学文网开学的感受篇1
烟花绽彩，鼠去牛来，今日又回到了熟悉的校园??开学喽！ 校园中的一草一木又度过了一岁荣枯，相隔近月，虽然草疏木枯却亲切如故；熟悉的门窗、教室，还有那条小路，只是多了一层淡淡的尘土…….敬爱的老师们，亲爱的同学们，笑容洋溢，声声祝福，古人说：一日不见，如隔三秋，我们呢？办公室，教室里不断飞出欢声笑语??谈论着趣事，交流着收获，品评着新衣……的尘土…….
旧的一年过去了，新的一年开始了，在新的一个学期里，我们应该做好每一项义务。叮铃铃！叮铃铃！……”随着一阵敲钟声，把玩野了的同学们带进了净化的学校。过了许久，我们班的同学们才到齐了。这是为什么呢？是有的同学不甘情愿，还是忘了这是敲钟声，还是……？老师在台上侃侃而谈，我们在下面静静的听。我认为同学们不但不要打架骂人，还团结友爱，互相帮助，真像一个美满乐趣的大家庭．上课时，同学们认真听讲，积极发言，不懂就问，也没人拒人与千里之外．我感受到了欢乐，也替老师赶到欣慰，这难道不让我们感到亲切与舒服吗？发新书喽！”是我们班的大嗓门张刑飞在叫哦！ 班上的男同学争先恐后，班上的男同学争先恐后，我们在搬书的地方等了很久才搬到书，我拿了一摞书，真累。
可以这样说，我的初一生活，无论在什么时候，在什么地方，都像灿烂的太阳一样明丽，会像天空翱翔的年轻的鹰一样豁达，像浩瀚的大海一样包罗万象。它会让我们一生受益------使我们充满朝气，充满自信，充满创造！使我们的人生变得靓丽多彩！
开学的感受篇2
那晚，我坐在电视机前看新闻，新闻报道说近期有三个台风可能登陆泉州。听到这个消息，兴奋极了的我马上在电话机前守着，希望能等到台风来的消息，再放几天的假。我一边等电话一边想：要是多放几天假就可以再睡懒觉，要是多放几天假就又可以看电视玩电脑，要是多放几天假就可以不用做家庭作业……刮台风多好啊，放假多好啊！
可惜没有接到台风的消息。到了很晚我才手忙脚乱地收拾书包，检查是否有东西忘带了。这时，我不禁想起教我们上课的老师们。想必他们也在盼望多放几天假吧，不然一上课就要批改一大叠的作业，在课堂上口干舌燥地讲课，还要早早地赶到学校做护导，多辛苦啊！我忐忑不安地爬上床，在焦急与烦躁中进入梦乡。
“上课啦，起床啦！”大清早我就被妈妈催起了床，恍恍惚惚地来到了学校。同学们见面后，不是高兴地相视一笑：“嘿，开学啦！”而是唉声叹气：“唉，又开学了。”这时，校长的声音从广播响起：“同学们，我们又迎来了一个新学期……”“新学期也只有校长最高兴，”不知谁咕哝了一句，“新学期校长可以收学费。”“是啊是啊。”大学都附和。
不过，既然开学了，那就要高高兴兴地迎接新学期，为新的学习目标而努力奋斗。
开学的感受篇3
烟花绽彩，鼠去牛来，今日又回到了熟悉的校园??开学喽！ 校园中的一草一木又度过了一岁荣枯，相隔近月，虽然草疏木枯却亲切如故；熟悉的门窗、教室，还有那条小路，只是多了一层淡淡的尘土…….敬爱的老师们，亲爱的同学们，笑容洋溢，声声祝福，古人说：一日不见，如隔三秋，我们呢？办公室，教室里不断飞出欢声笑语??谈论着趣事，交流着收获，品评着新衣……的尘土…….
旧的一年过去了，新的一年开始了，在新的一个学期里，我们应该做好每一项义务。叮铃铃！叮铃铃！……”随着一阵敲钟声，把玩野了的同学们带进了净化的学校。过了许久，我们班的同学们才到齐了。这是为什么呢？是有的同学不甘情愿，还是忘了这是敲钟声，还是……？老师在台上侃侃而谈，我们在下面静静的听。我认为同学们不但不要打架骂人，还团结友爱，互相帮助，真像一个美满乐趣的大家庭．上课时，同学们认真听讲，积极发言，不懂就问，也没人拒人与千里之外．我感受到了欢乐，也替老师赶到欣慰，这难道不让我们感到亲切与舒服吗？发新书喽！”是我们班的大嗓门张刑飞在叫哦！ 班上的男同学争先恐后，班上的男同学争先恐后，我们在搬书的地方等了很久才搬到书，我拿了一摞书，真累。
可以这样说，我的初一生活，无论在什么时候，在什么地方，都像灿烂的太阳一样明丽，会像天空翱翔的年轻的鹰一样豁达，像浩瀚的大海一样包罗万象。它会让我们一生受益------使我们充满朝气，充满自信，充满创造！使我们的人生变得靓丽多彩！
开学的感受篇4
今天，我在家和爷爷奶奶一起看央视的“开学第一课”节目，收看这期节目，让我了解到，在70年前，我们的祖国虽然国土辽阔、物产丰富，但是她非常的落后、也很弱小，人民很贫穷，我们的国家饱受列强的欺负，尤其是当时的日本，看到中国这么贫穷弱小，就派***队野蛮地侵略中国，抢占中国的土地，屠杀中国人民。
“开学第一课”介绍了当时从1931-1945年间，参与到抵抗日本侵略***的先辈们的光荣事迹。 在面对凶残的敌人，无数先辈们不当亡国奴，他们勇敢的挺身而出，参与到保家卫国的反侵略战斗中，不管他们之前是农民、工人、医生、护士、还是艺术家、或者本来就是***人，为了祖国，千千万万的中国人用自己的行动捍卫自己的国家。
比如我们的国歌《义勇***进行曲》就是在当中国***人血染长城，殊死抗击日本侵略者的感人事迹被传播到全国后，聂耳、田汉以长城反击战作背景创作的抗日歌曲，除了这首歌，还有《大刀进行曲》、《保卫黄河》、《歌唱二小放牛娃》等等，伴随着这些充满斗志的歌曲，更多的中国人走向战场、誓死抗击日本侵略者。
一个老爷爷还讲了***故事的原因，放牛娃闫富华的故事，闫富华虽然小，但他却是个小哨兵，一队日本侵略者逼他带路，他通知小伙伴去报信，自己带敌人绕圈子，把敌人带到悬崖，想和敌人同归于尽跳下悬崖的时候，被敌人杀害。那时候他才12岁。
还有左权将***的女儿左太北老奶奶，她在节目中介绍了她爸爸左权的故事，当她爸爸牺牲的时候，女儿还只有2岁，如果在和平年代，三口之家是多么幸福，但是因为要保卫国家，反抗日本侵略者，他毅然离开了孩子、指挥八路***和敌人战斗，壮烈牺牲，而他的孩子这时候还小，都记不得爸爸的相貌。
看了今天的电视，我非常感动，现在大人们努力工作，孩子们努力学习，我们不需要去面对侵略者，不需要面对战火燃烧的大地，和先辈***们比，我们生活在一个和平的、安全的时代。
这一切都非常珍贵，就像电视上说，“一个忘记自己历史的国家是没有前途的”，我们要保卫和平，避免将来再次被侵略。我们就要努力学习、长大建设我们的国家，通过我们的智慧，让我们的生活更富裕、文明，这样我们的国家就会强强大，其它国家也不敢侵略我们。这样和平就会持久下去，等我们长大后，我们的孩子们也可以更幸福的享受和平生活。
篇【2】：看完开学第一课的感受
今天是9月1日，我们又回到了学校，迎来了开学。大家一起看了<>，虽然视频时常会卡住，但大家还是看的很认真。
开学的感受篇5
2、在春光明媚的日子里，我不会辜负好时光，要好好学习、天天向上，今天我以万红为荣，明天万红以我荣。我一定做到纯正正心、方正正人、公正正事、端正正学、清正正风、我的口号是挑战新学期，力争上游。在学习上我一定不会用珠宝装扮自己，而是用知识充实自己。以身作则带领好同学们，用金钥匙开启知识的大门。人人力争今年有更大的进步！我有足够的信心，取得更好的成绩让爸爸妈妈安心，让老师放心。
3、在同学们有困难的时候，我应该伸出友谊的双手，热情的帮助他们。关心集体，乐于助人。当老师忙不过来的时候，应该用自己的双手去帮助老师，当好老师的好助手。
4、在新的一年里，我决心要遵守课堂纪律，上课专心听讲，积极举手发言，认真做好每一次作业争取门门功课优秀。
5、老师看我的行动吧！告诉你：怀着激动的心情,迎来了一个人生新的阶段,自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活,结交新的朋友,掌握新的知识。
开学的感受篇6
关键词：小学美术课；想象；兴趣；思维；联想；创新
美术课中的绘画课是学生倾心的小天地，小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体会美感，激发想像，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，这是值得我们每一位美术老师去研究与探讨的。在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把自己的认识及做法谈之一二。
一、激发学生兴趣，训练学生想象的积极性。
纵观小学的美术教材，既有生动有趣的童画，想象画，卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画；既有动手操作的工艺品，小制作课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的想象主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的想象积极性。如《好吃的水果》的教学，可通过“吃一吃，看一看，想一想，画一画，做一做”的方法进行教学。教师拿出苹果问同学：“苹果是什么形状的，还有哪些物体是圆形的呢？(学生抢着答：太阳，卫星，皮球，毛线团，等等。)请同学们把刚才说的画下来。待到学生画完了，教师又剥开香蕉，请学生吃，同时问：“香蕉皮像什么？”(学生会争先恐后的答道：像月亮，小船，镰刀，香蕉???)这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着，看着，想着，画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生想象的积极性。
二、激发学生想象，训练学生思维的发散性。
我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的***性。教师在课堂上要训练学生的发散想象，采用“一问多思”，“一课多种表现方法”来教学。如，在讲授《大树的故事》这一课时，我首先让学生讲讲大树都有哪些故事，然后分角色让小朋友们来表演，学生们非常活跃，我让班里的小胖墩扮演大熊一瘦小的男生扮演小猴子，长发女生包上一块毛巾小白兔，另外一些小朋友戴上动物头饰演小松鼠，小鹿，大家热情高涨，个个很投入，玩得特别开心。游戏完了，再要求刚才场面画下来，并加以想象，可以画出不同的大树故事。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养，一幅幅作品生动有趣，美极了！有的还画出了外太空的大树故事，好多太空船正在大树上循环盘绕呢！作品之天真活泼，富有想象，是成人所不能想到的。
三、引发学生联想，培养想象的集中性
我们要依据学生的好奇心，易兴奋，好探求的心理特点，创设一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听练结合起来，培养想象的集中性。如，在教学中进行4分钟接力画等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶，一支花，一朵云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一种形象后，第二位学生接着画????，当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后，黑板上会出现我们想象不到画面，接着让学生结合所画的画面情景，说一段话，这样将绘画和语言训练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等其他学科联系起来，培养想象的集中性。
四、肯定学生创新，提高想象的创造性
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特，杰出，非凡而有价值的才能。它不是单一 能力，而是以创造性想象为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新想象和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识的。否则，便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。我还特地在学校的美术室为他们的作品作了一次展览，学生为自己的创造而感到高兴和自豪。这样，学生的创造性得到了肯定，兴趣高了，动手能力强了，想象活跃了，创新的作品多了，从中还受到了一次深刻的热爱祖国，热爱家乡的教育。
总之，要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，这就要求我们美术教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，精心设计、因材施教，给学生创造一个无限宽广的自由空间，让他们想象和创造属于他们的世界。
参考文献：
[1] 尹少淳.《教育学新编》.高等教育出版社.2009-01.
[2]《中国美术教育》.（双月刊）于1980年创刊.
[3] 李惠玲.《让儿童张开思维的翅膀》,同心出版社,2009-06.
开学的感受篇7
一、高职院校学生资助工作中感恩教育的必要性
（一）受资助学生无感恩意识
高职院校中的贫困学生接受着来自国家和社会各界的资助，但他们却觉得理所当然，完全没有丁点儿感恩意识，这种思想十分危险。很多受资助学生不感恩自己父母辛劳的工作，认为父母的付出理所当然，还有学生对学校也不抱感恩之心，甚至觉得学校提供的资助金额不够自己开销。贫困生一边享受着国家和***府提供的各种奖学金，一边认为这都是自己应得的享受。不把这些来自于社会各界的关怀化为努力学习、积极进取的正能量，反而躺在“资助”的温床上肆意挥霍自己的青春和别人的爱心。
（二）受资助学生无感恩行动
部分高职院校受资助学生除不具备感恩意识外，还明显没有感恩行为。没有感恩行为有很多的具体表现，其中主要体现在以下几个方面：
1.生活“大手大脚”。这部分受资助贫困学生对资助丝毫不珍惜，物质资助一旦到手，就急急忙忙将其消费掉。同时，很多贫困生还具有很强的虚荣心和攀比心，对金钱的浪费程度令人咋舌。
2.部分受资助贫困学生没有树立起***自强的意志品质。其实各个高职院校中都有不少供学生进行勤工俭学的岗位，但是很多贫困学生不具有吃苦耐劳精神，对勤工俭学岗位要求颇多，不愿意工作。
3.还有少部分受资助贫困学生有更恶劣的不诚信行为。高职院校中贫困学生可以申请国家设置的助学贷款，也可以选择相应的绿色通道进行上学，这些助学贷款偿还有一定年限规定。但是这部分贫困学生对贷款还款日选择一再拖延，不将欠款补上。
（三）受资助学生漠视国家培养惠举
我国***府对贫困学生资助力度逐年增加，但是却有部分高职院校贫困生抱有错误甚至是畸形的思想观念，学生仇视社会，认为自己穷，这些资助享受理所当然。还有的贫困生认为国家“很多钱”，资助自己的那点钱根本不算什么，有的学生还会伪装贫困证明去申请资助，一旦申请成功，就用这些钱去买最新电子设备和时装箱包。
二、造成受资助学生感恩意识缺失的原因
（一）社会原因
随着我国市场经济的不断繁荣发展，人们的物质追求已经膨胀到一个近乎病态的状态。各种攀比思想、拜金思想泛滥于社会的各个领域，就连本应该是净土的学校也未能幸免。成百上千的资助资金对贫困学生十分具有诱惑力，很多贫困学生认为只要自己有了钱，就不会被社会排斥，就不会被人看不起。在这种错误观念引导下，逐渐迷失自己，丧失感恩意识。
（二）家庭原因
造成受资助贫困学生感恩意识缺失的重要原因来自家庭。目前，高职院校中受资助学生大都来自农村或城市困难家庭，共同的特征为父母亲文化水平不高。因此，在这种家庭环境下长大的孩子大部分认为自己成绩好就是对父母的报答，对其他一切则漠不关心。还有部分贫困学生从小就是留守儿童，缺失来自父母的管教，是爷爷或外婆抚养长大。隔代养育让他们受到更多溺爱，因此，他们根本不懂感恩以及感恩意义何在。
（三）学校原因
很多高职院校对学生感恩教育的开展重视程度不够。学校没有认识到感恩教育的重要性。特别是一些就业形势不太好的高职院校，教学措施和教学活动往往都围绕增加就业率开展，对学生其他方面根本不问。学校和教师认为只要这两个指标达标，学生就有享受这些奖学金、助学金的权利。完全忽视对学生思想道德品质的考核。间接使很多受资助学生根本没有树立起正确的感恩意识，学校不愿意花时间、精力去进行相应弥补，任其发展，让学生在冷漠边缘越走越远。
三、高职院校资助工作中感恩教育的开展对策
（一）完善高职感恩教育体系
提升高职院校受资助学生的感恩意识，让学生健康面对社会和学校，完善高职院校感恩教育体系。一方面，学校应在资助环节加入感恩教育的相关内容。在学生进行资助申请过程中，除要求学生填写基本家庭情况及其申请资助理由外，还应要求学生进行感恩陈述，并评审其是否发自于真心。同时，学校对受资助学生进行后续跟踪调查，确定学生是否具有感恩意识。另一方面，学校利用多种渠道开展覆盖广泛的感恩教育主题活动或实践活动，通过举办演讲比赛或辩论比赛等方式，让感恩深植于心底。
（二）创新感恩教育方法
新时期感恩教育教学方法和模式应该更具创新性和实践性。第一，情景体验法。在感恩教育中，利用贫困学生心理敏感性，设置特殊的情境，让具有反差性的情境冲击学生内心，开始重新思考感恩的意义和感恩的重要性。第二，社会实践法。为了教育学生感恩，可以引导学生从身边小事做起，去做力所能及的爱心小事，在帮助别人时感受到感恩的重要性，树立正确的感恩意识。
（三）加强对受资助学生的人文关怀
高职院校中受资助贫困学生内心敏感脆弱，从小生活环境差，或多或少自卑。这就要求学校和教师要加强对这部分学生的人文关怀力度。通过教师和学校的帮助，让学生重新变得阳光开朗，并以积极向善的心去面对帮助自己、善待自己的人。同时，辅导员教师应经常与学生沟通，对发现的问题及时疏导，让学生在良好氛围中逐步认识到感恩的重要性。
（四）发挥家庭教育的情感力量
家长是学生收获教育的重要来源。很多家长对孩子教育存在明显误区，认为只要自己孩子成绩好，其他方面差一点无所谓。家长应对孩子灌输正确的感恩意识，多花点时间和精力与其进行沟通交流。并利用一些身边事迹对孩子进行教育，让孩子意识到自己的收获不是理所当然，应予以珍惜和感激。
（五）借助新媒体搭建感恩平台
信息时代背景下高职院校进行感恩教育的渠道和方式呈多元化，学校可以利用学生耳熟能详的新媒体工具搭建感恩教育平台。可以在网站上专门开辟以感恩内容为主题的专题板块。在板块内容上呈现社会关于感恩的故事和事件，通过建立感恩论坛，让学生和教师在上面各抒己见，形成思想碰撞。同时，学校还可以开设以感恩为主题的微博或公众微信，宣传感恩主题思想，让学生在潜移默化中寻找感恩的力量。
四、结语
在进行受资助贫困学生感恩教育中要求高职院校的教师从实际出发，在受资助学生和感恩教育之间搭起畅通的桥梁，让学生认识到感恩教育的重要性和价值所在，并在以后的学习生活中随时保持感恩之心，回报社会，茁壮成长。
作者:李锦源 单位:广州铁路职业技术学院轨道交通学院
参考文献：
［1］邱竹青.高职院校学生资助工作与感恩教育的融合实践探索［J］.学周刊，2015（20）:205-206.
开学的感受篇8
1.用一组动感十足、能带人走向大自然的流动画面，让课堂上充满大自然的气息。
2.吟唱歌曲《山谷静悄悄》《我们的田野》《荡秋千》。
（学生在音乐的陶醉中轻轻地唱着动听的歌儿。）
3.诵读一段老师的写景诗
歌，创设语言情境。
《大海》
蔚蓝蓝的海水/金黄黄的沙滩/一抹斜阳把灿烂的微笑/洒在小海螺的身上/呜——/大海在倾听我的乐曲/沙滩在享受我的小调/一阵阵温馨的海风/吹起我一缕缕的黑发/一朵朵顽皮的浪花/轻吻我流连的脚丫/呜——/大海在倾听我的乐曲/沙滩在享受我的小调
【教学意***：运用多媒体刺激学生的多种感官，利用动画切换效果，把音乐与画面融在一起。充分利用教师醉人的朗诵，唤起学生对美好大自然的向往与共鸣，让学生陶醉在诗与歌描绘的人与自然相互交融的情境中。】
二、感受诗情画意
师：同学们的歌声陶醉了你们自己，也陶醉了我。你们这么投入地诵读，更让我感到亲切，我在这儿找到了知音。刚才通过音乐和诗歌，在与你们的一番快乐交流中，我深深感受到了你们的天真。从你们的神情中，我更感受到了一种活力，也让我想起了一句形容少年儿童的话：诗一样的年龄，诗一样的生活！今天，我为大家带来一句诗一样的语言。
（师课件出示：美丽的秋天甜甜地笑了。生纷纷低声读句子。）
师：展开你们丰富的想象，从这个句子中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？尝到了什么？感觉到了什么？想到了什么？动动笔，把你感觉到的写下来。
【教学意***：因为学生早已陶醉在大自然的梦中，在音乐声中对这个句子浮想联翩，再加上教师的提示和大屏幕上醒目的字句，更给了学生启迪，帮助学生打开了感觉的匣子。会听了，会看了，尝了，闻了，感了，想了，学生的生活经验、知识积累和自己对秋天的观察便纷纷在脑海中浮现，学生眼中的秋天也立体了。】
生：夏天凋谢了。带着丰收气息的秋天来了。田野里，农民正收着金灿灿的谷穗，但是，树林里却是落叶纷纷，落叶像五彩的蝴蝶在空中飞舞。
师：（俯在学生耳边轻声地说）等一下，去掉“但是”，再读
一遍。
生：田野里，农民正收着金灿灿的谷穗，树林里却是落叶纷纷，落叶像五彩的蝴蝶在空中
飞舞。
师：这是一个五彩的动感
世界。
生：秋天迈着轻快的步伐，披着五彩的霞衣，来到人间。秋娃娃顽皮地挥动着神笔，把世界变得黄澄澄的，人们都沉浸在丰收的喜悦中。沉睡的山谷依然那样黑暗，可秋天的阳光把光明带到了那儿，顿时，山谷里到处是迷人的秋色，到处有秋天的果实。
师：等等，我知道你是想说山谷不再黑暗，对吗？把这个句子改一改，去掉“可”字和“顿时”，再读一遍，好吗？
生：山谷不再黑暗，秋天的阳光把光明带到了那儿，山谷里到处是迷人的秋色，到处有秋天的果实。
师：这是一个丰收的季节。
生：树叶儿纷纷飘落，犹如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作响。林子里，鸟儿还在喳喳地叫着；树林边，小溪依旧哗哗地流淌着。
师：你对声音非常敏感。这是一个悦耳动听的世界。
……
【教学意***：教师的点拨，不是教学生该怎样做，而是与学生交流对共同关心对象的感受、看法，在交流的过程中，与学生产生共鸣，给学生以启迪。】
师：从这么简简单单的一个句子中，你们有这么丰富的感受，真是太了不起了。现在我才明白罗丹说的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”你们的描述虽然零零碎碎，点点滴滴，却从眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、身体感受这几个角度，还有充满童趣的想象把秋天描绘得这么有立体感，这么有趣，这么吸引人。我想那些大作家写文章也不过如此吧。如果你置身于大自然中，打开感觉的匣子，亲近大自然，去看，去听，去闻，去尝，去感受，去想象，相信你会有许多意外的收获。
三、打开感觉的匣子
师：今天老师为大家带来了大作家峻青先生描写自己感受到的海滨仲夏夜的文字，他用诗一般的语言描写了自己感受到的大自然。我从中节选了一段，与大家分享。
师：（朗读）海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽……夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。
（生与听课者纷纷陶醉在“大海边”，课堂上一片寂静。）
师：读这一段话，我有一种身临其境的感觉。你有哪些感受呢？（指向板书：看、听、闻、尝、感受、想象。生相互交流，诵读。）
生：我听到了“海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声”。
生：我的身体感受到了“晚来的海风，清新而又凉爽”。
生：我闻到了“柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温”。
生：我的身体也感受到了“夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味”。
【教学意***：有了一个体验的过程，学生便在这个过程中找到了路子，知道了全身心地感受身边的世界，并感觉到了文字描述的世界。】
师：同学们的感受非常敏锐，那就来感受精彩的世界吧！
（师课件出示：一弯新月……黎明，田野上……夏夜的和风……落叶纷纷……花的故事……）
师：我给大家展示的是美妙的大自然中一些美丽的花絮，从中找一个自己喜欢的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，听到了什么，或是闻到了什么，尝到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的话写下来。
【教学意***：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生走了两个来回，教师给了学生一个实践的机会，也给了学生一个“表现”自己观察所得的机会。】 师：你们感受到了什么？从别人的语言中你们又能感受到什么？请你们来读一读，评一评吧。
（生交流互评）
生：一弯新月变圆了，在深蓝的夜空中画亮了一片淡黄。
师：老师给你改一个字，可以吗？
生：可以。
师：你把“画”改成“燃”，再读一次，声音可以轻一点，通过话筒很好听的。
生：（轻轻地）一弯新月变圆了，在深蓝的夜空中燃亮了一片淡黄。
师：他的语言给谁带来了
感觉？
生：月亮在天上走着，很明亮，很温暖的感受。
师：温暖的月亮，多好啊！
生：我看到了一弯新月倒映在小河里。
师：去掉前面四个字，再来读一遍。
生：一弯新月倒映在小河里……
生：一弯新月躲进了云层里……
生：他眼中的月亮很害羞，但很美。
师：他眼中的月亮，是啊，这是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。
（生会意地一笑）
生：黎明，田野上的小鸟展翅飞向未来……
师：一日之计在于晨。
生：我从他的语言中听到了小鸟清脆的叫声，看到了淡淡的晨雾，闻到了花的气息。
师：知音啊，你是他的知音。
生：稻谷穿上了金黄的衣服……田野上，太阳探出……嗯，钻出头来……
生：老师，我觉得他这个“探”用得很好，不用改成“钻”。
师：一字之师！你对语言的感觉非常敏锐。
【教学意***：写是一个过程，读又是一个过程，这是一度创作；听是一个过程，评又是一个过程，这是二度创作。在生生之间、师生之间相互交流感受的过程中，学生的语文能力在提升。】
四、用心亲近自然
师：大自然中有许许多多美好的事物，有许许多多的诗情画意。同学们打开了自己感觉的匣子，便拥有了对大自然的美好印象。有位诗人说：“音乐是大自然中最美的声音。”就请同学们在音乐中张开想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。请同学们闭上眼睛，听音乐，用心亲近大自然，充分感受大自然。音乐向你展示的是一个怎样的地方？在这里，你听到了什么声音？看到了什么？闻到了什么气息？你在这里感觉如何？
（音乐起）
【教学意***：音乐是大自然中最美的语言，播放一段非常亲近自然的音乐，把学生带入到了美妙的自然界，将每个学生带入到了自己熟悉的自然中，学生张开想象的翅膀，去看，去听，去闻，去尝，去感受，去想象。】
师：展现在你眼前的是一个怎样的世界？
（生纷纷举手）
师：不要口头回答，用你的笔把这些美好的印象，把你珍贵的感受变成一段文字写下来吧！给你的独特感受拟一个清新的题目。
（生写作，并交流。）
师：他的文章和你的感受有何不同？谁又从中找到了同感？听了他的文章，你又有什么想法……
五、童心畅游自然
师：大自然是五彩缤纷的，大自然是悦耳动听的，大自然是弥漫着芳香的，大自然是清新怡人的。同学们，到自然中去走一走，去寻找一个属于自己的天地。选定了一个属于自己的天地以后，或四处走走，或找一个舒适的地方坐下来，你就可以开始充分感受自己的天地了。打开感受的匣子，为美丽的遐思插上一对高飞的翅膀，抓住感觉表达你对这方天地的情感。你们可以试着写首诗，还可以为自己的小天地起个名字。
【教学意***：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂里的时间毕竟是有限的，学生只有在大自然中，才能实践语文、学习语文、提高语文素养。】
【教后所思】
2011年版《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念只有一个：“以学生为本，以学生的发展为本。”“亲近自然”是一堂习作课，是学生学习用文字表达自己的感受，用语言张扬生命的灵性的过程。这是一个十分人文化和个性化的过程。
在习作教学中，教师应以学生为本，帮助学生拭亮眼睛、唤醒耳朵，打开感觉的匣子，生成表达的需要。当学生打开了感觉的匣子，用五官感受大自然，用心亲近大自然时，当他们的思绪插着一对想象的翅膀在大自然中飞翔时，当他们敞开心扉用笔倾诉，在与自己、与同伴、与老师交流感受时，他们的个性在彰显，他们的智慧在闪光，他们的生命在成长。
在教学中我努力做到以下几点：
1.在音乐、歌曲、语言材料的感悟理解中开启学生的思维之门、想象之门、感受之门，唤起他们丰富的内心体验，生成表达、交流的情景与氛围，让学生自主、轻松、愉快地参与到言语（书面、口头）表达中来。
2.让学生初步领悟写景抒情类文章的基本描述手法。
3.流畅、通顺地描写一段符合当时心境的、个性化的语言，这是我在这一堂课与学生对话的依据。在与学生共同营造的非常人性化的对话氛围里，学生的想象力、学生的个性、学生的灵性、学生的创意语言表达是非常流畅的。
开学的感受篇9
[关键词]感受性阅读；阅读策略；个性化
[中***分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0023-01
“主体意识”进入阅读教学视野，阅读教学因此有了对儿童的理解和观照。感受性阅读更加重视儿童的阅读积累，尊重儿童的阅读感受，注重儿童的情感体验。然而，审视我们的阅读课堂，感受性阅读离儿童究竟还有多远呢？
一、感受性阅读的现状
（一）浅尝辄止，泛化感受
感受性阅读需要尊重儿童阅读的最初感知，尊重儿童的文本解读方式，这是对的。但在阅读教学实践中，教师的引导却不见了，儿童囫囵吞枣地解读、蜻蜓点水地分析、叽叽喳喳地交流，凡此种种都表现为一种感受的泛化。如，学习《黄果树瀑布》时，教师往往会在孩子们匆匆地读完后发问：“说说你心中的黄果树瀑布是怎样的？”还没缓过神来的学生，几乎都是套用文本语言回答，少有自己真正的理解。
（二）无限衍生，虚化感受
在感受性阅读教学中，教师要尊重儿童的独特见解。但一些教师却滑向另一极――超越文本，无限衍生，由此形成儿童对文本理解的虚化，好像“怎样理解都可以”。如，教学《狐狸和乌鸦》，学生大谈狐狸的聪明和乌鸦的愚蠢，以致倾向于认同狐狸的做法。教师对此却不加引导。
教学中，无论是泛化感受还是虚化感受，究其本质都是感受性阅读教学不到位的体现。
二、感受性阅读的策略
（一）从儿童出发，丰富解读经验
儿童的感受性阅读离不开儿童的文本解读经验。因此，要丰富儿童的文本解读经验，消除儿童的文本解读无助感。首先是语言的积累，包括字词句，但应在具体的语境中感悟；其次是言语的运用，要引领学生从积极语用的视角探析文本；其三是文本的解读规范，要让学生进行适度的文本联想、补白等。如，教学《一路花香》，我们从文本中 “骄傲”一词的理解出发，让学生在交流中得到价值引导。
师：“骄傲”在词典里有两个义项：一是看不起别人，二是自豪。你们认为这里的“骄傲”是哪一种意思？
生：我认为是第一种意思，好水罐看不起破水罐。
师：好水罐会怎么说呢？
生：你瞧你，装点水都漏，你能干啥？
师：可是课文里这样表达了吗？
生（齐摇头）：没有。
生：课文这样写：“那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。”我认为，这里的“骄傲”，作者并不是要展示好水罐得意的心理，而是要做一个对比，更加突出坏水罐的自卑和不安。所以，这里的“骄傲”，应该理解为“自豪”，因为它确实能装满水而且不漏啊！
将文本中熟悉的字词进行陌生化解读，能促进学生的言语理解，打开学生理解文本的另一扇窗。这里的追问，就很好地将学生的思维带到深层次的语境中，提高学生对语言表达的理解力，并有效地迁移内化。
（二）从文本出发，关注文本解读的方法
文本形式承载着文本意义，文本意义寄寓于文本形式中。因此，在感受性阅读教学中，教师不仅要关注文本的言语形式，更要关注文本的主题内容，让文本的内容与形式都受到重视，进而探寻文本的秘妙。如，对《梦圆飞天》《爱如茉莉》等这类充满诗意的题目展开感受性阅读，迁移拟题技巧，对学生来说就不是形式上的被动接受，而是激活灵动的思维和再创造的过程。
（三）从教学出发，激发儿童的文本创造
接受美学认为，读者不是文本意义的被动接受者，而是文本意义积极的创生者。感受性阅读充分发挥儿童文本解读的主观能动性，让儿童亲近文本。周益民老师教学《九色鹿》一文，首先让学生用“因为……所以……”和“竟然”对文本进行创造性复述，引导儿童梳理文本脉络；其次用下面四个问题引导儿童展开积极的文本探究：要竖起大拇指的，想踹上一脚的，让自己心跳加速的，让自己松了一口气的；其三是用巧妙的设想――设想调达没有发誓、九色鹿没有救调达、九色鹿是很多只，引导学生感受“正义”的深刻内涵；最后引入了《九色鹿》的其他版本材料，提高和的文本解读能力。
开学的感受篇10
关键词：实践性教学；中学美术；结合；探讨
新课程标准对实践性教学在中学美术中的应用提出了更高的要求，实践性教学在中学美术教学中占据了重要的地位。作为素质教育的关键环节，实践性教学的合理应用能够让学生充分感受到美术教学的趣味，教师在实践教学的过程中要精心设计教学方案，真正做到以学生的发展为本，增加美术教学中的实践教学课时，更好地完成美术教学的目标。
1.实践性教学在中学美术教学中的重要性
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，学校开展素质教育活动时，将实践放在了越来越重要的地位。通过实践活动，才能获取真知，更深刻的理解教育内容。中学美术教学需要在实物体验中感受，感官受到刺激后，学生才能更具体、形象地感知美术作品，通过实践性教学，能够将抽象的美术作品具体化，增强学生对作品内涵的感受。随着人们审美水平的不断提高，美术作品的艺术内涵越来越深刻，这就进一步增强了美术的实践性，学生只有在课堂之外充分进行艺术实践，才能不断提高自身的审美水平。此外，实践性教学能够激发学生的学习兴趣，对于学生的个性潜能有着重要的开发作用，通过实践性教学，学生能够增加对美术学科的忠诚度，从而提高自身的美术兴趣。美术教学的重要目的是通过教学来提高学生的创造力，教师在美术教学中开展实践性教学，对于学生审美情操地陶冶和美术素养的提高都有着重要的意义。因此，教师在教学过程中要掌握正确的方法，充分将实践性教学与课堂教学结合在一起，提高美术教学的效率和治理。
2.实践性教学与中学美术的结合方式
实践性教学与中学美术的结合有多种方式，本文主要从生活实践、社会学习实践和感官学习实践三方面来探讨二者的教学结合方式。
2.1生活学习实践
艺术来源于生活，许多著名的作品都是艺术家在生活实践中获得灵感而创作出来的。学生在学习实践的过程中要学习致用，重视前人经验的吸收和积累，丰富美术基础知识，学会融会贯通。在生活学习实践中，教师要引导学生善于运用已经学过的美术知识，让学生自觉地体验生活，在生活体验的过程中获得艺术灵感，培养学生良好的观察能力，让学生从生活细节中感受艺术。学生之间或与他人之间交流和学习的过程，也是心灵沟通的过程，美术教师可以选择合适的课题，让学生来交流探讨，在交流的过程中捕捉思想的火花。中学美术教学要与生活学习实践相结合，美术创作离不开生活学习的实践。
2.2社会学习实践
中学美术教学中的实践性教学离不开社会学习实践活动，学生在参与社会活动的过程中，能够增强自身的求知欲望，感受外界的新鲜事物，并且从中丰富文化知识。社会学习实践对于学生分析问题、解决问题能力的提高有着重要的作用。教师要鼓励学生多参加社会实践活动，了解当地的风俗习惯，从中激发学生的创造力和求知欲，这些将直接影响到学生的美术创作灵感。学生在社会学习实践活动中感受生活中一草一木的美，感知与别人交流时内心的情感，激发绘画灵感，培养自身的创造力，教师应当引导学生正确参与社会学习实践，积极解决面临的问题，提高学生的创新能力。
2.3感官学习实践
美术需要学生通过触觉、视觉来感受，教师在教学过程中要设计多样化的教学方法，充分调动学生的所有感官。可以通过实地考察活动，教师带领学生感受校园景观，让学生将具体的景物描绘到纸张上，让枯燥的教材内容活跃起来。此外也可以采用动手操作的方法，例如开展剪纸课，让学生动手实践，剪出各种纸花，又如开展绘画比赛，让学生学会欣赏他人的作品，在小组合作中深化课堂内容，感受美术带来的美感，调动学生的学习兴趣，充分将实践性教学与中学美术相结合，提高课堂效率。
3.结语
总而言之，实践性教学与中学美术的结合有着重要的意义，美术教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学模式来调动学生的视觉、触觉和听觉，让学生在真实的实践活动中感受到美术的魅力，提高学习兴趣。教师要充分关注学生的情感因素，在师生交流过程中感受学生的心理需求，将情致与韵味融汇于课堂教学中，激发学生心理的情感源泉，活跃学生的思维，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]林绍良.生活世界是课堂教学的源泉――美术课堂教学生活化问题探微[J].中国美术教育，2003（03）：117-119.