学文网有关读书的名人名言篇1
1、勿以恶小而为之。勿以善小而不为。
2、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。
3、学问学问，不懂就问。
4、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
5、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
6、书籍是巨大的力量。
7、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
8、学如积薪，后来者居上。
9、我要做的事，不过是伸手去收割旁人替我播种的庄稼而已。
10、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。业精于勤。荒于嬉，行成于思。毁于随。
11、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
12、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。()
13、书到用时方恨少。事非经过不知难。
14、无论在什麽时候，永远不要以为自己已经知道了一切。不管人们把你们评价的多麽高，但你们永远要有勇气对自己说：我是个毫无所知的人。
15、一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
16、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。
有关读书的名人名言篇2
读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。
读过一本好书，像交了一个益友。
理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰选自：读书名言
书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
书犹药也，善读可以医愚。
读书破万卷，下笔如有神。杜甫
聪明在于勤奋，天才在于积累。
读书对于智慧也像体操对于身体一样。
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
读书也像开矿一样“沙里淘金”
饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。
有关读书的名人名言篇3
鲁迅有关读书的名言佳句摘录
1) 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
2) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——鲁迅
3) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他所以得名是那一种学问和事业。 —— 鲁迅
4) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。 —— 鲁迅
5) 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
6) 纠缠如毒蛇，执着如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
7) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
8) 不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。 —— 鲁迅
9) 生活太安逸了，工作就会被生活所累。
10) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
11) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
12) 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (鲁迅·无题)
13) 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
14) 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。--鲁迅名言
15) 勇者举刀向强者--鲁迅名言
鲁迅有关读书的名言佳句推荐
1) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
2) 只看一个人的着作，结果是不大发的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
3) 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
4) 一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。--鲁迅名言
5) 读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
6) “读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨，早就有人反对过了，时光不绝的进行，反读书的思潮也愈加彻底，于是有人来反对读任何一种书。他的根据是叔本华的老话，说是倘读别人的著作，不过是在自己的脑子里给作者跑马。”
7) “读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。至少，譬如要批评托尔斯泰，则他的作品是必得看几本的。”
8) “……大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
9) “治法是多翻，翻来翻去，一多翻，就有比较，比较是医治受骗的好方子。”“随便翻翻是用各种别的矿石来比的方法，没有用真的金矿比的明白，简单。我看现在青年的常在问人该读什么书，就是要看一看真金，免得受硫化铜的欺骗。而且一识得真金，一面也就真的识得了硫化铜，一举两得了。”
10) 自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 —— 鲁迅
11) 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 —— 鲁迅
12) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
13) 谦以待人，虚以接物。
14) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
15) 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 —— 鲁迅
鲁迅有关读书的名言佳句大全
1) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
2) 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅名言
3) 教育植根于爱。 —— 鲁迅
4) 我们目下的当务之急是一要生存，二要温饱，三要发展。
5) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
6) 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
7) 改造自己，总比禁止别人来的难。
8) 倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
9) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
10) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
11) 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
12) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
13) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
14) 以无赖的手段对付无赖，以流氓的手段对付流氓。--鲁迅名言
15) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。--鲁迅名言
16) 青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来--鲁迅名言
17) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业--鲁迅名言鲁迅名言警句精粹
18) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
19) 我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢?
20) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
看了鲁迅有关读书的名言佳句还看：
1.鲁迅关于读书的名言名句
2.鲁迅关于学习名言50句
3.关于鲁迅读书的名言
有关读书的名人名言篇4
【关键词】引导名著课外阅读活动有效性
一、 课外阅读活动的现状分析
吕叔湘先生曾经指出：学习过程得之于老师课堂上讲的约占30%，得之于课外阅读的约占70%。语文学科功在平时，功在课外，需要日积月累，细水长流。《语文新课程标准》明确指出，学生在九年义务教育阶段，课外阅读总量应在400万字以上，初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。然而，如今在现实的社会背景下，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。最近，我们对初一级497名学生进行了一次课外阅读问卷调查。结果显示，课余时学生比较倾向于篇幅短小的消遣性的书刊的阅读而非中外名著。有53.9%的学生选择周六日看消遣式的书刊，有17.5%的学生在吃饭前后、睡前看消遣式的书刊，有6.1%的学生在自修看消遣式的书刊。其主要原因是缺乏有效的引导。
二、有效引导，精读名著
名著是人类思想、智慧、情感的结晶，是一个民族优秀文化语言知识的积淀。它具有永恒的价值，经过岁月的洗礼而历久弥新，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。
因此，课堂上开展名著推荐与阅读的活动，采取有关策略，有效地引导学生精读名著，吸收营养。下面，以《朝花夕拾》名著推荐与阅读为例，谈谈如何有效引导，精读名著。
（一）了解作者背景
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、***治思想、生存状况等），这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《朝花夕拾》的小引部分，结合鲁迅的写作背景去阅读；阅读《父亲的病》《藤野先生》等篇目，就要知道鲁迅的生平经历。
（二）了解内容概要
我们对教材规定的课外书目采用阅读考级法来评价：在班内设立读书俱乐部，每个学生都是俱乐部的会员。会长由语文老师任命，负责考查同学课外阅读的开展情况。同学们看完某一本名著，就必须到会长处考级，概述名著内容概要。会长根据作品主题提出5至10条问题，会员能回答正确的就可以顺利通过名著考级，获得加分奖励。
考级以后，将优秀的读书活动成果展示在班级里或在校园网站的书香校园网页里。把奖励的机会给每一个学生，充分的奖励每一个学生，使课外阅读活动取得了良好的效果。
此外，还要搭建学生交流的平台，确保学生有交流的时间和空间。在适当的时候安排时间开展读书报告会、作品讨论会、精彩片段朗诵会、书评展示、编辑手抄报、组织文学社团活动等多种课外活动，让学生与他人分享阅读的乐趣。这有利于激发全体同学持久的阅读兴趣，也有利于教师了解学生阅读的情况和效果。
（三）阅读专题指导
正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“在精读中明规律，在略读中练本领，得法于精读，得力于略读。”教师可安排时间着重对略读、浏览、速读和扫读进行训练指导，以提高阅读的效率。鼓励学生在阅读实践中找到适合自己的方法。 学生自主读书，动笔勾画、批注，写读书笔记，交流感受，培养了自主读书的能力。进行阅读专题指导，七年级侧重于引导学生在诵读中真切感受作者的情感，指导学生做好读书笔记，写好读书心得；八年级侧重于引导学生探究文本，深入体会文章的内涵；九年级侧重于引导学生品味语言，细心感悟语言文字的魅力，做好简要评点。
（四）结合课内阅读有意延伸拓展。
常言道：得法于课内，得益于课外。首先，应在课内训练精读、细读和跳读等阅读方法。其次，教师应在课内阅读教学中充分挖掘课文的思想意义，让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，进而把学生的阅读兴趣延伸到对作者其他作品的阅读兴趣上。例如，在《朝花夕拾》名著推荐与阅读课上，本人引导学生温故知新，从《从百草园到三味书屋》和《阿长与》中学习对修辞句的批注、人物描写句作批注的方法。然后精读《五猖会》，让学生学以致用，联系文章的中心思想、人物形象、作者的情感等某一方面，对人物描写的句子作批注，完成阅读题。课后，学生阅读《父亲的病》，巩固对人物描写的句子作批注的方法。
（五）积累名言警句。
我国著名教育家徐特立说：“不动笔墨不读书”。所谓笔记摘要交流法就是在充分自主的阅读基础上，认真作读书笔记或摘录内容提要，或摘抄优美语句，或摘抄原文题目及文章出处，或撰写心得体会，然后互相交流，向大家推荐自己阅读过的最佳段落或文章。名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。指导学生对精彩处圈点勾画写批注；写摘录笔记，做好积累工作；写读书心得。这是使学生读就要有感悟，有收获的好办法，能启发学生读书认真思考，用心感悟。
（六）制定计划定期检查。
有关读书的名人名言篇5
关键词： 经典阅读 语文素养 提高方法
“语文素养”的含义，简而言之是对语文有长久的修养和训练。提高学生的语文素养，离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养。《语文新课程标准》指出：“通过阅读课文，学生学习技能、积累语言，提高语文素养，同时又能受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。”经典名著是人类文化的结晶。阅读名著，如同与大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和文学素养。对于青少年来说，阅读经典名著，接受文化传承更是非常必要的。《语文新课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，由于新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，那么怎样才能使学生在有限而又紧张的时间内强化阅读效果呢？以下是我在近几年的名著阅读教学中的一些思考与收获：
一、依据标准，精选书目
中学生多读名著，读好名著，是一生受用的。由于初中学生在校学习时间毕竟是紧张的，他们的认知、分析能力还不强，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此，我们务必结合《语文课程标准》推荐一些优秀的书目。初一学生阅读情趣还未脱离孩子的童真和稚趣，可以选择一些童话类的书本，也可以选择语言相对比较活泼的著作。如四大名著中的《西游记》、《水浒传》，还有《安徒生童话》、《嘉莉妹妹》、《伊索寓言》、《哈利波特》系列，曹文轩的《红瓦》、《草房子》等这个年龄段学生感兴趣的著作。另外，还有新课标七年级上、下册所推荐的6部作品，以及与课文相关的一些著作。到了初二、初三，学生的思想和阅读能力都有了一定的提高，就可以推荐更多书目，让他们涉猎小说、散文、诗歌、戏剧各个领域。
我们还可以补充相关的阅读作品。如阅读完《鲁滨孙漂流记》可以《汤姆历险记》；读完海伦・凯勒的《我的老师》（选自《假如给我三天光明》），可以《钢铁是怎样炼成的》、《热爱生命》等作品。这样的关联阅读，可以拓宽他们的阅读视野，也可以加深他们的阅读体会。
二、创设情境，营造氛围
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”学生能够在老师创设的氛围中认真深入地阅读，可以在师生共读的情景中提高阅读兴趣。为了使学生有丰厚的阅读量，持久、深入阅读，我们要十分重视读书的软、硬环境建设，营造良好的阅读氛围。例如，成立“读书活动”领导小组、“名著之旅”兴趣小组，根据活动渐进过程，制订了详尽的计划；每位教师和教研组结合个人实际，制订读书计划，确定读书书目内容、目标、措施、效果预测等，并安排具体的读书交流时间。开展多样的宣传活动，通过宣传栏、墙报、黑板报、刊物、标语等形式，开展读书活动的广泛宣传。不放过教师的每一次集中培训、学习机会，宣讲读书的意义，宣传读书典型；积极倡导开展师生携手同读，引导学生与经典为友。我始终相信：身教的作用大于言传。教师与学生一起阅读经典名著、健康书籍，共同营造浓郁的书香环境，才能引领学生在阅读道路上一路前行、共同成长。
三、引导诵读，精泛结合
熟读成诵，是一种行之有效的传统学习方法。在熟读的过程中，我们不知不觉地把前辈的思想、内容，文章的节奏、语言的精美、语汇的丰富等都品尝了，这样积累多了就融入自己的思想中，成为自己的东西，今后会在生活、实践中不断消化，有的文章甚至可以受用一生。另外，在诵读中还要做到精读与泛读相结合。精读即要求学生了解文学作品的基本表达方式、总体结构、熟悉文学作品的大意，记忆其中重要的部分，同时能抓住中心，细研某些段落。让学生对每一部名著做到精读或从头到尾精读是不切实际的，因此要教给学生泛读的方法。我认为，泛读可以分为三个步骤：首先，泛读书名、著者、前言、出版社、出版期，了解书刊的内容和形式特征；其次，泛读正文，了解章节名称、文章标题和能反映书和文章内容的字、词、句、段落；最后，细读自己感兴趣的内容。这样，就达到打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效。我认为必须让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，在阅读过程中作一些必要的资料摘抄。
四、媒体播放，领悟内涵
有的名著内涵较深、较抽象，主题较难理解，我们可以利用多媒体播放名著改编的影片，看过影片之后再看原著。这样学生通过演员的表演，获得一些比较感性的认识，会更容易理解作品的内涵，也可以大大提高学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养、审美能力和鉴赏能力。通过这种方式让学生在阅读中去思考，去感悟，不求面面俱到，但求有独特的见解；还可以让学生在相互合作探究中进行思想的碰撞、心灵的交融、体验的交流成果的分享，从而提高语文素养。
五、课内拓展，课外延伸
课堂中尤其是经典阅读教学中，教师要有意识进行拓展，将节选自名著的课文尽量讲得精彩生动，利用它们勾起学生阅读原著的欲望。这样，自然而然把学生引到名著面前，使他们对作品有向往和期待，读起来自然更加主动积极，更有亲近感。比如，教学《范进中举》《鲁提辖拳打镇关西》时，便可从里面的细致传神的人物描写入手，引导学生进一步关注《水浒传》中的一百零八将，并结合人物绰号对其中的几个人物形象加以简单介绍：天魁星：呼保义-宋江，天罡星：玉麒麟-卢俊义，天机星：智多星-吴用，天雄星：豹子头-林冲……个个性格迥异、人人鲜明传神。这样，自然会激发学生的阅读兴趣。
经典名著往往是一个时代的缩影，能反映社会百态。因此，在名著阅读中可以让学生结合自己的生活体验和所处时代生活特征对作品进行解读，读出名著的深层含义，感受经典的永久魅力，从而提高阅读、感悟能力。同时，《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等名著均已拍成电视、电影，老师可引导学生在阅读过程中观看相关的影视作品片段，通过对比，深入欣赏文学作品中优美的文字、娴熟的写作技巧，切身感受经典名著的魅力。
参考文献：
[1]陈双珠.在阅读中提升语文素养[J].魅力中国，2009（14）.
[2]邵芬.浅谈语文“四读”教学法[J].新课程学习（上），2011（03）.
有关读书的名人名言篇6
一、明确阅读的意义
研究表明，每个人的阅读史就是他的精神成长史。余秋雨先生说“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。于是我便利用班会课、家长会、飞信平台等一切可能的方式向学生、家长宣传读书对人健康的巨大作用，力求形成教师鼓励、家长支持、学生感兴趣的局面。
二、激发学生阅读兴趣
由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。我尝试了以下几种做法。
第一，将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
第二，要善于营造阅读名著的氛围。比如，我开展了语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。
第三，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。
三、制定阅读计划
（一）阅读书目的确定
第一学期我要求学生在阅读《朝花夕拾》、《繁星 春水》的基础上，再阅读《少年维特的烦恼》和一部自己选择的名著；第二学期我让他们先阅读《童年》、《昆虫记》，然后阅读《在人间》、《小王子》，时间允许的情况下，自行安排其他书目。
（二）阅读时间的安排
1、每早10分钟
我给同学们提出要求：每天7点至7点10分诵读名著经典，这不仅保障了课前纪律，更重要的是让学生每天初始即享受一顿文学美餐，既陶冶了情操，也净化了心灵。
2、每周一节课
我们初一的语文课较多，我于学期初始明确每周三的下午第一节课为阅读课，规定学生必须准备好课本推荐名著或其他课外名著，在课堂上集中阅读。
3、每晚一刻钟
学生从完成作业到正式入睡总有一个时间过程，我便给学生讲古人读书“三上”的故事，鼓励并要求学生要读“枕上书”，能够充分利用睡前一刻钟培养读书习惯，增长见识，扩大视野。
四、课外阅读的方法指导
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”读名著就是在发现。钱理群先生说过“对作品所描绘的已知未知世界在于发现和开掘”。为了提高阅读质量，切实让读书起到丰富见识、扩大视野、陶冶情操，净化心灵的作用，我主要从以下几个方面对他们予以指导：
1、诵读
名著中有优美的描写，精彩的对话，睿智的思辨，我要求学生划出这些片段，每天早上利用课前10分钟大声朗读，对于特别感兴趣的语段最好能够背诵，在诵读中品味语言的魅力，感受情感的美好，领悟到深刻的道理，丰富了语言的积累，提升了文学的素养。
2、批注
读一本好书如同和一个心灵高尚的人“对话”，如果读书总是泛泛而看，这一对话效果将会大打折扣。因之我便在阅读课时要求学生手不离笔，对于书中精彩的语言，至真至善至美的情感，人生哲理随时在旁边写些点评、感悟。也可对书中相关内容提些疑问，以使这一对话过程更深入，更有成效。
3、摘抄
我鼓励学生读书养成摘抄的习惯，每个人准备一个摘抄本，只要条件允许就随时把书中精彩的句段，相关的知识等摘抄下来并定期回读，整理，形成一定的体系，对于部分内容还可做成读书卡片。
五、成果展示，享受读书的快乐
为了进一步调动学生阅读兴趣，让他们感受到读书的乐趣，一年来，我集中安排了以下成果展示活动：
1、背诵比赛
我常组织诵读比赛，让每自然小组推荐三名同学，精选平时诵读的语段参加比赛，并邀请相关任课老师做评委。参赛学生声情并茂的朗诵打动了老师，更感染了每一位同学，同学们纷纷表示要向他们学习，更多更好地背诵那些优美的、感人的、启迪人生的文字。
2、“读书伴我成长”交流会
我让同学买回顾自己半年来都读了哪些书，这些书对自己的情操，品质，意志都产生了那些有益的影响，然后每位同学准备一个两分半钟的发言，交流会上，同学们畅所欲言，从不同的角度表达了书对于自己成长的巨大作用，这既是对自己读书活动阶段性小结，也是对其他同学一次深刻的启示。
3、成绩展览
我借用了学校的橱窗，精选了同学们较好的读书摘录，批注，读书卡片在校园把学生的读书成果对全年级同学展示，让我们的同学产生了巨大的成就感，自豪感，为下面的读书活动注入了无穷的动力。
4、开展“我来品说书中的人物”活动
有关读书的名人名言篇7
关键词：阅读；兴趣；书香
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，诸多名言为我们见证了读书的优势。对于学生而言，课外阅读善莫大焉，它可以让学生开阔视野、增长智慧、提升素养、塑造人格。而课外阅读教学，无疑对教师提出了较高的要求，教师要有力、有效地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，丰富知识储
备，提升综合素质，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。
兴趣是最好的老师，也是一种前进的动力。如果学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，教师在实际教学中，要充分激发学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受快乐，领略知识的浩瀚，受到心灵的触动。如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生积极主动地遨游书海、采珠拾贝，应该是教师探索的必修课。
一、借名言警句激发兴趣
古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们像撒落在文学百花园中的明珠，放射出奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的助推器，是指导阅读方法的导航灯。
一节口语交际课上，老师让同学们交流自己所知道的名言警句，遗憾的是，能回答的同学微乎其微，所知极其匮乏。我以此为契机，布置他们课外搜集有关读书的名言警句，让学生认识读书的意义，激发学生学海拾贝的兴趣。当再次交流时，可谓是妙语连珠，精彩纷呈：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“读万卷书，行万里路”……学生们还谈到了自己的体会，有的同学说：“我从‘书是人类进步的阶梯’这句话中明白了只要多读书，就能品味到知识的甘甜，享受到其中的乐趣。”有的同学说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想在今后学习中，肯定会结识许多不说话的朋友，他们会提醒我正直做人。”……
书海浩瀚，细读品味，美不胜收。利用课外阅读，选取美文，让学生细细地读、美美地品，读出感情、品出味道，从中吮吸甘露、得到滋润，进而产生“我要读”的欲望。
二、借语言魅力激发兴趣
如果教师的语言幽默风趣，精美词句常常脱口而出，无疑对学生起着潜移默化的影响。平时教学，老师着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，必然增强学生课外阅读的内驱力。小学生好胜心强，善于表现自我，在教学时，对学生提出的某些问题佯装不知，故意设问，也会激起学生课外阅读的兴趣，如“神舟七号”飞天，需要过“三关”，是哪三关？学生有的运用平时的积累回答，有的查阅资料，给了我满意的答复，有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”
三、借巧设悬念激发兴趣
故事人人爱听，一听老师讲故事，同学们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的语言，被渲染的故事情节把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里，当孩子们沉醉于故事的情感交跌之中，期待大结局时，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关读物，你们想知道结果吗？《三十六计故事》一书期待你的“莅临”。动人的故事情节激起学生浓厚的兴趣，学生纷纷要求借阅，这样让学生既感受了故事情节所带来的奇妙境界，还会受到课外读物的诱惑，主动去阅读，难道说巧用故事悬念诱发不起学生的阅读兴趣吗？
四、借情感共鸣激发兴趣
开展读书竞赛活动，也是激发学生课外阅读兴趣的有效手段。定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“故事大王”等评比，为学生提供展示自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。
借助活动，组织学生谈阅读后的收获和体会，在互动中激起情感的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地搜集名人读书成才的故事，进行“实战教育”，激起学生对名人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础、是前提、是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。
爱读书，会读书，将成为学生开启知识宝库的一把金钥匙，让课外阅读成为学生成长的伙伴吧！
参考文献：
[1]李静.小学语文阅读教学思考浅探.中小学教育，2012（88）.
[2]李国娣.为学生的课外阅读导航.读与写：教育教学刊，2007（7）.
有关读书的名人名言篇8
关键词：初中生阅读；兴趣；方式；措施；成才
中***分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0058-02
我们今天所处的时代，的确是一个具有多重身份、多重性格的时代，这是文化空前繁荣的时代。在这个特别的时代，大众文化和快餐文化的涌起，已经对传统意义的读书生活构成了冲击，那些街头地摊无内容、无品位、无思考的浅薄书籍，在一定程度上占据了青少年的阅读视野，“所学皆成性格”，学生因此性格浮躁，见识浅陋。那么，我们拿什么可以拯救阅读？阅读经典则是我们亮出的一把锋刃利剑。因此，如何引导学生走上“读好书”的阅读正道，养成“好读书”的良好习惯，真正体验“读书好”的价值意义，就成为我们语文教师的责任和义务。我们应该结合自己的实际工作，不断探索阅读教学方法，使阅读成为提高学生语文素养的重要途径。
一、理解、诵读、积累每日名言
一句话可能会影响一个人的一生，也可能从此改变一个人的命运，因为在大千世界磅礴、凝重、有情而又无情的时空里，古今中外无数的仁人志士，在漫长而又繁重的生命进化历程中，以巨大的努力换来了大量难以量化的思想、哲理、经验、教训。他们往往只言片语，却闪耀着永不熄灭的光辉，言简意赅地勾勒出矗立于天地间那有形无形的脊梁，虽三言两语却能影响和改变人的一生，正因为如此，每天诵读一句名人名言则是极具意义的学习方式。我们可以把名言写在黑板边固定的位置里，课前学生齐读，之后让学生解读，教师最后评点，要求每位同学做笔记积累，力求记忆。所写名言涉及古今中外，多以立志、治学、求真、向善、惜时、勤勉等为主要内容，如“书犹药也，善读之可以医愚。”（刘向）“君子不隐其短，不知则问，不能则学。”（董仲舒）“非学无以广才，非志无以成学。”（诸葛亮）“没有理想的青春就是没有太阳的早晨。”（别林斯基）“美如果有真来添加光辉，就会显得更美。”（莎士比亚）“合理安排时间，就等于节约时间。”（培根）等等，名家思想的精髓，语言的精华，字字玑珠，枚不胜举。我们师生在凝练和通俗中聆听到这些高贵灵魂动听的声音，在他们的指引下，我们懂得了如何做才能让生命如他们一样光彩美丽。这些名家名言，对于正处于正心养志阶段的少年来说，价值是无法估量的。
二、走进、接触、阅读经典名作
不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶人的情操，给人以深沉的思维空间，学生可以通过这些不朽的文学作品认识和感悟世界。通过阅读经典名著，学生对真善美、假丑恶会有深刻的认识和理解，在潜移默化中受到教育，比教师肤浅枯燥的说教要深刻得多。普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”这充分说明了读书的价值和意义。
结合语文教学改革，新课程标准也对课外阅读提出了具体的要求，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二至三部名著，并对课外阅读提出了建设性意见，这就使我们的阅读从课内走向了课外，阅读的境界更加开阔，使语文学习真正走进了大语文的学习天地。就语文教材的选文看，有一半以上的文章属于文艺性作品，大多选自经典。如《诗经》里的《关雎》《蒹葭》，《史记》里的《陈涉世家》，《三国志》里的《出师表》，外国作品《鲁滨逊漂流记》里的《荒岛余生》，《假如给我三天光明》里的《再塑生命》等等。古今中外的名著以片断的形式在课本里频频出现，如果对原作没有全面的了解，那么断章取义的现象就会时有发生。根据每期课标对名著阅读的要求，我提前指导学生从阅读“名著导读”开始，从阅读导读的精彩片断开始，首先消除对名著的陌生感，进而产生兴趣，让学生着手阅读原作，为课内学习奠定基础。苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”还认为：“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。”他的论述道出了课内外阅读的关系，我们让学生读名著就从课文这里起步，让学生在实际的学习中体会课内外阅读的互补关系，这样，他们对名著阅读的艰难感就渐渐地淡化了，对名著的阅读兴致就产生了。使学生明白语文学习的有效和高效应该是“得法于课内，得益于课外”。
为了确保学生读书的兴趣和习惯的延续，可以每周设两节阅读课。在阅读课的起初阶段，严格规范读书内容，力求读经典，读佳作。在这样的要求下，杜绝了学生阅读流俗书籍的现象，使读好书的现象蔚然成风。阅读课上，学生们在征服书的同时，完全被书征服了，他们完全沉醉于名作的艺术生活里，课堂是那么安静，是恬静的书香迷醉了可爱的小读者，是经典营造了如此雅致的学习环境。经典正以它的魅力改变着学生，滋养着躁动不安的少年心灵，使他们渐渐成为心境清明，坦诚大度，庄重典雅，气韵不凡的人，这就是经典的价值，是我们阅读经典的终极意义之所在。
三、推介、交换、共享美文佳作
阅读，不仅仅指阅读鸿篇巨制，还包括好多古今中外的名家短文。这些短文，文质兼美，脍炙人口，思想内容深邃，艺术形式完美，有很高的美学价值，几乎每篇文章都能给人以美的陶冶，美的享受，美的启迪。作品中美的力量都能拨动学生思想上和感情上的琴弦，或刺激，或安慰，或兴奋，或激励……多如雪片的书刊报纸，美文在哪里选检？我们可以向学生推荐。比如著名期刊《读者》，还有北京的散文期刊《意林》，由陕西省著名作家贾平凹主编的入选中学语文教材文章最多的文学杂志《美文》，还有吉林省发行的短小精悍，篇篇投射出智慧火花的刊物《杂文选刊》等等。有些杂志学生在书店报刊亭买不到，我就把自己订阅购买的借给学生阅读，学生也把自己认为非常好的读物借给我，在这样的交流中，拓宽了阅读的空间。同学们借给我的书有的是他们的奖品，有的是妈妈或爸爸出差时带给他们的礼物，书确实很好，我和我的学生一样，怀着感激和感动，认真地阅读彼此的书，体验这样的关照，心情如读书一样快乐。教师应该是阅读的带头人，苏霍姆林斯基说过：“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”因此，我选择了读书为我的至爱。我们师生共读的生活，是如此的鲜美、精彩、高尚。
美文佳作，浩如烟海，谁也无法在有限的生命里读尽天下文章，何况是年纪轻轻的中学生，为了强化阅读的习惯和阅读的兴趣，我每节课轮流让两名同学或诵读或演讲自己读过的美文，与大家共享文学艺术的美丽。课上，读者之用心，听者之专注，热烈的掌声回响在阅读的晴空之上，读的同学为了让大家能听到好文章，他首先应该是个好的文学鉴赏者，谁也不愿辜负大家的期待和掌声。因此，精品文章加之声情并茂的诵读或演讲，把阅读这一学习方式推向了高潮，学生的读书生活是如此的多彩、快乐、幸福。
四、创作、学习、交流师生互动
大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人，作家之所以能够创作大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。苏霍姆林斯基曾说：“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”学生通过别人的作品激发、唤醒和强化潜藏在自己内心深处的文学情怀，于是，他们的心灵穿越由种种文学技巧铺垫出的幽雅小径，达到了对自身的了悟。接着，就有了表达抒发的愿望，他们创作出了许多优秀的习作。写作就是作者有话要说，我因此不指定要说的内容，一般不定题目，只要求写真实，写漂亮。对于评阅，方法是先互改，再自改，后由我评改。首先分小组改，之后每组选出优秀作文，由作者本人朗读，小作者那些奇异的思想，纯真的情感，灵动的语言，令同学们叹服。同学们的作品真正体现了鲁巴金所说的读书的价值――“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”
有些时候，我也把自己的文章读给学生听，学生的掌声一直激励着我笔耕不辍。文章在形成前后，我总愿意拿去和学生共同构思推敲，智慧的学生们，想象力和创造力常常让我刮目相看。托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”我想说：“学生的智慧钥匙，完全来自于理想的书籍和理想的阅读。”
五、回馈、展示、体验读书的快乐
在诵读经典，快乐读书活动进行一段时间后，定期组织“快乐读书、快乐成长”心得交流会。在交流会上，同学们或娓娓道来，如泉水淙淙；或气势磅礴，如江河滔滔；或温婉细腻，如玉帛临风……给我们大家倾情讲述读书的经历和感受，讲读书的乐趣和收益。每位同学精彩的读书体会，再次成为所有读书人的绝好的阅读。看看我们的讲者和听者，他们对读书的那种谦逊尊重的态度，那份敬畏淳朴的情感，那些雅致娴静的姿态，已经突现了读书的效果。我那时想，谁也不会说出“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”这样的话来，因为我们读书主要是为了提高修养，提纯人性。而不是将读书庸俗化，成为向外索取的工具。朱熹曾说过，读书的目的之一就是为了让人变化气质。学者余秋雨也说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸。”我希望我的学生能因读书而脱俗，因读书而聪慧，因读书而淑雅，因读书而富有涵养。他们正在读书，我相信阅读的力量。
有人说，读书足以怡情，足以，足以长才，使人开茅塞，除鄙见，得新知。因为书中有着广阔的世界，书中有着永垂不朽的精神。读好书是一种雅趣和乐趣，是向智者学习的方法，是经历别样人生的机会，是一张迈向未来世界的入场券。狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样――把人带向远方。”余秋雨说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”因此，正值寻觅生命方向、追求理想目标的中学生，需要有严谨的阅读态度，需要有科学的阅读方法，需要有正确的阅读目的，更需要有精纯的阅读质量。在引导学生阅读的过程中，以上的做法的确属于一种激情的尝试，使我和我的学生们的读书生活充实而快乐着。
读书是一种寂寞的学习，但也是一种充实的学习。我们将继续用优雅的书香弥漫我们未来所有的日子，用寂寞的力量，去强大读书的力量。在读书路上，沐浴书香，让阅读神采飞扬，让生命因阅读而绚丽多彩。
参考文献：
[1]刘畅.创造劝读劝学的书香环境[J].基础教育参考，2011（10）.
[2]刘淑侠.如何在阅读中进行有效积累[J].现代教育科学，2011（04）.
有关读书的名人名言篇9
关键词：初中；名著阅读；指导
中***分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0083-02
经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。语文课标中要求初中生"每年阅读两三部名著"，名著阅读应成为初中语文教学的重要内容。 那么，应如何指导学生阅读名著呢？笔者谈谈浅见。
1.激发学生阅读兴趣，"悦读"名著
名著阅读的引导要有趣 。叶圣陶先生强调教师要"多方善诱导"，转变学生的阅读方向，激发他们对名著的浓厚兴趣，才会实现名著的"悦读"。
1.1课文引路，"诱"读名著。有的课文是名著的节选，可把它们作为引子，诱导学生进入名著神圣的殿堂。如，人教版《语文》七年级下册选了《鲁滨孙漂流记》中的《荒岛余生》，九年级上册选了《水浒》中的《智取生辰纲》和《红楼梦》中的《香菱学诗》，它们以丰富的想象、生动的文笔深得学生青睐，再通过朗读比赛、编演课本剧等形式深入展现其魅力，便会吊足学生的阅读胃口，这时教师再因势利导，推出原著，会有意想不到的阅读效果。
1.1.1要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的兴趣和好奇，我顺势对学生说"这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。"这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
1.1.2要善于营造阅读名著的氛围。如，开展语文课前三分钟"推荐活动"，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。
1.1.3运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如，中央电视台的"百家讲坛""读书时间"等节目，名著改编的电影、电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。
1.2媒体造势，"引"读名著 。许多名著被改编成了电影、电视剧，如：我国古典四大名著都有同名的电视连续剧；散文集《朝花夕拾》有对应电影《风雨故园》；小说《童年》有对应电影《我的童年》……在读某部名著前，先组织学生在光影世界中"阅读"--观看有关影片或电视剧片段，再设计相关的语文活动，通过层层渲染、不断造势，吸引学生去读文本。
1.3开展活动，"促"读名著。初中生思维活跃，但看问题缺乏深度，思维的表面化导致了阅读的浅层次。教师应开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳。通过读书报告会、撰写颁奖词、手抄报展览、名著故事会、诵读大比拼等活动，促使学生阅读名著。
2.教给阅读方法 ，会读名著
文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2.1要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，能在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。
2.2要略读和精读相结合。略读、浏览重在培养学生把握阅读材料的大意和从中捕捉重要信息的能力。教师可指导学生先用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。
2.3要不动笔墨不读书。这是历代学者总结出来的读书经验，要求学生养成做读书笔记的好习惯。做笔记可帮记忆、储资料、促思考、提效率。它包括：
（1）圈点勾画写批注。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上画线或做上各种符号圈点；稍纵即逝的零思碎想，亦可记在书的"天头""地脚"或其他空白处成为眉批、脚注或旁批，以备参考。
（2）日积月累作摘抄。让学生摘录妙词佳句、历史典故等，经常翻阅，加强语言积累，丰富写作素材。摘抄的基本形式有：语录式摘抄，提要式摘抄，赏析式摘抄，研究式摘抄，组合式摘抄。
（3）条分缕析列提纲。指导学生概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。
（4）评析归纳抒心得。学生不必拘泥于某一固定形式，或有感而发补充论证，或评论得失指摘错误，或自悟自得抒写情感，可随时将阅读中遇到的问题、产生的想法写作成文。
3.引导自主阅读，善读名著
名著阅读应是自觉的行为，只有主动阅读才会有***深思和自由人格。
3.1倡导自主阅读，要鼓励学生个性化解读文本。名著具有内容的丰富性和多义性。恩格斯在《致玛·晗克奈斯》一文中说"在巴尔扎克的《人间喜剧》里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面（如***以后的动产和不动产的重新分配）所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。"阅读是一种个体行为，一千个读者有一千个哈姆莱特，一本名著，从不同角度和层面进行解读，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不同的感悟，同样的学生不同的时期也会有不同的体会。我们要允许学生自主体验，自主思考，自主发现，而不能把自己的意志强加给他们。
有关读书的名人名言篇10
一、激发兴趣，使学生乐读
1. 课前名言鞭策
古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”
我常在上课前给学生讲几句这样的名言警句，激励学生读书。我让学生收集自己喜欢的名人名言作为座右铭，每天记一句，时时鞭策自己。学生为了收集名言主动去阅读课外书，这样有利于学生课外阅读习惯的养成。
2. 班队活动激情
针对孩子们爱听故事的特点，利用班队课给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些语言优美、情节感人的诗词文章。每次讲读，教室里鸦雀无声，学生的表情随着文中故事情节的变化时喜时忧，时乐时悲。那生动有趣的故事、曲折有致的情节、声情并茂的朗读，对学生产生了巨大的感染力、诱惑力。
3. 树立榜样激励
榜样的力量是无尽的。为树读书“榜样”，我让一部分学生先走一步，引导他们看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，请他们登台讲读书收获和读书方法，从而使每个学生真正感受到读课外书的重要性，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获得无穷无尽的语言营养、精神食粮。这种“名人效应”产生的力量也是不能低估的。
二、教授方法，使学生会读
1. 探求性的速读法。有时读书是为了寻求某种问题的答案，或专门搜集某方面的知识，这就要求“一目十行”快速浏览。快速阅读是让大脑跑在眼球的前面，迅速地检索自己需要的信息或知识。刚开始速读时，学生每分钟能读五六十个字或八九十个字，经过训练后，学生每分钟能读250个字至300个字。快速阅读能使得到的新知识、新信息成倍增长，同时使思维敏捷灵活。
2. 品味性的精读法。 意思是说要“熟读而精思”。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，力求明白透彻，了然于心，以便汲取精华。所以，对于名家名篇和其他文质优美的作品，就需要静下心来细读，读通、读懂。在精读时，在自己感受最深处勾点、圈画重点词语、批注中心思想，并能立足全篇，想一想作者为什么这样写、好在哪里、哪些地方值得自己学习借鉴。有的好文章要反复地读几遍，甚至能熟读成诵，这样才有效果。
3. 浏览性的略读法。对于浅显易懂的内容可采用浏览法。即随便翻翻，知其大意，或通过看标题、看目录，看内容提要，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。如课间十分钟站在书柜前翻阅一会书，搜集一些自己需要的资料，以备课堂上用。其次，浏览全书的内容提要、目录，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书还是选读部分章节。
4.圈点勾画批注法。古人云“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。在阅读的过程中，要求学生用相关的符号在书上或文章中记录自己阅读时的见解、感受、疑惑、哲理。如用“”“ ”“ ”分别标示好词佳句、疑难困惑、人生哲理等。这样手脑共用，不仅是读书，更是将知识积累内化的过程，对激发学生主动理解知识、有目的地读书，是很有益的。而且学生有了积累，对以后的运用也提供了一定的保障。
三、采取措施，形成读书习惯
1. 坚持每周背诵一首古诗词，培养鉴赏能力
平时我要求学生坚持每周背诵一首古诗词，并将自己背诵的诗文抄写在本子上。每逢阅读课上举行古诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情地诵读、能简单介绍诗词内容的学生加以表扬，长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化影响学生，从而提高学生的阅读鉴赏能力。
2. 坚持每天熟记一句名言，学会积累语言
积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生有意识地进行积累，对学生阅读习惯的形成起着重要的作用。平时我让学生每天坚持记忆一句名言以激励自己，并抄写在稿纸上，每逢周五下午让学生交流自己积累的名言警句，交流后由班长收起来装订成册，作为信息资源让大家共享。我们班学生从二年级开始写心语、积累名言，现在已经积累了一百多本，大约150万字。
3. 坚持每周写五篇阅读卡，学会写读书笔记
我们学校建立了***书室、阅览室，每周的阅读课都在宽敞明亮的阅览室上，学生可以自由阅读各类书籍。平时每个学生随时都可以借阅自己感兴趣的***书。在自由阅读的基础上，我要求学生每周做五篇读书笔记，记清所读书名、日期、主要内容、时代背景，摘录好词好句，写出自己的感悟、联想。这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。对学生的阅读卡，我每周进行一次反馈评价，这样有利于促使学生“多读书，好读书，读好书读整本书”，培养学生形成自主阅读的习惯。学生在阅读时坚持做读书笔记，每个学期自主积累好词、佳句突破两万字。
4. 坚持每月办一份手抄报，学会搜集处理信息
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