位教师、初三学生和家长人人知晓，自觉接受社会监督。各校要加大宣传力度，争取社会各界对改革工作的理解和支持。
2、诚信制度。建立和完善初中毕业生学业考试、综合素质评价、学生成长记录和高中招生的诚信机制。参加组织施考、监考、阅卷、综合素质评价和招生录取的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案。同时要采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
3、培训制度。各初中、九年一贯制学校要采取切实可行措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，使有关人员明确各项目测评和综合评语撰写的内容、基本程序和要求、标准和尺度。通过培训，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，以确保评价过程和结果的公平、公正及权威性与可信度。
4、监督机制。县教育局将对初中毕业生学业考试、综合素质评价及高中招生录取工作进行全程监督，实行领导责任制，同时制定相应制度，实行社会监督。
学生、家长、教师和其他社会人士对初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生中，可能危害公平、公正的现象和行为，或者对结果存在异议的，可向县教育局或上级教育行***部门投诉。
5、考评制度。县教育局将加强初中毕业生学业考试、综合素质评价及高中招生录取工作的领导。建立初中毕业与高中招生工作考核制度，对有关部门和人员及时进行评价和考核。
本《工作意见》由县教育局负责解释。
六年级数学毕业试卷篇10
关键词: 应用英语专业毕业生岗位迁移课程设置双向影响
1.研究背景
对于高职高专而言,由于培养的学生学历层次较低,如果希望毕业生能够顺利就业,课程设置的合理性就显得尤为重要。高校只有确保所设置的课程能较好地满足主要岗位群的需求,毕业生才有可能受到用人单位的欢迎,同时所设置的课程还会对毕业生将来的岗位迁移产生正面影响。此外,从毕业生岗位迁移的信息入手,高校可以探求对课程设置有益的启示。
目前,有关毕业生岗位迁移与课程设置方面的实证研究不多。很多情况下,高校新开一个专业时,在国家和学校规定的框架下,根据制订人自身的经验,参考其他院校类似专业现有的课程设置,制订本校的新专业的课程设置。但是,该专业所开设的课程能否满足毕业生就业和岗位迁移的需要;如何进一步优化所开设的课程,以便使毕业生更加适应市场的需要等,对于这方面的后续研究不多。
我校的应用英语专业从2004年9月开始招生。在招生前,我校制订了人才培养方案和教学计划,设置了相关的课程。但是,原有的课程设置不尽合理,总的课时数偏多,达到了3200多学时,同时有些课程的实用性较小,如“中国现代文学”等。为了使培养的人才更能贴近市场的需求,在调查研究的基础上,我校修订了教学计划,随后又召开了专家座谈会,根据与会专家的意见,进一步修订了教学计划,对相关的课程设置进行了调整。
首先,综合各方面意见,删除了部分和人才培养方案联系不紧密的课程,如“中国现代文学”等。其次,根据中国经济尤其是对外贸易快速发展的趋势,确定了应用英语专业的主要培养方向为培养具有良好的英语水平的对外贸易方面的实用人才,兼顾培养涉外文秘、翻译等方面的实用型英语人才。据此,适当增加了对外贸易方面的实用课程,如“报关实务”等。最后,为了更好地提高学生的英语应用能力和相关领域的实践能力,并且帮助学生获得相关的职业资格证书,在实训课程中,有针对性地增设了“综合英语强化实训”、“报关业务实训”、“英汉翻译实训”等集中训练课程。调整后的总学时虽然只有3000学时左右(06级的学生缩减至2800学时左右),但是由于明确了培养目标,实用性和针对性更强。
目前,应用英语专业已经有了三届毕业生,虽然绝大多数学生在毕业时已经找到了工作,但是他们目前岗位是否有所变动?以前所学课程对他们的岗位迁移有何影响?从他们的岗位迁移状况等信息中能否找出有用的信息,进一步调整课程设置,进而通过优化课程设置,培养切合市场需求的人才?这些都是笔者所关心的问题。
2.问卷设计与数据收集
2.1问卷设计
针对以上问题,笔者共设计了三份问卷,分别为“问卷调查”、“毕业生跟踪问卷调查”和“用人单位对应用英语人才需求的问卷调查”(以下分别简称“问卷(一)”、“问卷(二)”和“问卷(三)”)。问卷(一)主要了解毕业生对课程设置所持观点、就业前景、资格证书、就业单位类型、有助于面试成功的因素、各门课程的重要性等。问卷(二)主要针对毕业生岗位迁移对课程设置的启示和课程设置对毕业生岗位迁移的影响这两方面展开研究。问卷(三)着重了解毕业生实际所工作的单位的性质、规模和用人单位对本专业毕业生的需求信息。
2.2数据收集
问卷(一)分别在2007年7月、2008年7月和2009年5月发放给应用英语的三届毕业生。其中,在04级学生中收集了53份有效问卷,05级为63份,06级为50份。问卷(二)和问卷(三)从2009年4月初就陆续发给04和05级学生,历时5个多月才收集到116份有效问卷。在2009年6月底06级学生办理离校手续时,收集了50份问卷。
问卷(一)和另两份问卷的发放之所以有一定的时间差,是因为笔者认为随着时间的推移,不少学生已经换了工作单位,因此,他们对用人单位对本专业毕业生的需求状况等必然会有更加深刻的认识。通过后两份问卷,我们可以进一步了解毕业生的岗位迁移情况,并从中整理和归纳出对应用英语专业的课程设置和建设有益的信息,以便使培养的毕业生能够更加适应就业市场的需要。另外,由于06级毕业生的工作时间较短,又由于全球性金融危机,毕业生的就业更加困难,尤其是外贸类的岗位需求明显减少,笔者希望通过增加发放06级学生的问卷,更多地了解相关信息。
3.数据分析
3.1问卷(一)的分析
通过问卷(一)的统计数据,我们可以看出应用英语专业的毕业生对课程设置持肯定的态度,90%左右的学生认为本专业的课程设置和学时分配基本合理,并能满足学生的就业需要。77%的学生认为本专业的就业前景较为乐观,大多数学生认同就业前的实习,认为这种实习有助于提高就业的竞争力。就各种资格证书对就业的作用而言,60%左右的学生认为报关员证和英语四、六级证书的作用较大;分别有37%和30%的学生认为上海市中级口译证书和单证员证书较为重要。半数以上的学生认为本专业的毕业生可以在中外合资企业、个体和私营外贸与生产企业及国有外贸公司找到合适的工作。面试时,学生普遍认为动手操作能力、言谈举止和已经获得的证书对成功应聘岗位有较大帮助。不少学生认为外经贸工作实训、国际贸易实务(双语)、报关实务、英语听力、英语口语、英汉翻译实训和基础英语精读对提高英语和国际贸易等知识水平有帮助。
将04、05级和06级问卷(一)的数据进行对比,可以看出,06级少数学生的就业的确存在一定的困难。由于缺少工作经验,以及经贸类工作在2009年需求量下降等因素,经贸类证书中最难获得的报关员证和较难获得的上海市中级口译证书就被06级学生更为看重。
3.2问卷(二)的分析
从问卷(二)的统计数据可以看出,72%本专业的毕业生的月薪在1000―2000元之间,这说明本专业的毕业生在求职时具有一定的竞争力,但无明显优势。89%的学生认为英语听说类课程对面试成功具有很大帮助;大多数学生也认可英语阅读类和经贸类课程可对面试成功产生正面影响。在各种资格证书中,86%的学生认为英语四、六级证书对就业的帮助较大;有相当一部分学生认为上海市中级口译证书和报关员证有助于顺利就业。就各种技能而言,大部分学生认为本专业的在校生应该重视提高英语水平,加强社交能力和实践能力的培养。94%的学生认为英语听说类课程对岗位迁移产生明显的正面影响,分别有80%和53%的学生认为经贸类和英语阅读类课程对岗位迁移产生明显的正面影响。还有相当一部分学生认为在学校获得的英语的听说技能和单证填写等经贸类对个人的发展帮助较大;不少学生认为自己缺乏社交能力、英语口语欠佳等,制约了个人的职业生涯发展。
3.3问卷(三)的分析
从统计数据看,该专业的毕业生的主要就业单位为私营企业,企业的成立时间较短,规模较小,职工人数普遍在200人以下。80%的单位采用网络招聘,其余依次为参加***府或学校组织的招聘会,通过报纸招聘信息等。63%的公司对本专业的毕业生需求岗位为外贸业务助理;其他岗位的需求相对较少,主要岗位有英文秘书/文员、单证员、报关员或报检员和外贸业务员等。65%的企业对英语四、六级证书持肯定的态度,同时有高达90%的单位要求学生提供该证书。对于其他证书,企业常常比较看重上海市中级口译证书、报关员证和单证员证等。而对本专业的毕业生而言,企业普遍认为应届生缺少实际的动手操作能力和英语的实际应用能力。根据我校毕业生在工作单位的表现,92%的企业认为学生在思想道德观念方面表现很好或较好。相比较而言,学生在社交能力、业务能力和业务知识方面还应进一步提高。
4.启示
4.1毕业生岗位迁移对课程设置的启示
我校应用英语专业培养复合型的外语人才,学生除了要具有较强的英语交际能力外,还要了解和掌握外经贸专业知识,具备外经贸行业实际操作能力。根据《应用英语人才培养方案》,毕业生的就业“主要面向外经贸行业、外向型的生产企业和经营单位,从事外经贸报关、报检、单证、外销助理、外籍主管助理等工作,以及外经贸企业的外销员或者外向型生产企业或涉外宾馆的中英文秘书、翻译等工作”。该人才培养标准和就业方向类似于《高职高专英语专业标准与课程标准设计》中的商务英语专业标准。从学生实际从事的职业看,培养方向和实际的吻合度较高,定位较为准确、合适。
针对这一培养方向,本专业主要设置英语阅读类、英语听说类和经贸类课程。在三类课时安排中,英语阅读类课程(如基础英语精读达到270总学时)课时较多,但从问卷中反馈的信息看,阅读类课程对学生就业的帮助相对较小。而英语听说类课程总学时相对较少,并且没有开设商务英语听说类课程。因此,笔者建议可以考虑适当缩减英语阅读类课程,增加英语听说类课程,如新增开设商务英语听说类课程。对于经贸类课程,从问卷的相关数据看,课程设置得基本合理,基本可以满足学生的需求。不过,从学生的就业岗位和用人单位的需求看,从事外贸业务助理的比例比较大,因而除了现有的国际贸易实务(双语)、报关实务和外贸单证实训等课程外,我校可以考虑在选修课中开设其他相关的课程,如市场营销或国际商法等。这些辅助课程有助于学生了解开拓市场的策略和相关的国际商业方面的法律,增强学生开拓外贸业务的能力。
为了增强学生就业的竞争力,本专业要求学生除了获得计算机一级证书和英语四级达到报考六级的资格线外,还必须取得一种相关的职业资格证书,如报关员证、单证员证和中级口译证书等。通过问卷调查的数据综合分析,这种要求的确增强了学生就业的竞争力。不过,由于证书的种类较多,学生在选择考何种证书时显得有点茫然。通过这三份问卷,可以看出企业对相关证书的要求与所招聘的岗位之间存在一定的相关性。因而,我们可以在学生入学或大一时,提供有关职业生涯方面的指导,指导学生根据个人的喜好,提前考虑将来所从事的岗位群。如有志从事外贸类的岗位的学生可考虑报考单证员、报关员或报检员证;倾向于从事文员类工作的学生可考虑如何获得口译类证书。学校还可提供各类证书获得的难易程度,用人单位对各证书的认可度等相关信息,供学生根据自身水平有针对性地选择。
4.2课程设置对毕业生岗位迁移的影响
在三类课程中,学生普遍认为英语听说类课程对其岗位迁移产生了重要的正面影响。有些学生即使在目前工作中用到英语口语的机会较少,也仍然认为英语听说类课程会对其未来的岗位迁移产生重要影响。根据从事外贸类工作的学生工作岗位迁移来看,有不少学生先从事外贸单证、报关、翻译类、外贸业务助理等对实践经验要求相对低一些的工作,后转向外贸业务员,***进行外贸业务的操作。从事外贸类工作的学生普遍认为经贸类课程也对其岗位迁移产生了重要的推动作用。对于经贸类的证书,虽然有些在工作中并不需要直接使用,但很多学生仍然认为这是岗位迁移时具有举足轻重作用的敲门砖。
课程设置的某些不足之处制约了学生的岗位迁移。英语听说类课程偏少,缺少应用场景下的口语对话,同时在学校环境中使用英语口语较少,导致部分学生的英语口语能力偏弱,成为其岗位迁移的瓶颈。还有一些学生提到课程中涉及人际交往、社交谈判与各国文化习俗和礼仪等方面的内容很少,这些知识和能力的缺乏,导致学生的岗位迁移受到一定的局限。
5.结语
对于高职高专的学校而言,根据不同专业的岗位实际要求,不断探索合理的课程设置,使培养的毕业生能够很快适应岗位的要求,是提高学生的就业竞争力和提高学校声誉与实力的必由之道。笔者希望通过应用英语专业毕业生的岗位迁移与课程设置的双向影响这一实证研究,抛砖引玉,对优化其他专业的课程设置提供一定的启示,进而培养更多符合社会需要的各类专门人才。
参考文献:
[1]草振杰.职业生涯设计与管理.北京:人民邮电出版社,2006.8.
[2]贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计.北京:高等教育出版社,2009.2.
[3]李建奇.高等职业教育研究与实践.北京:科学出版社,2006.7.
[4]瞿立新.职业生涯规划.上海:上海交通大学出版社,2007.3.
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