学文网中小学课外辅导书第1篇
一、健全领导机构
为 了确保我校课外教育活动正常、有序地开展，学校决定成立我校2005年春课外教育活动领导小组。组长：熊勇伟，副组长：王万元、杨大明、谭其平、陈江华。成员：孙宗华、向光东、江国成、余华龙、周勇、李才学、王顺明、江芝联、刘远铭、王明淑、方鸿、周召文、孙国、周定奎、蒋从尤、李才金、黄雪莲、孙支香、石英华。
二、领导小组成员分工
熊勇伟校长：负责教工的思想***治工作，负责提供课外教育活动的师资、教材、器材、场地等。负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
王万元校长：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
杨大明副校长：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
谭其平副校长：负责制定课外教育活动计划、活动方案、实施方案、考评细则，安排各兴趣组的具体活动时间，活动内容，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
陈江华副主任：协助谭校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
孙宗华会计：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。
向光东、余华龙、江国成老师：负责本村小的课外教育活动的实施、考勤和效果督导管理。
周勇等15名兴趣活动小组组长：负责本组课外教育活动的落实和管理好本组的课外兴趣活动。
三、课外教育活动辅导教师的聘请办法
根据忠教育（2005）17号文件规定，学校可以聘请有经验、有特长、责任心强的任课教师任课外教育活动辅导员，也可以聘请校外辅导员，如科技人员、文艺工作者、体育工作者，也可以是有专长的学生家长。根据这一精神，我校决定：
1、凡任课外教育活动辅导员一期有3次无故不到岗者，学校不再聘用。
2、在课外教育活动中，不履行辅导员职责，不认真辅导、放羊式教学者，学校不再聘用。
3、 经督查组考核，辅导质量低劣，一期有3次辅导课的质量被评为“下”等的，这样的辅导教师学校不再聘用。
4、 经一期的辅导，展示活动效果很差，在9个评委中，有6个评委评分为“下等”的，这样的辅导教师，下期学校不再聘用。
5、 在课外教育活动中，忽视安全教育，学生出现安全事故，这样的辅导教师学校不再聘用。
6、 所承担的课外教育活动无专项的备课教案，或无教案上课，这样的辅导教师学校不再聘用。
7、 所承担的课外教育活动，不完成应有的资料，这样的辅导教师学校不再聘用。
8、 村小的课外教育活动，由村小负责教师指挥，安排各项活动，完小领导不定时的深入各村小督查。各村小要尽量用好管好村小各项设备设施，开展好村小课外教育活动，加强素质教育，不能错误地理解课外教育活动就是多上一节课,若课外教育活动不落实的村小或群众意见比较大的村小,扣发该村小教师当月课外教育活动的劳务补助的一半或全部金额。
四、课外教育活动的管理
根据忠教育（2005）17号第六款之规定：学校的课外教育活动纳入年度教育工作目标考核。因此，每位教师所担任的课外教育活动纳入教师的年度综合目标考核。对教学工作或课外教育活动不负责任的教师，年度考核为：不称职。
五、课外教育活动形式及其要求
1、备课教案的要求：
各课外教育活动小组负责指导的教师，每节课都要有专项的备课教案。备课教案要写好活动时间，活动地点及场所。本节课的授课重点、难点、突破难点的关键。授课的步骤方法及其指导措施，安全工作的注意事项。教学后记等几大块。
2、每节课外教育活动课辅导教师必须认真填写学校统一印制的《课外教育活动记录卡》。
3、语文、数学兴趣小组，可做课堂教学的延伸，在课堂教学的基础上，扩展范围，联系学生日常生活实际开展活动，决不允许利用课外活动时间讲评作业、补课或上新课，违反活动原则开展活动。
语文兴趣组：辅导教师可以开展影评活动、诗歌朗颂会、口语实际、演讲会、创新作文、猜谜语、讲笑话、脑筋急转弯、演课本剧、语文游戏等活动。
数学兴趣组：辅导教师可以开展奥赛训练，速算比赛、趣味数学、脑筋急转弯，数学游戏等活动。
乒乓球兴趣小组：辅导教师要组织学生安全有序地进行培训，指导学生的发球，推球、旋转球、削球、对拉球等各项乒乓球技艺。
田径武术蓝球兴趣组：辅导教师要重点训练学生的田径、武术、蓝球的基本功。使学生能掌握一定的技艺，学到一定的专长。
鼓号乐队兴趣组：本期重点训练学生少先队鼓号、指挥，使学生从中掌握一门技艺。
音乐舞蹈兴趣组：本期重点辅导学生音乐基础知识，舞蹈基本动作，学会3---4首歌曲的舞蹈。
课外阅读兴趣小组：本期重点辅导学生阅读课外书籍 ，教会学生的一些阅读知识、阅读方法、指导学生填写好《***书借阅登记表》。还要指导三至六年学生学写200字左右的读后感（用学校统一印制的作文稿纸书写），每月每个辅导教师必须交10篇学生读后感。（一、二年级不写读后感）。
以上各组，都可以有序的组织学生参观、访问、调查、专题报告、专题讲座、慰问***烈属、残疾人等活动。但首先要安全第一。
六、辅导教师的课外教育劳务费的补贴办法。
1、辅导教师按时到岗到位，每节课补贴5元。备好专项的教案，每节课补贴4元。填好《课外教育活动记录卡》，每节课补贴4元。填好《学生借书登记表》，每节课补贴4元。若不应填借书资料的兴趣组，该项补贴加入第三项计算。
2、每月8节课，暂发140元课外教育劳务补贴，其余20元留着用于第18周课外教育活动展示评比后，再根据本期五月份后的课外教育活动课的出勤和展示评比结果分“好、中、差”三等发放该项补贴。
3、学校课外活动考评督导组，一是要负责对每位课外活动辅导教师进行考勤记载。二是要对辅导教师的指导活动授课质量进行评估，分“好、中、差”三等对每节课进行质量考评记载。考评人员督导检查以上一项发给与教师同样的劳务补贴的一半，两样检查全部到位才得全发。
七、课外素质教育成果展示活动。
1、参加展示活动的对象：乒乓球兴趣组、蓝球田径兴趣组、鼓号乐队兴趣、音乐舞蹈兴趣组。
2、展示活动评分办法及奖励。
评分组由9人组成，对各组展示活动按10分标准进行评分，各组评“优秀特长生男女各2名”，发给学生奖状。全校共评“优秀课外教育活动指导教师”6名。对各组辅导教师按总分分出“好、中、差“三等，对***书组、学科兴趣组，完善各类资料为“好或中”，未完善者为“差”。各组辅导教师按以上第六条的考核办法发放该项劳务补贴。
中小学课外辅导书第2篇
关键词：课外辅助资料；思维；教材；知识
一、课外辅助材料在中学化学教学中的作用
在教学中，我们需要加强对化学教辅***书方面的选购和使用的指导。经过调查发现，面对升学的压力，有73%的学生会经常使用课外辅导，但是市场上众多的课外辅导性的资料让我们无所适从，所以我们要指导学生对自己在学习中暴露的弱项进行学习，一定要选购一些课外或者单元检测的辅助资料。在辅导书的使用过程中，我们要突出化学教材中的重要作用，弥补教材中的不足，但是教师在教学中一定要以主教材为准，不能本末倒置。同时，还需要用好辅导书的习题答案，让学生对所看的题进行相应的分析和审题。我们需要先进行***地求解和思考，然后找到其中的答案，发现其中的不足，这样才能真正地训练，并更快地提高学生的学习水平。
1.“一例题一习题”的辅导书的种类
“一例题一习题”的辅导书，它的种类相对比较多，通常情况下是根椐教材的进度进行编写的，它与人教版的配套辅导书编写的比例类似。学生可以根椐自己的学习情况进行选用，对化学习感到困难的学生，可以选择这类辅导书。教师应该极力推荐这类课外书籍，比如，学生在学习中遇到难题的时候，可以翻开此书中自己正在学习的章节和例题，看看是否比自己在课堂上学习的更丰富和更详尽，然后尽可能地让自己的思维更加清晰和系统。如果认真学习一小段之后，学生会觉得有新鲜感，这样对自己的思维也会有很大的启发。
例题：写出Na2CO3（碳酸钠）和NaHCO3（碳酸氢钠）两者的比较。
2.“习题一解答型”学习辅助书
“习题一解答型”学习辅助资料，这类书籍需要按教材的章节顺序进行编排，可以提供更多的练习，一般情况下这类解答部分都是非常详尽的。有些学生对记忆当中的知识点和规律相对比较熟练，那么就可以开拓思路，但是遇到疑难问题的时候，有些学生学习相对比较困难，不能很快理清思路。教师则需要引导学生进行思考，学生就需要借助学习辅导书，尽可能地理清自己的思路，如果方法掌握学生并不是很熟练，那么我们就需要选用解答更详细的部分，通过多样化的练习提高自己的学习水平。
二、课外资料书辅助中学化学教材教学的好处
课外资料书一般可以不求多，但是一定要有，必要的课外资料书一两本就可以了，同一类的课外资料书一般都是按照教学大纲进行编写，而且内容上差异并不大。因此，教师可以根椐自己的教学特点进行选择，课外资料书只能当作学习辅助的读物，在教学中，教师不能够过分依赖课外资料书，而需要培养学生***思考的能力。如果有的学生把参考书当作做作业的标准答案的工具，不对习题进行思考，那么课外资料就起不到辅助化学教材教学的作用。
1.形成个性化学习
依据新课程改革的发展形势，化学教学的课外资料的应用是一个成功的教学模式改革，化学课外资料如何应用，需要教师引导学生去自主学习化学方案，并充分调动学生的学习化学的主动性，引导学生去探究学习，从而激发学生的思维。学生能够解决实际的问题，并在学习中感受到学习化学的喜悦。我们知道，编写化学教学的课外资料，教师需要按照学生的知识水平和习惯，设计探究学习问题的层次。课外资料可以帮助学生找到引导的步骤和例题解析，每个学生学习特点不一样，教师只有对学生学习的方法进行指导，并要求学生做到思想和方法的紧密结合。化学教学的课外资料书，需要学法与教法的结合，教师指导与学生的学习需求结合，教师也可以通过统一指导与个别指导进行结合，这样才能建立一个纵横交错的学习方法，并促进学生全面地掌握正确的学习方法。因此，教师要引导学生不断地学习，在教学过程中进行不断的总结，然后从课外资料书找到学习的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的学习方法，不断地发展学生自主学习的能力。
2.选择合适的课外辅助资料书
面对市场上种类繁多的学习资料书，教师需要进行选择，一般市场上的中学会考复习辅导书和同步学习辅助用书，这两种用书的用途都有不同，使用同步学习辅导型的资料书对于学生来说非常重要，主要是这类书可以按照化学教学知识的难度由浅到深地编写，所以对于一些理解性的问题、规律、方法是无法在课本当中全部写出的，比如高一年级化学课本中的第一章是《化学反应及其能量的变化》，重点是学习氧化还原反应和离子反应这两个内容，由于刚上中学的学生化学知识还不够，但是课本上只是阐述了氧化还原反应和电子转移等方法，所以课外辅导资料则明显弥补了教材中的不足，它在后续的教学中，课外辅导资料书可以帮助教师对重要物质性质进行分析，还对金属和非金属的活动性的顺序等内容进行必要的归纳和总结，同时结合实例，使学生能够更快地掌握有关氧化还原反应，并在具体问题中进行灵活运用。
3.学生要学会选择适合自己的化学教材教学
学生要想迅速地提高自己的水平，就必须选择一本适合自己的课外资料书，辅助自己的学习。由于是与教材配套的辅导用书，所以要具备一定的权威性，比如人民教育出版社出版的学生用书，如各年级的《能力培养与测试》《素质教育新学案》等，都是学习化学的必备书，所以这些书籍对各节的“学习方法和要求”“学习中的重点、难点”都有非常详细的分析，同时还安排了“能力达标训练”“强化能力训练”等不同层次的练习，这样可以使学生实现对综合知识的自我检测。
总之，化学学科是一门理性学科，对于教师来说，使用课外辅导资料辅导化学教材的教学，需要注意化学学科的特点。任何教学主要是以课内学习为主，而辅助资料书只能够当作是参考。教师需要引导学生需要充分利用化学课的时间，认真去听讲，然后深入地思考发现的问题。在教学中，学生可以借助资料与教师进行详尽讨论，得到教师的帮助，但是切不可因为有了课外资料书就放松了课堂学习，课外资料书只能作为自习和课堂教学的辅助。
参考文献：
中小学课外辅导书第3篇
关键词：数学；课外辅导；方法；教学质量
中***分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-060-1
一、学生分层分组
教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说，并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好，理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、***的学生也可以进行个别辅导。
二、辅导内容要多样
作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导，以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导，该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生，教师不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。
学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候，还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。
学习态度方面：学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间教师也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导，教师更要从自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。
三、辅导方式要灵活
课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，注意每次辅导的时间不要超过15～25分钟。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。
四、帮助学生选取课外辅导书
关于辅导书要注意三点：（1）老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的。一般来讲，我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。
中小学课外辅导书第4篇
面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。
那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。
A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。
其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。
北京市大兴某高中徐蒙：
我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。
我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。
不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。
湖南省益阳市某高中卢倩鑫：
我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。
B)大学生：教辅书的“帮补”有必要
辽宁师范大学刘阳：
转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。
当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要***多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。
东北大学丁雪鹏：
我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。
教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。
C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”
山东省龙口市学生家长王源庆：
我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。
湖北省十堰市学生家长李晶然：
我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。
吉林省长春市某高中学生家长宁海波：
现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。
D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章
辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：
高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。
语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表***见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。
家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教
辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。
辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：
现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。
现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导***书，或者购买任课教师指定的教辅书。
辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：
英语方面，选择***文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。
与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。
江西省南昌市某高中***史组李老师：
教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。
教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，***治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。
E)校长：教辅混乱，缘于高考
辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：
一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。
据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?
当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。
F)专家：科学选择，理智“加餐”
渤海大学王香老师：
现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。
面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。
南宁师范学院曾茂林老师：
要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。
沈阳工程学院赵洪恩老师：
中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类***书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。
从近几年教辅***书市场销售
情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。
G)相关链接：低质量教辅以应试为目标
上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。
[质量分析]
从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。
[取向分析]
1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。
2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。
[存在问题]
■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。
■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。
■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。
■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。
■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。
■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。
■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。
■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。
中小学课外辅导书第5篇
京山一中“焚书”事件引起很多人反思，但记者调查发现，“教辅乱象”在不少中小学校仍普遍存在，亟须予以重视。一些教育界人士呼吁，对于教辅应该有一场更为彻底的改革，就湖南来说，应推出一场让学生远离教辅资料的运动，让学生有更多的课外阅读和实践时间。
教辅乱象困扰学生和家长
14岁的女儿读初二，一个特大书包装的全是课本、作业和各种资料以及必备的文具、水瓶、雨伞，一称竟有30多斤重。邵阳医专公共课部教授刘运喜每天看着女儿的书包压在她稚嫩的肩上显得很沉重，于是专门称了一下，结果让他大吃一惊：“这么重，你说，我能不心疼吗？”
然而，更让他心疼的是：孩子每天早上六点半起床，七点上学，中午在学校吃饭，午休时做作业，下午六点半回家。书包一撂，赶紧吃晚饭，然后马不停蹄开始写作业，做题目，背课文，抄生词，一门课的作业既有《基础训练》又有《全效学习》，碰上周末还有作文（周记）、试卷。一直写到晚上十点，有时写到十一点，然后交给家长检查签字，才能上床睡觉。
刘运喜说，作业多也许不是坏事，只要不超出学生能够承受的范围。但学生课业负担重远不是作业多的问题，还表现在：重复性、机械性作业占了相当比例，甚至同样一道题要重复做几次，根本不利于培养学生的创新思维，还容易造成学生对作业的厌倦；许多作业还要家长协助才能完成。
他追问：“这样的学习生活，日复一日，能不让孩子心烦生厌吗？学生课业负担重决不是一个伪命题，而是一个真命题，一个不应该回避且必须得到解决的现实问题。”
被教辅困扰的学生和家长，显然不止刘运喜一个。在过去很长时间里，教辅读物其实是教师的专门用书，主要功能是供教师备课、教学时参考，帮助教师理解课本内容。但近10年来，片面追求升学率“蔚然成风”，老师对学生实施“题海战术”“强化训练”，教辅读物逐渐变成了学生的必备用书。随之，各种各样的教辅读物雨后春笋般冒了出来。
“试题大全”“高分宝典”“复习指南”“练习手册”“全真题库”，以及试卷类、练习类、参考类、辅导类、名师类、状元类教辅书籍……大大小小的书店里，各种教辅读物林林总总，让人眼花缭乱。
过去，基础教育阶段应试类教辅读物主要针对高、初中学生，如今却是“全线开花”，从高中三年级到小学一年级，几乎每名学生的书包里都有教辅读物，每一门功课都有教辅读物，主要学科甚至有十几种、几十种教辅读物。尤其是语文、数学和外语学科，有的多达上百种。有人粗略统计，如今市场上各学段的“作文大全”有300种之多，每一种都有针对不同年级的若干套；有关“奥林匹克竞赛”的参考书甚至多达四五百种。
如此品种繁多的教辅读物，令许多家长和孩子无法选择。更让他们头痛的是，许多教辅读物内容雷同，质量低劣，错误百出。
肖汉斌是新邵县坪上镇洪溪学校的一名教师，前些日子赶集，见市场上一地摊前挤满了学生和家长，于是也去凑个热闹。这一看吓了他一跳。只见地上五花八门的教辅书、习题集胡乱地堆积着，全都打七折。名称也挺有“来头”，什么“黄冈宝典”“金牌教练”“名师一点通”等，一应俱全。肖汉斌随手拿起一本翻了翻，看到页面泛黑，字迹不是很清晰，还有点刺鼻的异味，大多是盗版，或“剪刀加浆糊”粗制滥造出来的书。而学生、家长争相选购，一人抱回好几本。
一位在湖南某著名教辅出版机构工作的业内人士告诉记者，现在一些教辅，看着封面花哨，翻开内容，不堪入目，完全没有营养。一些小的教辅出版机构请几个大学生，搞一两个月就出一套教辅，然后署上某些名校教师的大名。即便是有些名气的教辅机构，其出版的教辅书质量也很差，网上抄录的多。
肖汉斌感叹，当这些低劣的教辅书充斥着孩子们书包的时候，会有怎样的影响，会有多大的危害？
一位教育界人士对记者表示，教辅资料是教学辅导资料。教是老师教，学是学生学。为什么教辅资料要学生做而不是老师做呢，老师一个人做，花一个小时；而学生做要花两个小时，全省有880万名中小学生，那就是1760万个小时。
刘运喜对此深感担忧，他认为，学生肩上的书包越来越重，花费在课本作业上的时间越来越多，既导致学生视力急速下降，睡眠时间和活动时间不足，也导致学生对老师的抱怨，对学习的恐惧。同时，家长很难找到时间与孩子谈心和进行劳动教育（比如参加家务劳动）。课业负担太重，必然挤占学生阅读课外书籍、参加艺术培训、发展特长等时间，导致学生“一心只读课堂书，两耳不闻书外事”，知识面狭窄，生活经验缺乏，动手能力较弱。此外，课业负担太重还会导致学生心理压力陡增，影响心理健康。
“教辅资料过多过滥，是长期‘应试教育’的产物，是以智力教育取代一切教育的现实表现，无助于培养学生学习兴趣，更不利于学生身心成长。”刘运喜认为，一定的教辅资料对于学生掌握知识是必不可少的，对于学生的健康成长也是有益的。但是，必须要有一个度。否则，作业过多过滥，学生课业负担太重，只会适得其反，事与愿违。
教辅资料何以如此泛滥？
近年来，社会上对于中小学教科书配套、供中小学生使用的各种学习辅导、考试辅导类教辅材料“过多”“过滥”，以及因高定价、高回扣导致的“过贵”问题反应强烈。那么，教辅资料为何会如此多、滥、差呢？
巨大的利益是直接原因。据资料显示，中小学教材教辅是我国出版社的重要利润来源，其产值占到了***书市场的70%。与一枝独秀的教育出版相比，我国的大众出版和专业出版所占市场份额加起来还不到教材教辅的一半。据业内人士介绍，由于教辅***书有这么多“可爱之处”，全国不到600家出版社中，就有500多家在出版教辅***书，市场产值至少有200个亿。
这也得到了中文传媒、时代出版等相关出版类上市公司定期报告数据的佐证，比如中文传媒2011年半年报显示，其主营业务收入的47%来源于教材教辅，而且教材教辅的毛利率高达50%，远远高于一般***书的32%的毛利率。教材教辅不仅是出版社的“命根子”，也是书店利润的主要来源。
业内人士指出，教辅资料呈现多、滥、差，第一是出版周期太短。由于教辅书市场需求巨大，出版利润很高，很多出版商片面追求利润最大化，丧失起码的诚信和职业道德。很多***书按照正规的出版程序需要三四个月才能出版，有的出版商却能在十多天就赶制出来，甚至曾出现过三天编出20万字教辅书的“奇迹”。如此短的时间编出来的***书必然是东拼西凑、错误百出了。
第二，市场缺乏有效的监督检测机制。本来严格的出版程序在对利润的疯狂追求下也简化了许多，“三审三校”的规定形同虚设。新闻出版总署产品质量监督检测中心几乎每年都对教辅书进行抽检，但是对出版不合格教辅书的出版商处罚不够，使得问题教辅书屡禁不止。
第三，教辅书市场需求巨大，部分教师参与谋利。由于考试制度等原因，我国的中小学生几乎每个人都买过5本以上的教辅书，如此刚性的需求极大地刺激了教辅书的出版商，加上部分教师受利益诱惑，参与教辅书的编写和推销，致使教辅书市场更加混乱。有些学校订购资料，名义上是学生自愿，实际上根本不是那么回事。家长怕不按照校方的要求会让孩子受到不公平的对待，所以自然也会按照校方的要求购买教辅资料。
然而在教育界人士看来，教辅资料之所以会有这么大的市场，甚至演变成了“教腐”市场，其根源是“应试教育”。没有家长、学生对教辅资料的刚性需求，教辅市场就不会有这么大，教辅资料也就不会如此泛滥。
湖南大学公共管理学院博士余凯认为，尽管中小学生贯彻减负、推行素质教育的措施出台了不少，但是学生抢购教辅资料、老师大搞题海战术的现象仍未发生改变。因此，最根本原因是我们国家未从“应试教育”向素质教育转变，高考的指挥棒促使学校、老师、学生、家长去要求好成绩，对于升学率过热追求，被动甚至主动地购买教辅资料。
实际上，我国自80年代以来，教辅***书经历了统一订购发行、完全放开和统放并存的过程。从2001年起，国家***、新闻出版总署、***等有关部门下发了10余个文件，对各级***门统一推荐和组织征订教辅***书做出明确规定，加强了监督管理。但是，由于市场需求旺盛，出版机构依然趋之若鹜。
专家表示，要解决目前这种现状，首先，出版部门要依法加强教辅***书管理，对低劣的教辅***书进行清理、整顿，督促出版商遵纪守法；物价部门要给虚胖的教辅书价格“减肥”。其次，***门要管好学校与教师，不让他们要挟学生订阅、购买教辅书。更为重要的是，***门要完善素质教育评价体系，改变“素质教育轰轰烈烈，‘应试教育’扎扎实实”的伪素质教育局面。作为家长，也要主动给孩子减负把关，不要求孩子购买过多的教辅资料，把学生从题海战术中***出来。只有多管齐下，多方形成合力，教辅书市场才有望正本清源。
人们普遍认为，改变目前“应试教育”生态，逐步走上素质教育轨道，是目标，是方向，需要一个漫长的过程。对于教辅乱象，决不能放任自流、“无为而治”，当务之急是***府有关部门拿出切实举措，遏制教辅泛滥势头，让孩子们的书包变得轻一些、“净”一些。
教辅改革需要更彻底
让教辅资料远离书包，解决教辅“多”“滥”“贵”问题成为家长和教育界人士共同的心声，也引起国家相关部门重视。
2012年4月25日，国家***、新闻出版总署、***联合印发《关于加强中小学教辅材料价格监管的通知》（以下简称《通知》），从2012年秋季学期开始，对中小学生使用的主要教辅材料实行***府指导价，将比目前市场价降低近40%~50%。对中小学生使用的主要教辅材料实行***府指导价管理，大幅降低价格标准，减轻学生教辅材料经济负担。
国家***有关负责人表示，我国将加强教辅材料出版发行资质和印刷质量管理，把好市场准入关。由新闻出版部门牵头，进一步严格相关市场准入资质，加强对教辅材料质量和市场违法出版行为的监督检查。二是加强教辅材料选用和编写管理，把好内容和使用关。由***门牵头，建立教辅材料质量择优公告制度，通过集体评议，统一选出质量好、适合教学要求的教辅材料供学生选用；严格规范教辅材料编写行为。就此，日前***、新闻出版总署、国家***、***纠风办已印发了《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》。三是加强教辅材料价格管理，把好价格关。由价格主管部门牵头，对择优评议公告的教辅材料，按照出版发行平均成本和合理利润，制定指导价格标准，大幅度压缩其不合理折扣、回扣空间，减轻学生经济负担。此外，有关部门还要进一步加强对行业腐败治理力度，严肃查处违规收受回扣等不法行为。
一些地方性改革也在进行。5月，北京市出台措施，将规范“中小学教辅材料”收费，属教育教学所需的课堂练习、同步练习、寒暑假作业、考试试卷及复习资料等，学校应免费提供，不再收取学生任何费用。
业内人士解读说，北京市的措施对必要的教辅资料实行免费使用，并在***策制度设置上，将教辅读物费用纳入办学成本核算，这不仅从根本上降低了学生就学的负担，实现了真正意义上的义务教育免费，更从源头预防的角度，避免了粗劣教辅随意进入校园、随意发放教辅导致乱收费、学校和师生参与教辅发行可能滋生腐败和非法利益空间等不良行为，不仅达到了服务学生学习和成长、减轻就学负担的效果，更规范了教育行风，维护了教育形象。
在***策性调整下，不少教辅出版机构受到影响。记者了解到，湖南某著名教辅资料出版机构因为未能取得资质，今年到目前为止还未能出一本教辅书，员工现在没事做，工资也拖了好几个月。一位工作人员判断，教辅出版混乱局面将会改观，教辅市场或将得到规范。
但余凯认为，教辅仍需一场更彻底的改革，教辅的改革必须是制度上面的改革，体制的改革，必须摒弃升学率这个硬性条件。如果单靠上述***策，只能说是治标不治本。仅仅凭借一份《通知》，不太可能减轻学生的书包。《通知》对泛滥的问题能起到一定的抑制作用，但根本性改变教辅资料“多”“乱”“差”的现状不太可能，我们还有很长的路要走。如果教学评价不以分数论英雄，义务教育资源均衡配置，教师被戴上减负“紧箍咒”，那教辅书的市场空间也要小得多。
中小学课外辅导书第6篇
【关键词】小学语文 课后辅导
在改革开放的新形式下，随着现代科技领域的全面发展，新的信息通过种种渠道正在源源不断地涌进学生的脑海里，使他们从心里产生了一系列的想法和疑问，无论在课堂上，还是在课后，学生们会提出许许多多的问题来，这对于我们这些搞好九年义务教育和培养二十一世纪的优秀人才的人来说是一件较为措手不及的突出问题。因此，笔者认为在建设有中国特色的社会丰义理论和改革开放浪潮推动的今天，教学生在学校里学到有限的课本知识已经远远满足不了我们的“四有人才”的需要。为了进一步切实有效地提高小学语文教学质量，还要从课后辅导中人手，本文主要谈谈对课外阅读和课后习题的辅导。
一、课外阅读的辅导
“腹有诗书气自华”，语文教师要少一些急功近利的做法，把目光放长远一些，坚定不移地、一心一意地把学生培养成“读书人”。必须要抱着对学生的一生发展负责的态度，在培养学生的阅读兴趣上开动脑筋，在养成学生良好阅读习惯上想办法，采取有效策略加以引领，使课外阅读成为学生内驱。
首先，教师要注重激发兴趣，变“要我读”为“我要读”。可以借教材激趣，在布置预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集筛选信息的能力，激发他们的阅读兴趣；可以借课外书激趣，教师可通过讲述某本书中最精彩的片段，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书；还可以借活动激趣，丰富多彩的读书活动可以激发学生浓厚的阅读兴趣，不同的年级可采用不同的活动方法和形式，不同的学生可选择富有个性的活动方式。如语言智能强的学生可采用讲故事、朗读精彩片段的形式；音乐智能杰出的学生可把阅读材料改编成课本剧，绘声绘色地表演等。
其次，教师要适时推荐阅读书目，使自主阅读有的放矢。可以推荐与教学内容相关的书籍，课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行；可以推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。中低年级学生，可推荐他们读浅显易懂、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物等。另外，可建立班级***书角，让每一个学生有书可读；还可以拓展学生课外阅读的途径。当今世界进入了信息化时代，学生也被各类信息包围着。所以，课外阅读也不能仅限于书本。除了书本之外，教师还要指导学生借助网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
再次，教师要适时进行方法指导，使自主阅读事半功倍。可以采取摘抄画句法：向学生提出摘录和画旬的要求，要求学生一边读、一边画、一边摘，或妙词佳句，或名言警句，或知识哲理，或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁；可以采取批注“挑剔”法：要求学生在阅读中，***思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”；可以采取反复阅读法：要求学生对一些重点文章或重点章节段落，要反复阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领；还可以采取读写结合法：这里所说的读写结合，主要指两种形式：①写提要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。②写心得，写出自己的感想、收获和评价。
二、课后习题的辅导
小学语文教材中，除略读课文外。每篇课文后面均编排有练习题。这是编者根据课文内容精心设计的。是对课文重点、难点的提示，是课堂教学目标的一种呈现，每一位教师对此都必须正确对待。而在实际教学中出现了这样两种现象：练习题形同虚设；或是老师一手包办。把各项问题的答案逐一抄给学生，让学生死记硬背。这样做都导致课堂教学高耗低效。那么，如何处理课后的练习题呢？我认为要从以下几点做起：
1、指导——形成方法
一堂课仅有四十分钟，师生要做的事很多.听、说、读、写的训练.是语文教学的基本。老师在课堂中重点是要讲清学习语文的方法.让学生学会学习，为学生终生服务。著名的语言专家吕淑湘说过：学语文三分在课堂，七分在课外。课文后的练习是检查学生对课文的理解，是检查老师对课堂教学的效果。怎样指导？可以从抓住课后朗读着手。例如“有感情地朗读课文”“分角色朗读课文”“朗读课文”“背诵课文”“背诵自己喜欢的部分”“朗读课文，复述课文”“默读课文”等等，这很好落实了《语文课程标准》的读书要求。教师在阅读教学中，要有计划，有目的指导学生读书，让学生掌握读书方法，养成良好的读书习惯，以便今后更好地读书。习题中的词句训练.思考题的落实.都要有所选择地指导，这就能让学生学会统领全文看问题，结合生活促内化.充分彰显学生的个性。
2、巩固——练就技能
学生在课内掌握了一定的学习方法之后.要通过课后练习来巩同形成技能技巧.让学生选择自己喜欢的方式来完成作业。朗读可读给家长听.让家长参与评价；可自制录音.录后再听.自己评价；还可好朋友互读.然后互评等等。这样既完成了读书任务.又调动了学生读书的积极性。写字，每一所学校都有专用的硬笔、毛笔书写的纸.学生可自己选择内容，自己选择款式来写，内容可以是诗歌.可以是名言警句.可以是俗语；款式可以是方方正正的格子，可以是古朴典雅的扇形.还可以是小巧玲珑的书签，学生做自己喜欢做的事，就很强的内驱力，写字的目标就会很好地达成。
词句的练习不能局限在课内.更不能抄个答案了事.要让学生把课文与生活结合.学生可用自己有感性认识来理解词.指导学生查字典理解。还可以综合上下文的内容来理解，有些词句暂时不能理解，可先积累.随着年龄的增大.知识面的托宽.自然会理解。老师要指导学生积累词句，这个“积累”不仅仅是文本中，主要是课外学生自主选择的读本中的，学生积累了丰富的语言材料.语文水平自然能有所提高。
3、评比——展示个性
这是课后作业十分重要的一个环节。每一项内容老师要有布置，有检查.有展示。为学生搭建展示自我的舞台。读书用小组推荐进行朗读比赛；写字利用黑板报开辟“小小书法家”；讲故事，复述课文。利用课前5分钟讲一个片断……
三、结语
总之，要提高课堂教学效益，教师必须认真研读文本，研究课后练习，注重课后阅读的辅导，做到课内抓指导，课外求发展，学生的语文素养才能全面提高。
参考文献
中小学课外辅导书第7篇
——灞桥街道务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班工作纪实
务东村地处灞桥街道西北，南临西安世博园，北接西安国际港务区，西连东三环，交通优势明显，属于典型的城乡结合部。近年来，随着周边物流、房地产等产业项目快速发展，务工就业成为该村的主导产业。然而，部分小学生放学之后的学习教育问题，日益引发社会和家庭的广泛关注。在“两学一做”学习教育中，务东村两委会倾情为民解忧，把打造校外儿童之家作为一项“民心工程”来落实，创建了灞桥街道务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班，为本村孩子创设了一个温暖的新家，把爱的阳光雨露洒向孩子，解决了部分家长的后顾之忧，赢得了本村家长及周边广大干部群众的齐声赞誉。
一、顺应村情，创建“儿童之家”
2015年春，刚刚走马上任的村委会陈敏，有一天下午忽然发现几个小学生背着书包在村中转悠，一问方知其家长在玩外打工还未回家，他们进不了家门。她赶忙招呼几位小学生到村委会完成家庭作业，随机安排村委会值班人员深入各个村民小组进行摸排。第二天，她拿着摸排出的20多个类似以上情况的学生名单，和***支部书记商量解决这一问题的办法。在晚上村两委会扩大会议上，陈敏提出在村委会举办务东村“儿童之家”的倡议，获得与会***员干部的一致通过，并为“儿童之家”起名为务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班。大家还各抒己见，对课外辅导班相关事宜进行了充分研讨，当场拟定了部分《接送孩子制度》《课外辅导班管理制度》等长效管理机制草案。
务东村两委会班子成员立即行动起来，除购置了30套桌椅外，还购置了跳绳、毽子、羽毛球、乒乓球等体育活动用品。针对少儿好动易受伤的实际情况，在村医指导下采购了必备的外伤药品。两委会还依托***群服务中心的阅览室、微机室、心理辅导工作室、书法美术作品展览室等功能部室，实现资源共享。
为了充分做好校外辅导班的管理工作，务东村选聘教学经验丰富、责任心强、热爱儿童、乐意奉献的退休教师李改过老师和曾长期在小学担任六年级班主任的金菊雅老师担任专职辅导教师，并主动挖掘本村退休教师、返乡待业的大学生、“五老”人员等，组成了务东村学生课外辅导志愿者队伍，搭建起一个与学校保持联系、与家长保持沟通交流、与孩子保持有机互动的平台。
二、悉心辅导，情满四点半课堂
务东村孩子均在灞桥区务庄中心小学就读，下午约4点钟放学后，低年级学生家长大部分选择弹性离校，高年级学生按规定离校回家。放学时刻，两名志愿者手举“四点半 爱相伴”字样的牌子，到校门口接应父母双方均在外打工而家中又无老人照看的孩子到校外辅导班完成家庭作业。
在“四点半 爱相伴”课外辅导班，孩子们有的认真地写着家庭，有的细心地预习新课，有的津津有味地看着课外书……遇到不懂的问题时，孩子举起小手，老师微笑着走近他（她），耐心地解疑释难，直到开心微笑的洋溢在孩子们的脸上。学生李燕（化名）属在册贫困户家庭子女，父母离异，好心的亲戚收留了她。过早懂事的她寡言少语，与同学们也很少交流，遇到问题总是憋着。李老师发现这一情况后，主动开导李燕，主动给她辅导功课。不久，笑容又回到李燕的小脸上。据学校老师反映，李燕上课能大胆发言了，课外作业再也没有拖拉过，学习成绩更是芝麻开花——节节高，在上学期还被评为学校“三好”学生。
儿童之家创办初期，务东村就规划了“知心姐姐”工作室，聘请两名待业大学毕业生为孩子开展心理辅导。在这个暖暖的心灵驿站里，以儿童喜爱的方式让他们敞开心扉，引导孩子说心里话，讲麻烦事，让他们心中的苦恼有处诉，心底的悄悄话有人听。“知心姐姐”们通过聊天谈心、游戏互动、讲励志故事等方式，帮助他们解疑释惑、克服负面情绪，树立自信乐观向上的心态，让孩子们时刻感受到大家庭的温暖。
三、丰富课外活动，浸润儿童精神家园
务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班不仅仅是辅导功课，而是劳逸结合，不断丰富孩子们的课外活动，时刻用爱心浸润每个孩子的精神家园，利用村委会基本体育设施，经常组织孩子们开展篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育活动，磨炼孩子意志品质，增强孩子体质健康。结合春节、端午、中秋、国庆等重要节日，组织孩子排练文艺节目，让孩子们充分展示自己的兴趣爱好在这些活动中，孩子们积极参与，既彼此合作，又相互竞争，不仅感受到乐趣，而且学会了与他人合作，增强了孩子们自信心和团队意识，同时加深了孩子们彼此之间的友谊。
为促进这些孩子与家长保持良好的沟通交流，“四点半 爱相伴”课外辅导班适时组织家长和孩子开展亲子手工、亲子绘画、亲子游戏、亲子阅读、亲子趣味运动会等活动，寓教于乐，增进父子母子关系，进行感恩教育，促进家庭和谐，在孩子幼小的心灵里埋下一颗“感恩父母、回报社会”的种子。