学文网来到新学校的感受篇1
关键词：应对方式；学校适应；大学新生
中***分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0066-01
一、问题提出
生命全程发展观的角度看，进入大学是个体在青春期遇到的重大转折。转折对个体既意味着新的发展契机，也蕴涵着压力和危机。有关大学生心理健康的研究在一定程度上证实了进人大学给个体带来的普遍压力。在影响大学生学校适应的因素中，学校气氛发挥了重要作用。已有研究指出，学校气氛与大学生学校适应具有显著相关性。但是，已有研究较少探讨学校气氛及其变化与大学生学校适应的动态联系。为此，本研究采用追踪设计，探讨（1）大学生在入学第一学年初与第一学年末学校气氛与学校适应各维度的关系；（2）大学新生在入学第一学年中感受到学校气氛的变化与大学生学校适应分化的关系。
二、研究方法
1.被试。从吉林省一所高校选取340名新生作为被试，309人完成了跟踪调查。被试平均年龄为18.5岁（SD=.95），男生204名，女生105名。
2.研究工具
大学学校气氛问卷。大学学校气氛问卷，共33个项目。其中包含3道测谎题，6道反向计分题。中国大学生适应量表。由***2004年编制。量表分为7个维度，共有60个项目。
3.施测程序：在新生入学第3-4周填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表；在大一第2学期末再
次填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表。
三、结果
1.入学初大学生感受到学校气氛与大学生入学适应的关系
表1 入学初大学生感受到学校气氛与学校适应相关分析
**在0.01水平上显著相关
入学初大学生感受到学校气氛与学习适应、校园适应、情绪适应、自我适应显著相关。学校气氛与人际适应、择业适应和满意度正相关但不显著（表1）
回归分析是进一步探寻大学学校气氛对大学生适应性各个维度的预测作用。从回归分析结果可以看出，学校气氛对学校适应各维度的回归显著。（表2）
表2 大学生感受到学校气氛对学校适应待回归分析
2.在第一学年中，大学生感受到学校气氛的变化与大学生适应的关系
首先，根据入学初期和第一学年末大学生感受到学校气氛的水平和变化的方向特征，将被试分为4组：入学初和学期均较高（G1）、入学初较高而学期末均较低（G2）；入学初较低而学期末较高（G3）；入学初和学期末均较低（G4）。结合分组对入学初期和入学一学年末的学校适应各维度进行单因素方差分析，结果表明4组被试在学校适应个维度上得分均具有显著差异。（表3）
学校气氛得分一直较高的G1组适应状况相对其他组最好，而学校气氛得分一直较低的G4相对于其他3组适应状况最差。入学初期G2组学校适应得分明显高于G3组，但在入学一年后，G3组的学校适应各维度得分却明显高于G2组。这一结果证明大学生感受到学校气氛与大学生学校适应具有动态联系。
表3大学生感受到学校气氛不同水平在适应状况上的平均分差异比较（ONE-WAY F检验）
五、讨论
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第一个感受是学校在花园中。我们一直梦想把学校办在花园中，甚至办成森林中的学校，到这里我们已经感受到了。当我们去感受的时候，我们没有想到原来校园可以建得这么美丽！这是一个森林中的学校，花园中的学校。我觉得这么美丽的校园，还会继续升级。如果做得更有品质，这么好的绿化一定是我们学生的最好的课程资料。在这样的环境中，课程的理念一定会把这所校园里面这些绿色的东西变成一个个非常漂亮的场所课程或者场景课程。孩子们在校园里面拿起手机二维码一扫，就可以对这个植物进行深度的研究。如果说做这样的研究，再加上我们这里的课程，变成一个一个专题，那我觉得可能在未来的研究过程当中，这个花园的感觉更不一样。
第二个感受是学校在博物馆中。我们惊叹他们怎么会有这么多钱来建这么多博物馆！这两天在路上，碰到这里的老师告诉我，说永嘉还是浙江省的贫困县。我看看永嘉的县城，其实不怎么样，但是为什么会有这么漂亮的博物馆群呢？是因橛腥耍有一个叫卢志文的人。我想说有一种卓越叫翔宇，有一个卓越的人才就是卢志文。他把他自己到现在为止搜集到的所有灯谜变成了博物馆。我们今天看到的蝴蝶馆，源于一位东北的山区老师。因为他痴迷蝴蝶，因为他这样的执着被发现了，现在把他的蝴蝶变成了一个课程。我觉得这是非常重要的。我听了我们的温州市副市长的报告之后很受启发，认识到重要的是制度的创新、机制的创新，它们可以解决钱的问题。中国有很多很多人不知道把钱投到哪里，如何进入我们教育行业。我们这么多人来关注教育，靠什么？靠我们的***策，靠我们的机制，靠我们的智慧。所以在这个地方的博物馆群给我们的启迪非常重要的，是人的问题、钱的问题，更重要的是机制和体制的问题。
第三个感受是学校在***书馆中。我觉得这里的每一个孩子都生活在天堂中，这里的每一个教室就是阅览室，就是***书馆。这里的***书馆同时又是孩子们研究、读书、学习的地方。原来我们整个学校都可以变成一个书的海洋。
第四个感受是校园的主人是师生。很多新教育的朋友们都告诉我在这里非常温暖。这里为我们服务的，大多数都是我们这里的师生。校园里的每个地方，我们都能看到学生志愿者。昨天我在主持的时候有一个学生到我身边，我还以为是一个老师，他说是个初中生。他说：“老师，我等会儿想采访一下那位美国人，我该问他什么问题呢？”我说：“你想问什么都可以。”他说：“问他这个学校漂亮不漂亮，跟美国的学校比比看。”当我们的学生、我们的老师真的让我们感受到成为这个学校的主人的时候，这个学校才是真正的学校。
第五个感受是课堂的主人是学生。今天我们都听了初三的课和高三的课。到过国内许多地方的课堂，走遍了高中许多的课堂，同是静静地坐在一个教室里听高三的语文课，我感受到了这个学校的课堂时间用的最多的是学生，而不是老师。讲台上站的时间最长的是学生，站起来讲话时间最多的是学生。原来我们期望的课堂就是这样的，我们在展望未来的教育的时候，首先要想展望未来的课堂。我们在这里已经感受到了未来课堂的气息。
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教师“幻灭”心理是指一部分教师本来对教育充满理想和期望，但在日常教育教学中，由于理念、课程改革、自身素质、工作压力、家庭因素等内外原因导致职业倦怠，缺少职业幸福感和职业追求，并产生徘徊、应付、抵触和逃避的一种消极心理。这种“幻灭”的消极心理主要有以下几种表现。
1.情感弱化。这种消极心理主要表现为教师刻意在自己和学生之间保持距离，对学生和环境采取冷漠及忽视的态度，减少与学生接触并拒绝接纳学生，对待学生像对待没有生命的物体，如打耳光、罚抄课文、打手掌、脚踹等；用带有蔑视色彩的称谓来称呼学生：用标签式语言如“笨得像头猪、蠢得像头驴、、笨蛋、傻大姐、低能儿、弱智、猪脑子”来描述个别学生。此外，成绩评比、升学率等各种繁杂评比压力也会导致教师情感弱化，与同事关系紧张、易发脾气。
2.疲惫感增强。“两眼一睁，忙到熄灯。回家还面对家务、老人、孩子，真是喘不过气来。”这句话正是教师在各种压力的夹缝中求生存的真实写照。久而久之，疲惫、倦怠感增强，教师职业幸福感指数下降。
3.工作热情降低。没有工作动力，常常抱怨工作量大、压力大、工资少、待遇低，对工作没有兴趣，缺乏热情。如在工作上安于现状，不求创新，教学方法单一、陈旧，不努力学习新的教育方法和教育技巧，得过且过，盼望早日退休；优秀有了，要拼搏也是年轻教师的事了；职称到顶了，只想俯瞰世界了：“先进”该有的也有了，要轮也轮不到自己了，于是乎他们只满足“教案备一下”，“课上一下”，“作业想改就改一下”；工作不求有功，但求无过。
4.成就感低。感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心，对所从事的教书育人工作的意义和价值的评价下降，导致工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。
5.极端行为。近几年，因教师行为导致学生伤害事件、教师自杀事件、教师患抑郁症不能工作、教师离队等极端例子屡见报端。
种种现象可以看出，关注教师的“幻灭”消极心理意义重大，它关系到学生的健康成长、教师的幸福生活，影响到学校的发展。为什么教师会产生消极心理呢?笔者认为，主要有以下几个原因。
二、教师“幻灭”心理产生的原因
1.教育行***化。现在的教育存在着一种现象，对学校、教师的检查、评比、考核太多，学校、教师忙于应付上级的各项工作，致使学校和教师无法专心于教学。同时增加学校、教师的负担，给教师带来工作压力和心理压力，使教师身心疲惫。
2.学校管理和有关***策因素。当前应试教育依然是学校的工作重心，学校在中考、高考指挥棒的指导下，为了生存。不敢掉以轻心，这显然与大力倡导的素质教育背道而驰。但在老百姓的观念、学校及教育主管部门的评价体系中，往往评价一位教师是否优秀仍然看中考、高考成绩，致使一线教师无所适从。
3.教师职业特点。首先，新课程标准的实施。对教师提出了更高的要求，不仅要有教书育人的功能、广阔的视野、高度的学科专业水平，还要以身作则、为人师表，成为学生的一面镜子，使教师产生了凡人与榜样的冲突。其次，教师付出的劳动和得到的回报往往是不平衡的，尤其是班主任所承受的心理压力更大，面对着问题较多的新一代学生，教师必须加倍付出时间与精力，然而教师的苦心教育时常会受到校外不良社会风气的冲击，使教师产生心理冲突和挫折感。另外，教师工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫。
4.自身原因。新课程改革要求提高教师的素质，除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题、等全面提高自身素质，否则不但影响职称的评聘，还有下岗的可能。另外还要熟悉多媒体教具的使用，自己动手制作课件等……教师每时每刻都要面对很多新的问题，很容易造成心理压力。
三、如何消除教师“幻灭”心理
造成教师产生“幻灭”的消极心理因素还很多，我们在分析审视的同时要寻找如何消除教师消极心理的对策。笔者认为，消除教师“幻灭”的消极心理涉及到方方面面的因素，大而言之，应树立科学的人才观、质量观，教育应去除行***化，国家应加大教育投入。等等。小而言之，应从“幸福教师”入手，想办法提高教师的职业幸福指数。
1.尊师重教，增强教师的职业幸福感。消除教师消极心理问题是一项系统工程，整个社会都应该关心和支持。如改善教育大环境、给教师创设宽松的人文感强烈的校园小环境，帮助其达成合理的角色期待。再如，国家切实采取措施改善教师待遇，提高教师的社会地位，把“尊师重教”落到实处，从而树立教师良好的社会形象。教育主管部门在制订教育***策法规时，应充分了解教师在新时期所面临的各种压力，切实保护教师权益，使教师真正感受到教师群体为社会所尊重。
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要想让学生真正明知“八礼四仪”，并能在实际生活中认真落实，离不开实践活动的引导和仪式教育的开展。2014年以来，江苏省泰州市九龙实验学校结合自身实际情况，认真探索礼仪教育的新途径，不断丰富礼仪教育的内容，提升礼仪教育的新成效，努力践行“八礼四仪”。通过实践，学校在“仪式之礼”的教育方面取得了一些成效。
践行“四仪”，做好“规定动作”
“梦想从这里起航” 正值开学之际，学校团总支、少先队集思广益，认真策划了一场别开生面的入学仪式暨开学典礼。家长们现场为小学部一年级孩子送上寄语卡片和轻轻的拥抱，祝福孩子迈出人生的第一步。仪式上主持人还现场采访初中部初一新生，请他们谈谈自己的梦想，随后让孩子们把自己的心愿卡投放到心愿瓶中，等他们毕业的时候，再来回顾自己曾许下的心愿和梦想。庄重简朴而有意义的入学仪式让孩子们接受了一次礼仪教育，也给每一位新生留下难忘而美好的记忆，激励着他们向着梦想奋勇启航。
“为十岁喝彩” “八礼四仪”明确将成长仪式列为人生的一个重要节点。五月份，学校首次为全体三年级学生举行了“感恩生命，放飞理想”十岁成长仪式，仪式朴实、贴心。足迹、感恩、成长、明志四个环节，使学生在感受成长快乐的同时，进一步明确自身的责任，并付诸实践。
“中国梦 青” 十四岁，是青春路上的第一个驿站，学校以此为契机，帮助学生形成正确的理想信念，培养积极健康的人生观、价值观。去年11月，学校组织全体七年级学生开展了以“中国梦 青”为主题的十四岁青春誓师仪式。大气磅礴的诗歌齐诵、时尚活泼的青春版舞蹈《小苹果》，无不展示了九龙学子昂扬向上、奋发进取的青春风采。简短庄重的退队仪式让孩子们感受到岁月的易逝和童年的美好。在泰州市新能源产业园展示馆广场前同学们聆听全国模范教师顾广林副校长的谆谆教导，他们庄严宣誓：“以我火热青春，建设锦绣中华，以我壮志激情，创造崭新未来！”在广场绿地的大树旁同学们还满怀憧憬种下自己的“心愿胶囊”。随后在园区解说员的带领下，他们参观了泰州市新能源展示馆，感受科技给家乡带来的巨变，对西部新城的快速崛起充满了更多的期待和憧憬。十四岁青春誓师仪式庄严隆重，富有新意，培养了中学生热爱青春、珍惜青春的意识和热爱祖国、为实现中国梦而努力奋斗的美好情操。
生命的新起点 对于学校所有学生来说，为他们举行成人仪式还有一定的年限，但成人是一个渐进的过程，对于每一位九年级学生来说，初中毕业又是他们人生新的起点，因此学校在每年的六月都会为九年级学生举行隆重的毕业典礼。2014年的毕业典礼更是别具一格，同学们在《时间都去哪儿了》的动人歌声中，追忆自己成长的点滴，诵读《2014届毕业生写给母校的一封信》，表达对母校和老师的感激之情，牢记对家庭，对社会，对国家的使命。
继承中创新，丰富“自选动作”
“八礼四仪”中的四个仪式皆与一定的年龄阶段相关，而学校活动应该是丰富多彩，精彩纷呈的，需要学校管理者开动脑筋，注重对传统仪式活动的继承与创新。在组织好传统的活动如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式之外，学校更加注重对入队仪式和国旗班交接仪式的精加工，让这两个仪式成为学校德育工作的名片。
近几年，学校新队员入队仪式过程中穿插了合唱比赛和队礼仪竞赛，通过唱响队歌，行标准的队礼，正确、迅速地佩戴红领巾，规范执旗比赛等环节加深了新队员对队礼仪的认识，保证了学生队礼仪的规范。近年来，学校的入队仪式上大队部还增设了队歌手语操比赛环节，队员们在动作演示中领悟了歌词的含义，增强了他们的光荣感、责任感、使命感，入队活动也真正成为对学生进行理想信念教育的载体。
一年一度的国旗班交接仪式，已成为学校师生记忆中的经典时刻。每年的10月份是国旗班的交接月份，在交接的当天，学校全体师生齐聚新建成的橡塑操场，参加学校国旗班交接仪式暨升旗仪式。在雄壮的《运动员进行曲》中，国旗班新老队员衣着整齐、英姿飒爽的同时整队入场。国旗交接、学校领导为国旗退役班队员颁发荣誉证书、新老队员合影留念、老队员发表退役感言、新队员第一次持旗上岗。整个交接仪式热烈、庄重、有序，让广大学生受到了一次生动的爱国主义教育，取得了良好的活动效果。
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一、内容规范促进体系完善
《中职德育大纲》规定了国家对中职德育工作和学生德育的基本要求，也是学校开展德育工作的基本规范。重庆市艺才技校德育建设，始终按照国家颁发的《中职德育大纲》（简称《大纲》）为标准，确立学校德育目标，培养学生成为爱***爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品|和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。
在内容的安排上，特别体现规范、创新和发展，每年德育计划的制订和调整，总是根据《大纲》的最新要求及时修订、补充和完善最新内容。例如，2013年细化“职业核心能力培养”，2014年重点安排以“社会主义核心价值观”为主线的道德教育，2015年加强“实践能力”培养，把“志愿服务”载体纳入德育计划，2016年将“工匠精神”培养等纳入教育内容，充分体现了艺才技校德育在规范中发展和创新。
二、理念创新指导实践创新
经过16年的发展历程，艺才技校提出了“情感德育”“赏识教育”“快乐德育”“积极教育”“幸福教育”“尚上教育”等德育理念。
以“情感德育”理念为指导，提出了“校园环境有限，教师关爱无限”“爱心打造核心竞争力”等德育工作口号；以“赏识教育”理念为指导，提出了“不放弃任何一个学生”“满校园都是好孩子”的口号；以“快乐德育”理念为指导，提出了“以人为本、关注学生终身发展”“体现时代感和创新创业精神，培养阳光青年”等口号。
例如，这些理念指导下的德育实践，细化到包括所有校领导、班主任都经常深入宿舍关心问候学生。寒假前所有教师和校领导都会与学生一起杀年猪春节团拜，这个团拜过程是从到农村去选购年猪开始，一起经历烹饪的过程，学生热情高涨，快乐无比，这些都是情感教育和快乐德育理念指导下的德育实践创新的经典案例。再如，“不放弃任何一个学生”，学校明确规定，不开除任何一名学生。学校的大型活动设计和素质培养要求，都是面向全体学生的，如“班风班貌展示”“学生个性风采展示”等，都要求全体学生参与。
2014年12月，艺才技校的德育理念得到了发展和提升，在重庆市教科院专家的引领下，学校入选重庆市教育科学“十二五”规划2014年度“未来教育家”培养专项重点课题――中职“尚上教育”实践研究实验学校，提出了“尚上教育”理念。致力于积极心理学和幸福教育，研究人的活力与美德，主张充分挖掘潜在的具有建设性的力量。培养学生“崇尚美好，追求上进，完善自我，贡献社会”的***个性和人文情怀，全面提升学生思想道德素质。
“尚上教育”理念带来了实践变革，学校提出了“倡导积极教育、重视幸福体验”“构建幸福校园活动体系，建设幸福校园”等模式，深入到班级，提出了打造幸福班级“家”文化。“尚上教育”理念还催生了“成长比成绩重要”，学校不再有“差生”的提法，废除了中职生补考，出台了每学期面向全体学生评奖的自信激励方案，让每个学生都能找到自己的闪光点，获奖比例100%，极大地激励了每一位学生，这样的创新实践，德育效果显现，是理念创新结出的硕果。
“尚上教育”指导下的德育实践，其核心是更加关注成功体验和幸福感，让每一位学生积极、向上、自信、阳光。因此，艺才技校的“尚上教育”理念实际上也是“赏识教育”“情感德育”和“快乐德育”理念的发展和提升。
三、模式创新彰显特色
1.“新生成长训练营”入学教育模式
开学第一课上什么？是每位学校德育工作者都要思考的问题，艺才技校打破传统和常规，创新、规范、系统、高效地上好了这一课，即“新生成长训练营”封闭式素质培训。培训时间20天，教育内容主要包括：一是***事科目训练，有序集合、队列队形、***体拳、韵律操，全面提升学生精神面貌；二是规章制度学习，规范学生的日常行为，有效引导学生自律和他律；三是抓细节管理，从礼貌礼节、文明礼仪和健康安全到做人做事、习惯养成从每个细节入手，培养良好习惯；四是重视感恩教育，教会学生懂得感恩、孝敬父母，到爱国、爱校、爱班、爱家、爱自己，从心理健康到性格培养，引导学生不断提升，培养学生健全的人格修养；五是开展素质拓展训练，通过团队培训，打造相亲相爱一家人“班级幸福家”的文化，推动学校校风建设；六是开展外出体验活动，组织学生体验环卫工的工作和生活，与环卫工人同劳动、同生活一天，让学生感受父母的不容易，学会吃苦；七是全面构建校园文化，从班队文化建设到校园活动体系构建，推动“幸福校园”文化建设，无不体现艺才技校创新的德育建设和“以德立校”的办学思想。
“新生成长训练营”入学教育，有别于传统的***训，它包括更多的教育内容和对学生的情感关爱，经过这样的入学教育，新生会有一个很大的成长蜕变，这一教育方式成为艺才技校德育教育的一大亮点。
2.常态下的精细化管理
艺才技校德育管理已经形成完善体系，德育工作学校有总目标，学期有规划，教师有月工作计划、周工作安排、日工作记录、学期工作总结、年度工作考核，学生有周常规、日常规、月操行考核，学期、学年有大型活动安排、总结、评优、表彰等各项规范，已经形成长效机制。
常态下的精细化管理，校园内处处能得到体现，如管理中的“以人为本”，教师用心抓德育，学校建立了周记制度，全校每位学生每周写周记，班主任全批全改找问题，学生沟通、记录、考核，学校定期座谈反馈，密切关注学生内心的和谐，学生不愿意做的事，必须重新考虑。结合“阳光520心理辅导室”对学生进行引导，让德育入脑入心，让学生终身受益。
学校面向全体学生的“尚上教育”激励方案，评奖要求可以精细到列出“感恩之星”“劳动标兵”“能工巧匠”“最具潜质奖”“最佳表演奖”“最美孝心少年”等三十多个奖项，颁奖环节要求班主任做到赏识教育的“五个一”：一个肯定的眼神、一句热情的话语、一个激励的微笑、一次信任的握手、一个温暖的拥抱。可以让学生领奖后写心得体会，选出优秀作品展出。
一个普普通通的德育活动，整个过程，处处用心，无不体现艺才技校德育管理的精细化，使得艺才技校的德育极具特色。有的学生小学以来从没有获过奖，教师们看到全体学生都体验了成功的喜悦和被欣赏的幸福。当一个之前从未受过表扬的所谓“差生”在I到奖状的那一刻，他们脸上出现了阳光灿烂的笑容，走路的速度比平时提高了百分之三十。还有就是在艺才技校校内外，校长、教师见到学生都会主动向学生打招呼，这样学生也会非常有礼貌。每当见到学生成长进步，教师们都特别有幸福感，这就是艺才技校德育精细化管理的力量。
3.陪伴学生成长模式
艺才技校的德育管理，实行“陪伴学生成长模式”，具体来说就是“四级住校管理模式”：校领导行***值周、全体教师轮流值周、班主任住校管理、辅导员和学生会干部轮流值周。所有值周的教师、辅导员和学生干部以及行***领导包括副校长在内都必须住校，与学生同吃同住，电话24小时畅通，层层管理，各司其职。
陪伴学生成长模式，教师们付出的是时间，舍弃的是家人的陪伴，倾注的是对学生满满的爱。这样的德育模式，彰显了艺才技校的特色，受到家长好评和社会称赞，收到了良好的育人效果。
4.文化育人模式
艺才技校十分重视文化育人，通过幸福校园活动体系构建，创新了丰富多彩的活动载体，如元旦迎新晚会、五一校园文化艺术节、趣味运动会、“奔跑吧男神女神”每天阳光运动一小时、班风班貌风采展示、全校师生齐参与的《小苹果》舞蹈、《律动青春》韵律操、《感恩的心》手语、自信激励手语、个性风采展示等，利用活动载体营造良好的文化育人氛围，教育感化学生。特别是“杀年猪团拜会”，温暖和谐，把学校的幸福校园“家”文化体现得淋漓尽致，让学生深深地感受到学校是一个相亲相爱的大家庭，激发了爱校情感。
文化育人模式，营造良好的校园文化、班级文化氛围，学生在丰富多彩的教育活动中，享受青春、热情的幸福时光，行走的是“心路”，感悟的是“心花”，收获的是“心智”，各种个性得以张扬，人人都出彩，“积极心态”“博雅心智”“健全人格”，艺才技校的学生更加阳光自信，德育特色倍增亮点。
5.综合素质评价模式
决定孩子一生的不是成绩，而是健全的人格修养。技校生普遍“双差”或“多差”，何来幸福感？艺才技校大胆进行德育改革和创新，不但废除了补考，而且一改过去期末考试成绩报告单的传统做法，实施综合素质评价。所有评价，包括学科成绩在内，一律以ABC综合评价。
具体评价模式内容包括学业水平、综合素质、社会实践、获奖情况、突出表现、班主任评语、小组建议、学校评价、家长评价意见几个方面。综合素质又分思想道德素质、专业素质、人文素质和身心素质四个一级指标。二级指标包括思想道德素质考查***治表现、道德修养、法纪观念、学习态度、劳动观念、幸福能力等六个方面，而身心素质则考查身体健康状况、体育运动水平和心理健康状况三个方面，三级指标还有更详细的内容。
综合素质评价模式，更多的考查要求体现在德育目标上，学科成绩仅仅是专业素质的一个方面。这种评价模式的制定，站在了大纲要求的高度，同时体现了德育特色，是各班主任引导学生全面提升综合素质的德育导向，也是艺才技校德育建设的一大亮点。
6.家校共育模式
艺才技校的家长会组织德育工作者到区县走村串户，到农村去开家长会。学校要求班主任打电话与家长交流沟通，每月至少一次以上，建立了家校联系制度，纳入班主任考核范围。另外，学校班班通必须建立家长QQ、微信群，艺才技校特有的家校共育模式，获得了家长高度评价。
7.封闭式管理模式
中职生身心发展处于不稳定阶段，很多不确定因素影响着学生的健康安全和成长。为了让德育安全工作落实得更加到位，学校采取封闭式管理模式。周一至周五学生原则上不能出校，特殊情况需书面假条，班主任签字确认，并报学工部批准；请假三天以上，需报分管校领导批准；学生周末回家，需由班主任和家长电话沟通后签假出校；留校学生外出购物、游玩有时间限制，且需五人以上结伴而行，在接受集中安全教育后，做出书面安全承诺，方可签假出校；星期五下午放学由班主任组织集中出校。封闭式管理模式是有效管理学生的模式，受到了家长的欢迎。
8.队伍建设高标准
艺才技校十分重视德育队伍建设，一是严格准入，精选班主任。二是加强各项培训，如，校内培训、新教师入职培训，进行“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能敬业、特别能创新”的艺才技校精神培养。班主任业务能力等专项培训每学期一次，校内师德师风年度培训每学年一次。同时，还有校外部级、市、区提升培训。三是考核淘汰机制，班主任工作条例明确规定了班主任的工作月考核、年度考核细则，结合学生座谈、调查问卷等形式，考核不合格者，淘汰出班主任队伍。四是各种津贴、评优等福利向班主任倾斜。
来到新学校的感受篇6
关键词：高校新生；教育满意度；调查问卷；服务满意度
我国从1977年恢复高考，这30多年来高校招生规模迅速扩大。与此同时，高校数量也在不断扩大，我国高等教育也进入了大众化的时代。无论是国际标准化组织还是世界贸易组织都将教育列入了服务行业.而对于受教育者而言，接受教育就是接受一种特殊的服务。同任何服务性商品一样，教育服务的过程同时也是一个教育消费的过程。因此跟社会中的其他行业一样，高校也被纳入到竞争的行列中来。
对高校进行大学新生满意度的测评，就是为了充分识别学生的需求。作为新生，学生和高校之间彼此都不是很了解。满意度测评就是一个很好的沟通桥梁，高校通过它识别出来新生的要求，及时地改进，提供高质量的、满足新生要求的教育和服务产品同时学校也也可以对教育、服务和管理工作进行调研，发现工作中存在问题和差距，然后对教育、服务、管理各个方面进行调整，改进，从计划、设计到实施，到最后的评估，都要把质量第一放在首位，保持现有的优势，改进目前的劣势，使整个质量管理工作能够成为一个积极有效的体系。使得高校、学生都能受益，达到和谐发展的途径。
本文是基于福建省新生对高校的满意度的调查，选择了3所省属高校，地处福州、厦门、泉州沿海三市省属的福建师范大学、集美大学、泉州师院，使用问卷的形式，希望可以找出福建省本科高校提供的各项服务的优势与不足所在，发现问题的根源，加强教师、管理者、职工的服务意识，通过大学生新生满意度驱动高校加快教育、服务和管理质量等的提高，可以有效地保持学生、高校良好的合作关系，以科学发展观为指导，为福建***门和决策部门提供有价值的信息，促进福建高校的和谐稳定发展。
一、高校新生服务满意度研究的理论基础
1、顾客满意度理论。
顾客满意度理论最早萌芽于20世纪初的消费心理学研究，顾客满意度理论的最新发展趋势是CL（顾客忠诚度），基本含义是：企业以满足顾客的需求和期望为目标，有效地消除和预防顾客的抱怨和投诉，不断提高顾客满意度，在企业与顾客之间建立起一种相互信任、相互依赖的“价值链”。
满意度调研进入中国10多年的时间，从最初的服务落实度调查，感知质量调查，到满意度指数模型调查，不断与多种研究技术和理念相结合，发展出满足不同需求的满意度调研技术。根据满意度调研关注点和解决问题的不同，到目前为止，满意度调研技术可归为10代。最新一代是强调以满意度调查为核心建立服务管理体系。
本研究中的顾客满意度是指高校新生感觉中的高校的各项质量。如果新生认为质量好则满意度高，反之则满意度低。
2.全面质量管理理论
全面质量管理是指在全面社会的推动下，以质量管理为中心，以全员参与为基础，把专业技术，管理技术，数理统计技术集合在一起，建立起一套科学严密高效的质量保证体系，控制生产过程中影响质量的因素，目的在于通过让顾客满意和本组织所有者，员工，供方，合作伙伴或社会等相关方受益而使组织达到长期成功的一种管理途径。
对高校进行大学新生满意度的测评，就是为了充分识别学生的需求。作为新生，学生和高校之间彼此都不是很了解。满意度测评就是一个很好的沟通桥梁，高校通过它识别出来新生的要求，及时地改进，提供高质量的、满足新生要求的教育和服务产品同时学校也也可以对教育、服务和管理工作进行调研，发现工作中存在问题和差距，然后对教育、服务、管理
二、福建省省属高校新生满意度的现状分析
我们的问卷上对于新生满意度的分析，主要体现为以下五个大项的满意度：学校质量、专业质量、后勤服务、校风、教师教学。其中我们对每个大项中所包含的支项也单独进行了统计。由于问卷采取1-9的满意度评分体系，我们针对采访对象对每项满意度打分，根据分数进行满意度的分类：并定义1-3为不满意，4-6为一般，7-9为满意，并对收集回的数据进行统计，以期待分析出高校新生满意度的现状。
1.学校质量满意度现状
在这里我们对“学校质量”等同于学校综合实力的满意度，而对于学校质量，而体现学校综合实力的方面我们总结为以下几个方面：学校的知名度、科研水平、学校资源、地理位置以及就业度。
从***表1中我们可以观察到，对于学校的知名度、科研水平、学校资源以及学校的地理位置这四个方面新生的满意度还是很高的，在这四个方面都有超过50%的新生选择了满意，只有不到10%的新生对于这四个方面不满意。尤其是针对学校地理位置，新生的满意度还是相当高的，有大于70%新生对于学校的的地理位置很满意。这跟学校位于福建省这个沿海地域也是有相当大的关系的。而对于学校就业度这一方面，只有不到30%的新生选择了满意，觉得就业度一般的人数则占了将近一半的人数，另外还有相当一部分新生对于学校的就业度不满意。
2.专业质量满意度现状
我们对专业质量满意度的调查，是针对受访者对自己所在专业的质量满意度的调查，也就是对于自己所在专业的各个方面的综合评估。而体现专业质量的方面我们定义为以下几个方面：专业在全国的排名、专业在学校的排名、师资力量和专业资源，并针对每一个方面进行了统计。***表2即为关于专业质量的调查情况。
通过***表2我们可以看到，新生对于专业在全国的排名和专业的师资力量不满意所占的比例相对而言是比较高的，将近一半的新生对于专业在全国的排名以及师资力量不满意。而新生对于专业在学校的排名的不满意度则很低，比例不到10%。而对于专业力量的满意度的各个程度相对而言是比较均衡的，其中不满意的比例偏低。
3.校园风气满意度
校园风气即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。我们对校风满意度的调查，是针对受访者对自己所在学校的校风满意度的调查，也就是对于自己所在学校校园风气方面的综合评估。而体现校园风气的方面我们总结为以下两个方面：校风和学风。并针对每一个方面进行了统计。***表3即为关于校园风气满意度的调查情况。
从***表3来看，新生对于学校的校风和学风的满意程度中不满意的比例占的很低，不到5%，而对于校风和学风的满意度对比而言，新生对学风的满意度比校风的满意度偏高，超过60%的新生对于学风的评价是满意的；而对于校风的满意度评估，大部分新生觉得学校的校风一般。在采访中，不少新生提及到，他们入学时间不长，对于校风和学风的了解不是很充分，校园活动丰富多彩，而对于学校的校风和学风的感知度和认知度不深，到采访为止觉得还挺好的，没什么不满意的。
4.后勤服务满意度
每个学校都有自己的后勤服务集团，后勤服务包括：食堂、宿舍、校医院等等。后勤服务与学生的生活紧密联系，息息相关，所以后勤服务是评估新生对学校满意度评估的一个重要方面。在本研究调查中我们将后勤服务所包含的方面分为以下几个方面：服务态度、食堂、宿舍以及校医院。并对每一个项目进行评估和统计。***表4即为后勤服务满意度的调查结果。
从***表4来看，后勤服务的满意度普遍偏低，对于校医院和服务态度这两个方面的满意度尤为明显。其他两个方面，一半以上的新生评价普遍是一般或者不满意。在采访中，不少新生提及，食堂和宿舍的条件还是可以的，食堂的饭菜基本上能保持多样性，饭菜的价格也算是合理的。但是打饭的师傅（食堂的工作人员）的态度却不好，有的工作人员态度很恶劣。有些新生说如果他遇到一个态度很恶劣的打饭师傅，下次就不会去那个打饭的窗口去排队打饭。还有新生说食堂的窗口太少，每次去吃饭时食堂很拥挤，买饭要排很长的队，极其影响吃饭的心情。而对于校医院，不少新生对于校医院的评价是很低的。很多新生提及学校医生的医术不高，看病的效率不高，校医院的医疗设施不全，一些除感冒以外的病超出校医院的***范围。
5、教师教学满意度
学校是一个授予学生知识的摇篮，这一方面的工作是与教师的教学是分不开的，教育本身是一门艺术，在教学的过程中，教师居于主导地位。心理和情感的认同是掌握认知行为的主要因素之一。我们将教师教学的组成因素总结为以上的三个因素：教学态度、教学方法以及使用教材，并对这三个项目的满意程度进行了统计。
从***表5我们可以观察到新生对于教师的教学态度、教学方法以及使用教材的满意度评价，对这三个项目不满意的人数还是很低的，都少于10%，几乎没有新生对于教学方法不满意。但是新生对于教学态度和教学方法的感觉一般的人占的比例却是很大。对于使用教材这一个因素，将近80%的新生觉得对教学过程中的使用教材是满意的，这可能是由于学校在选择教材这方面比较慎重，令学生比较满意。但是教师的教学态度以及教学方法也有待提高。
三、提高福建省省属高校新生满意度的对策
针对我们收集到的数据分析，我们要着重对于满意度低的方面的改善和提高。从事前控制的角度来说，高等院校应该在服务方面进行改善，来增强学生对学校特色的感知、增强学生对可靠的感知、增强学生对总体的感知，从而使其从心里认同到提升感知质量。另一方面，应该使学生有着合理的语气，每个学生具有“适度”的期望值，因此，高校在塑造特色时要跟本校所处的地理位置、环境和本校的情况的结合起来，实施系统的营销传播策略。
（1）高校营销。
所谓“高校营销”其实是指围绕高校这个对象开展的营销活动。高校的营销应该围绕学生、教师、建筑物以及科研这四个方面展开。学生是高校的主要产品之一。对于高校来说，在校生的素质和毕业生的现状在很大程度上影响着高校的名声。教师是高校的主要力量，是知识的传播者，在一定程度上也代表着高校的形象。在校学生的素质一方面来源于所在高校的校园文化和精神，另一方面来自所在高校的教师质量。教师在所在行业中的影响力和研究成果，参与相关会议的数量与层次都影响着高校的知名度。而典型的建筑物已经成为一些高校的特征和标志，这些建筑物与高校紧密联系在一起。比如：清华大学的清华园、哈弗大学中全世界最大的***书馆等。教师的科研成果也是学校的一大产出，科研的数量以及质量：比如在核心期刊发表的论文篇数和参与自然科学基金的项目等，转化为实际应用的比率。这些都会影响高校的知名度。
（2）提升高校的品牌形象。
高校的优势学科、特色专业、著名学者和大师，是高校的品牌形象。它可以帮助学生选择学校，增强顾客接受高校服务的信心，提高顾客的满意度。个性鲜明的高校品牌专业可以使学生在接受高校服务之外获得知识和心理满足，能大大提高新生的感知价值。因此，高校在提高服务的基础上，要加大广告宣传力度，注重优势和特色的培养，提高学校的声望和知名度，以牢固树立自身的品牌形象。
（3）贴近新生的情感。
随着高等教育竞争的加剧，高等教育同质化的趋势不断加强。这就要求高等学校要赢得新生满意，不仅要靠优质的教育服务和生活服务以及杰出的品牌，更要靠全体教职工与学生之间的情感互动，通过更具人情味的情感诉求和沟通来提高学生的满意度，为学生提供超值的各种服务。因此，高校在与服务对象的交往过程中，要充分利用已经存在的民族情、朋友情、同学情、师生情和亲情等想新生所想的，所看重的，以超值的服务去感动新生，寻找和开发潜在的高价值新生，并建立学生对高校的忠诚度。
（4）优化师资力量，提高教学质量
教学质量是高校的生命线，是提高感知质量以及高校满意度的根本。有关教学质量因子的分析显示，相对与其重要性而言，大学生对高校的教学态度和教学方法的满意度较低。因此学校应该重视师资力量的培养，通过一定的激励措施提高教师整体的教学态度，丰富教学和授课的方法。
（5）完善教育教学设备，提供便利的教学设施
学校各项辅教学设施的完备性，是提高新生感知质量的重要方面，感知质量的提高又会进一步提高新生的满意度。有研究显示，高校在网络资源使用的方便性以及实验室使用的方便性方面面临着较大的挑战。高校提供的相关设施不能够满足新生这方面的高需求。因此高校应该通过各项技术开发与投入增强相关设施的设备，从而为新生的学习和生活提供更多的方便。
（6）关注学生生活，特高大学生的生活质量
由于我国高校采用的是公寓化的管理，大学生的绝大部分生活都是在校园里度过的，所以，大学生对于学校所提供的各种生活服务条件有相关度比较高的评价。高校提高的生活服务条件如住宿条件、食堂的服务、饭菜的价格以及饭菜的质量、校医院的服务以及相关管理人员的态度都没有达到大学生的期望水平。特别是食堂的服务与食堂饭菜的性价比，相关管理人员的态度等都属于高重要性，低满意度的项目，需要得到高校领导层面的高度重视，以致力于解决相关问题。新生生活质量的提高对于提高大学生对高校的感知质量有很大的帮助，从而能够提高新生对高校的满意度。
大学生是高校赖以生存的基础，同时也是居于核心地位的利益相关者，他们参与了高等教育服务的全过程，是高等教育质量、效率和效果实施的关键。学生满意度应纳入大学评价中，作为高等教育质量的指标，可以改善教育过程并提升质量。高校要发展，在提高自身教育、服务和管理水平的同时，要给予大学生满意度足够的关注。了解新生的满意度不仅可以看出新生入校后的学习态度与倾向，而且可以从一个侧面反映出学校相关工作的绩效及改进方法。
参考文献
[1]傅真放.高等学校大学生满意度实证分析研究[J].高教论坛，2004（5）
[2]韩志玉.美国大学生满意度调查方法评价[J].比较教育研究，2006（6），61
[3]胡晓辉，王唤明.对高等教育顾客满意度的初步研究.国家教育行***学院学报，2006（5）
[4]厉以宁.教育经济学[M].北京：北京出版社，1990
来到新学校的感受篇7
老师们、同学们：
你们好!
20xx年已经成为历史，无论灾难失落，还是成功喜悦，20xx年已经到来，我们将面临新的挑战，我们将获得新的成功。在新学期的开学典礼上，我想跟大家谈谈理想、责任和感恩。
理想是人生的奋斗目标，理想作为一种思想意识，是一个人的***治立场、世界观和人生观的集中表现。有人说：人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。的确，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。隆中卧龙诸葛亮倡导“志当存高远”。年仅二十六岁就写出了千古名篇《腾王阁序》的王勃也在高唱 “老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”。
中国高级人才的摇篮北大高举着“天行健，君子以自强不息”的旗帜。的诗人流沙河在他的诗歌中吟诵着：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”是啊，理想失去了，青春之花也便凋零了，因为理想是青春的光和热。同学们，作为二十一世纪的热血青年，你们能不树立远大的理想吗?
在学校里，我们努力学习，这是责任。在家里，我们帮父母做点家务活，这是责任。出门在外，为社会做点事，这是责任。大千世界，草有责任，花有责任，大树有责任。无论什么生命，都有自己不可推却的责任。古希腊人说，人是背着一个包袱走路的。包袱里有家庭，事业，友情，儿女……
历经艰辛，却无法丢弃其中任何一件。因为这上面写着两个字：责任。在生活中，处处都有责任的考验。不经意的捡起一张废纸是保护环境的责任;帮助体弱多病的老人和小孩，是尊老爱幼的责任;替别人解决困难，是助人为乐的责任。责任，是社会的地基。没有它，高楼大厦在微风中就会轻易动摇。
对自己负责，责任是严格的教官;对别人负责，责任是生命财产安全的保证;对国家负责，那是社会进步的条件。抛弃它，感到了暂时的轻松，却丢失了一生的光彩。责任，是不可丢弃的使命，它肩付在人们的身上。同学们，让我们每个人都富有责任心，去战胜生活和学习中的考验吧!
人的一生中，小而言之，从小时候起，就领受了父母的养育之恩。等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩。年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩。大而言之，作为单个的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境之中，都首先从这个大环境里获得了一定的生存条件和发展机会，也就是说，社会这个大环境是有恩于我们每个人的。
感恩是积极向上的思考和谦卑的态度。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一个和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界!感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。
同学们，愿感恩的心改变我们的态度，愿诚恳的态度带动我们的习惯，愿良好的习惯升华我们的性格，愿健康的性格收获我们美丽的人生!
谢谢!
【高中开学典礼励志演讲稿二】
尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!
在这秋风送爽、硕果飘香的八月里，在这美丽如画的校园里，我们又迎来一个新的学年。送走了600名已毕业的高三学子，又迎来了530名朝气蓬勃的高一新同学。你们的加入，使我们这个大家庭更加充满生机和活力。在此我代表学校对全体新同学的到来表示热烈的欢迎，同时向辛勤工作的全体教师致以诚挚的问候和崇高的敬意!
过去的一年，是我校发展的关键年，在全体师生的共同努力下，各项工作顺利完成了预定的工作目标，教育教学取得了可喜成绩，开创了良好的局面。20xx年4月，我校成功举办了全国生命教育年会，来自全国各地的600名代表莅临我校进行交流学习，全体学生向全国代表展示了大课间阳光体育长跑，龙吟斋社团和合唱队也分别进行了汇报演出，受到了全国各地代表的好评。
在社会广泛关注的高考中，我校高考再创佳绩。文科班邸桐旸、理科班的杨坤同学被清华大学录取，理科班王安邦同学被北京大学录取;高考分数在600分以上学生达到74人。20xx年高考杨柳青一中再一次向全区人民交上一份满意答卷，受到上级领导和社会的肯定。
今天的杨柳青一中，以更新的面貌迎接大家的到来。教学楼内焕然一新的门窗，让我们赏心悦目;38套多媒体教学设备更新换代，将使我们的教学如虎添翼。食堂、宿舍、浴室也都在暑期进行了维修和改造，为学生生活提供了更为便利、舒适的条件。杨柳青一中将不断地创造出更大、更美、更广、更高的平台，让大家展翅飞翔，一起为学校创造更大的辉煌。
回首走过的20xx-20xx年度，在全校师生的共同努力下，学校又荣获全国生命教育示范学校、天津市阳光体育先进学校、天津市示范家长学校、天津市青少年科学素质教育先进学校、学校系统共青团工作先进集体、西青区教育系统创先争优品牌工程先进集体、西青区创先争优先进基层***组织等荣誉称号。在我们的教师队伍中，孙媛媛被评为天津市师德先进个人，张彦旭被评为天津市思想***治先进个人，高俊欣被评为西青区教育系统优秀***员，王晖、刘新、杨延丽分别被评为西青区教育系统教学先锋、班主任先锋、后勤先锋，刘锴被评为学校系统共青团工作先进个人。
在我们的学生中，除了今天受表彰的三好学生和优秀学生干部以外，原高二12班陈家英被评为天津市十大孝亲学子、天津市自强学生标兵，原高三11班张帅被评为天津市优秀中学生，原高三11班徐杰被评为天津市优秀学生……这一个个荣誉记录着学校的成长和进步，凝聚着全校师生的心血，代表着我们过去一年的努力、奉献与拼搏。
新学年，学校的德育工作将继续探索“生命情感体验模式”，积极开展以高一年级 “生活德育”、高二年级 “叙事德育”、高三年级 “生涯教育”为主要内容的绿色生命教育，同时强化学生的日常行为规范的管理和检查。同学们，你们是班级的主人、学校的主人，希望你们以主人翁的态度积极参与到学校和班级的管理中去，为班级、学校的工作出谋划策，为学校的发展腾飞贡献出自己的一份力量。
新学年，学校的教学工作将继续加强教师队伍建设和名教师的培养工程，深化“四五四”绿色生态课堂。每个教师要牢固树立“眼中有生命、心中有学生”“关爱每个学生，开发学生潜能，为了学生发展，帮助学生成功”的教育思想，课堂上注重师生合作、情感体验，促进学生主动发展，努力使课堂成为师生心灵对话、体现绿色生命力量的地方，让师生在课堂中感受幸福、共享快乐、感受成功、共同成长。
来到新学校的感受篇8
加强师资队伍建设，培养具有创新思维的教师
现在高校类的舞蹈老师大部分还是贯彻以前传统的教学思路，他们自己也是接受以前传统教学方式的。所以在传授新知识的时候，他们自己也是凭着以前的知识理论进行讲解分析。这样在教学过程中学生难免对知识的了解掌握就没有那么透彻。要想拥有一个强大的师资团队，就必须要从加强师资队伍入手，培养具有创新思维能力的老师。首先师资队伍的加强可以从引进更多专业优秀的老师做起。在好的教学方式下一个强大的师资团队对学校的教学工作也是相当重要的。好的老师在教学的过程中，本身存在的专业性知识使其在理论知识方面相对比较专业，在知识的传授方面也比较到位。其次老师的培训方面可以从组织老师学习舞蹈的新知识开始做起。学校可以组织老师进行团体培训和进修，来使老师接受新的知识、新的舞蹈。通过老师把新的知识新的舞蹈来传授给学生。这样学生在上课的过程中，通过老师知识的传授就可以了解到关于舞蹈的新知识。
为学生提供参与舞蹈活动的机会
学校在教学方面除了老师知识的传授、学生自我的学习外，而且还要为学生提供参与舞蹈活动的机会。让学生参与到舞蹈活动中去可以先从两个方面做起：1.学校自己组织舞蹈相关的活动。学校老师可以利用课余时间在本舞蹈系举行一些舞蹈演出，或者在学校一些大的文艺晚会里面多安排一些舞蹈类的节目让学生积极参与进来。在参与表演的过程中，学生通过排练舞蹈和同学老师的一个交流，一方面巩固了自己的专业知识，另一方面也极大地提高了自己活动实践的能力。2.学校要提供一些观看舞蹈节目的机会。现在社会活动上有许许多多的舞蹈节目演出，学校可以组织学生积极参与进来，学生切身实际地参与到社会活动中去。通过观看舞蹈节目，让学生意识到现在舞蹈的发展动态，舞蹈里面融入了什么新元素等。这样对自己以后的舞蹈学习和创作方面有引导的作用。在以后的学习创作中，可以借鉴自己看到的一些舞蹈。让自己创作出来的舞蹈可以跟得上时代的发展，融入到了新的潮流元素，让越来越多的人们喜欢自己的舞蹈，模仿自己的舞蹈。四、提高学生对舞蹈的审美能力舞蹈的美感能让观看它的观众感觉到是一种享受，观众也很享受这种美的过程。舞蹈的美感源自于它的创作者和表演者本身所具有的审美能力。审美能力可以通过自己去发现，去感觉到的。有一句名言这样说道“世界上不是缺少美，而是缺少发现美。美存在于我们周围的生活中，关键在于你有没有具备审美能力。提高学生的审美能力可以先教学生从生活的点点滴滴做起，从观察周围的生活做起。用心多观察、多感受我们生活的世界、我们周围的生活。学校老师要做的也就是如何引导学生去提高其自身的审美能力。学生自己要做的就是平时多观看一些舞蹈节目或者视频，在不断的学习中来提高自己的审美能力。从而以后在创作舞蹈中可以把一些美的元素融入进去，让观众们能感受到舞蹈的魅力。让越来越多的人喜欢舞蹈、热爱舞蹈。如何开展好高校的舞蹈教学工作，是高校在舞蹈教学方面面临的一项难题。这就要求学校在教学工作中要做到传统教学与现代教学相结合，加强师资队伍建设的建设，提高学生参与社会活动实践的能力，提高学生对舞蹈的审美能力等。努力抓好教学工作，才能提高学校的综合实力和学生的整体素质。
作者：胡晨 单位：江苏省宿迁高等师范学校
来到新学校的感受篇9
关键词：新校区；校园文化建设；美育价值
校园文化是由师生共同创造的精神环境，是学校教育的重要组成部分，是人才培养的重要载体。随着高等教育的迅猛发展，多校区办学已成为各高校办学的“新常态”。然而，多数高校的新校区普遍存在着重基础设施建设、轻校园文化建设的问题，忽视了校园文化建设的美育价值。本文试***从高校校园文化的内涵着手，分析高校新校区校园文化建设存在的问题，进而阐述其美育价值。
一、高校校园文化的内涵
目前，学术界对校园文化的定义还未形成统一意见。潘懋元先生把校园文化分为智能文化（学术水平、学科设置、科研成果等）、物质文化（文化设施、校园营造等）、规范文化（学校制度、校风校纪、道德规范等）和精神文化（价值体系、观念、精神氛围等）。本文主张一切区别于物质层面的文化都可归于精神文化，如此可以把校园文化分为物质文化和精神文化两种。比如学校的那些可以看得见、摸得着的文化硬件，如校园建筑、校园景观等，都可归到物质文化；而那些抽象的、观念性的文化软件，如大学精神、校训、校风以及各类人文艺术活动等，便可归于精神文化。同时，从历史的维度来看，校园文化可分为“过去”和“现在”两个方面。“过去”即指高校在过去一段时期发展所形成的物质财富、精神产品、校园氛围等，如学校具有历史感的校园环境、历史建筑及校园布局、校园精神、校风、校训等。“现在”即指高校目前正在进行的各类活动的总和，如正在进行的校园基础设施建设，正在开展的各类文化艺术活动，正在进行的教学活动、学习实践活动等。这些正在进行的文化活动在经过一段时间之后又会沉淀下来成为高校校园文化的一部分。
综合以上观点，本文认为，高校校园文化就是由高校历代师生共同创造的反映大学师生的精神追求、理想信念、团体意识、行为规范等方面的独具特色与魅力的物质文化和精神文化构成的系统。它包含高校历史发展过程中沉淀下来的物质文化与精神文化，也包含高校正在进行的物质建设及文化建设。
二、高校新校区校园文化建设存在的问题
随着我国高等教育事业的快速发展，大学规模的扩大成为一种普遍的趋势。要扩大规模就需要更多的办学空间，致使越来越多的高校加入到多校区办学的队伍。于是，建设新校区成为这些高校不得不面对的问题。尽管高校建设新校区时，也十分注意校园文化建设，但依然存在一些问题，值得我们注意。
1.校园文化底蕴不深厚
高校在建设新校区时，设计规划上已考虑到硬件建设的审美价值，也考虑到了文化氛围的营造，校园基本建成后在视觉上能给人耳目一新的感觉。但毕竟新校区建成时间短，放眼望去全是玻璃幕墙、钢筋混凝土，缺少能体现高校历史底蕴之物。更重要的是，因启用时间短，师生在短期内也难以承继学校在长期办学过程中积淀下来的校训、校风、学风等精神文化。与此同时，从地缘上看，新校区一般地理位置相对偏僻，与当地城市的文化融入也较慢，在城市文化中也处于边缘地带。
2.校园文化建设不平衡
新校区在建设初期，为加快建设进度，往往只注重各类基础设施建设。在建成了一些必需的教学楼、宿舍楼、食堂等楼宇后，便开始入住新生。于是这些新生成为新校区校园文化建设的“拓荒者”。但由于高校在建设新校区时对校园文化建设的忽视或滞后，使得很长一段时间新校区成为一片“文化沙漠”，导致了新校区校园文化建设上的严重不平衡。这种不平衡带来的不仅是校园文化感官上的文化氛围缺乏，还给师生特别是先入住的新生心理上造成一种失落感，从而影响校园文化群体意识的形成。
3.校园文化主体作用不明显
学校师生是校园文化建设的主体。因新校区一般都建在较为偏僻的城乡接合部，各项配套设施不够完善，因而教师一般较少在新校区居住。这便导致了教师在新校区的投入精力不够，许多教师在新校区的时间就是从朝九到晚五，与学生交流机会就少了，师生之间存在明显的情感疏离，这便大大削弱了教师在校园文化建设中的主体作用。与此同时，高校各校区的功能定位不一样，各校区入住的学生也不一样，新、老生之间因校区的阻隔也存在交流障碍，一定程度上也影响了他们的主体作用的发挥。
4.校园文化活动开展不顺畅
相较于老校区地处城市中心、交通便捷来讲，新校区交通不便、远离市区，在开展校园文化活动方面明显处于劣势。同时，教师对学生各类活动的指导也没有老校区的那么便利，有一些文化活动也因为地理位置、经费、交通等问题而无法很好地进行。校园文化活动的开展是铸造校园文化的重要途径，新校区缺少了丰富多彩的校园文化活动，自然导致了校园文化建设的滞后。
三、高校新校区校园文化建设的美育价值
2015年9月，***办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称“意见”），把美育提高到一个新高度。“意见”指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”。高校要“注重校园文化环境的育人作用”。校园文化建设是高校重要的育人载体，高校新校区校园文化建设相比于老校区来讲存在着先天的不足，但可以通过是师生的共同努力来发挥其美育价值，从而使新校区也焕发出“美的光辉”。其美育价值体现在以下五个方面：
1.引领核心
教育与引导是高校校园文化建设的核心价值。高校在校园文化建设中所倡导的主旋律，对大学生的理想信念、价值追求、道德行为有着重要影响。高校是社会文化和意识形态教育的前沿阵地，大学生面临着来自各方的文化冲击。各类思潮在这里碰撞，导致了校园文化的多元化趋势。与此同时，大学生正处于世界观、人生观、价值观成型的关键时期，如高校对此不予重视，不加引导，必然会影响到和谐校园建设，进而影响到社会稳定。高校在长期的建设发展中所形成的校园文化，对大学生的成长成才有着鲜明的导向作用，特别是高校一代又一代师生共同建设凝聚成的校风、校园精神，对大学生的引导作用更明显。它能让大学生在日常生活、学习中自觉接受教育，久之则内化为个人自觉行为。因此必须高度重视校园文化建设对大学生成长成才的引领价值，要通过校园文化建设，“让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美”。
2.凝聚人心
校园文化有其自身的审美价值，这种价值的核心是学校主要群体共同创造的价值观念和校园精神。在校园审美文化氛围的长期熏陶和感染下，大学生将逐渐形成一种群体意识。这种群体观念如同磁铁，有着巨大的向心力和无形的凝聚力，不仅凝聚着全校师生，也让大学生不知不觉中受到约束和教育。在校园文化建设中，高校应高度重视其凝聚人心的价值作用，努力打造富有审美意味的校园文化，积极培育师生的学校群体意识和团体精神，以此来提高凝聚力和向心力，从而形成推动高校发展的无尽动力。
3.陶冶身心
真正高明的教育是让学生在不知不觉中接受教育，受到启迪，得到成长。如果说校园文化是一张无形的网，那么其中每一个结点都在无形地散发着审美的“正能量”。这种能量是一种无形的力量，可以使大学生在审美体验中潜移默化地接受教育，使身心受到熏陶。例如，进到北京大学校园，我们就能想到未名湖，就能感受到文化气息扑面而来；进到清华大学，就能想到水木清华，想到《荷塘月色》等。这就是校园文化的无形力量，让置身其中的师生在不知不觉中接受这种文化，受到审美教育，这种独特的感染和陶冶作用是课堂教学所不能替代的。正所谓：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”。（颜之推《慕贤》）
4.创造中心
马克思主义哲学认为，认识世界是为了改造世界。高校校园文化的美育价值还在于能促进大学生自觉参与到美的创造活动中来。校园文化建设本身就蕴含着创造，不仅创造美的对象，还创造会审美的人。大学生参与各式各样的校园文化活动，本身就是一个创造美的过程。比如有些高校艺术专业学生进行的艺术创作，作品完成后有些学校会收藏，将其于***书馆，或置于艺术馆，或置于校园之中。他们的艺术创作成为校园文化的一部分，他们自身也在创作之中接受审美教育，完善了审美心理，提升了人生境界。因而，校园文化建设还有着创造中心的美育价值。
5.平衡重心
在校园文化建设方面，高校新老校区有着明显的不平衡。老校区往往人文底蕴深厚，历史悠久，在物质文化上有许多能代表高校特色的建筑物或人文景观等，这些都是校园文化中很好的育人载体。而新校区虽然也建设得环境优美、景色宜人，甚至也植入了一些体现校园精神文化层面的校风、校训等实物，但始终难以从视觉方面给师生形成冲击，从心灵方面造成影响。因此，高校新校区可以通过加强校园文化建设，营造富有学校特色的校园文化氛围，从而达到新校区物质文化建设与精神文化建设的平衡，继而促进师生审美心理上的平衡。
人才培养是高校的首要职能。良好的、富有高校特色的校园文化无疑将为高校的人才培养增添重要筹码。我们应当正视高校新校区校园文化建设存在的问题，充分挖掘校园文化建设的美育价值，为高校更好地培养人才，为办好人民满意的教育贡献力量。
参考文献：
[1]潘懋元.新编高等教育学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
来到新学校的感受篇10
为了让更多的老师去感悟《教师的二十项修炼》，提高自己的教育素养，并从中享受到教育带来的乐趣，我准备陆陆续续地将这本书的精要摘录给大家，希望大家能够静下心来去读，去感悟教育的真谛，教师的责任！
摘录：
“教育人生”要求教育的人和与教育有关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。要用目标去激励学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用作良知去引导学生；要让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。没有一种教育人生观怎么可能达成？现实的中小学教育太功利了！教育中的人太现实了！
“教育人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。可悲的是，陷于功利追求中的教育及身处其中的人们，大多麻木不仁了，铁石心肠，没有任何“感动力”。
3年前，我的一位教研员朋友讲述了发生在武汉市某著名中学的一个真实的故事。她的女儿初中毕业合影时，前排空出了校领导座位，全体校领导却没有时间到场参加拍照。毕业照发下来，学生发现校领导们的形象居然也在照片上。毕业照合影中学校领导的形象是后业用电脑合成的。听到这个故事，我真的十分愤怒，我真的不知道这个所谓名校的校领导在忙些什么，学校领导如此的麻木不仁！面对即将毕业跨入人生新阶段的孩子们，连给孩子们一点真实的记忆都那么吝啬，他们能够感动谁？我始终觉得，不能感动学生的教师不是好教师，不能感动学生的学校不是好学校。
“教育人生”需要理想，更需要信念。要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每个孩子都得到良好教育的理想和信念，要有使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型组织的理想和信念。美国教师工会（UTA）对全体教师发表了一份具有强烈情感冲击力、饱含教育理想和信念的“教师誓言”，每次阅读这份誓言，都使人铭记教育的追求，教育的使命，都能唤起对教育的美好憧憬以及为之奋斗的动力。正因为如此，我要求我的合作研究学校必须研制学校自己的教师誓言，目的只有一个，那就是明确使命，牢记理想，坚定信念！我始终觉得，没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
当然，“教育人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。真心希望我们的学校能成为教师们体验教育的快乐、感受教育的幸福的精神家园！
感悟：
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。想想我们自己，在平时的教育教学中，我们将自己的生命活力倾注到教学中了？我们有没有用自己生命的激情去点燃学生生命的激情？没有了生命的激情，有怎能使学生的学习生命灵动？所以，我认为，要想让你的学生对学习充满激情，让你的学生喜欢上你的课，使你的学生积极主动地去完成自己的学业，就必须让自己的教学充满生命的活力，去影响学生，去感化学生，去激励学生。
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