学文网得意洋洋造句篇1
1、我五一买了一个变形金钢，我得意洋洋的拿给大家看。
2、我们不能有了一点成绩就沾沾自喜，得意洋洋。
3、他们一行人就要到达目的地了，心想自己是第一个到达者不免得意洋洋起来。
4、纵然是考了全班第一也不至于这样得意洋洋。
5、他拿着那幅的柳州山水画，一副得意洋洋的样子。
6、驾考所有科目我都是一次通过，拿到驾证时我得意洋洋。
7、他如此得意洋洋的原因是成绩考了全班第一。
8、张三丰在这次运动会中拿了四百米冠***，现在他去到哪都得意洋洋的。
9、司机得意洋洋的开着车，完全不顾大家说什么。
10、这种态度包括等级观念不强，得意洋洋的乐观劲儿和刨根问底的好奇心。
11、今天我看见爸爸得意洋洋的吹着口哨。
12、他获得了冠***，显得得意洋洋。
13、爸爸得意洋洋的告诉我他工资又涨了。
14、同桌这次期中考试得了全班第三，他现在得意洋洋的。
15、我得意洋洋的给奶奶说数学题我都会做。
16、瞧他得意洋洋的，也不知他有什么高兴的事。
17、看着他眉飞色舞，得意洋洋的样子，我真是心灰意冷。
18、运动会上我们班得了全校总分第一名，小明得意洋洋的样子惹得大家捧腹大笑。
19、老师点名点中小东，()结果他意外的答中题目，他现在到处得意洋洋的告诉大家老师表扬他。
20、她们可以收敛一下那副得意洋洋的神态。
21、鱼儿得意洋洋地看着鱼缸外面的猫。
22、老爸买中了五元，他就得意洋洋起来了。
23、打一开始起，那些奶牛就让他心烦。它们一天两次等着挤奶，站在那用女性得意洋洋的脸色来责怪他。
得意洋洋造句篇2
张灯结彩造句【1】
1、街头到处张灯结彩，锣鼓喧天。
2、他们将感激满怀，载歌载舞，高燃篝火，张灯结彩庆此佳节。
3、现在该在礼堂为新年张灯结彩了。
4、这个城市也张灯结彩，举行著庆典，来向金鹿表示敬意。
5、道场内外早已由工作人员布置得美轮美奂，处处张灯结彩，五颜六色的新年剪纸及盆花更让人感受到新年的欢乐气氛。
6、中秋彩灯庆全城部分主要庆祝活动，将于香港岛铜锣湾的维多利亚公园举行。这个城市绿洲坐落于繁华的购物及美食区旁，节庆期间将化身成为张灯结彩的庆典场地。
7、会场处处张灯结彩，喜气洋洋，小朋友们也感染了喜气，兴奋地蹦蹦跳跳。同修以精采的节目表达对敬爱的师父的谢意，会场洋溢著祥和欢乐的气氛。
8、圣诞节有很多欢庆方式：处处张灯结彩，快乐的圣诞老人送圣诞礼物，人们欢聚在一起唱圣诞颂歌，家庭主妇烤制圣诞甜饼和蛋糕，门上挂着槲寄生和松枝编成的花环，装点漂亮的圣诞树闪着点点灯光，树下堆着包装好的圣诞礼物。
9、在寒冷的黄昏，不时传来丁丁当当的铃声和孩子们的嬉戏打闹声。家家户户张灯结彩，大家或跑动或欢笑。
10、在纽约，拥有百年历史的中央公园，今天更是百花齐放，张灯结彩，布置一新。
11、在卫塞节这一天，寺院挂上佛旗，张灯结彩，佛龛上摆放琳琅满目的鲜花、水果及其他供品。
12、在新春来临之际，四处万象更新，家家户户张灯结彩，过节的人们喜气洋洋，眼前所见美不胜收!
13、这个城市也张灯结彩，举行著庆典，来向金鹿表示敬意。
14、这一天，大街上格外热闹，到处张灯结彩，各种漂亮的灯笼呈现出中国传统的文化特色。
15、中秋彩灯庆全城部分主要庆祝活动，将于香港岛铜锣湾的维多利亚公园举行。这个城市绿洲坐落于繁华的购物及美食区旁，节庆期间将化身成为张灯结彩的庆典场地。
16、今天真是个喜庆的日子，张灯结彩喜气洋洋。
17、街头巷尾用竹竿松柏枝搭建又高又大的牌楼，彩旗飘舞张灯结彩一派喜气洋洋欣欣向荣。
18、过年了家家都喜气洋洋张灯结彩，我们家也不例外。
19、过年了大街小巷家家都喜气洋洋张灯结彩，到处洋溢着活跃的气氛。
20、春节家家户户都张灯结彩喜气洋洋。
21、美轮美奂：每当夜幕降临，深圳就亮起来了，大街小巷张灯结彩，真是美轮美奂啊!
张灯结彩造句【2】
1、在新春来临之际，四处万象更新，家家户户张灯结彩，过节的人们喜气洋洋，眼前所见美不胜收!
2、春节家家户户都张灯结彩喜气洋洋。
3、美轮美奂：每当夜幕降临，深圳就亮起来了，大街小巷张灯结彩，真是美轮美奂啊!
4、过年了大街小巷家家都喜气洋洋张灯结彩，到处洋溢着活跃的气氛。
5、元宵节到了，全国各地都在张灯结彩庆祝元宵佳节。
6、六一儿童节那天，二一班的教室里张灯结彩，同学们努力的表演着各种节目。
7、五一劳动节这天，大街上到处都张灯结彩，庆祝这难得的假日。
8、他们将感激满怀，载歌载舞，高燃篝火，张灯结彩庆此佳节。
9、一首首撩人心弦的客家山歌从张灯结彩、礼花四射的博白县60米大道飞出。
10、某公司开业，处处张灯结彩，公司员公喜不自胜。
11、这里张灯结彩，各类商品琳琅满目，大家正在忙着准备年货。
12、国庆节，广场上张灯结彩普天同庆。
13、过年了，家家户户喜气洋洋张灯结彩。
14、今天是过年的第一天，每家每户都张灯结彩，好不漂亮;人们都欢天喜地迎接这一天的来到，好不欣喜;大街上的游行队伍载歌载舞，好不热闹。真是一张美丽的画卷。
15、过年了家家都喜气洋洋张灯结彩，我们家也不例外。
16、在纽约，拥有百年历史的中央公园，今天更是百花齐放，张灯结彩，布置一新。
17、这一天，大街上格外热闹，到处张灯结彩，各种漂亮的灯笼呈现出中国传统的文化特色。
18、街头巷尾用竹竿松柏枝搭建又高又大的牌楼，彩旗飘舞张灯结彩一派喜气洋洋欣欣向荣。
19、今天真是个喜庆的日子，张灯结彩喜气洋洋。
20、在寒冷的黄昏，不时传来丁丁当当的铃声和孩子们的嬉戏打闹声。家家户户张灯结彩，大家或跑动或欢笑。
21、中秋彩灯庆全城部分主要庆祝活动，将于香港岛铜锣湾的维多利亚公园举行。这个城市绿洲坐落于繁华的购物及美食区旁，节庆期间将化身成为张灯结彩的庆典场地。
22、这个城市也张灯结彩，举行著庆典，来向金鹿表示敬意。
23、过年啦!过年啦!家家张灯结彩的，人们也欢天喜地的载歌载舞，这景象真喜庆啊!!
24、在卫塞节这一天，寺院挂上佛旗，张灯结彩，佛龛上摆放琳琅满目的鲜花、水果及其他供品。
25、元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗。
26、在新春来临之际，四处万象更新，家家户户张灯结彩，过节的人们喜气洋洋，所见美不胜收!
张灯结彩造句【3】
城隍是一种职司而非某一神位，因此每位城隍爷生日都不相同。***为台北迪化街霞海城隍生日，庙内一改平日威赫气氛，张灯结彩、喜气洋洋。
今天是大年三十。早晨，金色的阳光撒满大地。我和妈妈兴高采烈地去街上买东西，街道上一夜之间仿佛变了个样，大街上张灯结彩，热闹非凡，家家户户贴着“倒福”。
过春节的时候，家家户户张灯结彩，很是热闹。
春节家家户户都张灯结彩喜气洋洋。
过年了，家家户户喜气洋洋张灯结彩。
春节是我国的传统佳节。自古就有发压岁钱、贴春联、贴侧福等风俗。人们也早早地购买好了年货，门前贴好了红红的春联，孩子们也穿上了新衣服……家家户户张灯结彩筹备着，因为春节到了!
在寒冷的黄昏，不时传来丁丁当当的铃声和孩子们的嬉戏打闹声。家家户户张灯结彩，大家或跑动或欢笑。
张灯结彩喜气绕，欢天喜地财神到;正月初五财神日，马年发财万事吉;财气东来好运多，金银满仓笑呵呵;路路财神紧相随，财源滚滚永不离;龙马精神事事顺，马到成功百事吉。财神日，愿你天天发财、财运一路走俏!
得意洋洋造句篇3
一、诗歌中海洋意象的涵义
意象是中国诗学的一个原创性概念和审美范畴，可追溯到《周易》。《周易・系辞上》说道：“圣人立象以尽意，设卦以尽情伪。”其中象指卦象，也可泛指一切可见的征兆；意指卦象所包含的意义，也可泛指一切事物所包含的意义，从而将“意”与“象”联系起来。作为一个***概念，意象最早出现在王充《论衡・乱龙》中。《论衡・乱龙》说：“夫画布为熊麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”这里的意象已经含有了明确的象征意义。从美学角度来把握意象则始于刘勰的《文心雕龙・神思》。《文心雕龙・神思》说：“陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神。积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞。然后使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。”刘勰把意象作为“陶钧文思”的结果、一种艺术构思和心中之象。刘勰所说的意象对后代特别是对唐代的艺术理论产生了较大影响，逐渐成为中国诗学中的重要术语。综合考察中国传统的意象，可以发现认识意象的关键在于认识到它是“意”与“象”的复合体。所谓“意”，是指意念、意思、思想；“象”是指形象、实体、现象。意象，指的就是人的意念、意思、思想投射或物化为“象”，从而使某一实象成为“有意之象”。
同时，意象也是诗歌创作中一个十分重要的本体性因素。陈植锷先生认为：“中国古代诗歌中，正存在着这样一些共同的基本结构单位，如‘落花’、‘流水’、‘莲花’、‘春’、‘暮’、‘风’、‘雨’等等具有特定含义的意象。从语言学的角度讲，它们是一些表象性的语词；从心理学的角度讲，它们是使用共同语言的人类的共同感情在深层意识中的长期积淀；从美学的角度讲，它们是一些具有相对稳定性的***的艺术符号系统；从文艺学的角度，我们就把它叫做诗歌的意象。”(陈植锷：《诗歌意象论》，中国社会科学出版社1990年版，第9页)在诗歌创作中，诗人的创作灵感、对生命的体验和人生的经验都凝聚于意象中，因此意象便成为诗歌区别于其他文学样式的独特呈现方式，正如陈植锷先生所说：“所谓意象，是诗歌艺术最重要的组成部分之一。”(陈植锷：《诗歌意象论》，第13页)
在中国古代诗歌中，诗人常常用海洋物象来表现某种含义，例如曹操的《观沧海》，从而使情感和海洋物象之间具有了内在的联系，这种情感与海洋物象的统一或者说情感内容借助海洋物象形式的表现就是诗歌语言所要表现的海洋意象，即海洋意象是作为物象的海洋与作者情感世界的统一。不过需要说明的是，所谓海洋物象并非仅指狭义上的海洋本身，而是指包括涉海物品、海滨岛屿生活在内的广义上的海洋物象。因此，海洋意象可以归纳为蕴含了作者情感，以海洋物象为载体，并通过诗歌语言进行表现的意象。
二、唐诗中描写海洋意象的作品数量众多
虽然前代诗赋中也有一些海洋意象，例如王粲的《游海赋》(残篇)、班彪的《览海赋》(残篇)、木华的《海赋》(残篇)和曹操《观沧海》、曹植《远游》、祖莛《望海》、沈约《秋晨羁怨望海思归诗》等诗赋中的海洋意象，然而他们都无法和唐诗中海洋意象的数量相比。
唐诗中描写海洋意象的作品数量众多，据笔者初步统计，根据中华书局1999年出版的增订简体横排本《全唐诗》(清彭定求等编)，在50000馀首唐诗中，有关海洋意象的诗句涉及作品为900馀首。其中，仅以吟咏海洋本身、涉海物品、海滨岛屿生活等为主题的描述型海洋意象，据笔者初步统计涉及作品一百馀首(因篇幅限制，具体篇目略)。
而涉及海洋的比喻象征型海洋意象则为数更多。据笔者对《全唐诗》的初步统计，比喻象征型海洋意象中的四海、天涯海角、乘桴浮海、海槎、蓬莱、沧海桑田和海鸥七个海洋意象所涉及的作品数分别为207首、27首、26首、19首、220首、72首和29首。由此可见，唐诗中包含海洋意象的作品数量十分可观。
三、海洋意象是唐诗抒发感情的重要凭借
海洋意象在唐诗中占有重要的位置，因为它往往是诗人抒发感情的重要凭借，尤其是在表现宽广胸怀、反映送别之情和寄托忧戚感怀时候。
(一)唐诗中往往用海洋意象表现宽广胸怀
海洋在中国文学中往往是博大、宽广的象征。《庄子・秋水篇》就表现了“河”与“海”的鲜明对比。相对于河伯的望洋兴叹，北海若自豪地说道：“天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈；尾间泄之，不知何时已而不虚；春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数。”北海若的话语，流溢出的实际是古人对海洋辽阔无垠的惊叹和由衷的崇敬之情。因而后世表现一个人胸怀宽广时，往往将其和海洋相提并论。于是诗歌中的海洋意象就往往被用来表现诗人的宽广胸怀，例如曹操的《观沧海》就是以海的澎湃博大来抒发胸臆。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，暗示了作者博大的心胸。谢灵运的《郡东山望溟海》也说道：“开春献初岁，白日出悠悠。荡志将愉乐，瞰海庶忘忧。”在诗人的意识里，大海的辽阔可以使观者忧愁忘却，心胸开阔。
唐诗也是如此，海洋意象常常被诗人用来抒发激昂情怀，表现宽广胸襟与远大志向。例如李忱在《瀑布联句》中说到“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛”(《全唐诗》卷四)，用大海与溪涧对比，表现不甘屈从现状，努力创造伟业的宽广胸怀。再如下面的诗句：
东郡趋庭日，南楼纵目初。浮云连海岳，平野入青徐。孤嶂秦碑在，荒城鲁殿馀。从来多古意，临眺独踌躇。
――杜甫《登兖州城楼》，(《全唐诗》卷二二四)
“浮云连海岳，平野人青徐”，深远的情思、宽广的胸怀，随着那连绵的浮云向大海伸展。“浮云连海”这一意象很好地表现了作者开阔的胸怀。
习坎疏丹壑，朝宗合紫微。三山巨鳌涌，万里大鹏飞。楼写春云色，珠含明月辉。会因添雾露，方逐众川归。
――李峤《海》，(《全唐诗》卷五九)
全诗气魄宏大，“习坎疏丹壑，朝宗合紫微”，表现了百川奔流不息，朝向大海的情景。“三山巨鳌涌，万里大鹏飞”，沧海横流、波涛澎湃、大鹏高翔的***景与诗人的开阔襟抱相映成趣。“楼写春云色，珠含明月辉”，海市蜃楼的迷幻奇异景象又使大海蒙上了一层变幻莫测、气象万千的色彩。最后，“会因添雾露，方逐众川归”点明主旨，将诗人宽广的心胸表现淋漓尽致。
另外，诗人也常常运用海洋意象表现宽 广胸怀，例如李白的诗句：
海水不满眼，观涛难称心。即知蓬莱石，却是巨鳌簪。
――李白《送纪秀才游越》，(《全唐诗》卷一七六)
登高丘而望远海，六整骨已霜，三山流安在?
――李白《相和歌辞・登高丘而望远》，(《全唐诗》卷一九)
北溟有巨鱼，身长数千里。仰喷三山雪，横吞百川水。凭陵随海运，焊赫因风起。吾观摩天飞，九万方未已。
――李白《古风三十三》，(《全唐诗》卷一六一)
去年别我向何处，有人传道游江东。
谓言挂席度沧海，却来应是无长风。
――李白《东鲁见狄博通》，(《全唐诗》卷一六八)
无论是蓬莱胜境的描述，还是登丘远望、挂席度海的宣言，抑或-是巨鱼腾浪、横吞百川、转而化鹏摩天高飞的景象，都为诗人表现其不愿屈从下僚的壮志雄心做了很好的铺垫，显示了诗人宽广的胸怀。
再如贾岛的诗句：
南游衡岳上，东往天台里。足蹑华顶峰，目观沧海水。
――贾岛《送郑山人游江湖》，(《全唐诗》卷五七一)
月峡青城那有滞，天台庐岳岂无缘。
昨宵忽梦游沧海，万里波涛在目前。
――贾岛《题童真上人》，(《全唐诗》卷五七四)
或足蹑华顶观沧海，或万里波涛在眼前，海洋意象成为其烘托气氛，表现宽广胸怀的凭借，生动地衬托了诗人开阔的心胸与博大的气度。
(二)唐诗中往往用海洋意象反映离情别绪
在唐诗中，存在着许多反映送别之情的诗歌，例如王维的《送元二使安西》，这首诗被配曲传唱后成为流传千古的“阳关三叠”，其中的柳枝意象被用来表现离情。然而，在唐诗中海洋意象也往往被用来抒发离别之情，其作用和柳枝意象一样。例如下面的诗句：
沧溟西畔望，一望一心摧。地即同正朔，天教阻往来。波翻夜作电，鲸吼昼为雷。门外人参径，到时花几开。
――林宽《送人归日东》，(《全唐诗》卷六六)
浩渺行无极，扬帆但信风。云山过海半，乡树入舟中。波定遥天出，沙平远岸穷。离心寄何处，目断曙霞东。
――马戴《送朴山人归新罗》，(《全唐诗》卷五五六)
由以上例子可以看出，海洋意象往往被用来抒发、烘托离别之情。其实，海洋意象所传达的深远忧思、隽永别情，与柳枝意象相比更显浓厚。值得注意的是，唐诗中的海洋意象常常被用来表现送使归国时的依依惜别之情，尤其是抒发与日本和新罗使者的惜别之
关于送日本使者归国，例如王维的《送秘书晁监还日本国》：
积水不可极，安知沧海东。九州何处远，万里若乘空。向国惟看日，归帆但信风。鳌身映天黑，鱼眼射波红。乡树扶桑外，主人孤岛中。别离方异域，音信若为通。
――王维《送秘书晁监还日本国》，(《全唐诗》卷一二七)
描述了海中的日本国和中日的海上交通，并通过对历史悠久的海外、海上传说的叙述，营造了迷离奇异的海洋意象，从而将送友人漂洋远去的情感写得字字情真、句句断肠，而又抒发有度，欲泪还止。
再如徐凝的《送日本使还》：
绝国将无外，扶桑更有东。来朝逢圣日，归去及秋风。夜泛潮回际，晨征苍莽中。鲸波腾水府，蜃气壮仙宫。天眷何期远，王文久已同。相望杳不见，离恨托飞鸿。
――徐凝《送日本使还》，(《全唐诗》卷四七四)
这首诗通过海洋意象表现大海的苍茫广阔、路程的遥远艰险，传达出作者对日本使者分离时的依依深情。
关于送新罗使者归国，例如孟郊的《奉同朝贤送新罗使》：
淼淼望远国，一萍秋海中。恩传日月外，梦在波涛东。浪兴豁胸臆，泛程舟虚空。既兹吟仗信，亦以难私躬。实怪赏不足，异鲜悦多丛。安危所系重，征役谁能穷。彼俗媚文史，圣朝富才雄。送行数百首，各以铿奇工。冗隶窃抽韵，孤属思将同。
――孟郊《奉同朝贤送新罗使》，(《全唐诗》卷三七丸)
“淼淼望远国，一萍秋海中”的想象，“恩传日月外，梦在波涛东”的诉说，“浪兴豁胸臆，泛程舟虚空”的情怀，营造出迷茫遥远的海洋意象，很好地烘托了诗人对新罗使者的惜别之情。
再如张籍的《送新罗使》：
万里为朝使，离家今几年。应知旧行路，却上远归船。夜泊避蛟窟，朝炊求岛泉。悠悠到乡国，远望海西天。
――张籍《送新罗使》，(《全唐诗》卷三八四)
“应知旧行路，却上远归船”的牵挂，“夜泊避蛟窟，朝炊求岛泉”的关怀，使“悠悠到乡国，远望海西天”的离别之情跃然纸上。
除了表现送来使归国，海洋意象还常常被用来表现送友人出使海外时的惜别之情，例如窦常的《奉送职方崔员外摄中丞新罗册使》：
帝命海东使，人行天一涯。辨方知木德，***有金家。册拜申恩重，留欢作限赊。顺风鲸浪热，初日锦帆斜。夜色潜然火，秋期独往槎。慰安皆喻旨，忠信自无瑕。发荧童年髻，簪香子月花。便随琛赆入，正朔在中华。――窦常《奉送职方崔员外摄中丞新罗册使》，(《全唐诗》卷二七一)
“顺风鲸浪热，初日锦帆斜”，“夜色潜然火，秋期独往槎”，通过这些海洋意象的描绘，烘托出对友人渡海出使的关切。
再如马戴的《送册东夷王使》：
越海传金册，华夷礼命行。片帆秋色动，万里信潮生。日映孤舟出，沙连绝岛明。翳空翻大鸟，飞雪洒长鲸。旧鬓回应改，遐荒梦易惊。何当理风楫，天外问来程。――马戴《送册东夷王使》，(《全唐诗》卷五五六)
“片帆秋色动，万里信潮生”，一副“孤帆远影碧空去”的影像宛在目前。“日映孤舟出，沙连绝岛明。翳空翻大鸟，飞雪洒长鲸”，生动的海景描绘表现出作者对海洋的理解，衬托出与友人分别时的离情。
(三)唐诗中往往用海洋意象寄托忧戚感怀
大海远离尘世、凶险莫测，这也给人的忧戚感怀提供了宣泄的凭借。唐代许多诗人都通过海洋意象表现感时、身世、浮沉等人生命题，无论柳宗元“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”(《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》，《全唐诗》卷三五一)的感慨，还是李白“海水直下万里深，谁人不言此离苦”(《杂曲歌辞、・远别离》，《全唐诗》卷二十六)的激愤，他们都是通过海洋意象来抒发人生感悟、忧戚情怀，感叹或成或败、或喜或忧、或舒泰或穷蹙、或恢弘或卑微的心理境况。无论瞬息即兴的感发，还是在追踪往昔的流露，在海洋意象的烘托中，这种种情感使读者获得了强烈的共鸣。例如孟浩然的《岁暮海上作》：
仲尼既云殁，余亦浮于海。昏见斗柄回，方知岁星改。虚舟任所适，垂钓非有待。为问乘槎人，沧洲复谁在。――孟浩然《岁暮海上作》，(《全唐诗》卷一五九)
这首诗中的海洋意象很值得赏玩与回味。“仲尼既云殁，余亦浮于海”，诗人忆古思今，在海中“昏见斗柄回，方知岁星改”，感慨岁月流逝而又无可奈何，只能自言“虚舟任所适，垂钓非有待”，可是“为问乘槎人，沧洲复谁在”又体现了诗人微妙的情感变化。从全诗来看，海洋意象成为其抒发感伤心境的凭借。
另外，有的诗人也通过海水、海边树等具体海洋意象表现忧戚感怀。例如韩愈的《海水》：
海水非不广，邓林岂无枝。风波一荡薄，鱼鸟不可依。海水饶***，邓林多惊风。岂无鱼与鸟，巨细各不同。海有吞舟鲸，邓有垂天鹏。苟非鳞羽大，荡薄不可能。我鳞不盈寸，我羽不盈尺。一木有馀阴，一泉有馀泽。我将辞海水，濯鳞清冷池。我将辞邓林，刷羽蒙笼枝。海水非爱广，邓林非爱枝。风波亦常事，鳞鱼自不宜。我鳞日已犬，我羽日已修。风波无所苦，还作鲸鹏游。――韩愈《海水》，(《全唐诗》卷三四五)
通过海洋意象的营造反映出诗人深广的忧思。“海水非不广，邓林岂无枝。风波一荡薄，鱼鸟不可依”，开头便以海水起兴抒发感情，接着通过“海水”、“鲸”、“鹏”等具体意象，表现了诗人的忧戚感怀像曲回的愁肠，百转千回，难以平复。
再如皇甫冉《赋得海边树》
得意洋洋造句篇4
的第一句批语是因海城县知事廷瑞办事不利，批其“计大过一次”。廷瑞，字辑卿，出身官宦世家。1914年任海城县知事，在任11年，卓有***绩，口碑甚佳。如是，又为什么要给他“计大过一次”呢？这要从张氏整顿奉天省财***金融开始说起。
1916年，就任奉天督***兼省长，执掌全省******大权。上任伊始，奉天省财***万分拮据，全年财***收入1000余万元，而欠外债却达3000多万元。为了稳固自己的统治地位，他起用了理财能手王永江任奉天省财***厅长，采取了一系列整顿财***的措施，其中整顿金融是最重要的举措。奉天省金融向来以小洋为本位，民国建立后，小洋跌价，外国人遂乘机买票兑现，从中渔利。东三省官银号多次受挤兑，穷于应付。各银行则乱发纸币，各县钱铺亦发私帖，致使奉天省货币混乱，极大地阻碍了全省经济和商业的发展。为此，1916年12月，下令以奉大洋作为奉天省省币来统一全省货币，停止使用小洋票，并用大洋票兑换小洋票。在此基础上，王永江提出了“取缔私帖，推行省币”的整顿金融意见。这些措施加强了对全省金融的管理，也触犯了一些商人的私利。他们一方面哄抬物价，另一方面制造谣言，破坏金融整顿，从中牟利。如当东三省官银号因缺乏纸币而暂停兑换时，他们就说停兑就是价格与现货有差，停兑就是要引起钱荒等等，在老百姓中造成极大的混乱。为此，以奉天省长公署名义了第五号布告，其矛头直指造谣惑众的商人。布告中指出：这些“钱蠹奸徒”的造谣行径是颠倒市行，煽动人心的举动，而自己从中牟利。并且解释说，停兑与价格无关，停兑与发行无关，并令奉天总商会做出正确详细的解释报告，公布于世，安稳人心。同时警告这些商人，如果他们再有不法行为，“本兼省长已严饬***警详密查拿，一经指实，即照扰乱治安之条立置重典，决不沽宽大之名，致滋奸究”。为弥补奉天省现金缺乏、纸币低落的问题，紧急召集各行***长官、各银行、官银号督办会议，研究制定巩固金融的措施和计划。商讨结果：一、命令省银行公会马上设立汇兑所，疏通纸币用途；二、立即取缔钱行经纪，禁止小银钱铺营业；三、发行铜元票，解决钱币缺乏问题，以推行大洋本位的***策。
采取了种种措施，对奉天省财***金融进行全面的改革和整顿，很快在全省收到了实效。但各县在执行的过程中，也出现了一些问题。1919年4月3日，海城县知事廷瑞给发了一封快邮代电，汇报本县收换小洋票和停使商业角票的情况，他说现在全县收到送换小洋票15万余元，但各商会来县里反映，这些小洋票收回后，东三省官银号发行的大洋票都是百元面值的，元角的小票数量很少，在市场流通上出现问题。如有的农民手拿大洋票购买米面，因找不开零钱，商家不卖，甚至有一家一日未能饮食的现象发生。因此，请求暂缓收缴小洋及商业角票。***务厅长史纪常在这份呈文后，拟写了一个批示，指出“现在勒收中、交（指中国银行和交通银行―――笔者注）小洋票及商业角票功令所在，不容宽假。惟称该县商民因无角票找零，以致市面停滞，应即于径换中、交票时，由省请领铜元票，以资周转”。当这份呈文及指令稿送交审阅时，他觉得这是个大问题。省里三令五申强调统一大洋票，收缴小洋票的重要意义，并采取了许多措施，如印制铜元票等，全省各县都没有出现这种情况，而海城县是个地理位置重要，经济比较发达的县，由于县知事没有及时到省里领取铜元票，造成县内商业停滞，民生受困，这是县知事管理之过，应该受到处罚。而***务厅长的批令只是驳回其请求，没有任何处罚之意。为此，在呈文的空白处写上“改批”二字后，又批写上一句“计大过一次”，并在两处都加盖了自己的名章，以示其对海城县知事廷瑞办事不利的惩处。
的第二句批语是因新宾县陵街甲长王宝山等控告其上司的呈文是逾越上告，不合理法，因而批了一句“不理对”。
得意洋洋造句篇5
1、我想在电脑上看电视，可是没有声卡，也只能看着耳机望洋兴叹了。
2、树上的桃子太高了，我够不着，只能望洋兴叹。
3、老张有心帮他，但苦于条件不够，只能望洋兴叹。
4、如果没有科学技术做后盾，我们如何能赶超欧美等科技强国呢，那样的话，我们只有望洋兴叹得份了。
5、看到同学一百分的试卷，我只能望洋兴叹！
6、我想在电脑上看电视，可是没有声卡，也只能对着耳机望洋兴叹了。
7、我早想制作一个航空模型，但多次努力均告失败，只能望洋兴叹了。
8、麻雀站在鸵鸟面前只能望洋兴叹。
9、他学习那么好，我能做的只有望洋兴叹。
10、现实和幻想是有差距的，当你束手无策时也只能望洋兴叹了。
11、狐狸望着悬崖对面的小白兔，只能望洋兴叹。
12、挑战者号航天飞机失事了，地面指挥中心的工程师们只能望洋兴叹，他们鞭长莫及。
13、有个人得了98分就得意洋洋，但是有个人得了一百分，他便望洋兴叹。
14、黄河的河神河伯看见了大海，()望洋兴叹地说：“唉，原来我并不是最强大的。”
15、在美丽而神秘的宇宙中，人们只能望洋兴叹。
16、看着北京高耸入云的高楼大厦，许多小城市对此只能是望洋兴叹。
17、那到期中考的试卷，比较着自己和别人的分数，真是有种望洋兴叹的感觉啊。
18、路过创新班，看着所有的同学都埋头苦做的认真样，再看看我们班，着实是望洋兴叹。
得意洋洋造句篇6
早上没起床的时候，手机就像染了“生日快乐”病毒一样``祝福一个接着一个``
第一个可心滴``很感谢你记得我的生日，尽管我们离的这么远``可听你说的每一句话，都好温暖呐``嘻嘻``最会疼人的弟弟``好想你呀`希望有一天你回辽宁来啊` `
第二个亲耐滴—（宝）姐`** （坏姐姐）你知道不？看完你的短信都给我弄哭了``什么嘛`还生日祝福呐``简直就是对我（内心）的检讨``不过你送的“钟”我超喜欢的``《洋》答应你`只要那个不坏（意思是坏到不行`）我一直戴着，就像你在身边一样好不`？~嘻嘻``
第三个老弟滴——小龙，打电话过来`话筒那头充满着{孩子气}的味道：姐姐，生日快乐``一会上我家取**来``呵呵``老高兴咯`谢谢老弟咯 `
第四个老爸滴`呵呵``先问我一句今天是什么日子``嘻嘻`知道您（老人家）说不出口``
第五个是我给老妈的！在聚会上我对您说：“谢谢你让我拥有了生命与现在我所拥有的幸福”你感动的流下了《金珠》。老妈 洋洋超耐你滴``么么`~~~嘻嘻`
第六个姐妹的``她们所给我的祝福，和今天所给我带来的快乐，是无法用语言来形容的`{娇}很感谢你，8年咯， 我们不曾分开过``你我的{依靠}``有你在，心中满满滴``洋洋很谢很谢咯`{玉}很佩服你，和你在一起，品味了{霸道}的滋味`体验了《姐姐》的大度``嘿嘿``{颖}最「可爱」滴姐姐，有你在，我就感觉自己并不是很《幼稚》咯（呵呵``因为你比还幼稚对不？）总之，有你们在，[姐姐]的味道就陪在我的身边，就会很有充实滴感觉``嘻嘻``四个性格不一的姐妹却打造了一个最和谐的家族———[约定]~
得意洋洋造句篇7
全世界的书，就像海洋一样，广阔无边。而我也常常遨游在书的海洋，常常忘了吃忘了休息。
书是金钥匙，为我们打开知识宝库的神秘大门；书是财富，在前进的路上，为我们创造信的铺垫基石；书是宝藏，是我们取之不尽用之不竭的知识源泉；书是一艘潜水艇，让我们更深的了解知识。
遨游在书的海洋中，我懂得了“读书破万卷，下笔如有神”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自现”。这三句关于读书的名言的意思。遨游在书的海洋种，我知道了每次读书的角度，方法都不一样，常读常新，而且每次都会有不同的发现，不同的收获。我还知道了书应该要一遍一遍的读，首先要思考，故事中的人为什么要这样，作家为什么要写这个故事，然后在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味最欣赏的一些片段，并问问为什么喜欢它，再读其他部分，并从中找到以前忽略的东西。做好这些，再把从书中足额到的东西列个单子，最后可以想象作者是什么样的，他（她）会有这作业的生活经历…………
遨游在书的海洋，我得到了不少好处。就拿这件事来说吧。上学期，班主任认为我作文写的还行，就叫我参加作文训练。我听了。可开心了。周末，我去***书馆借了许多作文书，回到家，我马上拿着书向书房前进，我一边看一遍记在脑子里，还将一些好词好句好段记在脑子里。傍晚，快吃完饭了，妈妈一遍又一遍的叫我吃晚饭。可是我仍遨游在书的海洋，没听见。妈妈气急了，决定亲自叫我。打开书房门，看见我还在看书，却没开灯，就把灯开着了。我一下子回过神来，问妈妈怎么了，妈妈说；“吃饭了。”我只好放下书，去吃饭了。经过我的努力，终于在比赛得到了一等奖，为班级争了光，也为我自己争了光。
遨游在书的海洋中，我真的学到了不少！
得意洋洋造句篇8
衣裳”，生动的比喻将秋姑娘形象化了，秋姑娘可亲可近。“秋姑娘来了，她走遍每一个地方。”秋姑娘是可观可感的，无论白天与夜晚，秋姑娘都与我们在一起。秋姑娘无时不在，她的身影就在我们每一个人的眼前，与我们同行；秋姑娘无处不在，她的足迹遍及每一个地方，与我们做伴。
教学建议：① 儿童是天生的诗人，启发学生拓展说说，秋姑娘还会藏到哪里，聆听小诗人精美的诗句与创造。② 积累诗中精彩的短语，让学生有基本的短语可以模仿，从而逐步走向创新。
（2） 《给刘洋阿姨的信》课文解读：课文以信的格式出现，让学生对信有一个初步的认识。课文分为2个自然段，第1自然段向刘洋阿姨提问，让学生遇事多问几个为什么，学会连续发问，让无数个问题在学生脑海中闪现，从小学会提问，同时开拓学生的视野，激起学生探索太空无穷奥秘的兴趣，在学生的心田播下关注科技的种子，从小热爱科学。第2自然段以一个问题收尾和关心刘洋阿姨的身体健康作结，富有人情味。
教学建议：① 教学时不做过多的生硬分析，而重在激发疑问，启发学生提出更多新问题。② 教学时要思路开阔，重在点燃学生喜欢科技的热情。
（3） 《河里的月亮》课文解读：这是一首儿童诗，精致小巧，意境优美，乐趣无穷。诗歌运用了想象和夸张的手法，很有新意；使用了对称和反复的手法，前后呼应，韵味悠长，给人以美的熏陶，带给人惊喜与欢乐。“天上一个月亮，河里一个月亮”，对称之美，动感十足，一下子把人带入无比优美的境界中去了。“滚圆，滚圆，晶亮，晶亮”，形状迷人、色泽晶莹透亮，可爱无比，让人不禁为之深深吸引与陶醉。月亮忽然被游过来的鱼儿撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有诗意的勾勒，一下子把天上人间融合在了一起，分不清哪是写实哪是幻想。一块，两块，天上的月亮被小鱼吵醒了，真的像有那么一回事，东晃，西晃，“碎了的镜子”还在晃动呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢复了原来的样子。由静到动再恢复静，遥遥相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不胜收。
教学建议：① 这首儿童诗美在意象，美在意境。要引导学生多读多背，切忌作过多的分析，破坏诗歌整体的美。② 教学时注意整体感知与切入，注意***与文的结合，启发学生展开想象的翅膀，进入诗歌创设的美好的意象中。
（作者单位：太仓市教师发展中心）
就一起来学习第7课――《给刘洋阿姨的信》。
二、 初读课文，整体感知
1. 豆豆给刘洋阿姨的信里究竟说了些什么话？听老师读课文。请小朋友们把语文书翻到105页，坐端正，双手捧书，书本稍稍往外斜，字字入目。
2. 教师范读课文。
3. 小朋友们听得可认真啦，会听也是会学习哦！你们自己也来读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
4. 听老师读了课文，小朋友们自己也读了课文，我们大家来看，豆豆在信的开头就说――（出示句子“刘洋阿姨：您好！我可以问您几个问题吗？”）多有礼貌的孩子，上来就甜甜地称呼“刘洋阿姨”，还不忘问候一声“您好”，“您”字中有个“心”，说明是从心里很尊敬刘洋阿姨呢！“我可以问您几个问题吗？”豆豆用商量的语气，向刘洋阿姨提问，多懂事的好孩子，我们一起来读一读。
5. 豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？都问了什么问题呢？我们来仔细读课文。
三、 细读课文，品词析句
1. 请小朋友们再次轻声读读课文，找一找，豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？在每个问句后面标出数字。
2. 现在，谁来说说看，豆豆问了刘洋阿姨几个问题？（指名说）
3. 豆豆问的第一个问题是――从太空看地球是什么样子的？（指名读）
（出示字卡：从）从：是一个平舌音、后鼻音。（指名读）
4. 豆豆问的第二个问题是――您在天上能不能给家里人打电话？（指名读）
（出示词卡：打电话）我们打电话时要说话，“话”字的左边是言字旁，说话时舌头要动，所以“话”的右边是“舌”字。
5. 豆豆问的第三个问题是―― 还有，“天宫”里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从“神九”游进去呢？（指名读）（1） 点红词语“还有”：已经问了两个问题了，问第三个问题前就要说“还有”。（2） 点红词语“天宫”：小朋友在电视剧《西游记》里看到过，天宫就是指神话中天上天帝、神仙居住的宫殿。这里的“天宫”，指的是在太空中让宇航员居住的舱体。（出示书上***片）（3） 点红词语“神九”：（出示书上***片）这就是“神九”，又叫“神舟九号飞船”，是一艘载人宇宙飞船。（4） 点红词语“游”：（观看视频剪辑）航天员进入天宫的动作，就像是在游泳，蓝色的舱内工作服，使他们看上去宛若漂游在大海中的“蓝鲸”。
6. 豆豆问的第四个问题是――老师说，从太空回到地球上，人是很累的，是吗？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋转，转来又转去，回到家门口。“回”就是走向原来的地方。地球是刘洋阿姨原本居住的地方，刘洋阿姨从太空回到地球上。
7. 豆豆一共问了四个问题，加上开头一句商量的问句，五句话里都有问号，怎样读好这些问句疑问的语气呢？同桌互相读一读，听一听。再请同学在全班朗读问句，教师相机指导读好“吗、呢”等语气词，语调上扬，通过范读进行指导。
四、 齐读课文，整体回顾
1. 豆豆真是个懂事的好孩子，问完问题后，在信的结尾还不忘关心他人。（出示句子：刘洋阿姨，您可要好好休息呀。）
2. 豆豆对太空的生活很好奇，也激发了我们对太空生活的向往。让我们有感情地读读这封信。
五、 复习字词，指导写字
1. 小朋友们，刚才我们一边学习课文，一边学习生字。这些生字你还记得吗？
2. 指导写字：“电、回、豆”
（1） （引导观察）它们都有“口”（点红），“口”字的两条边竖向里斜。
（2） （教师范写，边写边提示）虽然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“电”中“口”字扁而宽；“回”中外“口”大，里“口”小，都要写得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要写得扁而小。
3. 学生练写，教师巡视。
4. 展示学生书写，进行点评，鼓励学生再次练写，不要用橡皮擦掉原来写得不好的字，只要后面写的字比原来写得有进步就好。
六、 小结
今天，我们学习了豆豆小朋友在2012年7月15日，写给刘洋阿姨的一封信，感受到了刘洋阿姨在太空生活的神奇，练习朗读了课文，认识了生字，又学写了生字。大家在上的表现很棒！
（作者单位：南京市梅山第一小学）
一、 导入新课，学读轻声词语
1. （出示月亮***片）小朋友们，这是什么？（板书：月亮）“亮”字和“月”字做朋友时，读轻声，谁能读好这个词？
2. 晴朗的夜晚，月亮高高地挂在天上。（出示词卡：天上）“上”在这儿也读轻声，谁来读读这个词？
3. （出示河里月亮的***片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？
4. 以评促读：你的知识真丰富！河里的是月亮的影子！（板书：河里的）“里”“的”在这儿也读轻声，谁能读好？
5. 月亮倒映在河里，还发生了有趣的现象呢！这节课我们一起学习一首诗歌，这个课题里有三个轻声，听老师读。谁能把课题读好？
二、 初读课文，整体感知
1. 河里的月亮是什么样的呢？听老师读一读这首诗歌。听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。
2. 你们听得真认真，还有的小朋友小嘴巴也跟着动呢！老师看出来了，你们也很想读读，是吗？让我们借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。
三、 细读课文，随文识字
1. 学习1―4行诗句。（1） 谁来给我们读一读？（2） （出示词卡：滚圆）谁能读好这个词？（教师通过点评朗读和引导观察月亮的***片，指导读好“滚圆”）（点红：滚圆、滚圆）两个“滚圆”，这月亮可不是一般的圆哪，谁来读？（每个字都读饱满了，第二个词力度应有变化，可以变强或者变弱，凸显月亮的圆润。）（3） 月亮不仅滚圆滚圆的，还特别亮，哪个词语告诉我们的？（出示词卡：晶亮）谁来读读？“晶”字是后鼻音，你读得真准！谁再来读读这个字？你们看，“晶”字是由三个“日”组成，一个太阳已经很亮了，三个太阳叠加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指导读这四行诗句，节奏可以缓慢些。
得意洋洋造句篇9
关键词：英语角对话 问题 解决方案
中***分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0017-02
1 引言
英语角在校园中越来越受到人们的认可，但大部分英语角中存在很多问题。只有找出并解决这些问题，才能使英语角更好地为英语学习者服务。
2 文献综述
在二语习得领域中，S.D Krashen（1981）强调无意识学习远甚于有意识学习，并提出了著名的输入假设（Input Hypothesis）。美国语言学家Larry Selinker（1972）定义了中介语的三个重要特征：系统性，渗透性和石化，这些特性可以很好地解释英语角对话中出的问题。中介语的某些成分既非母语又非目标语，这个语言体系既有别于学习者的母语体系，也有别于他们所学习的目标语体系(蒋祖康，1999：8)。中介语的一个特点就是石化或称化石化象(fossilization)，是指中介语的顽固性。中介语在总体上总也达不到与目的语完全一样的水平，另一方面，某些学习者在学到了一定程度之后，往往就停滞不前了(冯志伟，1999：78)。根据Selinker的观点，第二语言习得和第一语言习得最主要的区别是：大部分第二语言学习者的中介语在发展过程的某一阶段发生了“石化”，大约只有5%能获得完全成功(蒋祖康，1999：9)。
在关于英语角的研究中，很多研究者都对英语角作出了很高评价，一些研究者也指出了一些问题并提出了相关建议：郭士香（2002）提到英语角的参与者不够主动；许晓雯（2001）指出了学习者态度和能力方面的问题。以上研究大多关注学习者本身主观的问题，但笔者认为也应关注英语角的客观环境。
3 数据收集
笔者在华南师范大学英语角开展调查，与30名英语角参与者进行了对话并录音，其中该校学生15名，校外人士15名。
4 讨论和分析
4.1与本文讨论问题及解决方案相关的主要理论
根据Krashen的输入假设理论（1981），当学习者接收到足够的“有效输入”后，其水平将在不知不觉中提高。须注意的是英语角中的“输入”不是“有效输入”，在口语中存在着大量不准确发音，错误的语法和不恰当的表达方式，是参与者的不正确“输入”。这种不正确的“输入”将不会对其口语产生提高。
4.2 问题及解决方案
4.2.1口音
讲话者本身的口音在对话中很难得到纠正，且他们往往没注意到自己的发音是错误的。典型例子如下：
4.2.1.1[?] 和 [tr]
“Ch”在单词 “China”应发[?]音，但常误发成 [tr]音， 所以在英语角中“China”常变为 “trina”。只有少数学生能进行区分。该象产生的原因是在汉语中没有 [?] 和[tr]的发音。
4.2.1.2对单词末辅音的过分强调
例如，“of”常被加上重读的[f]尾音，“is”常被加上重读的[z]音，“good”也常被附上很重的[d]音，受方言影响，在某些地区的学习者中更为常见。
4.2.1.3解决方法
在这种环境下，参与者持续接收到带各种口音的不正确 “输入”，很可能因此形成对英语发音的错误印象。因此，学习者不能仅满足于英语角中的无意识学习，更应注意他人和自己的发音，并尝试有意识地把正确和错误的发音区分开。同时，大量的标准听力材料也是十分必要的，这样才能逐渐积累起“有效输入”。
4.2.2语法
根据Pit Corder 和Larry Selinker的理论，英语角中往往是是***于本族语和目标语产生的中介语。
在英语角对话中，不正确的语法随处可见，有人甚至认为语法是毫不重要的，因为别人能明白他们在说什么，但忽略了英语角中的听众大多是中国人，可能仅抓住语法混乱的句子中一些关键词，甚至并没有留心听。语法错误的例句：
（1)“He say that…”“I came to the English corner for 1 year.”
第一句的”say”应是 “said” 或 “says”，这种病句的出是由于汉语的干扰，因在汉语中不存在词缀。第二句”came to”应为 “have been in”。病句产生的原因同样是由于汉语的影响，因为汉语中动词没有时态变化。两者都属于典型的中介语。
（2) “I suggest you to listen to English music.”
根据错误分析法(戴炜栋, 2002)，这是一个过度概括的例句。它是由于动词“tell”, “advise” 和 “ask”的影响，如 “I advise you to…”，应为“I suggest you listening to…”。
英语角对话中不正确的句子对参与者的英语能力有一定负面影响。例如，参与者会认为他们在对话中听到的句子是正确的，并在口语表达和书面写作中再造出类似“I suggest you to take a rest”的句子。因此，学习者必须打下坚固的语法基础，并形成敏感度。对于学习者来说，每个英语角中的对话都可能成为改错测试，可从中发并避免错误。
4.2.3中式英语和洋泾浜英语
英语角对话中出的另一个有趣的象是出了大量的中式英语和洋泾浜。中式英语和洋泾浜英语与意义的表达有关。
4.2.3.1中式英语。
中式英语可以定义为由汉语意思直接到英语的字面翻译，是很难被英语本族语使用者理解的。中式英语在语法上可能完全正确，但却毫无意义。根据错误分析法(戴炜栋, 2002)，句子意义包括语法意义和语义意义。大部分中式英语尽管语法意义上准确无误，但不具任何语义意义。例如：
1. “I want to touch the society more.”
2. “Tomorrow we will have wild cooking.”
这样的句子在英语角中是很常见的。当讲话者试***表达一些具有中国特色的意思时，他们大多会选择字面翻译。以上句子的讲话者实际上想说的是“I want to gain more experiences in the society”和“Tomorrow we will have a picnic”.他们用典型的汉语思维将其直译成了中式英语语法意义完全正确却鲜有语义意义。
如果学习者在学英语早期不努力克服中式英语，这些中式英语将会被石化。一旦二语习得中的石化象出，学习者若想改进将会面临极大的困难。另外，中式英语也是另一种不正确的“输入”。解决该问题需要语言敏感度和足够的“有效输入”，以便讲话者能了解到更多地道的表达方式并学会模仿。
4.2.3.2洋泾浜英语
洋泾浜英语是一种混合了多种语言的特殊语言(戴炜栋, 2002)，有时会被一些层次相对较低的学习者使用。它不如中式英语普遍。例如：
“I tried hard to put the luosi(螺丝, nail) into the chuansongdai(传送带, band carrier).”
这是一个物理科学专业的学生在英语角使用的词汇。他不知道这些技术词汇的正确表达，多以拼音代替。使用洋泾浜英语不能有效提高英语口语。它对说话者和听众都是没有好处的。为了避免洋泾浜英语，学习者应尽量去扩大自己的词汇量，并学习尝试用不同的方式表达同一样事物。
5 结语
通过收集数据和观察英语角对话中的普遍问题，笔者对这些问题产生的原因进行了分析，并列出了一些解决方案。因为英语角对话不尽人意，学习者不能完全依赖于无意识学习，否则将很难得到提高。英语角是学习者为争取说英语的机会而创造的英语学习环境，但有意识地辨别和筛选“输入”是十分的。只有当学习者在英语角中把无意识学习和有意识学习结合起来，他们才能有效地提高英语口语。
参考文献：
[1]Krashen, S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. London: Oxford: Pergamon，1981.
[2]戴炜栋，何兆雄．新编简明英语语言学教程[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．
[3]冯志伟．第二语言习得研究[M]．外语教学与研究出版社，1999．
[4]郭士香．社会构建理论出发谈大学校园英语角[J]．本溪冶金高等专科学校学报，2002（3）．
得意洋洋造句篇10
老舍，被人们誉为“人民艺术家”“语言大师”是当之无愧的。***后他创作的文学剧本《茶馆》 不仅以其深刻的思想内容征服了读者，而且也以其准确、洗炼、深刻、生动、幽默的语言艺术赢得 了国内外文坛的好评。在《茶馆》里，老舍先生所用的纯粹北京话，已达出神入化、无懈可击之境地 ，完全可以作为戏剧文学语言的典范。
戏剧文学作品中的人物语言是为舞台表演提供二度审美创造的主要信息，是推动剧情发展、揭示人物性格、表现作家思想倾向和创作意***的主要手段，因此，要求剧中什么人说什么话，以充分展现其个性化的特征，就显得更为重要。《茶馆》里设计了几十个人物，可以说，这些人物一开口，就“说一人，肖一人”（李渔），不雷同，不浮泛。例如第一幕中，茶客常四爷和老朋友松二爷就茶馆里出出进进的人物所带来的不平常的气氛说了几句闲话，在善朴营当差的二德子就找岔儿上来：
二德子：你这是对谁甩闲话呢？常四爷：（不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？松二爷：（打量了二德子一番）我说这位爷，你是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。二德子：你管我当差不当差呢？常四爷：要抖威风，跟洋人干去。洋人厉害！英法联***烧圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！二德子：甭说打洋人不打，我先管教管教你。（要动手）（别的茶客依旧进行他们的事，王利发急忙跑过来。）王利发：哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。德爷，您后面坐。（二德子不听王利发的话，一下子把一盖碗搂下桌去，摔碎！翻手要抓常四爷的脖项。）常四爷：（闪过）你要怎么着？二德子：怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？
这段四个人的对话，每人最少只说一句话，最多也不过说三五句话，但一下子就把二德子这个满清***府的爪牙那种无事寻衅、飞扬跋扈、蛮不讲理、欺压善良的性格特征及其丑恶嘴脸暴露无遗，也把常四爷对外来侵略的愤怒、对清廷***的不满、对朝廷公差人员的蔑视等情感特征淋漓尽致地表现出来，还有王利发的怕事、松二爷的和事等个性特征也得到完满的表现。短短一小段对话写了四个人的个性特征，而且每个人的个性特征在当时那个社会都具有很高的概括性，可见老舍先生的语言表现功夫是多么深厚。
当二德子动手要管教常四爷时，坐在茶馆角落里、谁也没注意到的人物马五爷说话了：
马五爷：（并未起立）二德子，你威风啊！二德子：（四下扫视，看到马五爷）喝！马五爷，您在这儿哪，我可眼拙，没看见您！（过去请安。）马五爷：有什么事好好地说，干嘛动不动就讲打？二德子：喳！您说得对，我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱，我候了。（往后面走去。）
这里马五爷只说了两句话，连站也没站起来，就把张牙舞爪的二德子的气焰压了下去，并立即溜之大吉。这是位什么人物，能使满清***府的爪牙见他如鼠见猫一样？茶馆掌柜对常四爷介绍说：“他是吃洋饭的，信洋教，说洋话 ，有什么事可以一直地找宛平县的县太爷去。”原来这是一条“洋走狗”，有洋靠山。 清***府公差人员见之如见虎。马五爷这个人物在全剧中只出这么一次场，只说这么两句话，就把在那个特定历史环境中的各种人物关系、人物特征表现得活灵活现：清***府怕洋***府，清官吏怕洋走狗，***府公差欺压老百姓。
老舍先生不仅通过人物语言把每个人物的性格特征、思想倾向、情感蕴含揭示得十分鲜明，而且，即使是同一个人物，如茶馆掌柜王利发，他年轻时的勤谨巴结、中年时的世故圆滑、老年时的看破尘世，这完整的性格发展过程也是运用他的语言充分表现出来的。完全可以说，《茶馆》里非个性化的人物语言是没有的。
《茶馆》人物语言的动作化剧本是代言体。《茶馆》中第三幕结尾处，剧中人王利发、常四爷、秦仲义三个老头又碰到一起，请听常四爷的一段台词：
盼哪盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我就是有眼泪也流不出来啦！松二爷，我的好朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友给他化了一口四块板的棺材；我自己呢？我爱咱们的国呀。可是谁爱我呢？看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱，没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱。哈哈，哈哈！
这段“字字看来都是血”的台词，不仅具有具体的特定动作，而且蕴含着行为意***、心理状态和情感流动。常四爷，这个性格耿直、刚强，富于正义感和爱国心的“旗人”，曾享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）的特权，但他对清廷的腐败极端不满，他曾因说一句“大清国要完” 而坐了牢。他参加过义和团的反帝战斗，“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”，结果却落得个如此下场。沧海桑田，几多辛酸几多愤怒，全都包含在这段个性化、动作化的语言中了。
“直通高考”参考答案与解析
1.A C(A老舍因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号；C尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种***势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄)