学文网我喜欢的一则格言作文篇1
格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙，在我喜欢的格言集里，我喜欢的格言很多，但我最喜欢的格言是：虚心使人进步，骄傲使人落后。
说起喜欢这则格言的原因，那还得从一件小事说起。
那是在三年级的时候，上课时认真听讲，成绩还可以，渐渐地，我便开始骄傲起来，每次上课的时候都不认真听讲，要不然就同学说说话，做小动作，老师留的也不好好做。可是好景不长，厄运便降临到我的头上。单元考又来临了，考的是语文，试卷一发下来，我看了一下题目，‘哇，这么简单的题我能不会吗？’于是划了俩笔，也不检查，在那里发呆，想着这次考试我肯定又是第一名，心里挺高兴的，没想到过几天试卷发下来了，我只考了72分，这是我考得最少分的一次，放学我回到家里，妈妈已经站在门口了，看我已经回来了，便迎上去，说：“宝贝，回来了，快，妈妈炖了鸡汤，给你暖暖胃，外面天气这么冷，喝碗鸡汤后去学习了，妈妈给你做饭去，乖！”我听后，眼泪哗哗地留了出来，妈妈问我怎么了，我把我的语文成绩和考那么差的原因都告诉了妈妈，妈妈并没有责骂我，而是告诉了我一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。听了妈妈的话，我在心里告诉自己：你下次一定考好。经过我的不懈努力，终于又到了单元考，我认真答卷，检查，试卷发下来95分，我终于回到了原来，终于又体会到了成功的快乐！顿时我的心里像吃了蜜一样甜！
通过这件事，“虚心使人进步，骄傲使人落后”便成了生活对我启迪的格言了。
广东省揭阳市试验区港口小学六年五年级：陈思涵
我喜欢的一则格言作文篇2
我喜欢的一则格言
格言，是一对隐形的翅膀，带着你在天空中飞翔；在黑暗的道路，给你照亮的是格言；在跑道杀气那个，格言是你的助手，让你最早到终点。“坚持就是胜利”是我喜欢的一则格言，它在我的成长道路上闪闪发亮。
记得有一次，爸爸给我买了一辆自行车，那时我对自行车一窍不通，就不定决心把它学会。一个风和日丽的星期天，我到了屋外学自行车。我刚学的时候，那自行车好像和我有仇似的，总是摇来晃去，而我不知跌倒了多少次，手和脚几乎2全是伤痕累累。妈妈见了心痛地说：“算了，别学了，看你摔成这个样子！”但爸爸2却鼓励我说：“别听妈妈的，做任何事都不要放弃，坚持就是胜利！”本来有点灰心的我，听了爸爸的话，像充足气的气球，信心十足。经过多次的练习，这个困难的家伙终于被我克服了。
三年级的时候，老师布置了几道难题让我们回家思考，我坐在桌子前，毫无头绪，脑海一片空白，我想出去玩玩，但一走，一句“坚持就是胜利”在我耳边响起，我又去了思考中。一分.两分.三分.......慢慢过去，我用坚持把这几题完成了，我又爬过了一座山。
我学会自行车之后，我“坚持就是胜利”有了更深的理解，无论多困难，只要坚持，最后你一定会成功的。“坚持就是胜利”这对隐形翅膀将永远长在我身上，陪伴着我一起成长，跨过人生的障碍，爬过一座座困难高峰！
我喜欢的一则格言作文篇3
【关键词】对外汉语教师；教学风格；课堂影响
一、引言
教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调。它是影响教学效果的一个重要因素，尤其是在第二语言教学中，教师的教学风格不仅直接影响语言输入的效果，还作为一项外部因素影响学生对语言学习的态度。本文通过对安徽师范大学国际教育学院初级下水平的三个班留学生的调查，试***对这些问题提出一些粗浅的看法。
二、教师教学风格分类
对教学风格的界定，由于对教学风格理解不同，国内外学者们对其分类也各具特色。本文暂且用美国著名心理学家Sternberg的理论，通过在对国际教育学院初级下班的课堂观察，对七位汉语教师的教学风格做一个分类。
Sternberg的心理自我控制理论是一种独具特色的认知风格理论，根据这一理论，Grigorenko和Sternberg将教师的教学风格分为七种：立法型、执行型、评判型、整体型、局部型、激进型、保守型。本人经过课堂实践观察和理论对比研究，将调查的这七位教师的教学风格做如下归纳：
立法型。这位教师喜欢创造和提出规则，依照自己的方式教学，喜欢并鼓励学生创造性地解决问题。该教师课堂上善于使用PPT，将课堂内容与中国文化相结合，寓教于乐，并且按照自己的方式讲解与文化有关的内容，没有照本宣科。
执行型。这种风格的教师喜欢按照既定的规则、程序解决问题，喜欢按事先计划好的活动进行教学。这位教师上课井井有条，课堂环节十分清晰。
评判型。具有这种风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则，喜欢在教学活动中进行分析或评价任务。该老师对课堂纪律要求比较严格，及时提醒不遵守课堂纪律的学生行为，口语操练时对学生的表达内容及时予以反馈。
整体型。具有这种风格的教师喜欢面对全局性、抽象性的问题，偏好总体性、概念性、观念性的教学任务。阅读课上，该老师善于驾驭课堂，语速平缓，教学难点娓娓道来，并通过提问和设计情境的方式，让学生自如地掌握。
局部型。这位教师喜欢细节性、具体性的教学任务，完成工作时能够深思熟虑。听说课上该老师确保每一位学生都能参与到口语练习中来，注重细节，针对每位学生的特点进行口语操练。
激进型。具有这种风格的教师喜欢超越现有的规则和程序，不喜欢一成不变的教学任务。比如在教授把字句时，采用任务教学法，让学生完成一个趣味思考题，让学生在回答问题的时候自觉使用把字句。而且该教师上课声音洪亮，对学生十分热情。
保守型。具有这种风格的教师喜欢熟悉的教学任务、教学情境，喜欢遵从传统的教学方式。这位老师在精读课上善于使用英语作为媒介语，讲授词汇时经常使用翻译法，对于大多数来自欧美国家的学生来说，这种教学方法可以起到事半功倍的效果。
三、调查情况
1、调查对象
安徽师范大学国际教育学院初级下三个班的外国留学生。学生人数共计24人，分别来自欧美、日韩、东南亚等国家。
2、调查结果
3、结果分析
从学生对老师的喜爱程度，知识的掌握程度，课后作业的正确率和出勤率这四个方面都可以看出：教师的教学风格对教学效果有影响。
（1）从表中可以看出，学生对教师教学风格的喜爱程度和出勤率成正比。出勤率是影响教学效果的关键因素，因为如果学生排斥老师，不来听课，那么即使老师在今后的教学中多么认真准备也是惘然。该调查反映了学生最喜欢的教学风格是立法型，最不喜欢的是执行型。
（2）学生掌握一门课的程度好坏，不仅与教师的教学风格有关，还与所学的课程有关。虽然执行型教师的受喜爱程度和出勤率较低，可是该门课的学生普遍认为自己对这门课掌握的较好，作业的正确率也比较高。这可能与课程的难易程度有关。因此，学生对一门课程掌握的程度与对该教师的喜爱程度和出勤率不一定成正比，也许正是因为学生自认为对这门课掌握得比较好才不去上课。
（3）对同一课程作比较，可以看出不同教学风格影响下的教学效果是不同的。这说明，对于不同的课程，应采取不同的教学风格。从表中我们可以清楚地看出：在立法型、激进型、保守型三种教学风格中，精读课比较适合立法型的教学风格；相对于执行型，阅读课可能更适合整体型的教学风格；而相对于局部型，评价型的教学风格更适合听说课的教学。
（4）作业的正确率和学生对该门课的课堂掌握程度没有完全成正比，这一点反映了学生听说技能和读写技能发展并不均衡。表1中，执行型教学风格影响下的作业正确率最高，其次是局部型，而这两种教学风格影响下的课堂掌握程度却不高。而课堂掌握程度较高的立法型和评判型的教学风格影响下的学生作业的正确率却不是很高。
四、教学对策
通过对调查结果的分析，这里也可以对文章开头提出的问题作一个简要的回答。
1、学生喜欢的教学风格类型各不相同，但通过对比可以看出，学生喜欢的教学风格类型是有共同之处的，即：能调动学生的积极性，能激发学生的学习兴趣，多与学生沟通交流，有夯实的汉语知识基础，业务水平高，给学生以信赖感等。因此，在教学过程中，教师必须加强学习，不断加强自己的理论修养和文化修养，坚定自己的信念，首先要自信才能得到学生的信赖。
2、不同的课程类型适合不同的教学风格。在学校方面，教务处应考察不同教师的教学风格，为教师分配适合其教学风格的教学任务，这样对提高教学水平可以起到事半功倍的效果。在教师方面，教师应该根据自己所教授的课程及时调整自己的教学方法和态度，形成一种最适合该课程的教学风格。
3、适合学生的才是最好的。对外汉语教师在教学上要以学生为中心，根据学生的需求调整自己的教学方法和态度，让学生在情感上接受自己，在学习上信任自己。同时还应仔细观察每一位留学生的特点，有针对地培养学生听说读写各项技能，做到因材施教。
五、结语
本文是在教学见习的实践中，通过认真地观察调查研究，对教师风格与教学效果的关系这一问题提出自己观点。本篇调查不足之处甚多，比如对教师风格的鉴定不够严谨，调查的数据不够充分，没有办法做到对同一门课程进行七种不同风格的对比分析等等，恳请读者批评指正。
【参考文献】
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1990：181.
我喜欢的一则格言作文篇4
关键词： 阿斯伯格综合征儿童 适应 因应策略
一、概述
阿斯伯格综合征（Asperger syndrome），又名亚斯博伯格综合征，1944年由奥地利医生汉斯·亚斯伯格最先提出，是一种并无认知和语言发展迟缓、却有严重的社会理解与互动功能损伤、语用困难及对外界事物有不寻常的癖好的神经系统发育障碍性疾病。该症患儿在普通幼儿园就读时出现诸多适应问题，给患儿的学习和幼儿园管理带来了很大困难，本文通过对一名就读于普通幼儿园的阿斯伯格综合征儿童典型适应的分析，提出相应的解决对策，以期为阿斯伯格综合征儿童普通幼儿园的融合教育提供一种研究的思路和可行的方法。
案例：小东，6岁，被确诊患有阿斯伯格综合征。小托入园，主动语言少，语言主要来源为儿歌或故事当中的句子，经常自言自语；小班开始说话，但语速慢，中班语言能力发展迅速，开始流畅地说话，大班开始与同学有交流。能流畅地背诵故事，计算10以内的加减法，喜欢物体的运动和变化，经常问这方面的问题。听觉敏感，特别喜欢听音乐；精细运动欠佳，喜欢大运动，但运动协调能力不够。
二、阿斯伯格综合征儿童小东普通幼儿园适应问题评估
小东在幼儿园存在语言表达不畅，社交互动障碍，兴趣认知独特，运动协调不佳，感统合失调等问题，影响到他在幼儿园的学习生活，产生了下列适应问题。
1.自理能力：有生活自理能力，但是动作慢，需要老师督促和协助。
2.班级常规：能遵守班级某些固定的常规，但无法安静地遵守排队等规则。
3.活动参与：患儿好动，动态活动参与度较静态活动好。
4.认知学习：喜欢视觉提示和音乐学习。
5.人际交往：喜欢独处，有简单互动。
6.语言沟通：较少主动口语行为。不接受老师要求时，会有一些问题行为出现。
综上所述，阿斯伯格综合征儿童小东存在着基础认知能力不足、主动沟通能力欠缺、互动简单怪异、不守上课常规与参与的适应等问题。
三、阿斯伯格综合征儿童普通幼儿园适应问题因应策略
（一）加强语言训练，学习情绪表达。
1.从兴趣出发，培养说话动机。
阿斯伯格综合征儿童小东主动口语表达较少，因此要加强口语表达训练，因为小东不喜欢用语言表达，这就要求老师鼓励儿童多使用语言交流，培养儿童说话的动机。可以从儿童特殊兴趣入手，建设性引导儿童运用语言表达。比如，小东喜欢感觉方面的刺激，他特别喜欢玩冰，这恰恰是语言训练的最佳动机。可以设计简单的问题，通过交流，调动孩子各种感官，提高认知能力。在学习与夏天、冰化、形状、数量等有关的知识时，可以练习口语表达，学习不同句式、社交礼仪，等等，平时绞尽脑汁学不会的东西，都可以拿来，尝试用各种技巧引导孩子轻松学会。
2.认识情绪，学习正确表达。
首先要教患童认识各种情绪，例如，学习“快乐”这个情绪，尽量用各种方法诠释，可以用“如果感到快乐，你就……”的歌曲，或者用快乐笑脸的***片、让人快乐的事件、玩变脸游戏等都可以。可以每天问问孩子在学校什么事情最快乐；掌握了“快乐”的概念，还可以给快乐分等级，学习分辨不同程度的快乐。
等患童熟练掌握了某种情绪之后，就要练习相反的情绪，这样比较容易接受。学会了相反情绪，可以适当增加练习不同强度的情绪，如正面的情绪爱、喜欢、满足、惊喜等和负面情绪生气、焦虑、挫折等，最后练习较为复杂的情绪如骄傲、嫉妒、窘迫等。
认识情绪并非最终目标，目的是结合幼儿园生活，正确表达各种情绪。教师可以通过结合幼儿园的不同情境、制作不同的教具和给孩子示范等方法，让孩子学会表达自己的情绪和感受。
3.编写故事，改正行为问题。
如吐口水是小东的一个行为问题，影响到班级管理，用惩罚的方法反倒助长了这个行为。教师可以编写社交故事督促其改掉这个毛病。《想吐口水时我可以怎样做》：我是小东；我有一个毛病就是喜欢吐口水；当我高兴的时候我喜欢吐口水；当我生气的时候我喜欢吐口水；当我研究的时候我喜欢吐口水；爸爸、妈妈和老师都不喜欢我吐口水；爸爸说高兴的时候可以说我好高兴；妈妈说生气的时候可以说我好生气；老师说研究的时候可以用水代替；如果我能这样做，爸爸、妈妈和老师就会夸我棒。
（二）增加社会互动，学习双向沟通。
1.教师示范，增强班级包容。
幼儿园的孩子因为年龄小，往往不知道该如何和阿斯伯格综合征儿童相处，这时老师应当起到很好的示范作用，老师对患童的包容和鼓励，会感染班级同学，同学也会模仿老师的样子去做，这时，应当对这些同学给予表扬，鼓励他们继续理解和帮助患童。
2.模仿他人，建立良好行为。
阿斯伯格综合征儿童可能不了解上课纪律或者学校活动，就会出现干扰上课或者冲撞同学的行为。这时，教师可以提醒儿童观察同学们在做什么，再看看自己的行为是否恰当，想想自己应该怎样做，经过长期训练，患童能够学会端正地坐好、安静地做手工，或者有秩序地排队等行为。
3.鼓励合作，加强社会互动。
幼儿园教室经常会有角色游戏活动，要鼓励阿斯伯格综合征儿童参加这类合作性游戏，首先要教会孩子如何轮流游戏，然后才是技巧性的学习。每一项的训练都是要经过大量的重复练习才能习得的。
我喜欢的一则格言作文篇5
关键词：学习风格教学策略英语教学
学生们以不同的方式学习----或注重听觉反应或偏好视觉印象，或思考或实践，或逻辑推理或直接思考，教师的教学方法也各有不同----或讲授，或演示讨论，或偏重规则，或侧重实例，或强调记忆，或注重理解，学生在课堂上获取知识的多少一方面取决于自身的能力和课前准备，另一方面则取决于所运用的学习方法与教师的教学方法是否协调。
学生的学习风格有可能与教师的教学风格出现严重错位而带来不良后果。学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对学科失去信心甚至于放弃。
1．学习风格的定义
Keefe将学习风格定义为：独特的认知，情感，及心里行为，是学习者在如何观察、交流及对学习环境的反应中的一个比较稳定的因素，在反映学习者行为内在原因中一直起作用。Reid将学习风格定义为学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新的技能的方式，这种技能是自然的和习惯的，不会因为教学方法或学习内容的不同而发生变化。
2．学习风格的要素
美国学者把学习风格的要素划分为认知风格、情感风格和生理风格等三大类。我国学者则从人具有的生理的、心理的和社会的特征出发，把学习风格划分为生理要素、心理要素和社会性要素。
3．学习风格的分类
3．1场***（fieldindependence/FI）与场依存（fielddependence/FD）
场***型的人倾向于***于周围环境,不善于获取社会信息。在课堂学习中有一定的优势,擅长理论性强的和抽象的学习任务,能够制定自己的学习目标,组织分析能力强,在语言学习达到高阶段,要求学习者有较强的推理能力和分析能力时,场***型学习者处于优势地位。
场依存型的人喜欢与别人靠得较近,往往坦率谈论自己的感情和思想，会寻找更的机会获得较多的语言输入,因此场依存能促进自然环境中的外语学习。但是场依存型学习者分析能力不强,依赖性较强,因而不大可能指导自己的学习。在语言学习的初期和中期,场依存型学习者的成绩优于场***型的学习者。
3.2分析型和综合型(Analytic/Holistic)
Peters(1997)认为有些学者属于分析型的(Analytic)(即单词学习者,并通过一种可以识别的习得阶段次序不断提高;有些属于综合型的(gestalt),(即句子学习者,从完整的句子开始学习.)
4.语言学习者的分类
4.1感性学习者与直觉学习者
贾恩(Jung,1971)在他的心理分类理论中介绍了人类认识世界的两种方式:感性和直觉。感性者比直觉者更倾向于使用记忆作为学习策略，更循规蹈矩;直觉者则喜欢变化,厌倦重复,比感性者更容易接受新的概念和非常规事物.感性者仔细但也许迟钝,知觉者敏慧但也许细心.
外语基础语言教学包括大量的反复操练和对词汇语法的记忆,因而更适合感性者学习.当这种练习过多而又无间断时,直觉者会感到厌倦,他们的成绩也会因此受到影响.另外直觉性强的教师往往很快就过完基础词汇和基本语法规则,而着手讲解“更有趣的东西”-----复杂的语法结构,翻译的细微差别,语言学概念及文化思考。直觉型学生也许欢迎这些课题,然而过分强调这些规则会导致学生语言基础不扎实,尤其感性学习者会掉队。有效的教学应面对所有的学生,而不是具体某种学习风格的学生,以与学生学习风格格格不入的教学方法去教学,很难使学生有效地学习.
4.2直观学习者与言语学习者
直观学习者喜欢直观呈现的信息,言语学习者喜欢口头和书面的文字解释。大多数人从直观形象获得并存留的信息要多于从文字和口语中获得的(Dale1969)。但是大部分语言教学则是通过言语表达来完成的:课堂讲授，教材，板书，语言实验室听音。以不同的方式输入相同的信息必然会取得加强记忆的效果，这里对语言教师的挑战是如何利用非言语环境的视觉材料来组织课堂讲授，如展示***片或利用影视、表演达到教学目的。
4．3主动学习者与思考学习者
主动学习者在具体行动时学得更好，而思考学习者则在有机思考时学得更好。在课堂上学生获得的参与和思考的机会越多，学习新知识的效果就越好，储存的时间也越长（Kolb,1984;McCarthy,1987）。如果语言课堂把学生置入被动地位，只让其听讲，做笔记，既无助于提高主动者，也无助于提高思考者的学习。语言课堂应为学生提供多样的主动学习体验，如会话、表演和竞赛等，以及思考体验，如写作，提问等练习。
4．4系列学习者与整体学习者
据利佛尔(Leaver,1986)的研究，左脑思维者（系列）更容易掌握语法结构，更擅长进行对比分析；而右脑思维者（整体）则对语言的语调和韵律学得更好。系列学习者多采用分析句子成分的策略，特别适应强调语法分析的严谨的教学方法，整体者更乐意采用全观策略，如猜测单词的意义，寻求中心思想，对语言学习系列者不喜欢的相对组织松散的教学方法比较感兴趣。
4．5归纳学习者与演绎学习者
就外语而言，归纳与演绎的区别与语言习得与语言学习的区别类似。习得一种语言指在自然环境中逐渐学会使用，具有该语言交际的能力而不一定能够与其规则相联系，人们吸收大量的语言信息，但不一定能全部掌握。然而人们每天理解储存及运用这些信息的能力都在提高，在这一进程中，人们增强了变换策略、推测新语言的系统、构思并检验其规则及决定其取舍的能力。这个从特殊到一般的语言习得进程就是归纳过程，而语言学习在很大程度上是有意识的过程，包括了对句法、语义规则的正规讲授和这些规则的特殊运用，并提供正确的反馈来强化正确的用法，纠正错误的用法。这个由一般到特殊的进程既为演绎过程。
掌握一门语言，既包括习得---归纳过程，要求流利地说；也包括学习----演绎过程，要求符合语法规则地写。正如归纳和演绎是科研方法基本而平等的组成部分一样，这两个过程互补而不矛盾，那么教授外语的理想课堂环境就应该是激发归纳和演绎即习得与学习的过程。
5．四种英语教学策略的略述
5．1视—听—动教学策略
学习者由于生理要素的差异，故对外界环境的刺激产生不同的反应。在感***面，学习者主要表现在对视觉，听觉和触动觉产生不同的偏爱，这三种偏爱各有优劣之分。因此在英语教学中，教师应根据感官偏爱的优劣的匹配和失配策略。(1)在视觉方面，阅读速度快，***表符号的理解能力，书面语言接受快，但口头表达能力差，非书面材料理解难，听觉刺激效果不佳，对此教师应采取与之相匹配和失配的策略是：前者应加强阅读训练以及电影、电视、录像的播放；后者则多进行口头训练知道，录音材料的播放。
(2)听觉方面，语言辨析能力强，口头表达能力佳，非书面材料理解效果好而动作技能差，书面材料操作难，对词教师应采取的策略是：前者加强录音的播放，师生之间讨论和谈话；后者则应加强电影、电视、录像和录音的播放。
5．2讲—演—练教学策略
（1）教师在课堂上应给学生以口头表达机会。如让学生扮演角色，讲小故事，复述课文，做游戏，演讲等等。另外还要鼓励学生踊跃回答问题，但要注意方法。可有意识地少提判断题，而多提些“原因（why）”，“原委（how）”，“何事（what）”，“何时（when）”之类问题，给学生以充分表达的机会。
（2）教师指导学生开展丰富多采的课外活动，如在学校中开展“英语歌咏赛”，“英语演讲比赛”，“英语角”，还可成立英语兴趣小组。
5．3分析—综合教学策略
分析是认识风格场***型的在学习活动中的反映，而综合则是场依存型的反映，在英语教学中，教师应根据场***性和场依存性在学习上的不同特点，采取与之相匹配和有意失配的策略。
（1）在单词教学中，教师应对场***型的学生采取相匹配的集中识词方式，而对场依存型的则采取分散识词的方式。集中识词是把词型或发音相近的单词进行归类教学。分散识词则是通过课文，把生词和熟词与上下文内容联系在一起，随课文识别。
（2）在阅读教学中，场***型者对具体细节或部分理解，记忆较深，但往往把握不住文章的主题，而场依存型者则相反，他们能掌握文章总的框架结构或基本思想，但对文中的具体细节却分析得不够清楚。故教师应采取的策略是：对前者应着重训练整体的综合能力，后者应加强练习细节的分析。
（3）在英文写作教学中，针对场***型者长于文章细节的描述，而场依存型者则长于文章思想的概括的特点，教师应对他们分别提出不同的要求。如对前者，就要着重进行缩写这类题材文章的训练。相反对于后者，则要注重进行扩写这类题材文章的训练。
5．4个别—小组策略
我喜欢的一则格言作文篇6
关键词：学习风格；外语学习方法；视觉和听觉；顺序和***像；运动学习
中***分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）30-0294-02
一、学习风格
学习风格这一概念首先由塞伦提出。后来Keefe给其下了一个定义：“学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，反映学习者如何感知信息，如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式”（1979）。
学习风格具有稳定性和独特性两种特点。稳定性是指，学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的。一旦形成，即具有持久的稳定性，很少随学习内容、学习环境的变化而变化。而独特性是指每个人的学习方式都各不相同，就如同我们人类，每个人的面部器官都是一样的，但是每个人的长相却大不相同。人们的外表不同，内心也是不尽相同的。一个人就好像一个跷跷板一样，一头高起时另一边便会低垂下去，没有人可以做到完全的平衡，让自身的各个方面都保持水平的状态。大多数学习者都是一个方面比较优秀，另一个方面则不尽如人意，就如同，霍金先生的头脑是世界公认的聪明，但是他的身体却瘫痪在轮椅上。每个人都各有所长，所以每个人的学习方式也都不一样。
在我看来，学习风格大致可以分为五种：视觉、听觉、顺序、***像、运动。视觉学习者在学习中喜欢用眼睛去看，从看或阅读中可以得到更多的知识与认知；听觉学习者在学习中倾向于用耳朵来听，在听东西时，可以更好地集中注意力进行学习；顺序学习者在学习中，喜欢将所有的知识都井井有条地排列出来，在脑海中构造一个大纲或架构再进行深度的学习；***像学习者在听到或看到什么东西的时候，总会在脑海中描绘着关于这项事物的具体的***像，通过记住***像来记住知识；而运动学习者，顾名思义，就是在学习中喜欢运动，在运动时才能学得更好，哪怕只是手指轻点桌面的这种小小的动作，也对他的学有裨益。
每个学习者一般都至少有着一种学习风格，但不论是单独一种还是几种混合，总有一种学习风格是在他的学习中占主导地位的。总之，不同的人有不同的学习风格，而学习风格对于学习质量、学习效率有着很大的影响。
二、学习风格与外语学习方法
从心理学的角度来看，学习者一般都具有相对稳定的语言认知风格，虽然教育工作者们一直试***在新时期兼顾课堂语言教学的群体性和学习者语言学习的个体差异，但在我国现有的教学条件和课堂教学模式下，要实现学习风格和教学风格完全匹配似乎不大可能。因此，笔者认为教师有必要在搞好课堂教学的同时，指导学习者的课外学习，让他们在实践中形成适合自己学习风格的有效方法。外语学习者们也应该从自己身上着手，根据自己的学习风格来调节自己的学习方法，充分利用学习风格来提高学习效率和改善学习效果。
首先，要帮助学习者确定自己的学习风格是属于哪一种，而这个判断的依据就来源于学习者平时生活里喜欢做的事情。日常的喜好与人的左右脑的发达程度有关，左脑发达的人比较按部就班，按秩序办事，而右脑发达的人比较有创造力。这些事情与学习风格都有着密不可分的关系。让学习者将自己喜欢做的事情都列出来并分门别类，分为视、听、***、序、动五个类别，观察哪一种比重最大，那么这很有可能就是主导学习者的学习风格。
确定了学习风格后才能够根据它来改进自己的外语学习方法。如果学习者喜欢看电影、画画或是其他一些需要眼力的活动，那么他可能是视觉学习者，视觉学习者在学习中应当以看为优势，时时刻刻都认真地用眼睛来观察；如果学习者喜欢听听力多过于阅读的话，那么他更倾向于是听觉学习者，这类学习者的听力是自己的优势，在学习中应当尽可能地将材料转化为听力模式来促进自己理解；喜欢处理一些逻辑问题的顺序学习者，在学习中应当将知识按顺序排列，制成大纲来帮助自己；在听或看时喜欢在脑海中形成关于学习***像的学习者则应该对所学的知识有一个整体的掌握，一个完整的***像；如果学习者喜欢运动，那么他的学习如果和运动结合在一起，学习的效果会大大提高。
由上可知，不同的学习风格决定着学习者的学习方法，学习者要先找到自己的学习风格，才能在实践中不断去适应找到合适的学习方法，下面就对各个不同学习风格的学习者应采用的外语学习方法做一个细致的介绍。
三、不同学习风格学习者的外语学习方法
在学习一门新的语言时，最有效的方法其实就是听和说，就如同我们学习母语，就是在不断地听和一步步摸索着说的情况下学会的。在学习外语时，学习者如果越早熟悉了发音与节奏，那么无论在说还是写的方面，学习者都可以学得更快。这也就是为什么在外语教学方法中，交际法和听说法都备受关注并且广泛使用。但是外语的学习不仅仅是听力这一方面，还有阅读、语法、写作等很多方面。那么，不同学习风格的学习者应该在自己的外语学习方法上做出哪些具体的改变，才能够尽量面面俱到，更好地学习外语呢？
我喜欢的一则格言作文篇7
采购经理通常重视大品牌客户，重视高灵活性的客户，但从个人行为动机上分析，最重视的还是客情好的客户。大品牌客户是“不做也得做”；高灵活性客户是“不做白不做”；而客情好的客户“就是要你做”。
现在业界流行“潜规则”做客情。这些做法如此流行，都快成为“显规则”了。那么是不是只有拿出大把大把的钞票，才能砸出客情?
未必。采购是人，不是点钞机，就算掉到钱眼儿里，也还有人性。我们不妨换一个视角，看看销售人员如何与采购建立良好的客情关系。
喜欢你讨厌的人，发现他的亮点
销售人员每天要面对各种不同性格、年龄、习惯、爱好、品行的采购人员。这其中有些和你兴趣相投、相互欣赏，也难避免遇到一些习惯、品行非常令你讨厌的采购。
一旦对讨厌的采购产生逆反心理，降低拜访频率，就是大多数销售人员采取的方法。如此一来，不要说客情，就连基本的生意也难以维持。
因此，要建立客情，你首先必须喜欢上对方，用欣赏的眼光看对方。
有时候，这的确很违心，但就算金庸笔下的“四大恶人”也有其可爱可怜可叹之处，你又怎会发现不了对方的优点呢?
比如他是个很难沟通的采购，你应该想他是个有原则、有责任心的人；他在谈判中非常强势，你应该想这是个训练有素的采购，可以从他身上学到谈判的技巧。
从平时接触的点滴，寻找对方的优点，学会用真诚的眼光注视对方，让他感受到你的诚意和欣赏。千万不要因为不喜欢对方，就在心理建立隔离区，人为地把他放在对立面，始终盯着他的弱点和差错。试想这样，你怎么可能会喜欢上采购，何谈客情?
让采购喜欢上你
你要喜欢采购，更重要的是让他喜欢上你。送上十六字格言：察言观色，投其所好；有礼有节，不卑不亢。
首先必须有共同的语言，在日常接触中多关注对方的言行，发现其喜好。比如采购喜欢旅游，你就要多看一些旅游的书籍，解旅游动向；比如采购喜欢足球，你就要多看一些足球赛；又比如现在大家都关心股票，那你就要多关注行情。
其次，大家都喜欢与有品德的人交往，喜欢和有素质的人沟通，哪怕自己品行低下，藏污纳垢。不要以为这个采购“黑”起钱来够狠，你就可以“以黑制黑”。销售人员要有自己的操守，注重塑造人格魅力。不以物喜，不以己悲，始终保持平和的工作心态。
做信息的提供者和传播者
一个能提供及时、准确、有价值信息的销售人员，无疑是采购期盼的对象。销售人员必须养成收集、汇总、分类信息的习惯。
采购人员一般对三类信息很感兴趣：
1．业内动态，比如卖场的整合，人员的变动。
2．市场动态，如新公司入市，趋势分析。
3．投资动态，如房地产、股市、黄金等投资热点。
雪中送炭，锦上添花
在采购的日常工作中，总是会碰到很多工作难点，需要销售人员帮助解决。你要在这些问题中区分哪些是“雪中送炭”，哪些是“锦上添花”。
比如每年一到中秋节，某连锁便利店的采购都要为如何推销中秋月饼票而烦恼。这月饼票是某位领导介绍的生意，指标重，时间紧，采购压力很大。这时你如果主动帮他消化月饼票，不但帮其度过燃眉之急，还可令他在领导面前得到表现的机会。这种“雪中送炭”，采购一定会从心里感激你，为以后的合作打下牢固的基础。
当然也不能忽视“锦上添花”。这是面子工程，中国文化讲究面子。比如某卖场开张，所有采购都到场簇拥着老板，你最好到场庆贺，送一个花篮，同老板合影，制造一点气氛。这种场合你不能不到，因为采购不会记住哪些人到了场，但哪些人没到场他一定印象深刻。
在对方庆祝的时候道上祝福，在对方困难的时候给予帮助，做事如斯，做人如斯。
交换秘密，进入他的生活
如果以上各项你都做得不错了，那么我想你和采购的基本客情已经建立起来了。若想巩固这种关系，使“客情”上升为“亲情”。就要走进采购的生活，了解他的过去、现在和将来，和他探讨各自的人生观，感受他的喜怒哀乐。
但不是每个采购都会轻易敞开心扉，让你了解他的生活。最好的办法是先让他了解你的生活，分享你的喜怒哀乐。你告诉他一个秘密，通常情况下，他也会告诉你一个秘密。秘密是交换的，不是打听的。当一个采购愿意和你分享工作以外的感受，你和他的关系就已经从“客情”上升为“亲情”了。
我喜欢的一则格言作文篇8
只有亲其师，才能信其道。作为现代教育者的我们，应该提升自己各方面的素养，做一个学生最喜欢的老师。作为老师，我们应该尽量的营造平等和谐的氛围，让所有学生都有参与学习的机会。同时教师应该走下高高的讲台，和学生打成一片。
一、公正、公平地热爱每一位学生
现在的学生确实不容易，他们身上所背负的是父母乃至整个家庭的期望，在这种现实的重压下，他们身上的种种优缺点就不难理解了，只有真正的理解学生 才能做到尊重学生，也只有尊重学生，学生才可能尊重你，才能把你作为良师益友。在平常的工作中，用一双慧眼发现他们的闪光点，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，热忱地欢迎每个学生的微小进步。
二、注重言谈举止，做好学生榜样
不论什么时候，教师的言谈、举止、服装不当，学生就会议论、模仿或反感。因此，教师在平时应该做到仪表言语得体，注重自身形象。学生爱好广泛，不同的学生有不同的爱好。他们都喜欢甚至佩服“本领”广泛的老师。因此，一位 兴趣广泛的老师一般是很受学生喜欢的。
要用自己的人格魅力吸引学生，以身作则，老师的爱能感染学生。一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到上课时有的同学身体不舒服，我们走到他们跟前主动询问病情； 学生感冒了，看他是否发烧，端上一杯水；学生自卑了，跟他亲切交谈…… “教育无小事，事事都育人”。要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。 在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。一个具有良好个性心里品质的化学教师除了具有前面所讲的几方面以外，还应幽默、坦诚，善于捕捉新信息，勇于发表自己的看法。特别是坦诚的对待学生，这就意味着教师的一言一行都是出自教师的内心感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，做到言行一致，表里如一，逐步完善自己的个性。
三、宽容学生的错与失，善待每一名学生
著名教育家叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生”。身为教师要把学生当作自己的孩子。因为孩子总看着自己的好。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。教师对学生要有宽容、有爱心，但不能失去原则，他们毕竟是未成年的中学生，是非观、价值观还没有真正形成，我们不能为了让学生喜欢，而失去了原则，那样的话，不要说成才，就连成人也很难了。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
四、提升自身的文化业务水平和思想素质
教师应该不断的加强自己的专业素养和道德修养，从而使自己真正的让学生永生难忘的有个性魅力的老师。除具备过硬的专业知识外，还要了解社会的焦点问题，科技的发展水平以及尖端技术的应用等，虽说不上精通，但必须要知道，如果能结合教学内容，传播一二，学生对你会由衷的佩服，当然作为一名化学教师，还应该懂一些有关生物、物理方面的知识，如饮食、健康、光、电、功、能等等，总之，你的学识让你的课堂，生动活泼，让你的学生受益匪浅，你的人气指数就大增，学生凭什么不喜欢你呢？你要是多才多艺，没准能成为学生心目中的偶像呢。
我喜欢的一则格言作文篇9
关键词：职业高中生；性格；职业
【中***分类号】G710
一、职业是命性格是运
（一）性格决定成败
有什么样的性格，就有什么样的人生。狄更斯说过：一种健全的性格，比一百种智慧更有力量。性格是一把能开启你成功之门的钥匙。一位记者采访投资银行一代宗师摩根，问：你成功的条件是什么？”摩根毫不掩饰地说：性格。记者又问：“资本和资金哪一个更重要？”老摩根一语中的地答道：“资本比资金重要，但最重要的是性格。”从中不难看出，性格与我们事业的发展、人生的成败有莫大的关系。我们都知道一句话，叫江山易改，本性难移。人的性格是注定的，一旦形成很难改变。而性格，又是影响我们事业发展的重要因素。因此，了解自己的性格，并知道自己性格适合从事的职业，树立正确的择业目标，显得十分关键。那么，性格到底是什么呢？性格是个体对现实社会较稳定的态度和行为方式。
（二）为什么我们勤奋工作仍不能成功？
我们很不幸的看到，世界上几乎有近一半的人正在从事着与自己性格格格不入的工作。尽管他们勘勤恳恳、任劳任怨。但是，平庸就像挥之不去的梦魇一样，依然伴随其左右，他们的脚步仍然无法踏向成功的大道。因为他们走的是一条南辕北辙的路，他们越是在这条路上努力，成功高他们也就越遥远。他们背离了自己的天性。每一个来到这个世界的入，上苍在赋予他使命和归宿的同时，也赋予了他相应的性格。人的性格就是职场上的罗盘。一个人如果不按照罗盘的指引，就会在迷宫般的、无法预测的茫茫职场中失去方向，就会不断地触礁、碰壁。而那些遵照自己的罗盘行走的人则能技高一筹地继续航行，安然度过每天的挑战，平安抵达成功的彼岸。
（三）一个人的成功往往从正确的选择开始
《性格决定命运》一书中提到：掌握自己命运的人一定是具有优良性格的人。一个正确的选择，往往带来不一样的效果。刘邦项羽楚汉之争的事，相信大家都已经耳熟能详了。有人以成败论英雄，有人同情霸王虞姬的爱情，那如果从性格角度来分析呢？事实上，刘邦更具有王者的气质。刘邦能容人--汉初三杰--萧何、韩信、张良都在刘邦麾下。除此三人，手下还团结了数不请的文人武将。项羽自以为是的很--一个范曾都留不住。刘邦为了事业可以控制自己；项羽则完全的由着自己的性子乱来。刘邦讲原则，项羽则没有任何原则--鸿门宴放走刘邦决定了他只有走向失败的唯一命运。还有刘邦的做大事不拘小节，都成就了他。顺应自己的性格，刘邦称王。可是原本可以做个千夫长得项羽想称霸天下，只能落得自刎的下场。
二、自我分析
既然性格对我们而言如此重要，那我们就有必要好好的向内剖析自我，了解自己的性格特征，分析自己性格适合的职业，把握自己的人生航向。那么，我们应该怎样内分析呢？我认为，经过职业生涯规划课的学习，我们完全可以通过对自己内心的扣问找到自己的性格类型。例如，我们习惯使用的四维二分法，把性格按获得能量、获得信息、判断基准、生活方式分为四个维度，每一个维度又有两个方向，即：外向型、内向型；感觉性、直觉性；感性型、理性型；判断性和知觉型，这就是四维二分法。在这一个环节里，我们要做的就是彻底的遵从自己的内心探索自己。不敢以前怎样的，不敢以前做其他心理或什么测试是如何耍的小聪明，这一次一定遵从自己的内心。当我按照四维二分法来选择自己的性格时，我的结论是：ISFP。对这种性格，可能有人觉得并不好，但是事实我就是这样子的。另外，性格并不分好坏。那么，我的结论从何而来呢？
（一）内向与外向
我偏内向是事实。我本人喜欢独处，理想是在深山里住自己的小木屋，在现实里就是喜欢在寝室躺在床上看小说。这些都是构成我性格的方面。我不喜欢接触陌生人，并且尤其对异性会感到很拘谨，很不自然。但是，跟自己熟悉的人，却可以做到谈笑风生。另外，我还会在一些事情面前隐藏自己的这一种特性，这也就是我身边的熟悉的人会误以为我性格开朗外向的原因。当然，还有就是做事犹豫不决并且缺乏自信，内心里自卑。因此，我可以很肯定的认识自己是偏内向的人。
（二）感觉与直觉
就是自己是感觉型的人。跟大多数感觉型的人一样，喜欢重复的工作，并且喜欢按部就班。在做事情之前，会不厌其烦的反复确认各个环节是否有纰漏，是否有意外的事情的可能。但是，却往往着眼于一点而不是全部局。当然，我本人对创新并不排斥，但是缺乏创新的才能，喜欢用已有的知识和技能去套用，喜欢在原有的基础上改进而不是另起炉灶。所以，喜欢改革但是不能够创新。
（三）感性与理性
我是一个情感型的人。会悲秋，会伤时，看电视剧会抹眼泪，甚至会在看到花凋叶落而感叹。总之，显得过于细腻阴柔，却只是因为感情过于敏感。还有就是，非常注重别人对自己的看法，不能很好的坚持自己的主见，不喜欢与人争执，害怕被集体疏远。当然，性格的几个维度，并不是孤立的。我觉得害怕被集体隔离与喜欢独处并不矛盾。在集体活动的时候，可以做到与集体融合；在日常生活中，要保持自己的节奏。
（四）判断与直觉
自己是一个典型的直觉型的人。几乎讲课中提到的直觉型人的特点都与我相符合：凭知觉感受周围的事物；思想开放，但不确定；喜欢收集新信息，但不做结论；做事不坚定，虎头蛇尾；优柔寡断，没有主见；容易受周围环境的影响等。尤其明显的是，不喜欢下结论，不喜欢判断喜欢调和。总认为事情的对错不是绝对的，事物的存在不是绝对的。因此对任何事物都缺乏信心。总而言之，在经过自己内心的扣问后，了解了自己内心的需要，明白了自己性格的特点，为自己的规划做好了准备。
三、职业规划
职业没有最好的，只有最合适的。同样性格也没有好坏之分，只有适合与否，只有是否正确选择。一个人只有真正了解自己的个性特点，在选择职业时才能称心如意，才会收到事半功倍的效果。一个人只有在这个世界上找到适合自己的职业，找到适合自己的位置，找到合适的人生坐标，找到能够发挥自己性格优势的工作，才有可能获得成功。就像一个火车没有铁轨，它就寸步难行。当然，我认为最好的就是档案或***书管理。虽然可能被认为是不上进或者书缺乏拼搏精神，但是我并不否认这就是我内心所需。请那些还在为自己的职业规划苦恼的人，早早的为自己做一次心灵的解剖，顺应自己的性格，开创自己的新局吧！
参考文献
[1]吕叔春.[性格决定成败].北京：中国工人出版社，2003.11
我喜欢的一则格言作文篇10
关键词 课堂兴趣 职业院校 课堂教学
中***分类号：G712 文献标识码：A
How to Improve Vocational College Students' Interest in Classes
YU Hongmei
（Changchun Vocational Institute of Technology， Changchun， Jilin 130033）
Abstract A teacher， when your students like you， like your class， like to listen to your words， your teaching will half the battle. So， how to become a teacher by students， for students like to hear your class？ First， to become teachers by students to enhance their ability and training to become a student mentor； secondly to master basic skills instruction， exercise superb teaching skills. Only students like to listen to your class， you can become a excellent teacher.
Key words class interest； vocational college； classroom teaching
正如《礼记・学记》 所言：“亲其师，信其道。”学生很注重对教师的整体感觉，如果他们喜欢某位教师，就会对这个教师所给予的教育会产生很强的接纳感，并带着良好的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求和教师所施加的教育影响。反之，教师无论有怎样的良苦用心，学生都难以接受，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。为了实现教学效果的最大化，必须保证学生的听课效果。学生们常常会因为喜欢一位教师而喜欢一门课，一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，你的教学也就成功了一半。那么，如何能成为受学生欢迎的老师，让学生喜欢听你的课呢？
1 成为学生欢迎的教师
前人对“教师”的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。而如今，随着时代的发展，社会对教师的期望越来越高，对教师的职业道德与素质的要求也越来越高。要做一名受学生欢迎的老师，首先要成为有技术的人，技术比知识更有力量。”“有技术”作何理解呢？“有技术”不是使用多媒体这种技术，而是指授业的技术、管理的技术和研究的技术。好教师要教会学生把握知识的整体脉络，注意学生的反馈并及时矫正，上课时要保持节奏，学会“察言观色”。 在管理学生方面，既要对学生进行“爱”的教育，也要进行“怕”的教育，树立教师的威信，让学生因为老师的人格和思想而产生敬畏感。同时，受学生欢迎的老师，还应该学会研究和思考。从事教师工作六年来，为了成为一名受学生欢迎的教师，笔者有以下体会：
（1）与时俱进，提升自身的道德修养和人格魅力。可见，教师的形象与品格对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量，直接影响学生人格的形成和发展。因此，教师应树立高大形象，塑造崇高品格，使学生的修养、素质在潜移默化中得到提升，从而在精神上肯定你，喜欢你，支持你。教书育人不仅是在课堂上，还包括生活中，学生的一言一行都要关注，注重学生的德育培养。所以首先要注意为人师表，以身作则，提高自身的道德修养，以此来教育和影响学生。
（2）刻苦钻研，吸收知识，强化教师的专业技能。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。教师必须为自己制定好中短期规划，制订学期奋斗目标和长远奋斗目标，内容包括哪些方面，本学期前、中、后怎么做，学期末回顾成长历程，撰写成长故事、总结及论文等，把被动发展变为主动发展，把盲目性发展变为定向性发展。在此方面我是这样做的：①学习先进的教育理念，多听其他教师的课，特别是专业带头人和优秀教师的课，汲取他人的优点，完善自己的教育生涯。②加强自身的业务学习，完善自己的专业素养，多参加专业培训，并到企业实践锻炼，提高专业知识及实践技能。③阅读教育、教育心理学、管理等多方面的书籍，学习一些有经验的教育、沟通方式和管理方法，促进自身专业发展。
（3）善于管理，成为引领、陪伴学生的良师益友。学生希望老师既是“领导”也是“伙伴”，老师要充当良师益友的角色。有了和谐的师生关系，学生才会喜欢老师的课，从而树立学好这门课的信心。所以，教师应做到：①尊重学生，关注每一个学生的情感。这是最重要的，也是教育的前提。掌握与学生沟通的艺术，提高自己与学生沟通的能力。教师只有懂得如何与学生沟通，懂得如何满足学生的需要，才能建立相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系，才能使学生对学习产生兴趣。也就是说，和学生平等对话并保持“零距离”，学生才会敞开心扉接纳你、支持你。②公正对待学生，恰如其分地鼓励与批评。当学生有进步时要适时表扬，当学生犯错时也要严厉批评。不能因为学生成绩好，就无条件“厚待”；也不能因为是后进生而“苛刻”对待。只有公平公正地对待每一位学生，才能使学生对老师信服。③参与活动，成为他们其中的一员。因为只有走近学生，甚至走进学生，才能进一步了解他们的生活、兴趣及思想，才能更好地施教，收到最佳的教育效果。只有经常参与学生的活动，成为学生中的一分子，才能更好地发挥“伙伴”的作用，学生才会喜欢你，信任你。④学会宽容。学生身心发展有特定的年龄特征，他们活泼、好动，而自制力差，缺乏毅力，容易受外界因素的影响。因此，往往犯下这样或那样的错误，而这恰恰是影响师生关系的关键。此时如果教师适当采用批评艺术，将心比心，把握分寸，掌握手段，既可以教育学生，又赢得了老师的信任，便可一举两得。
我们经常说“好教师要善于找出每个学生身上的闪光点”，那么我们教师也应该“让我们的学生易于找出我们教师身上的闪光点”。爱因斯坦说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”我相信只要我们教师有崇高的师德修养和人格魅力，扎实、高超的专业技能，科学的教学和管理方法，我们一定会成为受学生欢迎的教师！
2 让学生喜欢听你的课
一名出色的教师，在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。那么如何上好一门课呢？这就要掌握一些教学的基本功：
（1）上好第一节课：第一印象很重要，学生是否喜欢一门课，往往取决于第一节课，绪论部分讲得生动有趣，对激发学生的好奇心和学习积极性常可以起到事半功倍的作用。因此，第一节课是决定学生是否会认真学习这门课程的关键，要认真备好第一节课。（2）讲课一般要求：语言规范、吐字清晰，语速不能过快、声调不能单一，要有抑扬顿挫，能吸引学生的注意力。注意与学生的眼神交流，使学生感觉到老师在注意他们，从学生们的眼神中也能知道学生对所学内容的掌握程度，以便控制讲课进度。（3）重点难点突出：对学生而言，科学合理地安排教学内容，会使知识具有连贯性、系统性和完整性；对老师而言，在授课时要注意掌握课程的进度，重点难点突出、详略得当。大学阶段的学习中，自学能力的培养很重要，要摆脱中学老师的面面俱到的授课方式，注意讲课节奏及对重点难点的强调，会提高学生的自学效果。
教师的成长与发展，自身的内驱力最重要，教育是一种责任，只有把教学工作视为促进自身和学生共同发展的有益活动，才会努力愉快地工作，成为一名优秀的教师。
参考文献
转载请注明出处学文网 » 我喜欢的一则格言作文10篇