学文网开学的打算篇1
The long and happy summer vacation has passed, and school is coming. We are going to study hard and hard.
我立即做好开学的打算，可是，要认真总结上学期的经验，要克服上学期的缺点，发扬上学期的优点，要做好开学的打算。
I plan to start school at once, but I need to sum up the experience of last semester, overcome the shortcomings of last semester, carry forward the advantages of last semester, and plan to start school.
开学以后，每天要早起认认真真的看书和读书，再穿上漂漂亮亮的校服上学。上课以前，要预习课文，上课要专心致志的听课，不要三心二意，写作业时，要仔仔细细认认真真，不要心不在焉东张西望。
After the beginning of the school, we should get up early every day to read books and books conscientiously, and then put on the bright uniform to go to school. Before class, we should preview the text, listen attentively to the class, don't be duplicative. When we do homework, we should be careful and conscientious, and don't look around.
开学的打算篇2
尊敬的老师同学们大家好：
（非常感谢您们给我这次竞争演讲的机会。我来自财***金融职业中专学校，08-1班的一名学生，我叫xx，很高兴来到这演讲，我演讲的题目是“我与珠算”）
是谁怎么神奇造出珠算，能灵便，准确的计算工具。
珠算可以计算吗？不是用笔计算或计算机计算，而是用手打算盘得出精确的数字。
当我来到财***金融学校，我拿到算盘时特别好奇，就想了解它，学会它，就想它是怎么用算盘来计算的呢？了解珠算是我国劳动人民创造的传统计算技术，珠算诞生时就被人们所运用在漫长的历史洪流中发挥重要的作用，而现在它内涵十分丰富，开发脑力，锻炼计算能力和注意力。说了这些，珠算到底是怎么计算的么？我学算盘的时候先是学会打算盘的姿势与手法，身体要坐正，挺直，胳膊稍平，打算盘时一定要握笔，用大拇指，中指，食指来拨算盘，在算数时是要背口决的，比如：25+36，大拇指拨算盘十位档，拨2，个位档拨5在加36时在十位档去2下5，个位档去5上1进1。当学减法时是一样的是几去几，几上几去五，几退一还几，几退一还五去几，没想到珠算还能这么算，真是不可思议，珠算不只是加减法还有乘除法，在学乘法时还要背“大九九”口决表我马上就学会了乘法。当时我是住校生每天晚自习时总拿算盘噼里啪啦的不停的打，当我听见算盘拨打的声音我就感到听一曲音乐。有一次，刚上自习课，我在教室里打算盘，打完一笔都记得数，打的打的下了自习课，我还在教室里打的不停，同学们都吃饭回来了我还在教室里了。在我不断勤奋，努力，刻苦的练习下渐渐的我学会了珠算加减乘除，我看见我的算盘珠子脏了就用抹布一个个的擦的珠子五彩奋发，我打算盘的珠子都裂开了，感到心疼，因为是我弄成这样的。当我高兴的过了珠算四级证时心里特别的高兴，因为我掌握了一门技术，也更好的准确计算出结果。我对珠算渐渐的有了感情也了解了什么是珠算，应该怎么用算盘计算。
我学会了算盘的计算方法，也了解了珠算。怪我才疏学浅。却不知珠算悠久的历史。珠算是我们祖先的伟大发明，在我认为从数学哲学的层面，从机械数学的层面，从数学优秀思想方法的层面来看，珠算都是大学问。我不断的了解到，珠算其源头可追溯到两汉以远；从宋朝开始珠算逐步替代筹算，至明代以后独领风骚，一度成为我国数学发展的主流并传播海外。
还了解到珠算的深远影响不知限于国内，而可以说是世界性的。我国算盘从16世纪开始，先后传入日本，朝鲜及东海亚各国。几年来又传入美国，巴西，加拿大，印度等。
现在的珠算应用范围广泛，我学会珠算可以使我培养了珠算和口算，动手，动脑，动口，发展我的思维能力。
开学的打算篇3
在新学期中，我打算：把我的语文成绩在提上去一点。虽然，我的总分成绩在班级中还算不错，能保持前二。但是在分科中，我的语文成绩还是比较弱的！我想让我的各个成绩都保持优秀……
在新学期中，我打算：继续做老师信任的人，继续做学校的知名人士！当然我要老师对我的信任更深一点，在学校中的知名度也能高一些！
在新学期中，我打算：不再做班长了！虽然说‘不想当将***的兵，不是好兵’但是，我真的累了。回头想想，我从幼儿园就开始当班长，一直到六年级，从未间断。任谁都会累啊！虽然会有点对不起老师……因为那次我去办公室时，一个老师对刘老师说：“有李云滢这个班长是你的福分啊！我就没摊上这么好的班长……”
在新学期中，我打算：我希望我的口算能力能够提升一下，希望能到妈妈那种水平！虽然我继承了妈妈的绝大部分优点，但是我最希望的那项优点却没有继承——口算能力……妈妈的口算能力，一般人无法相比……
在新学期中，我打算：解开我和我们班男生之间的疙瘩。因为在这些年中，一直是班长。当然会偏袒女生比偏袒男生的次数多一些了！可是，男生们也应该忏悔一下，为什么我偏袒女生……
开学的打算篇4
学习计算机就是为了能在实际生活中使用计算机，因此，教师在课堂教学中要把具体的实践操作引入课堂，并且鼓励学生用所学知识去实践操作。枯燥无味的课堂练习不能激发学生的学习兴趣，因此，学生在练习课堂规定的内容时，往往会分散注意力，这样就降低了学生学习的预期效果。为了学生能够积极主动的练习计算机，教师可以分组进行比赛，调动学生的竞争意识，进而提高学生计算机的应用能力。例如，键盘打字练习，在学习过程中内容较枯燥，学生也对学习内容不感兴趣，此时，教师可以把相关打字游戏引入课堂，激发学生练习打字的兴趣，学生的天性就是爱玩，在玩游戏的过程中也提高了打字练习，当学生已经掌握打字基本要领后，通过课堂的剩余时间组织打字比赛，限定比赛时间为2分钟，看哪个学生的打字速度又快又准确，并且要表扬获奖者。经过这样的情境培养学生，学生加强了自主学习的能力，也把所学知识积极的应用到实践。
二、教师的教学积极性需要提高
有时教师教学的工作量比较大，会影响教师工作的积极性，因此，学校要想方设法减轻计算机教师的工作量，使他们能够把工作的重心全部放到授课以及班级管理上。学校除了要减轻计算机教师的工作量外，还要不断的培养教师的专业素质，可以采取培训和计算机知识讲座等方式来提高教师的计算机教学，这种培训不仅能使教师的教学水平提升，还能使教师的专业素养有效提高。
三、把各学科与计算机的知识联系提高
教师在教小学生计算机过程中，有意识的把各学科知识和计算相联系，通过这样的学习，可以使学生在学习其他科目过程中也能想到应用计算机，小学生无形之中提高了计算机知识应用。例如，绘***软件的学习可以和美术课程相联系，学习Word以后，可以应用到语文写作当中。这样学生在学习其他学科过程中，也掌握了计算机知识，能有效提高计算机的教学质量。
四、创立符合计算机学习的教学情境
计算机情境创设要区别于其他科目的情境教学，它的教学方式要有操作实践，在课上要把所学的计算机知识应用到实践中，创设具有感知和理解的情境教学。例如，在第一次接触计算机时，先不进行讲解开机和关机的相关知识，让学生去观察计算机，并找出计算机的开关，当学生看到计算机的开关以后，可以询问学生：“眼前的计算机有几个部分？名称是什么？”然后教师根据学生的了解进行讲述计算机的构成部分，以及各自功能作用等。整个教学过程中，把学生的自觉学习放在主要位置，鼓励学生多观察、动脑，并且敢于实践研究，这样既能提高学生的学习效率，也能把枯燥的知识变得生动有趣，同时学生也能积极的去记忆所学知识。学生摸索计算机过程中，然后过度到课堂教学，这种教学模式能有效增加学生的兴趣，计算机知识在学习过程也能很容易被接受。
五、结语
开学的打算篇5
该俱乐部会员都非常崇拜中国的珠算，称其为“人类历史上最伟大的算术工具”。这些上了年纪的会员不仅能拨打一手漂亮利索的算盘，更重要的是他们将拨打算盘视为一项最理想的健身运动。他们十分信奉东方的中国关于珠算的一句铭训：“珠动，心动，十指连心。”称其为“脑子和手指互动的绝妙运动”。具体演绎为：拨珠时候需要动脑，动脑就会产生心动，心动就会使大脑加速运动，而不断地运动脑子就可以延缓衰老。其中最最重要的是脑筋和手指同时运动，拨打算盘就是从动手到动脑的运动全过程。
乌普萨拉市运动医学研究所研究员霍思・基尔特博士是一位热衷与中国珠算技巧运动研究的专家。他对“珠算俱乐部”年龄均为70周岁男女各为100名且都能用双手拨打算盘的会员，进行为期两年的抽样跟踪调查发现，这些会员由于通过长期拨打算盘，脑细胞竟然得到了一种超强度的刺激，获得了一种非药理性的延缓脑细胞退化的理想效应，他们的思维要比其他同龄人要灵敏得多，记忆力和10多年前差不多，手和脚及各关节部位还仍然保持着一种灵活和敏捷。因此，博士霍思・基尔特博士认为，人脑和其他的器官一样，越用越发达，越用越灵活。因此他还提出建议，如果老年人将拨打算盘视为一种健身运动，最好练习左右手能交替着拨打，如果能站立着用双手拨珠，两脚有节奏地配合晃动，那效果会更好。这样就可以大大减轻大脑半球的负担，保持大脑两半球“劳逸”平衡，防止大脑早衰。如果总是单单用右手拨打算盘，大脑左半球会处于“疲劳”状态，那样做不大科学。
耐人寻味的是，乌普萨拉市众多的老年人不再乐意在家敲键盘摸鼠标，而是移情别恋争相报名参加“珠算俱乐部”。他们称，敲键盘摸鼠标虽然快乐，但却需要付出健康代价，长时间地呆在电脑跟前，目不转睛地看着屏幕，眼睛发酸，手脚发麻，思维在渐渐地迟钝，体质在慢慢地下降。而拨打珠算，头脑和手指总是在互动，身心和手关节得到了巧妙的运动，其益和其乐都是多多的。尽管这些银发者几乎都要从零开始学打珠算，但他们却不怕艰难，对自己抱有很大的信心。
“珠算俱乐部”里分设初级、中级、高级3个会所，刚进来的会员先进入初级会所，背诵珠算口诀，了解珠算的基本知识和要领，以及会拨打3位数以内的加减算法等；掌握了这些知识后，经过考试合格进入中级会所，学习并比较熟练地掌握乘除算法，以及在规定的时间内能根据课题打出正确的数字答案；进入高级会所后，就要练习用左手拨打算盘，而后双手交替着拨打；再接着是尝试着站立在桌子前，用双手同时拨打算盘，即两手十指要在一只长长的算盘上上下下来来回回跃动，腿脚还要根据手指跃动的频率做有节奏的晃动。这时，拨打算盘就进入了熟练自如的地步，这样才算是一名合格的会员。
开学的打算篇6
【摘 要】中小学算法与程序设计教学一直被诟病为大学程序设计教育的下放，且在超越技能训练方面一直停滞不前，需要努力探索新的道路。从教学理念来看，以计算思维为指导开展算法与程序课堂教学，不仅有利于克服传统教学“只见代码不见人”的弊端，且有利于将计算思维塑造成一种基本的科学素养；从教学工具来看，以Scratch、App Inventor等为代表的可视化、积木式编程工具***了学生的双手，有利于学生创新能力的培养，应成为中小学算法与程序设计教育的主流工具。基于此，本课题以打地鼠游戏设计为例，采用AppInventor工具，以计算思维为指引设计具体教学目标和教学任务，努力培养学生的计算思维和创新能力。
关键词 App Inventor；计算思维；打地鼠游戏
【中***分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）03-0058-04
当今时代，以平板、手机为代表的智能移动终端得到极大推广，移动应用开发成为程序设计领域的新宠。
这一时代变化也应当在基础教育有所映射，以消解程序设计教育领域的“PC霸权”。面向移动终端的编程语言有很多，但专业的开发工具需要涉及较多的语法学习，往往令初学者望而生畏。App Inventor具有零基础、无门槛、可视化、模块化等特点，符合新手的自然经验逻辑，只需“创意+代码拼接”，就可以开发自己的移动应用。将其作为一种事件驱动式编程语言，也有利于学生计算思维的培养。[1]因此，App Inventor一经对外开放使用，就受到了国内外教师和学生的青睐。
当然，选择一种合适的教学语言只是第一步，我们还应该特别关注“教什么”和“如何教”的问题。当前，中小学的算法与程序教学过分强调变量、函数、语句结构等编程语言和程序结构的技能，忽视了其内在的“算法思想”，长期以来陷入“狭隘工具论”误区而难以自拔。幸运的是，计算思维的提出为走出这一误区提供了新的方向。其提出肇始于2006年卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真（JeannetteM. Wing）的界定：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[2]如今，计算思维受到广泛重视，不少学者对该概念进行了深入解读。其中，Karen Brennan和Mitchel Resnick的研究工作具有较强的实践指导性。他们从Scratch交互式媒体设计活动的特征出发，建立了计算思维的三维框架。第一个维度是计算概念，包括顺序、循环、事件、并行、条件、运算符、数据；第二个维度是计算实践，包括递增与迭代、测试与调试、抽象与模块化；第三个维度是计算观念，包括表达（通过创建交互性媒体表达观点和创意）、联系（交流）、质疑（理解技术）。[3]可见，这个三维框架并不仅局限于概念、知识和原理层面，还包括超越算法和编程之外更多的学习结果，包括学生在创建互动媒体过程中的问题分析与解决能力、系统思考与设计能力、社交能力、人格塑造与思维品质发展以及价值观的形成。[4]
Marc Prensky曾指出，娱乐与教学合为一体的教学模式才是真正适合于青少年的教学模式。[5]研究表明，将游戏设计融入教学可以激发学生的探究欲，消除畏难心理；增强师生互动，使课堂更加生动有趣，实现教师和学生的双赢。本课题以经典的打地鼠游戏设计为例，基于上述三维框架设计教学目标，挖掘App Inventor开发游戏的功能，为通过算法与程序教学培养学生的计算思维能力提供新的思路。
方案设计
1. 教材与学生情况分析
本课是自编教材《跟我学App Inventor》第三章《打地鼠游戏》的第一课。教学内容以打地鼠游戏为主线，重点关注“过程”这一计算概念，以及抽象和模块化、测试和调试等计算实践，培养学生从界面设计、功能设计等不同角度开发游戏，激发更多的创意。
本课的教学对象是浙江省温州中学高一学生。通过前面几节课的学习，学生已熟练掌握了手机游戏程序的开发流程，对事件、属性、变量、选择结构、数学运算、逻辑运算等重要概念已经有了一定的认识。另外，通过之前的积累，学生已经对运用App Inventor开发游戏产生了浓厚的兴趣，在界面设计与编程能力方面都有了显著的提升，对游戏设计也有了自己的想法。
2. 教学目标
计算概念：掌握“过程”的定义与使用。
计算实践：学生在设计、创建、探究和调试的过程中，逐步内化抽象和模块化、过程调用和代码复用、测试和调试计算实践策略。
计算观念：通过体验App Inventor，设计并制作打地鼠游戏，表达自己的想法。
3. 可选方案的设计与选择
基于上述教材和学情分析以及本课的教学目标，笔者初步设计了三种教学方案（见表1）。
整体而言，三个方案具有由易到难、逐步递进的关系。从计算概念的角度来看，方案一突出了“过程”的内涵及意义，方案二、三在此基础上更强调运算及数据。从计算实践的角度来看，方案一注重学生通过角色扮演掌握抽象和模块化的思想，并在不断试误的过程中掌握修正问题的方法及代码复用策略。方案二、三更强调学生对教师作品的再利用和再创造，完成更复杂的作品。方案三除了涉及地鼠对象层控件信息层数据结构层编程语言层的抽象，还包括青蛙、兔子等不同对象及其之间关系的抽象。从计算观念来看，方案一主要让学生学会利用计算表达自己的想法。方案二、三更关注培养学生的联系观念，强调学生通过再修改他人的代码增加游戏的趣味性，创造自己的个性化作品。从可操作性的角度来看，方案二、三需设计多种交互效果，代码块更为复杂，容易使学生望而生畏，对于初学者而言不太合适。根据上述分析，本课将重点围绕方案一展开，其他方案作为拓展性方案在教学后半段呈现，以激发学生更多的创意，同时为那些基础较好的学生做预设准备。
4. 程序编写
打地鼠应用程序共分为五个部分：一是屏幕初始化事件的程序：借助随机函数，设置地鼠产生的位置。二是计时器事件的程序：借助随机函数，设置地鼠定时产生的位置。三是地鼠触碰事件的程序：地鼠被打中，发出敲中声，位置也随机发生变化。四是画布触碰事件所进行的计分程序：如果触碰到画布上的地鼠，分数加一，否则减一。五是重新开始的程序：点击重新开始按钮，界面上得分、失分文本框内容清空为零。
“过程”概念的讲解主要有两种教学思路。一是根据角色扮演及流程***，引导学生编写代码。学生在编写程序时，可能会发现上述一、二、三部分程序中均有相同的代码，实现的功能有相同之处（地鼠在画布上随机产生）；教师再自然引出“过程”这一概念，讲解其意义及使用方法。二是教师直接讲解“过程”的概念、意义并示范建立“过程”。在实际教学中，笔者选择了思路一，因为学生从多次重复出现的代码中很容易想到如何缩短程序、提高代码可读性的问题，方便引出“过程”的含义及使用。
5. 拓展应用
人类学习具有“聚类”特点，不管是新知识的获取还是原有知识的同化，都习惯以“类”为依据进行加工、存储和提取。教学设计与实施理应体现这种逻辑，以某种聚类方式将相关学习内容连成组块，从而在局部上聚类知识内容，在宏观上形成课程内容的集合，逐步呈现给学习者，从而达到较好的教学效果。根据已有研究，大致有三种聚类方式：以相似的功能、相似的技术思想、相似的目标聚类。[6]
通过这一课的学习，学生理解了过程，学会了抽象和模块化、代码复用、测试和调试计算实践策略，并能够利用计算表达自己的观念。按照上述聚类思想，可以拓展出很多的应用。例如，以相似的功能（实现地鼠的出现）来聚类设计打地鼠项目，可以借助列表建立多个洞口；建立多种音效和游戏规则，使游戏具有更强的交互性；以相似的技术思想为例，学生可建立多个游戏角色并分别设置相应行为，增加游戏挑战度及趣味性，更好地进行个性化表达。因此，教学中希望学生以界面设计、功能设计为触发点，尽可能多地发散出有聚类性质的作品。
教学实践
在本次教学中，笔者主要通过四个环节来完成教学。
1. 游戏体验 引入新课
首先，让学生玩打地鼠游戏，激发其探究欲望，同时抛出一个问题：这个游戏如何设计。游戏体验结束后，请一位学生回答。本环节的设计有利于教学的展开，也可为后面学生的拓展应用做铺垫。
2. 角色扮演 脑力震荡
学生角色扮演打地鼠游戏。首先引导学生小组讨论：如果现场模拟打地鼠游戏，我们需要几位同学？每位同学在游戏中的角色是什么？每个人的游戏规则是什么？脑力震荡后，请一组学生进行现场表演。每位演员对自己的角色进行功能及规则介绍。经过角色扮演，学生成功地将打地鼠游戏任务分解为不同模块，并抽象成程序可解决的问题。本环节注重引导学生对问题进行抽象与模块化（见表2）。学生归纳出的计算概念如表3所示。
打地鼠项目的思路清晰之后，笔者引导学生画相关流程***，即开展抽象建模，将解决问题的过程用流程***的方式表达出来。以画布触碰事件的程序流程***为例（如***1），让学生***完成流程***设计，形象直观的流程***使得各种操作一目了然，不会产生“歧义性”，便于发现有错误的算法，并有利于转化为程序。
经过上面的分析之后，笔者已经引导学生将打地鼠游戏题转化为易于理解和实现的程序问题。
3. 突破重点 解决疑惑
经过上一环节的角色扮演，学生迫切希望能够亲自设计打地鼠应用。笔者先演示屏幕初始化事件的程序，随后向学生提出任务一：实现地鼠在屏幕初始化、时钟控制、地鼠被击中时均可随机出现。学生在笔者的指引下完成任务。这时，学生会发现三个事件的程序块相同，纷纷提出如何避免编写重复代码的问题，从而引出教学重点“过程”这一概念。笔者演示过程的建立及调用。学生修改原有的程序，重写代码，不断测试和调试，观察是否实现同样效果，以深化对“过程”的理解——“过程”中的代码可以被重复地调用，从而减少编程的工作量，优化代码结构，也方便日后对程序的阅读、维护、使用。
接下来，笔者提出任务二：地鼠被点中则加一分；否则，减一分并设置声效。让学生继续通过自主探究完成任务。学生在调试程序时，会发现点中地鼠时分数并没有发生变化。此时，应留给学生充足的自主探究空间和时间，让学生自由讨论，发散他们的思维，提出不同的解决方案，以便让学生更好地掌握测试和调试计算实践策略。如果学生未能解决问题，引导学生回顾计分原理：利用if选择语句，实现成绩累加，并强调细节，即得分框、失分框的text属性一开始均应设置为“0”，方能实现数学运算。
4. 拓展提升 课堂总结
学完本课，为鼓励学生产生一些创意想法，笔者为学生提供了一份表格供学生参考（见表4），让学生将自己的创意记录下来。学生可以从界面设计或者功能设计两个角度出发记录创意。
最后，笔者对本节课进行了总结（如***2），并告诉学生App Inventor可以开发很多生动有趣的游戏，只要我们大胆想象，设计游戏是一件轻松惬意的事情。AppInventor课程不仅仅是让大家掌握手机开发的知识和技术，更希望大家在学习完课程后能够开发出更有创意、有生活意义的作品。在体验这一过程中提高自己的计算思维能力。
教学反思
本课的教学重点是“过程”的内涵，抽象和模块化、测试和调试计算实践策略。从任务完成情况来看，全部学生完成了基础任务。对于拓展任务，许多学生利用课堂时间实现了创意想法。部分学生在游戏界面上进行了想象，加入青蛙角色、游戏开始界面、游戏结束界面等；还有学生加入多重if判断、背景音乐等，提高游戏难度及趣味性。整个教学过程生动有趣，学生在玩中学、学中玩，提高了计算思维能力、创新能力。
教学过程中，笔者先让学生带着问题玩游戏，并通过玩游戏初步归纳打地鼠所需要的元素；再让学生角色扮演，激发学生主动参与学习活动的热情，也实现了对游戏的抽象。通过任务一，学生自主发现“过程”这一计算概念，并修改原有设计，理解了代码复用的思想和价值。通过任务二，学生在调试中优化自己的方案设计，更好地表达自己的想法。最后通过体验他人的打地鼠游戏应用，学生感受游戏中一些有创意的、有趣的设计，进一步拓宽知识视野。
开学的打算篇7
我的父亲也不例外。因为父亲上过私塾，有点学问，所以对我的学习要求特别严格，我至今还心有余悸。
就拿打算盘来说吧，我学会打算盘是在小学一年级的冬天。那年冬天，我想可能是冬闲，父亲心血来潮对我说，你已经上一年级了，得学着打算盘了，其实那个时候，我的任务一是学习二是玩，没想到父亲一句话就把我玩的时间给“霸占”了，当时那个不请愿可想而知。
谁敢违背父亲说的话？只好怪怪地听话，每天完成老师当天布置的作业后，父亲就手把手地教我打算盘。
一开始打算盘，可不是一件容易的事情。打算盘，右手的大拇指、食指、中指是有分工的。无名指和小指按照父亲的说法应该蜷起来，就这一动作我就练习了好长时间才会，所以至今打算盘也仍然是这个姿势，而不是和现在许多人似的扎撒着五个指头打算盘。
父亲教我打算盘的口诀，与现在课本上说的不太一样。就拿乘法口诀来说，现在是“一一得一，一二得二，二二得四……”当年父亲是这样教的我“一一入一，一二入二，二二入四……”。
父亲因为***初期当过“识字班”的老师，看来对“循序渐进”的理解还是到家的，他把这一教育思想完全用在了我身上。先教我打加法，再教我打减法，再教我打乘法，最后教除法，也叫归法。
当时对加法、减法、乘法的打法都很快就理解了，但就是对归法口诀不理解，父亲也不给我做讲解，只是让我照着葫芦画瓢，死背归法口诀，譬如，除数是2的口诀：二一倍作五，逢二进一。除数是3的口诀：三一三十一，三二六十二，逢三进一 ……除数是7的口诀：七一下加三，七二下加六，七三四十二，七四五十五，七五七十一，七六八十四，逢七进一……这些口诀的真正含义，我一直到了在学校真正学珠算的时候才弄明白。
父亲教我打算盘也感到挺有趣的。譬如说，从1加到100，其和就是5050，如果打出的结果不是5050显然是错了，就得重新再打，直至打对为止。打归法的时候，有“一打狮子滚绣球”、“二打双马来进朝”、“三打桃园三结义”……一直打到“十打……”。父亲教给了我方法后，就只看结果对不对，如果结果没打对，就得接着打，早晚打对了才能让睡觉，当时觉着父亲对我太狠了，我当时曾怀疑过我是不是他亲生的。
记得当时在班上学珠算的时候，老师教的那些我早已都会了，并且已烂熟了，老师出一道题，我马上就打出来了，并且结果是百分之百地正确，老师感到很吃惊，同学们就更不用说了，当时我在班上被称为“神算子”，那个高兴劲没法形容，当时跟着父亲学算盘吃的那些苦都已不复存在。
开学的打算篇8
我是大唐镇小的一个学生，我叫杨薇娜，新的学期来临了，回顾寒假生活，那可真是丰富多采！
每个同学都有自己的寒假生活，每个同学肯定会对生活的不同感受。快乐、难过、有趣……它们都已成为过去，我们现在面临的，是一个崭新的学期。在新学期，我们都要做一个金新自我。
在学习上，我要再接再厉，勇攀新高。在生活上，我要自立自强，勇于磨练。我要认真遵守《小学生日常行为规范》。
新的学期，新的开始。作为一名六年级的学生，我会更加勤奋学习，坚持不懈地攀登知识的高峰。虽然，在学习的路上我会遇到困难、失败和挫折，但我绝不会放弃前进，我会去克服困难，迎接一个又一个胜利。
大家和我一起努力！相信鲜花和掌声会在不远处等待我们！
开学的打算篇9
一、学习用计算机：掌握正确的操作方法，学会怎样规范地使用计算机
信息技术课不同于其它课程，它有一个固定的使用工具――计算机，如何正确的操作计算机就成了我们信息技术课中必须掌握的知识。这又包括两个方面：一方面是如何避免损坏计算机：根据我多年教学的经验，了解到这一部分成为学生最容易忽略的问题，其实学生并不是不知道如何正确地操作计算机，只是因为他们想多操作一会儿计算机或其它一些原因让他们偶一为之，而且他们认为偶一为之并不会带来不良的后果。每节课由学生互评，同桌的学生互相打分，并说明扣分的理由，老师总结。期未由老师统分评比。因为一个学生的评分，影响了一个组的总分，所以如果有不当操作，这一组的学生都会给他教育，久而久之，学生自然养成了正确操作计算机的习惯。另一方面是如何操作计算机：像每个学生都必须建自己的文件夹，自己的文件都保存到专用的文件夹中，以便于自己查找文件，老师也便于管理。还有学生操作三步法等。对于这些习惯的养成，我一般采用重复提问，重复记忆的方法，让学生先养成习惯再讲道理。因为学生对结构的理解不是能很快地掌握，如果一开始就讲结构学生很难接受，只有在学生使用了一段时间的计算机后，才能慢慢地体会。如我的“三步法”教学，第一课时我提出，今天我们学习操作步骤，请你总结一下我这几次操作步骤的规律。我故意让我的每个操作都是遵照这三步完成：打开我的电脑，打开C盘，在C盘中新建文件夹，修改文件夹的名称，打开文件夹，演示的同时讲解自己怎么操纵鼠标。学生首先就对我打开电脑等操作觉得新鲜，不是双击而是按右键，然后不同的同学能分别重述我的每一个操作的步骤，最后有部分同学在老师的引导下能总结出三步：第一选定（可选定对象，也可选定地方）；第二按右键打开菜单；第三具体操作。老师总结，几乎90%以上的操作都可以这样完成。以后紧接着大约十周的时间都在让同学自己探索之前提示：第一步是选定，第二步是按右键，第三步操作。开始可能都需要我说，后来，我只要说第一步是……，学生就都心领神会，由此养成了“三步法”操作的习惯。
二、用计算机学习――了解计算机的多项功能，养成在学习生活中广泛运用计算机的习惯
现在的信息技术教材多以介绍各软件的使用为主，这样学生对计算机的功能了解得不够透彻。如学习WORD或WPS他们知道是文字处理系统软件，但因为学生用计算机做文字处理的工作不多，所以学生学习起来兴趣不高，学后也容易遗忘。随着综合国力的发展和人们对高科技的向往，计算机已走进了千家万户，作为一个实用性非常强的工具，计算机本应成为人们生活、学习和工作中的助手，其实不然，从我的个人调查发现，走入家庭的计算机80%以上都只成为了一种娱乐工具，玩游戏和上网聊天。如何让计算机发挥它应有的效益，这也是信息素养如何培养的一个重点。我一般从三个方面去做：第一把握课堂，培养良好的信息素养。因为我们学校是每周两节计算机连堂课，这就让我有时间在学习软件之余，让学生多了解计算机的功能。
三、活学活用：不管是用计算机学习，还是学习用计算机，学生始终作为学习的主体，养成自主探究的学习习惯
开学的打算篇10
关键词大学生；计算机维护；故障；技能
计算机现在已经是大学生生活工作中不可缺少的工具了，它虽然集成度非常高，但还经常出现各种故障而不能工作，影响了工作、学习，而找专业维护人员又不能立即赶来，其实如果大学生掌握一些维护常识，具备一定的维护技能，通过自己维护将会改变这种情况，而作为计算机教育基础与核心的学校更应增加和加大计算机维护方面的教育，使每个学生都掌握一定的计算机基本维护技能。
1大学生具备计算机基本维护技能是非常必须的
在生活中经常出现这样的场景：一个学电脑美术的学生计算机经常出故障，每次她都求人来解决，而她只能在旁边看；一个WINDOWS2000的用户中了高波病毒系统运行非常慢，虽然电脑有杀毒软件，但没有打相应补丁，他说自己电脑太差了，而他的电脑才买来只有一年；一个用户因误操作把防火墙断开了网络连接，却说网络出现问题，总联接不上网络；一台XP系统的电脑上网时，被一些不良主页安装一些程序，使系统非常慢，实际通过Msconfig去掉启动加载项（或者是系统还原）就可以了；一台电脑因BIOS被人乱设置错误而无法启动，被黑心的维修人员说是硬盘坏了；……。计算机每次出现故障就会影响大学生的正常学习工作，如果找专业维护人员不但费时费力，还不能及时处理掉故障。如何让计算机更好地工作，让计算机尽快从故障中恢复过来，这就要求计算机的使用者要具备一定的计算机基本维护技能，出现常见故障时可以及时排除。现有计算机基础教育虽然都有维护内容，但因总课时少、维护内容多而杂、不易操作等原因基本没有老师讲授，这是计算机基础教育中被遗忘的角落。学校应重视和加强计算机基本维护教育，使每个学生都具备一定计算机基本维护技能。
2应具备哪些计算机基本维护技能
计算机维护是一个非常大的课题，大部分学生只能具备一些最基本的、平时能使用最多的技能，特别专业的维护技能、知识对普通学生还是难以接受的，有以下方面技能可以让学生掌握：
2.1计算机基本硬件维护
在使用时我们要定期除尘，计算机工作时有风扇，所以主机箱内有灰尘积累，每三个月或半年要将这些灰尘除掉。计算机都是芯片组成的，芯片怕静电，计算机工作环境也要注意静电的产生，增加湿度也可以防静电，计算机因工作一个基本干燥的环境中，湿度不能超过85%。电脑每天至少开机半小时，长期不用或长时间连续使用都不好。电源插座要放在安全地方，要接触良好，要有接地线，雷雨时要关机断网线。
2.2计算机的软件维护
计算机故障90%都是由软件引起，也是最常见的，有些故障处理非常简单，普通教师完全可以掌握，以下内容可以让普通教师掌握：
（1）板卡的驱动程序，计算机各种板卡驱动程序，如主板、显卡、声卡、网卡的驱动程序，因这些型号较多，没有一个通用的，所以要把这些驱动程序与电脑放在一起，保存好，不能随便放，建议在硬盘的D、E分区上将驱动程序都拷贝进去。
（2）对系统备份（C盘备份），对所有的系统软件要做备份。当遇到异常情况或某种偶然原因，可能会破坏系统软件，此时就需要重新安装软件系统，重新安装系统至少要花2个小时时间，如果没有备份的系统软件，将使计算机难以短时间恢复工作。现在用的最多的是一键恢复系统只要数分钟就可以恢复系统，其核心就是Ghost，可以掌握使用一键恢复（或者是ghost的备份恢复功能）。
（3）计算机要安装杀毒软件、防火墙，现在电脑病毒越来越多，没有被感染的电脑越来越少，尤其联网的计算机一定要安装防火墙，因病毒更新非常快，最好每周升级一次杀毒软件。现在联网的电脑也越来越多，而现在90%的病毒通过网络传播，不要打开来历不明的邮件，尤其是附件，去大型正规的网站。重要文件、数据要备份，重要的数据最好不要和操作系统放在一个分区内。
（4）会打补丁升级，软件现在越来越复杂，使用的人也越来越多，也越来越易出现各种漏洞，尤其是微软的Windows系统补丁包每月都会公布一次，及时打补丁升级是非常重要的事情，如高波病毒，杀毒软件只能杀，可过一会系统还会中毒，只有打了补丁后才能防再次感染。
（5）分区使用硬盘，分门别类，定期整理硬盘。C盘放操作系统、应用软件，而用户的文档如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盘上，建不同文件夹，存放不同的文件，分类可以多级，这样易查找。不要只分一个区（现在有一些品牌电脑刚买来时，只有一个分区），有条件可以教PartitionMagic软件，让中小学教师学会无损分区。定期整理硬盘空间、删除无用文件。我的文档是在C盘的，不要将自己的文档放在我的文档中。
（6）系统优化处理，大学生们可以掌握使用Windows优化大师、超级兔子等工具的使用，可以提升系统的性能，删除垃圾文件，增加使用空间，还可掌握使用Msconfig去掉启动中不必要的选项及系统还原。
（7）文件及文件夹的属性，如何设置为只读、隐藏属性，只读文件不能修改，光盘上的文件都是只读的，在文件夹选项中如何显示所有文件及显示所有文件类型的扩展名；以及文件夹的***标的修改和打开方式。
（8）控制面板知识：一定要会看设备管理中各板卡情况，如是否有显示（表示安装了），如何启动禁用各板卡，红、黄色代表的意思。以及如何调整显示器的分辨率、声音、输入法、服务等。
（9）网络知识，网络配置如果是IP固定的话，要把IP地址、网关、DNS等数据记在一个安全本子上，以备以后查看；拨号方式的要记住用户名、密码。网络邻居、网络共享的使用。
（10）死机的处理，死机有时只是内存不足，只要减少运行的程序窗口就可以，如果死机按Ctrl+Alt+Delete不能重启的话，直接按主机上复位按钮（电源边上的小按钮）。在Windows任务管理器中如何查看进程、性能中的CPU及内存使用情况。
（11）BIOS的设置，BIOS虽然内容较多、专业性强、界面不太一样，但还是可以让大学师生掌握开机密码的设置修改、硬盘的设置，开机启动顺序的更改以及将所有配置设置成出厂值。
（12）教普通大学生安装操作系统、应用软件，这一般是专业人员做的，但实际并不难，现在因各种原因系统经常出现问题，有时就需要重装系统。
（13）密码的设置，密码要设置成组合形式的，要定期或不定期的更改。
（14）打印机相关知识，如何安装打印机，卡纸的处理，如何换墨盒，加墨水及共享打印的设置。
（15）注册表方面的知识，如更改IE里默认的主页，注册表备份恢复等。
（16）U盘及MP3的使用，如何正确退出，如何写保护，如何在Win98下使用。
3如何让大学生具备计算机基本维护技能
大学生都在学校学习，要具备计算机基本维护技能还主要靠学校教育，以及自己动手实践。可以采用如下的方法让大学生具备计算机基本维护技能：
（1）增加计算机课的课时数，可由每周2节增加到3节。
（2）减少计算机基础理论课的课时，增加技能训练的课时。如现在有很多学校教学生2进制、8进制、十进16进制如何相互转换，其实只要给学生稍微讲一下理论就行了，没必要让每个学生都会手工计算；减少打字练习时间，我们不可能要求每个学生都成为专业打字员，现在输入法也多，只要学生把字能打出来行有一定的速度就行了。
（3）减少高级语言上课时间，多年来学校一直给学生开设高级语言课，各种考试也考，随着信息化越来越普及，标准化越来越统一，越来越多的人使用统一标准化的软件，使用者自己编写程序越来越少，所以完全可以少上这部分内容，把有限时间教授学生日常生活以及以后工作能经常用得到的维护方面知识技能。
（4）增加学生研究性学习时间，现在有的学生掌握一些维护知识，基本都是通过自学的，学校可以提供给学生更多计算机维护方面的条件和资料，让学生自己学习。如增加维护方面的***书、校园网增加维护的知识的网页等。
（5）增加选修课，给学生上计算机维护课，现在计算机维护课一般只有计算机专业才开，其实各专业、各级各类学校都可以开设一些计算机维护基础课，让普通学生也学一学计算机维护的基本知识。
（6）增加计算机维护方面的课外活动，定期或不定期组织学生参加计算机维护的课外活动，通过真实的案例维护让学生掌握维护知识。
（7）成立计算机兴趣小组或社团，参加学校机房的维护工作，由老师指导维修学校内电脑，学生的电脑。现在学校不可能没有电脑，有电脑就有坏的，经济条件好点的学生家里也基本都有电脑，在电脑出现故障作时，组织兴趣小组或社团边学习边实践。
（8）现在学校都有大量的旧电脑，旧电脑虽然很少用了，但报废也不合算，利用旧电脑教学生学组装维护还是可以的，虽然硬件、软件可能落伍了，但计算机维护一些基本知识是相通的。
计算机维护内容多、更新快，但大学生只要掌握了计算机基本维护的技能，就能更好的让自己的“爱机”安心地工作，大大提高使用效率。特别是以计算机教育为基础的学校更应想方设法地增加计算机基本维护技能方面的教育，想方设法地增加计算机基本维护方面的授课内容，想方设法地增加计算机基本维护方面的授课渠道。
参考文献
[1]朱杨清.关于21世纪高校非计算机专业计算机教育模式的研究[J].电化教育研究,2001,(5)
[2]申仁洪.计算机教育应用的反思[J].电化教育研究,2002,(3)
[3]吴百峰,彭澄廉,钱乐秋.计算机教育中应建立多渠道获取知识教学模式的探讨[J].高等理科教育,2003,(6)
[4]刘娜.计算机维修与维护课的教学改革[J].教学研讨,2003,(3)
[5]郝兴伟,柳秀丽,龙世立.非计算机专业学生的计算机教育[J].中国大学教育,2003,(1)
[6]郭晋太.计算机维护不求人[J].计算机与农业,2003,(2)