学文网孤单的小孩篇1
有一天，有一个小女生跟她的好朋友绝交了，她的父母到国外出差去了，家里就剩下她一个人。能喝她玩儿的只有她房间里的大白兔娃娃和大猩猩娃娃了。
她只能抱着娃娃、戴着耳机、听听音乐、唱唱歌，感觉好无聊、好孤单，地上堆满了杂物：杯子、易拉罐、饼干袋等到处都是，乱极了。她望着窗外的小鸟成群的在树上唱唱跳跳，羡慕极了，她心里想：“如果我不和小朋友吵架也就不会和她绝交了，好后悔啊！我还是去跟好朋友认错和好吧！”她到了好朋友家里说：“对不起，我不应该和你吵架，我想跟你和好，你能原谅我吗？”好朋友说：“可以啊，我早就想跟你和好了！”小女孩说：“真的吗？”好朋友说：“当然了！”她们高兴地跳了起来。
从今后，她们一起唱歌、一起跳舞玩耍，成了真正的好朋友！
诸暨市草塔镇小三年级:肖逸霖
孤单的小孩篇2
最家长QQ群里的网友“海天一色”也遇到了同样的问题，女儿最要好的四个同学都和女儿绝交了，事情源于两个小朋友闹矛盾，有一个不想跟另一个玩，就和她女儿说了这件事，于是女儿也不和那个小朋友玩了，后来这两个小朋友和好，其中一个把女儿的话传达给另一个，两人都不再和女儿玩了。
看到孩子情绪不好，“海天一色”很心疼，面对孩子被孤立，到底该怎么办呢？
如何帮助孩子，由孩子来决定
孩子的痛苦让你感到心疼，就去帮她，不必顾虑是否合适，是否不符合专家的建议了，只需尊重自己作为妈妈的本能。但是，如何帮助以及帮助方向需要由孩子来决定。
当孩子被孤立，她的痛苦是因为什么？我们的猜测不一定就是孩子自己的感受。你可以问问孩子，被朋友孤立，你感到痛苦是因为暂时不适应这份孤独的感觉？还是因为失去了朋友而伤心？你希望接受这一切学会适应孤独？还是想要改变并且学会如何与人交友？
问清孩子的难过究竟是为了什么，她最终的愿望是什么。然后按照孩子的意愿去帮助她，家长既不能只按照自己的想法来，也不能光凭自己的猜测。
如何与他人交朋友？
如果孩子想知道如何交友，我们可以告诉孩子：与他人交友，不是讨好别人，只需要做好自己，这样交到的朋友相处起来就会很愉快。
德不孤，必有邻。在与他人的自然接触中，如果我们爱自己，也爱别人，他人会自然而然体会到我们的友爱。比如上学时，我们有同路的人；学习中，我们有学习困难的同伴。我们总有跟他人接触的机会，也就有了与人交流的机会。当我们与同伴在上学放学的路上聊天时，懂得倾听，懂得为朋友保守秘密，关心他，理解他，友谊会自然而来降临。当我们发现有人学习困难，主动走过去问他是否需要帮助，对方愿意接受帮助，我们就去帮他，对方不愿意接受帮助，我们也能尊重他的选择……我们不需要刻意去讨好什么人，在自然而然的交流过程中，我们本身的善意会自然而然地流露，自然而然地被他人感觉到。
不懂得交朋友，缺乏的不是与人接触的机会，而是不懂得如何做自己。
拉帮结派不是健康的友谊，没必要烦恼
女儿的几位朋友，她们之间的友谊其实不是健康的友谊，拉帮结派都是这么来的。
学校中的孩子用拉帮结派的方式孤立某个孩子，这种行为归根结底来自于孩子们的父母。父母在家庭中喜欢用拉帮结派的方式，拉着孩子敌视伴侣，形成不平衡的三角关系，孩子也就学会了这种不健康的人际交往方式，学会了制造小圈子，学会了拉帮结派孤立他人。这样的孩子就没有学习到更好的交往方式。
教孩子交朋友，首先要教孩子***
人们都害怕落单，但是单独的状态是一种中性的状态。
“单独”是一种***，它不是“孤独”“孤单”。“孤独”和“孤单”这些滋味都是不好受的，而“单独”是指一个人可以***，可以自己陪伴自己，可以倾听自己，不需要依赖他人来做这一切。如果有这样一种能力，你对朋友便不会有依赖和占有，其实反而可以更好地和周围人交朋友。
女儿的那几个朋友是属于性的友谊，就是：没你不行，有你不好。这种友谊诞生于没有能力独处的人之间，没有别人陪伴时，他们感到孤独孤单，所以会怪罪朋友没有陪伴自己。而有了朋友，却又感到自己被依赖和占有，自己的自由被牺牲了，同样在心里偷偷怨恨朋友。
所以，教孩子交朋友，首先要教孩子***。
被孤立了怎么办？
当孩子被孤立，我们可以教给孩子的是：
1.尊重这种情况是存在的。
2.相信人性，相信孤立别人的人自己也是不舒服的。
孤单的小孩篇3
日前，扬州大学文学院“宝贝计划”志愿者们来到江苏省徐州市睢宁岚山镇――这个苏北地区的贫困小镇，走访了住在岚山孤儿院的16名孤儿，以及岚山镇的其他二十几名孤儿，为他们送去了书籍、文具、体育用品。
和孤儿们“共苦”
在与孤儿们朝夕相处的七个日夜里，孩子们经济的贫困、亲情的缺失深深地撞击着队员们的心。“最让人难过的，可能并不是孩子的贫困和孤单，而是孩子们心灵的深深闭锁。”志愿者霍小如这样说。
志愿者们这样介绍岚山孤儿院孩子的身世：这些孩子不能称得上是真正的孤儿。他们的爸爸有的是在伐树、采矿中因为事故死掉，或者是病死的。孩子们的爷爷奶奶可能还健在，只是在这个贫困的小山村里，能够养活自己就是一件不容易的事情，何况是年迈的老人要养活一个孩子，还要为他们的学费劳心。这些孤儿的妈妈其实还都在世上，可是她们大多是从四川某个地方买来的，当自家男人死了以后，她们就改嫁了，抛下了自己的孩子。所以，这些孩子们都来到了孤儿院，靠社会上的好心人救济，才能到学校里去上学。
当时岚山孤儿院的院长开办这个孤儿院时的想法很实在，不求这些孩子们将来能有多大出息，能挣多少钱，只要他们能健康成长，将来不去危害社会。院长告诉说，在学校里，能非常清楚地分辨出孤儿来，当别的孩子下课后兴高采烈玩耍时，独自躲在小角落里就是那些孤儿。
说到孩子的贫困，“宝贝计划”志愿者队的队长石卫芳这样说道：“虽然在去之前，我们心里都有准备，睢宁的条件可能很艰苦。可真正来了，七天的生活不能不说是‘艰难’。”
石卫芳在日记中这样写道：我们住在岚山孤儿院里。7天里我只上了4次厕所，连水都不敢喝，因为厕所里只有两个小石凳，上面飞满了蚊子。洗澡很不方便，常常是洗到一半就没水了。而且不知为何一下雨就断水，我们也不能只顾着自己洗澡，还有孤儿院里的孩子们。7天里我们每天就是吃稀饭、馒头，有的男生忍不住了，就跑到村子里的小卖铺里去买东西，可那些食物都是过期的。
丰富多彩的甜蜜生活
“刚开始我们到孤儿院的时候，可以说是硬生生地闯入了孩子们的世界，虽然我们为孩子们带来了书籍、体育用品、文具。可是在孩子们的眼里，我们还是外人。刚到孤儿院的时候，见我们来了，孩子们就都躲在小角落里玩。”张颖说。
“可是孩子们并不是不想交流，第一天帮孩子们布置宿舍的时候，我们主动拉几个孩子过来，我们出点子，然后请孩子们出手工剪艺术字。别看孩子们不说话，可是他们的手可真巧。几***淡无奇的彩纸，一会就变成了‘我爱我家’的四个漂亮的字，我们和孩子们一起把艺术字贴在墙上，然后相视一笑，姐姐你看‘我剪得好不好’，其中一个小姑娘和我们说起了话。因为是男女生宿舍比赛谁把宿舍装扮得更漂亮，几个调皮的小男孩还从我们手里拿走了几朵小花。”霍小如笑着说。
“那天我们和孤儿们一起包饺子，这里的孩子一年之中很少吃到饺子，除非孤儿院里来了贵客。”志愿者李晨说。
那天一大早，志愿者们就到街上买了猪肉、韭菜。因为很久没有包过饺子，孤儿院里煮饺子的锅和勺子上积了一层厚厚的油。听说要吃饺子，孩子们也一大早起床，开心地把油洗掉，然后等着大哥哥大姐姐们买菜回来。
包饺子的时候，大学生志愿者们只会包一些规规矩矩的饺子，可是孩子们在一边默不做声，却“设计”出各式各样的，有海星状的、心形的，还有四面都是花边的……
饺子下锅还没熟，孩子们就迫不及待地拿着碗焦急地看着锅里。可是等到饺子熟了，孩子们只吃鸡蛋馅的素饺子，不吃猪肉馅的荤饺子。后来刘院长告诉说，在这些孤儿的眼里，饺子一年到头不容易吃到，想把荤饺子留给客人。
“教孩子跳舞，陪孤儿们包饺子，为孤儿们布置宿舍，只是给孩子们闷闷的生活带来了一点不一样的东西，可是我们感觉在孩子的心里头，有些东西是挥之不去的。这也是让我们最感触深刻的东西。”石卫芳介绍了那次登山的经历。
“在睢宁孤儿院的第三天，我们带着孩子们去爬附近的一所小山丘，其中有一个叫谢丹丹的十一二岁的小女孩，总是一个人走得特别的慢。前两天感觉这个小女孩挺活泼的，唱歌也挺好听。只是这天非常的沉默。当我们爬上山顶的时候，她就立在那里，朝山下的一个方向一动不动地望过去。我们要下山的时候，她还是定在那里，旁边的孩子告诉我，她看的那个地方是与她相依为命的奶奶曾经住的地方，两年前，她奶奶死了，家里就只剩下她一个人了。看着孩子在那一动不动的身影，我们的心都酸酸的。”石卫芳这样说道。
还有很多孤儿需要关爱
“住在孤儿院里的孩子们可能还算是一群幸运的孩子，因为院长刘保宏四处筹集基金，让16位孤儿至少有饭吃，有学上。可是当我们走访了其他的孤儿时，他们那种麻木的沉默才让我们辛酸。”石卫芳描述孤儿孙从远家里的情景。
“孙从远的家，那是一间只有一米五高，三平方米的土房子，宿舍卫生间就有一半大，房子里只放着一个小土灶和一个小竹床，只要下雨，屋里就全淹了。”石卫芳说。
孙从远和他的爷爷就生活在这样的环境里。六年前，孙从远的父亲死了，三年前，孙从远的爷爷因为青光眼，没有钱治变成了瞎子。爷孙俩人就这样相依为命过日子，现在13岁的孙从远，不仅要照顾自己，还要照顾爷爷。
当志愿者们把带去的奶粉、饼干送到孙从远手里时，他只是呆呆地看着，并没说谢谢。旁边的爷爷一个劲地拉着让孙从远说谢谢，他才缓缓地把头抬起来，说了声“谢谢”，表情呆呆的。然后，撕开饼干先给爷爷吃，然后自己再往嘴里塞。
在另外一对姐妹孤儿的家里，志愿者们都掉泪了。
“我们刚到孩子家门口的时候，两姐妹正光着上身坐在床上，床上还铺着厚被。妹妹正上幼儿园，姐姐就待在家里，不愿意去上学。当我们拿出为姐妹俩准备的果冻和薯片时，姐姐就一下子把果冻拿过去，说‘这个我认识，好吃的’，然后就只盯着。旁边的妹妹在幼儿园里，老师教过她，所以会对我们说谢谢。”
孤单的小孩篇4
那时还是个4岁的小男孩,在院里为争秋千和同龄的孩子打架。因为比对方高壮,很轻易把他按到地上打哭了。等他爬起来,一边哭着朝家中跑一边说,你等着,等我让我哥来打扁你。
起初很不屑,一个人坐在战胜后赢来的秋千上晃晃荡荡。但忽然觉得很难过,为什么他有哥哥,而我没有?
对,就是那一刻,心底涌起一个小小的孩子还不会描述的感受：孤单。
离开秋千一个人回了家,用挂在脖子上的钥匙开了门。
家很大,柜子和冰箱里有充足的零食,玩具放在一个大盒子里,没有人和我争抢。可是没有人争抢的糖吃着并不那么甜蜜,而没有人争抢的玩具,它们分明和我一样孤单,孤单得失去了快乐的意义。
几天后,被我打过的孩子真的领来了他高我一头的哥哥。哥哥轻轻一推，我就坐在了地上。哥哥的手指戳在我的额头上,用很有威严的声音警告我：以后再欺负我弟弟，我打扁你。
我并没有哭,只是坐在地上看着他,又看着旁边曾经被我打哭的此时得意洋洋的小孩,心里有无限渴望，那一刻，我只想要个哥哥。
晚上,不太开心的小孩回去问,妈,为什么我没有哥哥？
得到这样的回答:因为妈妈只能生你一个。
为什么虎子有哥哥？
虎子是我打哭的小孩。
因为虎子的妈妈没有工作,爸爸的工作也是临时的,所以他们偷着多生了一个。
那为什么你不偷着给我生个哥哥……
绕来绕去,妈妈被我很多的为什么问得说不出话。我得不到想要的答案，最后住了口。
但是那天,我知道了一个词,叫做独生子女,我知道,我,就是一个独生子女。
后来，读了小学，还是不停纠结那个问题，直到有一天，终于听得懂这样的解释:中国的孩子太多了，如果我不当独生子女就有可能吃不上饭。虎子的爸爸妈妈那样做，是错误的。并且，虎子一直到上学时才有了户口，以前,是个小“黑孩”。
这是个我可以接受的答案。于是很久,不再问那个问题,而且我也知道了,和我一样的孩子很多,非常多,像虎子那样有哥哥的,很少很少。除非小孩子的爸爸妈妈有本事,会生出双胞胎。
没有双胞胎的兄弟姐妹,我有些遗憾。并且知道后,很看不起虎子,看不起他们一家人,觉得他们不爱国。
认了自己的身份,也就认了一个人的成长。当我知道孤单这个词语的时候,和所有独生子女一样,我已经习惯了孤单,不再感觉孤单,学会了玩一个人的游戏,一个人看电视,一个人玩电脑,周末一个人去打篮球,冬天一个人去洗澡,并不需要谁来陪伴。
就这样18岁生日时,独自完成了自己的成人礼,父母说,以后不再给我压岁钱。半年后,我考上了大学,独自去了离家几百公里的城市。
同寝室的四个人,三个是独生子女,来自城市,一个来自农村。来自农村的男生叫浩,有个姐姐大他6岁。并且,不是像虎子那样是超生的,浩说,在农村,如果第一个孩子是女孩,是可以再生一个的。但是,即使不是女孩,大多家庭也会再要孩子的,不管怎样,都会要。几乎没有城里那种独生子女。
我们同他开玩笑,说他们是违反计划生育,不爱国。
浩就憨厚地笑笑。
后来知道,浩的家里很穷,他的学费,是早几年就去广东东莞的一家工厂打工的姐姐攒下的。他说,那时候,姐姐学习成绩也特别好,可是她知道如果她考上大学,家里就没有钱供我读书了,所以,她就去打工了……浩说的时候,有点难过。
我们都有点难过。
以后,我常常陪着浩去邮局取浩的姐姐每月寄给他的生活费,比我们少很多的生活费,可是不知道为什么,每次陪他去取完钱,他用公用电话给姐姐打电话,用家乡口音很亲昵地喊那一声姐姐时,我都觉得羡慕他,觉得他比我富有很多。
那年年终,浩拿到了奖学金,他拿着钱做的第一件事,就是让我陪他去商场,给他即将嫁人的姐姐买了条大红的羊绒围巾。很贵的围巾,浩买的时候,毫不犹豫。
我在旁边,看他拿着红围巾欢天喜地的样子,被一种久违的孤单感袭击。浩,还有浩的姐姐,他们拥有彼此,真幸福。我想,如果,如果给我一个兄弟姐妹,我宁肯贫穷。
工作后,喜欢上一个女孩。是个极温和极有担待的女子,不像我认识的许多同龄女子那样任性娇气。后来,知道她竟然有个妹妹。
见了同她很像又比她多份活泼任性的妹妹。妹妹警告说,如果你对我姐姐不好,可别怪我对你不客气。
小女孩吓唬不了我,我只是诧异,她同我一样的年纪,和妹妹不是双胞胎,也非少数民族,为何她竟然会有妹妹？
问了他才知道！为了给他生个弟弟妹妹，他的父亲受了处分， 母亲为此丢了工作。
干吗非要不可？我不解。
因为,她笑,妈妈怕我太孤单,她说即使有一天她和爸爸不在了,还有亲人陪伴我。只是妹妹淘气,小时候,我总要让着她。好在现在她长大了,又处处护着我……
原来是这样。若是小时候,我一定会说他们不爱国,可是现在,不知怎么,心里就那么佩服她的父母,为了多要一个孩子,事业也丢弃掉。这姐妹俩,自小到大的生活,自然不像我这样的独生子女一样富裕,也许会争抢一块饼干、一个布娃娃,妹妹还要穿姐姐穿小的衣服,为此哭哭闹闹……可是她们成长的一路,都有人陪伴。从不孤单。
真好。如果给我一个兄弟姐妹,我愿意让着他(她),被他(她)欺负。
半年前,妈妈患病住院,而爸爸正在日本学习,没有告诉他。我请了假赶回家照顾妈妈,守在医院,没日没夜。她做完手术的那几天,我瘦掉一圈,疲惫不堪。
那晚,妈妈服过药睡下后,因为太累,我反而睡不着,走出病房,在走廊尽头,碰到三个中年男女正在那里边说着什么边抹眼泪。年纪小些的女子后来哭出了声,然后,三个人就抱在了一起,听年纪略长的男子哽咽着说,以后你们还有我,还有哥呢……
我知道应该离开,却怎么都移动不开脚步,就那样站在那里看着他们三个人抱在一起哭。这种相拥而泣的场面,让我难过却又异常羡慕。如同生活的幸福无人分享,生活中的苦难,也注定没有人分担。有一天,我知道我只能独自去承受人世最最悲苦的告别。握不住任何人的手,也没有肩膀可以依靠。
那样的时候,我知道一个兄弟姐妹,胜过一切。
可是,我没有。
儿童节,在电视画面中看到这样一幕,主持人问一个三四岁模样的小女孩,问她节日最想要的是什么?
抱着布娃娃的小女孩歪着可爱的小脑袋想了想说,我想要妈妈给我生个小妹妹,哄她玩。
然后她点点头,很确定地又说了一遍:我就想要个小妹妹。我叫宝宝,她叫贝贝。
主持人把她和布娃娃一起抱在怀里,没有说话,因为,也许她知道,小女孩的愿望,大抵无法实现。宝宝贝贝一路相陪,只是一个孩子天真的梦想。
孤单的小孩篇5
好快好快，
慢慢的，小学时光过去了…
消失了…不再有了。
你们知道么？？？
我很想你们，就像天空中的一小片孤独的云朵…
一点一点在移动…。
某一天，抬头看看天空中的云彩…
忽然发现，大片云在随风而走…
只有一小片云。。
孤独的一小片云………
独自留住…
他是在为了谁？？？？
他是在等着谁？？？
谁也不知道，或许他在留恋过往…
留恋童年，小学，朋友，家人…
留恋许多许多…。。
和我好像好像…
真的，他和我一样孤单…一样没人理解…
云朵啊…我想和你说，“陆地上有一个小女孩。。
一个孤单的，和你一样的女孩…
没有人陪伴，你可以和我做朋友么？？”
呵呵，这个问题好傻好傻…。
云怎么会回答？？？
此时，他仿佛正在依依不舍，似乎在留恋着什么…
慢慢的，移动了…开始走了么？？
为什么你和我一样孤单？？
因为没有了你们的陪伴…
你真的，真的，很像我…
云…………~
请留下，地面上的小女孩在等你…。等待着你的陪伴…。那个小女孩在叫你留下…。
孤单的小孩篇6
下面一组题目可帮您初步测试宝宝是否存在孤独问题每题用“是”或“否”回答。
1 兴趣刻板狭窄(重复、持续地玩一些单调的游戏，如撕纸、摇铁筒等)，2 怪僻孤独不合群：3 与其他儿童交往感到困难，4 对某件事物可能产生特殊的爱好和依恋抓住不放，5 喜欢旋转圆形物体，而且可以长时间做出同样动作，6 已养成的习惯改变困难；7 不愿和任何人的目光接触，不理人。8 对声音和语言感到迟钝，叫名字不能应答，9 缺乏主动的或持续的言语交流其声调，速度，节律、重音等方面也可能异常，10 常常无缘无故地微笑，11 对陌生环境很难适应，12 对各种危险，如玩火、登高、在街上乱跑缺乏应有的认识，13 不是像一般的儿童那样弓着身子睡觉，而是僵硬地伸直腿脚睡，14 精力异常充沛有时可半夜醒来、一直玩到早晨仍不疲倦。
孤独症“捕风捉影”
捕风捉影1宝宝喜欢看车轮或者陀螺转，是不是孤独症?
捕风捉影2宝宝说话时不看着人的眼睛，是不是孤独症?
捕风捉影3宝宝不爱理人，就爱自己玩，有时叫他他也不理你，是孤独症吗?
捕风捉影4宝宝今年3岁了，别人与他说话不关注，也不回答，给东西就往地下扔，这算孤独症吗?
捕风捉影5宝宝2岁半了，还讲不了几句话，是孤独症吗?
捕风捉影6宝宝上幼儿园了，可是他不爱和小朋友玩，老师叫他也不爱说话，是孤独症吗?
捕风捉影7宝宝只爱和玩具说话，而且说个不停，比如他喜欢的毛绒小熊、小狗，是孤独症吗?
真有问题吗?还是先来了解一下吧。
孤独症疑惑洋解
桃桃妈：对着玩具说不停 我家宝宝3岁半了，一个人玩的时候总是对着书对着玩具说话。很多时候甚至不愿意和我们交流，难道得孤独症了?
专家解答不一定。孤独症临床特征为与环境隔离，语言异常或者根本就没有语言，不寻求拥抱、待人如同待物、很少目光接触、行为刻板等。但万万不可把喃喃自语当做是孤独症。从你的描述中，并没有出现太多孤独症的症状。小孩子大多喜欢对自己熟悉的玩具说这说那，把玩具当做了朋友。如果宝宝不爱与你们交流，可以平时多花点时间陪伴宝宝，多跟宝宝说话。
乐乐妈妈：2岁多不爱理人 我的宝宝刚满2岁，可是常常一个人玩。喊他也不怎么理人，喜欢听歌听故事，喜欢看电视，特别是广告。从6个多月就会无意识地叫妈妈，但到现在也不会主动叫爸爸，让他叫才叫，会是孤独症吗?
专家解答大多数孤独症患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。此外还有代词运用混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。
你家的宝宝可能只是不爱说话，父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，用多种方式锻炼孩子说话能力。如给孩子讲故事；或让孩子自己先阅读这类书刊，然后再讲述出来。还可让孩子看***说话，或带孩子到户外去观察事物，并把观察到的事物表述出来。如果经过以上的训练没有效果，可以带孩子到医院检查。
蹦蹦妈妈：说话时不能与人对视 我家宝宝快6个月了，但从很小时候起把他竖着抱时他就不太愿看人。抱到室外时也不愿看东西，但在家里躺在床上的时候眼睛还是和大人对视的。这到底是怎么回事?是不是孤独症的前兆?
专家解答孩子这么小，不能断定你的宝宝是否存在孤独倾向。孤独症患儿的确主要是交流障碍，比如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势。孩子大些后，也不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的孩子虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
大多数孩子不会与人目光交流。可能只是习惯问题，父母可以提醒宝宝：说话时看着人的眼睛，可能很快就纠正过来。如果纠正困难，可以到医院就诊。
轩轩妈妈：喜欢看旋转的东西
我的儿子2岁多，我觉得他喜欢看旋转的东西，上次看到停在院子里的自行车，他就转动脚蹬，让自行车后轮不停地转呀转，会不会是孤独症呢?
孤单的小孩篇7
前不久，在一次新年音乐会上，记者看到了一群友情出演的特殊孩子。他们来自上海青聪泉儿童智能训练中心，看上去非常天真可爱。可是，他们看似简单的表演，却经过了成千上万次练习，甚至来到这样喧闹的场合、登上这样的舞台，对他们也是一个巨大的挑战。他们，是一群孤独症儿童。
孤独症儿童有自己独特的三维世界，那个世界离我们如此遥远，就好像天上的星星。因此，孤独症儿童也被叫做“星星的孩子”。在每一个孤独症儿童背后，有着整个家庭的伤痛、教师的困惑、医疗机构的无奈……
1． 患儿们在老师的“一对一”带领下做游戏
2． 一名患儿在进行感统训练
3． 音乐会上，2名患儿在表演节目
4． 患儿们在挑选自己喜爱的糖果
专家简介
柯晓燕南京医科大学附属脑科医院儿童心理卫生研究中心副教授、副主任医师、硕士生导师，南京脑科医院儿童心理卫生研究所副所长。擅长儿童孤独症、儿童精神***症、儿童注意缺陷与多动症、感觉统合失调、发育性运动协调障碍等儿童精神心理疾病的诊断、***及干预。
专家门诊：周一上午，周四下午
背景资料
我国大约有150万孤独症儿童
儿童孤独症是一种广泛性发育障碍，通常在3岁以前起病。社会交往障碍、语言交流障碍和异常、刻板的兴趣行为是孤独症的三个主要症状，同时在感知觉、智能等方面也有相应的特征。我国的孤独症患者大约有150万，男女患病率比例为6：1~9：1。
孤独症需要综合***
孤独症是一种与遗传因素和多种生物学因素有关的神经发育障碍。目前，还没有任何一种单一的***方法对所有的孤独症孩子有效，对付孤独症需要综合性的***措施，如行为和教育干预、药物***、饮食调整等。完整的***需要医疗和特殊教育两方面的共同努力，目标是减轻患儿的症状，帮助患儿保持和发展社会适应能力、生活自理能力及***生存能力，尽可能地融入社会。两三岁开始接受专业干预的患儿，有10％可能自理和自立，有50％能够初步自理，但是不可能完全***走向社会。而那些有轻度孤独症倾向的孩子，经过干预极有可能恢复正常。
生活实例
佳佳是上海青聪泉儿童智能训练中心的一名孤独症孩子。两年前，在幼儿园，4岁的佳佳是个“另类”：老师说“坐下”，小朋友们都坐下了，只有他还站着；他好像对什么都提不起兴趣，从不跟小朋友一起玩；别人跟他说话，他就跟没听见一样，看都不看别人一眼；他特别喜欢转圈，经常一个人不停地转，好像永远都不会头晕……幼儿园老师不止一次地找佳佳妈妈谈她的“问题儿子”，后来干脆以“照顾不过来”为由，让妈妈把孩子带回了家。多家医院的结论都是：佳佳患有孤独症。对妈妈打击最大的是，这种病目前还没有好的***办法，只能进行干预训练，尽可能缓解症状。刚开始，妈妈很不甘心，总觉得孩子没什么大问题，一定能治好，于是辗转各地求医。然而，妈妈得到的却是巨大的失望，甚至绝望地想带着孩子一起离开这个世界。现在，为了陪儿子接受训练，妈妈被迫辞职，每天带着儿子在家和训练机构之间来回奔波。苦点累点没什么，可别人看儿子目光里的异样，让她感觉特别无望。
孤独症给家庭带来的伤痛超乎想象
大众医学：佳佳的例子只是150万孤独症患者家庭的一个缩影，它不能代表每个家庭所承受的伤痛，但仅仅从这一个例子，我们就可以想象出他们的心有多苦、有多痛。您认为，目前孤独症患者的家庭所面临的主要困境是什么？
柯晓燕：每个孩子都会给家长带来困扰，如经常生病、偏食挑食、不听话、学习不认真等，这些可以算是“成长的烦恼”。而对于孤独症患儿家长来说，孩子带给他们的不仅仅是成长的烦恼，更多的是入学难、求医无门、周围人的歧视以及巨大的经济压力和精神压力，其中的酸楚远不是一般人可以想象得到的。
首先，入学是个大难题。症状稍微严重一些的孤独症儿童，上幼儿园就会被拒收，到了6岁左右要上小学的时候，家长更是心急如焚，没有学校愿意接受他们的孩子。把孩子送到特殊教育学校吧，心理上又很难接受，因为这将意味着接受孩子是个残疾儿童的事实。
其次，孤独症儿童往往在当地得不到专业的***和特殊教育。我国对儿童孤独症有研究的专业机构比较少，家长带孩子四处求医的艰辛可想而知。对于孤独症儿童，最好的方法是让他们在同一个地方得到综合***，即在专业诊断、评估的基础上，制定出个体化的综合***方案，进行医疗和特殊教育。可是，目前全国有能力进行这种综合***的只有南京、北京、广州等寥寥数家医疗机构，更多的医院只进行诊断和单纯意义上的***，没有能力开展特殊教育。即使以上几家可以进行综合***的机构，也只能同时接受几十个孩子，这对于全国150万孤独症患者来说，只是杯水车薪。
此外，家有孤独症儿童，家长受到的经济压力和精神压力也是巨大的。不仅仅家长遭受着周围人的歧视，孩子也是如此。有些症状不是太严重的孩子，能够随班就读，但是他们怪异的行为被老师认定为“不听话”，常常面临受批评、被罚站、被别的孩子轮流“监督”等不平等待遇，成为同学们的笑柄。
家长需转变观念，客观理智地进行孩子的康复
大众医学：为了治好孩子，不少孤独症患儿家长多方求医，甚至有的还把工作辞了，把所有的精力都花在孩子身上，期待着有一天奇迹能够出现。我们非常理解他们的做法，可这样做到底对不对？
柯晓燕：生活中这样的例子太多了，几乎每一位家长刚开始的时候都抱着很大的希望，到处看病，寻求帮助，甚至辞掉工作。结果，希望越大，失望也越大。现在也有不少机构，摸准家长急于求成的心理，只强调他们的训练或***效果，让家长误以为只要经过几个月的训练或***就能让孤独症儿童变得跟正常孩子一样。这显然是个美丽的谎言。
虽然孤独症的预后不容乐观，但其与症状严重程度、智力发展水平以及***是否正确、及时、持续有关。我们希望，孤独症患儿的家长们在得知孩子的病情后，首先要向专业人士咨询，尽可能全面地了解孤独症的各种***方法，反复权衡利弊后，做出客观、理智的选择。家长应该做到既不盲目乐观、抱着过高的期望，也不一味悲观、轻易放弃，而是要给孩子恰当的***和训练机会，利用和发挥孩子已有的能力，学会基本的生活技能，让他们能够从事简单的劳动，尽量达到生活自理和***生存，最大程度地融入社会。
而这最重要的一点，恰恰被大部分家长忽视了。他们迷失在各种***方法中，而忽略了对孩子社交技能的培养、自理能力的锻炼和将来的职业规划等。我可以举个简单的例子来说明这个道理：一个瘸腿的孩子，家长应该教他学会适合他生存的技能，而不是一心想完全矫正瘸腿，让他跟正常人一样，因为依靠现有的***手段几乎是不可能的。所以，孤独症患儿的家长必须面对现实，作出理智的选择，让孩子得到专业的诊断和评估，在专业人士的指导下根据病情严重程度、发育情况、智力水平、适应能力等制定出恰当的综合***方案，并且，这种***是终身的。如果家长能够做到这些，将对提高孩子的生活质量大有帮助。
“家长应该做到既不盲目乐观、抱着过高的期望，也不一味悲观、轻易放弃，而是要给孩子恰当的***和训练机会，利用和发挥孩子已有的能力，学会基本的生活技能，让他们能够从事简单的劳动，尽量达到生活自理和***生存，最大程度地融入社会。”
民间训练机构意义重大也存在不足
大众医学：因为医疗机构和公立特殊教育学校不能满足众多孤独症孩子的训练需求，近年来，民间出现了不少专门接受孤独症儿童的机构，对孩子进行康复训练和特殊教育，解了很多家长的燃眉之急。您认为这样的机构有什么积极意义或存在哪些不足？
柯晓燕：有需求就有市场，应运而生的民间训练机构确实对缓解孤独症孩子的训练难题起到了很大的作用。但是，无论是公立的还是民间的机构都存在质量参差不齐的现象，大部分机构都在开展应用行为分析、程序结构化教学以及感觉统合、认知、语言、游戏、音乐、美术等训练，但很多“形似而神不似”，看上去开展了不少训练，可并不能根据每个孩子的需要提供全面的、专业的服务。而且，疗效评估也没有得到应有的重视，也就是说，家长没法知道孩子经过一段时间的训练取得了怎样的效果。不过，国家“十一五”计划已经将孤独症纳入了残疾人的范畴中，相信在不久的将来，孤独症将被纳入国家统一管理，能接受孤独症孩子的特殊教育机构将会形成网络。同时，孤独症的诊断、***方案的制定以及疗效评估也将会得到专业的支持。
TIPS：民间训练机构面临师资和资金双重困境
陈洁（上海青聪泉儿童智能训练中心负责人）：目前，我国有近100家大大小小的民营训练机构接受孤独症儿童，对他们进行训练和教育。孤独症儿童难以在小组学习的环境下去主动学习，对他们，只能用他们能够接受的方式进行“一对一”的训练，所以师资力量不足是个大问题。从事特殊教育，苦和累不说，心理压力大，待遇又低，因此有特殊教育专业背景的学生毕业后，能从事特殊教育并坚持下去的人很少。而且，训练孤独症儿童没有现成的模式和经验可以借鉴，我们的老师需要不断学习，在工作中不断摸索。除了师资不足以外，民间训练机构自负盈亏，资金也很紧张，这在很大程度上也加重了师资力量的不足。
为了缓解师资和资金的不足，我们做了很多努力，如招募志愿者、争取社会各界的帮助等，取得了一定的成效。我们成立以来一直坚持较低的收费标准，在一定程度上缓解了患儿家长的经济负担。同时，***府也开始关注这一群体，上海自去年开始，凡是在***府认可的孤独症训练机构接受训练的0～7岁儿童，将每年得到3000元的补助。我们现在只能同时训练30多个孩子，为了帮助更多的孩子，我们还定期举办家长培训班，让家长们掌握训练方法，自己在家庭和社区的环境中对孩子进行训练。
公众需要宽容地接纳他们
大众医学：现在，社会已经开始关注并帮助孤独症这一群体，但是力度还远远不够。如果身边就有这样的患儿，我们应该怎样看待他们？
柯晓燕：我想，我们每一个人都应该怀着包容的心态，理解他们，接纳他们，帮助他们。特别是学校和老师，更不能歧视他们，应该给他们融入集体、接受教育的机会，尽可能地容忍他们的“怪异”行为，多花一点心思，用他们能理解的方式跟他们沟通、交流。事实也证明，有些孤独症儿童被别人关注后，会慢慢主动地去关注别人。我想，如果公众能够做到用宽容的心去接纳他们，是对孤独症患儿家长和家庭的最大安慰。
编后：随着人们对孤独症的逐步了解，相信家长能够比较客观、理智地给孩子以恰当的***和特殊教育，相信学校、老师能慢慢理解并接受这样的孩子，也相信我们每一个人都能怀着包容的心态跟他们进行交流……这样，“星星的孩子”才会感受到阳光的温暖。
TIPS：我国部分孤独症***、教育机构
南京医科大学附属脑科医院儿童心理卫生研究中心
北京大学精神卫生研究所儿童精神病学研究室、北京市孤独症儿童康复协会
中山大学第三附属医院儿童发育行为中心
上海市精神卫生中心儿童行为研究室
青岛市市北区自闭症研究会以琳自闭儿训练部
中南大学湘雅二医院精神卫生研究所
沈阳市儿童医院心理科
北京星星雨教育研究所
深圳市康宁医院儿童心理卫生中心
湖南省自闭症儿童教育训练中心
郑州市康达能力训练中心
哈尔滨市小天使育才学校
孤单的小孩篇8
孤独症患者，被称为星星的孩子。三年前，一部以孤独症为原型的电影《海洋天堂》引发了很多人的感慨。21岁的大福（文章饰）是一名孤独症患者，身患绝症的父亲（李连杰饰）希望在最后的日子里找到能够托付儿子的地方，却四处碰壁。最终，一个自给自足的民间NGO组织接纳了大福，父亲才得以安然离去。电影中的现实问题正是每一个孤独症孩子的家长们所焦虑一生的，大龄孤独症就业和托管在我国的社会保障体系中尚属空白。
成年之后，孩子去哪儿？
邹文的儿子康康是个阳光热情的男孩，他从两岁零十个月时被确诊为孤独症。经过妈妈十多年悉心的培养、***和训练，15岁的康康性格开朗，很乐于和人打招呼，而且能够***坐地铁，去超市买东西、游泳、打乒乓球、吹葫芦丝。相比其他孤独症孩子，康康是幸运的。但随着孩子的成长，新问题又接踵而来。孤独症孩子在成年之后将面对怎样的生活？父母终有一天会老去，他们又将如何融入社会？正如电影《海洋天堂》里文章扮演的大福所面临的困境，大龄孤独症的去向是一直以来萦绕家长心头的噩梦。
当孤独症孩子进入12―18岁的少年阶段，需要教育培训和职业技能培训的支持。由于国内对孤独症的研究和关注刚刚起步，目前关于自闭症教育和职业培训的***策并不健全，孤独症患者的支持工作只能靠家长推动。2011年，6位孤独症家长发起并捐资创立了康纳洲孤独症家庭支持中心，以自助互助的形式为孤独症家庭提供帮助。
2012年，为了培养孤独症患者的动手能力和社交能力，并且在成年之前学会一技之长，邹文和几位家长共同建立了康纳洲爱心烘焙屋，以此探索大龄孤独症的就业模式。康纳洲爱心烘焙屋会在每个周末开办手工面包和糕点的培训课程，目前已经有36个像康康一样的孤独症孩子在这里接受培训。在老师的指导下，孩子们已经学会了十余种点心的做法。不少孩子已经能够***制作马芬蛋糕和一些简单的饼干。
烘焙屋里的就业梦
今年10月，邹文作为带着康纳洲爱心烘焙屋的项目参加了在凤凰卫视《公益中国特别节目・“发现新公益”》节目。在节目中，她需要与其他11个入围的草根NGO进行PK竞争。如果他们的项目能够进入前6名，就可以获得中国扶贫基金会的资金支持。
“不只是为了奖金，更重要的是让更多人了解孤独症所面临的社会问题。”邹文告诉记者，“这种疾病病因不明、无药可治、终身不可康复，他们不仅需要社会的包容和***府的支持，也需要具体的培训和支持工作。我们目前只能循着国外和台湾的经验摸着石头过河。”爱心烘焙屋全部由家长们出资，每节培训课收取50元的课程费，但还不足以支付原材料和房租设备的费用。烘焙老师都是热心公益的志愿者，每节课只需支付给老师低廉的培训费。在《公益中国特别节目・“发现新公益”》中，邹文表示，烘焙屋将会逐步商业化和社会化，现在已经接到了不少个人和单位的订单。“一开始我们内部还有个争论，毕竟我们是个公益组织，到底要不要赚钱？但是为了让这个面包房持续发展下去，我们逃不掉商业化的问题。”
在日本和中国台湾，以社区烘焙屋为单位的民间庇护就业机构已经发展成熟，并且在家长的推动下获得了***府的支持。这种工坊不只完全由孤独症员工组成，而是一种由健全员工管理、职业培训师辅助，有技能的孤独症患者或残障人士共同劳动的合作模式。为孩子们建立一所这样的社区烘焙屋，作为他们成年以后的依靠和生计，是邹文和家长们的心愿。
我们真正需要的是一座桥梁
由于西式面点的做法步骤明晰，用料严格，很适合孤独症孩子的特点。孩子们爱上了做糕点和面包，也让身边的人都享受到了慢生活的好味道。今年中秋节，孩子们把自己做的手工月饼赠送给亲朋好友和老师同学。家长们说，这是“月饼外交”。一技之长得到了身边人的一致认可，孤独症孩子们获得了从未有过的成就感。
孤单的小孩篇9
关键词： 留守儿童 孤独感 特点 相关因素 对策
留守儿童是指由于父母双方或一方长期在外打工而被留在家里的儿童，他们中有些是幼儿，更多的是中小学生。留守儿童，特别是那些在校的中小学生的孤独感问题，近些年来愈来愈受到重视。关注并尽力解决留守中小学生的孤独感问题，不仅有利于促进他们的心理健康，更在一定程度上关系到社会和国家的稳定和发展。
一、孤独感的概念
所谓孤独感，是指当个体感觉到缺乏令人满意的人际关系，对交往的渴望与实际交往水平产生差距时引起的一种主观心理感受或体验，它常伴有寂寞、孤立、无助、郁闷等不良情绪反应和难耐的精神空虚感。［1］1973年Weiss发表了《孤独，一种情绪及社会性孤立体验》一文，开创了孤独感的研究。几十年来，孤独感的研究人群从大学生、老年人到儿童、中学生，范围不断扩大，取得了一定的研究成果。
二、留守儿童孤独感的特点
1.留守儿童的孤独感高于非留守儿童。
留守儿童在学习和生活中长期与父母分离，比一般学生承受着更多的烦恼、空虚，他们的孤独感可能要高于一般学生。多项研究结果表明，从小学到中学阶段，留守学生的孤独感体验要高于非留守学生。
2.留守小学生的孤独感随着年龄增长呈下降趋势。
从总体上说，留守的小学儿童的孤独感不太明显。随着年龄的增长，他们的孤独感发生率呈下降趋势。这可能是由于随着年龄增长，这些留守儿童交往的范围会逐渐扩大，在与同学交往的过程中建立了较稳定的关系，减轻了内心的孤独感。
3.留守中学生的孤独感体验强。
对留守中学生的研究表明［2］，他们的孤独感状况不容乐观。处于青春期的留守中学生，烦恼增多，而亲情的缺失给这些中学生又增添了一份烦恼，这可能是导致其孤独感体验水平高于非留守中学生的原因。进入高中后，留守中学生面对着众多的压力，更加看重自己各方面的能力（包括社交能力），而亲情的缺失和人际关系的不和谐，使他们会体验到更多的孤独感。
4.与父母的分离对女生的影响更大。
有研究表明男生的孤独感显著高于女生，男生的孤独感体验更加深刻［3］。也有一些研究结果表明，留守儿童在孤独感上不存在显著的性别差异，男生的孤独感略高于女生。但在重要关系方面，女生会比男生体验到更多的未满足感。这可能与女生自身的身心发展特点有关。她们更加依恋父母，与父母的分离会带给她们更深的影响，而情感上的细腻、脆弱造成她们更容易受到伤害［2］。
5.双亲外出的留守儿童孤独感最强。
研究表明［3］，不同类型的留守儿童的孤独感体验也有所不同。双亲外出打工的留守儿童孤独感体验显著高于单亲外出打工的留守儿童和非留守儿童，而单亲外出打工的留守儿童和非留守儿童之间的差异并不显著。
三、留守儿童的孤独感相关因素研究
1.孤独感与社会支持间的关系。
社会支持是保护儿童正常发展的一个重要因素，尤其是对于那些处于不利条件下的儿童。社会支持主要可以分为父亲、母亲、同学和教师支持等方面。研究表明［4］，与非留守儿童相比，留守儿童的社会支持与其孤独感间存在更密切的关系。其中，教师支持对留守儿童孤独感的预测作用最大，其次是母亲支持。另一项研究表明［5］，母亲支持对于双亲外出的中学生的孤独感具有显著的预测作用，而母亲支持、同学支持对于单亲外出的中学生的孤独状况都具有重要的预测作用。
2.孤独感与社会关系间的关系。
亲子依恋、同伴接纳和教师接纳是中小学生面对的三种重要社会关系，它们共同对留守儿童的孤独感产生影响。与非留守儿童相比，留守儿童的教师接纳、亲子依恋、同伴接纳显著偏低，且与其孤独感存在显著相关［6］。有研究显示［3］，同伴关系对留守儿童孤独感的预测作用要小于非留守儿童。这可能因为留守儿童孤独感中的大部分源于亲情的缺失、留守状况，与非留守儿童不同。
3.孤独感与家庭功能间的关系。
家庭的基本功能是提供一定的环境条件，促进家庭成员生理、心理、社会等方面健康发展。一般来说，家庭功能发挥得越好，个体孤独感的体验程度就越低；相反，个体孤独感的体验越强烈，其家庭功能越存在问题。留守中学生与父母长期分离，家庭结构发生了变化，家庭功能得不到充分发挥。具体表现为家庭对子女的教育、情感和保护功能出现弱化，导致留守中学生孤独感的体验增强［7］。
与留守儿童孤独感密切相关的因素还有健康状况、学习成绩、父母间关系等。健康状况不良的留守儿童孤独感也较强；成绩好的留守儿童孤独感水平较弱，而成绩差的留守儿童孤独感最强；父母关系好的留守儿童孤独感弱，父母关系不好的留守儿童孤独感强。
四、降低留守儿童孤独感的对策
调查显示，留守儿童的数量在不断增长。我们可能要长期面对这样的一个群体，以及其产生的孤独感问题。我们要认识到留守儿童的孤独感问题是由多种因素造成的。降低、消除留守儿童的孤独感问题应该在以下几方面努力。
1.家庭多重视子女的精神需求。
许多父母为了改善家庭、孩子的物质生活条件而选择外出打工。但是，这可能以忽略或减少孩子的精神需要为代价。父母与孩子的长期分离，容易形成较低的亲子依恋，无法给孩子提供心理支持，从而使他们体验到较强的孤独感。为了减低留守儿童的孤独感，父母应该注意以下几点：（1）要多满足孩子心理上的需要。父母应认识到孩子仍处于身心发展的关键时期，他们需要父母更多的爱、更多的支持来度过压力期。父母可以选择多种联系方式，如定期打电话等，多询问、多关心孩子的心理感受，增进情感上的沟通。不要只试***通过物质上的满足来代替或补偿孩子对情感上的需求。（2）要为子女树立一个乐观、积极的形象。父母的言传身教对孩子会产生重大的影响。家长不妨与孩子分享自己打工拼搏的经历，让孩子从内心感受到父母积极向上努力奋斗的精神；理解父母外出打工的艰辛，体会这是父母对孩子爱的付出。以此激发孩子积极地面对孤独感，学会乐观地生活、学习。（3）要做好与监护人、学校间的交流。一些双方都外出打工的父母将孩子完全交给了监护人（如祖父母、亲戚朋友等）看管。这些监护人由于年龄较大，无法有效地与孩子交流和进行教育。父母应该意识到这一点，加强与学校、监护人的联系，多渠道、多方面了解孩子的真实状况。比较好的做法是，如果家长有条件，就要尽量把孩子带在身边，或者一方留在家里照顾孩子，这样可以让孩子拥有一个比较完整的家庭，有益于其身心健康发展。
2.要加强对留守儿童的情感教育。
作为教育过程的一部分，情感教育关注学生情感素质的培养，促使他们对学习、生活产生积极的情感体验。孤独感是一种消极的情绪体验，如果留守儿童长期处于这种状态下，对其健康肯定会产生不良影响。因此，学校应重视对留守儿童的情感教育，促进学生健康地成长。对此应该注意以下方面：（1）加强教师与留守儿童之间的沟通。教师应认识到并切实承担起对留守儿童进行教育、管理的责任。可以有针对性地建立个人管理档案，便于及时掌握、跟踪留守儿童的发展状态。带着一颗真挚的爱心了解、关注留守儿童。来自教师的爱，能够填补或缓解一些留守儿童内心对亲情的渴求。（2）提高留守儿童的归属感。当个体的归属需要占优势而又得不到满足时，会产生强烈的孤独感。教师通过营造温暖、快乐的班集体氛围，让留守儿童意识到自己生活在一个温暖的大家庭中，同学之间相互信任，日常的交往充满着真诚、友好。在这种氛围中，留守儿童感到自己是被接纳的，从而减轻孤独体验。（3）增加留守儿童愉快的体验。鼓励他们多参加集体活动，在活动中给留守儿童创造表现、释放自我的机会。在锻炼、提高他们交往能力的同时，让他们享受活动带来的乐趣，以此获得更多愉快的体验。教师应注意把握留守儿童的特点，开展有效的情感教育。特别是留守中学生处于青春期，情绪变化快，而且他们对情绪的控制能力较差。因此，教师要给予留守中学生足够的重视和关注。
3.重视留守儿童的自我成长。
面对着与父母分离的状况，留守儿童们的表现是有差异的。有的学生出现了包括孤独感在内的一系列心理和行为问题，但也有学生各方面都表现得非常优秀。因此，他们潜在的自我成长力量才是其健康成长的内因。要相信留守儿童自我成长的力量，帮助他们将这种力量转变为发展的动力。对此应该注意以下方面：（1）留守儿童应正确认识自身的孤独感。在现代社会中，孤独感是个体比较普遍的一种体验。对于这种体验，留守儿童须持有合理的看法，夸大、否认、压抑这种体验都是不可取的。在学习和生活中，学会坦然承认和接受自己的孤独感，保持积极的心态。（2）留守儿童要学会控制自己的孤独感。对自己要抱有信心，感觉到自己能够控制自己，坚信自己可以调节自己的消极体验。在教师的指导下，主动学习一些交往技能，如学习如何与别人交往，寻找聊天话题，如何表达、让他人接受自己的观点，等等，通过人际交往能力的提高逐步减少孤独感。（3）留守儿童要学会有效利用自己的孤独感。亲子分离可以增强留守儿童的***性，这种***性在其发展过程中是必不可少的。留守儿童可以充分发挥自主性，培养兴趣，为自己制定若干目标并努力地付之行动。从点滴做起，把内心的孤独化作积极生活和学习的动力。
参考文献：
［1］谢华，苟萍.近十年我国儿童中学生孤独感本土化研究综述［J］.当代教育论坛，2007，（11）：36-38.
［2］谢华，杨东，冯建.农村留守中学生孤独感现状的调查研究［J］.中国健康心理学杂志，2009，17，（1）：53-54.
［3］孙晓***，周宗奎，汪颖，范翠英.农村留守儿童的同伴关系和孤独感研究［J］.心理科学，2010，33，（2）：337-340.
［4］刘霞，武岳，申继亮，邢淑芬.小学留守儿童社会支持的特点及其与孤独感的关系［J］.中国健康心理学杂志，2007，15，（4）：325-327.
［5］赵景欣，刘霞，申继亮.留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系――基于变量中心和个体中心的视角［J］.心理发展与教育，2008，（1）：36-42.
［6］张连云.农村留守儿童的社会关系与孤独感研究［J］.中国临床心理学杂志，2011，19，（1）：123-125.
孤单的小孩篇10
1.“孤孤单单的单韵母”
上课伊始，我用一句儿歌引出六个单韵母：“今天的天气多好呀！大家看，（出示事先准备好的风景画）白云白，蓝天蓝，拼音宝宝出来玩了！一二三四五六……”边说边出示单韵母“、o、e、i、u、ü” 孩子们个个睁大眼睛，笑盈盈地看着这六个早已熟悉的字母朋友，很自然地喊出单韵母的名字――、o、e、i、u、ü。读完后我说：“这六个单个的字母，他们孤孤单单的多想找个好朋友呀！这节课让我们来帮它们找朋友，好吗？”“好！”孩子们齐声回答。带着给单韵母找朋友，让它们不再孤单的美好愿望，孩子们进入本课的学习。
2.“乐于助人的小i最受欢迎”
本课教学的三个复韵母“i ei ui”有一个共同特点：第二个字母都是“i”。于是我结合开学来对学生进行的与人友好相处，乐于帮助他人的思想教育，我给单韵母i加上一个“头衔”――乐于助人的单韵母i，我告诉同学们这个小i最受大家的欢迎，想和他交朋友的人可不少呢！孩子们拭目以待，到底谁来和小i交朋友。
我故作神秘地说：“第一个来和小i交朋友的是谁呢？是那个嘴巴最大的。”我用手比划了一下。孩子们异口同声地说：“是 。”，接着我在四线格中端正地写下“i”，然后高兴地说：“瞧，和i挨在一起做好朋友了，掌声祝贺！”教室里响起了掌声，我趁热打铁，教学i的读音，孩子们读得特别大声，因为他们打心底为和i成为朋友感到高兴。此后，用同样的方法，学习复韵母“ei ui”，让孩子们通过“谁和小i交朋友了”这个问题，记住复韵母的组成，激起孩子们强烈的学习欲望。
3.“多么谦让的小i呀”
这节课是孩子们初次面对复韵母，复韵母的标调是教学的一个难点，我决定采用生动的童话情境来教学。于是我说：“乐于助人的单韵母i，可谦让了，他把声调小帽让给和e戴。 和e齐声说谢谢小i。”随后我板书“āi、ái、ǎi、ài、ēi、éi、ěi、èi”，并进行四声朗读练习。接着我又创设情景，让小u和小i进行对话，小i说：“小u，声调小帽给你戴！” 小u说：“不行，不行，你已经让了两次了，这回该我来让你了，声调小帽给你戴”！
在进行uì“的教学时。我想，此时的字母在孩子心目中已经变成了生动的形象了，当孩子们下次遇到标调问题时，只要回忆一下几个拼音宝宝互相谦让的情景，很快就能”戴“好声调小帽了”。