学文网门的英文单词篇1
关键词： 英汉字词 差异性 对比
文字是语言的基本组成部分，是语言中最活跃的因素，也是学习和掌握一门语言的基础。同母语学习一样，我们学习英语依然从字词着手，然后学句子乃至篇章。在两种语言的学习过程中，我们会不自觉地把两种语言做比较。比较是人类研究事物、认识事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。通过比较，找出异同点，我们可以对两种语言词汇有更深入的认识，不仅有利于我们学习英语，还让我们更深入地了解汉语。
提到词汇，英语和汉语中有不同的表达。在英语中，只有一词word，而在汉语中有两个关于词汇的名词：字和词。那么这三个术语word、字、词之间有什么对应的关系？又有什么不同的地方？英语中的词由字母构成，word与词对应。汉语的词由汉字构成，现代汉语中的单字大约相当于词素（morphme），它们是汉语的基本语言单位。本文就是针对英汉文字、字词进行分析。
一、英汉语文字差异
英语是线性一维的，写读英文是编码、解码的过程。字母从前往后，依次排序就构成词。词与词之间需用一空格隔开，才能使其明了。汉语是二维的（纸面上的最大维数），最大限度地利用了纸面的几何空间。汉字是典型的方块字，每个字无论笔画多少，字本身的大小都不变，因此看起来紧凑美观[1]。相对于英语的前后排序来说，汉字的上下左右，都可能存在，比较复杂，汉字字与字之间完全***书写时无需其他符号分隔。
世界上的文字可大致分为三类：表形文字（***画文字）、表意文字（音意结合文字）、表音文字（拼音文字），表意文字是从表形文字发展起来的。汉字从本质上说是象形文字，但是经过几千年的演变，汉字的构成有四种主要造字方法：象形、意指、会意和形声。汉字属于表意文字范畴，即汉字形在一定程度上能够显示文字的意义信息。而英语则是表音文字，是由26个字母构成的拼音文学，单词本身根本不能表现形象，而意义的分辨只能依赖于拼写的不同、音节的多寡和读音的不同[2]。
二、英汉文字拼读差异
英语是拼音文字，看到单词即可拼读，“词”“形”与“音”相连而与义脱节。
英语单词由字母组成，字母从概念中分离出来，只是抽象地代表一定的发音形式，文字不直接与概念相关，只是作为音素符号而设定。单词的区分是根据发音的不同和轻重音，如Desert作名词“沙漠”义时重音在前，而作动词“抛弃”时重音在后。
汉语是表意文字，由象形文发展而来，视觉符号直接和概念相连。大多数文字和发音脱节，要通过专门的学习才能掌握每个字的读音。汉语是声调语言，声调有阴平、阳平、上声、去声四种。即使是同一个字，也可能会有不同的声调，而不同的声调所对应的意义也会发生变化。如“薄”有3种读音bo（阳平），bo（去声），bao（阳平），“薄”在“薄荷”和在“薄利”中的发音相似，但是声调不同，一个阳平，一个去声，意义不同。
三、英汉构词差异
英语构成主要有三种方法，即缀合法、转化法和复合法。缀合法是指由词根或单字加上词缀构成新词的方法。转化法就是词根形式不变而转化为其他词，如study（v）study（n）[3]。复合法就是把两个或者两个以上***的词结合在一起构成新词，如bedroom。
英语构成法的核心是缀合法。汉语的主要构词方法是复合法，汉语中也有缀合法组词的现象。下面主要对缀合法和复合法这两种在英汉构词中应用广泛的构词方法进行对比。
1.英汉缀合法对比
英语词缀分三种：前缀、中缀和后缀，词缀加在词根上构成新词，往往一个词根可同时加上前缀和后缀。词根大部分都是相对短小的有意义的词，如work，table，但是也有一些并无明确特征含义的词根，如introduce，produce和reduce里面的duce。词缀一般来说都不是可以***存在的，必须与词根在一起构成词。词缀和词根都属于词素，词素是语言中语音和语义的最小结合体，是从词或词干的直接成分的角度来确定的，词素概念的产生正是出于语言学的最省力原则。语言学家不用通过一个个孤立无关的词去研究词汇，而是将词分割为在词中有规律出现的词素，这样大大降低了工作难度。但这种分割都是基于直觉认识和经验完成，并不能完全通过意义来考察，这与英语词形与意义脱节有很大关系。人们很容易给一个完整的单词赋予准确的含义，如produce（产生）和reduce（减少），但是这两词相同部分duce究竟表达什么意义，它在这两个词甚至更多词中表达的意义是否一样，没有人能做出准确的回答。像duce这个词素作为一个音义结合体难以令人接受，我们可以看到很多词含有duce这四个字母这个音，但是在众多duce词中几乎每个词的意义及duce的意义都不同，甚至千差万别。甚至我们都难以确定duce在某一个单词的意义，而英语的一些词根和词缀就是这样并没有明确的意义。英语中大部分词根有一个明确的意义，包含或者就是其本身的意义，一些词缀也像这样（如-un不，in-里面）。
汉语属于孤立性语言，汉语中的词素、词根、词缀都由单字组成，从字形上看，汉语中作为词缀的汉字与作为词根的汉字没有差别。蔡基刚认为汉语有三种情况：（1）有意义能单用的是词；（2）有意义但不能单用，主要是非自由词根语素；（3）没有意义的字，即非语素字[4]。汉语中词缀数量少，只有前缀、后缀。前缀如“老-”、“小-”、“家-”；后缀如“-家”、“-人”、“-者”
在有意义能单用的字中，有一些不但是词，还可以做其他词的词缀，甚至可做前缀、后缀。如“家”这个字，作词来讲表达“家庭”的意思；可用做后缀：书法家、画家、音乐家，这里的“家”表示掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人；可用作前缀：家人、家庭、家门……在这组词里，家也可看做是词根，与后缀“门”组成词。因为像人、庭、门这些词既可以看做词根（如在门口、门上、门后），又可以作后缀（如工人、好人、坏人……）
像“家”这种既可单用，又可以词根，还可作前缀、后缀的字在汉语中有很多，而且每种用法的意义大不相同，根据与它搭配的字才能分辨它的具体意思，这大大增加了学习汉语的难度。而英语几乎没有一个语素可以像这些汉字那样，可以出现在词的任何位置，可作词根、前缀、后缀，英语中词缀与词根差别很大，容易区别。
2.英汉复合法对比
把两个或两个以上***的词按照一定的次序合成一个新词，这种构词法叫做合成法，这样构成的新词叫合成词。英语构词法以缀合法为主，而汉语的主要构词方法是复合法，英语的合成词比汉语的少得多。英语合成词主要用于构成名词、动词、形容词和副词。例如himself（他自己）、everything（凡事）、sunshine（阳光）、blackboard（黑板）和football（足球）等。
大部分英汉语复合词中的成分之间含有一定的句法关系，如主-谓、动-宾、修饰+被修饰的语序排列。英语复合词排序顺序，既可以是线性的，如rainfall和homework，又可以是逆线性的，如playboy和recordbreaking（宾动）。
汉语合成词都是按顺序构成，除了主谓、动宾和动补关系组合，还有并列、偏正等关系组合，后两种是英语中少有的。
例如主调关系：头疼、日出、地震；互补关系：赶快发明提高；动宾关系：结果、拼命、吃饭；并列关系：好坏、美丽、长短；偏正关系：火红、车流。
像这些通常被认为是合成词的词，撇开成分之间的关系，从另一个角度看，有的也可看做是由词缀法组合而成。如和“头疼”类似以“疼”字开头的词还有“胃疼”、“肚疼”等，这几个词都可以看做是与“疼”这个后缀组合而成。
由上述构词的主要方法――缀合法和复合法，可以看出英汉字词的差异很大。英语的词、词根和词缀大都是区分明显的，复合词和派生词也是泾渭分明，一望便知。但是，汉语中单字的功能多，身份多变，既可以作为词出现，又可以作为词根、词缀与其他字搭配组词，复合词也不能和派生词完全划清界限，有些复合词也可看成是派生而来。
四、英语单词与汉语单字
1.汉语字理位与词本位理论
本位是指语言的基本结构单位。英语以“主语―谓语”为结构的基础框架，“词”是支撑这个框架的基本结构单位，英语是“词本位”语言，而汉语的本位是字还是词，还存在很多的争议。字本位理论是汉语的一种语义语法理论体系，这个体系强调汉语分析中以“字”为基本单位，各种语言单位实际是组合结构，也就是语义的结合形式，因此不需要“词”这种语言单位[5]。
汉语的基本语言单位，不论是字本位角度下的字，还是词本位角度下的词，都可以仿照英语词、词素那样切分，上面所说的构词法就是基于词本位理论对汉语词语进行切分。
2.英语单词与汉语单字
英语word以形态为中心词系，词素、词缀是英语构词法的主要内容，汉语字以字形为中心，偏旁、形素是汉语造字法的主要内容[6]。早期文献里的“旁”、“偏旁”可以指一个字的形旁，也可以指一个字的声旁（指形旁的多一些），习惯上把左边称为“偏”，把右边称为“旁”。这里的“左旁”即是“形旁”，“右旁”即是“声旁”。现在习惯上把合体字的左右、上下、外内统称为偏旁，认为偏旁是用二分法对合体字进行一次切分得到的结构单位。其中，表示词义所属类别和范围的叫“形旁”、“形符”或“意符”；标示字音的叫“声旁”、“声符”或“音符”。例如“韶”字有“音”、“召”两个偏旁，“花”字有“艹”、“化”两个偏旁，“圆”字有“囗”、“员”两个偏旁。这种分法与英语中词缀、词根分法很像，都是根据形式和意义分的[7]。
由表达意义的偏旁（形旁）和表示发音的偏旁（声旁）组成的字是形声字，有些根据声旁就可以判断出发音。如“铜”，由表金属含义的“金”形旁和表示发音的偏旁“同”组成，其发音与同完全一样，同样的还有桐、峒。但是还有很多字是与“同”发音相似，仅声调不同，如侗、恫。英语中没有这种能判断单词发音的词缀，词缀仅仅能代表自己的音，而不能觉得整个单词的读音，因为英语单词大多是由两个或两个以上的音构成的。
五、结语
英语和汉语一个属印欧语系，一个属汉藏语系。两种语言无论是语言特点、书写形式，还是构词方式，都有很大的差异。现代的语言研究最成熟、全面的是对英语的研究，在英语语言研究中提出的一些概念、语言现象都被别的语言包括汉语拿来借鉴分析本国语言。只是由于英汉语言差异巨大，英语很多语言现象可能并不适用于汉语，完全引用可能会出现矛盾重重、难以自圆其说的情景，最好是更深入地了解研究英语汉语之间的差异，促进更好地认识汉语，并借鉴英语，立足汉语自身特点对汉语进行分析、研究。
参考文献：
[1]徐璐璐，吴瑾.英汉文字构成对比浅析[J].吉林省教育学院学报，2012（10）.
[2]金惠康.汉字英词：英汉语言的本质特征差异探讨[J].广东技术师范学院学报，2004（2）.
[3]杨丰宁.英汉语言比较与翻译[M].天津大学出版社，2006.
[4]蔡基刚.英汉词汇对比研究[M].复旦大学出版社，2008.
[5]丰国欣.字本位视角的汉语“词”――基于汉英对比分析[J].探索与争鸣，2010（11）.
门的英文单词篇2
关键词：数学专业英语；教学方法；学习方法
数学专业英语这门课是数学专业知识的英语表达，我国很多数学理论及书籍都是由外文翻译过来的。学习好了这门课，有助于学生阅读最原始的数学著作，更能够领会数学知识，并能从中有新的体会。现在许多前沿性的数学知识都是以外文的形式发表的，学习这门课后，学生能够读懂外文期刊杂志，更好地听取国内外重要数学学术报告，了解最前沿性的学术，并能够从事英文数学写作。对于即将毕业的数学专业的学生，学习这门课也有利于他们完成毕业论文。学生毕业后，奔向各个工作岗位，为从事涉及数学知识以及IT或外资企业职业的学生提供帮助。对于要考取研究生的学生，帮助他们学习英语，同时，为以后硕士阶段的数学专业课的学习打下基础。从以上看来数学专业英语的学习是十分重要的。目前阶段，这门课程的学习时间短。要使学生在短时间内掌握大量的数学词汇以及翻译技巧是困难的，必须培养学生的自学能力，加强对学生的单词及文章翻译这方面的训练。在提高课堂效率和教学水平，应做几个方面的努力。
一、改进教学方法
1.单词的教学与学习
英语单词的记忆有很多种，由吴炯圻著《数学专业英语》中提到许多单词记忆的方法，从教学实践中得到一些新的想法。数学专业英语是学生在学习了数学知识和具有了一定的英水平的基础之上进行学习的，因此，在数学单词记忆方面要联系原来的英语单词意思。例如单词probability在数学专业方面翻译成概率，可以联系原来英语中学到的大概、可能的意思，就能够很好的记住。对于单词的记忆联系数学专业知识起到很好的记忆效果，例如partial differential equation 偏微分方程，数学中偏微分方程中求导符号“”有部分的意思，很容易记住词组的汉语意思。比较记忆也是单词记忆的最好方法，例如：ordinary differential equation 常微分方程和partial differential equation 偏微分方程。运用单词加前缀后缀记忆，如集合set，子集是subset。
2.分析句子结构
在许多文献中句子常出现长难句，不利于学生阅读，在教学中通过对句子的分析，提高学生的翻译能力。见如下例子：
例：There are many other less direct benefits the student of geometry may gain. Among these one must include training in the exact use of the English language and in the ability to analyze a new situation or problem into its basic parts， and utilizing perseverance， originality， and logical reasoning in solving the problem.
这个句子从句比较多，主要是要找出主语、谓语、宾语以及哪几个句子是并列关系。句子中“in the exact use of the English language”和“in the ability to analyze a new situation or problem into its basic parts”是修饰“training”，而和“training”并列的是“utilizing perseverance ”，“originality and logical reasoning”。从英语结构上清楚句子之间的关系，就很容易翻译。对英语翻译要经常意译，使句子更加通顺。本句中“in the ability to analyze a new situation or problem into its basic parts”就需要在直译的基础上进行意译。
另外，从数学角度，渗入学生熟知的数学专业知识，提高学生的学习兴趣 。
例如：设{xn}为一数列，如果存在常数a，对于任意给定的正数ε，总存在正数N，使得当n>N时，不等式| xn-a|
极限的定义学生非常熟悉，翻译起来就比较容易提高学生学习的积极性。
二、对数学相关知识的介绍
在课堂上，引用数学家的名言警句，培养学生翻译能力的同时，激励学生学习。例如：引入高斯的一句名言“Mathematics is the Queen of the sciences， and Arithmetic the Queen of Mathematics.”并对数学家高斯进行简介，引起学生的学习兴趣。让学生自己在课下搜索相关英语名言警句，进行翻译，真正做到自主学习，数学与英语相结合。在讲解几何、微分等章节时，对相关知识发展史及数学家进行介绍，使学生深入到课堂中来。
三、在教学过程中改变学生的学习态度
进入大学后，大部分学生认为英语考过四级就可以了，就不在重视英语学习。态度决定学习效果，所以，要扭转学生的学习态度，使学生认识到学习数学专业英语的重要性。在教学中，明确数学专业英语的特点，使学生明白，数学专业英语没有日常用语词汇量大，使用的词汇也很局限，只是有些词汇意义上不同于日常用语，数学专业英语学起来相对较简单，需要学生重新学习所熟知词汇的新的注解。另外，对前沿性知识进行介绍，鼓励学生听一些大型的讲座、学术报告。讲解如何查阅外文期刊，介绍一些外文网站及杂志。帮助学生利用校***书馆资源阅读数学英文文献，并尝试从事英文论文写作。
总之，要不断提高和探索数学专业英语的教学方法，借助现代多媒体技术，使教学内容更加丰富和直观。增强学生的自主学习能力，并将所学知识运用到实践，从而达到教学目的，实现数学专业英语这门课程的价值。
参考文献：
[1] 吴炯圻.数学专业英语[M].北京：高等教育出版社，2005
[2] 阳莺.数学专业英语的一些教学体会.考试周刊[J]，2011
[3] 潘文秀.数学专业英语课程教学探讨.钦州学院学报[J]，2011
门的英文单词篇3
【关键词】英语教学 教学工具 教学方式 英语素养 英语活动
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.043
在现代的初中教育中，英语作为除汉语外是需要掌握的重要的一门语种，但我们在教学过程中会面临着许多困境。如何提高学生对于英语学习的兴趣是亟待解决的问题之一。初中阶段的英语学习是为高中阶段英语的深入学习夯实基础，但当下的学生普遍存在对英语学习倦怠、无兴趣、缺乏有效的英语学习方法等问题。教学工作者们如何能够解决好这些问题，就成了现阶段提高英语教学能力的重要评价方式。英语，是一门开放并且灵活的学科，在学习过程中，教学工作者们要创新教学方法，将语言教学的魅力充分的发挥出来，不要蜻蜓点水，而是要做到深入浅出，真正将英语教学与汉语教学结合。
一、提高自身英语素养，实现真正的汉英教学
作为一名英语教学工作者，自身的英语素养是必不可少的，比如英语口语的流利程度，英语板书的美观程度，这些都是必备的素养。但是当下的许多教学工作者疏忽了这方面素质的提高，而只是将目光盯在学生硬性分数的提高，不懂得从自身发现问题，将更多的压力转移到了学生的身上。首先，教学工作者们可以时常收听英语讲座，参与到有外教参与的英语座谈会中，在与其交流中纠正自身的发音的缺陷，这样一来就不会在课堂上出现发音错误，发音不标准的现象。其次，学小组的成员都可以作为互相之间的老师，在一起备课的过程过中，对于同一个单词的解读、发音的纠正都可以作为拿出来一同讨论的课题。最后，要提到的是，教学工作者们不仅要提高英语教学的自身素养，并且还要拓展自身的英语视野，因为要让学生真正的爱上英语的学习，仅仅教授课本内容是完全不够的，更需要掌握一些课外的知识来扩充知识面。当下的英语时报，英语刊物，英语论文都是开拓教学工作者思维方式的重要工具，将这些与时俱进的内容加入到课堂中，让学生了解到英语不仅作为一门学科，还能够成为观察世界、了解世界的重要工具。汉英结合是得到广大教育者认同的一种教学方式，由于学生们对于母语的亲进度和感受度更加敏感，所以在教学中将两者贯通的部分利用起来，达到真正的提高初中英语教学效率的目的。
二、创新英语教学方式，引入现代化科技
在当下的教学中，现代化的教学工具已经得到教学工作者们普遍认可。这样的方式不仅会节约时间提高效率，而且还能够起到意想不到的效果。初中的英语教材中多是以人物对话为主，短篇的文章也是日常口语的组合，这就方便了教学工作者灵活运用教学方式。
首先，学生的角色扮演是较为趣味的方式。在课堂表演中，由组织者安排分配角色，营造适当的氛围，例如发生在学校里的学生与学生之间的谈话以及师生之间的谈话，发生在***书馆的谈话，问路的谈话，问兴趣的谈话，都可以在轻松的氛围中让学生掌握句型和单词。
其次，英语单词的背诵在很多时候让英语教学工作者们感到头疼，但是英语单词的记忆有时避不可免的，只有单词记忆量达到一定的程度，才能进行更高层次的英语学习。教学工作者们可以组织一些趣味性的单词记忆的活动，例如选择一些可以准备实物的单词，让同学们分别去准备，然后大家一起分享，这样的记忆不仅会更牢固而且也增加了学习的趣味。学生之间的互助学习也是很重要的方式，教师们可以选择一个比较合适的时间，开一个小型的座谈会，让一些在记忆单词上有技巧的同学可以谈一谈自己的学习方法。
最后，要提到的是在课堂上老师也可以发挥科技教学的优势，例如在制作课件的时候可以充分运用高科技可视可听的优势，在一些记忆比较困难的单词上多下工夫，用一些颜色比较鲜亮的颜色标志出来，这样一来学生们在看课件时就会留下了比较深刻的印象，记忆起来就会轻松不少。在上课和下课前，可以播放一些英语歌曲，这样不仅锻炼了学生的英语听力能力，而且还让学生能够爱上英语，爱上英语课堂。我提倡以下这几种方法：1.由音及形法。 即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使我们准确发音，又能较容易地记住单词拼写。2.分类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如季节：spring 、summer 、autumn 、winter学科：English、maths、physics history、 Chinese……颜色：red、yellow 、white 、black、 green……3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。
三、丰富学生生活，培养学习兴趣
门的英文单词篇4
关键词：初中英语；衔接；入门
中***分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0011
一、从扎扎实实打基础入手，树立学生学好英语的信心
一个人要想学好英语，必须有足够的信心，必须坚信英语是可以学好的。入门关不好过。英语学习中的种种困难，恐怕有80%都集中在这个阶段。在这个阶段，语音语法词汇、听说读写的技巧，都要实现零的突破，打下基础，养成习惯。而且，在这段时间里，实际上还没有运用语言进行交流的能力。因此，初学者往往看不到自己的进步，尝不到甜头。即使他们这时正在一步一步接近门槛。再坚持一下，就有可能柳暗花明，豁然开朗。但他们却意识不到，此时最容易丧失信心、功亏一篑。因此，需要适时设置一些有利于实际使用，有利于技能熟练，有利于思想表达的练习，让他们能感受到自己的进步，从而更加有信心学下去。总之，入门阶段一定要踏踏实实地打基础，一步一个脚印。这么做，当时觉得慢，事后却会证明是多快好省的唯一途径。
二、从基础知识入门，抓好英语的起步教学
1. 从字母、音标入门，搞好语音教学
语音教学是入门阶段教学的关键，也是听、说、读、写的基础。音标教学对初学者至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学习英语处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语，所以因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。
2. 从单词入门，搞好词汇教学
门的英文单词篇5
1、新概念英语全4册
新概念英语作为国内英语行业的大佬之一，该款软件能够使英语从零不断往上进阶，拥有美式和英式发音，对教材中的课本中文英文同步翻译，音频和视频双重播放，平台上还有众多的英语笔记。学习英语的不错选择。
2、沪江开心词场
沪江开心词场是一款学习以及记单词的软件，同时也是日语十大考级APP之一，采用游戏与单词结合的方式进行英语学习，除了英语还有德语、日语、法语等等语种，学习方式较为新颖。
3、英语音标
英语音标手把手教用户进行英语口语的标准发音，从48个音标入手，每一个音标的发音都有详细的教程，界面上有录音，可以和标准发音进行对比，还配套有相应词汇进行练习。
4、酷听说
一款针对小学生的英语学习软件，配套有国内外的众多英语教材，以及绘本，支持听读课文，拥有专业的口语测评，对每一个单词的音标发音都非常关注。
5、英语流利说
英语流利说是一款专门针对英语交流的一款软件，有专门的英语音标教学课程，之后可以进行适时的场景对话进行英语口语的进一步提升。
6、从零开始学音标
该款软件拥有国际标准音标发音，且配套有复读对比和大量的单词练习，比较基础，适合英语口语零基础入门，部分课程需要开通会员。
7、音标小助手
一款适合初学者的音标学习软件，从音标的元音知识开始教授，清辅音浊辅音的辨别，加上标准的美式发音，可以进行对比发音，其功能非常的简单且实用。
8、多说英语
多说英语是一款比较是零基础入门的人进行英语学习，学习内容包括有音标的学习，教材从小学开始到雅思托福等，难度等级一直往上升，每天10分钟的练习，对英语口语学习帮助很大。
9、英语国际音标
该软件是一款比较适合小学生的英语学习软件，对于音标从零开始学习，APP界面比较卡通，从音标到单词，通过玩游戏的方式进行教学，真人发音，趣味性非常强。
10、英语国际音标标准教程
门的英文单词篇6
英语是一门当前在中国比较流行的外语，要将它学好那就要我们多动脑筋，善于思考。英语知识点十分多而且很零碎，所以，当我们在学过英语之后要及时的归纳和总结。在学习英语的过程中，我总结出了以下几个方面：
1、 在记英语单词的方面：
我们学习英语，最常见的方法就是背诵英语单词，但是英语单词的解释是死板的，而英语的运用却是灵活的，如果只靠机械方式的理解可能会造成十分大的误解。所以，掌握英语的某个单词不是最重要的，关键在于单词在语境中的应用。换而言之，英语单词并没太多实际运用的地方，依靠机械方式记忆的单词的词量再大，也不会很有效的提高我们的外语水平。所以我们要养成背诵英语句子的好习惯，因为句子中不但包含了英语的发音规则，又包含了英语语法中内容，还能了解某个英语单词在具体的语境中的特定的意义。俗话说一日之际在于晨，早晨一定要给出一段时间来记忆英语单词，背诵一些优秀的英语文章。将记忆英语单词与背诵英语文章统一起来，不但能对句型进行了解，又记忆了英语单词，可以说一举两得。每天晚上在睡觉之前也需要记英语单词，不需要很多，几个就行，这样不但的有效利用了零碎时间也增加了我们的英语词汇量。
2、在英语读音和语法方面：
很多人喜欢用汉字的谐音来记忆英语单词的发音，我觉得这是一个不好的习惯。当我们学习一门外语如果自己发音有问题，那么最终还是不会真正学会一门外语，而且最大的缺点是这种方法不利于养成我们对外语的兴趣，进而会影响到我们接下来的学习。学习英语要敢于大声开口讲出来，不要怕语法会出错。我认为，如果没有碰到具体的问题，可以不用去看语法书。提前的学习那些难懂的语法，反而会使你学习外语的信心和乐趣小时。学一门语言不存在对的或者错的，只要能讲出来，并且意思很好的传达给了别人，不用太纠结于考虑用什么句型。学习外语口语的最好的办法，不是做各种习题，不是背诵英语文章，也不是反复翻看语法书，而是要不断的高声朗读课文，这种方法的目的是养成我们的语感，只要具备了外语的语感，就能在做外语习题时很快的、下意识地得到正确的答案。而且，当你能够熟练的朗读十多篇外语文章后，很多常用的外语句子就会不自觉地脱口而出。再者就是多看外国的电视剧，最近美剧在中国十分火爆，看美剧中中英文字幕的对照，记住经常在口语中出现的句子，同时也能记住许多英语单词。
3、 在英语听力的方面：
门的英文单词篇7
Abstract： The students of electrical and mechanical department is composed of male. And electrical and mechanical department belongs to engineering course. They are good at the learning of engineering course， not interested in English， and even most of the students think learning English is a boring thing. Through a year of professional English teaching， in this article I will give my thought on the existing problems， positioning， teaching focus and teaching methods of professional English.
关键词： 高职机电专业英语；课程定位；单词
Key words： electrical and mechanical professional English；course orientation；word
中***分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0253-02
0 引言
经过一年的机电专业英语教学实践，我对机电专业英语这门课程有了一些思考，并在教学的过程中一直调整教学方式，以力***让学生提高对机电专业英语这门课程的兴趣并尽量提升教学的效率。
这两个学期的专业英语教学对象是11级的机电一体化技术专业大专生，这门课程每个班开课时间都是1个学期，使用的教材是由周美蓉主编，机械工业出版社出版的《机电专业英语》。接下来，我结合自己的教学实践针对机电专业英语的教学谈一点自己的浅见。
1 高职机电专业英语教学的现存问题
1.1 学生兴趣缺乏，教师教学内容枯燥 由于机电一体化专业本来就是工科的专业，男生居多，且工科的男生对英语几乎没有兴趣，在每个学期进行第一堂专业英语课的时候，我都向班上的学生询问你对专业英语感兴趣吗以及你有信心学好专业英语这门课吗这两个方面的问题。几乎所有的学生都立刻对马上要进行的专业英语的学习表示了兴趣的缺乏或者表示没有学好这门课的信心。
造成学生兴趣缺乏有多方面的原因，除了学生英语基础薄弱这个原因之外，许多老师在专业英语教学过程中教学内容枯燥也是一个重要的因素。英语作为一个语言工具，更多的应该是强调其应用，但是许多老师在专业英语教学中过于强调语法与句型，使得专业英语的学习显得枯燥无味，更加深了学生对这门课程的排斥。
1.2 学生不够重视，教师课程定位不当 除了不感兴趣之外，学生们对这门课程的重视度也普遍不高，经过了解发现，大部分学生对这门课程抱有：英语课是文科的内容，和我们关系不大，学不好也不要紧的态度。这种态度造成了学生对这门课不感兴趣，同时也不重视的现象。
除了学生对这门课程的误解，老师在第一堂课的课程介绍环节中对课程的定位不当也是造成这种现象的因素之一。许多老师没有分清机电专业英语与之前学生学习的普通英语之间的区别，没有对专业英语的使用环境、学习重点、应达到的要求进行合适的定位，使得整个教学过程中目的不明确、重点不清晰、要求不具体，造成了课程的定位不当。
2 高职机电专业英语的定位
2.1 使用环境的定位 对于高职毕业的机电系学生，如果毕业后从事的是专业方面的工作，在日后接触机电专业英语的环境主要是以下两个：
①工作中接触的许多仪器设备的说明书、操作面板或对话界面是用英语表示的，这个时候专业英语就会起到很大的作用，看得懂这些英文说明或符号就事半功倍，看不懂就会给仪器设备的使用带来相当大的困难。
②工作中接触的许多软件是没有汉化的，菜单等都是用英语表示的，这个时候专业英语掌握得好的同学学习、使用这些软件会容易的多。对于部分同学，如果毕业后想继续深造，读本科或者研究生，专业英语就更为重要，目前很多重要的前沿论文或资料都是用英文写的。但是由于我们目前的教学对象是大专生，所以，使用环境不必定位太高，只需要满足前两个使用环境的要求即可。
2.2 学习重点的定位 在学习专业英语以前，学生们都进行了至少7年的普通英语学习，其中初中三年，高中三年，大一一年。普通英语强调的是单词的学习，语法的学习及句型的学习，翻译文章的时候老师会逐词逐句地分析，强调语法，注重课文的精读。而高职机电专业英语则不同，由于前面提到的使用环境的定位，可以发现单词和词组才是专业英语的学习重点，而常用的语法或句型可以在文章中碰到的时候做出提示，但绝不是学习的重点。
2.3 学习要求的定位 在之前的普通英语学习中，英语老师一般要求学生达到听、说、读、写这四个要求，即能听懂、能表达、能阅读、能写作。而高职机电专业英语只要求达到能阅读即可，不要求达到听和说的标准，至于能写作，在高职阶段就不用定位为专业英语学习的基本要求。在学习中，只有针对对象，环境，提出合适的重点及要求，方能达到更好的效果。
3 教学方式的探索
3.1 结合使用环境进行单词教学 单词作为高职机电专业英语的学习重点，占用了近半的学习时间，单词的学习方式也因此而变得十分重要，单词学得好不好决定了最后的学习效果。传统的单词学习使用的是老师写单词在黑板上，然后读单词、分析词性、解释意思，整个过程比较枯燥，学生不容易对单词产生感觉，这样学习效率就很难提高。专业英语的单词教学可以利用专业英语单词的特殊性，即它们总是出现在专业学习的过程中，与机电专业的专业课程学习关系密不可分。在单词的教学过程中，可以提出它们在专业课中什么时候出现，是什么意思，这样的单词教学方式不仅可以使得学生迅速将专业英语与专业联系起来，熟悉了单词的同时，提高对相关专业知识的了解，英语学习与专业学习相辅相成。
例如，介绍到power，coupling，intensity，focus等单词的时候，可以联系之前学过的双踪示波器，让他们对照示波器的面板学习并了解这几个单词，在熟悉单词的同时对示波器的面板及操作也会产生更深的了解。或者介绍current这个单词的时候，除了稍微介绍它在普通英语中的含义外，主要强调它在机电专业英语范围内的含义，即电流，同时做为示例提出之前学生们在专业课中所学到的KVL与KCL定律，它们分别为基尔霍夫电压定律与基尔霍夫电流定律，给学生列出KVL与KCL的英文全称，指出其中KCL定律中的C即为current的首写字母。这样，学生不仅对current这个单词在专业英语中的含义有了较为深刻的印象，同时也更为了解KVL与KCL这两个名称的含义，不会再把这两个名称混淆了。
3.2 在教学的过程中保持与学生的交流 教学的过程顾名思义就是教与学的结合，教学的过程中如果只注重教而没有留意学生学习的效果，这样的教学效率很难保证。只有在教的过程中时刻保持与学生的交流，了解学生的掌握情况，才能适时调整教学进度以及教学的难度，达到教学相辅的效果。高职机电专业英语的教学过程中与学生的交流要注意方式，由于大部分同学的英语基础薄弱，兴趣缺乏，在课堂的教学交流过程中提出的问题难度不宜过高，应该循序渐进，当同学们对问题的回答效果不是非常让人满意时，应以鼓励为主，以尽量提高同学们的学习兴趣及信心。
4 总结
以上提出了通过一年的教学实践，我对高职机电专业英语教学的一点思考。文中提出专业英语作为专业学习及工作中必不可少的一个工具，应该通过正确的定位及与之相适应的教学方式引起学生更多的重视，提高兴趣，摆正态度，树立信心，引导学生将专业英语这门课学得更好。
参考文献：
[1]戈峰.高职《机电专业英语》课程教学思考与实践[J].机械职业教育，2006（12）.
[2]苏琳.高职机电专业英语教学初探[J].琼州学院学报，2009（04）.
门的英文单词篇8
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whosebirthdayisittoday?”学生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班学生齐唱“Happybirthdaytoyou!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
二、适时教音标
国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。
因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢?笔者认为，在初一上学期，期中后，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
三、指导学习方法
如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法，指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法，指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。
指导听课的方法，指导学生人生领会教师的授课意***，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。
指导复习的方法，复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。
四、听、说、写、译并举
在初一学生学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语教学，学生听不懂，就用手势等体态代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。
五、恰当评估，激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。
门的英文单词篇9
【摘 要】学生要想学好英语，非常关键的一个时期就是小学入门阶段，并且在这个阶段内，也很容易帮助学生培养良好的学习习惯，促使学生以后更好的发展。那么教师就需要对小学英语入门阶段教学产生足够的重视，对学生的语言能力进行发展，促使学生的综合素质得到提高。本文简要分析了做好小学英语入门阶段教学的策略，希望可以提供一些有价值的参考意见。
关键词 小学英语；入门阶段；教学策略
随着时代的发展，课程改革在不断的深入，在新课程标准下，小学英语教师需要充分发挥自身作用，合理组织和引导学生，促使学生产生英语学习的兴趣，以此来促使学生更好的成长。笔者结合自身经验，简要介绍了几种小学英语入门阶段的教学策略。
1.大力培养学生英语学习的兴趣
小学生因为年龄较小，好动爱玩，那么在小学英语课堂教学中，就需要紧紧把握这个特点，将教师的主观能动性充分发挥出来，采取一系列教学方法，促使小学英语课堂变得更加有趣和生动，让学生产生英语学习的兴趣，感受到英语学习的奥妙。具体来讲，可以从这些方面来努力：
一是将英文歌曲教学法应用进来：为了培养小学生英语学习的兴趣，可以在小学英语课堂中加入一些简单的英文歌曲元素，教学生来演唱，这样课堂气氛就可以得到活跃，让全体学生积极参与尽力，并且这些歌曲都是包含着字母、单词和句子的，学生在演唱的时候，可以提高语感，从而更好的进行英语学习。
二是将课堂游戏教学法英语进来：通过课堂游戏，促使学生积极参与进来，虽然课堂氛围充满了竞争性，但是学生们依然可以在愉悦的心情中获得知识，提高自己的英语水平。
三是综合运用其他的一些教学方法：如今科学技术的发展速度越来越快，在课堂教学中也开始综合运用多种科学技术，在小学英语入门阶段教学中，为了激发学生的学习兴趣，也需要积极应用先进的科学技术，如计算机技术、多媒体展示技术等；另外，还可以开展一些户外活动，来激发学生英语学习的乐趣。
2.重视语音和单词的教学
语音教学和单词教学是小学英语入门阶段教学中非常重要的两个方面，只有重视这两个方面，才可以打实学生英语学习的基础，促使学生的英语知识水平得到提高。具体来讲，可以从这些方面来努力：
一是在语音教学方面，教师需要采取一系列的措施，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，将学生的学习兴趣给充分激发出来，除了口头语言之外，还需要充分运用身体语言，如手势、表情、动作等，保证学生可以掌握课堂用语，能够正确的进行单词发音，并且将其运用到简单的交流之中。此外，因为小学生有着十分灵敏的听觉和较强的辨音能力，那么教师就需要把握这些特点，严格控制小学生的语音发音，出现了错误就需要及时改正，同时强化语音训练，不断提高小学生的语音水平。
二是在单词教学方面，教师首先要让学生学会正确拼写26个字母，促使学生对单词的意思和用法进行正确理解；为了促使学生更好的记忆单词，还可以结合具体情况，采取一系列的教学方法，如实物教学法，在教苹果这个单词时，就可以在课堂中展示一个实物；经过一个阶段的学习之后，教师可以综合苹果、桔子、香蕉等，然后让学生用英语来表述它们的名字。
另外，我们还需要特别注意的是，在教学过程中，需要有机结合语音教学和单词教学，不能将其分隔开来，只有这样，才可以促使学生结合音标来对单词进行正确读写，并且结合单词，来对发音规则进行总结，以此来全面提高学生的综合素质。
3.大力培养学生的语音综合运用能力
我们需要注意的是，英语学习不能够仅仅应付考试，需要让学生来对语言进行综合运用，那么在小学英语入门阶段教学中，就需要大力培养学生的语言综合运用能力，提高学生的综合素质。对于小学生语言综合运用能力的培养，除了课堂教学之外，还需要大力发展第二课堂，保证学生掌握到课堂知识之外，将其运用到现实生活中，扩展学生的知识视野，促使学生的综合素质得到提高。
学生语言综合运用能力的培养，离不开来良好的英语学习习惯。只有培养了良好的学习习惯，才可以促使学生更好的学习，并且对于学生以后的成长和发展也有着很大的意义。因此，在小学英语入门阶段的教学中，就需要促使学生养成良好的学习习惯。要让学生在上课时对发音充分重视，用心聆听，跟着模仿；在英语字母、单词的学习中，可以采取***片教学的方式，以此来促使学生养成观察的习惯；另外，对于学生的英语表达，需要经常给予鼓励，增强学生的自信。
4.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，小学英语入门阶段的教学对于学生英语学习能力的提高和学生以后的发展有着十分重要的作用，需要教师给予足够的重视。结合具体情况，创新教学方法，培养学生良好的英语学习习惯，培养学生语言综合运用的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王燕.小学英语入门阶段教学策略的实践与研究[J].小学教学设计，2011,2（24）：123-125.
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【关键词】高中英语 词汇 现状 问题 策略
词汇作为语言的三大要素之一，也是构成语言这门艺术的最小有意义的单位，因此，熟练掌握词汇对于掌握一门语言来说是必不可缺的基础。对英语来说，词汇量更是能否学好这门外语的一个重要指标，随着新课程的不断改革，使得词汇量越来越大，传统的英语词汇教学一般以讲授词意、用法、拼写为主，学生在词汇学习过程中往往以死记硬背为主，需要花费大量的时间，任务繁重，学生常常对词汇学习苦不堪言。特别对于高中生来说，面对高考的压力，时间紧张，更不可能把较多的时间花费在单词记忆上，因此英语成绩的提高较为困难。针对这一现状，改变词汇教学方法、提高学生记忆效率成为了一种良好的解决问题的途径。
一、高中英语词汇教学的意义
首先，词汇本身对语言来说具有非常重要的意义，词汇量的多少与学生听、说、读、写的能力有直接的关系，专家们普遍认为，词汇学习应该在语言学习中占据最重要的地位。其次，词汇教学是英语课程其他内容教学的基础，只有当学生有了丰富的词汇作为基础，英语的其他教学才能顺利进行，才能够进而培养学生综合应用英语这门语言的能力。另外，词汇教学对提高学生英语水平具有重要的意义，学生词汇量不足，在实际学习中不能灵活运用所学的词汇，都会使学生产生挫败感，进而失去英语学习的兴趣，只有让学生常常感觉到学习的成就感，才能更好地进行英语教学。
二、高中英语词汇教学的现状及存在的问题
不少学者对高中英语的教学情况做过调查统计，发现词汇教学现状不容乐观。目前常见的教学方式包括以下几种：
1.读音教学。教师直接对每一课程单元的词汇进行集中教学，以学生跟读、齐读的方式学习发音，直到教师认为学生掌握以发音为止。
2.用法教学。在教师讲解每篇课文的时候，除了文章的理解，通常会挑选出常用的、难辨析的、用法多变等的单词进行重点讲解，学生则不停地做笔记。
3.单词记忆与听写。课后单词记忆几乎是每个老师都会留给学生的作业，而单词听写则作为检测学生单词掌握情况的重要手段。
这种传统的英语词汇教学方式教学效率低下，导致目前的高中英语词汇教学中存在着不少问题：
1.传统英语词汇教学方式仅仅对词汇进行孤立的教学，不结合实际语境，也没有交给学生学习词汇的方法，而仅仅让学生自己记忆词汇，使词汇学习变得非常枯燥。
2.在对词汇教学的理解上，往往把知识当做技能，孰不知掌握知识与实际应用之间的差距还是很大的，学生总抱有单词速记、对老师强烈依赖的心理。
3.对英语词汇学习的策略上存在误区。在实际学习中，大部分的学生都是通过反复地读单词、拼写单词以及反复练习来达到单词记忆的效果，而对联想、结合语境等学习策略的运用非常少。
三、高中英语词汇教学的策略研究
新课标的实施对词汇量的要求有所增加，这使得高效学习词汇成为一种必然的趋势。在此，针对传统英语词汇教学存在的问题，对高中英语词汇教学的策略进行探讨。
1.联想记忆策略。Scrivemer认为：“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”因此建立单词与其他信息的联系是学习单词的一个重要方法。联想得越新奇、越生动，对单词的记忆就越有帮助。联想包括横向联想和纵向联想。横向联想即近义、反义联想；纵向联想即为词根、词缀联想。另外，近音联想、近形联想、一音多意、一词多意等都属于联想的范围。
2.逆向策略。逆向策略与传统的先读写后听说的教学方式不同，而是采用与汉语学习相同的思维方式，从听着手，然后在进行词意、语法的学习。该方法可帮助学生检查自己学习的真实水平，对于难点反复听，自我鼓励。由于此方法在学习时必须高度集中精力，因此可以帮助学生克服学习上的惰性。
3.文体用语策略和文化策略。中国有句俗语说“见人说人话，见鬼说鬼话”，即针对不同的对象要用不同的表达方式。英语的文体大致可分为五种，即庄严文体、正式文体、中性文体、非正式文体和随意文体，因此，地道的英语学习必须培养学生的文体意识，学以致用。在英语学习中，必须明白中英文化差异，用英语的思维方式思考问题。