学文网春天的四字成语篇1
花团锦簇、春露秋霜、虎尾春冰、桂林一枝、
春风沂水、流水桃花、春光漏泄、双柑斗酒、
春风和气、桃红李白、柳暗花明、草长莺飞、
姹紫嫣红、万紫千红、花枝招展、雨后春笋、
春寒料峭、繁花似锦、春*满园、鸟语花香、
春意盎然、百花齐放、春花秋月、绿草如荫、
春葩丽藻、春*迷人、口角春风、秋收冬藏、
纷纷扬扬、春意阑珊、春回大地、满面春风、
春山如笑、春光明媚、春树暮云、百花争艳、
春深似海、春满人间、含苞欲放、桂子飘香、
寻花问柳、春风风人、桃红柳绿、万物复苏、
大地回春、春*撩人、春光无限、齿牙春*、
春花怒放、四季回春、春蚓秋蛇、春雨如油、
绿肥红瘦、寸草春晖、莺歌燕舞、枯木逢春、
含苞待放、春和景明、春风得意、暗香疏影、
花红柳绿、春光灿烂、浮花浪蕊、春蛙秋蝉、
有脚阳春、春笋怒发、红衰翠减、春生夏长、
如登春台、春光融融、纷红骇绿、莺啼燕语、
凡桃俗李、春兰秋菊、春雨绵绵、春梦无痕、
春天的四字成语篇2
课题
田家四季歌
课型
新授课
设计说明
本课介绍了田家四季的不同景象，展示了生动美丽的田园四季***，让人感受到田家生活的恬静与繁忙。
本导学案重在教学生会认、会写本课生字，让学生感受田园乡村的美好生活，同时也体会到田家农事的辛劳，从而激发学生热爱生活的情感。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习课文，自学生字。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
学习重点
识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、趣味话题，导入新课。（用时：5分钟）
1.提问：你们心中的四季是什么样的？
2.要求学生把自己心中四季的样子画在纸上并交流成果。
将自己心中四季的景象画下来，互相交流。
1.形容自己心中的四季。
春季：_____________；
夏季：_____________；
秋季：_____________；
冬季：_____________。
二、学习生字，指导书写。（用时：15分钟）
1.出示生字，再次认读、组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项，进行反馈、评议。
1.认读生字、组词。
2.观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项。
3.全班交流、展示。
2.动手写笔顺，一起数笔画。
（1）“肥”字的笔顺是___
____________，共画_________。
（2）“辛”共______画，第六画是__________。
三、课文学习，认识生字。（用时：15分钟）
1.自由朗读课文，把握大意。
2.细读课文，感悟生活。
（1）学习第一节，描绘田家春季***景，学习生字词。
（2）学习第二节
，总结田家夏季的活动，学习生字词。
（3）学习第三节，描绘田家秋季景象，学习生字词。
（4）学习第四节，感受田家冬季生活，学习生字词。
1.朗读课文，认读生字、词语。
2.小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。
3.我会给词语注音。
季节（
）
蝴蝶（
）
场院（
）
谷粒（
）
4.用四季词语分别概括农家四季的特点。
春季（
）
夏季（
）
秋季（
）
冬季（
）
四、总结并感悟生活
。（用时:5分钟）
1.总结所学内容。
2.让学生感悟田家四季生活，抒发情感。
交流自己对田家四季生活的感悟。
5.我认为田家生活______
__________________________。
板书设计
教学反思
本课的重点是识记生字词，了解田家四季的景象，感受田家生活的恬静与辛劳。写字是小学阶段非常重要的教学目标，这一课的生字词与田家生活有关，教学时可利用***片帮助学生识记，并让他们感受到田家生活的乐趣，感悟到热爱生活的情感。
《田家四季歌》教学片段
描绘场景，感悟生活（教学重点）
师：大家一起读第一小节，想一想这一小节写了什么。
（全班一起朗诵第一小节）
生：这一小节写的是春天的景象。
师：哪里的春天呢？你能找出这里春天的特点吗？
生1：田园乡村的春天。
生2：春天草长蝶飞，生机勃勃。
师：春季麦苗刚发芽，所以是嫩绿色的，桑树也长出了叶子，真是一派生机勃勃的景象。除此之外，田家春季还有什么景物呢？
生：还有蝴蝶和花草。
春天的四字成语篇3
54青年节祝福语【青年节祝福语1】 新时期青年要有放眼天下，舍我其谁的豪气;要有路见不平，拔刀相助的侠气;要有虚怀若谷，不耻上问的胆气;要有披荆斩棘，破浪前行的勇气;五四青年节快乐!
【青年节祝福语2】 青春如松树，青翠胜五彩，青春如祥云，舒卷夜又明，青春如牡丹，百花最鲜艳，青春如清泉，潺潺永不停。青年节到了，祝所有人青春无敌!
【青年节祝福语3】 青春如风，风过无痕，青春如梦，梦漓千山，青春如花，花开摇曳，青春如树，碧玉妆成。五四青年节到了，祝你青春无敌，青春靓丽，青春无极限!
【青年节祝福语4】 亲爱的朋友，请用满腔的激情为调，用追梦的执着为曲，和着活力与朝气，哼唱一首青春的赞歌，在这美丽的岁月里快乐的生活。祝五四青年节快乐。
【青年节祝福语5】 五四青年节，短信祝福你：年纪轻轻有朝气，身康体健有底气，想啥来啥好运气，创造业绩真神气，追求梦想不松气，家庭和睦好福气!
【青年节祝福语6】 恰同学少年，风华正茂;正朝气蓬勃，意气风发;值青春年少，胸怀大志;时斗志昂扬，自强不息;五四青年节，愿你前途无量，平步青云!
【青年节祝福语7】 想送你叶，送你花，送你整个温暖的春天;想送你虹，送你流岚，送你人间的四月天;更想送你福，送你乐，把所有的好事送到你身边。祝：青年节快乐!青年节短信
【青年节祝福语8】 鼓起劲，卖着力，未来精彩可预见，年轻就是资本;摔一跤，更坚定，青春没有失败，幸福就在手心。五四青年节，祝年轻的朋友，心想事成，天在开心!
【青年节祝福语9】 摘一缕阳光化作青年的智慧，让思维之花绽放出华丽的光辉。捡一粒细沙铸造青年的城堡，让青春的国度充斥年轻的张扬。五四青年节，你我共奋进。
【青年节祝福语10】 五四青年节，短信送青年，叮嘱青年请注意：晚上早睡点，白天早起点，网吧少坐点，运动多一点，说话轻一点，脾气小一点，短信转发点，行动快一点。青年节关怀短信
【青年节祝福语11】 青春像阳光一般光彩照人，热情像月光一样温柔可人，外表像星光一样多姿迷人，买单像灯光一样迅速闪人，青年节到了，愿你快乐常在，幸福常有，青春常驻。
【青年节祝福语12】 激情在燃烧，热血在冒泡，奋斗小青年雄心不老;稚嫩在远逃，成熟在嚎叫，乐观小青年心态最好;活力在招摇，幸福在塑造，成功小青年你能做到，祝你五四青年节快乐!
【青年节祝福语13】 青春意味着生机，亮丽和温馨，青春意味着活力，天真和希望，青春意味着无忧幻想和浪漫。五四青年节，愿你青春常驻心怀，生活日益精彩!
【青年节祝福语14】 保持时尚很容易，让饰物的价值超过你的内在价值，你就时尚了;保持青春很容易，让你的内在价值超过饰物的价值，你就青春了。五四青年节快乐!
【青年节祝福语15】 青年是早晨的太阳，展现足够光芒在天地间飞扬，在为事业的正午到来积蓄力量，请珍惜大好时光，相信你一定能够实现梦想。祝青年节快乐。
五四青年节激励语句【青年节祝福语1】 青春如陈酒，芬芳而清纯;青春如蜜糖，温馨而甜蜜;青春如酸梅，苦涩而难忘。青春如诗如画，青春如歌如梦，青春是你最宝贵的财富!祝五四青年节快乐。
【青年节祝福语2】 青年就是朝阳，魅力四射，青年就是骏马，脚步飞扬，青年就是河流，奔腾不止，青年就是青松，必成栋梁!五四青年节，愿风华正茂、正值青春的你，前途无可限量!
【青年节祝福语3】 挥洒青春的魅力，唱出青春的旋律，燃烧青春的火焰，展示青春的风采。五四青年节让我们行动起来，传递青春的激情，传承青春的希望，青年节快乐!
【青年节祝福语4】 寥寥七十字，字字含情谊。如君不嫌弃，在下很感激。本想送厚礼，可惜钱不济。祝福传朋友，愿你事如意。五四青年节，激扬锐不减。
【青年节祝福语5】 墨守陈规容易，一路创新不易;维持现状不难，全力前进很难;我们会跌倒，会哭泣，可一样会争取，会继续努力，因为我们正年轻!青年节快乐，加油!
【青年节祝福语6】 青春的年轻人的花海，青春就是五月的细雨，滋润着万物的心田。青春是年轻五月的你我，青春短暂必要好好珍惜、努力开创属于自己的未来。五四青年节，年轻人加油。
【青年节祝福语7】 青春，是一首荡气回肠的歌，鼓舞士气，提振精神;点燃激情，释放活力;提升自信，催人奋进。五四青年节，愿你高唱青春之歌，续写人生新的精彩!
【青年节祝福语8】 带着青春的冲动，我曾经拥抱过;带着青春的迷茫，我曾经逃离过;带着青春的苦涩，我曾经痛哭过。现在我们带着青春的热情一起努力着，青年节快乐!
【青年节祝福语9】 寥寥数字饱含情义，万水千山传我心意;金山银山难以比拟，真心祝福捎上给你。五四青年节来临，只道一句万事如意，愿君诸事顺顺利利!
【青年节祝福语10】 青青翠翠树常春，年年岁岁人常红，深深地祝福您：身体如绿树常青，生活似红花常艳，青春时时在，笑脸常常开!青年节快乐!
【青年节祝福语11】 春天会逝去，但青春常留存;年龄会老去，但心灵永远年轻。岁月可以带走时间年华，但带不走年轻的激情!青年节，愿你青春永驻，快乐长存!祝节日快乐!
【青年节祝福语12】 青春如花，需要用执着去浇灌;青春如水，需要用努力去珍惜;让青春绽放光彩，让青春更加靓丽，五四青年节到，愿我的年轻朋友们，一直努力!青年节祝福语
【青年节祝福语13】 五四青年节，理想在荡漾，快乐在飞翔;希望在飞扬，幸福在徜徉;青春在激荡，斗志在昂扬;热血在流淌，事业正辉煌，五四青年节，祝事业蒸蒸日上。
【青年节祝福语14】 谱奏着动人的故事;青春是奔腾的河流，激荡着永恒的情怀青春是含苞的花蕊，孕育着盛绽的希望。五四青年节，愿你在奋斗中幸福快乐!
【青年节祝福语15】 青春时光多美好，千万不要浪费掉，奋斗脚步莫停歇，烦恼不要来打扰，欢乐随时给你抱，幸福快乐无处逃，五四青年节，愿你把握青年时光，好好生活，五四青年节快乐。
青年节短信问候语【青年节祝福语1】 青春的光彩需要用奋斗来实现、青春的精彩需要用拼搏来演绎、青春的梦想需要用努力来实现。祝你的青春年华灿烂绽放，过一个幸福快乐的五四青年节。五四青年节创意短信
【青年节祝福语2】 挥洒汗水，让梦想开花结果;贡献青春，为祖国未来增辉;拼搏开创，使国家更大更强;五四青年节，愿你开心快乐，万事如意，祝你成功。
【青年节祝福语3】 路，用双脚踏实走;景，用心去体会;事，用头脑灵活做;友，用真心坦诚交;青春，用梦想热情奋斗人生，祝你梦想成真，青年节快乐!
【青年节祝福语4】 五四青年节，送来祝和福，祝愿青年多奋进，一往无前成大业;祝愿青年乐求知，金榜题名成栋梁。祝愿朋友有青年般的斗志，成就宏***伟业。祝愿朋友青年节快乐，轻松!
【青年节祝福语5】 春天，每年都有一季;青春，一生只有一度，虽说青春有叛逆，有浮躁，也有错误，但青春更多的是热情，美丽和希望。青春终究会有幸福，因为它有未来!青年节快乐!
【青年节祝福语6】 五四青年节，愿你五讲四美人人夸，五湖四海交朋友，五喜四忧好事多，五天四夜就成功，五四短信接收到，无边幸福请查阅。节日快乐，万事如意!
【青年节祝福语7】 青春如梦，许多精彩的片段只有自己最懂;青春似风，放飞梦想激情澎湃地前行;青春的梦想值得尊重，青春的激情令人动容，青春的拼搏收获成功。五四青年节快乐!
【青年节祝福语8】 五四青年节，温馨送祝福。五月风吹拂，送健康平安。四时光映照，降吉祥如意。青春梦笼罩，生激情万丈。年华似水流，愿珍惜珍重。
【青年节祝福语9】 微笑多一点，烦恼少一点，脑筋活一点，困难少一点，嘴巴甜一点，路子多一点，脾气小一点，生活甜蜜点，祝福多一点，五四青年节快乐点，顺利点，逍遥点，年轻点。
【青年节祝福语10】 青春，不是生命的剪影，而是心灵的状态，与年龄无关，与爱情无关，与事业无关，与贫富无关。五四青年节，愿你淡然身外物，把握青春的快乐。
【青年节祝福语11】 愿轻轻的短信给你留下满满的相思;留下美美的记忆;下甜甜的蜜语;留下密密的情丝;下浓浓的爱意;下深深的字迹：五四青年节快乐!
【青年节祝福语12】 摆脱烦恼的纠缠、挣开颓废的干扰、用拼搏去充实人生、用成就为青春增色。祝你做一个快乐、有为的小青年、过一个快乐的五四青年节。
【青年节祝福语13】 青年是风，清新爽朗;青年是松，四季常青;青年是山，高峻挺拔;青年是河，奔流不息;青年是竹，百折不弯，青年是雪，干净纯洁。祝大家青年节快乐，年轻到永远!
【青年节祝福语14】 青春，如一轮朝阳冉冉升起，充满希望，充满活力。五四青年节，送你一轮青春的朝阳，愿你在青春的舞台上尽情释放活力，尽情展示自我，尽情缔造精彩!
【青年节祝福语15】 五四青年节，要做好青年，为理想而努力，人生才有意义;为生活去拼搏，将幸福来收获;为青春去奋斗，一生健康拥有;愿你事事顺利，一切开心如意。
【青年节祝福语16】 青春，一生只有一度，虽说青春有叛逆，有浮躁，也有错误，但青春更多的是热情，美丽和希望。青春终究会有幸福，因为它有未来!青年节快乐!
【青年节祝福语17】 很多人在年轻时，用健康换金钱!在年老后，却用金钱换健康!趁着现在年轻，要多多锻炼身体!在青年节这特殊的日子里，真心的祝福你，越活越年轻!
【青年节祝福语18】 五四青年节，做四创新人，苦学拼搏事业强，铸千秋伟业，成才就靠志气长，壮丽青春秀美景，志向远大创伟业，胸襟广阔成就长，短信祝福五四青年节，生活甜蜜事业旺。
春天的四字成语篇4
（1）这段文字说明的内容是
（2）这段文字的中心句是第句，这段文字是按顺序解说事理的。
（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？
（4）文中运用了等说明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？
（二）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。
（2）找出两组反义词语写在下边。
（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。
（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。
A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。
B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。
C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。
D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。
（6）本段说明的内容是：
（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？
（8）本段的说明顺序是
（三）立春过后，大地渐渐地沉睡中（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
1．在语段中横线上填上恰当的词语。
2．解释词语：销声匿迹：翩然：
3．这段文字的说明对象是A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
4．这两段文字的说明顺序是，主要的说明方法是。
5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
6．本段主要表达方式是：描写，这样写好在哪里？
7．本题目是“大自然的语言”，实际指什么？这样命题好不好？为什么？
8．揣摩本文两个重要句子的含义。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。“次第”是什么意思？
（2）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这三个例子说明什么道理？
（四）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
7.本段描写自然现象的顺序是。
8.将下列各组语句中加点词所表示的意义写在句后的括号里。
①各种花次第开放学生不要乱花钱
花言巧语迷惑人爷爷的眼早花了
②到了秋天，果实成熟这条路，小王最熟了
俗话说：熟能生巧他养成深思熟虑的习惯
③年年如是，周而复始是毒草就必须进行批判
要学会明辨是非这是植物孕育果实的时候
9.本段描写的各种自然现象的变化是为了说明什么？
10.课文中说，“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。想一想，本段中有没有“大自然的语言”？试举例说明。
11.文中“年年如是”的“是”为指示代词，请说明它指代的内容。
（五）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
12.本段采用了举例子的说明方法，扣住了什么来举例子？
13.“阿公阿婆，割麦插禾”的“禾”指的是什么？
14.本段说了哪些“大自然的语言”？画出关键的词语。
15.本段语言有什么特色？
（六）首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。（1）差别（2）差异AB
2．给文中①②两处选择恰当的连词A．虽然但是B．由于因此C．可是因而D．但是所以
参考答案
（一）
（1）经度差异是影响物候的第二个因素（2）①；概括到具体（逻辑）（3）说明经度的差异影响物候的来临。（4）举例子列数字作比较（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。
（二）（1）根据这些来安排农事。（2）荣枯去来（3）用“||”将这段文字分为三层。
（3）……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来……（4）①传语②暗示③唱歌
（5）A．×B．√C．√D．×（6）以实例说明什么是大自然的语言。
（7）①杏花开了……②桃花开了……③布谷鸟开始唱歌……（8）逻辑顺序
（三）1．BAC
2．销声匿迹：这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。翩然：动作轻快的样子。
3．A4．时间顺序；举例子
5．不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
6．将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，又给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
7．题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
8．（1）次第，一个接一个。（2）说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。
（四）7.时间顺序
8.①种子植物的有性繁殖器官花费用来迷惑人的模糊迷乱②长成知道得清楚熟练程度深③这样是（判断词）正确正是9.说明一年四季丰富的物候现象。10.有；例如燕子归来。11.本段前面的内容。
春天的四字成语篇5
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生结合已有的学***验，总结理解难懂词语的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。
3.通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。
【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。
【教学难点】学会运用各种方法理解词语。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。）
（2）分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
2.我学习，我运用。
（1）查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。
（2）
（3）
（4-6）
（2）联系上下文理解词语：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。也就是读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
（3）结合生活实际理解词语：有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。
（4）换词法理解词语：有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
（5）拆拼法理解词语：词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
（6）做动作理解词语：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。
（7）用比喻解释法理解词语：这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。
（8）运用组合法理解词语：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难，险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
（9）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。（板书
交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……）
3.我拓展，我积累。
（1）多看书：同学们，许多课外读物词语丰富，多看课外书是一种很好的积累词语的方法。阅读时，当看到自己喜欢的词语，很生动的不妨多读几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，理解词语的意思，思考怎样把词语应用于自己的文章。
（2）摘记法：摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到
读书笔记本上，运用积累的方法理解词语的意思，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。
（3）剪贴法：在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或***画剪下来，然后贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插***。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。
【设计意***：小组交流理解词语的方法，体现了学生的主体地位，师生共同交流总结理解词语的方法，为下面的理解词语做好了准备。】
二、学习“词句段运用”。
（一）词语积累。
1.读一读，找规律。
（1）你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。
①提示：想一想哪些词语可以形容不同的季节？
季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。（板书
词句段运用：描写四季的词语）
②小组同学互相交流，小组长做好记录。
（2）小组派代表用实物投影做汇报交流。
（3）教师评议，推荐积累。
春：香气四溢
嫩草
春雷滚滚
夏：炎热
甜甜的菠萝
绚丽多彩
秋：凉爽
橙黄橘绿
瓜果飘香
冬：寒冷
荒野
鸦雀无声
2.
练一练，学运用。
（1）什么是“五觉”？（“五觉”也叫人的五感，分为：触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉。）
（2）按照”五觉”给上面描写四季的词语重新归类：
①课件出示词语，学生读词语，小组交流重新分类。
春：香气四溢
嫩草
春雷滚滚
夏：炎热
甜甜的菠萝
绚丽多彩
秋：凉爽
橙黄橘绿
瓜果飘香
冬：寒冷
荒野
鸦雀无声
②小组派代表做汇报发言，教师小结：
视觉：春风
绚丽多彩
橙黄橘绿
荒野
听觉：春雷滚滚
莺歌燕舞
鸦雀无声
味觉：香甜
甜甜的菠萝
嗅觉：香气四溢
瓜果飘香
（7）
（8）
（9）
触觉：炎热
凉爽
冷
3．我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？
（1）小组交流，做好记录。
（2）小组派代表展示交流成果，教师评议并小结：
春季：
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。---崔护《题都城南庄》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
---白居易《大林寺桃花》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
---苏轼《惠崇春江晚景》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
---韩愈《早春呈水部张十八员外》
夏季：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
---杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
---杨万里《晓出净慈寺送林子方》
稻花香里说丰年。听取蛙声一片。
---辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
---赵师秀《约客》
秋季：
空山新雨后，天气晚来秋。
---王维《山居秋暝》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
---王勃《滕王阁序》
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
---叶绍翁《夜书所见》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
---杜牧《山行》
冬季：
墙角数枝梅，凌寒独自开。---王安石《梅花》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元《江雪》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
---杜甫《绝句》
日暮苍山远，天寒白屋贫。---刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
（3）学生熟读，背诵积累。
（二）说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
听了老师这番话，我对即将到来的一天充满憧憬，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
（2）学生自由读，指名读，师生评议。
（3）小朋友，你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方法？
①分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、
（10-13）
（14）
（15）
***示法、造句、找近义词或反义词等方法）。
②小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。
b.忐忑不安
“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。
“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。
“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……
（4）指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书
词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语）
2.练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。
（1）孙中山小时候在私塾读书。（查字典）
（2）列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（联系课文）
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（看***、找反义词）
三、书写指导。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示。
（2）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？
①小组交流。
②小组代表发言参与全班交流。
③根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画
（16）
（17）
（18）
要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。（板书
书写提示：横平竖直）
（3）如何写好钢笔字呢？
①注意间架结构和布局。
②注意握笔和坐姿。
③做到横平竖直。
2.练一练，学运用。
指导书写。
（1）在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、独体字。在看清结构的基础上，看清各部分之间的大概比例。
例如“狂、排、铺、印、副”等是左右结构的字。“狂、排、铺”书写时要注意左窄右宽；“印”在书写时要注意左右基本等宽；“副”在书写时要注意左宽右窄。
再如“盖、票、雀、寒”是上下结构的字。“盖”字在书写时要注意上长下短；“票”字在书写时注意上下基本同样大小；“雀、寒”在书写时注意上短下长。
（2）田字格中的横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），书写前要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是关键笔画的位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。如果找准了一个字在横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。例如“盖”字，其中上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。
关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“印”其中的竖就是最长的一笔；再如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔，“寒”字的撇捺要写得舒展。
（3）中国汉字的最大特点是方块字，但是不同的汉字都会有自己的特点，在书写时一定要注意。如果我们把所有的汉字都写成是方方正正的字，那汉字就缺少了自己的形体美。
像“目、月、音、亮”等，他们的大体形状就应该是长方形的，我们今天要写的这些字大体形状就应该是正方形的。
（4）汉字书写的一般要求是横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的公整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
例如以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会
好看得多。
学生自由练习书写，教师巡视，个别指导。
3.我拓展，我积累。
（1）选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
①一是笔画要写规范：写字时不能太随意，要掌握基本的规则横平竖直，对于有折、有弯或是有钩的笔画，写起来不能像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。
②二是字的大小要适中：不管在什么格子中书写汉字，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。
（2）教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿，不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。希望大家能练写出一手漂亮的汉字！
【设计意***：在写字教学中，引导学生先观察，再交流，接着跟老师范写，再临写。安排充足的时间让学生去识字、析字、写字，培养了学生良好的写字习惯，提高了学生的写字能力，提高了学生的书写质量。】
四、学习“日积月累”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
秋高气爽
天高云淡
秋风习习
一叶知秋
金桂飘香
层林尽染
五谷丰登
果实累累
春华秋实
（2）读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？
①这些四字词语都是描写秋天的词语。
②背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。
③分类积累：
描写天气的：秋高气爽
天高云淡
秋风习习（板书：描写天气的）
描写植物的：一叶知秋
金桂飘香
层林尽染（板书：描写植物的）
描写丰收景象的：五谷丰登
果实累累
春华秋实（板书：描写丰收景象的）
（3）教师范读，学生跟读，自由朗读，指名读，全班齐读。
（4）小组交流理解词语的意思，全班交流，教师评议，相机小结：
秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。
天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。
秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。
一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事
（19）
（20-21）
（22）
物发展的趋向。
金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。
果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。
春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。
2.
练一练，学运用：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。
空山新雨后，天气晚来秋。
一叶知秋
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
层林尽染
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
天高云淡
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
秋风习习
解落三秋叶，能开二月花。
秋高气爽
3.
我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？
（1）小组交流，积累词语。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）课件出示有关词语，学生朗读积累。
描写秋天的词语还有：
秋风萧瑟
硕果累累
秋风瑟瑟
秋雨绵绵
秋色迷人
秋风送爽
秋风习习
北雁南飞
金桂飘香
枫林如火
（23）
板书设计
交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……
描写四季的词语）
词句段运用
语文园地二
利用多种方法理解难懂的词语）
书写提示：横平竖直
描写天气的
日积月累
描写植物的
描写丰收景象的
课后反思
成功之处：语文园地二中学会理解词语是教学重点，也是教学难点。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，教学中充分显示了学生的主体地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、
春天的四字成语篇6
【关键词】识字；语文；低年级；教学方法
识字教学是小学语文教学的重要环节之一，也是语文教学的重点和难点，它贯穿于整个语文教学的始终。识字是阅读和习作的基础。识字的多少、快慢，关系到阅读能力的高低，因此，识字教学是低年级段语文教学的重中之重。《语文课程标准》规定，第一学段的识字量应达到1600个左右，并提出了“认识”和“学会”两种要求。在识字教学的目标中，还提出了要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？本文试从实际教学情况出发，针对低年级段学生的身心特点，从多方面探讨提高该学段学生识字能力的具体教学方法。
一、选取形象教具，直观讲解
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”低年级段学生以具体、形象的思维为主，根据这一特点，我选取了形象直观的教具进行教学。如教学汉字“象”时，我先出示了各种大象的***片，再通过多媒体播放一段有关大象生活习性的视频。将识字与***画、音像联系起来，就刺激了学生的感官，这样，学生对“象”字的认识就深刻多了，课堂也变得充满生趣。
再如讲授《春笋》这一节课时，由于学生对春笋不太了解，也不知道它具体长什么样子的。为此，我从市场上买来一只春笋带到课堂。学生们可开心了，兴致一下子被调动了起来。老师再借机讲述有关春笋的词语，学生就更容易接受了。
二、积极创设语境，加深理解
低年级学生活泼、好动，其认知方式也是感性的，因此可创设
适合儿童特点的语言环境或情境进行识字教学。在教“风”字时，我创设了这样的语境：“春天，____春风____吹过，杨柳随之摆动；夏天，沿海地区有时会有刮____台风____；秋天，____秋风____习来，略有凉意；冬天，____寒风____刺骨。”通过对特定语境不同“风”的讲解，学生不仅掌握了“风”字，还了解了四季风的特点。
再如教“孤零零”一词时，我这样设计：
“小熊一个人住在荒岛上，没有花草，没有树，没有朋友，它很难受，感到孤零零的。
（出示***片）瞧，小鸟被关进了笼子里，它望着窗外的天空，感到孤零零的。
爸爸妈妈上班去了，小明一个人在家，没人陪他说话，也没有玩具玩，他感到孤零零的。”
如此一来，学生对“孤零零”一词的意思理解得就深刻多了。
三、提高课堂趣味，寓学于乐
低年级学生注意力容易分散，因此教师应经常变换形式帮助学生集中注意力并提高其识字的兴趣。在教学中，我发现孩子们对猜字谜的识字方式很感兴趣，而他们也经常自编字谜相互猜。与此同时，还可以通过编故事的形式，增加课堂趣味性。如执教苏教版一上《认一认2》时，我编了这样一个小故事：
今天，熊猫宝宝来到了我们教室。快和它打个招呼吧！（出示熊猫***）熊猫宝宝最喜欢吃什么，有谁知道？对的，就是——竹。我们小朋友都吃什么呀？（米）米穿上衣服的时候还有一个名字，叫——谷。它们都是农民伯伯在庄稼地里辛辛苦苦种出来的，有一首反映农民伯伯种地辛苦的诗就叫——《锄禾》。
现在，熊猫宝宝吃饱了，躺在咱们班门口呼呼大睡起来了。有几位小朋友忍不住上前摸摸它，呀，它的毛真软呀！快放学了，熊猫宝宝还没醒怎么办呢？大家商量着把它扛回家。于是，有人找来了丝线，哎呀，太细太软了，于是又换成了麻绳。不错，这下可以搬动它了。这时，只听见熊猫宝宝嘴里不停地说：“我的皮包，我的皮包……”
学生在听的时候，哈哈大笑起来。这不仅提高了他们的注意力，同时，通过故事的讲解，他们也记住了本课的生字。
四、让学生“动手术”，参与其中
在教学中，我发现低年级学生的表现欲非常强烈。利用这一点，我经常故意设下陷阱，让学生尝试着当“小老师”和“小医生”。如在教《乌鸦喝水》时，我指着***片说：“小朋友们，今天我们来认识一个新朋友乌鸦。”然后在黑板上写“乌鸦”二字。学生哄堂大笑，连说老师写错了。我故作镇静，说：“老师写的是对的呀！”这时，几个孩子急了，说：“乌’没有上面的那一点。”我会心地笑了。我相信对于“乌”和“鸟”他们一定能记得更牢！
五、联系日常生活，拓展教学
语言文字源于生活。在识字教学中，充分利用学生的生活经验来帮助识字，是十分有效的。讲授苏教版一年级（下）《识字1》的时候，我先播放歌曲《春天在哪里》，带领学生一起唱，把他们带入那个柳絮飘飞、百花争艳的季节。再让学生联系生活实际，说说春天的景象都有哪些，并相机出示词语认读。
春天的四字成语篇7
关键词：定中标记 最优组配 括号悖论 韵律效应
一、定中标记“之”的相关问题研究
关于“之”字的词性，学界一直存在较大的争议，目前影响较大的有介词说、连词说和助词说，其中多数学者则主张助词说，如赵廷琛（1986）、李佐丰（2004）、何乐士（2006）等。
“之”字用法的概述，学者们的看法较为一致。张谊生（2000）在《现代汉语虚词》中认为结构助词“之”带有明显的书面语色彩，主要用于定中短语中，且大都要求定语是双音节而中心语是单音节的。张福酰2002）在《现代汉语虚词500例》中列举了“之”的五种用法，如：用在名词前，表示定语是一种说明；用在主语和谓语之间，使主谓短语变为偏正短语①。《常用文言虚词词典》概括“之”字的功能是用于定语和中心语之间，标志修饰与被修饰的关系。
基于前人研究，本文认为，将“之”字称为（结构）助词是可信的，并可作为定中短语的定中标记用于定语和中心语之间。
二、方法理论与语料来源
方法理论方面，本文主要采用定性和定量相结合的方法，依据韵律构词法、韵律句法的相关理论以及括号悖论理论展开研究。
语料方面，笔者从北京大学CCL语料库检索系统（网络版）中分别抽取了包含“之”字的现代汉语语料和古代汉语语料各1000条。其中，1000条现代现汉语料中，“之”字共出现1805次，充当定中标记的“之”共出现1388次，其后单、双、多音节中心语分别出现1184次、133次和71次，各占比85.3%、9.6%和5.1%。1000条古代汉语语料中，“之”字共出现1949次，充当定中标记的“之”共出现1226次，其后单、双、多音节中心语分别出现928次、262次和36次，各占比75.7%、21.4%和2.9%。
可以发现，助词“之”作为定中标记后跟单音节中心语构成定中短语的数量占有绝对优势。下文将对定中标记“之”与单、双、多音节中心语的搭配分别进行论述。
三、定中标记“之”与不同音节数中心语搭配情况
（一）“之”与单音节中心语的搭配
通过对统计语料的分析，“之”与单音节中心语搭配构成的定中短语的数量在“之”字定中短语中占有绝对优势。汉语中大量存在由语义搭配需要构成的普通“之”字定中短语、由定中标记“之”构成的四字成语、“之X”固化结构等等。
“之”字定中短语中存在大量由于语义搭配的需要而组合构成的普通定中短语。例如：
（1）[单音节+单音节]：元者，善之长也；亨者，嘉之会也；利者，羲之和也；贞者，事之干也。（《周易・乾卦・文言》）
（2）[双音节+单音节]：乃偃武修文，归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服。（《尚书・武成》）
（3）[多音节+单音节]：臣弑其君，子弑其父，非一朝一夕之故，其所由来者渐矣。（《周易・坤卦・文言》）
“之”字定中短语中较多由定中标记“之”构成的四字成语。例如：
（4）鸿鹄之志 一家之主 养生之道 稀世之宝
媒妁之言 井底之蛙 用武之地 言外之意
定中标记“之”与单音节中心语的搭配，还有很多经过语法化的过程已经固化为“之X”结构，其中“之”与中心语往往结合紧密。例如：
（5）上海农商行排名第213位，已经连续多年跻身全球500家大银行之列；在国内所有入围银行中综合排名第19位。（CCL）
定中标记“之”与单音节中心语的组合还有“之流”“之属”“之辈”“之际”“之间”“之上”“之下”“之中”等。刘云（2010）认为这些“之X”结构都比较稳固，一般具有非扩展性；意义较为凝聚；音节适长，符合人们的词感；使用频率较高。“之X”结构的两个成分“之”和“X”，它们组成了一个标准音步，进而可以成为一个韵律词。从韵律层面来看，“之X”已经形成了一个跨层结构的词。
（二）“之”与双音节中心语的搭配
定中标记“之”后跟双音节中心语的组合，在古代汉语中用例较多而在现代汉语中用例较少。这些双音节中心语，一部分是汉语中固有的双音节词，一部分是[单音节定语+单音节中心语]的组合。
从“之”前后成分的音节数来看，“之”与双音节中心语的组合形式包括：
（6）[单音节+双音节]：王若曰：“君牙，乃惟由先***旧典时式，民之治乱在兹。（《尚书・周书・君牙》）
（7）[双音节+双音节]：鸿章尝往英法提督兵船，见其大炮之精纯，子药之细巧，器械之鲜明，队伍之雄整，实非中国所能及。（CCL）
（8）[多音节+双音节]：胡敦除了关于设置联络官一点怕暴露其不可告人之企***，因为未予承认外，其余都接受了。（同上）
从“之”后双音节中心语的语法属性来看，中心语也可以是[单音节小定语+单音节小中心语]的组合形式。例如：
（9）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。（《孟子》）
例（9）中定中短语的中心语，分别是定语“广”“正”“大”与中心语“居”“位”“道”的组合，义为“广大的居所”“正大的位置”“广阔的道路”。我们认为，可以将其分析为由多项定语修饰或限制单音节中心语的定中结构②，即：
“之”与双音节中心语的组配用例较少，而且受到严格的限制：除了一部分古汉语中固有的双音节词，还有上文“A之BC”的临时组合。在此，如果将例（10）a里的“的”换为“之”，则得到例（10）b：
（10）a.北京的春天 万全的计策
浙江的潮水 桌子的上面
b.*北京之春天 *万全之计策
*浙江之潮水 *桌子之上面
由于“之”是带有文言色彩的后附助词，“春天”“计策”“潮水”和“上面”都是现代汉语中常用的双音节词，它们的组合不仅打破了短语的韵律平衡，而且在语体色彩上也有较大差异，所以例（10）b中的定中短语是不成立的。对此，将在下文进行详细的论述。
（三）“之”与多音节中心语的搭配
从统计的语料来看，定中标记“之”后跟多音节中心语的用例极少，合法的组配也受到句法和语用上的严格限制。主要包括以下三种形式：
（11）[单音节+多音节]：自文艺复兴以来，众多的思想家们都在高扬与神性相对立的人之自然属性，把人的自然性视为人的本质。（CCL）
（12）[双音节+多音节]：西德之中学教育则以培养德意志文化及为国为民、服务国家之精神为极端。（同上）
（13）[多音节+多音节]：他又在《略论中国近代社会史研究》一文中，对传统的近代史体系之成就与不足发表看法，提出了“通史总是社会史”的著名见解。（同上）
然而，古汉与现汉的分界过于明显，词汇和语法差异较大，而两者之间过渡阶段所呈现出来的语言特点有时却恰恰能够反映语言中存在的问题。由于本文考察的定中标记“之”无论在古代汉语还是在现代汉语中都可以构成大量的定中短语，因此对“之”的考察就不得不考虑古汉与现汉之间的过渡文体，即冯胜利（2005）在研究汉语书面语法的形式与模式时提出的文言转向白话时“非白不文”的过渡文体，它的特点是“文白掺杂，非文非话”。
关于文白的界限问题，张中行（1995）指出，文言和白话界限不清，主要是文言越界，混入白话。由此来看“之”与多音节中心语的搭配，则主要是由于文言助词“之”越界混入白话而构成的，即定中标记“之”与多音节中心语的组合主要出现在古汉向现汉过渡的“非白不文”的文体中。例如：
（14）近三十年来，古生物学家之发见，亦多有力之证，最著者为爪哇之猿人化石，是石现，而人类系统遂大成。（鲁迅《人之历史》）
四、“之”字定中短语中心语分析的括号悖论
由于“双音节定语+之+单音节中心语”的组合形式是“之”字定中短语的最优组配，因此，我们以这种结构形式为代表来考察“之”字定中短语中心语分析存在的括号悖论情况。
对于“北京之春”等“非标准四字格”形式，尽管按照句法分析这些四字格分析成为“[2+1]+1”，但是一般人的语感都是将“之”字后附在中心语上，即它们的韵律结构都是[2+2]。因此，这些“非标准四字格”可以看作是复合韵律词，符合[2+2]型节律。
除此之外，通过推导，这些四字格形式都符合[轻 中 轻 重]的重音模式。其重音模式的推导，首先需要明确两点前提（冯胜利，2009）：a.汉语双音形式的一般重音格式是“轻重”或者“中重”；b.四字格是汉语构词法中的一个构词单位。关于这两点前提，我们只取成说，不做详细论证。我们可以将四字格“北京之春”中的“北京”抽象为双音节形式“AB”，“之春”抽象为双音节形式“CD”。根据前提a，“AB”和“CD”在没有组合之前，其内部的轻重格式分别是A
此时，根据“重音调整原则”，即由两组同等“轻重”成分组成的“轻重”单位必须按“加重重中之重、减轻轻中之轻”的原则进行内部调整。由此可以得到“非标准四字格”的重音模式（设一般情况下的重者为“2”，轻者为“1”）：
至此，我们得到了诸如“北京之春”等“非标准四字格”形式的重音模式，即[0 2 1 3]（轻 中 轻 重）。这也和标准四字格的重音模式相一致。所以，从以上两点来看，这些四字格形式放弃了句法结构的节律和重音，而改从复合韵律词的节律和重音模式，由此造成了句法与韵律错位的结果，即这些“之”字四音节定中短语的句法结构形式和韵律结构形式之间存在括号悖论。也就是说，定中标记“之”在句法上前附而在韵律上后附。
五、定中标记“之”的韵律效应
（一）关于韵律词的界定
关于“韵律词”的界定，根据McCarthy与Prince的韵律构词理论，冯胜利（1996）认为汉语最基本的音步由两个音节构成，即汉语的“标准韵律词”只能包含两个音节，而只有在特定的条件下，“蜕化音步”（单音步）和“超音步”（多音节）才能出现。端木三（2000）认为，汉语普通话的音步是重音在左边的双节拍（双音节）。另外，辅助成分在超词结构中应重于中心成分。王洪君（2000）对韵律词的定义则结合了句法规则与语音规则，认为韵律词是语法上凝固的、节律上稳定的单音步或凝固的复二步，单音步是汉语韵律词决定性的韵律标记。之后，冯胜利（2013）指出，汉语的韵律构词和古来的原生基础词是两套系统；旧词可以单用，但是新词只能成双构造――遵循韵律构词的韵律法则。
此外，冯胜利（1998）对汉语音步的实现方向做了探讨，认为音步的实现可左可右，左向音步是自然音步，右向音步是非自然音步，并分别导致不同的结果，即“右向构词，左向造语”。这不仅回答了音步实现的方向问题，而且还由此引申出了汉语词和语分界的韵律标准。
（二）“之”字定中短语最优组配
“之”字定中短语的最优组配是“之+单音节中心语”形式，因此存在如下对立：
（15）北京之春――*北京之春天
浙江之潮――*浙江之潮水
春天的四字成语篇8
下面我以孙双金老师的《春联》和薛法根老师的《谈礼貌》这两课为例，谈一下我的听课体会。
一、重视语言的积累
正像孙双金老师在课后交流时说的那样“语文课要基于课文，超越课文，要向四面八方打开，向中国文化打开，如大江大河，两岸开阔，涛声千里。要有语言材料才能积累语言，才能在语文实践中培养学生的语文实践能力，学生才能厚积薄发！”
薛法根老师在上《谈礼貌》这一课时，由质疑生字开始，问学生有没有不会的字，引出了“嫌”字，分析了字根“兼”的来历。薛老师先在黑板上画一根禾苗，再在禾苗的中间画一只手，意思是一只手拿着禾苗，这就是“秉性”的“秉”字的由来，在一棵禾苗的旁边再画一棵禾苗，就是一只手拿两棵禾苗，这当然是会意字“兼”了。由此引申为同时做几件事或者占有几样东西。对“兼”字本义的诠释生动有趣，激发了学生对造字的研究兴趣，又由“兼”字引出了“嫌、赚、谦、歉、廉”，教给了学生字根识字法，学生本课识记积累了很多生字。更为巧妙的是薛老师由“嫌”字引出课文中的俗语“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”自然过渡到教学的下一个环节，体现了薛老师教学设计的独具匠心，令人拍手叫绝。在学生理解了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思后，薛老师顺势出示了“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“见人不施礼，多走二百里”等俗语和有关礼貌的古训“人无礼则不生，事无礼则不成”以及名言“礼貌是人类共处的钥匙”“礼貌是有教养的人的第二个太阳”，引导学生说出自己对这些俗语、古训、名言的理解并把它们背下来。可见，在薛老师的课堂，他把积累语言作为自己的第一要务。
二、重视语文实践的运用
课标指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”语文教学之“根”必定是对语言文字的训练。
《春联》这篇课文，内容浅显易懂，所以孙双金老师没有在思想内容上花时间，关注的是对联的特点。孙老师首先出示了课文中的四副对联，通过学生自己的观察引导他们总结出对联的四大特点：~性相当、字数相等、内容相关和平仄相对。之后依托教材，拓展补充诸多风趣的对联。他通过解缙对对联的小故事告诉学生对联也会“生长”；又通过郑板桥的故事让学生知道对联也能讲故事，调动学生学习春联的兴趣。孙老师不但让同学们喜欢上了对联，还让学生尝试对对联，比如孙老师出了上联：大肚能容容天下难容之事，在他的启发下，学生对出了“垂耳能听听天下难听之音；开口能诵诵天下难诵之经；开口便笑笑天下可笑之人”。更值得称道的是孙老师让学生为自己的名字找“另一半”，更是激发了大家的对对联兴趣，人人迫不及待地为自己的名字配对，连台下的老师都受到感染默默找起了自己名字的“另一半”。看大家的兴趣浓厚，孙老师还把为爸爸妈妈的名字配对作为家庭作业，如此巧妙的、趣味十足的作业怎能不让孩子积极完成？怎么能让他们不爱上语文？不在生活中享受语文？
三、让课堂散发生长的气息
华东师范大学教授、***长江学者李正涛先生在这次研讨会上给我们讲过这样一个例子：他在参加一位评选特级教师的讲读课上，发现学生朗读得抑扬顿挫，回答问题踊跃积极，课堂气氛非常活跃。结果这位教师却没有评上特级教师，很多人不解，问李教授。李教授的回答是：这节课有温度却没有深度，有表演活动却没有语文学习。这只是秀学生原来的好――读得好，课前就读得好，只是在课堂展示、再现、表演一番而已，缺少学生的生长感，不是本堂课教出来的好。
教学应该让孩子在学习中得到实实在在的进步，切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长，获得一种生命拔节的感觉。
孩子们在孙双金老师的《春联》课上，不仅积累了许多春联，还知道了春联的对仗写法，更令人欣喜的是还学会了写春联；薛法根老师的课，学生学会了字根识字法，有关礼貌的俗语、古训、名言以及这篇文章的表达方法，难能可贵的是还运用了这种写法进行了练笔。在大师们的课堂，我们看到的是学生运用语言改变自己的生活，运用语言幸福成长的快乐！
春天的四字成语篇9
汉字书法是中国独创的至高无上的艺术，它具有字形美、寓意美、字音美及易于传达信息等特点。中国的书法通过毛笔的泼墨挥洒，在保持达意的同时，使字体发生千变万化，衍生出篆、草、楷、隶、行及瘦金体等众多书体。中国古代大量的重要文献就是通过文字书法而传承下来的。磁州窑陶瓷制品上的文字书法不同于传统的纸上书法，它是在陶瓷的坯体上运笔，因此书写时应该尽量考虑到坯体的干湿度，克服运笔时的生涩，意在笔先、一气呵成、挥毫而就。又由于陶瓷器型高低不同且又多为曲面，故必须按体布局。这样才能既表达了书法的文学意义，又有文字书写的形象美及特定的器物装饰性。彭城陶瓷产品上文字装饰甚多，碗、盘、瓶、罐大多书写有文字，或写单字、或写成语、凡诗词曲、百家姓内容等，不一而足，书写内容则集艺术审美与民俗文化于一体，可雅俗共赏。彭城磁州窑文字书法装饰内容非常丰富，蕴涵着博大精深的内涵。由于画工书法水平不一，加之器物的形及火工效果不同，从而使成瓷后的陶瓷书法风格异彩纷呈，展现出灿烂夺目的景象。
磁州窑陶工们采用文字书法装饰形式，反映各种细微思想感受的同时，也显露出他们才华横溢的文学修养与高超技巧。一件宋磁州窑文字装饰枕上面写着“风吹前园竹，雨洒后亭花”。诗词对仗巧妙，寓意深刻，描述了窑工对诗意般的悠闲生活的向往（***1）。
金磁州窑红绿彩文字盘上写着“利市大吉”字样，笔意潇洒，书法意趣十分浓郁。表现了磁州窑陶瓷书法家为满足生意人的心愿写出的祝福语。（***2）另一件金代磁州窑白地黑花诗词如意形枕，上面写着“水风轻苹花渐老，月露冷梧叶飘黄”，这里“水风”与“月露”对仗，“苹花”和“梧叶”对仗，“渐老”和“飘黄”对仗，道出了磁州窑诗人窑工对自然界变化的感叹与情感思绪。（***3）
在元代磁州窑的碗、盘、四系瓶上，写有“春夏秋冬”的文字很多。书体有楷、隶、行、草等，笔法别具一格、潇洒流畅。写“春夏秋冬”四季，充满了磁州窑画匠与书法作者对一年四季大自然变化的热爱与感受。元著名曲作家白朴在《天净沙》就描述过四季变化十分动人心弦的场面：“春-啼莺舞燕，小桥流水飞红；夏-纱橱藤簟，玉人罗扇轻缣；秋-青山绿水，白草红叶黄花；冬-竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。”元时文人们失去仕途机遇，但并未改变立志报国心愿。虽然表面上与世无争，浸***于欣赏大自然四季分明的悠闲中，但表现出的精神世界却如此丰富多情。他们对自然世界赞美之情的流露，由磁州窑产品表现无遗。一件磁州窑文字书法罐上写出了画匠对“春夏秋冬”的具体感受：“春莺飞来红杏树，夏蝉却奔浓杨柳。秋天客饮黄花酒，冬日人吟白雪诗。”巧妙地将四季中人们的活动与时令色彩相映衬，淋漓尽致地描写出大自然春夏秋冬四季万物活跃、充满生机的景色之美。
彭城窑址出土的盘、瓶上还题写有“春花秋月”四字。古时文人对春天的花、秋天的月的描述，莫过于后唐李煜，一曲“春花秋月何时了，往事知多少。昨夜小楼又东风，故国不堪回首月明中”传唱多少年，成为流芳百世的佳句。元代文人面对破碎的山河，流失的岁月，也会怀着浓厚的乡愁，同样会发出相同的感叹，把对世间变幻的无奈尽揉入其中。（***4）
“风花雪月”原为元曲曲牌名，许多曲作者常常以风、花、雪、月四个题名创作，表达了元时文人士大夫借寓潇洒，放荡不羁的情愫。“风花雪月”一词在彭城磁州窑的文字装饰内容中大量出现。如碗、盘、瓶、罐上甚至器盖上均写有此语句。（***5）
北宋著名画家宋迪曾描绘创作出八幅风景作品以表达对祖国大好河山的赞美，分别为“山市晴岚；远浦归帆；平沙落雁；潇湘夜雨；烟寺晚钟；渔村夕照；江天暮雪；洞庭秋月”，称为 “宋迪八景”。到元时“宋迪八景”演化成非常流行的元曲曲牌，许多著名的元曲作家如马致远、鲜于必仁等都写过以此为题的曲调。在充满浓厚文化艺术气息的磁州窑窑场，磁州窑画匠也将宋迪八景的题名写在各类陶瓷器物上。现在收集到的已有“江天暮雪”，“远浦归帆”，“烟寺晚钟”，“渔村落照”，“潇湘夜雨”，“平砂落雁”等。
彭城出土的一件白地黑花梅瓶残件上，题写着元名作曲家马致远名作《天净沙•秋思》： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。马致远号东篱，河北大都人，是元曲四大家之一，曾被誉为“元曲状元”，曲意境开阔，情景交融，字字写秋，字字含思，被后世推为“秋思之祖”。
此前一件被拍卖的磁州窑白地黑花玉壶春瓶上写着“春人饮春酒，春丈打春牛”。此玉壶春瓶是盛酒器，但将春天饮酒与开始春耕生产联系起来，富有袅袅的春意，也是提醒饮酒者别忘春耕农活，饮酒后要马上开始做农活了。而牛由于歇冬，久不干活，已经变懒惰，这时需要用春丈（杖）打醒。古时从事陶冶生产的陶工画匠，同时也有家人事农，属于半工半农的生活方式，因此熟悉春耕生产，能够熟练写出此句。这样的词句极像一幅非常美的充满田园风光与诗意的绘画。
彭城墓葬出土一件写有完整的元曲内容的四系瓶，内容为：“晨鸡初报，昏鸦争躁，哪一个不红尘里闹。路遥遥，水迢迢。利名人都上长安道，今日少年明日老，山依好，人不见了。”此曲为元曲著名作家陈草庵的叹诗之作。他的这首曲慨叹了人生苦短，抨击了当时世人蝇营狗苟的功名利禄思想。畅想当年元人一边饮酒一边欣赏酒器上的元曲，该是怎样一种情怀。饮酒者或许各有自己的喜怒哀乐情绪，但他们就是这样在饮酒赏曲中获得精神排遣。（***6）
瓷枕上的文字书法装饰也非常丰富。磁州窑作为我国古代主要瓷枕产地，自宋、金至元、明时期，生产出大批瓷枕产品，并习惯在瓷枕上作画、题写诗、词、曲，以美化装饰或提高瓷枕的文学价值。由于瓷枕表面面积大，可以任由陶瓷书法家施展才华，书写出长篇的诗、词、曲内容，这样大批名人名家之作出现在磁州窑瓷枕上。现择要介绍几例。
坡《满亭芳》词文枕出土于彭城羊角铺村。 前立面画竹，后立面绘飞翔中的凤凰。内容为坡《满庭芳》词“香瑷雕盘，寒生冰筋，画堂别是风光。主人情重，开宴出红妆。腻玉圆搓素颜，藕丝嫩，新织仙裳。双歌罢虚担转月，余韵尚悠扬。人间何处有，司空见惯，应谓寻常。坐中有狂客，脑乱愁肠。报到金钗坠也，十谓寻常。春荀纤长，亲曾见，全胜宋玉，想象赋高唐。” （***7）
诗词曲文字枕在磁州窑枕当中亦占很大多数。经整理常见的词牌、曲牌名称有：《如梦令》、《山坡羊》、《满庭芳》、《红绣鞋》、 《朝天子》、《落梅风》、《庆东原》、《喜春来》、《人月圆》、 《点绛唇》、《月中仙》、《浣西沙》、《西江月》《雁儿落》、《快活三》、《喜春来》、《醉中天》等。其中有些诗词曲内容，在现有书籍文献中尚找不到出处，填补了古代佚失文学作品的空白。
在日本白鹤博物馆收藏一件磁州窑三彩刻花文字装饰豆形枕， 长48厘米，枕面设计成一本打开着的书。周围绿釉釉下刻花边饰纹，中间刻写出了一首充满愁怨的元曲，此曲曲牌叫“七娘子”，宫调为“中吕宫”。 “月明满院晴如昼，绕池塘四面垂杨柳。泪湿衣襟离情感旧，人人记得同携手。从来早是不唧瘤，闷酒儿渲得人来瘦，睡里相逢连忙先走，只和梦里厮驰逗。常记共伊初相见，特枕前说了深深愿，到得而今烦恼无限，情人虚着如天远。当初两意非轻浅，奈好事间阻隔离愁怨。似捎得一口珍珠米饭，嚼了却叫别人咽”。下半首的押韵与上半首进行了变调，这可能是元曲吟唱中常出现的现象。曲文中刻画了一失恋者充满种种忧伤与悲情的人物形象，描述了对过去相恋往事温情脉脉的回忆与留恋。情切切、意绵绵地将主人公伤感与怨愁淋漓尽致地表现出来。虽然充满了浓厚的悲鸣情调，但同时也是对人的感情美的讴歌。（***8）
磁州窑的文字书法装饰还采用了加笔与减笔的方式，以增添书法装饰的情趣与魅力。彭城最近出土的一件瓷盘上写着一首七绝诗，内容为：“龙楼凤阁九重城，新筑沙堤宰相行。我荣我贵君莫笑，十年前是一书生。”元时知识分子被断绝仕途门路，位到九儒十丐。后来虽然短时间开放科考，但对汉族文人仍有种种限制，文人落魄的景况未有根本改变。此文内容则是对中国传统的“学而优则仕”思想的褒扬与歌颂，也是对当时社会黑暗不公的批判。值得注意的是此书法采用了减笔的书法技法，如“书生”的“生”字少了最后的一横笔，成为类似“牛”字的写法。我国古代有“讳”的制度与习俗。《公羊传•闵公元年》记载：“(春秋)为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳。”旧时对于帝王将相或尊长者不能直呼其名，称之避讳。如对皇帝的名号要避讳，即使与其发音相同的文字无论是读还是写均应改变。名著《红楼梦》中林黛玉在读到其亡母“贾敏”的名字时常将“敏”字读为“密”音，写“敏”字时亦减写一笔。彭城出土的这件瓷盘表明了元时存在“以讳示敬”风俗的具体体现。
许多耳熟能详的元曲曲牌如“沉醉东风”、“一枝花”（***9）、“蝶恋花”、“一半儿”等都写在彭城的陶瓷产品上。金元时期，诗、词、曲作品流行于庶民中，还有许多民众喜闻乐见的戏剧或演唱的艺术内容，并能够为人们随时上口吟唱。磁州窑画匠则将这些流行曲牌写在瓷器上。当然也可能产品上的这些曲牌名，是由客户订货时要求写上的。磁州窑的文字装饰还大量使用了白字书写方法。如“一声卖花声”与“一声甘丹(肝胆)”等元曲曲牌。有时陶工边写边唱时自觉不自觉写出，因为元曲的特点是在顺口念时往往是伴随着吟唱，带有唱腔读出。 还有的把整首元曲写在瓷枕上。(***10)。此外，明代磁州窑还有把文字刻写在茶瓶上。清代磁州窑的一件葫芦瓶，下面的部分画有竹子，上面部分写着诗句，情趣盎然，不失为精妙的一件陶瓷书画艺术作品。
春天的四字成语篇10
那么，在教学中如何指导学生更好地运用名句造出新语境呢？笔者结合自己的教学体验，拟以“改、调、断、连”四法阐述之。
一、改：改换名句中的字词，造出新词句
典型实例：
1.王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”该是从庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”改来的。
2.站在人生的“米”字路口。
3.前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。
4.这次第（境地、遭遇、家伙），怎一个愁（苦、悲、笨）字了得？
5.天上掉下个卫生间。
这五句都是以学生熟知的名句熟语为蓝本，改换其中的几个字词，既发挥了名句效应，吸引眼球，又表达了自己的思想。第一句如果从对仗的角度去比较，王勃的“落霞…‘孤鹜”与下句的“秋水”“长天”能“句中自对”，而庾句则不能。第二句形象地描绘出路多了，方向感却更少了。第三句仿《登幽州台歌》。第四句是“旧瓶装新酒”的著名样式，几乎所有名句都能模仿这样的做法。第五句本是一作家获散文奖奖金30万元。他笑称房价太贵，30万元只够买一个卫生间，故有此说。
二、调：调整名句词语顺序，构成新样式
典型实例：
1.古时：“达则兼济天下，穷则独善其身。”现时：“达则独善其身，穷才兼济天下。”
2.养老要防儿。
3.虽然近黄昏，夕阳无限好。
4.错过就是过错，事故不是故事。
调序调整的是词语顺序，却有自己的新意。要注意提醒学生调序往往还要和改换字词结合起来。第一句是新锐知识分子李承鹏对当今生存现状的总结，既有调序，也改换了字词。第二句是借熟语戏说“啃老”。第三句调序和改换字词后，反其意而用。朱自清晚年所作“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”，该也受到了李商隐诗句的启发。第四句借“错过”“事故”两词语的调序直指现实。
三、断：断取名句部分字词，糅合到文中
典型实例：
1.到了长城不扔垃圾，才是真好汉。
2.生在水浒的世界，却长了颗红楼的心。在这个三国纷飞的年代，独自去西游。
3.朝随李白辞白帝千里一日还，暮伴杜牧赏红枫霜叶红于花。
4.乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
断字法，重在指导学生大胆选择名句熟语中的热点字词，去掉不需要的字词，不重其形似，重在其内蕴。第一句中“到长城…‘好汉”两词在一起，自然让人想起的“不到长城非好汉”名句，而这化用后的句子是倡导保护长城环境的公益广告语。第二句是网友借“四大名著”写自己的想法。第三句择取李白《早发白帝城》和杜牧《山行》中的字词糅合成新语境。第四句是断取杜甫、刘禹锡、崔颢、龚自珍四位大家的著名诗文中的字句，取其情境、得其韵味，又为我所用。
四、连：在名句前或后加词，连成新的语境
典型实例：
1.宋人秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”该是在隋炀帝的“寒鸦千万点，流水绕孤村”前添了三字。
2.如果命运扼住了你的咽喉，你就挠命运的胳肢窝。
3.山不厌高，海不厌深；权不厌大，钱不厌多。
4.曼桢道：“世钧。”她的声音也在颤抖。世钧没作声，等着她说下去，自己根本哽住了没法开口。曼桢半晌方道：“世钧，我们回不去了。”——我猜，张爱玲可能是在写春运。
连，通俗地说就是在名句前面或后面加上自己的语言，在名句前加上设定背景类的文字，在名句后加上阐释类的文字，重在用来言“我”心声。第一句是秦观加上“斜阳外”后造出新境界。第二句借贝多芬的名句，化雅为趣，倒也有生存的幽默智慧。第三句后连的这新八字是仿着前八字，辛辣有力，观者能得其神。第四句出自张爱玲小说《半生缘》，却被用来形容春运的艰难，足以使人过目难忘。
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