学文网教师基本功大赛总结篇1
今天，我们召开2018年全市教培工作和教师基本功大赛暨“一师一优课一课一名师”总结启动工作会议。首先，我谨代表市教体局向大家致以诚挚的问候！向在全市第十届教师基本大赛中以及2017年度“一师一优课一课一名师”活动中的获奖教师和优秀组织单位表示热烈的祝贺！
本次会议的主要任务是：全面贯彻落实自治区教育厅关于教研和教培及“一师一优课一课一名师”活动的部署和要求，在总结回顾2017年工作的基础上，对2018年度全市的教科研工作进行安排部署。
刚才三个县（区）教研室、学校做了特色工作交流，达到了学习借鉴、共同提高的目的。下面我讲三个方面的问题：
一、2017年工作简要回顾
2017年，全市各级教研部门以**为指导，认真贯彻落实区、市***、***府对教育工作的总要求，狠抓工作落实，大力推进信息技术和学科教学的深度融合，形成了研训一体化的教科研工作机制，在促进教育教学质量提升，促进教育内涵发展方面取得了良好成绩。为全市教育事业的科学发展做出了新贡献。
（一）教科研队伍服务能力不断加强。
聚焦课堂，实现教研工作重心下移。制定了《教研员定点联系学校工作制度》，安排教研员到校承担教学工作任务，与市***府教育督导室联合开展了课堂教学诊断月活动，组织开展了全市教研员评课比赛活动和书香教研活动，安排教研员参加了新课程改革有关培训，通过“一日教研活动、常态课研讨、同课异构”等形式，参与学校教育教学研究，教研员的服务意识和指导能力得到了明显提升。
（二）重点领域教学研究工作不断深入。
紧紧围绕中高考改革，积极组织九年级教师和高三年级教师参加全区中高考复习研讨会，系统策划举办了全市高中语文、物理学科高考复习研讨会，全市数学、英语、物理、***治学科中考复习研讨会，深入研究交流中高考命题思路与方向，帮助教师准确把握命题新趋势、新特点以及课程改革和考试招生制度改革的新形势、新动向。开展了全市九年级教学质量抽测工作，促进义务教育优质均衡发展。2017年，全市高考二本上线人数比上一年增加了6.3个百分点。
（三）全市课改工作不断深化。
全市各级教研部门结合实际，根据新时期课堂教学改革的新动向，指导学校积极探索数字化课堂教学和翻转课堂教学模式，深入研究应用信息技术手段提高课堂教学质量的实践操作策略；
mmm教体局在推进信息技术与课堂教学深度融合，探索翻转课堂教学模式方面取得了大量实践性教研成果。还组织教师采用线上研修与线下实践相结合、送教活动与小专题研究相结合、网络研修与校本研修相结合的形式，形成了mmm区小学语文、英语送教下乡“1224”模式及“两轮十环”磨课法。mm区在深入推进创新素养教育改革，努力营造良好创新氛围的过程中，举办了mm区落实学生发展核心素养校长论坛，100多名校长和教师参加了论坛活动，共征集交流论文和案例50多篇，开展创新素养教育试点的学校达到七所。mm县在各学校之间建立了教研合作体，形成了资源共享，理念融合，团队互助，优势互补的教研机制，加强了城乡之间，学校之间的教研交流与合作，提升了薄弱学校的教研能力和教师的专业化水平，助推了教育均衡发展。
（四）突出课题研究过程管理。
市、县区教研部门根据《mm第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的各项要求，对立项课题进行了中长期的过程管理，邀请mm区各学科教研员对我市的立项课题进行了悉心指导。在2017年第四届全区基础教育研究课题验收中，mm市有104项课题获准结题，结题率达75%。有9项课题荣获一等奖，占全区一等奖比例13.2%。有28项课题荣获二等奖，19项课题荣获三等奖。为推进市级课题管理，组织了全市课题研究工作中期推进会，安排优秀课题主持人交流课题管理经验，邀请mm老师对教师的课题研究工作进行专题指导。
（五）师资培训模式不断创新。
启动了第二批全市教体系统高层次人才培养工程，积极探索名师、名家专业发展路径，打造教育发展的“领头雁”，实现教师的专业成长。全市120多名高层次培养对象和“三名工作室”主持人参加了培养工程会议。根据市***府与mm大学签订对口支援合作协议，组建m教师培训中心。邀请mm教育名家和名校长，围绕深化考试招生制度改革主题，定期开展培训活动，有力推进了我市教师队伍的专业发展。
（六）教师基本功竞赛活动在促进教师提高专业发展水平方面发挥了重大作用。
在市教育总工会的关心和支持下，全市教师教学基本功大赛不断深化。2017年开展的全市第十届教师基本功大赛活动，内容包括全市英语、语文、数学、音乐学科优质课评比，全市中小学教师实验教学说课评比，全市教研员评课比赛等七大项。不仅涉及幼儿园、小学、初中、高中各学段，还将特殊教育学校、中职学校教师教学技能竞赛纳入其中，实现了教师基本功竞赛活动的学校全覆盖。参赛教师和观摩教师达到1000多人。通过教师教学基本功竞赛活动，形成了教师来自基层、带动周围、影响学科、促进一片的示范引领作用。培养了一批优秀人才。选拔教师参加自治区级各类教学评比，16人获区级一等奖，21人获区级二等奖，28人获区级三等奖；
市八中mm、市三中mm、市mm老师的优质课荣获全国优课一等奖，市三中mm、市四中mm、市八中mm老师的优质课荣获全国二等奖。
（七）信息技术与学科教学深度融合，教师信息化应用能力大幅提高。
在着力推进“一师一优课、一课一名师”活动过程中，市教体局对该项工作高度重视，精心谋划，mm狠抓落实，与市人民***府教育督导室、市教体局基础教育科，联合对全市“晒课”工作进行专项督导，及时通报各县区、各学校的“晒课”情况。同时，组织教研员深入学校，帮助教师研课、磨课，保证了直推课的质量。全市6340名教师网上晒课，晒课节数占晒课任务的124%；
评出195节市级优课参加自治区级评比，135节被评为区级优课，72节被评为部级优课。部级优课比上年度增加21节。mm市荣获mmm优秀组织奖。
在推进教育信息化工作过程中，始终坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，始终坚持应用驱动、机制创新的基本方针。组织了全市小学语文、数学和初中语文、英语四个学科信息技术与学科教学融合优质课竞赛，全市37位教师参加说课竞赛，24位教师现场作课比赛，400余名教师观摩学习；
组织了第四届全市网络教研团队竞赛，高中语文、化学等6个学科105名教师参赛，400余名教师观摩学习。在mm中学、mm中学组织了以观课议课、信息技术应用经验交流为主的观摩活动，并授予这两所学校为“信息化应用示范校”称号，促进了全市各学校加强教育信息化建设。荣获了mm十八届中小学电脑制作活动优秀组织奖。
在看到成绩的同时，我们也要清醒认识到，我市的教育科研工作还面临不少困难和制约因素。全市教研工作创新不够，教研队伍及其素质和学科学段结构远不适应当前学校的要求，研究成果不多，研究水平不高。优秀教师和骨干教师的引领作用不显著，教育信息化建设与发展不平衡，城市区与村镇差别较大，重建设，轻应用的情况依然存在。所有这些问题需要我们高度重视，在下一步工作中认真加以解决。
二、2018年重点工作
2018年教培工作的总体要求是：深入学习贯彻落实***的精神，全面落实市委、***府《关于全面深化教育改革提高教育质量的意见》和市教育体育工作会议精神，突出“抓重点、补短板、强弱项”，突出工作的科学性、前瞻性、指导性和实效性，进一步发挥“研究、指导、引领、服务”职能作用，为全市教体事业科学发展做出新贡献。
（一）大力开展“书香教研”行动。
在全市教研部门和基础教育阶段学校教研组开展“书香教研”行动，鼓励教研员及教师加强学习和研究，养成良好的读书和思考习惯，通过读书、思考和精神提炼等书香教研活动提升教研人员文化素养。各市县区教研部门和学校要制定具体方案，为开展“书香教研”提供条件，营造氛围，明确最低阅读标准。依托***书馆、阅览室、购置***书以及借助数字化阅读平台等丰富阅读渠道和范围。通过读书征文、好书推荐、朗读比赛、读书心得展示评比和自媒体网络交流等活动形式，激励教研人员阅读经典和新经典、人文哲学、教育教学理论、文化类、社会科学和文学艺术作品等多种书籍，广泛涉猎经典和前沿知识，养成良好的读书和思考习惯，提高思维层次和教育教学理论水平。打造书香教研室、书香教研组，塑造教研人员文化气质和教研智慧形象，形成读书学习和勤于钻研的热潮，促进教研创新和工作转型。
（二）分类组建大教研共同体。
充分发挥名师、骨干教师的优势和引领作用，以科研带动优势学科发展，促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量，打造科研品牌。
学前教育以市实验幼儿园学前教育研训基地为依托，组建mm市学前教育教科研共同体，通过建立合作共享的资源平台、开展不定期的专题研讨、师资培训、技能比武等活动，实现成果共享。
义务教育阶段以县区为单位，分别组建区域小学、初中教科研共同体，在信息技术与教学的深度融合、学校课程的整合、教学模式的优化、课堂教学效率的提升、教与学方式的改变和队伍培植等方面，通过观摩课、校本教研等活动，开展有效的校本合作研究交流。提升办学特色和内涵，为学校和教师专业发展提供帮助，真正达到提高课堂教学效率、促进教师专业成长的目的。
以自治区示范性普通高中为主体，组建市域普通高中教科研共同体，开展特色办学、信息技术与课堂教学融合、名师示范讲堂、高考备考专题讲座等交流研讨和成果展示活动，取长补短，形成合力，促进高中学校办学水平整体提高。
（三）全面加强教科研队伍建设。
市、县区教研部门要不断优化业务人员结构，提高业务人员比例，减少常规管理人员配备，要根据业务需要和单位人员编制情况，配强学科教研员，加大兼职教研员队伍建设力度。选拔聘任一批学术水平高、实践经验丰富的教师担任兼职教研员，开展教学研究和指导。安排适当数量的教研员作为“三名”工作室成员跟班学习，在校（园）长、教师培养培训和高层次人才培养活动中安排教研员参加学习。加强教研员学习培训，组织教研员及时参加各类教学研讨会、新课改培训及学习活动。加强校本教研队伍建设。在全市教师队伍中，大力倡导“校校都是教科室，人人都是教研员”的理念，鼓励教师积极参与教科研工作。
（四）狠抓课题研究质量提升。
修订《mm市基础教育研究课题管理办法》，加强市级课题的立项申报、评审、年度考核及结题鉴定等方面管理工作，加强立项课题的开题、中期进展和结题的监测工作，努力提高课题研究质量。指导教师积极申报全区第五届基础教育研究课题并开展研究。凡全国教育科学规划课题、自治区教育厅基础教育课题项目的立项推荐，原则上从市级在研课题中推荐产生。教研部门要指导学校做好“小专题”研究，引导教师从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过“小专题”研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，组织“小专题”经验交流和优秀成果评选活动，形成教研、科研、培训互相促进的校本研究模式。
（五）深化“互联网+教研”实践行动。
加强“互联网+教研”网络平台建设和运用，深入开展基于互联网的教研活动。依托自治区和我市教育平台，开展城乡学校、强校弱校间网络直播课堂和空中课堂等教学实践活动；
通过网络开展同课异构、名师课堂观课和评课活动，实现异地异校优质教育资源共享和教研实时介入。市、县区教研部门要依托目前流行的qq、微信等即时通信工具或自治区教育云网上教研平台，组建高中、初中和小学等各个学段网上学科教研团队，定期组织开展学科网络教研、名家异地教学指导等网上互动式教研活动。市直学校之间、县区义务教育阶段学校之间要组建由教研部门或教研部门人员牵头的网上教研联盟，确定每期活动主题，研究交流教育教学问题。市级教研部门可组织网上教研活动向全市教师直播，增强教研实效性，降低教研活动成本。积极利用自治区教育云平台，由教研员建立网上虚拟教研社区及工作坊，随时随地开展网络教研活动。
各级教研部门加强对智慧教室、数字实验室、vr等人工智能教学模式教学效果和问题研究。针对全市正在开展的各种类型的数字化实验教学探索，组织开展教学观摩课和听评课活动，探索提高数字化课堂教学质量的办法，帮助学校和教师解决教学困难和问题。
（六）做好新课程、考试招生制度改革研究工作。
成立普通高中新课程改革工作项目研究组，组织力量对普通高中新课程改革中的各项工作开展专题研究，解决全市高中新课程实施过程中的难点和重点问题。重点做好新高考改革背景下模块化教学特点、行***班与教学班相结合的新型教学组织和管理机制，走班制和选课菜单式操作的方法、信息化平台的配备选用、学生职业生涯规划课程开设、教学设备准备等方面对策研究和应用推广工作。县区教研部门要对进一步实施的“好课堂”、数字教学实验和中考活动深入研究，发现问题，总结经验，改革教学。
（七）组织好第十一届全市教师基本功大赛。
积极落实中共中央、***《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，结合我市当前基础教育发展的新形势，继续深入开展以强化教师基本功训练，规范教师课堂教学行为，帮助教师提高专业水平为目标的全市第十一届教师基本功大赛。
本届教师基本功竞赛活动共有六项内容，分别是全市中小学教师及教研员微课制作评比活动；
全市高中、初中信息技术与学科教学融合优质课评选活动；
全市中小学、特殊教育、职业学校教师“三字一化”比赛；
全市幼儿园教师信息技术应用能力评比活动；
第五届十佳网络教研团队竞赛；
乡村教师课堂教学评比活动。
从本届教师基本功竞赛活动起，我们将对各县（区）教研室、各学校采用积分制进行量化评价。根据各县区和市直各学校组织情况和获奖人数等次计算分数，并作为年终考核的主要依据。
（八）继续抓好“一师一优课一课一名师”活动。
这项活动是提升中小学教师信息技术应用能力，深化信息化资源在教学中的应用，促进信息技术与课堂教学的融合创新的最佳方式之一，要求各县区局长、学校校长要亲自负责，切实提高教师的参与度及“晒课”质量，确保目标任务全面完成。2018年，我市各县区、学校“晒课”的目标是教师注册人数达到全市教师总数的100%，“晒课”数量达到全市中小学教师总数的80%以上（比上一年增加5个百分点），部级“优课”数量要比上一年有较大增加。市、县区教研部门要整合学科专家、教育技术专家力量，做好活动前的培训工作。组织团队深入学校，研究课堂教学，指导教师磨课，帮助教师改进教学。市教体局将定期通报“晒课”进度，并开展相应督查和通报，对工作推进不力的县区，情况通报将抄报其县区***和***府市直学校将扣除年终考核分数。希望各县区和市直各学校要高度重视及时组织好“晒课”工作。
今年的晒课安排是：小学4-6年级：3月16日---4月30日；
小学1-3年级：3月16日---5月31日；
初中：4月1日---6月30日；
高中：6月1日—8月31日。各县（区）要按照规定时间完成晒课并及时推荐市级“优课”。
三、求真务实、勇于创新，奋力写好教育科研的“奋进之笔”
2018年，我市的教科研工作面临着新形势和新任务。通过教育质量提升优化我市经济社会发展软环境，通过教育留人，通过教育培养人是当前市委***府对教育工作的总要求。我们不能墨守成规亦步亦趋，而是要不断创新，通过“无中生有、有中生新”这种辩证的思维方式和工作方法推进教育科研的创新发展。
教师基本功大赛总结篇2
1围绕中心重创新，促进学校教育教学
针对新进教师还特别规定，要与人事部门组织的导师制教学技能培训工作结合起来，由与新进教师“一对一”的教学技能指导教师，对其参赛过程中的教学重点把握、教学内容组织、学生兴趣调动等八种基本教学能力进行全程跟踪辅导，真正达到以赛促教、以教促学的青年教师培养目的。在坚持继续抓好校内青年教师教学基本功竞赛活动的同时，2008年起山西医科大学工会又对青年教师教学基本功培养模式进行了探索创新。通过将专题讲座、示范观摩、新教学模式示范、自主体验四个模块融合起来，实现了从过去“课堂单向灌输，学员被动接受”的传统教学基本功培训方式向“现场双向交流，学员主动体验”的转变，使培训更加贴近时代、更加符合青年教师特点需求。连续四届隔年举办全校范围的中青年教师教学基本功培训班之后，收到了良好的培训效果。从培训班中获益的中青年教师多达800余人次，占到了学校青年教师的95%以上。如何将类似具体经验措施总结升华为更具普遍意义的理论创新，就需要进一步强化对教师教学能力培养模式的理论研究投入。通过加强与师资培养、教学管理等职能部门的横向合作，鼓励中青年教工在日常教学科研工作之余，以推动高等医学教育教学改革为研究重点，不断丰富符合现代高等医学教育特点的教学基本功理论研究内容，提高拓展研究的层次深度，做到对相关研究课题、学术论著的及时整理总结和创新推广。围绕中青年教师教学基本功竞赛所探索出的教学能力培养方法模式，所建立起的优秀人才层层培养选拔机制，所形成的示范辐射和影响带动效应，已经对山西医科大学中青年教师培养工作，发挥了积极而深远的推动作用。
2推动学校教职工队伍职业素质持续提升
从教学技巧到教学理念的全面展示，紧跟高等教育教学改革，不断推陈出新，组织针对培养中青年教师适应教学新思路、新方法的口述板书、双语教学、网络教学课件等近十次专项教学基本项目。通过内容上的不断丰富创新，激发中青年教师适应教育技术变革要求的主动性积极性，向他们传递未来高等教育教学改革的发展方向和思路。为切实起到提高教职工教学能力和教学质量的目的，利用学校国家、省级教学名师资源优势，分别就《大学教学方法之我见》《多媒体技术在临床教学中的应用》《课堂语言发声艺术》等主题，面向包括附属医院卫生系统编制的全校中青年教师开展辅导讲座；以进行示范教学的形式，组织全国、省级教学基本功竞赛获得优异成绩的教师代表，在广大中青年教师间传授优秀教学经验，传播先进教学理念，推广高效教学方法；以开展自主体验的形式，要求所有青年教师教学基本功培训参训人员“写一份合格教案，讲一节达标课程”，并对筛选出的优秀教案巡回在各院系进行展览，以促进青年教师教学水平的不断提高。同时，针对各附属医院同时承担医学教学、临床科研和社会医疗服务的特点，把开展劳动竞赛活动，作为提高附属医院教职工个体工作技能，完善群体综合素质，推进医院全面建设乃至学校改革发展的重要工作。从青年教师教学基本功竞赛医院内部选拔，到附属医院之间联合举办护理技能比赛，校工会统一规划、各附属医院自主举办的诸如医院医师技能大赛机打病历比赛、精麻药品管理办法与抗菌药物合理应用知识竞赛、医疗安全知识竞赛、院前急救技能竞赛等专业知识和技能比赛，能够大大提高临床一线教工的整体服务能力和水平。
作者：李建涛段文美单位：山西医科大学
教师基本功大赛总结篇3
【关键词】教学基本功;青年教师;高等教育;比赛;体会
【Abstract】In this paper， according to their own teaching experience in the Teaching Skills Match of Young Teachers in colleges and universities in liaoning province and the young teachers in colleges and universities teaching basic skills competition， introduced the related situation of the game. About how to choose and determine what to teach， how to do course design and courseware， how to make preparations for training， and other aspects to talk about their experience and feelings， to the contestants in various aspects need to do the preparation before and after the game had made the detailed introduction， and made profound summary of his experience.
【Key words】Teaching basic skills;Young teachers;Higher education;Competition
近些年，我国高等教育逐渐步入到大众化教育阶段，随着高校连年招生规模的逐渐扩大，生源的质量参差不齐，个体差异加大。在新的形势下如何出色的完成教学任务是摆在教师面前的一项重要任务。可以说，高校教师肩负着“当好主力***、建功‘十二五’”的重任，青年教师更是高校教育教学发展的灵魂和未来。要贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，加速学校内涵建设质量的提升，就必须培养中青年教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高他们的专业素养和教育教学能力。
提高青年教师教学能力的方法有很多，广泛被采用的如“老带新”制度，或者教学督导员听课并跟踪做出意见反馈制度，青年教师助教强制听课制度等等。但应该说教师教学能力的培养是一个对实践的反思和总结，要改进与提高其教学水平还需要探索出提高青年教师教学能力的新举措。教学基本功大赛，一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、全面展示和检阅青年教师教学能力和水平的交流形式应运而生。
近些年，全国各个高校和各级教育主管部门都开展了许多和教学相关的比赛。沈阳市总工会已经连续多年举办了教学基本功大赛。外语、***治、理工、计算机四门公共课循环作为比赛的课程。笔者有幸代表学校先后参加了辽宁省、沈阳市教科文卫工会分别在2012年、2013年举办的《辽宁省普通高等学校青年教师教学技能竞赛》和《沈阳市第七届高校青年教师教学基本功大赛》两届比赛（以下简称“青教赛”），并先后取得了辽宁省教学能手和沈阳市教学楷模的光荣称号。应该说，每位参赛的选手经过初赛、复赛，决赛的层层筛选，成为了每个学校的优秀教师代表，能站在讲台上和兄弟院校教师同台切磋已经实属不易，如果能取得好的成绩更是荣耀之事。在这两届比赛的过程中，经过精心准备，反复训练，听取多位老教授、专家的指导意见并进行现场比赛实践，个人觉得在教学水平和能力上都得到了显著提高，现就参加比赛的心得体会做一个总结。
1 对比赛规则和评委的人员构成情况要做到充分了解
1.1 比赛流程
各高校从事理科教学工作，年纪在40岁下的青年教师自愿报名先参加各自学校的初赛，优胜者代表学校到市里参加复赛。如果再胜出，到省里参加决赛，省里比赛第一名代表全省参加全国比赛。选手参赛的课件在比赛前一天到赛场拷贝调试。各位选手的出场顺序则是在比赛当天由抽签决定。选手每次参加比赛授课时间规定为20分钟，满18分钟时，工作人员按铃给予提示，满20分钟再次按铃终止比赛。选手授课时间不足18分钟和超过20分钟，均扣五分。
1.2 比赛内容
两年前比赛分教案讲稿比赛和课堂教学比赛，二者分别打分，累计算分。但是从2012年开始，比赛改为只比课堂教学部分。可见比赛向着节俭流程，提高效率方向迈进。比赛的科目为理科类所有教学科目（不再区分数、理、化的差别）。参赛选手自选题目组织20分钟的课堂教学。
1.3 评分标准
无论学校还是市、省的比赛，评分标准都是相同的。共有5个方面。（1）要求教学目的明确，教学设计科学合理，教学内容理论联系实际;（30分）（2）教学理念先进、特色鲜明;（20分）（3）用普通话授课，语清晰、准确、生动、感染力强;（20分）（4）多媒体技术应用得当，板书、***表工整美观;（20分）（5）教态仪表自然得体。（10分）由此可见评分标准包括教学表达基本功（ 教态教学语言板书等） 教学学术基本功（ 包括教学内容难度学科新进展等） 和教学技术基本功（ 包括教案实施和教学组织能力等）
1.4 评委构成
学校比赛的评委一般由各学院教学院长，校级教学名师，课程督导员等专家、教授组成。市级比赛的评委基本都是本市各高校的数、理、化专业的省市教学名师、专家教授、理学院院长组成。省里比赛甚至从外地调配专家教授异地评分来避免营私舞弊、顺水人情等不公平的现象。一般比赛分为两个小组，各位选手所在组要回避本校专家评委，也就是说选手和其本校的评委不可能分在一个组，这样有效回避了既当运动员又当裁判员的情况出现。比赛采用现场评分制，由各位评委对授课教师现场评分，去掉最高、最低分后取平均分决定名次。
2 对授课内容的选择非常重要
每位选手报名参加比赛后第一件事就是要准备授课的内容。要想取得好的成绩，选题内容非常重要。
2.1 选取的内容必须能够做到设计合理相对完整
“青教赛”的比赛时间虽然只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的全部教学过程。经过本人多次比赛以及和专家评委赛前赛后的探讨，以下的授课思路基本被达成共识：那就是首先要提出问题，然后分析问题，进而提出解决问题的方法给出结论，最后拓展该结论的一些理论或实践应用，如果有时间就对本次课重点和难点的做一个归纳、总结，并引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这样一堂课的教学内容给人的感觉就是相对完整和丰满的。所以选手应当从所授课程中挑选出知识内容都恰好满足全部授课环节的这样一段教学内容，时间又能掌控在20分钟之内才适合。笔者选取的《稀溶液依数性》一节就先引入一个实验给出现象，吸引同学好奇心，然后用动画模拟其微观机理分析现象，最后总结结论给出拉乌尔定律，并介绍由拉乌尔定律带来的一些列稀溶液的性质，并理论联系实际列举了这些性质在实际生活中的应用。教学内容相对就比较完整。
2.2 要根据评委成员的构成情况选取合适的内容
前几年，理科只搞数学科目的比赛，所以评委全部是数学教学专家，对专家讲课自然要更专业一些，讲课的题目选择必须要有一定的深度和广度。对学生难以理解掌握的内容，评委会重点考察选手如何来讲解、通过何种方法技巧给学生讲明白，所以选题可以稍微难些。但是近两年比赛是所有理科一起比赛。评委都是来自全市甚至外市的各个学科（主要是搞数、理、化学科）的专家。但俗话说“隔行如隔山”，搞其他专业教学的评委对你所授课程内容不可能完全都听懂。这就要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：本人在讲授稀溶液依数性中凝固点降低这一性质时，选择沈阳冬季除雪常洒工业盐的方法和远航渔船无制冷机时用盐冰保鲜的方法对照原理讲解其应用给人感觉非常亲切。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以在比赛中取得了较好的成绩。
2.3 为寻求互动要挑选难易程度适中的章节作为选题内容
教学活动中少不了学生的参与，与授课对象的互动和情感交流是必不可少的，这是非常重要的一个环节。在本人参与的两届比赛中，有一届授课对象是评委和学生（一般是主办学校临时派过来当天没课的同学），另外一届只有专家评委无学生对象。这都要求选手在短短的 20 分钟时间，需要和来自不同学校的评委或不同专业的学生建立起良好的师生关系，并进行互动，逐步引导学生或评委参与教学过程，在和谐彼此关系的基础上，激发他们的兴趣，这本身就是一件非常困难的事。所以选手选取的授课内容不宜过于晦涩难懂，比如：应该考虑是否需要选取课程内容的前几章来选题，因为这样铺垫的知识储备需要量少，没必要考虑前后章节错综复杂的联系。专家评委或者学生容易听懂或理解。笔者就是选取了《普通化学》第一章第二节的内容做的阐述，大一新生的第一门课程，不需要有什么专业知识基础，所有人都能听得懂。这就很容易做到“引人入胜、生动有趣”。很难想象，对你所讲内容完全不解的人和你之间会有什么实质性的互动。
2.4 要把能制作出精美课件和发挥板书优势的内容作为选题对象
伴随现代教育技术引入课堂，计算机和网络已经成为教育教学的重要辅助手段。这两届比赛也都要求参赛选手要准备课件和板书两种教学形式，但不限定比例份额。在这两届比赛中，所有参赛教师都使用 PowerPoint制作的 PPT，多媒体课件能够集文、***、声于一体可，节省教学时间，增大信息量化难为易，多媒体课件的运用能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性提高课堂教学效率。但是大家公认的事实是多媒体课件适合做***形、***表、动画、短片的演示，而课程内容中公式的推导，证明和例题的演算则适合用板书来演示。作为传统教学基本功，板书有着多媒体无法替代的优势，例如板书更具纲领性和连贯性，更加精炼，也有利于学生记笔记并有利于进行课堂小结，更能体现授课内容的前后呼应等。同时，一手好字好画与精彩的口头语言相互辉映，既展现教师的教学魅力，又能充分体现教师在素质教育中的表率作用，它的教育价值不是多媒体所能完全替代的。所以，选手所选内容应该综合考虑这两种教学手段的优势和劣势，取长补短，这样就有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够把握课程的重点和难点。例如：笔者把《稀溶液依数性》中溶液蒸气压下降实验的微观机理用PPT进行动画演示，而由拉乌尔定律推导蒸气压下降与质量摩尔浓度关系的证明过程进行板书推导就发挥了两种教学手段的优势，取得了良好的效果。
3 进行课程教学设计并制作精美课件
3.1 教学设计是讲课比赛的灵魂
教学设计是课堂教学顺利进行和成功的关键。教学设计是否恰当合理直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现。教学设计就是依据教学目的运用系统科学的方法遵循教学过程和学生的认知规律对教学活动进行程序设计，优化教学设计是讲好一堂课的最根本要求。教学设计好坏最直接的体现就是教案和讲稿。虽然这两年不再单独比赛教案和讲稿，但对这两部分的考察其实是变相的融入了课堂教学的环节中。教学设计的理念全部体现在教案中，而讲稿是教案实施的具体内容，对于教师的重要性相当于剧本对导演和演员的重要性 。撰写出好的讲稿，讲课就成功了一半。在撰写讲稿的过程中 ，应注意如何提出问题（包括提出什么问题、从哪个角度提出问题、以什么方式提出问题），如何围绕问题引导学生展开讨论，如何讲解重点和难点，选择什么样的例子和材料说明基本原理（包括基本原理的适用性和局限性）。训练学生哪方面的能力，如何训练等等。
3.2 教学媒体的选择与设计是备课过程中非常重要的一
PowerPoint幻灯方是切实可行而且应用最为广泛的一种形式。此外，可以选取的还有Flash、GIF动画等媒体形式作为演示课件的有益补充。因为理科专业教师受到制作技术的限制，不太可能把媒体动画制作技术都灵活掌握，所以可以充分利用网络资源为我所用。笔者的授课课件就是以PPT为载体，在其中插入了部分的Flash、GIF动画，或者把网络资源进行再处理，形成符合课程需要的动画进行再现，效果非常令人满意。比赛中个人的感触就是：能用PPT展示的动画就不用其它软件，因为比赛中经常会发现一些选手的动画资源无法运行，很多时候是因为其运行软件要求条件苛刻、插件太多造成，比赛的计算机是公用的，很难保证自己所需的设置不被改变或者安装的插件正常运转，参赛选手都应该把不可控因素降至最低风险。其实无论是PPT还是幻灯胶片、电视、黑板加粉笔或者演示实验，只要有条件都可以使用。教学媒体选择与设计的关键是如何发挥这些教学媒体的长处，如何有效地利用课堂上的时间与空间 ，为提高课堂教学效率和教学质量服务。如何进行教学媒体设计与运用充分体现教师的风格特点和教学艺术值得每位选手不断的研究和创新。
4 严格按照比赛的要求反复训练，查缺补漏
应该说从决定参加比赛开始，每位选手就要做认真细致的准备，这一过程需要付出大量的精力。从课程内容选择到设计教案讲稿，从课件精美制作到模拟仿真授课都需要选手付出艰辛的劳动。俗话说：“熟能生巧”，比赛选手首先应该充分熟练讲课内容，对参赛内容熟悉到不再需要看想的程度，对课件的操作与屏幕上文字、动画出现的顺序做到“信手拈来”，就是不看屏幕，只按翻页笔就应该知道屏幕上该出现哪步动画或者哪些文字。实践证明这是相当重要的。参赛选手授课时需要与评委或者学生进行精神交流和思想沟通，更多的眼神交流是必需的，这样才能从听着那里获取信息反馈取得共鸣。选手需要关注的是听者的面部表情神态而不是屏幕上闪现的动画文字。
关于比赛时间的控制，因为赛制要求选手在18分钟到20分钟之间结束课程，一般来说选手不必回顾上一次课的内容，因为评委本就对你的课程不熟悉，越回顾越陌生，直接进入新内容就好。选手在前 15 分钟不需要关注时间，在 15分钟以后根据内容调整授课进度，最后5分钟在课程内容的安排上略有弹性为好，比如安排一些课程知识点拓展与应用的环节，理科习题的讲解等内容。在后几篇的PPT文档中每页都插入隐含的超级链接可以直接连接到PPT末页，这样可以做到随时翻到最后的“感谢页”结束课程而不露破绽。整个比赛过程都不能看表和时间，因为那就等于告诉评委你对自己的教学内容掌控力根本不够。
此外，练习到一定熟练程度就要对自己的授课过程进行录像和录音，以查找缺点不足。笔者参加比赛试讲录像达十多遍，自己在电脑前模拟讲课录音二十多次，反复观看录像和收听录音，每次都发现有提升和改进的空间。但大家要忌背讲稿，切记是讲课而不是背课。还有可以参阅往年比赛的录像视频对照自己查缺补漏。经过多次调整与改进之后就要让同行再看自己的授课实况，提缺点和不足，尤其是在比赛前如果能够得到名师老教授老专家的精心点拨，能在教学各个环节上得到帮助就更是锦上添花之事。我校校工会、教务处、理学院每次比赛前都组织专家教授对参赛选手授课情况悉心指导，足以显现出学校、领导对比赛的重视程度，作为回报我校也取得了优异成绩，在沈阳市共七届的“青教赛”中，我校就两次折桂。
5 比赛前的准备工作要做到细致再细致
首先，因为比赛的前一天，要到比赛现场拷贝与调试课件，所以所有选手都有机会到实际比赛的教室感受真实比赛环境。这期间要关注的问题有：讲台的大小、高度。自己身高与黑板高度的及相对位置，投影屏幕的的位置和高度，板书设计在何处位置展示为妥，评委专家的位置，自己授课的最佳站位等等。再比如：休息室、洗手间的位置，距离赛场的位置远近，步行所需的的时间（因为部分比赛不允许观摩，选手只允许候场2分钟）等等。
其次，课件的拷贝调试要认真仔细，一定要把课件运行的全部资源全部拷贝或安装到赛场的计算机中，并且认真进行调试，从第一页一直演示到最后一页，仔细查看和先前的正常运行状态是否有差异（很多时候因为软件版本不同或者控件差异会造成展示有所变化），若有差异，及时作出修改和调试直到满意为止。为了防止意外，应该在U盘做一个备份，且第二天比赛时带到现场备用。
最后，教师PPT授课必须要准备一个好的翻页笔。俗话说：“工欲善其事必先利其器”，笔者第一次比赛时竟然遇到了翻页笔不好用的情况，当时所有的注意力都被吸引了，发挥水平自然不尽人意。第二次吸取经验教训，花高价买了一只国际大品牌的翻页笔，不但有常规翻页和激光笔的功能，另外还有计时提示功能，就是它可以做到在约定时间前5分钟就通过手感振动提示演讲者，以便于演讲者合理安排剩余的讲述内容。事实证明是非常的好用。另外，翻页笔也一定在比赛前一天调试好，防止意外发生。
6 比赛当天的状态应该是从容淡定，成竹在胸
应该说这种比赛的氛围给人的感觉是视听效果的冲击比平时授课更强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演的状态，但评委肯定又不希望看到一个演戏、做作状态的老师授课，这就要求选手讲授既要富有激情又要娓娓道来，注意语言的轻重缓急、准确凝练，清晰流畅并配合适度的肢体语言，面部表情方能彰显演讲者的必胜信心。
此外，教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。
最后说一下如何克服比赛时紧张的情绪。应该说，到了一个陌生的环境，给一群不知道哪个专业的学生讲课，还要跟他们互动，还有一群陌生的老教育专家用审视的眼光盯着你看，再加上好几个现场直播的摄像机，想着未知20分钟内已经过去的的和没过去的时间 ，谁在这样的氛围下比赛或多或少都会紧张。但所有的这些紧张都可以通过你的自信来打消掉，自信的根源来源于你对课程内容的熟悉程度和对课程进程的掌控能力，可以这样说，比赛比的就是自信。其实经过层层筛选，每位选手讲课的基本功底都应该是过硬的，但心里因素对与在赛场发挥起到至关重要的作用。应该说，按照本文上述的要求做了充分的准备工作，应该是一个自信满满的状态。如果准备的不充分，自信心就会大打折扣。要知道短短的20分钟内，任何一个环节做不好，都会差之毫厘，谬之千里，造成功亏一匮。
比赛结束的当天，有条件一定要和专家评委讨要他们的经验以及对自己乃至所有选手的评价。赛场上他们是评委，赛场下都是自己的师长，只要态度诚恳虚心请教，自己一定会有所收获。赛后如果能拿到自己和别人的的比赛录像就更好了。可以回去反复观看，查找比赛实战中的表现，总结优缺点，查找不足，以便使自身的教学水平和能力近一步提高。
7 结束语
青教赛是对高校青年教师教学能力教学水平的全面展示和检阅。通过比赛，可以充分展示教师对教案、讲稿的设计和编写能力;对所教课程内容的熟悉程度和理解能力;课堂组织教学的和对时间的掌控能力;语言表达、板书设计，以及现代多媒体教育技术在课堂教学中的运用的能力。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学能力水平和质量的重要途径。为了比赛须要把握好各个阶段的关键要素，注重细节，做好各环节的准备和训练，才能完美发挥取得好的成绩。
【参考文献】
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[2]王 波，许凤，马明国，等.参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛有感[J].中国现代教育装备，2011，23：150-152.
[3]冯蕾，刘瑞.对高校讲课比赛的几点体会[J].中国管理信息化，2012，15（3）：83-84.
教师基本功大赛总结篇4
关键词：英语教师；大课比赛；成功策略
这几年来我连续参加了几次学区级、市级及省级的大课比赛，每次都认真准备，每次都备受煎熬，每次都想放弃，但每次都坚持了下来，坦然接受比赛结果，并获得了一定的成绩，也拥有了一定的自信。
前年在参加溧阳市第六轮中小学教师教育教学基本功竞赛中的经历却给了我一次很深刻的教训。在那次比赛中，我先后通过了校级、学区级的比赛，并成功通过了市级理论考试，但在最后的市级课堂教学比赛中却失败了。
虽然我获得了三等奖，但这不是我想要的比赛结果，上完课后我哭了，在之后的半个多月里我一直比较难受，这是我几年里大课比赛失败的唯一一次，失败的甚至不合常理。半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选，并以第一名的成绩获胜。我把这两次上课失败和成功的原因分析如下，真挚地期待能对广大英语教师有所帮助，调整心态，充满激情地工作，使人生从平庸走向卓越。
溧阳市教师基本功竞赛两年才举行一次，获胜者必须经过校级、学区级以及市级的理论和课堂教学共六轮比赛。我的失败在于市级课堂教学的失败，我的上课内容是《牛津初中英语》8A Unit 3的第一课，由于该课正好是我以往参加溧阳市初中英语优秀课评选中获得学区级决赛第一名的课，我当时非常开心，心里给自己定下了确保二等奖争取一等奖的目标。我找出了过去上课的***片及教案，把教案上的教学过程认真地读了几遍，把新单词和新词组读了几遍。但是，当我在上课时才发现***片上的一些句子我没有仔细去阅读，也没有仔细地把***片上的句子引导给学生。而当年我比赛时，新单词、新词组、新句子都是设置情景之后很好地引导给学生的，一年过去了，教学中的细节我居然都忘记了，但却仍自以为是地认为自己一定能上好一年后的同一节课，这个疏忽造成了我这节课的致命点。
半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选的复赛，以第一名的成绩胜出。上课内容是词汇，几个评委老师给我的评语是“教师基本功扎实，语言流畅，过渡自然，一气呵成。学生参与性非常高，教学效果很好”。我想，这次成功归结于我认真总结上次上课失败的原因，坦然地接受事实，勇敢地面对以后的比赛，在各方面严格要求自己，尽最大的努力做好每一细节。成功的原因浅析如下：
一、备好上课的每一环节，每一句话
认真研读教材，注意该课的整体联系，从教学目标、教学内容、教学重点、训练形式、评价方法等多方面去备好每一环节、每一句话。且反复熟读每一句话，做到临场不乱。整节课注意激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，引导学生探究新知识，营造亲切、平等、民主的上课氛围。
二、积极健康的心态
我经常在网上看一些成功人士的奋斗史，激励自己勇敢地挑战未来。我想，每个人活着都不容易，那么怎样活得有尊严、有价值呢？对于我们教师来说，只有拥有积极健康的心态，不断追求自我实现的时候，才能迸发出持久而强大的热情，才能最大限度地发挥自己的潜能，最大限度地服务于教育事业。
三、扎实的基本功
英语教师扎实的基本功包括语言美、板书美、教态美等多个方面，英语教师说英语一定要地道规范。为了提高自己的英语口语能力，在比赛后，我在网上收听英国广播公司和美国之音的英语节目，通过收听这些原版的英语节目来不断提高自己的英语口语水平。
板书是课堂教学的重要组成部分，我要求自己在课堂上写出有内容、有形式且完美的板书，把握住重点和难点。
教态美是指教师的师德风度和神情举止，我要求自己精神饱满，与学生一起分享上课的乐趣。
教师基本功大赛总结篇5
关键词：体育教育专业；基本功大赛；成绩
中***分类号：G80-05 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0188-03
一、引言
2011’全国高校体育教育专业学生基本功大赛（以下简称“基本功大赛”），有来自21个省市区24所高校的师生齐聚沈阳体育学院，参加了专业基础理论综合、英语、计算机、田径、篮球、体操、武术7个项目的比赛。[1]经过激烈角逐首都体育学院、淮阴师范学院和湖南科技大学获得前3名。本届比赛各代表队展现出良好的精神风貌、顽强的比赛作风，各参赛高校既接受了***关于体育教育专业办学情况的教学检查和评估，又加强了校际之间的交流学习，较为圆满地完成了基本功大赛的预期目的。
但从大赛公布成绩的数理统计来看，部分成绩出现“变异”。因此本研究的目的：①通过团体总分前8名参赛院校的团体总分成绩的比较分析，揭示前8名参赛院校的差异；②对24所参赛院校10个项目的成绩数据进行假设检验，发现专业基础理论和4×400m混合接力2个项目的运动成绩不符合正态分布，并分析原因为全国体育教育专业基本功大赛的可持续发展提出合理化建议。
二、2011’基本功大赛团体总分前8名分析
本次基本功大赛的团体总分成绩包括基础理论知识和运动技能两类竞赛成绩，由专业基础理论综合、英语、田径、体操等7个单项成绩名次得分总和排定名次。
备注：数据来源于《2011’基本功大赛组委会成绩公布单》，根据竞赛规程，以名次得分统计团体总分。
如表1所示：①参赛队团体总分前8名中最高成绩为365分，最低成绩为226分，成绩差距为139分，这表明前8名参赛队之间的实力水平存在一定的差距。因此，第24名的实力水平与前3名的实力悬殊甚大。②前2名的成绩超过348分，且成绩差距为17分。表明前2名的院校水平相当，实力比较接近。但第1名基础理论知识部分以3个单项第一的成绩获得满分。③第2、3名之间的差距为85分，这表明第2、3名之间的水平差距较大。因此可以看出前2名的院校构成本次赛事的“第一集团”。④第3~8名的团体总分成绩均分布在200~299分区间，其中3、4名之间的差距为17分，其他4~8名各名次间的差距不足10分。说明第3~8名的院校水平差距较小，实力相当，尤其是第5~8名的名次间差距甚小，因此构成本次赛事的构成“第二集团”。⑤从基础理论知识和运动技能得分情况来看，前8名的参赛队伍均比较均衡，这证明基础理论知识和运动技能均衡发展才能在比赛中取得好成绩。
三、2011’基本功大赛单项成绩及“变异”成绩分析
1.?摇2011’基本功大赛单项成绩分析。2011’基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识（200分）和运动技能类（200分）两大部分，其中基础理论知识包括专业基础理论综合、计算机和英语；运动技能主要包括田径的4×400m混合接力（3男1女）和跳高、体操的跳绳和竞技体操（双杠和技巧）、武术的徒手或套路、篮球的综合技术和一分钟投篮。[1]广播体操和武术健身操的比赛各参赛队均不计名次分且未出现扣分情况，本文不作详述。通过spss10.0统计软件对2011’基本功大赛各比赛项目的最小值、最大值、平均值、标准差以及正态性检验（见表2）。
表2?摇 各比赛项目描述性统计结果及竞争激烈程度?摇n=24
备注：数据来源于《2011’基本功大赛组委会成绩公布单》，英语科目因预赛和决赛的总分不一致，故均采用预赛成绩计算，且对总名次无影响。
如表2所示，2011’基本功大赛10个项目比赛成绩（24所参赛院校）中，服从正态分布的项目有：英语、竞技体操、跳绳、武术、一分钟投篮以及篮球综合8个项目；而不服从正态分布的项目有：专业理论、4×400m混接和跳高。
2.?摇2011’基本功大赛“变异”成绩分析。专业基础理论综合的成绩分析。
任何比赛都有竞争，没有竞赛，就不可能有竞技体育的生命和活力。[2]依据基本功大赛的竞赛规程，专业基础理论综合主要以本科体育教育基础理论《运动解剖学》《运动生理学》《体育心理学》《学校体育学》等课程及体育***策法规和近一年体育时事为主要内容（满分100分），每校8名队员均须参加考试。[1]2011’基本功大赛专业基础理论综合前8名统计见表3。
表3 2011’基本功大赛专业理论基础综合前8名总分、平均分统计
通过表3可以看出，第1名的平均成绩为89.44分，等级为良好，几乎接近于优秀的水平；第2名的平均成绩为77.86分，等级为中等；第3~7名的平均成绩均分布在60~65分，等级为及格；第8名的平均成绩为59.88分，等级为不及格。这说明①第1~3名之间的差距较大，平均分的差距为12分即总分相差96分；②第3~8名平均分的最大差距为5分，差距不大。因此，专业理论基础综合第1名的参赛院校的成绩出现“变异”的可能性较大，毕竟从几十人甚至上百人的一届体育教育专业学生中抽出8名各科专业基础理论达到优秀的概论微乎其微。是何原因，这是值得我们思考的问题。
3.2.2?摇4×400m混合接力成绩分析。2011’基本功大赛规程规定：运动技能类的田径比赛包括跳跃（30分）和4×400m混合接力（30分），其中4×400m混合接力各队参加需4人（其中女生至少一人）。以8月20日田径4×400m混合接力比赛顺序统计各参赛队伍比赛成绩，如表4所示。
表4 田径4×400m混合接力各组成绩、名次与平均值?摇单位：s
备注：资料数据来源《2011’基本功大赛组委会成绩公布单》，竞赛分组来源于竞赛手册。
从表4可以看出，①第3组平均成绩与第4组的平均成绩差值为12.78s，这相当于第3组的参赛队伍比其他组要快80m之多；②第3组的第6名成绩223.4s比第1组的第1名快0.1s，比第4组的第1名慢2.0s。竞赛规程规定各参赛队伍4×400m混合接力至少有1名女生参加，以第3组的第3名成绩211.1s来看，其平均成绩为52.78s。众所周知，按田径运动员技术等级标准，男子400m二级运动员手动计时为53.0s，女子400m二级运动员手动计时为1：00.0，这说明第3组前3名的参赛代表队的男运动员均已达到国家二级运动员水平，更令人匪夷所思的是女运动员达到健将级水平，出现如此大的误差原因，这也是需要我们深思的问题。
四、对全国体育教育专业学生基本功大赛的思考
1.加大支持力度，树立品牌赛事意识。品牌赛事运作需要很长的时间，赛事的商业化运营既离不开城市这个平台，也离不开城市***府的支持。[3]各参赛单位在注重学生专业能力培养的同时，还应加大资金支持力度。大赛组委会应积极寻求主办院校所在城市***府的资金支持和商业赞助，树立品牌赛事意识，打造国内高校学科专业之经典赛事。
2.加强监管力度，教练员与裁判员角色互换。首先，大赛组委会对整个赛事的筹备、举办加强监管力度；其次，在教指委的领导下，对理论考试试卷的出题、保密、监考、阅卷等工作严格规范，如组织非参赛院校和非举办院校的相关专家和学者出题、在田径馆等公开场地组织公开的理论考试等工作；再次，在资金支持和大赛仲裁委员会的指导下，参赛院校的各项目教练员和理论指导教师参加相应项目的裁判或监考、阅卷工作，必然起到互相监督的作用。
3.打造纯净赛事环境，专业培养任重道远。体育教育专业学生将来从事职业主要是体育教师，是未来体育师资力量的主要来源。[4]“德高为师，身正为范”，“捧出一颗心来，不带半根草去”，打造纯净的竞赛环境，对体育教育专业学生的人生观、价值观将起到十分重要的示范作用，对学生的专业师德培养可起到事半功倍的效果。
4.?摇均衡发展才是体育教育专业学生培养的硬道理。体育教育专业是培养未来的“人类灵魂工程师”重要组成部分。作为一名合格体育教师，除具备高尚的师德外，必须具备良好的讲解示范能力。扎实的专业基础理论知识和熟练的运动技能是体育教师讲解示范能力的重要保证，为此，均衡发展才是体育教育专业学生培养的硬道理。
参考文献：
[1]***办公厅.关于举办2011’全国高校体育教育专业学生基本功大赛的通知[Z].教体艺厅函[2011]4号，2011-2-18.
[2]肖林鹏.竞技体育本质及发展逻辑[J].体育学刊，2004，11（4）：2-3.
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教师基本功大赛总结篇6
厦门仍然独领
评判更为公平
多个设区市成绩明显提升
在深入开展中小学教师岗位大练兵、教学技能大比武的基础上，本次大赛既是全省中小学教师技能的大比武，也是对近年来岗位练兵的大检阅，更是对建设一支教学基本功扎实、专业素质高的教师队伍的大促进。与2010年全省首届中小学教师教学技能大赛相比，本次大赛具有社会关注度更高、影响面更广，参赛选手更多、竞争更加激烈，比赛项目调整，学科特点突显，评委人数倍增，比赛组织工作更加复杂等特点。
一、两届大赛比较
1.比赛项目凸显学科技能和专业素养的考核
本次大赛比赛项目在上一届“教学设计”和“片段教学”两个项目基础上，将“板书”、“课件制作”改为“评课”和“学科技能”项目，凸显了学科技能和教学研究能力的考核。
（1）学科技能。主要考核选手本学科专业技能中某一基本技能或多项技能，具体内容依学科特点而定。除体育、音乐分为必选和自选外，其它学科只有必选项目。如高中组各学科设置的学科技能：
体育：必选项目为广播操、武术健身操；自选项目（8项）为投掷、跨栏、运球上篮、排球、体操（技巧）、武术（徒手类）、武术（器械类）、健美操；
音乐必选项目为理论与鉴赏，自选项目为任选一项专业技能表演。
学科技能是本次大赛最为复杂的项目，项目多，形式不一，时间有长有短。体育学科的比赛项目设置与全国比赛接轨，分别设必选和自选，共有10个项目；音乐也设置必选和自选；数学学科分解题和析题两方面；理科实验技能既要操作又要讲解或设计；综合实践活动既要展示才艺还需解说转化为课程资源的教学设计。有些项目时间短，只3分钟，有些如美术的电脑设计时间长，需180分钟。从实施结果看，这些项目都很好地体现了学科技能要求。
（2）评课。参赛选手观看组委会所提供的一课时学科课堂教学或活动视频，进行规定内容的综合评析，考核选手评课基本技能。评课分为文字评析和口述评析，文字评析不少于300字，口述评析10分钟。总时间60分钟。权重占总分20%，即20分。
评课，顾名思义就是对所观察的课进行评价，对教师和学生在课堂中的教学活动以及由这些活动所产生的影响变化进行分析判断。评课是一项常规的校本教研活动，通过评课可以帮助和指导教师总结教学经验，改进教学方法，提升专业素养，提高教学水平。从哪些方面去评价一节课，众说纷纭。不论哪种说法，都有其一定的道理。基于比赛时间和评判，本次大赛的评课要求选手主要从教学理念、教学目标、教材处理、教学程序设计与实施、教师教学基本功、教学效果等方面选择三点进行评析。如高中组的要求是教学理念、教学实施（教学设计）、教师教学基本功；初中组的要求是教学目标、教学实施、教学效果；小学组的要求是教学设计、教师教学基本功、教学效果。
2.比赛学科设置更为合理
首届大赛将部分薄弱学科如高中的通用技术、信息技术综合实践活动三科合并为一学科组，初中的信息技术、综合实践活动两科合并，小学的综合实践活动与科学两科合并。本次大赛则完全依据***课程方案中的所有学科单独设置比赛项目，高中组设语文、数学、英语、物理、化学、生物、***治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动15个学科组；初中组设语文、数学、英语、物理、化学、生物、***治、历史、地理、体育、音乐、美术、综合实践活动13个学科组；小学设语文、数学、英语、品德与生活（社会）、体育、音乐、美术、科学、综合实践活动9个学科组，加上幼儿园，共设38个学科组，比上届增加5个学科组。薄弱学科单独设置比赛项目，是落实省教育厅关于2012年底开齐开足国家课程的要求的具体体现，对促进薄弱学科课程建设，促进师资队伍整体水平提升具有重要的促进作用。
3.特等奖人数增加
本届大赛奖项设置与首届大赛略有不同，各学科组分别按一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%设一二三等奖与首届大赛相同，本届大赛增加特等获奖人数，由原来4名增至9名：幼儿园1名，小学2名，初中3名，高中3名。首届大赛特等奖获得者直接向省总工会申报“五一劳动奖章”，本次大赛是第一名获得者申报。
4.评判更为公平公正
本次比赛更加规范、公平、有序，力争评判无争议无投诉。一是增加评委人数，每个学科一组7名评委改为两组评委各7名，抽调高校专家教授和中小学一线名优骨干教师担任评委，每个设区市确保有一名评委参加，并回避设区市教研员。二是减少评委评选项目，首届大赛一组评委评4个项目，本次评委只能评2个项目，一项为笔试项目，另一项为面试项目。如高中数学评委按片段教学、评课（纸质评析）和教学设计（纸质设计）、解题析题分为两组。三是评分统计科学透明，去掉一个最高分和一个最低分，面试比赛项目直接面对选手亮分。
5.综合素质比赛更凸显选手的现场思辨与分析能力
本次综合素质比赛仍设置现场答辩和试卷答题，现场答辩沿用首届方式，对某一观点进行阐述。现场答辩题目：“***的十报告指出，要‘把立德树人作为教育的根本任务’，请你谈谈对‘立德树人’的理解”。答辩时间由20分钟缩小至10分钟，分值由50%降为40%。试卷答题由首届的客观题改为主观题，内容由综合性改为德育能力、教科研能力、评价命题能力三个方面的综合能力。分值由50%升为60%。综合素质比赛全部选用主观题，更加强调选手教育教学研究能力的积累和现场思辨与分析能力的考核。从比赛成绩可见特等奖选手现场答辩和试卷答题成绩都是比较高的。
二、大赛成绩分析
本次大赛参赛选手556名，经过激烈角逐，347名参赛选手获得各类奖项，其等奖9名、一等奖60名、二等奖121名、三等奖166名。
1.厦门市代表队继续独占鳌头。厦门参赛选手60人、获奖58人，获奖率为96.7%。其中一等奖34个、占56.7%，获学科组第一名20个、占52.6%，获特等奖5人、占55.6%。厦门市的成绩在各代表队中遥遥领先。厦门市在两届大赛连续取得好成绩，归功于厦门市近几年来教师岗位练兵活动做得扎实，广大教师积极参与，市教科院组织、培训、指导有力。厦门市加强中小学教师队伍教学能力建设的经验值得各设区市借鉴。
2.多个设区市成绩明显提升。本届大赛各设区市都十分重视，在广泛开展教师岗位练兵活动的基础上，层层筛选，达到了以赛促练的目的，许多参赛老师反映，在准备应赛过程中大家一起共同学习，达到了共同提升的目的。在本届大赛中，三明、漳州、宁德等市成绩比第一届有了明显提升，第1名或一等奖有了突破。
3.参赛选手竞争激烈，实力不差上下。
从参赛选手得分情况看，实力基本相当，差距不甚明显。以高中部分学科选手获奖前3名作具体分析，便可看出实力状况。
从上表看出，高中有11个、初中有8个、小学有3个学科组前两名成绩之差仅在小数点分值，最小差距0.04分（初中物理）；第一名选手成绩并非四科成绩都特别优秀，而是四科成绩综合所得（表3）。因此，本次大赛选手势均力敌，实力相当，可见选手的整体水平在不断提升。
三、启示与期待
启示之一：各级教育行***部门和学校更加重视提升中小学教师教学技能
2010年首届技能大赛之后，各级教育行***部门认真总结教师岗位大练兵活动的经验，积极借鉴和推广各地优秀练兵成果，形成自下而上的教学技能竞赛活动，推动了岗位大练兵活动的深入开展。各地也更加重视参赛选手的层层选拔和培训提升，挑选优秀选手参赛，以体现本地教师教学技能水平。如福州三中、福州八中选送了多名优秀教师参加比赛，分别取得第一名好成绩，福州三中选手还获得特等奖。从获奖面分析，本次大赛参赛选手556人，获得奖项的有347人，占参赛选手的62.4%。全省有八个设区市参赛选手获奖面达到50%以上，厦门96.7%，福州84.7%，泉州68.3%，莆田66.7%，三明63.3%，龙岩56.7%，漳州55.0%，宁德50.0%。参赛选手认为，福建省中小学教师教学技能大赛是促进中小学教师技能提升的重要平台。
启示之二：教学技能大赛技能主题更为鲜明，定位更加明确
将学科技能设置为大赛比赛项目，使得教学技能大赛主题更加鲜明突出。从内容形式看，各学段各学科设置的学科技能比赛形式和内容均凸显学科特点，理科强调实验基本技能，文科突出文本解读或阅读理解或故事评析，通用技术、信息技术强调技术的掌握，综合实践活动则强调综合素质及课程资源开发能力。从比赛结果看，学科技能是成绩差距最大的项目。此举是一个重要导向，将促进教育行***部门和学校更加重视提升教师学科技能，而学科技能的提升将直接影响我省教育教学质量的提高。因而，学科技能比赛项目将会在今后的各类技能大赛中成为核心项目。
期待1：福建省中小学教师教学技能大赛成为教师专业成长的强劲动力。举办省级教学技能大赛，推动中小学岗位练兵，为许多年轻老师搭建了展示实力提升自我的平台，也让很多老师脱颖而出。我们期待更多的中小学老师能以积极参赛展现自我为动力，厚实底蕴，探索思考，不断促进自己的专业成长，成为我省教育教学的引领者，成为我省名师乃至全国名师。
教师基本功大赛总结篇7
[关键词]计算机；技能；实践；竞赛
计算机技能竞赛能有效推动职业技能培训工作的广泛开展。通过举办职业技能竞赛活动，能促使学校领导关心师资队伍建设，重视教师职业培训工作，为学校开展职业技能竞赛提供师资条件，促使更多的教师踊跃参加职业培训、参加岗位培训和岗位练兵。计算机技能竞赛是根据教学内容、不同工作岗位应用的装备技术和先进的网络技术来设置竞赛项目的，如数据库应用、网络组建与管理、网页设计与网站建设、网络综合布线技术等。参赛选手根据计算机竞赛项目的功能及要求，对命题进行分析，并从研究计算机原理、硬件、软件应用、网络、安全和管理等不同知识点，根据竞赛项目进行实际的设计、制作（组装、维修）和安装，撰写总结报告，归纳总结设计思路、制作过程或管理特点等。
一、明确竞赛对参赛选手知识和技能等方面的要求
在参赛过程中，要求参赛选手不仅要掌握相应的计算机知识和技能，赛出风格、赛出水平，更要注重细节、及时总结。比如，参加多媒体、动画设计与制作竞赛，选手要运用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等设计技术，运用素描、色彩、Photoshop、Flash、动画合成与特效制作、三维角色制作、音视频编辑制作、三维动漫设计等，提高师生掌握动漫画设计、创作等知识与技巧，能***或合作利用软件完成漫画、二维动画作品、三维动画短片、电视栏目包装等工作，成为设计、服务、管理一线需要的高技能应用型人才。
参加网络组建与管理竞赛的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境，按试题要求和技术规范组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置，在虚拟机VMware Server上安装Windows和Linux操作系统；在保证网络连通的情况下，实现文件上传***及网络打印等功能。教师组需撰写实验教学设计文档。参加网页设计与网站建设竞赛项目的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境按试题要求和提供的需求文档，完成网站结构***的绘制，然后根据绘制的网站结构***完成网页设计和网站建设（含前、后台），并在虚拟机上完成网站的、配置与管理。
计算机技能竞赛的知识点不可能包含教学的全部内容，但必须是实用性强的和先进的。例如，“网络组建与管理”竞赛项目的知识点有网络基础、交换技术、路由技术、防火墙技术、局域网安全、广域网安全、系统安装与基本应用、系统服务器配置、系统安全配置与管理等；“网页设计与网站建设”竞赛项目的知识点有网站结构***的设计与绘制、网站页面的艺术设计、网站导航的制作、网站首页信息的动态、网站一二级栏目信息的动态读取、网站互动设计、网站后台管理、虚拟机和操作系统的安装、IIS的配置和管理等。
二、计算机技能竞赛实施方法
教学中必须从专业建设的源头抓起，制定培训方案，参考计算机技能竞赛的特点、要求和作用，确立本专业的职业目标及核心技能项目，设置有利于提高学生动手能力的技能性课程练习。让学生在参加各种层次的计算机技能竞赛中，有科技创新意识、创新能力、专业综合素质能力和团队合作精神。
三、开展计算机技能竞赛形式
1.将计算机技能竞赛作为教学中的一个环节，采取课内、课外相结合的实践教学手段，常规实验与技能竞赛相结合的方法，使教学效果得到提高。
2.班级竞赛由科任教师在教学中渗透计算机技能竞赛，教师根据近期教学内容的重点知识和技能组织学生开展竞赛活动。
3.年级竞赛由教研组组织开展，动员本专业师生参加比赛，在比赛试题、场地、组织、评判标准的确定等认真落实的情况下，进行计算机技能竞赛活动，向上一级竞赛组委会推荐选手。
4.校级竞赛由学校成立竞赛组委会组织，配合上级部门开展比赛，通过竞赛活动，筛选出拔尖教师、学生参加市区级计算机技能竞赛，让师生技能水平得到充分展现。
教师基本功大赛总结篇8
关键词：教学模式，技能比赛，赛教结合，以赛促教。
一、 引言
南宁市中职生技能比赛有机作为我市中职教育领域的一大盛事，已举办两届。我校有幸连续两年协助市教科所承办电子装配大赛，在校领导的高度重视和大力支持下，我校连续两届参赛，成绩不菲。这些成绩浸透着学校教职工和参赛选手辛勤的汗水和努力，更是近年来学校加快教育教学改革与发展的成果。
作为参赛的组织和辅导老师，深感技能大赛已成为职业教育的试金石，由此形成的“以赛促教、教赛结合”的教学模式，在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中，既有极其重要作用和深远意义。
近年来，我校贯彻“逢赛必参，以赛促教，以赛促学”的教学方针，聘请企业名师亲临指导，实现了学校教学与企业生产的有效对接，根据市场的需求培养技能型人才。学校也重视教师的专业培养，经常派教师到企业挂职锻炼提高技能水平，通过组织教师参加对口行业举办的各种技能比赛来锻炼队伍。
本文根据我校参加技能比赛的经验，结合电工部“以赛促教、教赛结合”的教学模式的尝试，以参赛项目--“电子产品装配与调试”为例，对技能大赛对中职教学的促进作用，特别是在课程设置、能力培养、知识更新、教学质量等方面的影响和促进，进行了总结和思考。
二、“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”教学模式的重要意义
1. 技能比赛促进了课程体系改革与教学内容优化。
在“电子产品装配与调试”比赛项目中，竞赛内容包括元器件识别与检测、焊接、装配、调试等，基本涵盖了电子类职业资格要求的内容。
根据比赛内容，我们结合校系的实际情况，在平日的教学中注重对学生基本功训练，在基本课程中及时加入了元器件识别与检测课程，并以竞赛课目为指引和目标，加大了这方面的技巧训练和实践内容。
与之同时，我们在集训和竞赛过程中，并不局限于竞赛的比赛课目，而是适时拓展了对电子产品新技术、新器件、新软件的应用学习，一方面使学生体会到现代技术的快速发展，另一方面也加快了电子类基础课程与就业岗位之间的对接。
2.技能比赛提高了学生的技术综合应用能力。
职校技能比赛的一个重要特点，就是突出了人才培养中的能力和就业导向。比赛既要求选手具备良好的理论基础，又必须具备较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。
针对上述导向，我们在传统的电路基础和电子技术基础课程中，增加了与之配套的技能课程，并调整了部分过时陈旧和过于高深的理论内容。
技能课程突出了实验操作技巧的特点，并强调硬件操作与软件仿真的结合。通过技能课程的设置，加深了学生对电路的理解和实用能力，锻炼了学生的电路调试能力，为未来就业打下了良好基础。
3.技能比赛促进了教学内容的更新，增强了知识的实用性。
传统的中职电工电子类教材，往往存在知识老化、更新滞后等问题，而竞赛项目中，对电子电路方面的新知识、新工艺、新技术均有涉及，且更加面向实用。针对上情况，我们在教材方面作了大幅度更新，主要突出了知识的实用性和先进性。
4.技能比赛促进了教师综合素质的提升，教学质量进一步提高。
技能大赛看似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的一次考核。
通过参加技能大赛，指导教师都深感提高综合应用能力的紧迫性和重要性，反映到教学过程中，教师的综合素质发生了以下转变：
从单纯的教好课程本身，转变为教授学生学会综合应用课程知识，强化学生在实践中分析、解决问题的能力；从单纯的教授基础理论和基本方法，转变为跟踪现代电子技术的发展，树立终身学习的理念；从单纯的强化动手能力培养，转变为开发激发学生的创新能力。
5.技能比赛促进了中职教育的改革。
通过技能大赛，学校的教学进一步贴合“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，更加突出了职业教育特色，更加重视综合能力特别是动手实践能力的培养。以参加大赛为契机，我校还积极改善实践教学条件，完善各项软硬件设施，并进一步加大了新技艺、新知识和新方法的教学份量。
通过技能大赛，使中职教育的影响力和地位进一步提高，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，社会对中职教育的了解进一步加深。
三、“教赛结合，寓学于赛，以赛促改”长效机制的建设
“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”的教学模式在我校已取得良好成效，但还停留在试验探索的短期行为阶段，其出发点和着眼点还在于“赛”，“以教促赛”的互动机制尚不完善，“教赛结合”的合力效应尚不明显。
鉴于此，如何形成一套制度化、规范化的长效机制，让“教赛结合，寓学于赛，以赛促教、”的教学模式发挥更大的效用，在能力培养和服务就业中产生更大的影响，应是目前研究和探讨的当务之急。
充分认识大赛的功能价值，激励师生极积参赛。避免“为赛而学”、“为赛而教”，走向另一种“应试教育”。学生、教师、学校都应避免“比赛高于一切”的不良倾向，应将大赛当成检验和激励的一种手段，从而形成“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”的良性循环，全面提升学生的技能综合素质、教师的创新教学素质。将技能竞赛与正常教学及相关学科联合渗透，在加强学生基本技能和综合知识应用能力的同时，还要加强学生非智力因素方面的技能，特别是心理素质、协作精神、应变能力等。在教学过程中，可根据大赛内容，经常性地组织模拟竞赛。在模拟竞赛中，应让全体学生都参与进来，既有利于锻炼基本技能、培养良好的参赛习惯，又能加强比赛技巧和实践操作训练，从而达到“寓学于赛”的目的。
四 结束语
通过参加技能比赛，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的创新教学模式，应该成为中职教育改革的一个重要方向。
“教赛结合、寓学于赛、以赛促教”教学模式的形成，会是一个长期的、动态的、优化的过程。在此过程中，全体教职员工都应该从各自的职能出发，找准“赛”与“教”之间的结合点，最终形成教改的合力。唯有此，才能真正促进课程设置、教材教法、能力培养、知识更新、以及综合实践等诸方面的创新教学模式。
参考文献：
教师基本功大赛总结篇9
榆树市于家镇向阳中学校
一、主持人：（李春彦）组织大会，介绍大会***台人员，宣布大会大会开始。
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们，大家上午好！2017年9月11日至17日是第20届全国推广普通话宣传周，在此期间，我校成功举办了师生语言文字规范汉字书写大赛，现已圆满结束，今天我们在这里进行此次活动的表彰及总结大会，首先，我隆重地向同学们介绍***台人员名单。
***团名单：校长及***支部书记周清友同志，教导主任刘英春同志，后勤主任王会斌同志，***教主任及团支部书记季艳东同志，教导主任刘东峰同志，安全主任王元同志，教导主任李春彦同志，语文组组长何海燕同志，英语组组长迟***同志，数学组组长刘涛同志，理化组组长宋晓辉同志，***治组组长闻静波同志，史地组组长盖静同志，体音美组长刘晓光同志。向阳中学摄像师于慧莲同志。现在我宣布：向阳中学师生语言文字规范汉字书写大赛总结及表彰大会现在开始，首先请教导主任刘英春同志致辞。
二、领导致辞
（刘英春）
老师们，同学们，我校在第20届普通话宣传周期间成功举办了师生规范汉字书写大赛，通过领导的高度重视、工作小组的认真组织，以及广大教师及学生的大力支持与配合，现在已经取得圆满成功。祝贺对在此次活动中获奖的教师及学生表示衷心的祝贺，对在此次活动中积极参与的教师及学生表示深深的谢意。汉字，唱而成声，声声凯歌;书而成篇，篇篇华意。汉字常在，国魂不朽，中文，永远灵秀和清纯。中华文化光辉灿烂，屹立不倒，是长久的骄傲。通过此次活动的赛事，推进了汉字书写，领略了汉字书写的真谛和魅力，感受了中华文化精髓，养成了汉字书写的良好习惯，引发了全校师生对规范汉字的书写，通过此次活动，我们更应该弘扬和传承汉字文化，我们是炎黄子孙，我们爱汉字，我们爱中华。预祝大会圆满成功。
三、大会领导宣读获奖学生名单学生组及教师组（刘东峰）
向阳中学师生规范汉字书写大赛活动获奖名单：
教师组：
一等奖曹永书
二等奖于慧莲于春玲
三等奖于国光何海燕谷淑丽
学生组：
一等奖 吴昊刘金红
二等奖 杨健美赵小兰郭明星冯家宝
三等奖常汇刘子怡刘佳琪陈瑞刘佳宁宋佳楠
颁奖学生组及教师组并照相（于慧莲）
四、领导讲话总结（周校长）
各位老师，各位同学，大家好，今天我们在这里成功举行了向阳中学师生规范汉字书写大赛的总结及表彰大会，强化了师生语言规范意识，让师生更好的学说普通话，更好的书写祖国语言文字，提高了师生语言文字能力，丰富了浓厚的校园文化氛围，增进了师生学习祖国语言的兴趣。创造了良好的书香校园。希望全体教师以这次书写大赛为契机，大练教学基本功，打造高效课堂，提高教学质量。希望全体同学，以以上获奖同学为榜样，树立远大的理想，明确奋斗目标，增强战胜困难，战胜自我的勇气，老老实实做人，踏踏实实学习，做勤奋好学、文明守纪、诚实守信、品学兼优的好学生。汉字如酒，越品越香浓，汉字如音乐，一横一竖演奏出美妙的乐章，希望同学们能够从本次大赛里领略到汉字拥有的无穷的魅力，从此更加热爱汉字、热爱我们的语文，最后祝全体老师工作愉快，身体健康，祝全体同学们开心快乐，学习成此次绩百尺竿头更进一步。
教师基本功大赛总结篇10
关键词民办高职院校；职业技能竞赛；以赛促能；以赛促训
中***分类号：G718.5
职业技能竞赛是对职业教育水平的一个综合检验。民办院校在资金和场地都不足以与公办高校相匹敌的情况下，如何培养高端技能型人才？如何实现与企业接轨？如何能招来学生，继而安身立命？建立职业技能竞赛制度并组织全校师生共同参与，将“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促能”、“以赛促训”的理念贯穿到整个教学过程中，既能锻炼学生的专业技能，丰富学生们的生活，培养同学们的合作精神，还会大大提高民办高职院校教师的教学水平与学生学习的积极性。
一、充分认识技能竞赛的重要意义，建立职业技能竞赛基本制度
技能竞赛是职业教育贯彻***的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、对学校教育质量和办学水平的检验，也是推动高职院校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。
全面建立技能竞赛制度，要将技能竞赛内化到学校各专业教育人才培养目标和教学过程中，内化到职业教育服务经济社会的功能中，实现把技能竞赛作为学院常态性工作，全体师生共同参与，真正形成“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”的局面。
1、技能竞赛要覆盖每个专业。各专业都要根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定几项技能竞赛项目，把技能竞赛与教学考试、实训考核及学生考证考级等工作结合起来，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度。并根据职业岗位技能要求变化和企业实际需求，不断充实、更新比赛内容与比赛标准。
2、技能竞赛要覆盖每位专业教师。所有专业教师都要参与技能竞赛。通过组织教师直接参加技能竞赛，聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式，使技能竞赛覆盖每位专业教师，逐步将技能竞赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容。
3、技能竞赛要覆盖每位学生。各专业学生都要参加技能竞赛。要将技能竞赛与技能考试结合起来，将技能竞赛与取得技术等级证书、职业资格证书结合起来，使技能竞赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
4、技能竞赛要形成人人参赛、逐级竞赛的机制。在各个专业所有学生都普遍参加技能竞赛的基础上，专业比赛的优秀选手参加院级比赛，院级比赛的优秀选手参加市级比赛，市级比赛的优秀选手参加省级比赛，省级比赛的优秀选手参加全国比赛。
5、院内各级技能竞赛要坚持公平、公正、科学规范的原则。各级技能竞赛都要制定科学合理的竞赛标准、规则和程序，明确命题、竞赛、评判、裁定、监察等各个竞赛环节的要求，规范赛手、教练、裁判、后勤服务等各类参赛人员的职责行为，确保比赛项目设计及标准设定的科学性、比赛规则的严肃性、比赛过程的规范性、比赛程序的条理性和比赛结果的公正性。切实保证职业技能竞赛质量，维护技能竞赛的良好信誉。
二、通过技能竞赛，进一步提高职业教育质量
要通过建立技能竞赛制度，促进学校办学模式、教学模式和人才培养模式的转变，促进职业教育不断提高质量。
1、通过技能竞赛，促进办学模式改革。技能竞赛要与深化校企合作紧密结合。技能竞赛内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求，技能竞赛的各个环节要充分吸收相关行业企业的人员参与和指导，技能竞赛活动要积极与行业企业合作，可以以企业名称冠名。要通过多种形式和途径积极争取行业企业对技能竞赛的支持，并以此作为深化校企合作的契机与突破口。
2、通过技能竞赛，促进课程教学改革。技能竞赛要与各专业课程改革紧密结合，以技能竞赛引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能竞赛对教学的要求，要将技能竞赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。
3、通过技能竞赛，促进“双师型”教师队伍建设。技能竞赛要与“双师型”教师队伍建设紧密结合，要通过组织教师直接参与和指导学生参与技能竞赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。
4、通过技能竞赛，促进实训基地建设。技能竞赛要与实训基地建设紧密结合。要把技能竞赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能竞赛，根据教学需要和竞赛需要，更新实验实训设备，优化实验实训情境，作为竞赛赛点的实训基地要完善比赛功能，提高比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。
三、技能竞赛的保障激励机制
技能竞赛作为职业教育的一项基本制度，要通过不断完善保障激励机制，促进其顺利进行和持续发展。
1、加强对技能竞赛的领导。教务处、学生处要将组织学院技能竞赛作为一项基本职责，像重视与组织课程考试一样重视与组织技能竞赛。要会同各系（部）组建竞赛组委会，组织领导学院技能竞赛，研究解决竞赛重要问题。落实专门机构和人员，成立技能竞赛组委会办公室，具体负责竞赛的日常工作，组织指导学院开展技能竞赛。各系和教研室要明确分管领导负责技能竞赛工作，认真落实技能竞赛在组织、管理、指导、服务等方面的责任，不断提高组织程度和服务质量。要认真制定和实施竞赛规程和规则等有关制度，确保技能竞赛顺利、安全、高效进行。
2、加大对技能竞赛的经费支持力度。
（1）学院每年在教学经费中安排一部分资金专项用于技能竞赛，各系（部）安排专业技能竞赛所需资金，由系（部）编造计划上报学院，经批准后专款专用。
（2）在组织竞赛过程中，教师所参加的辅导给与一定的工作量，而且工作量计算标准应高于平常教学工作量，在工作量计算上形成激励因素。
（3）各系（部）要与其他校企合作项目相结合，争取有关行业、企业对技能竞赛的经费支持。
3、加大技能竞赛的表彰奖励力度。对在市级，省级及全国技能竞赛中获得优异成绩的师生予以表彰。对直接参加技能竞赛和指导学生参赛取得优异成绩的教师予以表彰，并在职称评审、评先奖优、收入分配等方面给予***策倾斜和优先考虑。对在技能竞赛中获得优异成绩的学生予以表彰和奖励，并优先推荐就业，对在校期间获得奖的学生，可享受免试取得相关专业课程学分的***策。对支持学院技能竞赛表现突出的企业，许可用企业名称冠名技能竞赛.
4、加强对技能竞赛的宣传。要通过各种形式和途径，宣传技能竞赛对培养高素质技能人才的重要意义和价值；宣传参加技能竞赛的教师、学生奋发向上、锐意进取、拼搏争先的业绩；宣传各有关部门、行业、企业和社会各有关方面支持职业教育发展、支持技能竞赛的事迹；宣传职业教育服务经济社会发展的努力和贡献；大力营造全社会关心支持职业教育技能人才培养、关心支持技能竞赛的良好氛围。
四、技能竞赛实施过程中经常遇到的困难及解决方法
1、教师和学生在参加比赛前，在竞赛方案设计方面要考虑全面。多参考近年来的赛事规则和典型案例，对其进行数据分析和市场分析。按照规则要求，对每个步骤确定每个角色的分工与侧重点，并在不断演练中进行磨合，培养出选手间良好的“默契感”，否则将功亏一篑。例如在组织学生参加2012年全国职业院校技能大赛高职组“现代物流储存与配送作业优化设计与实施”竞赛中，在开始设计入库理货码盘时，由于选手们没有仔细考虑商品箱压缝的问题，致使托盘使用数量过多，增加了使用地牛的工作量，从而影响整体成本，并且由于没有合理压缝而使箱子放的不稳，发生在商品上架时的物品坠落，造成重大失误，也由于码货不稳，使得在堆高机堆高的时候出现问题。
2、在参赛过程中，要沉着稳重，避免因慌张而造成的在平常的练习中没有遇到过的错误，从而影响个人乃至整个队伍的操作进程及心情。
3、比赛后要写出总结，汲取成功的经验和总结失败的教训。
总之，民办院校组织参加职业技能竞赛，并建立切实可行保障制度以提高师生参赛的积极性，就能有效地促进教风和学风建设，锻炼师生的专业技能，从而提高学校整体办学实力和水平，在日益激烈的生存竞争当中立于不败之地。
参考文献：
[1] 任邢辉.充分认识职业技能大赛的功能价值[J].教育报，2008，（6）.
[2] 王川.职业教育功能研究的思考[J].职教通讯，2008，（9）.
[3] 陈利，张天明.阐论职业技能竞赛的职业教育功能[J].番禺职业技术学院学报，2010，（10）.
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