学文网班门弄斧造句篇1
1、试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。
2、“当然可以，”安琪说，“一千九百年前不是有人做到了吗？我这可能是班门弄斧了，请原谅。”
3、他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。
4、闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。
5、不要教鱼游水，不要班门弄斧。
6、一旦被他逮到镇守龙门在行家里手面前班门弄斧的机会时，约翰-全然顾不上新泽西似火的骄阳或者是多上一堂季前赛练习课。
7、说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。
8、个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。
9、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。
10、你在著名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。
11、先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。
12、用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。
13、其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，()只是尽自己的能力帮助人。
14、他可是大名家，你别班门弄斧了。
15、在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢？
16、今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。
17、今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。
18、我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。
19、你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家？
班门弄斧造句篇2
1、试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。
2、“当然可以，”安琪说，“一千九百年前不是有人做到了吗？我这可能是班门弄斧了，请原谅。”
3、他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。
4、闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。
5、不要教鱼游水，不要班门弄斧。
6、一旦被他逮到镇守龙门在行家里手面前班门弄斧的机会时，约翰-全然顾不上新泽西似火的骄阳或者是多上一堂季前赛练习课。
7、说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。
8、个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。
9、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。
10、你在著名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。
11、先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。
12、用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。
13、其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，()只是尽自己的能力帮助人。
14、他可是大名家，你别班门弄斧了。
15、在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢？
16、今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。
17、今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。
18、我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。
19、你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家？
班门弄斧造句篇3
一、以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界。
引导学生从《背影》《挖荠菜》《回忆我的母亲》等课文中感受世间最伟大的父母之爱；引导学生从《藤野先生》《我的老师》等课文中体会师爱的可敬可贵与人间的真情，引导学生从《小麻雀》等课文中感悟到物就是我，我就是物的爱怜之情，通过对《春夜喜雨》《江南春绝句》《西江月・夜行黄沙道中》等诗词的赏析，让学生体会山川田园景致的美妙。让作品中体现出的丰富多彩的感人肺腑的至真至善至美的炽热感情，如“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田，如落花飘零在水上，芳醇学生的心房，如春风萌动江南，绽放在学生的心间，如春雷震响天地，回荡在学生的心头。
引导学生体验作者，体验作品中形象，体验生活，体验万物，还要引导学生体验自己，体验自己的情怀与思想，通过审美体验，体验出丰富而生动的内心世界和感情空间；通过审美体验，促使学生自发地调动心理潜能，调节好与对象（自然、别人、生活、社会等等）的关系，能够多存一份厚道，多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心。
二、以“理性”为核心，培养学生高尚的道德情操和追求真善美的价值观。
比如，莫怀戚的《散步》，文中写了一家四口人散步时互相关爱的情景，很是感人。四个人都有美好的心灵，都各自承担着家庭的一份责任。教学时可以让学生比较分析各自的形象特点，分析他们担负的家庭责任，说说自己喜爱文中的哪个角色。还可以让学生进行角色认同或角色超越：将来你是否愿意做这样的父亲，或是做这样的母亲，或是做这样的奶奶，将来你希望自己怎样教育小孩，教育出怎样的一个小孩――让学生设计未来之我的形象，感受个人在家庭、在集体、在社会的责任与义务，并逐步形成自己对真善美的看法和追求目标。 还可以把“利”与“义”、“个人”与“集体”、“对人”与“对己”、“劳动”与“奉献”、“现实”与“理想”、“成功”与“失败”等等有审美冲突的问题放在一起进行比较，让学生在情感震憾、理性思考中达到审美超越，形成自己的见解与看法，逐步形成正确的价值观，乃至人生观与世界观。
三、以“个性”为核心，培养学生***自主的人格和勇于创造的精神。
富有个性的人格才充满魅力。在语文教学中，有许多优秀篇章都充满了个性的人格魅力。鲁迅之所以难忘藤野先生，是因为在日本***国主义思想与行为横行的年代里，藤野先生保持着***自主的出淤泥而不染的个性――追求科学、献身科学、毫无民族偏见、热情关心一个来自弱国的“低能儿”。同志的母亲之所以伟大，就是因为她不仅具有了中国劳动妇女的美德，更难能可贵的是在新旧思想冲突得很厉害、社会处在大动荡的年代里有自己的***自主的思考和坚韧的做法――深明大义，支持同志参加***，并不给儿子和儿子的***事业带去丝毫负担！歌白尼之所以为人所景仰，是因为他有自己***自主的人格――坚持真理，宁死不渝。诸葛亮之所以为后世所推崇，就是因为我们被他的大智大勇、感恩***报、忠心耿耿、一腔赤诚的人格魅力所叹服…… 让学生通过故事、人物形象等文学形式及文本中所体现的理念的暗示，伴随着情感震憾、审美体验，从课文中学习做人处事的价值标准，模仿课文中歌颂与赞美的人物，逐步形成自己***自主的人格。 结合教学内容，如《怀疑与学问》等课文，采用渗透的方式方法，让学生理解创新的重要性。在教学中更要鼓励学生大胆质疑问难，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点，并能主动验证自己的想法，培养深入思考而不随声附和的个性。
四、以“活动”为核心，培养学生多元思维和丰富的想象能力。
班门弄斧造句篇4
论文摘要：培养学生的创新能力是中学语文教学的一项重要任务。在教学中，树立现代教育观念，培养学生的创新思维、巧妙设疑、鼓励质疑，培养学生的创新意识和创新能力。
创新，是社会发展的需要，是素质教育之核心。中学语文属基础教育学科，在传统的教学中，注重对传统文化的继承性学习，注重学习已经确立起来的观点、方法和原则。这种学习方式，不利于培养学生的创新意识和创新能力。由于中学语文的学科特点，决定了它在培养学生创新能力的过程中具有一定的优势，作为一个教育工作者应对此进行努力地研究、探讨，摸索出一套行之有效的培养学生创新意识和创新能力的方法，在中学语文教学中实行创新思维教育。
一、创新精神的涵义
创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神。具体说，创新精神是一种永远不满足已有成果，坚持与时俱进，永不停滞的精神。我国著名企业海尔集团提出创新是“创造性地破坏”，也就是说敢于破坏原有的框框，探索新的规律、方法；敢于根据事实和自己的思考，同书本和权威质疑，不人云亦云，说自己的话，走自己的路，新颖、独特、灵活地应用已有的知识和能力解决新问题。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话辩证地阐述了创新精神。
二、培养学生的创新思维
在中学语文的教学中，教师不仅要使学生获得必要的知识，而且要培养学生的创新思维能力。中学语文的教学目标之一就是要培养学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性。学习中学语文过程就是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过对中学语文的学习，提高学生的学习质量，培养学生的创新思维能力。
逆向思维是创新思维的一种，逆向思维是一种打破常规的思维方式，这种思维方式是从事物的相反方向去思考，提出与一般常理不同的观点。逆向思维训练，能够帮助学生突破思维定势，引导他们从新的角度去思考问题、分析问题。如在写材料作文时，教师可引导学生运用逆向思维对所给的材料进行分析，打破传统思想的束缚，使材料出新。“班门弄斧”的故事，常用来批评没有自知之明的人，教师引导学生从逆向来思考，可确立“不要过于迷信专家、权威”，“要敢于向专家、权威挑战”，“要提倡班门弄斧的精神”的中心论点。这样，拓展了学生的思路，文章立意新颖，给人耳目一新之感。
三、巧妙设疑、鼓励质疑，培养学生的创新意识
质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。教师要鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现。学生不但要敢于质疑，更要善于质疑。
目前，一些学生不敢质疑，其原因有三:第一，学生没有很好地掌握所学的知识，因为知识是质疑的条件和基础；第二，教育氛围不佳，没有形成敢于质疑的风气，个别教师不注重学生质疑能力的培养，对于敢于质疑的学生没有给予及时、恰当地鼓励；第三，一些学生性格内向，由于胆怯、缺乏自信心而不愿表达。因此，教师在教学中，对学生要积极引导、积极鼓励，允许他们有不同的想法，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，保护好学生质疑的积极性。
质疑要讲究方法，教师可以引导学生采取批判的态度对待课文，把课文作为审视、研究的对象，对课文的思想内容和艺术技巧进行评判，发现课文的正误、优劣，发表个人独到的见解。教师可从以下几个方面引导学生进行质疑:第一，从字、词、句入手；第二，从重点、难点入手；第三，从作者的写作思路入手；第四，从作者的思想感情入手；第五，从文章的表达方法入手。如在学习《师说》时，经过教师的积极引导、鼓励学生提出了这样一个问题:“其皆出于此乎?”一句，翻译时一般译成“原因大概都出在这里吧!”或“它的根源都产生在这里。”这个句子本是疑问语气，为什么在翻译时变成了感叹语气或陈述语气?这一问题的提出引起了全班学生的兴趣，大家纷纷议论，试寻找到一个合理的解释，有的同学找不到合理的解释，就提出了各种设想。这一问题的提出和解决，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
社会主义现代化建设需要丰富的想象力和巨大的创造力，而学校教育正是培养具有丰富想象力和巨大创造力人才的摇篮。在中学语文教学中，教师要树立新的教学理念，注重培养学生的创新思维，鼓励学生***思考、大胆质疑，引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、善于创新的合格人才。
参考文献：
班门弄斧造句篇5
1、个别百姓想告倒个别干部，简直就是蚍蜉撼树，自不量力。
2、你们这群乌合之众，竟想打败我吕布，真是痴心妄想，自不量力！
3、你们这些人真有些自不量力。
4、小明自不量力，向我们的篮球教练发出挑战。
5、刚入门的小木匠非要在鲁班门前摆弄斧子，当然显得有些自不量力了。
6、印度阿三自不量力，不断往藏南运兵，想威慑天朝达到其永久霸占藏南的目的。
7、《战国策·齐策三》：“荆甚固，而薛亦不量其力。”
8、做任何事之前我们都要“三思而后行”，不要自不量力，那样只能是失败。
9、李花主任是谁，自己在李花主任面前卖弄，真是不自量力。
10、鸡蛋碰石头根本就是自不量力。
11、就说我们殿试都是侥幸名列上等，并非真才实学，()何敢自不量力，妄自谈文。
12、老鼠向猫挑战，真是自不量力。
13、一个小伙子千里迢迢的从云南来到这，只见他拎着两个大包，汗流浃背，一个五大三粗的汉子，一马当先替他拎包，谁知包太重，那汉子自不量力，被累倒在地。
14、哎，他这么瘦弱竟然跟健壮如牛的老师打球，真是不自量力。
15、潮州小桥贵过故宫，高价门票自不量力。
16、小丁自不量力，硬拿鸡蛋去和石头碰，怎么肯能不失败那？
17、小桃才学了几天的模特就想去参加国际模特大赛，也太自不量力了点吧！
18、凡事我们都要量力而为，绝不能自不量力。
19、在这期节目中，电视台邀请到的两名社会学者当面对张尚武发难，质疑他的动机，并直言张尚武对不起每月万余元月薪，称其不自量力，只是陈光标炒作自己。
20、你这是螳臂当车，自不量力！
21、我实在自不量力，居然在校明星篮球运动员面前，想运球过人，失败失败。
班门弄斧造句篇6
关键词：中学作文；开发思维；运用技巧；丰富底蕴中***分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0068-011.开发思维，促进个性化表达
个性是文章的灵魂。作文语言应追求个性化表达，而思维是语言的内在基础，要让学生作文语言有个性，能准确、生动地表达出自己的真情、独特见解，不人云亦云，关键要开发学生的创造性思维。以下从两方面谈谈创造性思维的训练。
1.1逆反思维的训练。引导学生从反面、侧面思考问题，提出与正面或常见观点不同的观点。如：由"班门弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班门的观点；由赞赏"不食嗟来之食"的骨气，而推崇为了生存和发展的需要，应有食"嗟来之食"的勇气。
1.2分散思维的训练。引导学生多角度、多方面、多层次地思考，寻找新的见解。如：以"水"为话题进行训练，从有形的水可想到：（1）饮水思源，有回报意识；（2）以柔克刚，滴水穿石的精神；（3）奋斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而联想到母爱；（5）由汗水联想到勤劳是生活之本，由无形的水而想到亲情、友情等。
此外还可以进行隐喻思维的训练、辩证批判思维的训练、单一原点思维的训练等。当学生创造性思维的潜力被开掘时，就诱发了他们独特的感受，个性化的语言也就随之而产生。
2.利用多种形式，追求创意表达
在阅读学习及现实生活中常能遇到一些精粹的语言，指导学生进行揣摩学习这些语句的表达技巧，把自己独特的感受有创意地表达出来。以下介绍七种方法：
2.1词性活用法。根据表达的需要，打破固有的语法常规，活用词性，创造出富有新意而又精妙的语句。这一方法在古代诗文中常见到，如"春风又绿江南岸"中的"绿"由性质形容词活用为动词。生活中也有不少这样的语言现象，如"她这人很青春"中的"青春"由名词活用成形容词，突出了青春的活力、气息。指导学生揣摩这一类语言现象，采用这种的语言形式可写出"她这人很阿Q"，"你别这么近视眼！"等有创意的语句。
2.2张冠李戴法。把本是用来修饰甲事物或情境的词语移来修饰乙事物或情境，创造出一种诙谐幽默的意味。如"他一而再，再而三地闯红灯，最终只好到***教处报到"中的"闯红灯"，原是交通用语，在此指违反校纪，"报到"原是向组织报告自己已经来到，此处是指接受批评教育，诙谐、戏谑的意味蕴含在句中。
2.3引用新词汇法。随着社会的发展变化，新事物、新现象、新情况大量涌现，新的词汇空前发展。如：克隆、***、冲浪、纳米技术、WTO、跳槽、酷、靓等，在写作时，适当引入，能让文章有时代气息，生活气息，给人新的感受。如"班级的'点子王'陈某又极具号召力地把几个值日班长也网罗至麾下，用他的话说这叫'人才流动，班干跳槽'。"
2.4句子的循环往复法。指学习回文这一修辞语言的逆序排列的形式，写出富有哲理性的语句。古人就有"善者不辩，辩者不善"的例子，如今也有"听别人的故事，说别人的故事，自己的言行也成了别人的故事"的范例。词语的顺序变化了，句子的意义也改变了，整句话从相反的两个角度来阐述，蕴含的哲理较深。平时可随意拿一句话来训练，如：遇到不会做的题目时，可说"它不认识我，我也不认识它"，又如"生活的理想，就是为了理想的生活"。
2.5巧用古诗文法。《菜园小记》中，引用古诗赋，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的诗句吧，清新极了"，这里引用诗句形象地表达出了作者的喜悦之情。教学中指导学生收集、积累诗文中优美佳句，适时地引用或化用，能收到言简意丰，新颖别致的效果。如一学生在《感受幸福》中这样引用："幸福是母亲不可'迟迟归'的叮咛，幸福是老师'润物细无声'的教诲，幸福是朋友'千里共婵娟'的祝福，幸福是'采菊东篱下'的闲适……"
又如在以"自信"为话题，一学生是这样化用古诗句的："拥有自信，就能挂云帆，济沧海；拥有自信，就能上青天，揽明月；拥有自信，就能引诗情，领。"
2.6化用歌曲法。根据内容的需要改编歌词，创造出意义深刻，节奏感强，有韵律的语句。如：有一考生在《补课》中写到"作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人还是我……'五一'没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……"
化用歌曲的另一种形式是巧用歌名，如《初三别解》："上课——《梦开始的地方》/下课——《梦醒时分》/课间十分钟——《牵挂你的人是我》/最后一节课下——《向前冲》/节假日——《我等你等到梦里头》/初三暑假——《真的好想你》"如此表达，新颖、意丰。
3.培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴
写作的源头来自于生活，学生生活底子薄，阅历浅，凭空进行语言创意表达训练，很难产生灵感，因此可通过培养学生广泛的兴趣爱好，丰富他们的生活阅历，激发他们对生活的激情，使他们对生活的感受更加敏锐，对生活的体验和感悟更深刻。
首先，培养浓厚的阅读兴趣，指导学生阅读古今中外名著，组织交流心得体会，鼓励对名著的再创造活动，激发对名著的阅读兴趣，当学生博览群书时，就潜移默化地受到人文气息的熏陶，他们的文化底蕴也得到拓宽和加厚，"下笔如有神"也就有可能实现。
班门弄斧造句篇7
一只肥皂盒的故事
半个学期下来，我对我们班的一些“特性”也算是有所了解了。其中，“同学对班集体的漠不关心”这一点，让我感受颇深。
近期，学校为了营造一个更好的校园环境，对各班教室内物品的摆放都提出了具体的要求。于是，我按照学校的要求，给教室内的物品一一安排好了“住宿”问题。可那块放在窗台边上的肥皂却仍无家可归。这滑腻腻的家伙搁在哪儿都让人觉得不舒服。
于是，我决定采用他老人家的制胜法宝——人民战争这一办法，发动大家来解决这个“难”题。同时，我也希望能够通过这件事唤醒学生对集体的那份关心。
“同学们，我们班的这块肥皂需要一个肥皂盒，请大家想想办法。”
下面是一片沉默。
虽然我早有心理准备，但这凝结不动的空气，还是让我凉到了脚后跟。
“老师不提倡大家去买，最好是废物利用，如果家里买了盒装豆腐，不要把盒子扔掉，就是一个很好的肥皂盒。”我继续“鼓动”着。
下面还是一片沉默。
这冷漠简直让我无法呼吸了！
在以后的每一天里，我都有意地要看看那块肥皂，希望突然有一天，它有了一个安定地家。但结果总是让我失望。
大概一周以后的一个早自修，我猛然发现，一个崭新的肥皂盒放在了那里，而那块肥皂此时正端端正正地躺在里面呢。
学生告诉我，肥皂盒是一位同学带来的。我在为学生的进步而惊喜的同时，真诚地在全班同学面前表扬了那位同学。我清楚地看到了那位同学脸上的那份喜悦，也看到了其他同学眼神中流露的对那位同学的褒奖和羡慕。
班门弄斧造句篇8
要期末考试了，各位老师大显身手，轮番作战，逼着我们大吞精神粮食，真是荒谬，精神粮食是什么，读书又是什么，这两者根本就不能相提并论嘛，期末考试的日子日益接近，也不知老师是受了什么（特别是班主任）竟然提出题海战术，看似可行，却易弄巧成拙，可惜教师们不懂。
“学海无涯苦作舟”连着名文学家韩愈也这样说，也确实有些道理，但我更喜欢广告中所说的那样“学海无涯诺亚舟”。都说我们的认识是偏激的，虽有些不服，但转念一想，冰心奶奶说的那样“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，“前人之述备矣”，我也无话可说，只隐约觉得用“苦”作舟使人望而生畏，都说90后的我们是被娇惯了的，虽然我很反对，因为我是农村女孩，一直以为那话的矛头是指向城市学生，但想想城市学生整天被逼着学这学那，整日在大人们的魔掌下度日——痛苦不堪，虽然我曾经疯狂向往那种生活，以为那样能快乐。现在想来真是天真至极。
“学海无涯”这句话似乎被人们充分认可了的，但在我印象中，不管谁对，我的期待都是学习后捞个地位，混个饭碗。我想，正真活到老学到老的人可谓寥寥无几。就拿老师为例，他们在教书，就像英语老师说的那样，那是他们的职业，谁又能说他们在学习，即使学习也是为了工资吧，我说这话毫无贬低老师的意思，教师传授知识给我们，我们何德何能敢班门弄斧，我一向尊重教师，虽然我并不愿做一名教师。
有的人会说“学海无涯”的含意是知识没有穷尽，这我相信，只是偶尔也想：“难道真的没有人能把现存的知识学完”或许这太幼稚，答案否定，但这些知识是人类总结出来的，人不可能知道吗？当然科学验证一个人的头脑一般开发了10%左右，其他的大半部分处于睡眠状态，还说女生的智力开发比男生快，因此女生越读越笨。我一直在思索，但终究毫无答案（当然我这个无名小卒是不可能有这样的重大发现）
班门弄斧造句篇9
大家下午好!今天，我应学校领导的安排和要求，很
荣幸站在这里发言，实在有点班门弄斧的感觉，希望得到大家的认可和信任。
首先，我要祝贺今天获得表彰的班级和同学!你们无疑是今天校园里最亮丽的一道风景线!在你们身上集中体现了我们永和一有的优良品质和拼搏精神!衷心的祝贺你们今天所取得的成绩!
其次，我要鼓励那些今天没能走上领奖台的同学!也许今天，你的心中满是阴霾，也许你的心中尚有遗憾，也许你的眼中只有羡慕，也许你正在默默的承受失败的痛苦和煎熬……
那么，请平静你的心，请睁开你的眼，如今我们看到的只是台前的荣耀，你可曾想起过这些获奖同学一年甚至是两年来勤奋学习的日日夜夜?!
也许你也一样努力，埋头苦学，那么请不要放弃，有时候命运也会和我们开个小小的玩笑，但是收获的日子总会来临!也许你不够努力，尚且贪玩，那就请行动起来，给自己一个证明能力和创造奇迹的机会!
再来，我想告诉所有的同学：阳光只会让今天更加明媚，但时光不会因着今天而永远的定格于此。在永和一中，竞争是激烈的!但是，请用平和的心态来迎接挑战，用积极的态度来应对竞争!你可能暂时不能超越他人，但你可以不断的超越自己!同学们渐渐的长大、成熟，会在心情的起伏流转中乘风破浪的不断进步!
请相信：没有人可以随随便便的成功，每个人都是在经历了大大小小的坎坷磨难之后，才能化茧成蝶，脱颖而出!
有这样一句话：一心朝着目标迈进的人，世界都会为他让路!因着这句话，我作为一名农村中学的语文教师，为了提升自己、促进自己的专业成长、促使教育均衡发展，我努力克服农村教育中遇到的种种困难，常在别人的“闲”谈阔谈中“独上高楼，望尽天涯路”，也常在同事轻松自在时“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，常在大家优哉游哉时和学生“众里寻他千百度，”而如今，“蓦然回首，那成绩却在灯火阑珊处”，辛勤的付出，获得了丰厚的回报!相信这句话也会令我们的同学终身受益! 今天我能站在这里得益与过去的一点点成绩，而成绩只能作为对我的工作的一种肯定，但更多的将带给我更严峻的考验和更高层次的挑战，它将更加鞭策着我的前进，是我孜孜不倦的不竭源泉。
谢谢大家!
最后，用汪国真的一首小诗与大家共勉：
“我不去想能否赢得成功，
班门弄斧造句篇10
这天因为要弹棉花,做被子,街坊告诉我,潘家园东里有一家棉花弹得最好。于是我抱着一大包棉花找了去,顺3号楼往东走,没见着弹棉花的,却见着一座斑驳的老房,沿着老房往里走,发现里面还有一座大殿,东边残留着一段比较长的红墙。我二话没说,撂下棉花,直奔家取了相机――先留几张片子吧。晚上回家查了查,知道那是清朝顺治年间豪格王爷的长眠之处。
谦虚使人掉脑袋
豪格是皇太极的长子。清崇德八年(1643年)八月初九深夜,皇太极连接班人都没来得及定,就一命呜呼了。他白天还忙里忙外,晚上就不行啦。你说这人经得住什么?皇太极尸体刚凉,也就是第6天,争夺老大位子的激烈争斗就在一家人之间打响了。
老大位子谁坐,按照游戏规则,应当由当时7个最有地位的人商定。这7个人――礼亲王代善、郑亲王济尔哈朗、睿亲王多尔衮、肃亲王豪格、英郡王阿济格、豫郡王多铎和颖郡王阿达礼,谁不想当老大?
其中最有资格的,就是皇太极的长子豪格和弟弟多尔衮,两个人各有一拨势力。老帮主的那拨马仔都拥护豪格当老大,多尔衮的那拨人都拥护自己多哥。在中国历史上,老大嗝儿屁了,要么长子接位,要么弟弟掌权,哪个都有效。
十四日一大清早,拥护豪格当老大的马仔们,就在大清门前成群结队地发誓,一定要咱们豪哥当老大,这样咱们一辈子都能吃香的喝辣的,谁反对就谁,并且调来了护卫营,把商定继位者的会议地点――崇***殿给围了个水泄不通,连大清门也增加了人手。那阵势,只要豪格不手软,一声令下,把不拥护自己的人全做了,然后对外宣称他们谋反,齐活。
可人这种动物,有时候,就败在一念之差。
崇***殿的东庑殿上,会议正式开始,由礼亲王代善主持。一上来就站出俩马仔,提议皇长子继承老大位子。多尔衮一听就急了,大声呵斥:你们俩人说这话不够斤两,“下去!”这俩马仔也不是好惹的,他们的手下已经把这里包围了。多尔衮见势头不妙,想退。这时候豫郡王多铎也急了,嚷着:“你要是不做老大,那这个老大就得是我!太祖遗诏里可有我的名字。”多尔衮见又出来一个竞争对手,就劝他说:“那个遗诏里面不光是你一个人的名字,还有豪格呐。”多铎小声嘟囔着:“不让我当,也行,那就让代老哥当。”代善心说了:就这架势,我敢当吗?于是说自己骨头老了,当不了老大,还是叫皇上的长子来担纲吧。
这时候,一切都变得对豪格有利。优势有时候变成劣势,就在于优势这个东西太***人了。豪格琢磨大局已定,马上就要做老大了,玩儿个谦虚吧,就冲大家伙说:“我福少德薄,哪能担当得起?”豪格本想这样一来,自己的人再一忽悠,顺势坐上老大的位子,显得多有档次。
谁知郑亲王济尔哈朗说,既然豪格自己已经放弃了,那就让豪格的弟弟福临继位吧。多尔衮也顺水推舟,说:“皇子里面,长子豪格说不干,那就让弟弟来吧。只是他年龄偏小,这样吧,就让郑亲王济尔哈朗和我帮助他管管事。”于是顺治继位,多尔衮辅***。豪格从此不仅失去了帮主地位,最后还失去了性命。
一张臭嘴丢了命
豪格错失老大位子,心里堵得慌,仗着皇兄的地位,没事儿的时候就和马仔们说:“多尔衮有什么本事?我们都是一家人,谁不知道谁呀!就他那个身子骨,别的不成,就会得病。他不是个有福气的人啊,活不了多久……”这话背地里说说也就罢了,可他豪格浑不吝,到处嚷嚷。
顺治上台第一年(1644)刚7个月的时候,豪格的一个马仔,据说还是什么八旗的最高将领,可能是被人策反了,出来举报豪格“***谋不轨”,散布危害多尔衮的言论。“***谋不轨”是杀头的罪,何况多尔衮还是摄***王。多尔衮立马召集诸大臣开会,先把豪格的得力马仔们一个个给杀了,罪名是“附王为乱”。轮到处理豪格的时候,皇上急得没法,想出一主意,整天地哭,茶不思饭不想。多尔衮一看皇上都这样了,就暂时饶了豪格的项上人头。又过了仨月,顺治迁都北京,高兴,一个劲儿地给手下们加官进爵,借此机会,豪格又恢复肃亲王爵位。
顺治三年(1646)三月,多尔衮命豪格率兵去打张献忠。豪格不愿意去,心里一大堆意见,一去两年,还就真把张献忠灭了。有一个流传很广的故事,说张献忠在一座古塔中见着一块石碑,那上面刻写着这样的文字:“造者于化龙,拆者张献忠。吹箫不用竹,一箭贯当胸。”说的就是他早晚叫肃亲王给灭了。所谓“吹箫不用竹”,“箫”字去了竹字头,就是一个“肃”字,张献忠被肃亲王豪格射死。
在外面足足干了两年,顺治五年(1648)二月,豪格率人马胜利班师回京。顺治帝在太和殿请大家足撮了一顿。一个月之后,就有人举报郑亲王济尔哈朗,举报信中正好有两条罪名和豪格说得上话。一条是陈年旧事,说皇太极见上帝的时候,他们“谋立肃王(豪格)为君”,“擅谋大事”也就是私下里为江山做主;第二条是说郑亲王偏袒豪格,“向与肃王同谋,心生怜悯,显令僭越”。罪名成立,判决郑亲王济尔哈朗死刑,后来缓刑,改从轻发落,降为郡王,罚款了事。郑亲王济尔哈朗原是豪格的保护伞,弄他就是弄豪格,伞倒人歇菜。处理完济尔哈朗,两天后,多尔衮又召集诸大臣开会,这回就剩下豪格了,也弄出了一条死罪。多尔衮像模像样地说:“不管怎么说,豪格也是我侄子,不忍心啊。”多尔衮的马仔们知道主子就想弄死豪格,于是强烈要求处死豪格。最后皇上下令免豪格一死,撤销其一切职务,监禁。
最后,豪格一口气没上来,死于狱中,才 40来岁。
死因的传说与
豪格的死因,说法众多,有说是自杀的,就豪格那脾气,也有可能。还有说是多尔衮谋杀的。说豪格班师回京,皇上派摄***王多尔衮在永定门外列队迎接。按照礼节,豪格是多尔衮的侄子辈,应该先拜谒皇叔多尔衮。多尔衮已在帐中埋伏好了刀斧手。豪格只身一人,只有一名叫王忠的太监跟随,进了帐中,还没有回过味儿来,刀斧手们已冲出来。王忠见势不妙,一把按倒豪格,自己扑在豪格身上,不过那刀太猛太快太利,不一会儿功夫,两人血肉难分死于一处,最后装在一口棺材里。
豪格一死,多尔衮把他的漂亮老婆弄过来,留作二奶。不过豪格的儿子也因此捡了一条命。
没两年,多尔衮突然死了。顺治自己说了算,立马给长兄豪格,恢复名誉,立碑表彰。乾隆四十三年(1778),豪格配享太庙。
清初,肃亲王豪格的王府在玉带桥东岸,也就是现在正义路东侧,有10位老大住过,1900年八国联***入侵,毁了。后来变成使馆区,王府只好迁到北新桥船板胡同,规模小多了,不过包子有肉不在褶上,老北京不是有句顺口溜吗――“礼王府的墙,豫王府的房,肃王府的银子用斗量。”豪格进中原打仗不仅灭人,还聚敛银两。
像狗熊一样地死,像英雄一样地埋葬。《燕都杂咏》有首诗歌:“名王昭伟绩,马鬣认崇封。不见吹箫竹,惟余偃盖松。”