学文网小学生写事作文篇1
一天的生活不知不觉间结束了,相信你有很多感悟吧,这时候,最关键的日记怎么能落下。那我们知道小学生寒假作文有哪些吗？下面是整理的2022年最新小学生寒假写事作文，希望能够帮助到大家。
2022年最新小学生寒假写事作文1已经深夜3点多了，我还在孜孜不倦的坐在电脑旁打着文章，外面早已是漆黑一片，我不由的感慨：“何夜无事?何夜无文章?但只少精神人如吾耳。”
现在感觉好精神啊!真不想睡觉，作业也刚刚写过，只有过来打打文章吧。只可惜像我这样的人又有多少呢?看着窗外感觉很空洞，世界是那么的安静，安静得叫人不自在。我又好像听到了叫虫的叫声，不过这是不可能的，但是我确实听到了啊。想来想去我倒可以用书上那句话来解释：“耳朵里有不可捉摸的声响，及远的又是及近的……”
夜，坐在椅子上，只有身旁的台灯在陪伴我，看似好像挺寂寞的，但是客厅“滴滴答答”的钟声也让我听起来感觉是美妙的旋律。真是寂静啊，爸爸不时的翻翻身打破了这种寂静……
如果要是有杯咖啡该多好啊，只可惜没有。不过，深夜的宁静也是很宝贵的。受够了城市喧哗与吵闹，现在再听听深夜的宁静，让人有种不可言语的感觉，忽悠忽悠…
2022年最新小学生寒假写事作文2过完了五年级上册，终于迎来了寒假。
寒假的前几天，是我叔叔的婚礼。寒假刚开始几天，婚礼正在筹备中，我也一直参加着，包括布置婚礼地点、吹气球、买食材、迎接新娘……什么活动都有我的影子，妈妈说，叔叔结婚，我比叔叔还要忙，是我娶新娘，还是叔叔娶新娘。
在这9、10天里，我一个字都没写。
瞧!我这个大忙人，又有事做了，我要出去吹气球，这是婚礼前天要做的事，可是那个吹气球的机器太猛了，还没得我反应过来，气球就一瞬间的'变大了，还没等我关掉开关，气球就“bong”的一下就爆了，我掌控不了。只有我爸爸才行，我只能负责运送气球了。
爸爸一弄好三~四个气球，我就抱着它们放在三轮车上，有时候气球过于太多，掉下来了，我就把它们有条理地叠在一起。
到最后，气球实在太多了，我只能拿一个大纸板固定住，让气球在里面……
这就是我寒假听见到的事情!
2022年最新小学生寒假写事作文3昨天虽然下着雨，但仍阻止不了我们全家去中央商场买衣服的心情，因为马上就要过年了，理所当然应该添置几件新衣服。
我们的车刚行驶到地下室停车场，就步行到商场里，妈妈先挑她的衣服，商场里的衣服琳琅满目，妈妈对每件衣服都爱不释手，不知道挑哪件好。就让我帮她选，我说：“都很好看，哪件都不错。”于是妈妈开始挑起来。挑了半天，终于挑了一件灰色的毛衣，结了账之后就为我们挑了几件衣服，分别是一条运动裤、一件毛绒衣和一件在FUN买的新款外套。
最后就为爸爸买了一件保暖毛衣。接着我们就去八楼美食汇的厨娘吃饭，其中我觉得最好吃的几个菜就是奶油蘑菇焗芝士，因为他们家的芝士超级好吃。还有就是清蒸鲈鱼，因为鲈鱼有补中益气的作用，对于病后身体元气的恢复、伤口复原、妊娠水肿及小孩吸收消化不良有改善的效果。
吃完饭之后，爸爸又带我们去书店买了几本书，今天过得可真开心呀!
2022年最新小学生寒假写事作文4今年中午，我的姑姑回来了妈妈买了很多的饺子皮和饺子里的馅料。一买回家，我就便迫不及待地拿出饺皮和馅料，开始包起饺子来。
我姑姑包饺子可有一套了，我就学着姑姑的样子，先在饺子的四周抹上一点水，然后再取点馅料放入饺皮中心，最后，将饺皮的对边一捏(要记住，一定要捏紧了，要不然一下锅饺子就会散开。)就这样，一个饺子就包好了。除此之外，我还做了很多饺子，有各种各样的，有的像个弯弯的月牙，有的像一朵花，不过被捏的很瘪，还有的被我捏成了烧卖的形状。看着这些饺子，我的心里开心的不得了。
该下饺子了，妈妈端着饺子到锅边。过了不久，妈妈就端着饺子出来了，我情不自禁的闻了闻，咬一口，饺子的香味流入了我的嘴里。虽然饺子的样子不美，但味道很不错。姑姑忙完后，便和我们一块儿吃起了饺子。
吃着自己包的饺子，不仅吃得比平时香，心里还像蜜一样的甜。
2022年最新小学生寒假写事作文5这是我上小学的第一个寒假，感觉挺充实愉快的。有时候跟小伙伴在楼下踩踩单车、跑跑步的，也认识了几个新朋友。几乎每天在妈妈的监督下一起完成寒假作业，妈妈总是细心的教导我，很感谢她。
今年过年感觉更有意思了，许多叔叔阿姨、亲戚来家里拜年，收到挺多压岁钱的，我的梦想是把这些钱存起来，到我18岁了就可以买车了。听爸爸妈妈说从小时候的我就非常喜欢车，现在也一样是喜欢的。过年时姐姐带着我去放烟花放鞭炮，很开心，因为我又长大一岁了。
在寒假期间我在家也帮妈妈做了家务，学会了扫地，我也能帮妈妈的忙了，很开心，这样她就可以不用那么辛苦了。
妈妈说后天就要开学了，明天要去领书，新的学期开始了，我要更加努力的学习，让自己变得更优秀的。这个寒假我过得很开心，同学们，你们的寒假过得快乐、过得充实吗?
2022年最新小学生寒假写事作文6今天是放寒假的第一天，我非常开心，打算好好放松一下。于是我准备和小伙伴一起去玩捉迷藏的游戏。就在我穿好鞋子准备出去的时候，妈妈一把把我揪住，她很严厉地问我：“你作业做完了没有?谁让你出去玩的!快去写作业!”
我听了妈妈的话，内心十分委屈，我低垂着眼帘，不情不愿地换回拖鞋，准备回卧室写所谓的作业。妈妈察觉到我的委屈和不满，她把我拉到怀里，语重心长地对我说：“文文，你现在刚刚放假，怎么可以立马就放松学习了呢?要知道当你放松学习的时候，别人还在努力学习。学如逆水行舟不进则退，你知道吗?”“嗯。”我回答到。
这时候，妈妈拍了拍我的肩膀，语重心长地说：“文文，你长大了，该知道事情的轻重缓急了，先把要做的事情做完，才能玩的痛快，对不对?”妈妈微笑着望着我。
“妈妈，我知道啦!你放心，我会先完成作业再玩耍的!”说完，我就小跑跑到卧室，打开课本，认认真真地学起习来。
2022年最新小学生寒假写事作文7忙完了一个学期，刚开始停下来还有点不太适应。在平时工作时，每天都和学生相处在一起，虽然他们也会调皮，也会惹我生气，但离开他们太久，心里还是惦念着他们还在想着他们在来期来时是不是会更听话了，是不是比以前有进步了等等。
回家已经有好几天了，在这几天里，我也在想这个寒假我将如何度过了，是向往年那样呆在家里看电视，或是到同学家里串串门子还是做点其他的。但一想起这些，就想起了刚放假时校长给我们布置的寒假作业，可能在别人看来很奇怪吧，校长怎么还会布置寒假作业，老师怎么还会像学生那样有寒假作业了，其实校长是让我们在寒假里多看书，多学习，为来期做好准备。其实这样也挺好的，让我们以后的工作制定目标，为了将明年的工作做得更好。
现在每天在家里看看书，练练字，也感觉自己的寒假生活挺充实的。
2022年最新小学生寒假写事作文8前天下雪了。
鹅毛大雪飞啊飞啊，我看着窗外的景色，顿时感到好兴奋——“我又可以玩雪了!”我想这种心情与想法一定会在每个小孩的心中产生。可是我又想想，又发出了另一种感慨……
雨和雪都是水变成的，可是为什么大多数人们总是更喜欢雪呢?我想雪与水象征2个事物，虽然它们的类型相同，但是它们的立场与角度不同，所以导致人对只不同的感受与感情。比如雨和雪都是一句希望别人上进的话，雨呢，而是一句批评的话，雪呢，而是一句赞扬的话。这2句话都可以使人上进，但是人们愿意接纳赞扬的话，不太喜欢批评的话。这就是之间的差异。下面我们就用雨和雪本身来说明。雨呢大多人都讨厌，因为它可以使热闹浑身湿透，虽然雪也可以，但是雪用了另一中方法：变成的固体。这就是雪的巧妙之处，当然，这也是它们之间存在差异的原因。
关于雨和雪的问题呢还有很多很多，我只能说到这了，不能再说了，因为实在太多，你要想知道的话，就动脑筋想想哦。
2022年最新小学生寒假写事作文9自从读书以来，我印象最深的事就是几乎我的每个语文老师都要求我们把字写好，要求我们练字。那时虽然听老师说，但并未坚持下来，只是偶尔练一练，现在看着自己的字还真的有点后悔当初浪费了太多的时间，没有把字练好。正好今年放寒假时学校校长给我们布置寒假作业，我想就利用寒假时间来练一练字吧。
小学生写事作文篇2
三年级被称为习作教学的起步年级，也是小学作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出了一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心，感觉无从下手。农村小学生更是如此。
农村的信息交流不畅通，学生的所见所闻比较狭窄。课外读物少之又少，所以农村的小学生更觉得无话可写。照常理，农村学生和城市学生相比，与大自然接触的时间更多，应有更多富有乡村气息的写作好材料用于起步作文，但是他们仍旧感到起步作文难。
长期以来，由于上述种种原因，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，农村小学更是如此。老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，培养学生的写作能力，为以后高年级的作文奠定基础。我多年从事小学语文教育教学，认为抓好农村小学生起步作文是关键中的关键。下面谈谈我对农村小学生起步作文教学中的点滴看法。
一、注重激发学生的写作兴趣
三年级学生刚刚学习写作，万事开头难，兴趣是最重要的，是最好的老师。对于刚刚学习写作文的农村三年级学生，培养他们学习写作的兴趣更为重要。因此，我在指导学生写作文的时候，变“要我写”为“我要写”，使学生认为写作文很容易的事，充满欢乐和信心。我还认为最重要的是“教者有心，学者无意，自然表达”就是在起步作文教学中，作为农村小学语文教师，不要给学生太多的限制和负担，教师应将写作训练的目标、要求存储于心，并化成有趣的活动、有味的情境，让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达，不知不觉地受到表达训练。
二、过好语言关
农村学生习惯说方言，而农村教师年龄偏大，那些老教师教学也常用方言或带有方言的普通话讲课。结果，学生写出来的作文“土话”连篇。主要体现在以下方面：一是用方言词语代替普通话词语。如：把“做什么”写成“做哪得”，把“南瓜”写成“番不”，把“脸盆”写成“面面”等。二是用方言土话表达不符合语言规范。造成这些问题的原因何在呢？我想：我们老师有不可推卸的责任，老师平时就应该提倡、推广讲普通话，没有把学生的语言训练内容规范化。因此在写作中往往出现这里不通，那里不顺的情况。
我们作为农村小学教师，应该提倡并推广普通话，坚持用普通话教学，同时，要求学生用普通话交流，用普通话表达自己的思想。过好语言关，是写好作文的重要一关。
三、注意观察，在生活中寻找写作素材
农村学生作文难，还体现在不知道写什么。人处在许许多多的写作素材中，但不知道写作素材在哪里。比如：在写《我学会了》这一作文时，大多数学生写《我学会了骑自行车》或《我学会了洗衣服》等等，很少学生会写插秧、割稻子之类的事，而这些事本来很有切身体会而富有乡村气息，且取之不尽，用之不竭的素材。这到底是为什么呢？农村的学生自小就能直接贴近大自然，从小跟随父母参加过许许多多劳动实践，在成长过程中有许多童年趣事，他们正如鲁迅笔下的少年闰土，闰土有无穷无尽的稀奇的新鲜“事”，都是鲁迅和他往常的朋友所不知道的。农村学生看到的、想到的、学到的并不比城里的学生少。农村的生活、自然条件都为农村学生提供了广泛的写作素材。
对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解。农村教师在教学中应充分利用这得天独厚的条件，引导学生注意观察，投身于多姿多彩的自然界。让自己的学生放眼观察，用心去体会。我们没有美丽的公园，但我们有田野山林和鸟语花香;城市学生写到超市买米买菜的经历，我们写割稻子、种菜的体验。教师还应引导学生观察生活、热爱生活，让生活的每一处都成为学生的佳作。
小学生写事作文篇3
【关键词】小学教育 启蒙教学 作文教学 教学方法
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009
在小学语文教学中，启蒙作文教学是指小学三年级的作文写作教学，而这也是小学生学习写作的起始阶段。在前期的教学过程中，由于语文教师对基础性语文知识的教学较为重视，却忽略了写作方面的教学，以至于当小学生开始学习写作后，部分学生将写作看作是难度较大的学习内容，进而导致该部分学生对作文学习产生畏惧心理。针对这种问题，小学语文教师应采取有针对性教学方法开展启蒙作文教学，激发学生的写作兴趣，进而提升启蒙作文教学的水平，确保小学生的写作能力可以得到增强。本文从写作兴趣、文本模仿、作文评价等方面分析了小学启蒙作文的教学方法，以期能够为小学启蒙作文教学工作的开展提供支持。
一、培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话是对兴趣在各行各业中的重要性的体现，特别是在教育教学中。在小学启蒙作文的教学过程中，通过培养小学生的作文兴趣，激发学生的写作积极性，促使学生自主自觉地练习写作，这样小学生的作文水平才能得到提升，写作能力才能得到增强。观察是作文写作的基础，若学生对事物缺乏细致观察，则其也无法描述、评论这一事件或事物。在小学启蒙作文教学中，教师需要鼓励学生去仔细观察生活中的所见所闻，培养学生的写作兴趣，可以使学生积累到一定的写作资料，也能够使学生写出的作文更加生动、形象，而这也体现了观察在写作中发挥的重要作用。作文的写作离不开丰富的想象力，在小学启蒙作文教学中，语文教师应重视对学生思维能力的培养，可以设置一些激发想象的情境，激发学生的想象思维，以便在此基础上增强学生的想象力，进而激发学生的写作兴趣。
二、创新作文教学方法
小学阶段学生的思维和能力还不够成熟，正是培养学生良好习惯和学习能力的黄金时段，学生在学习过程中受教师的影响比较大，因此，在小学启蒙作文教学的过程中，为了有效提升作文教学效率，提高学生的写作能力，语文教师需要对启蒙作文教学应从思想上予以重视，对作文教学方法进行创新或改良。传统作文教学背景下，小学启蒙作文教学的重心是写作框架教学，但对写作内容及精髓的教学却不够重视，进而导致学生对学习写作缺乏兴趣，无法把握到写作的主题与核心，致使学生在写作过程中经常出现偏题、跑题等问题。对作文教学方法进行创新或改良，在启蒙作文教学中，对学生的写作能力予以全方位的培养，促使学生在掌握写作框架的基础上，也能够使学生了解一些写作手法以及内容，而这不仅能够使学生的写作能力得到提升，也有利于提升作文教学的效率。
例如，在小学启蒙作文教学中，语文教师每周可以预留一段时间对学生进行写作训练，给学生设定一个主题，让学生根据主题自拟题目进行***写作，以使学生能够充分发挥自己的想象力，如“朋友”这种主题，朋友不仅是指人，也可能是物，在学生写作的过程中，教师可以对学生的写作思路进行引导，使其从多个角度思考这一主题，发散自身思维和想象力，从不同角度诠释“朋友”这一主题。在学生完成写作后，教师可对学生的作文进行点评，也可让学生之间进行相互交流，以便让学生能够互相吸取优势，取长补短。利用这种方法开展启蒙教学，对学生的写作手法及写作框架予以指导，对学生的写作思路进行引导，让学生在写作过程中融入自身感悟，将自身代入写作情境中，可以大幅度的提升学生的写作能力，促使学生养成良好的写作习惯，也有利于拓展学生的思维方式，对学生写作水平的全面提升极为有利。
三、培养学生写日记的习惯
小学三年级的语文作文教学是学生整个学习生涯的启蒙作文教学，代表着学生已经迈入写作门槛。事实上，写作并非一件容易的事情，写作素材积累非常重要，只有平时重视对写作素材的积累，在写作的时候才能做到“下笔如有神”，写作思路才能更加清晰。日记是学生对生活中发生的有意思事件的记录，而这也是学生积累写作素材的重要途径之一，也是学生练习写作的一种有效方式。在写日记的时候，将所掌握的好词佳句、精彩语句等运用到日记写作中，可以锻炼学生的写作能力，也能够使学生对语句的使用更加准确。学生写日记可以根据自己的喜好进行写作，内容可以是写实、联想，可以是生活中真实发生的事件，也可以是自己想象的虚构内容。日记的内容与字数一般没有限制，但要想锻炼自己的写作能力，学生应每天坚持写日记，重要的是持之以恒，而这就需要教师培养学生的写日记习惯，只有形成一种习惯，才能坚持完成。
由于小学生对语文知识的掌握还比较匮乏，对一些生字、生词不会写，所以在写日记的时候经常会使用拼音代替。例如：“今天在家帮妈妈做家务，被妈***iaoyang了。”在写日记的时候，学生可能会受自身语文知识储备量的限制，用拼音代替一些生字、生词，也有可能出现大量的错别字，会导致整篇日记读起来很吃力，但仍然不妨碍学生通过日记表达自己的内心感受，亦或是描述自己所见到的真人真事。
四、作文评价
无论是好作文还是相对较差的作文，都会有它独特的闪光点，也许是几句精美的句子，亦或是一些绝好的词汇。因此，在对学生的作文作出评价的时候，教师应对小学生的作文给予积极性评价，挖掘出作文的闪光点并予以表扬，以便激发学生的写作积极性，促使学生自觉的开展写作练习。针对不同水平的学生，教师应提出不同的写作要求，评价标准也应有所不同，对作文水平较高的学生，应提出更加严格的写作要求；而对于作文水平相对较低的学生，就需要教师对对学生的作文多予以鼓励，以便促使学生对写作产生兴趣。
小学生写事作文篇4
关键词：想象作文；续写作文；读后感作文；拓展作文
中***分类号：G623.24 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-29
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。长期以来，受到应试教育的影响，小学作文教学存在诸多问题，呆板守旧的教学模式严重地限制了学生自由的想象空间和创造性思维的发挥，极大地削弱了学生写作的积极性和主动性。
作文教学是小学语文教学的重中之重，它不仅是思维训练，也是能力训练，对学生日后的学习和生活有着不可估量的作用和影响。
“类型作文”不是对写作题材类型的划分，而是宏观上对于写作方向的分类。笔者将从“想象作文”“续写作文”“拓展作文”“读后感作文”四种类型作文入手，探究全新的教学理念和教学方法。
一、想象作文
文学崇尚艺术真实，作文离不开想象。小学时期是学生成长阶段中想象力最为丰富的时期，也是创造性思维培养的关键阶段。如何最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的自由想象空间并合理加以引导，是教师在教学过程中要注意的关键所在。
人教版小学语文课本中有相关的想象作文练习环节。例如，三年级上册的“习作”环节：我们已经读过不少童话故事，这次写作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。三年级下册的“习作”环节：你想过吗？将来人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽车是什么样子的？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。面对此类习作题材，教师应该充分重视，充分利用课堂与课下时间鼓励学生展开想象的翅膀，充分调动思维，在头脑中构筑空间，并鼓励学生用语言和文字记录下来。笔者在多年的教学实践中发现了学生丰富、独特的想象空间。优秀之作可以在课堂上引导学生进行欣赏评价，既调动了学生的积极性，又开阔了个人的想象视野，可增强课堂的趣味性。
除此之外，想象作文可以超越课本，由教师自行选择想象类作文题材，如《假如我是一片云》《20年后的我》《未来的校园》《假如我是科学家》《500年后的地球》《外星人来到我家》《假如我是小魔仙》《芭比娃娃历险记》《假如我会魔法》等，此种题材可以极大地调动学生的积极性，引导学生根据以往的阅读素材、影视作品的积累等多种途径，融入自己的想象，完成习作。
二、续写作文
续写作文一般属于叙事类作文题材，要求学生根据已有的课文或材料进行续写练习。续写可考查学生的想象能力和逻辑思维能力。续写题材因为受到原有材料和文章的限制，所以要求续写内容前后接续，想象合理。
人教版小学语文教材中也有相关的续写作文练习环节。例如《小摄影师》的课后练笔：我想接着写这个故事。此种就属于续写题材类型。教师可以鼓励学生合理地想象后续故事，并用语言文字表述出来：写作过程注重记叙文的时间、地点、人物、事件以及事件的起因、经过、结局，并与已有的材料保持前后的连贯性。此类续写可为后续记叙文的写作打下良好的基础。
再如，《听听，秋的声音》是一首现代诗，其导引写道：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和学生们交流。如果有兴趣，也可以接着写几句。此种属于诗歌续写类型，和记叙文相比，有较大的难度。学生因为个人文化基础的差异，可能会存在对诗歌感兴趣的群体，可以鼓励有兴趣有能力的同学参与续写练习，根据以往的生活经验和对秋天的观察，用语言和文字来记录。诗歌续写要引导学生注重诗行、字数、句数、押韵、对偶等特殊的写作要求，从而增长知识，提高写作能力。
课下，教师可以利用课余时间合理安排续写类型的作文写作。
如“白雪公主续写”“西游记续写”“坐井观天续写”“掩耳盗铃续写” “白蛇传续写”“渔夫和金鱼的故事续写”等。
优秀之作同样可以欣赏品鉴，或推荐到优秀刊物平台进行发表，可以极大地提高学生的写作热情，也能在其过程中逐渐锻炼其写作能力，提高其写作水平。
三、读后感作文
读后感作文也是小学作文习作的基本模块之一。此种类型作文可以调动学生情感，能够加深阅读，培养自由思考的能力，又能锻炼写作水平。
人教版小学语文教材三年级下册寓言两则：《亡羊补牢》和《南辕北辙》。课后交流一下，从这两则寓言中懂得了什么？此种类型可以延伸到读后感作文的写作。寓言通过讲故事的方式给我们暗示一定的道理或哲理。教师应引导学生透过事件和人物的表层，从中挖掘深层次的特定意蕴。学生可以以读后感的形式对寓言进行深入解读，懂得更多的生活常识、做人的道理甚至是人生的哲理。课本中的课文很多可以作为读后感写作的阅读材料。“情动于中而形于言”，语言文字是情感的外化。在写作过程中，教师应该引导学生学会自由情感的抒发，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操和人生准则。
阅读材料不能只拘泥于课本，应该延伸到课外阅读。中西方文学在其几千年的发展过程中为我们提供了无数优秀之作，教师应该开阔自己的视野，引导学生阅读古往今来的佳作名篇，同文人一起感受历史发展进程中的文化书香。
四、拓展作文
拓展作文具有很强的开拓性和创新性，也是写作中创造性思维培养的有力手段。“创新是当今改革的焦点，是实施素质教育的核心，而小学阶段是进行创新教育的关键期。这一阶段的儿童想象力、思维力、创造力都是最为丰富的和最具有可塑性的。”[1]
拓展作文属于创新性作文类型，可最大限度地给予学生写作的自由。“面对社会生活的日新月异，我们的作文教学却相对显得滞后，尤其是作文的主题和题材的选择度显得特别狭窄、单一，与纷繁的社会生活现实，与广博的历史文化相比，显得极不相称。”[2]首先，教师可以打破传统的作文题材的限制，比如传统的作文题材“亲身经历的一件事”“童年趣事”“我最尊敬的一个人”“写一处景物”等极大地束缚了学生的思维。在教学过程中，教师可以适当地选择具有创新性的题材，例如走进传统文化、走进传统节日、搜集民歌谚语、编写成语故事、探究故乡名人、搜集当地的传闻轶事，凡此种种，能引导学生深入生活，从而调动学生的兴趣；教师也可以进行命题作文，比如《门》《我想对你说》《假如我可以》《放慢你的脚步》。模糊的作文题目有着无限的空白点，可最大限度激发学生的想象力，去弥补空白背后的空间。
小学语文作文是教学的重中之重，摆脱应试教育的束缚，还原理想的教学空间是教学过程中亟待解决的重要问题。类型作文是笔者多年教学经验的总结，希望能为小学作文教学提供微薄的帮助。
参考文献：
小学生写事作文篇5
关键词：小学生；作文教学；教学措施
中***分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0061
《语文课程标准》要求小学中年级学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。为了让学生抒发自己的真情实感，在小学作文训练中，笔者引导学生从记实作文入手，写身边的实事，写熟悉的真人，学生从生活中获得了更多的素材，缓解了学生习作心理压力，消除了怕作文的困惑，激发了写作文的兴趣。
一、拟实题
在作文命题中，为了避免学生找不到写作材料，搜肠刮肚编故事、找词语、凑空话的困惑，笔者通常以看得见、摸得着、感知得到的、实实在在的话题做题目，特别强调内容真实，让学生写的时候必须说实话，写出生活的真实。如：“今天下午我值日”、“一道难题”、“帮助困难同学二三事”等等，由于写的内容亲身经历、过程熟悉，学生普遍感到有事可写，有感可发。
就拿《一道难题》为例，学生在学习中是经常碰到难题的，生活中也是如此对于学生经历过很多次的事，笔者只需要引导学生想想这道题难在哪里？碰到难题我的心里想法是什么？我又是如何做的？最后难题是如何破解的？我的感想又是什么？结果学生按照这样的思路顺利完成了这篇文章的写作。一个学生这样写道：
一天，老师出了一道求阴影部分面积的数学题给我们做，说“这道题很难，大家要认真思考。”听了老师的话，我想：“哼，这有什么难的，凭我的智商，呵呵，绝对小菜一碟。”
“翻到第110页，15分钟完成第2大题的第1小题。”
我一看这么简单的***形，不用5分钟就能搞定。开始我写的比较顺利，后来我的脑子里的“路”被堵住了，费尽心机，却怎么也理不出头绪，开始挖耳挠腮。旁边的同学也都在苦思冥想。可时间一分一秒的过去了，我们仍然坐在椅子上苦苦思索着。我心想：“哎，我以为这道题是多么简单。原来有这么难，不过为了我们大家能吃到肯德基，我不管了，一定要把这道该死的数学题做出来。”
漫长而短暂的15分钟过去了，老师得意洋洋地说：“哈哈，投降了吧，还是看我的。”老师指着***形说，“这道题其实很简单。只要你们添一根‘钢丝’就可以了。”老师用笔在阴影部分中心画了一条对角线。“啊――”大家都张大了嘴巴，“这么简单怎么没想到呢，哎，……”
这篇短文写出了学生们从开始得意忘形到后来遇到难题时的动作和神态，文章特别真实，也特别朴实。
二、写真人
指导学生写人时，笔者让学生有目的地观察自己熟悉的人的外貌、神态、表情、语言、动作特征，要求学生抓住人物的主要特点来描写，把人写像、写活。可以写教师、邻居、同学等。凡写身边同学的，作文写完了读给大家听，请大家猜猜写的是谁；请大家评价、补充。这种方法不但可以激发学生的写作兴趣，同时了锻炼学生观察、分析、选择、判断的初步能力，为进一步提高选择取舍写作素材的水平培养奠定了基础。如一个学生这样写道：
田野因特别负责，也特爱管闲事，才当上了我班的卫生委员。你别看他“官”小、个矮，可嗓门儿高。每天下午做好值日我们都要找他来检查，他就真像一个大领导似的，背着手在教室转一圈，然后指着桌子说：“谁擦的，没擦干净，再擦一遍？”看看地面说：“这里还有一点垃圾，扫起来，每次给你们说地要扫干净，你们就是不。”同学们对他真是又有点气，又有点恨，可是却都很听他的话，不然，他就会说：“如果你不执行，我就去请老师来。”
这篇文章真实地写出了一个小“领导”得意的神情，同时也写出了他对工作的认真负责，很有特点。
三、叙实事
指导学生写事，要求学生写身边发生的生活小事，如班级中、学校里、家事和上下学的路途中的事；是什么就写什么，怎样发生的就怎样写，还原事情的本身，不准虚假或者借鉴的别人的见闻。如一个学生写自身经历的《一件忘不了的小事》，这样写道：
这件小事真小，只有二毛钱的事。
周一早上，我到便民服务店买一支笔和一支笔芯，我问多少钱，阿姨说两块五。我给了五元钱，那个阿姨给我补了钱，我拿着就走了。我匆匆回到教室，仔细一看一张五毛钱里面还卷着一张两毛的，补了我两块七毛钱，多找了我两毛钱。我想：今天好，从天上掉下两毛钱。下课后，我就买了一颗棒棒糖吃了。但是我从第二天路过那个小店，总是偷偷地走过，感到没脸见人似的，一连三天心里憋屈，闷闷不乐。
昨天我又去买笔芯，只要一块钱，我给了阿姨一块二。阿姨把两毛钱退回来，说是多给了两毛。我说：“你收着吧。”阿姨说：“我多收你两毛钱，我就做了亏心事。”我心里一震，说：“阿姨那天你多给我补了两毛，我要退给你。”阿姨说：“事情都过去了，算了吧。我说：要是不退给你，我就是做了亏心事。”我丢下两毛钱，拔腿就跑了。我听阿姨在后面说了一句：“这个女儿好诚实！”自从把那两毛钱退回去了，我心里一下就舒服了。
这篇短文叙述的事实非常实在，也很耐读。
四、抒真情
在指导学生记实作文的时候，笔者要求学生写自己真实的体会和感悟，抒发真实的感情。如笔者班上一个学生写《亲爱的妈妈》，就这样表达了真情实感：
我回到家，妈妈已经把饭菜做好了，煨在锅里。
妈妈刚做完手术，身体还没恢复，爸爸又不在家，她是多么无助啊。想到这里，我鼻子酸了，眼泪唰唰地流出来。我扑到妈妈的怀里，说：“妈妈你明天不要这么幸苦为我做饭了，等我回来帮你做吧。”妈妈说“你马上要升五年级了，学习那么紧张，我怎么不为女儿做饭呢？只要你学习好，将来考个好大学，妈妈就是累死了也闭眼啊。”我再也忍不住了，抱着妈妈大哭了一场。”
小学生写事作文篇6
关键词：小学生 “怕”作文 问题
按照新课标的要求，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作能力是小学生语文素养的综合体现，而作文教学则是培养小学生写作能力的重要环节。因此，作文教学是培养小学生语文素养的关键因素，小学生作文的好坏也是语文教学成功与否的重要标准。然而，在小学语文教学中却出现了这样一个普遍的现象：小学生们“怕”作文。“怕”作文几乎成了每个小学生的共同心病，一提到作文，其反应无异于“谈虎变色”。小学生们这种对作文的“怕”已经成为了作文教学面临的首要困境。
一、导致小学生“怕”作文的因素分析
（一）积累少是导致小学生“怕”作文的关键因素
写作的实质是用笔来描述自己的内心，即“我手写我心”。而这个“心”不是短时期凭空而生的，而是长期对生活进行观察、认识和思考，不断积累而形成的，它需要一定的生活阅历。随着生活水平的提高，孩子非常受父母的宠爱，可以说是衣来伸手，饭来张口。他们的生活虽然富裕，却很单调，在脑海中留下的有深刻印象的事件少，久而久就形成一种视而不见、听而不闻的习惯，正是由于这种习惯导致他们平时观察生活的能力比较弱，进而缺乏写作积累的准备，写作文时也就经常出现无话可说、无事可写的情况。这种写作文时“无米可炊”的窘况是小学生不愿意面对的，久而久之，当然也就“怕”写作了。
（二）读写能力弱是导致小学生“怕”作文的主要因素
写好作文的基础必须是“多读会写”。“多读”就是多阅读别人的文章，从而积累写作知识、方法和素材，“会写”就是将阅读中所获得的写作知识和方法素材逐步化成写作能力，融到自己的文章当中去，两者结合起来才能写出好作文。但现在的情况是：小学生读写分离，读归读，写归写。有的小学生阅读了不少文章，看了许多书籍，但是并没有把它们应用到写作文上；有的小学生掌握了一定的写作技巧，但无内容可写。这两种情况都与读写没有很好的结合起来有关。
（三）缺乏兴趣是导致小学生“怕”作文的直接因素
一位教育家说过，只有在学生情绪高涨不断要求向上时才能写出丰富多彩的好作文。可见兴趣是提高学生作文能力的内动力。当学生对作文产生兴趣时他就会积极主动精神愉快地去作文。但是相当一部分小学生对写作不感兴趣。当然导致这种现象的原因很多，比如对作文的要求过高，文题不贴近生活，没有进行正确的引导、教学方式不当等等。
二、解决小学生“怕”作文的对策分析
（一）加强语文教师的业务培训
小学生作文能力的提高离不开教师的指导，因此，要通过各种形式加强小学语文教师的业务培训，不断提高其语文素养和业务能力，使其深刻领会并把握好《语文课程标准》的内涵，为指导学生说话、写话、习作提供理论依据。
（二）激发小学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，更是写作的开始。要想解决小学生“怕”作文的问题，最重要的是培养其写作兴趣。教师要做好以下几点：
1.批改的方式要恰当。教师在批改作文的时候，要重视发掘孩子作文的闪光点，可以用一种特殊的符号把小学生作文中的好词、好句标注出来，加以赞扬，对不通顺的句子再稍作修改，以优点加建议的方式给作文写评语。
2.讲评的方式要科学。教师在讲评时，可按照以下顺序进行：“听”，即听本次作文的优秀习作并组织赏评，让学生在提意见中提高自己的作文能力； “读”，即让学生在小组内诵读自己作文中老师勾画的或自己认为的精彩片段，相互品读后小组推荐在全班交流；“改”，即教师出示几篇有代表性的病文和学生一道修改；“学”，经过前三环节，学生受到一定启发，让他们自读自改，同桌换读并提修改意见。
3.训练的模式要多样。教师可以组织学生辩论、讲故事，根据实物编故事，开展各项实践活动；也可在班级板报上开辟专栏，让学生自己动手设计、习作、书写，或者让学生结合日常生活中的重大事情，及时记录并发表感想等等，通过这些方式来激发习作兴趣。
（三）对小学生进行正确的写作引导
对学生进行正确的写作引导，是小学生提高写作能力的关键，教师要做到以下几个方面：
1.引导学生学会观察。无论是在教学中还是在生活中，教师都要引导学生学会观察时空以及人、事、景物的方法，顺序，结合实践活动，让学生走进生活，体验生活，让实物走进课堂，抓住事物特点和瞬间发生的人和事，充分调动学生的感官进行有兴趣、有目的的观察，这样对学生收集材料和习作训练都有很大的帮助。
2.引导学生学会积累。积累要读写结合。首先，教师要根据教学内容向学生推荐课外阅读材料，指导学生多读神话故事，寓言故事、科幻故事，启迪学生思维想象，拓宽学生的视野。其次，教师可以让学生背诵、抄写课内外读物中自己喜欢的段落、词句，名言警句，以此来引导学生积累好词佳句，并运用这些好词佳句用多种修辞方法把每天的见闻连句成段、成篇，并养成记日记、周记的好习惯。
3.引导学生学会表达。在教学中教师要经常为学生创设宽松的表达环境，给学生表达的信心，使他们有表达的欲望，并逐步引导学生明白表达的需要、要求，表达的顺序、方法、质量，最终使学生能够把听到的、看到的、想到的按顺序说出来，写下来。
参考文献：
[1]汤文彬.基于新课标的县直小学作文写作现状分析及对策研究[J].学周刊，2013（10）
[2]黄先***，陈维亚.小学作文教学面临的困境及化解方法[J].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷1），2013（5）
小学生写事作文篇7
小学是进行作文入门的开端，对于学生的写作能力有很重要的影响。学生在这个时候对于作文的感受是最关键的，需要教师进行很好的引导。课堂教学的时候需要注意读写之间有效的结合，加强对于生活的观察，引导学生作文的入门。
【关键词】
小学作文入门 读写结合 观察生活
小学语文的教学工作中作文入门教学一直都是比较棘手的，学生害怕作文，有时候甚至非常讨厌作文，把它视作是一项苦差事。这就要求教师在进行作文入门教学的时候能够很好地把握学生的特点，引导学生进入正确的写作程序之中，加强学生对于写作的兴趣，这样才使他们能够在今后的学习中获得更大的进步。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是进行所有事情的首要原则，小学生对于任何新鲜事物都有着很强烈的好奇心，这是由于探究知识的欲望导致的，所以我们首先就需要将好奇心引导成为学生兴趣的起点，打好写作的基础。小学生在进行学习的时候对于作文有很多的困惑，不知道作文如何进行，不知道自己究竟怎样去进行学习，是难还是易。这些问题都是困扰在其脑海之中的，教师需要抓住学生的这个心理特点，在作文入门讲解的时候好好进行引导，激发学生的学习兴趣。
例如，在给学生上写作入门课程的时候，首先我并没有按照要求让学生进行写作，而是最先开始让学生知道什么是作文。应用一些通俗易懂的，熟悉的事物等让学生理解作文的含义。可以这样说“同学们都想知道怎样写作文，其实这是一件很简单的事情。就是将自己心中知道的事情告诉给别人。老师是如何的？爸爸妈妈是怎样关爱你，怎样与你生活的？只要将你知道的告诉给别人就可以了。”学生在听到了这段话之后兴趣就会高涨起来，原本严肃的作文教学竟然是如此的简单，纷纷开始议论。接着，教师就将一些基本的方法传授给学生，怎么样描述奶奶做饭的情景、爷爷看报的情态、与同桌之间发生的小故事等等，都是十分有趣的。还有别的遇见的事情都是可以进行写作的，不仅仅局限于自己的身边，这个时候学生对于作文的写作就有了基本的认识，概念在脑海中形成了。
二、读与写的结合教学
小学生进行写作没有什么经验，需要加强对于别人文章的学习。首先有了兴趣，其次就是要注意培养学生读写结合的好习惯，加强阅读与写作之间的联系，这关系到学生写作水平提高的问题。
课堂教学在学生获得知识方面起到很大的引导作用，除了教会小学生识字、写字和进行文章内容的学习之外，还需要加强学生对于学到的词句知识的利用，将其应用到作文写作中去是很重要的。开始作文的时候要求学生能够语言通顺连贯即可，利用一些学习到的词句。在教学的时候加强对于阅读的文章中好的表达方式的利用，这是阅读对于写作的最根本的价值。
另外，在课外需要加强学生阅读相关活动的开展，对于教学内容进行一定程度上的延伸和拓展。课外活动中，主要是加强课外实践和课外阅读，开阔学生的视野，培养良好的学习习惯。例如，可以建立班级的***书角，提供学生一些有用的书籍和材料，教育学生多读一些优秀作品。在阅读的时候要养成良好的思维习惯，勤动脑和动笔，做到课堂内和课堂之外有机的结合。
在实践活动的开展之中，主要要注意团队的活动，比如组织一些登山、游览参观古迹活动、讲故事比赛等，活动之后可以要求学生对于活动内容的记述，加强其对于人物和活动的记录，做到有重点有条理。这样学生也能够对于作文有进一步的提升。
三、学会观察生活
小学生的作文写作不能够只停留在写上，而应该学会观察生活，做到有条理和有顺序。例如，在写静态事物的时候就要从它的形状、颜色、大小和用途等方面有序地开展下去。观察的时候要注意从整体到局部的顺序，上下、左右、前后进行，然后有条理地记录下来。在写动态事物的时候就要注意其变化的规律，例如写动物的时候就要将其体型和生活习性进行记录，写出其活动的情况，采取一定的观察方法。在对于一个动态事物的描写的时候可以采用游动的观察方法，例如写黄牛的活动的时候，学生需要根据黄牛的活动情况再进行描述，就像是自己看到了黄牛一样，将其写得栩栩如生。叙事描写的时候，学生应该按照时间顺序或者是地点的转移来进行事物的描述，将主要办事人的行动描写清楚。具体的可以是语言、神态、外貌、行动、心理等方面的描写反映出人物的性格特点。
此外，还要注意加强观察与联想之间的结合，丰富文章的内容。事物之间一般是具有很多的联系，彼此依存。我们需要由表及里，找出其规律，全面地了解事物的内涵。在教学的时候进行方法的教学不仅能够提高学生的写作水平，而且还可以帮助其更好地体验生活和感悟生活。
四、作文批语具有鼓励性
小学生处于语文作文学习的初期，维持写作的动力是其对事物的新鲜感，这个时候对于其写作兴趣的维持和激发写作的情绪具有同样重要的地位。所以教师在进行作文评价的时候需要用鼓励性的语言对学生的兴趣进行有效地维持。作文学习本身就是一项具有训练性的内容，学生写作的时候往往需要花费很大的精力，在这样的情况下如果写出的东西没有得到教师的肯定而是受到了批评，其兴趣就大大减少了。因此，教师在进行点评的时候需要将其优点展现出来，使学生感受到自己写作的成就感，继续写作的学习。
总之，小学语文教学中一个很重要的内容就是作文入门，对于学生今后的写作有很大的影响。在进行写作教育的时候教师需要抓住关键方法，将学生引领到写作教育的正确的道路上，加强对学生兴趣的培养和读写结合的有效方式，最终会有很好的成效。
【参考文献】
【1】杨树芳.小学语文教育教学论文[J].语文出版社出版，2008
小学生写事作文篇8
【关键词】小学语文；作文写作；观察能力；对策
在小学语文教学中，重点培养学生观察能力是目前新课改后的要求之一，学生在通过认真仔细的观察后，才能在写作的时候，获取更多的写作素材。尤其是在生活中的观察的事物，可以让学生有一种比较深刻的理解，并合理的运用到写作中，这样，学生写出的作文才有带有丰富的情感，并在形容事物的时候，可以更贴切。因此，培养学生观察能力在小学语文写作中非常重要。
一、重视观察能力培养，提升学生观察兴趣
在小学语文写作过程中，对学生写作能力的培养至关重要。而学生想要加强写作能力，就必须提升自身对周围事物和生活的观察能力。但这一时期的小学生，往往因为年纪过小、注意力不集中、活泼好动等因素，导致其难以对某一固定事物产生兴趣，难以长时间的对其进行观察，所以就难以形成与写作能力相适应的观察能力。因此，教师在小学语文写作教学过程中，就必须提高对培养小学生观察能力的重视，加强对学生的引导，通过创设一定的教学情境，促使学生对某一固定事物进行细致观察[1]。比如，在对动物进行写作教学之前，教师可以将小猫或小白兔等温顺的动物带到教室，让学生对其外貌、形态、动作等进行观察，进而开展写作。这样便能很好的调动学生的兴趣，使之通过对固定事物的较为集中的观察，学生对其能够产生一定的客观认识，从写作起来就能够做到言之有物，状之有形。
二、发挥学生想象力，引导学生有目的的想象
小学生在学习在作文写作的过程中，离不开天马行空的想象力，只有活跃的思维才能促使学生写出具有灵性的文字。《丁丁历险记》是一部广受好评的儿童动画，其带有强烈的儿童探险色彩，对儿童想象力和探险精神的培养都具有一定的作用。在实践中，教师可以在指导学生写作之前，通过给学生播放《马丁历险记》或者讲述《格林童话》等方式，给学生一个想象的方向，引导学生展开联想，进而开展写作。
三、抓住观察重点，引导学生把握事物重点
世界上没一模一样的两片叶子，同样的，也就没有完全相同的两个事物，所以每一个事物都有其自身独特的特点。学生在写作的时候，只有抓住了事物这些特质才能将这一事物立体的呈现出来。在日常教学活动中，为了能够使学生准确抓住事物特点，教师可以使用比较法来进行教学[2]。这种方法就是通过对两个事物进行观察比较，来突出其中某一事物的特征。比如，在对人的外貌进行描写的时候，学生喜欢用到“炯炯有神的双眼”、“弯弯如月的细眉”等具有符号化、脸谱化的描述方式，这对于学生写作水平和写作能力的提升十分不利。所以，教师要通过一定方式来纠正学生在这方面的错误。教师可以找来数十张甚至数百张的人的面部***片，来给学生观察，让学生用最为接近、最为平实的语言去描述其面部特征，然后在通过对相似或者相异的面孔进行比较，使学生总结归纳出自己对人五官的描写方法。这样一来，就能很好的提升学生的观察能力和写作能力。
四、重视日常观察，加强文章感染力
写作中如何提升文字感染力，历来都是写作教学中的重点和难点内容，对其进行探讨，是广大小学语文教师的共同课题。笔者认为，文章之所以能够感染读者，之所以能够使读者产生共鸣，其原因就在于文章所写内容与读者实际生活境遇有一定的联系和映射。所以，学生一定要在日常生活中善于观察和总结，对生活中的形形的事物进行细致观察和分析，能够使学生在文章中对生活中的细节进行细致等呈现，从而将描写的主题思想、人物情感更好的传达出来。比如，以《上课铃响后》为例，教师可以指导学生观察上课铃响之后，整个班级里不同人不同的表现，有不紧不慢的、步履匆匆的、已经在座位上正襟危坐的，学生根据相应情况写下具体内容，并对自己的感受进行描述。当过一段时间后，学生再打开这段记录来观看时，往日的情境又会一一浮现在其眼前，带给其触动，这样就达到了增强文章感染力的目的。
五、结束语
在小学阶段，想要提升小学生语文写作能力，就离不开对学生观察能力的培养，本文从重视观察能力培养，提升学生观察兴趣；发挥学生想象力，引导学生有目的的想象力；抓住观察重点，引导学生把握事物重点；重视日常观察，加强文章感染力这个方面展开论述，期望能为小学生语文作文写作教学提供有益参考，也期望能为提升小学生语文写作能力做出有益分享。
参考文献：
小学生写事作文篇9
【关键词】小学写作；兴趣；融入生活；课外阅读
小学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很神秘，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。因此，不敢写，也不爱写，总之一句话，就是对作文提不起兴趣。我们说：“兴趣最好的老师。” 题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。如何激发学生的写作兴趣，能否激发学生写作文的欲望，这与语文教师的引导有直接关系。然而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来。那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。
一、在激情中培养爱好
教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果。同时，教师将自己在报刊上发表的文章在学生中传阅，能极大地激发学生的写作兴趣。
每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。如从理想方面可以激发学生成为“小作家”，在教学方法上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。
二、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
三、每日一练，坚持写好日记
“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，要学以致用，运用平时积累到的好的字词句才行，写日记是最好的方法。我从一年级就开始引导学生们要多写，把自己每天的所见所闻和自己想说的随时记录下来，用一两句话表达出来，逐渐到写一段话。二年级开始，我要求学生写命题日记，根据题目选材，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。变换着日记的种类以保持学生的写作兴趣，要及时评改学生的日记，发现优秀的作文予以鼓励，发现使用得好的字词句作出评论，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀日记，用以激励同学，使写日记成为学生生活的一部分。
学生从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。 总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。
小学阶段一般写的都是记叙文，也就是记人叙事的文章。要让小学生写好这样的作文，先应该让他们能用语言把事情叙述清楚，再把说的话变成文字，这样就打消了学生对作文的神秘感。低年级从写一两句话开始，让他们从二、三年级就开始为作文打基础，这样循序渐进，学生写作的兴趣就浓了。
四、开展作文展览，交流写作经验
平时多开展作文展览，交流写作经验，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力，促进语文教学。学生在写作中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，当然，交流的方式也有很多，和同桌交流，和好朋友交流，和老师交流，还可以和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，这时的学生是放松的，也是最真实的。语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，进行一次较具规模的作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与与借鉴，增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的同学占有一定比例，千方百计培养学生的写作兴趣。
五、多读课外书
我们应当让学生在课余时间多读课外书，丰富自己的知识。鲁迅先生说：“读书也和蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”学生只有多读课外书积累词汇，才能开阔视野，积累知识。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事。带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
对于低年级学生，介绍好的***书给他们看，可以让他们看一些***文并茂的儿歌、童话故事。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章。我们引导学生逐渐养成喜欢阅读的良好习惯，提高学生们的阅读兴趣。
小学生写事作文篇10
现代教育要求日常教学要以提高学生综合素质为出发点，而对于小学语文教学来说，学生的阅读写作能力就是学生能力素质的直接体现形式，那么在小学语文教学中就应该重视学生读写能力的培养。可是在实际教学中，由于教师本身对于读写教学的理解不够透彻，导致日常教学中学生的读写能力并没有得到实质上的提高。因而在日常教学中需要教师通过合适的方法提升学生的读写能力，多采用一些能够帮助学生加深对于知识理解的教育方法，帮助学生提高读写能力，真正提升小学语文教学质量。
一、小学语文读写结合教学存在的问题
1.阅读没有针对性，阅读水平难以提升。阅读对于小学时期的学生来说非常重要，日常教学中教师往往也会让学生进行大量的书籍阅读，可是这种缺乏针对性的阅读很难起到提高学生阅读水平的作用。小学教育阶段由于学生的认知能力还不足，很多阅读材料晦涩难懂，此时就需要教师进行有筛选性地选择阅读材料，可是实际教学中教师对于阅读材料的筛选明显不足。例如寓言故事能够帮助学生懂得很多道理，可是一些教师过多地让学生去阅读大量的文言文语言故事，由于学生对于文言文的理解还存在偏差，生涩的文言文词语难以理解，学生也就无法正确地读懂文章。学生在日常阅读中缺乏针对性，阅读效果也就会大打折扣，学生在小学语文教学中的阅读水平也就难以提升。
2.写作教学不重视，写作水平难以提高。写作能力是语文教学的重点，学生在小学语文学习阶段必须要掌握写作能力。可是实际教学中，教师对于写作教学的重视程度不足，往往是在有考试的情况下学生才会进行写作训练，平时的写作练习太少。此外教师在日常教学中对于写作技巧的讲授也过于少，导致学生普遍缺乏必要的写作技巧。例如记叙文写作训练，教师可以再日常教学中多让学生尝试编写一些小故事，可以根据不同的课文内容进行童话故事的编排，可是实际教学中这种训练并不常见，因此学生的写作水平始终停留在一个比较低的层次，尤其在小学阶段，很多学生还不会写作文，这样的现象阻碍了学生写作能力的提高。
3.教学计划不合理，读写教学难以开展。读写结合是阅读与写作的结合，而实际教学中就不能忽视阅读和写作。可是日常教学中大多数教师没有制定专门的阅读与写作课程，平日里的课堂渗透也比较匮乏，这种现象严重影响了读写教学的顺利开展。例如作文写作中大多数同学作文中心思想不明确，更有甚者文章严重缺乏中心思想，让人都看不到他写了什么。针对这一问题教师应该进行针对性的读写课程教学，可是在实际教学中在教学计划制定上有些教师就没有考虑这一问题，导致了类似的问题遗留下来，长此以往学生的读写能力无法得到提高，小学语文的读写教学也就难以开展。
二、提高小学语文读写结合教学的策略
1.筛选阅读材料，提高阅读效果。寓言故事在小学语文教学中很常见，那么在进行寓言故事的教学时就可以让学生多读一些寓言故事，可是寓言故事那么多，学生应该读那些呢？教师就需要进行一个针对性地筛选，选择一些比较简单的、教育意义强的寓言故事让学生读，读的过程中要求他们比较写读书笔记，这样的方式能够帮助他们提高在阅读水平的同时又渗透了写作训练。例如《哪吒闹海》这篇课文的教学，学生对于哪吒的影视作品可能从小就耳熟能详，可是课文和影视剧是不一样的，需要学习的是语言特点和文章表达的深意，可以让学生根据这个出发点多了解一些哪吒的文学作品，并作出相应的笔记，这样的教学就能够提高他们的阅读效果。
2.整合写作材料，提升写作水平。写作材料是学生写作的方向，对于小学语文教学中的写作训练，就一定要重视写作材料的整合。日常教学中在材料的选择上不能选择一些让学生难以理解的写作材料，又不能选择太简单的写作材料，因此教师对于日常写作练习要有合理的计划，难度要逐渐增加。此外也应该多进行一些针对性的写作训练，这样学生的写作水平就能够逐渐提高。例如写作的完整性和语言的通顺性这两点，写作训练过程就应该先让学生先把文章写完整，不能出现整个文章结构不完整的现象，然后在进行逻辑的合理性训练，这样循序渐进的写作教学过程才能够逐渐提高学生的写作水平。
3.优化教学计划，增强读写能力。在小学语文教学中一定要有专门的阅读与写作课程，因而日常教学中一定要优化教学计划，合理制定阅读写作课程，真正增强学生的读写能力。例如在日常教学中，可以进行针对一些常见的问题制定专门的教学计划，利用专门的课堂教学解决学生普遍出现的问题。并且写作训练应该时常进行，不能只在考试进行，要融入日常的教学中，应该做到周周有写作训练，然后在一定阶段有总结性的授课。这样可以将学生写作能力逐渐培养起来，从而真正提高学生的写作能力。
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