学文网心理测验篇1
“想知道你在职场上值多少钱吗?”“你能交到知心朋友吗?”“恋爱中的你最怕什么?”报刊、杂志、电视、广播中，诸如此类的“心理小测验”到处都是；在网上，综合性的门户网站必有心理测验的专门页面，而各种论坛上心理测验的主题也永不过时；日常生活中，收到朋友发来的心理测验的短信，也是司空见惯的事情。
这种小测验往往由一道或一组趣味性和生活性很强的题目组成，最后根据答案给出一个结果，指出你的某种心理特征状态，给出一些建议或预测未来的发展。很多人都喜欢做这种轻松有趣的小测验，但是做完后，有的人觉得很准，有的人却觉得完全是无稽之谈。这到底是怎么回事呢?让我们先来了解一下心理学中心理测验的真实面貌吧。
心理测验的种类
按测验功能，心理测验主要包括能力测验和人格测验。
能力测验可以分为智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验。智力测验的结果，就是我们平常说的智商高低。能力倾向测验和特殊能力测验则常常用于人才选拔。比如我们现在举行的公务员考试，就是一种能力倾向测验。而如果你要报考音乐学院、美术学院，那么要通过的就是音乐能力测验、美术能力测验这种特殊能力测验了。对于个人来说，能力测验有助于了解自己的能力，以便在求学、就业中作出更好的选择；对于选拔人才的机构来说，能力测验可以帮助人事管理部门有效选择和安置在工作所需的特定能力上水平相对较高的人员。
人格测验主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机等等方面的心理特点。现在我们在各种媒体中见到的大部分心理测验都属于这一类。心理学领域中，应用最广泛的人格测验是美国心理学家编制的《明尼苏达多项人格调查表》和《卡特尔16种人格因素量表》。《明尼苏达多项人格调查表》的内容范围非常广泛，包括身体状态、精神状态以及对家庭、婚姻、宗教、***治、法律、社会等态度。《卡特尔16种人格因素量表》能在约45分钟的时间内测量出乐群性、聪慧性、***性等16种主要的人格特质，而且可以预测受测者的心理健康水平、专业成就的可能性、创造潜力和对新环境的适应能力等，尤其适用于升学、就业及生活问题的指导。
实施测验讲究多
心理测验的编制是一项高难度、十分耗时费力的工作，一般由心理测量专家承担此项工程。但即使是经过了各种检验证明其有效的专业的心理测验，也不可能放之四海而皆准。比如，对于国外编制的心理测验，由于文化背景、社会环境等条件的不同，心理学家必须对测验进行本土化修订后，才可以用于本国的人民。《明尼苏达多项人格调查表》和《卡特尔16种人格因素量表》被译成多种版本，在国际上广泛流行，但是在各国应用的版本都要根据实际情况修订，并不是完全一样的。
心理测验在人才选拔、评价、心理咨询诊断、司法及临床医疗上都有广泛的用途，但是，只有在使用得当的情况下心理测验才能发挥它的效能，因此，实施心理测验有着严格的要求。只有专业人士才有资格使用测验，使用过程必须严格依照测验指导手册的规定。为了维护心理测验的有效性，许多测验的内容、器材和评分标准等都是需要保密的，绝对不允许在非专业刊物上发表，更不会在大众化的报纸和杂志等媒体上登出。在美国，心理测量量表作为特殊商品，必须凭资格证才能向测量公司购买，这张证书至少要心理学硕士以上才能考取。
这种种严格要求和保密措施，使心理测验看起来显得神秘莫测，但这是保证心理测验有效性的必要手段。如果不考虑心理测验的使用范围和场合，不规范施测，对测验结果的解释不慎重，就会使测验失效，造成人们的误解。上世纪90年代中期，上海某报刊载了对小学教师群体的心理测量结果，称上海48％的小学教师有心理障碍，引起了轩然***。事实上，在专业人士看来，这是两个非心理测量专业的学者，用一个心理测量量表，得出了一个不专业的结论。
游戏不可当真
由此看来，现在社会上的各种所谓心理测验，既没有经过复杂严格的编制过程，也不是由专业人士主持测试，其科学性和准确性自然也就无从说起。从心理学的专业角度来看，这些根本就不能称为“心理测验”，充其量也就是以娱乐为目的的“心理小游戏”。
但为什么有人觉得这些心理小游戏很准呢?这是因为人的心理非常复杂，人们有一种“验证性心态”，往往容易忽略不同点，而认同与自己相关的评价，尤其对于一些敏感的、易受暗示的人来说更是如此。比如有人相信算命，算命先生说的话有的符合自己的情况，有的不符合自己实际情况，但因为这种“验证件心态”，人们往往忽略那些不准确的信息，而根据部分貌似准确(很多时候其实是模棱两可)的信息而得出某个算命先生算命“很准”的结论。
心理测验篇2
燕国材教授对中国古代心理测验也作了很好的概括。他认为就一般方法而言，“归纳起来不外乎问答法和情境法这两种心理测验法”。这集中反映在庄子的“九征法”、《吕氏春秋》的“八观六验”、《大戴礼记》的“六征”法、刘劭《人物志》的“八观”“五视”、诸葛亮的“知人性”七法等。至于具体方法则有：教育测验，如选拔与考试制度；分心测验，如“左手画方，右手画圆”测验；动作测验，如民间的“抓周”；特殊能力测验，如“试射”；创造力测验，如连环测验、形板测验、迷津测验。[2]这里则尽量以现代心理测验作框架，从测验方法（设计）和数量化的角度，将古代的心理测验归纳概述如下。
一、动作判断法
动作判断法是以动作发展特点或动作技巧作为心理测验根据的测验方法。此种测试方法，就其被试年龄说，小至婴儿，大至成人。对婴儿有抓物“试儿”，对成人有“试射”选拔。
（一）抓物“试儿”
这是我国民间让儿童周岁时抓物品，以测试其感觉-运动发展特点的方法。南北朝时的颜之推曾就此种方法作过记载：“江南风俗，儿生一期，为制新衣，盟浴装饰。男则用弓矢纸笔，女则用刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取，以验贪廉智愚，名之为试儿。”[3]这种“试儿”俗称“抓周”，以儿童周岁抓物而名。婴儿的动作是其身心发展的重要机能，手的操作活动在某种意义上反映其认知活动，所以用抓物测试其感觉-运动发展水平，“以验智愚”，是有一定道理的。至于依据婴儿先抓到什么东西来预测其未来从事何种工作则缺乏科学根据，因为婴儿选抓何物带有很大的偶然性。但在1400多年前已有动作测验的记载却是难得的，林传鼎教授评价说：“这种针对婴儿期感觉-运动发展的特点，以实物为材料的近似标准化的测试方法可以说是1925年格塞尔（A. Gesell）婴儿发展量表的前导。”[4]这段评论应当说是公允的。
（二）“试射”选拔
在古代射箭是狩猎和作战的重要本领，所以历代都重视“试射”，以此选拔文武官员，或参与祭祀。从《礼记》记载看，我国周代已采用“试射”这种测验形式。“古者天子以射选诸侯、卿、大夫、士。射者，男子之事也，因而饰之以礼乐也。”“天子之制，诸侯岁贡士于天子，天子试之于射宫。其容体比于礼，其节比于乐，而中多者，得与于祭；其容体不比于礼，其节不比于乐，而中少者，不得与于祭。”[5]从现代心理测验看，这是属于特殊能力测验的单项测验。它根据射中次数的多少，以及行动是否合乎礼仪，动作是否合乎乐律，来判断能力的强弱，以确定是否录取。林传鼎教授评价说：“按现在的测验学术语来说，它用了参照效标的记分法。”[6]效标是衡量测验是否有效的外在标准。上面所说的，“试射”射中次数的多少，动作是否合乎礼仪和乐律，就是射箭这种特殊能力测验的效标。
二、问答鉴定法
问题鉴定法是指通过一问一答的形式，以其知识和思想内容，来鉴定人的心理行为品质的测验方法。它包括口头问答和书面问答，后者有些类似于现代的纸笔法。
三国时的刘劭对问答法作过精辟的论述。他说：“何谓观其感变，以审常度？夫人厚貌深情，将欲求之，必观其辞旨，察其应赞。夫观其辞旨犹听音之善丑，察其应赞犹视智之能否也。故观辞察应，足以互相别识。”[7]刘劭认为，观察一个人在骤变时的反应，就能了解他的心理行为的常态。人们内心的思想感情往往为其复杂的外部表现所掩盖，所以要真正探求到他的心理状况，就必须看他言谈的中心，考察他的应对方式，这样才可以判断其语言含义的美恶和智能的高低，从而鉴定出人们不同的心理特点与品质。这里的“观辞察应”，就是问答鉴定法。他还指出：“然则论显扬正，白也。不善言应，玄也。经纬玄白，通也。移易无正，杂也。先识未然，圣也。追思玄事，睿也。见事过人，明也。以明为晦，智也。微忽必识，妙也。美妙不昧，疏也。测之益深，实也。假合炫耀，虚也。自见其美，不足也。不伐其能，有余也。故曰：凡事不度，必有其故。”[7]这里具体地分析了通过问答等方式了解人的心理特点与品质的情况。
具有心理实验性质的“知人之法”，也涉及用问答法测验人的心理。例如，《六韬》中“八征”的前四种方法，诸葛亮“知人七法”中的前三种方法（问、穷、咨）等都是问答法，借助言语，以问答的方式观察和测验人的心理，特别是人的智力和性格。在今天，问答法仍有其重要意义。
书面问答法在我国广泛应用。我国唐代科举取士中有一种“帖试”，即“帖经试士”，实际上是现代考试中常见的填空测验。 “帖试”后来演变成为缀字测验，即填空。例如：“敏而好学，（不耻）下问”。“君子以文（会友），以友（辅仁）。”还有一种变式，称为“对偶法（类比法）”，如：“犬守夜，（鸡司晨），蚕吐丝，（蜂酿蜜）。”“路遥知马力，（日久见人心）。”这些都是书面问答法的实例。
此外，猜“字谜”也是一种特殊的问答法，它可以帮助了解人的联想、思维、想象和运用知识等方面的能力，也是民间喜闻乐见的活动。与之类似的“对联”也属于问答鉴别法。
三、情境鉴别法
情境鉴别法是创设一定的情境（亦即控制某种条件）观察测定人的心理与行为的方法，也可以说是通过心理实验来测验的方法。
庄子曾提出了创设九种情境去观测人的心理、行为的方法，称之为“九征”。他说：“故君子远使之而观其忠，近使之而观其敬，烦使之而观其能，卒然问焉而观其知，急与之期而观其信，委之以财而观其仁，告之以危而观其节，醉之以酒而观其则，杂之以处而观其色。九征至，不省人得矣。”[8]他创设的情境是：远处工作（远使之），近处工作（近使之），复杂情况（烦使之），突然提问（卒然问焉），紧迫情况下相约（急与之期），令管钱财（委之以财），告知危急（告之以危），喝得酩酊大醉（醉之以酒），男女混杂相处（杂之以处）。所要观测的心理与行为是：忠实（观其忠），恭敬（观其敬），能力（观其能），智力（观其知），信用（观其信），贪心（观其仁），气节（观其节），规矩（观其则），好色（观其色）。从现代测验理论看，就是给予某种情境刺激以观测所诱导出的心理与行为反应。可见，庄子的方法（设计）是合乎科学的。
这种情境鉴别法被历代（特别是汉魏）许多思想家所采用。《吕氏春秋》中的“八观六验”，刘劭《人物志》中的“八观”、“五视”，诸葛亮的“知人七法”等，都有情境创设的测验思想。三国时期，由于当时各国都迫切需要***治、***事等诸方面的人才，以巩固其统治地位，故而促进了对人的才性等诸心理特性的研究。另一方面，由于当时以察举、征辟方式选拔人才产生了许多流弊，如“举秀才，不知书；察孝行，父别居”[9]，因而也促使人们采用观测人们心理行为的方法以选拔优秀人才。有学者评论说：“诵汉魏诸儒名著，知其对于心学一门，较周秦研究，愈加精密，其所施检查人心之方法，亦颇有独到之处。谓心理测验发明于汉魏时代，并非无因。”[10]
四、器械测试法
器械测试法是指采用有关设计的器物，来试测人的智力、创造力的心理测验方法。器械测试法包括博弈、九连环、八阵***、七巧板等，有的与现代心理测验中的板形测验和迷津测验很相似。这些测验的意义深刻，而且对现代西方心理测验产生过重要影响。
（一）博弈
博弈是古代的博戏和弈棋，为两个人对局的智力竞赛活动，虽不具测试与被测试含义，但对比较人们智力、运筹能力的高下是有作用的。一般研究者并不将博弈纳入古代心理测验来讨论，而笔者则认为其有不可忽视的意义。
博弈始于何时没有明确记载，难以说得准确，文献记载孔子已谈到博弈： “不有博弈者乎？”[11]“博”是局戏，用六箸十二棋；“弈”是围棋。庄子则提到博塞，“问谷奚事，则博塞以游。”[12]成玄英疏：“行五道而投琼曰博，不投琼曰塞。”唐朝诗人杜甫在《今夕行》中也写到博塞这种娱乐活动：“咸阳客舍一事无，相与博塞为欢娱。”后博戏发展成为象棋，对弈取胜主要靠人的聪慧，具有比较智力高低的意义。
（二）九连环
中国古代的九连环由九个金属环连在一起而成，可分可合生出许多变化，连环的解脱过程可以反映一个人的智能与技巧熟练水平。据《辞海》记载，古代有两种九连环：其一是民间玩具，“连环系金属丝制成，套在条形横板或各式框架上，贯以剑形框柄，可合可分。中以九环最为著称，故名。”其二是民间戏法，“即戏法节目‘剑、丹、豆、环’中之‘环’，将九个金属圆环（直径约7寸），运用熟练技法，或合或分，或套成花篮、绣球、宫灯等形象”。下面是属于民间玩具的九连环的一种***示：
这种连环测验，可用来检测一个人思维的创造性、灵活性、敏捷性等品质，以及动作技巧的熟练程度。张耀翔教授对九连环的意义、影响曾作过概要评述，他说：“战国时代已有连环试验，20年前（注：张写该文是1940年）已被美国哥伦比亚大学心理学教授鲁格尔（Ruger）采入他的心理实验内，并将实验结果著为一书，名《中国连环的解脱》（ The Chinese Ring Puzzles），研究学习心理者无不参考。连环试验创自秦昭王，被试为君王后及其群臣。先是昭王遣使者遗君王后以玉连环。曰：‘齐多智，而解此环不？’昭王分明是用它作一个智能测验。君王后以示群臣，群臣不知解；君王后引锥破之，谢秦使曰：‘谨以解矣’（《国策・齐策》）。”[13]张耀翔本人也曾运用九连环进行实验，被试均感兴趣，这是古为今用的一个范例。连环测验把心智技能与动作技能的测验寓于操作玩具与变换戏法之中，把测试人的智能水平和训练、发展人的智能结合起来，是非常有意义而又受人欢迎的，其所欠缺的是尚无精确的记分标准。
（三）八阵***
八阵***原指诸葛亮的练兵作战阵法，后来历代民间艺人仿八阵***，布成迷津，让人行走，成为一种智能娱乐活动。它相近于现代的迷津测验，有其历史和现实意义。
《三国志・蜀志・诸葛亮传》称：“（亮）推演兵法作八阵***”，后人考其遗迹而绘成***形（详见《武备志》）。今陕西沔县，四川奉节、新都二县尚有其遗迹，“八阵***”系聚石为之，各高5尺，广10围，历然棋布，纵横相当，中间相去9尺，正中间南北巷悉广5尺，凡64聚。张耀翔教授推测，有可能由中国留学生或到中国留学的西洋学者，传述八阵***而演成迷津测验。据考证，浙江兰溪诸葛村古建筑群的平面布局正是按诸葛亮的八阵***设计的。该村以一口池塘天池为中心，四周环绕数十座明清建筑，几条小巷呈放射状从天池向外辐射分布。可以明显看出，村落布局呈九宫八卦形，与八阵***暗合。张耀翔甚至将迷津测验上溯到尧舜时代。尧为了测验舜的智能与品格是否能胜任统治大业，当暴风雷雨大作之时，他命舜到山林川泽去，考察他的行为。结果舜并未迷失，胜利而归。这就是《尧典》上记载的：“纳于大麓，烈风雷雨弗迷。”这是一个以人为被试的大规模迷津测验。
八阵***及其演变形式，毋庸置疑是中国式的迷津测验，这一古代心理测验，不仅可以测试观察力、记忆力、思考力、创造力等多样能力，而且能够反映出被试在走迷津时所表现出的情绪、意志、性格等品性。我们应当在此基础上编制有中国特色的现代迷津测验。
（四）七巧板
七巧板是将一块正方形薄板截成七块，用以拼排成多种多样的***形，是一种很好的非文字的拼板智力测验。这种拼板智力测验用于娱乐或测试都是很有趣味的。从拼排活动中能训练、培养和发展人的智力，用来测试时也可反映被试的智力水平。例如，你可以将七巧板拼排成：（1）“心”字；（2）跑步；（3）骑马；（4）帆船；（5）鹅；等等（见***2）。
七巧板起于何时，为何人所创，尚未完全考证清楚。可以肯定的是，它由宋代黄长睿所撰的《燕几***》演变而来，到清代时又发展成童叶庚创制的“益智***”。这样看来，七巧板流行于宋至清之间。《辞海》称：“燕几”是一种可以错综分合的案几，初为六几，有一定尺寸，称为“骰子桌”。后增一小几，合而为七，易名“七星”。纵横排列，使成各种几何***形，按***设席，以娱宾客。清代童叶庚撰《益智***》，自谓：“摹七巧***益智而加益之”，“亦足开发心思”。他将七巧板增加为十五块，合则成正方形，散则可以拼排各种文字、事物等***形（见***3 ）。
七巧板的智力测验意义得到了林传鼎教授的肯定，林教授认为，“七巧板的操作属于典型的发散式思维活动，操作的成果是形象转化。它需要知觉组织的能力和空间想象的能力，而且通过***形中场的分解与接合，能使儿童认识到整体和部分的关系，分解的任意性随需要与目的而转移。成功地完成作业，动机将受到强化，有助于发展创造力。益智***这个名称意味着智力是可以增进的，智力作为一种动态过程是可以改变的。”[14]这段心理学意义的分析是很透彻精辟的。
同世界各国的机巧板相比，中国的七巧板是最早发明的。据有关资料，西方第一个机巧板是由法国的塞甘（E. Seguin）于1864年制作的，包括十块木制的几何形小板。1908年比纳（A. Binet）在智力量表中使用了两块三角形，用以拼成长方形。直到1914年肯普夫（U. A. Kempf）制作了对角线机巧板，它是一种五巧板，由三块直角三角形（两大一小）、一块长方形、一块正方形组成，这才跟中国的七巧板很相似（见***4）.[15]。七巧板在世界各国广泛流传，被称为“唐***”。刘湛恩曾于20世纪20年代著有《中国人用的非文字智力测验》（英文）一书，向国外介绍九连环、七巧板。张耀翔教授相信，“西洋流行的形板测验（form-board tests）是由中国七巧板、益智***脱胎出来的”。[16]
由上可知，无论从历史和现实考察，七巧板的心理测验理论意义与实践意义都是充分的。我们应当继承和发扬这一文化遗产，进一步研究它记分法的可行性，使之成为能体现中国传统特色的测验工具。在开发儿童心智方面，应加快生产研发七巧板、益智***之类的智力玩具，使之与魔棍、魔方之类的智力玩具相媲美。
五、等级数量法
史蒂文斯（S. S. Stevens）认为：“就其广义来说，测量就是根据某种法则用数字对事物予以确定。”现代心理测验侧重于对人的心理水平与心理特质进行量化研究，那么古代的心理测验思想中是否也有量化的思想呢？回答是肯定的，朴素的量化思想是很早就有的，甚至可以上溯到孔子。孔子对人的智力与品格不仅有语言定性评价，而且出现了等级评价和数量评价的思想，这些思想对后世评价心理问题产生了影响，我把它们视为等级评定法和数量指标法的萌芽。
（一）等级评定法
孔子在评价人的智力水平时，开了等级评定的先河。孔子认为，“唯上智与下愚不移。”[11]并且，“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”[17]另外，“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”[18]可见，孔子对人的智能有三种等级评定，第一种分为上智与下愚二个等级；第二种分为上、中、下三个等级；第三种分为上、其次、又其次、下四个等级。后来有的思想家将这种等级评定用之于品性。例如，董仲舒提出“性三品”说：“圣人之性，不可以名性；斗筲之性，又不可以名性；名性者，中民之性。”[19]他把人性分为三个等级，也是上、中、下。韩愈承袭“性三品”，指出：“上焉者，善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。”[20]他同样是把人性分成上、中、下三个等级予以评定。魏晋实行的九品中正制，是将人的品行定为九等，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九品，然后按所品评人才的言行予以升降。九品中正制的等级比过去增加了许多，对人的心理品格水平高下的区分也更细了。
（二）数量指标法
两千多年前的孔子也开了用数量标明智力水平的先河，他在评价两个学生的理解、接受能力时说：“回也，闻一以知十；赐也，闻一以知二。”[21]孔子的学生陈亢与伯鱼对话时也有类似的意思，陈亢在问过伯鱼后说：“闻一得三，闻诗闻礼，又闻君子之远其子也。”[18]从以上可知，是用一、二、三、十这些数量在标明一个人的智能水平，这跟现代心理测验的量化思想是相符的。《中庸》有一段话还从相反的视角评价智能水平，这就是“人一能之，己百之，人十能之，己千之。”当然以上这种数量指标只是粗略估计，并非今天的精确统计。又如，有的古籍记载，魏曹子建七步成诗，幸免于死；宋刘元高一目十行，人人称能。前者说明完成一种作业所需的时间数量，后者指一个单位时间内所完成的作业数量。更值得一提的是，南朝诗人谢灵运自称：“天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古至今共用一斗。”[22]这虽是诗意的夸大，但从中可以看出这种方法具有比例或指数的性质，富有心理统计学的意义。
注：本文节选自杨鑫辉教授著《现代心理技术学》。
参考文献：
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[11]《论语・阳货》
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[18]《论语・季氏》
[19]《春秋繁露・实性》
[20]《韩昌黎集・原性》
心理测验篇3
文献标识码：A
doi：10.19311/jki.16723198.2017.09.030
随着世界信息一体化，企业竞争日益激烈，在竞争中生存并持续良性的发展除了经济因素更需要建立一支综合素质高，专业能力强的人才队伍。这就需要不断完善人力资源管理工作，而人力资源管理归根结底是管理人的活动，运用心理测验工具可以辅助建立科学的人才选拔、培养体系。
?奈颐堑某錾?开始，测验已无处不在。医生查看我们的脉搏和血液，是一种生理机能的测验，读书时学校组织的考试是对我们知识技能的测验，工作后招聘方对我们的面试，是对我们工作技能的测验。从小到大，我们经历着无数的测验。心理测验是通过测量工具或技术，量化行为，帮助我们更深层次的理解并预测行为。人类的行为可分为多种类型，有些是外在显现的，还有一些隐秘的。合理的运用能力模型和测评工具，能衡量甄别员工深层人格特质、行为习惯等无法短时间内观察到的特质，为人才选拔提供参考依据。
1心理测验的发展历程
1.1我国古代心理测量思想的发展
我国有顾问记载的最早的测量思想可以追溯到《周易》。《周易》所蕴含的阴阳观念，对中国古代的心理测量乃至心理学思想的产生都起到了重大的作用。后来的古代思想家采用阴阳之道来解释人的心理活动。代表性的有孔子、孟子、荀子等。孔子将人的智力分为上、中、下三类，近似于现代心理学家将人的智力分为“低常”、“正常”、“超常”，虽然这一主张缺乏科学的论证依据，但是对后面的心理测量具有重要的思想意义。
1.2近代心理测量的萌芽
1987年冯特建立第一个心理实验室标志着心理学的诞生，冯特的心理实验目标就是研究人类的行为趋势，关注的是人类行为的共同点。后来英国的生物学家和心理学家高尔顿在冯特的心理实验基础上开创了定量研究的方法，尝试了心理调查量表在心理学研究中的首次应用。而另一位心理学家卡特尔则对心理测量做出更为突出的贡献。卡特尔结合了他的老师冯特的实验心理学与心理测验，开创了美国心里测量学的先河。
1.3现代心理测量的蓬勃发展
20世纪初，法国心理学家比纳发表了包含30个项目的智力测量量表，是世界上第一个正式的心理测验。后来心理学家们又编写了各式各样的量表，比如明尼苏达个性调查表，罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，桑代克测验量表。历经几代心理学家的不断摸索，心理测量学不断的发展成熟。
2心理测验的分类及常用工具
心理测验一般分为人格测验、职业兴趣测验、情境测验、智力测验等。而在人力资源管理中常用到的测验有人格测评、职业兴趣测验、情境测验。
2.1人格测评
人格指是指人类内在的，与生俱来的生理特质，所以在心理学中人格也被称为特质。人格理论最早起源于美国，主要代表人物是心理学家奥尔波特和卡特尔。奥尔波特认为特质分为两类：常见特质和个人特质。常见特征在一定的社会文化中常见，是群体性特质；个人特质是指个体所具有的独特特质。个人特质又分为首要特质，中心特征，次要特质。首要特质是最典型的特质，无时无刻伴随着人的行为倾向。中心特质是构成个人独特性的重要特征，也叫核心特质。奥尔波特认为每个人大约是5-10个中心特征，例如果敢、善良、忧郁；次要特质是在一般情况下往往不会表现出来，通常只有在特殊情况下才会表现出来。不同的人格特质造成人们做事的不同风格。有的人做事严谨，有的人则做事马虎，有的人遇事敢于果敢的判断并付诸行动，有的人则遇事优柔寡断。不同的做事风格带来不同的工作业绩。人力资源管理的目的就是引导人们发挥自己的能力给企业创造最大的价值。而科学的人格测验可以有效的辨别人们的特质及处事风格，为合理配置人力资提供依据。
大五人格测试是现代人力资源管理中常用的人格测验工具。近十年来，大五人格模型取得了令人瞩目的进展，被许多研究所证实和支持，也被众多的人力资源管理者认为是人格测试的最好模型。
心理学家诺曼在20世纪8年底提出了人格五因素模型，后来被广泛的应用和深入的研究。所谓的“大五”指的人格五因素，即神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性。这五大人格因素中神经质主要指负面情绪，例如焦虑、害羞、忧郁、愤怒等。外向性指的热情、开朗，有活力，擅长社交，勇于冒险。开放性指对经验持有乐于接受，积极探究的态度。宜人性指利他、信任他人，谦虚温和。尽责性指勇于承担责任、自律谨慎。心理学家认为人格与人们从事的职业类型及工作中的业绩紧密相关。大五人格测验可以是人力资源招聘与选拔环节的预测支撑。例如具有宜人性、外向性的人更适合从事行***事务性的工作，具有尽责性的人更适合管理类的工作。而团队的领导者则需要具有积极地情绪，敢于在关键时刻做决策。
2.2职业兴趣测验
现代人力资源管理更加注重以人为本，尤其是新生代员工的大量涌入，他们身上带有明显的群体特征：学习能力强、规则感低、心理素质普遍较差。根据职业兴趣测试的结果结合这批年新生代的心理特征制定科学合理的人力资源招聘、培训方案变得越来越重要。
MBTI理论提出者是美国心理学家布里格斯和她的女儿迈尔斯。她们认为一个人的个性可以从四个维度、八个方向进行分析，其中两两组合，可以组合成16种人格类型。MBTI理论被广泛的应用于人才选拔、冲突管理训练、人际沟通训练，职业生涯发展等领域。MBTI职业兴趣测试在人力资源管理中主要用于了解受测者的行事风格、性格特点、职业适应性等，从而为选拔和培训提供合理建议。
2.3情景测验
情景测验又称为评价中心法，起源于世界大战中美国情报局心理专家在选拔管理人员中使用的方法。战后被广泛用于企业挑选管理人员。情境测验是通过情景模拟来选拔人才，这种情景是事先设置好的特定的场景，由被测试者模拟，专家和人力资源管理者针对被测试者在模拟的环境下的行为表现进行记录、评价。常见的情景测验有公文筐测试、无领导小组讨论。公文筐测试指交给被测试者一堆文件，要求其在限定的时间内处理完毕。这些文件都是某职位日常需要处理的文件，被测试者要像处于该职位的人员一样，认真阅读文件，做出处理，并且解释原因。无领导小组讨论指把被测试者分为一个小组，给他们一些材料或者任务并要求讨论后提供解决措施。评价者通过观察小组成员的表现，判断及领导能力如何。
情境测验在人力资源管理的选拔阶段具有一定的有效性，可以较为全面和真实的测试面试者的工作能力、沟通协调能力、组织管理能力等。但是因为测评的结果往往较为主观，需要考评人员具有较高的专业技能和观察能力。
3心理测验应用中的问题及建议
人力资源管理的本质是管人，人类的智力、情绪、人格等都是抽象的概念，我们既看不着也摸不着，但通过科学的心理测量技术可以将这些指标量化，这就是心理测量技术在人力资源管理中的应用意义。但是心理测验在人力资源管理中需要注意以下问题。
3.1测验结果的保密性
人力资源管理者在对应聘者或者员工进行心理测验后是否需要张榜公布？公布后是否侵犯了应聘者的隐私？在很多企业中对于心理测量尚未制定严格的保密制度，有的甚至在测评后将结果张榜公布，以显示测评的公平公正。一般来说心理测验的结果应该是要保密的，不得私自外泄。不仅测量结果保密，测量中相关材料也需要统一保管，不能随意扩散。
3.2测验者的技能要求
心理测验属于专业的测评工具，需要测评者具备较高的技能，否则不仅会影响测评过程，更为影响测评结果的判断，而在我国心理学尚处于发展阶段，很多管理人员尚不具备心理学知识储备，使心理测验的信度和效度大大降低。从事人力资源管理的人员不仅要了解相关的心理学知识，更要掌握心理测验的标准，使测验结果尽量标准化、客观化。
心理测验篇4
在心理学中，问卷测验技术对我们来说最为常见，因为从人格测验到临床心理测验，大都采用问卷技术。投射测验技术虽然在国外曾经盛极一时，但在国内却仍属鲜见。情境测验技术是继问卷测验、投射测验之后，伴随着评价中心技术(Assessment Center)而兴盛起来的新技术，国内现在亦有引进与探索。如此三大技术，孰优孰劣？尤其值得关注的是，三大技术在中国的应用，是何种现状与局面？本文试作一番评论与探讨。
一、引进西方心理测验的困惑
在大陆、香港和台湾，主要的著名的心理测验量表几乎都是从西方引进、修订的。这种情形在大陆尤甚。我们的人格评定、智力测验、心理卫生评估等方面的量表几乎全是国外引进修订的。“量表热”从20世纪80年代直到今日，并未“冷却”多少；研究者修订国外量表的热情高涨；培训班曾经遍及全国；像《韦氏智力测验》这样一些需要保密的重要测验工具甚至出现了盗版。杨中芳等人曾对社会心理学方面使用量表的情况做过一些调查，发现大陆几家心理学杂志的编辑部都曾提及、呈交的社会心理学论文中，几乎全都是使用问卷调查法来收集资料，其中大多数是使用西方引进的量表；并对台湾出版的《中华心理学刊》1976-1986年间发表的30篇社会心理学的实证研究报告作过统计，发现其中29篇使用问卷测验作为工具。平均每个研究使用了2.62个量表；所使用的量表中，25%未经任何修订直接翻译于西方量表；42%经过修订；4%是根据西方理论编制的量表；三者共计71%。[1](pp.212-214)
这种大量地引进、修订国外量表，过分地依赖于国外量表的现象，已经引起了批评与反省。概括有关研究，以下几点是值得深思的：
1.西方心理测验的文化背景难以完全适合于中国人：其量表的编制，是对西方人的心理研究的结果。也就是说，当西方人编制量表时，对变量的选择、解释，是基于西方人的特点。而中国人与西方人在人格等心理特质上有很大不同，所以，西方的心理测验很难完全适合于中国人。譬如人格测验，如果完全是基于对中国人的研究，可以断定，所选择的人格变量肯定不会是卡特尔的16种因素(16PF)，也不会是高夫的23种因素(CPI)。
2.中国人不适合于做西方人编制的心理测验：杨国枢提出由于中西方文化的不同，中国人在做心理测验时，有着不可忽视的与西方人不同的反应心向或方式。其一，社会赞许心向；不是按照自己的真实情况，而是按照社会的期望作答；其二，默认心向：不是按照自己的真实情况作答，答“是”或“赞成”的倾向比答“否”或“不赞成”的倾向要强；其三，“中庸”心向：中国人受“中庸之道”的影响，往往倾向于选择折衷的、中间的答案；其四，避免反应：能不回答则尽量不回答。所以，西方的量表用于中国人时，肯定存在不少问题。[2]中国被试在做测验时，所面临的是一种矛盾困境。此外，中国人习惯于向亲朋好友倾诉衷肠，而不习惯于对陌生人、外界、公众披露、评价自己；不真实回答的倾向较大。中国人有较强的“社会取向”，从众性很强，在问卷中倾向于选择多数人可能回答的答案而不是真正自己的答案。所有这些，无疑会严重影响到测验结果，难以真正解释中国人的心理和行为。
3.中国被试在接受心理测验时的“外国线索”效应。杨国枢和彭迈克发现，香港中英文双语训练的学生，在做英文问卷时，比做中文问卷更能与中国文化认同。他们称此为“民族自我肯定心向”。[3]但在后来的研究中，又发现中国被试有时显示“民族自我肯定心向”，有时又出现相反的“民族自我妥协心向”，即指在用英文回答问卷时，有时也有向西方价值观靠拢的现象。[4]在另一个研究中，Bond发现被试在做同一份问卷时，会视题目所牵涉两个文化价值体系的不同而采用不同的标准回答。表明被试对原量表所属国家的文化愈了解，回答时造成的偏差愈大。也就是说，中国被试对量表的“外国线索”颇为敏感，并会因此而改变其反应。[5]所以，一味照搬外国量表，其弊病很多。
4.中国被试接受外国量表的测验，其结果不乏莫名其妙之“谜”。例如，不少研究业已发现，中国人在测谎题上的得分特别高，有时比西方样本高一倍之多。难道说中国人要比西方人更会说谎？两大著名人格测验MMPI和EPQ用于中国人样本，都出现这种奇怪结果。路君约使用MMPI测量台湾样本，发现中国人的测谎分比西方人高很多；而MMPI全国协作组在大陆的测验结果也出现相同现象。[6](pp.449-457)陈永昌使用EPQ问卷测验香港成人样本，发现测谎分数很高。[7]龚耀先在全国取样的结果也出现同样情况。一开始研究者认为，或许中国人社会赞许倾向高，有可能为了获得社会赞许而说谎。但后来的研究发现，测谎题与其它人格及临床指标的相关也非常高，所以研究者认为，很可能对中国人来说测谎题并不能测到真正的测谎程度，而是另一项人格的或临床的指标。[8]有意思的是，林邦杰以及林一真与杜淑芬在对台湾的小学生测验时，竟然发现测谎题得分愈高者，自我概念愈好，焦虑程度愈低，老师的评价愈高。[9]在对自我概念的跨文化研究中，也曾出现同样的现象。Bond的研究就发现，中国人自我概念得分总是比西方人要低。[10]White & Chan也发现：中国人自我概念的总分低于美国人，即使在中国人文化价值上较受重视的一些特点上，仍然还是没有西方人高。[11]难道中国人的自我真的如此低吗？这只能说用西方人编制出的自我量表难以测出真正的中国人的自我，因为中国人的自我本身就与西方人迥异。
以上从四个方面对移植外国量表进行了反省并提出批评。既然外国的量表是为其本国人 所编制，其变量是研究其本国人的结果，而中国人与西方人有着很大的不同，所以量表从内容上说是不能适合于中国人的；我们对这些量表仅作一些语言形式上的修订，用以评估中国人，所得到的结果充其量不过是与西方人作了一个比较而已，很难说可以透彻地解释中国人的心理与行为。既然外国的量表从回答的形式上来说也不适合于中国人，使用它所得到的结果，必然大有问题，且有诸多奇怪而难以解释的现象出现。引进外国的量表会有如此多的麻烦与困扰，不能不令我们深思。
二、系统歪曲假设诸说：对问卷测验的批评
不独移植西方量表在中国遭到非议，就连问卷测验技术本身，在西方也遭到批评。
美国心理学家凯利曾经有个著名的假设：“人是科学家”。因此他说：你要想知道人的心理吗？你可以直接去问他。凯利的论断道出了西方普遍流行的问卷测验的主要思路。无疑，问卷测验在欧美是心理评估的主要技术手段。问卷测验技术具有多种优势：(1)可以不受局限地用以评估人的各方面的心理现象与特质；(2)节约时间、人力、经费，可以在集中的时间内获取较多人的资料；(3)可以通过建立常模来进行比较，获取客观化、标准化的推论；等等。
但是，问卷技术仍有不少局限与缺点。对问卷技术比较尖锐的批评，当属Shweder和D'Andrade。他们提出“系统歪曲假设”，认为在人格自陈问卷测验中，对人的行为的评价是基于记忆的，所得到的结果往往是各种行为类别的语义的相关，并非真实行为本身。也就是说，所测到是一种观念而不是一种真实行为，认为人格问卷测到的特质只能作为人与人相互知觉评判的标准，而知觉评判的准确性是值得怀疑的，很可能这种知觉评判只是一个观念的东西，不是实际的东西。他们研究了人格问卷评价、观念联想评价与现场实际观察结果三者之间的一致性，发现人格问卷评价与观念联想评价之间普遍有.65-.90的高相关，二者与现场实际观察数据间的一致性均低。结果证实了他们的假设。[12]此说得到不少人的支持，自然也引起异议。我们虽然不认为所有的人格问卷测到的全是一种基于记忆的语义，而不是真实的行为本身；但是还是觉得Shweder和D'Andrade的批评不无道理：基于记忆的语义评价毕竟不是真实行为本身。很可能有时或有的人格问卷基于记忆的语义评价与真实行为本身是一致的，而有时或有的人格问卷基于记忆的语义评价与真实行为本身是不一致的。这至少提醒我们在使用问卷技术时必须小心谨慎。另一种批评是“好恶度倾向”说。在关于人物感知的研究中，Lamiell等发现被试在评定人是否具有某些形容词所含的性格特性时，往往就形容词所含的特性的“社会赞许”程度来评定，而不是按主试的要求，就所评价的人本身是否具有这些特性来评定。[13]显然，这是又一种令人头痛的现象。杨中芳(1996)认为，这是一种被试最不需要花心思费功夫，即可及时反应出来的回答准则；是被试常用的可以取代伤脑筋的“照实回答”的“挡箭牌”。值得注意的是，在其它关于人格问卷的因素分析的研究中，亦发现同样的倾向，往往因素分析抽出的第一个因素，就是“好恶度”的人格维度。在人格评估中，被试使用这样一种策略，即以一种最不需要花心思费功夫，即可及时反应出来的回答来搪塞，而并不是按主试的要求、按真实情况回答，如此“好恶度倾向”多么伤脑筋？
我们在实际应用中，也的确发现问卷技术还有其它不少局限。例如，笔者在80年代开展心理咨询时曾碰到这样一个例子：心理咨询中心第一天第一个来咨询的一位工人，在看到我们给他做的人格问卷时，大为惊讶道：“你这样问我就叫个性测验？这不等于是我告诉了你吗？”甩手而去。此事令我反省了多年。的确，问卷技术所获得的心理资料，完全是建构在被试“告诉”的基础上。如果被试不愿、不能、不好、不便、不好意思“告诉”，那可怎么办？可见：
1.问卷测验前提条件是被试能够真实地回答。在以下情境中它束手无策：无法真实、客观地回答问题的非“科学家”的病人，如精神病人等等；不想真实客观地回答问题的人：如“装好”倾向、“装病”倾向、随机作答等等。在一些著名的问卷测验中，如EPQ，其L量表无法区分说谎与老于世故；而CPI辨别作伪的变量有时居然将真实回答者也错判，形成“冤案”；笔者曾比较正常场合与应聘场合中使用人格问卷的情况，发现前者废卷率约6%，后者则高达13%左右。
2.普遍适合于西方文化，是否普遍适合于中国文化，这是个问题。如前所述，中国人倾向于选择折衷的、中间的、不明确的答案：中国人不习惯于对陌生人、对公众、对外界随便坦露自己的心理。又有，中国人受易经的影响极深，全息、整体、神机妙算的观念根深蒂固。在中医中，舌头、脉搏的变化能探测到全身的变化。中国人往往不太相信问卷直接发问得出的结果。中国人崇尚洞察秋毫、断于未萌之中、决于不言之时、甚至是神秘主义的神机妙算。所以算命、八卦预测等等，颇有市场。
3.无法评估敏感性的、被试不愿回答的问题。等等。
直接从国外引进或移植测验量表遭到种种批评。而问卷技术在中国文化中所遇到的问题，也是不能不深思的。
三、投射技术的盛衰
投射(projection)这一概念最早由弗洛伊德提出。在弗洛伊德看来，自我(ego)会将不能接受的冲动、欲望和观念转移到别人身上。像那些不能宽恕自己内心敌意的神经症和精神***症病人，就常常以迫害妄想的方式将自己的敌意转嫁于别人。可见这种投射作用是一种防御机制。在这里我们可以看到投射的基本特征：一个人真正的动机、欲望、以及其它心理活动，可以通过此人的其它心理过程或心理活动产品间接地表现、反映、亦即投射出来。荣格在他的自由联想测验中发展了这一概念，他认为词的联想中可以激活、投射出情结。H.A.Murray发展了著名的投射技术“主题统觉测验(TAT)”，其投射概念亦是从弗洛伊德的概念衍化而来，但不仅仅是一种防御机制。Murray认为人们在认知和解释模糊性刺激时的知觉整合受到需要、兴趣以及总的心理组织(psychological organization)的影响。L.K.Frank则是最早提出“投射方法”的人。他认为投射方法可以用以研究人格，这种方法就是使用一些刺激情境，使被试作出反应。使用这些刺激情境是要获得被试本身独特的人格组织投射在刺激情境的信息。
以罗夏墨迹测验为代表的投射技术在20世纪40-60年代盛极一时，达到鼎盛时期。罗夏墨迹测验几乎成了临床心理学的同义语，成了临床心理学不可或缺的工具，甚至到了精神病学家不懂罗夏墨迹测验，就不像精神病学家的地步。当时投射技术应用十分广泛。尤其是罗夏墨迹测验，被列为临床心理学训练中的重要课程，并有必须具备某种资历方可使用罗夏墨迹测验的不成文规定。心理学者亦以善用罗夏墨迹测验为傲，如此蔚为风气。罗夏基金会曾调查了1970年以前的有关罗夏墨迹测验文献，就有4000篇，专著29本。
20世纪70年代以来，由于行为主义的兴起，使投射技术的风势大减。另外还有一个使投射技术风势大减的原因，这就是整个临床心理学及精神医学界对疾病诊断的态度发生了很大的变化：由原来重视诊断的模式转向重视***的模式。原来将诊断当作***的基本依据，十分重视诊断；但后来发现各种疾病的过程并不稳定，症状也常发生变化，且彼此的分别又并不很明显，所以费神诊断却又难以把握正确性，倒不如在有大致印象后，就进行***。所以，对诊断的重视降低，也大大地影响到对投射技术的重视。但是必须看到，虽然不如以前那么重视，投射技术的应用仍然占有较高比例。例如，美国心理年鉴第9版(1985)收集了1978-1985以内的有关罗夏墨迹测验的文献79篇，在50个文献最多的测验中，罗夏墨迹测验仍名列第10。其它的投射技术也仍在应用与发展之中。Mahmood在英国关于“使用投射技术的频率、用的是何种投射技术、投射技术的复兴与未来”的调查表明，虽然多数人认为投射技术在近10-25年衰退了，但认为这项技术加以现代化，仍然会大有前途。所以说，投射技术70年代后处于“隐退”期，但仍有复兴的希望。[14]
投射技术的种类繁多，最有名的有：罗夏墨迹测验(Rorschach Inkblot Test)。由瑞士的精神病学家罗夏(Hermann Rorschach,1884-1922)最早编制。使用10张墨迹***，5张墨白***片，3张彩色***片，2张黑白加上红色。***片呈现给被试，问被试看到了什么？其记分解释程序十分复杂。经历了从罗夏、beck、Klopfer、Piotrowski、Rapaport-Schafer、到Exner 综合记分系统的演变。主题统觉测验(Thematic Apperception Test,TAT)。由Murray与Morgan于1935编制。共有30张***片，外加空白***片1张。要求被试根据***片讲故事。班达完形测验(Bender Gestalt Test)。测验包括9个***形，分别印在卡片上，主试分别呈现，要求被试在一张白纸上将它们描绘下来。其评分也特别复杂，有多种评分系统。语句完成测验(Sentence Completion Test)。最早由Payne与Tendler发端，到后来有多种变式。如Sacks的Sacks Sentence Completion Test(SSCT)，有60题，分家庭、性、人际关系、自我概念4类。主试按异常程度记分，评价被试的适应状况。Rotter的Incomplete Sentence Blank，共40题，主试分7个等级计分。绘人测验(Draw A Person)。要求被试在一张白纸上画出一个人。按照人物画的大小、在纸中的位置、线条的精细轻重、各部分的比例、缺失程度等评分，评估被试的智力与人格。房—树—人测验(House-Tree-Person.H-T-P)。是另一形式的绘人测验。其构思是，认为房屋作为人居住的地方，可以引起对于家庭及亲人的联想；树的***画则可反映被试无意识；人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形。画树测验(Draw A Tree)。要求被试画树。最不愉快概念测验(The Most Unpleasant Concept Test)。要求被试画出其所能想到的最不愉快的事情。职业统觉测验(The Vocational Apperception Test,VAT)。使用18个***版，评价与职业相关的个性结构。等等。
四、心理学三大测验技术之比较
投射技术是与问卷测验、情境测验技术齐名的三大技术之一。但关于投射技术的特征与性质的问题，曾经争论不休。仅仅将投射技术看作“主观的”评估，而将其它技术看作“客观的”评估，这种观点现在看来是过于简单了。其一，其它的客观测验中，有时也包含投射技术。比奈很早就在智力测验中使用了墨迹测题，虽然后来因为不便于团体测验而取消。著名的韦氏智力测验中的领悟力测验、词汇测验就被认为属于投射性质。其二，罗夏测验等投射测验也遵循测量学的原则，致力于建立客观化的评分标准，并有大量的信度、效度的研究报告。我认为，投射技术区别于其它几种评估技术的主要特征有两点：
1.间接性。问卷技术直接通过被试对问卷的反应评估其态度、个性等，情境测验也是直接通过对被试的客观观察评估其态度、行为、个性等。问卷测验中，被试的态度、个性等是直接与问卷内容有关的；在情境测验中，被试的态度、行为、个性也是直接可观察到的。投射技术却并非如此，它是通过被试的心理活动产品（如联想、回忆、绘画、故事、手工拼贴、笔迹、甚至梦、笑话、短文等），间接地评估其中表现、反映、投射出来的知觉、情绪、个性特征等。
2.推论性。投射技术评估的知觉、情绪、个性等，是隐含的、间接显现的，是分析者根据自己的临床经验、实证所作的推论。推论应当是有风险的。它或者可以经受实证的检验，或者可能是一种主观臆测。
因此，投射技术就是这样一种区别于问卷技术、情境测验技术的评估技术，它通过被试的心理活动产品（如联想、回忆、绘画、故事、手工拼贴、笔迹、甚至梦、笑话、短文等），根据临床经验、实证进行推论，间接地评估其中表现、反映、投射出来的被试的知觉、情绪、个性特征等。
投射技术与问卷技术相比，其优势在于：
1.可弥补问卷测验的局限，不依赖于被试是否真实回答，因为它是通过被试的活动产品的分析，揭示其中投射出来的心理反应。
2.不受文化背景的影响，因此在跨文化研究中被广泛采用。
3.可以洞察被试的潜意识，了解其并非主动、有意表达的内心深处的变化。
但其局限在于：像罗夏测验、主题统觉测验、绘人测验，通过被试对***画的反应或***画中的表现，揭示被试的心理活动，其所能揭示的心理活动是有限的。如罗夏测验、主题统觉测验所能评估到的人格特质，是很有限的；而绘人测验，对14岁以上的人的智力，便难以评估，对人格特质，更难以评估。
情境测验技术则是近年来颇受重视的评估技术。诸如无人领导小组讨论、管理游戏、公文包测验等，这些技术实际上已成为近些年来流行的评价中心技术的核心成份。评价中心(Assessment Center)起源于二次大战期间。当时德、英、美先后采用了模拟测验来选拔***事人员和特工人员。1956年，美国长途电话电报公司首次应用模拟测验大规模进行管理发展和职业培训方面的工作，其公司有100,000多人接受这种评价。随后，此种技术得到推广。美国现已有大量的企业组织使用了这种技术，像著名的通用电器公司、西尔斯公司、国际商用机器公司、福特公司、柯达公司等等，都先后应用了这一技术。如今各国都已普及。情境测验由于在人员选拔中的效度较高而颇受关注，但是它并不是没有任何局限，例如：
(1)所设计的特定情境只能评价到特定的心理特质。也就是说，情境测验所能测到的心理特质是有限的。比如说，无人领导小组讨论能评估到被试作为领导的心理特质，却很难评估到被试作为学者的心理特质。组织心理学的一种理论认为，不同的工作情境对领导特质的要求是不一样的，根据这种理论，很难从一种特定的情境评估到普遍的一般的领导特质。而要想设计出各种不同的情境，是非常困难的。
(2)所设计的特定情境的代表性是值得注意的。设计的特定情境与真实的情境是不是一致，能不能作为真实情境的代表，直接关系到评估的效度。无人领导小组讨论涉及什么话题，可能是一个重要的情境变量；管理游戏中的情境与实际工作情境有多大的相关，所评估到的特质能作多大的推论，都是应该谨慎对待的。
(3)情境测验要花费大量的人力、物力、财力、时间。这一点可以说是情境测验最大的局限。从情境测验的设计，到道具、场地、助手、时间的安排；从评分者的培训，到组织评分者经过讨论得出统一的评估结论，花费的人力、物力、财力和时间，比问卷技术、投射技术均要大得多。这一局限与以上两点局限联合发生作用，会使人不得不考虑，如果不是选拔一个重要的公司经理，而只是对一个平凡的人作出人格的或临床的诊断，是否值得使用该技术。
投射技术与情境测验技术相比，其优势在于不囿于特定的具体的情境，并且不必耗费大量的人力与财力。问卷技术与情境技术相比，其优势在于可以集中在一个时间段大规模取样，但是它的效度却没有情境测验高。总的说来，三大技术是各有千秋，亦各有局限。
五、心理学三大测验技术发展之瞻望
瞻望心理学三大测验技术的发展，以下几点是值得注意的：
其一，综合应用趋势。在实际应用中，对各种技术的综合运用是一种趋势。国外如今流行的评价中心技术就说明这一点。评价中心是一种多个评价者采用多种评价技术（特别是不同类型的工作情境模拟技术）进行的选拔人才、培训人员的过程。评价中心所采用的主要技术有：公文处理法（使用频度95%）；无领导小组讨论（使用频度85%）；模拟面谈（使用频度75%）；时间安排（使用频度45%）；案例分析（ 使用频度40%）；管理游戏（使用频度35%）；背景面谈（使用频度10%）；纸笔测验（使用频度5%）；智力测验（使用频度2%）；阅读测验（使用频度1%）；计算测验（使用频度1%）；人格测验（使用频度1%）；投射测验（使用频度1%）。其中纸笔测验包括：学校能力测验(SCAT)；临界思维测验(Critical Thinking)；当代事态测验(Contemporary Affairs Test)；爱德华爱好测验；等等。管理游戏有诸如小溪练习、建筑练习等。对不同的心理素质，有相应适合的最佳评价技术。例如，经营管理技巧：公文处理法；人际关系技巧：无领导小组讨论、商业游戏法；智力状况：纸笔测验；工作恒心：公文处理法、无领导小组讲座、商业游戏法；工作动机：投射测验、面试、模拟法；职业发展方向：投射测验、面试、人格测验；依赖他人程度：投射测验。所以说，既然各种技术的综合应用是一大趋势，那么各种技术都应予以很好的开发与发展。
其二，“经济”取向。在实际应用中，心理学应用的客户往往要求“短、平、快”的服务。做一个问卷测验，每个人要花一小时左右时间，客户往往认为太费时间；做一个情境测验，投入更多的人力、物力和财力，客户显然更要考虑是否值得。在这种情况下，投射技术可以扮演一个重要角色。因此，在国内外，笔迹分析等技术便很有市场。问题是非心理学背景、缺乏必要的心理学训练的笔迹学家凭其感觉对人心理特质所作的判断究竟有多大的效度，不能不查。心理学家需要开发像笔迹分析、自传分析、职业统觉之类的有满意效度的投射技术，这是心理学应用中“经济”取向使然，也是21世纪应用心理学发展的一种呼声。
其三，技术是方法的系统化与规范化操作体系。以此作为基点观之，不独心理学，且人类各方面的思维与行动、理论与应用，均不可没有方法技术。海德格尔言技术为“座架”，认为技术既然成为规范，则又必然束缚限制了人的思维与行动。这一批判是必须重视的。后现代一些学者怀疑、否定技术的观点，虽然有些过激，但也确能令人深思。科学技术是一把双刃剑。以上讨论的都是追求客观、要求量化的技术，不仅其各自有诸多局限，而且量化技术本身更有割裂曲解人类经验的局限，所以我们始终必须有一种全局的、统合的观点与视野，允许和鼓励各种技术的全面发展。
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心理测验篇5
关键词：羊曲水电站；测量管理
一 工程概况
黄河羊曲水电站位于青海省海南州兴海与贵南交界处，坝址以上控制流域面积12.3万km2。电站总装机容量120万kW，年平均发电量49.1亿千瓦时，最大坝高150m。电站前期工程已于2010年5月29日开工，计划2015年投入运营。
电站枢纽由混凝土面板堆石坝、左岸1条泄洪洞、左岸3孔溢洪道、右岸岸边引水发电厂房及尾水河道疏浚工程等组成。
二 测量中心的工作性质、职责及范围
1、测量中心的工作性质及职责
为了加强工程质量管理和保证质量，羊曲建设部成立了羊曲测量中心，负责羊曲水电站工程体型控制、质量检查、工程量复核等项目的工作。
根据羊曲建设部文件，测量中心的工作职责主要如下：
（1）对羊曲水电站工程的施工平面控制网、施工高程控制网进行管理、维护和定期复核。
（2）施工区基本比例尺地形***的测绘。
（3）对土建工程量进行宏观控制、计算。
（4）向业主提供工程测量断面、验收资料、竣工资料。
（5）在金结、机电埋件及机组安装工作中，提供或校核基本控制点，对重要放样点进行检核。
（6）接受甲方和监理有关羊曲水电站工程测量方面的其它指令性安排。
（7）施工过程中模板和型体测量。
2 测量中心的工作范围
从开工至至今，羊曲水电站工程主要施工的工程项目有：土方明挖、石方明挖、支护工程、土石方填筑、混凝土工程、砌体工程、导流洞工程、泄洪洞工程。
3 组织机构、质量保证体系
3.1 质量管理体系
羊曲建设部测量中心为保证羊曲水电站工程质量，严格遵守黄河水电公司大坝管理中心的《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》等质量管理体系文件，并在工程质量测绘检测工作中严格按照质量管理体系文件的有关规定进行有效的控制。
3.2 资源配置
为满足羊曲水电站工程质量，在人员方面配备了素质高，技术硬且有测绘经验，从事过类似工程施工的测绘工作人员。对设备仪器进行定期检定校核、保养与维护，以确保测绘数据的可靠性和准确性。人力和设备资源能满足羊曲水电站测绘抽样检测工作。
3.3 测绘仪器、设备配置
结合羊曲水电站工程的特点，在测绘设备方面配备了先进的测量仪器（TCA2003电子全站仪、DNA03 电子水准仪、中海达F12GPS1+4）；在测量内业处理方面也配置了技术先进的测绘软件（南方9.0绘***软件）。同时，用于施工测量的仪器和器具按照测绘仪器检定规定定期送交具有计量检测资质的专业机构进行全面的检定，并在其鉴定有效期内使用。
4测绘检查依据
羊曲水电站测量中心对工程体型控制、质量检查工作依据现行的国标、行标、设计要求、施工蓝***及业主的控制标准进行，使用的主要技术标准、规范如下：
（1） 《测绘法》
（2） 《水电水利工程施工测量规范》（DL/T5173-2003）
（3） 《工程测量规范》（GB 50026-93）
（4） 《国家三角测量规范》（GB/T17942-2000）
5质量控制工作过程
5.1施工控制网的管理
羊曲水电站施工测量控制网包括平面控制网和高程控制网，2005年建成并投入使用，是羊曲水电站施工的测量依据，在施工过程中，必须保证稳定、可靠、精确。
5.2施工控制网的作业依据
施工控制网作业遵循以下规程、规范：
《水电水利工程施工测量规范》（DL/T5173-2003）
《国家一、二等水准测量规范》（GB 12897-91）
5.3测量检测项目
严格按施工蓝***、设计修改通知及施工合同等有效文件进行工程开挖、混凝土浇筑模板和体型的控制、复测等质量控制。
5.3.1明挖工程
对于单元开挖验收：1.明挖标段的工程监理根据施工工程的需要给测量中心下发测量任务单。2.测量中心明挖标段的测量技术人员按照监理测量委托任务单的工程部位的桩号、高程，选择合理的作业方法进行复测。3.测量中心将开挖面的实测数据上报给工程监理部。测量中心对明挖工程开挖单元的抽查率为100%，对一个开挖验收单元断面的抽查率为50%。
对于明挖工程量的计算：测量中心将测量任务单规定的工程部位进行收方，收方断面间距一般为10～20米。结构变化明显部位增加断面。
5.3.2混凝土工程
羊曲水电站工程模板复测的程序如下：1.大坝混凝土浇筑标段的监理给测量中心下发监理测量任务单。2.测量中心浇筑标段的测量技术人员按照监理测量任务单的工程部位的桩号、高程等部位进行复测。3.测量中心将每个仓号复测的实测数据上报给工程监理部。抽查率为施工单位检查点的20%。
5.3.3埋件安装工程
羊曲水电站工程对于埋件复测的程序如下：1.金结安装和机电安装标段的工程负责监理根据埋件安装施工工程的需要给测量中心下发测量任务单。2.测量中心按照测量任务单所提出的埋件校核部位的桩号、高程、里程、轨距及跨距等，选择了合理的作业方法对所测部位进行校核。3.测量中心将校核的实测数据上报给工程监理部。抽查率为施工单位检查点的50%。
5.4原始地形***的测绘
测量中心根据电站施工进度，在各项工程开工之前进行原始地形***的测绘，作为工程量结算的依据；其次对于各分项工程，在该工程开工之前，针对该工程的设计总量进行审核，同时要求施工单位进行该部位的原始地形的测绘，同时绘制断面***，之后报我中心审核。
在此项工作中若发现施工单位所测原始地形***不满足规范及合同的规定，要求施工单位进行补测，直至其满足要求，同时对施工单位所报设计工程量进行审核是否属实。
在复核施工单位的原始地形***时，测***比例尺初建基面验收采用1：500外，其他可根据工程的性质、设计及施工要求在1：500～1：2000范围内选择。
5.5施工过程中重要轴线的检查
心理测验篇6
关键词：心理测验；心理档案；心理健康教育；气质互补
心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是当下技工院校面临的一项紧迫任务。在开展学校心理健康教育的过程中,学校需要对学生的心理发展状况进行测试【1】。 心理测量工具的恰当使用对于了解学生情况,搜集学生信息,及早发现心理异常及进行心理干预都有着重要的贡献和意义。毫无疑问，心理测量工具的介入会使技工院校在开展心理健康教育工作中日趋专业化和科学化。 然而，当前技工院校在开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于本身对学校心理健康教育认识不足，对心理测验在心理健康教育的应用缺乏正确的认识所致，阻碍了心理健康教育的专业化发展。本文将重点介绍心理测验在技工院校心理健康教育中心理建档、心理咨询、班主任工作中的运用价值以及如何规范地使用心理测验，以促使技工院校心理健康教育的专业化发展。
一、心理测验在心里建档中的运用
心理测验是通过观察人们少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段[2]。 使用心理测验建立心理健康教育档案具有重要的价值和作用。
（一）心理测验在建立心理档案中的价值和作用。
1.有利于提高技工院校培养高素质劳动人才的实效性。
技工院校开展心理健康教育过程中，必然会需要建立学生心理档案。心理档案的建立，对于学校掌握学生情况，提高学生学习的能动性，进一步促进技工院校培养劳动型人才的目标，有着十分重要的价值和作用。那么在实际测量中我们要用到人格、能力或者学习习惯或者学习能力方面的测验。如使用人格量表，可以了解学生个性，在教育教学工作中减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量；再如使用能力测验，能增强对学生的能力、特长的了解，促使学生的潜力的发挥；使用学习能力和和学习习惯方面的测验，则有利于改变学生学习落后的状况。总之，这些心理测验量表的使用，都有利于学校素质人才的培养，也为学校教育教学质量的提高，达到事半功倍的促进作用，增强了劳动素质人才培养的实效性。
2.有利于实现心理健康教育的普及和预防功能。
当前技工院校开展心理健康教育的现状还很不成熟，加强和普及心理健康教育势在必行。因而，开展心理健康教育，学校中心工作是面对全体的发展性和预防性心理教育。然而，从开展的一些学校来看，心理健康的误区是把心理健康教育的重心放在心理咨询中心的建设上,一味地追求心理咨询的数量,甚至将每学期心理咨询中心接待来访的数目作为一项重要的工作成绩来夸耀【3】。心理咨询本质上是在学生出现心理问题之后对其进行的一种干预手段。与其在产生心理问题之后进行补救，还不如在问题暴露之前就进行疏导。比较而言，教育是事先的预防手段, 而咨询则是事后的弥补手段。相对于产生心理问题后的补救,暴露问题之前的疏导会显得更有力。使用心理测验系统收集、整理、建立技工院校学生的心理档案，可以有意识地将测验结果中发现的问题进行归纳分类，特别是一些共性问题，可通过讲座、橱窗、广播台、宣传专刊等形式加强普及教育，对个别突出问题，可通过电话预约、信函解答、同学互助等形式及时提供帮助，并做好跟踪服务，将不良心理情绪消灭在萌芽之中，这样充分地体现学校心理健康的普及和预防功能，真正促进技工院校在这块领域的实施。
3.为技工院校心理健康教育进一步科学化研究提供信息。
从技工院校的生源情况来看，大部分正处于青春发育期的“多事之秋”。而且在新的历史时期，随着招生规模扩大、收费标准、代收费用的提高、学业压力增加和就业竞争加剧，有心理困惑、经济困难和学业困扰的学生不断增多，面对他们“成长中的烦恼”，如果不及时疏导和解决，则可能影响其一生的健康成长。因此，做好技工院校这块的心理健康教育的科学研究工作，特别通过心理量表的测试，使之更加科学化、专业化，显得特别重要。另一方面，要系统、深入、科学有效地加强技工院校心理健康教育，使心理健康教育上档次、上水平，也必须重视和加强科学研究和依据科学数据加以工作。同样技工院校学生心理健康的教育工作要上一个台阶，使之科学化，也离不开收集和整理大量的资料。通过心理测验收集到的资料为学校心理健康教育提供了第一手素材，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，促进和推动技工院校学生心理健康教育事业的发展，使技工院校的心理健康教育发展更上一个台阶。
（二）心理测验在心理档案建立中的运用。
建立学生心理档案的目的是为学校心理教育工作目标服务的，学校心理健康教育的目标原则上应分为三种：发展目标、教育目标和诊断目标[4]。教育的目标的不同，心理测验的选择也应有所区别。针对发展为目标，可选择一些简单测验工具穿插于心理辅导活动课教材中，在心理辅导活动课上让学生自测自评，结果自我保存，达到了解自我、发展自我、监测自我的目的。针对教育的目标，可利用心理测验在学生、教师、家长中搜集资料，以了解学生的心理环境、心理发展水平等，为心理教育工作的开展确定方向，提供依据。根据诊治目标，对于心理问题较严重的学生，要用诊断性量表进行测量，确定其问题的实质，以便有效地进行心理咨询，或及时转介到有关机构。
二、心理测验在心理咨询中的运用
心理咨询的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技能技巧，同时还依赖于对来询者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。对咨询者心理问题评估、诊断的方法有很多种。如观察法、晤谈法、调查法等，但这些方法难免有一定的主观性。为克服主观经验的影响，心理测验法被广泛地应用于学校心理咨询中，成为学校进行科学评估的重要手段。比如，在咨询过程中，如要了解学生的一些内隐的或在当时当地不能表现出来的人格特点和行为特征，就需要对之进行心理测验，从而获得一个客观的数量化指标，了解其相关心理因素的大致概貌。笔者曾经在本校对两个班学生进行 mmpi 人格测验，发现有 50% 的学生焦虑水平比较高。为此专门进行了有针对性的心理训练，部分学生来到咨询室进行个别***辅导，使学生降低了焦虑水平，对稳定学生的情绪起了重要作用。在对一般学生进行智力和人格测验时，也发现他们在智力和人格发展中的优势和不足，通过测试，帮助学生客观地认识自我， 进而增强心理素质，完善自我。 可见心理测验在学校心理咨询中运用十分多，已成为学校心理咨询和辅导的重要组成部分，成为分析学生成长中心理问题的重要工具。在技工院校开展心理咨询中，也应将心理测验运用咨询工作中去，使之成为一项常用工具。它不但可以检验咨询教师的判断是否正确，还能帮助其对咨询者（学生）的问题进行深入的分析。
三、运用心理测验资料，优化班主任工作
在班主任工作中引入心理测验 ，不仅使传统单一的思想***治教育模式发生了变化，而且使班主任工作的途径得到了拓展。从说教型、命令型转变到针对学生个性心理特征，科学地运用心理教育的规律，多途径、多方法地开展教育的局面上来，从而优化班主任工作的方式方法。心理测验的运用，使班主任工作可以取得事半功倍的效果。
(一)发挥气质互补的作用，增进班级的融洽与和谐。
气质是人格中的重要组成部分，与人的多种心理现象有密切的关系。由于技工院校的生源特性，班主任工作的方式和方法显得十分重要。在工作中能有效的运用心理测验的相关资料，利于了解学生情况。例如，班主任工作中班委干部的组合和寝室的安排，可以使用气质测验，了解不同学生的气质特点， 发挥气质的互补作用，促进班级或者寝室的和谐。在一个群体中，不同气质类型的人聚集在一起，生活才是丰富多彩的，单纯气质特征的群体，不会有心理空间，有时是一种“可怕”的群体。班主任工作中，注意将不同气质的学生安排在一起，学生的生活才会丰富多彩，和谐发展。另外还要有意识地实现个体气质的互补，引导学生充分利用自身优良的因素，克服不利的因素。如:多血质和胆汁质类型为主的学生，应该发扬自己的自信、热情、外向等特点，克服盲从和不求甚解的毛病；粘液质和抑郁质气质类型为主的学生，应该发扬自己稳健、坚毅和执着的品质，克服呆板和固步自封的缺点。由此看来，充分利用心理测验资料所代来的有效性，把它运用到班级工作中，发挥气质互补，能更好地促进班级的融洽与和谐。
（二）帮助学生了解自我，增进师生之间的情感交流。
***颁发的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育的目标之一是帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力【5】。要使学生正确地认识，如果能够使用人格或者职业兴趣或职业能力测验，不仅可以帮助学生更好地认识自我，了解自己的职业兴趣和职业能力，而且也增强了老师对学生的认识和了解，更有针对性地对学生进行职业指导和就业引导。其次，根据测验从学生的心理特点和实际出发，在学生心理悦纳的情况下，启发学生的自我意识，充分调动他们的积极性，在和谐融洽的氛围中，对学生进行***治思想和道德品质教育，替出说教，增进师生之间的情感交流。再次，根据测验的结果指导学生正确调控自己的情绪和行为，及时意识自己的心理问题，培养学生具有正确的自我概念，对学习、人际关系和社会环境作出积极的反应，更能有效地对学生的不良心理品质和行为习惯进行矫正。
四、规范心理测验，提高心理测验的针对性
使用心理测验是一项专业性比较强的工作。首先，技工院校在运用心理测验时，要注意心理测验的针对性。比如把心理测验应用于学校心理咨询、升学就业、生涯设计、应试面试等专门领域中，借助于各种形式的心理测验来考察人的个性品质、心理特征、个性缺陷及潜在的需要和潜在能力等，从而为特定目的服务。因而，学校测验者应慎重选择测验量表，所选量表必须为其目的服务，防止为测量而测量，乱加使用，这是心理测验的大忌。其次，学校要加强对参与测验教师的培训，最好是受过专业培养的心理学老师，减少测量误差。测验不是人人都能做的，由于测验中对控制误差、测验结果的解释都有严格的技术要求，而心理测验的操作和结果解释要求具有科学性、严谨性的特点。再次，在学校里开展心理健康教育，实施心理测验，其所获测验资料的内容和结果仍要遵从咨询师行业的要求，严格保密，那是因标准化的心理测验对信度和效度都有一定的要求，而测验结果本身是具有个人档案机密性的资料，受测者的各项能力、人格特征和兴趣特征属于学生的个人隐私，在未征得学生同意之前，是绝对不能公布于众的。由此看来，规范和有针对性的使用心理测验，特别是在技工院校心理健康教育中的科学正规运用，对学校开展心理健康教育具有重要意义，从而也进一步促使技工院校在心理健康教育的专业化发展。
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心理测验篇7
〔论文关键词〕心理测验；心理档案；心理健康教育；中职学校
众所周知，中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，学习、生活模式由义务教育向职业教育转变，发展方向由以升学为主向以就业为主转变，学生将直接面对社会和职业的选择。这期间的种种变化使得他们在自我意识、人际交往、求职择业以及学习、生活和成长等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此, 心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是当下中等职业学校面临的一项紧迫任务。而在开展学校心理健康教育的过程中，学校需要对学生的心理发展状况进行测试。心理测量工具的恰当使用对于了解学生情况，搜集学生信息，及早发现心理异常及进行心理干预都有着重要的贡献和意义。毫无疑问，心理测量工具的介入使学校心理健康教育工作日趋专业化和科学化。 然而，在当前中等职业学校开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于对心理测验在心理健康教育中的应用缺乏正确的认识，从而阻碍了心理健康教育的专业化发展。本文将重点介绍心理测验在中等职业学校心理健康教育中的价值和作用，以及如何规范地使用心理测验。
一、心理测验在心理建档中的运用
心理测验是通过观察人们少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。使用心理测验建立心理健康教育档案具有重要的价值和作用。
1.心理测验在建立心理档案中的价值和作用
（1）有助于提高教育教学质量和学校教育的针对性、实效性和前瞻性
在建立学生心理档案的过程中，往往要用到人格、能力、学习习惯或者学习能力方面的测验，以提高教育教学质量和学校教育的针对性、实效性和前瞻性。如使用人格量表，可以了解学生个性，在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。如果教师对学生的性格、脾气等情况比较了解，就能比较容易地做好学生的转化工作；使用能力测验，增强对学生的能力、特长的了解，有利于促使学生的潜力的发挥；使用学习能力和学习习惯方面的测验，有利于改变学生学习落后的状况。
（2）有利于实现心理健康教育的普及和预防功能
学校心理健康教育的中心工作是面对全体学生的发展性和预防性教育。然而， 当前一些中等职业学校在开展心理健康教育过程中存在误区，即把心理健康教育的重心放在心理咨询中心的建设上，一味地追求心理咨询的数量，甚至将每学期心理咨询中心接待来访的数目作为一项重要的工作成绩。认为心理咨询本质上是在学生出现心理问题之后对其进行的一种干预手段。与其在产生心理问题之后进行补救，还不如在问题暴露之前就进行疏导。比较而言，教育是事先的预防手段，而咨询则是事后的弥补手段。相对于产生心理问题后的补救，暴露问题之前的疏导会显得更有力。 要认识到，中职学生在校不同时期所出现的心理问题也不同，可使用心理测验系统收集、整理、建立中职学生心理档案， 有意识地将测验结果中发现的问题进行归纳分类，通过讲座、橱窗、广播台、宣传专刊等形式加强普及教育，对个别突出问题，可通过电话预约、信函解答、同学互助等形式及时提供帮助，并做好跟踪服务，将不良情绪或行为消灭在萌芽状态，充分地体现心理健康教育的普及和预防功能。
（3）有利于为学校心理健康教育研究提供信息
中职学生正处于青春发育期的“多事之秋”，而且在新的历史时期，随着招生规模扩大、收费标准提高、学业压力增加和就业竞争加剧，有心理困惑、经济困难和学业困扰的学生不断增多，面对他们“成长中的烦恼”，如果不及时疏导和解决，则可能影响其一生的健康成长。因此，做好中职学生心理健康的科学研究工作，通过心理量表的测试，使之更加科学化、专业化，显得特别重要。另一方面，要系统、深入、科学有效地加强中职学生心理健康教育，使中职生心理健康教育上档次、上水平，也必须重视和加强科学研究，依据科学数据开展工作。加强中职学生心理健康教育的科研工作，离不开收集和整理大量的资料。而心理测验是获取心理健康教育资料的一种重要方法，通过心理测验收集到的资料为研究提供了第一手素材。运用科学研究方法，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，不断地增强科学性，提高科研水平，促进和推动中职学生心理健康教育事业的发展。
2.心理测验在心理档案建立中的运用
建立学生心理档案的目的是为学校心理健康教育工作目标服务的，学校心理健康教育的目标分为三种，即发展目标、教育目标和诊断目标。教育目标不同，心理测验的选择也应有所区别。针对发展目标，可选择一些简单测验工具穿插于心理辅导活动课教材中，在心理辅导活动课上让学生自测自评，结果自我保存，能达到了解自我、发展自我、监测自我的目的。针对教育的目标，可利用心理测验在学生、教师、家长中搜集资料，以了解学生的心理环境、心理发展水平等，为心理健康教育工作的开展确定方向，提供依据。根据诊治目标，对于心理问题较严重的学生，要用诊断性量表进行测量，确定其问题的实质，以便有效地进行心理咨询，或及时转介到有关机构。
二、心理测验在心理咨询中的运用
心理咨询的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技能技巧，同时还依赖于对来访者的心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断， 以便提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。对来访者心理问题评估、诊断的方法有很多种，如观察法、晤谈法、调查法等， 但这些方法难免有一定的主观性。为克服主观经验的影响，心理测验法被广泛地应用于心理咨询和心理健康教育中，成为进行科学评估的重要手段。心理测验可以为快速了解咨询者的行为、情感和解决问题的方法提供有价值的深层认识。借助于心理测验，探讨诊断来访者意识不到的某些心理特点和潜在的困扰，透视人们心灵深处的斑驳隐秘，以便有针对性地给予帮助。如要了解学生的一些内隐的或在当时当地不能表现出来的人格特点和行为特征，就需要对之进行心理测验，从而获得一个客观的数量化指标，了解其相关心理因素的概貌。
在中职学生心理咨询与教育中，心理测验是常用的一项工具。 例如，研究者对我校103 名学生进行 mmpi 人格测验，发现有50% 的学生焦虑水平比较高。进行了有针对性的心理训练之后，使学生降低了焦虑水平，对稳定学生的情绪起了重要作用。对一般学生进行智力和人格测验，发现他们在智力和人格发展中的优势和不足，有助于帮助学生客观地认识自我，进而增强心理素质，完善自我。可见心理测验已成为心理咨询和***的重要组成部分，成为分析来访者心理问题的重要工具。它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对来访者的问题进行深入的分析。
三、运用心理测验资料，优化班主任工作
在班主任工作中引入心理测验 ，不仅使传统单一的思想***治教育模式发生了变化，而且使班主任工作的途径得到了拓展，从说教式、命令式转变为针对学生个性心理特征，科学地运用心理教育的规律，多途径、多方法地开展教育，从而优化班主任工作的方式方法。心理测验的运用，使班主任工作可以取得事半功倍的效果。
1.发挥气质互补的作用，增进班级的融洽与和谐
气质是人格中的重要组成部分，与人的多种心理现象有密切的关系。如，在班委的组合和寝室的安排上，可以使用气质测验，了解不同学生的气质特点， 发挥气质的互补作用，促进班级或者寝室的和谐。在一个群体中，不同气质类型的人聚集在一起，生活才是丰富多彩的；单纯气质特征的群体，人与人之间不会有心理空间，有时会是一种“可怕”的群体。如将胆汁质的学生安排在一起，那么这个群体将是一个充满“火药味”的“爆炸性”群体；如果将抑郁质的学生安排在一起，则将是一个充满了“宁静”的冷漠的群体。所以，将不同气质类型的学生安排在一起，学生的生活才会丰富多彩，才会和谐发展。另外，还要有意识地实现个体气质的互补，引导学生充分利用自身优良的因素，克服不利的因素。如：引导多血质和胆汁质类型为主的学生，发扬自己的自信、热情、外向等特点，克服盲从和不求甚解的毛病；而粘液质和抑郁质气质类型为主的学生，应该发扬自己稳健、坚毅和执着的品质，克服呆板和固步自封的缺点。
2.帮助学生了解自我，增进师生之间的情感交流
***颁发的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育的目标之一是帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。使用人格或者职业兴趣和职业能力测验，不仅可以帮助学生更好地认识自我，了解自己的职业兴趣和职业能力，而且也能增强老师对学生的认识和了解，从而更有针对性地对学生进行指导和帮助。其次，根据测验，从学生的心理特点和实际出发，在学生心理悦纳的情况下，启发学生的自我意识，充分调动他们的积极性，在和谐融洽的氛围中， 对学生进行***治思想和道德品质教育，发挥他们在德育中的主体作用，往往能够收到事半功倍的效果，从而也增进师生之间的情感交流。再次，根据测验的结果指导学生正确调控自己的情绪和行为，培养学生正确的自我概念，对学习、人际关系和社会环境能作出积极的反应，有效地对其不良心理品质和行为习惯进行矫正。
四、规范心理测验，提高心理测验的针对性
使用心理测验是一项专业性比较强的工作。首先，中职学校在运用心理测验时，要注意心理测验的针对性。如：把心理测验应用于学校心理咨询、升学就业、生涯设计、应试面试前等专门领域中，借助于各种形式的心理测验来考察人的个性品质、心理特征、个性缺陷及潜在的需要和潜在能力等，从而为特定目的服务。因而，测验者应慎重选择测验量表，所选量表必须为其目的服务，忽视量表选择的重要性而乱加使用，这是心理测验的大忌。
其次，学校要加强对测验人员的培训，减少测量误差。测验不是人人都能做的，由于测验中对控制误差、测验结果的解释都有严格的技术要求，而心理测验的操作和结果解释具有科学性、严谨性的特点。因此，加强对心理测验人员的培训，要求其获得一定的资格是很有必要的。同时主试必须具备心理与教育测量工作的知识结构及其对此工作的科学态度，合格后方可做。如果主试不合格，测验很可能变成“害人测验”。因为即使心理测验得分相同，由于前来测试的学生生活环境、文化背景不同和受试时的精神状态不同，对结果的解释也不同。如进行epq人格测验时，精神质因子得分较高，这时如果主试没有经过正规训练，可能就会对这个学生说：“你有精神病倾向”，结果可能会使这个学生背上很大的精神包袱。
心理测验篇8
【关键词】 5S管理 检测中心 实验室 现场管理
1 引言
随着经济的发展，城市发展不断加快，建设工程数量也相应增加。同时，03年改制以来，检测单位数量随着市场开放日益增多，但其日常管理尚不健全，落后的管理模式影响试验检测质量，终将阻碍检测中心市场拓展[1]。因此，优化检测单位的现场管理情况检测中心赖以生存的前提条件[2]。
本文引入5S管理对检测中心实验室现场进行管理，首先对检测中心实验室提出整改要求，步步实施，最终大大提高工作质量，改善现场环境。
2 5S管理的基本内容
5S管理，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seisoscrib）、清洁（Seiketsu）和素养（***suke）[3]。
1S（整理）：分析各种物品的使用频率，根据频率编制“需要”与“不需要”判别规则和处理方式，对各种物品进行分类。
2S（整顿）：遵循“定点、定容、定量”[4]的原则，通过分类、标识的方法对现场环境进行整顿，以减少寻找时间。
3S（清扫）：整理已使用的物品，清扫试验现场，保养仪器设备，若发现问题，需及时查明原因，采取措施加以改进。
4S（清洁）：执行前“3S”后要认真维护――加强巡查与考核，建立评分标准，对各种行为进行制度化操作，最终让员工养成良好的习惯。
5S（素养）：总结经验，对过程中的难点提出改进措施并加以改进；同时通过专题培训、考核、奖惩结合等措施提高员工自身素养，使员工学会主动思考，对各个行为负责，这样才能使5S顺利开展。
3 应用实例
以常州某检测中心实验室现场管理为例，2013年6月成立5S小组，其中设组长1人（负责掌控5S实施进度），协调人员1人（负责与其他部门沟通协调），组员8人。由小组组长定期宣讲5S管理制度，由协调人员负责宣传5S管理思想，由小组成员负责全面带动公司所有员工。根据5S管理规则，对实验室制定“需要”与“不需要”物品判别准则（表1），对确实不需要物品拟定处理方式（表2），推行有效后逐步推进整个检测中心。
由于建材所实验室涉及常规材料，现场管理比较凌乱，亟需整顿，因此以建材所实验室为标杆。根据以上整理的判别准则与处理方法，对建材所几个实验室进行整顿，本文以水泥实验室、钢筋力学性能实验室和化学分析实验室为例。在化学实验室中，未检样品与已检样品分类摆放明确，化学试剂均分类置于储物柜中。未检钢筋根据编号分层叠放，方便检验；已检钢筋按照编号堆架放置，方便查询。在水泥实验室中，及时清理用完的工作台、搅拌机、量具等。经过一年的整理、清扫工作，建材所实验室现场环境已有非常大的改善，员工态度更为谨慎，素质相对提高，检测质量也随之提高。
4 结语
通过5S对实验室的现场管理，提高了建材所实验室的现场管理水平，但距离在实验室内全面推广5S管理思想仍有一定的差距，目前呈现的主要问题有以下两点：
（1）员工参与度不高。目前员工参与积极性不高，甚至有排斥心理，主要由于宣传力度不够，奖惩机制不够明确。（2）员工认识度不高 由于应用时间还只有一年，5S管理思想深入不彻底。
总之，需要加强5S宣传力度，坚持实施5S管理原则，明确奖惩机制，相信通过长时间的5S管理，员工自身素质会有所提升，检测中心实验室现场环境也能得到很好的改善，从而保证检测质量。
参考文献：
[1]田孝友.5S管理在中小型制造企业的应用研究――以大连三洋制冷公司为例[D].东北财经大学，2011.
[2]周巍，周颖.优化实验室管理实现效益最大化[J]. 信阳农业高等专科学校学报，2008，18（2）：157-158.
心理测验篇9
1. 你在哪一种条件下,会决定创业:
a. 等有了一定工作经验以后
b. 等有了一定经济实力以后
c. 等找到天使或VC投资以后
d. 现在就创业,尽管自己口袋里没有几个钱
e. 一边工作一边琢磨,等想法成熟了就创业
2. 你认为创业成功的关键是:
a. 资金实力
b. Good idea
c. 优秀团队
d. ***府资源和社会关系
e. 专利技术
3. 以下哪项是创业公司生存的必要因素?
a. 高度的灵活性
b. 严格的成本控制
c. 可复制性
d. 可扩展性
e.健康的现金流
4. 开始创业后你立刻做的第一件事情是:
a. 找钱、找VC
b. 撰写商业计划书
c. 物色创业伙伴
d. 着手研发产品
e. 选择办公地点
5. 创业公司应该:
a. 低调埋头苦干
b. 努力到处自我宣传
c. 看情况顺其自然
d. 借别人的势进行联合推广
6. 招聘员工时最重要的是:
a. 学历高低
b. 朋友推荐
c. 成本高低
d. 工作经验
7. 产品进入市场的最佳策略是:
a. 价格低廉
b. 广告投入
c. 口碑营销
d. 品质过硬
8. 和投资人交流最有效的方式是:
a. 出色的现场PPT演示
b. 详细的商业计划书和财务预测
c. 样品当场测试
d. 有朋友的介绍和引荐
e. 通过财务顾问的
9. 选择投资人的关键因素是:
a. 对方是一个知名投资机构
b. 投资方和团队不设对赌条款
c. 谁估值高就拿谁的钱
d. 谁出钱快就拿谁的钱
e. 只要能融到钱,谁都一样
10. 你认为以下哪一项是VC投资决策中最重要的因素?
a. 商业模式
b. 定位
c. 团队
d. 现金流
e. 销售合约
11. 从哪句话可以知道VC其实对你的公司并没有实际兴趣:
a. “我们有兴趣,但是最近太忙,做不了此项目”
b. “你们的项目还偏早一些,我们还要观察一段时间”
c. “你们如果找到领头的VC,我们可以考虑跟投一些”
d. “我们对这个行业不熟悉,不敢投”
e. 上面任何一句话
12. 创业团队拥有51%的股份就绝对控制了公司吗?
a. 正确
b. 错误
13. 创业公司的CEO,首要的工作责任是:
a. 制定公司的远景规划
b. 销售、销售、销售
c. 人性化的管理
d. 领导研发团队
e. 搞进投资人的钱来
14. 凝聚创业团队的最好办法是:
a. 期权
b. 公司文化
c. CEO的魅力
d. 工资和福利
e. 团队的激情
15. 创业公司的财务预测中最重要的是:
a. 销售增长
b. 毛利率
c. 成本分析
d. 资产负债表
16. 创业公司的日常运营中,以下工作是最重要的:
a. 会议记录的及时存档
b. 业绩指标的合理安排和及时跟踪
c. 团队的经常性培训
d. 奖惩制度
e.管理流程的ISO9000认证
17. 创业公司日常运营中,最棘手的问题是:
a. 人的管理
b. 销售增长
c. 研发的速度
d. 资金到位情况
e. 扩张力度
18. 创业公司产品市场推广效果的衡量标准是:
a. 广告投入量和覆盖面
b. 营销推广的精准程度
c. 产品出色的品质保证
d. 广告投入和产出比例
e. 产品价格的打折力度
f. 品牌的市场渗透率
19. 防止竞争的最有效手段是:
a. 专利
b. 产品包装
c. 质量检查
d. 不断研发新产品
e. 比竞争对手更快地占领市场
20. 创业公司的第一个大客户竟然是个土财主,你会:
a. 一视同仁地对他提供你公司的标准服务
b. 指导他如何来积极配合你的工作
c. 修理他,给他些颜色看看是为了他的提高
d. 提供全面服务 + 免费成长辅导
21. 你认为创业公司中的最大风险是:
a. 市场的变化
b. 融资的成败
c. 产品研发的速度
d. CEO的个人能力和素质
e. 决策机制的合理性
22. 当创业公司账上的现金低于三个月的时候,应该采取哪项措施:
a. 立刻启动股权融资
b. 通知现有公司股东追加投资
c. 立刻大幅削减运营成本,包括裁员
d. 打电话给银行请求贷款
e. 把自己的存折和密码交给公司会计
23. 创始人之间发生矛盾时,你会:
a. 坚持原则,据理力争
b. 决定离开,另起炉灶
c. 委曲求全,弃异求同
d. 引入新人,控制局势
24. 投资创业公司的理想退出方式是:
a. 上市
b. 被收购
c. 团队回购
d. 高额分红
e.以上都是
【试卷答案】
1. d 2. c 3. e 4. d 5. b 6. d 7. d 8. c
心理测验篇10
更新)
国家开放大学电大《马克思主义基本原理概论》
网络核心课形考任务
6（专题测验六）
答案
专题测验六
一、判断题。（共
12
题）
题目
1
1.法人资本所有制崛起并成为居主导地位的资本所有制形式，
使得资本占有的社会化程度大大提高（
）。
选择一项：
对
题目
2
2.当代资本主义发生的新变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的结果，
改变了资本主义的
本质，
从而克服了资本主义的基本矛盾（
）。
选择一项：
错
题目
3
3.2008
年，
由英国次贷危机引发的国际金融危机迅速发酵，
成为
20
世纪
30
年代大萧条以来最为严重的全球性经济灾
难，
暴露出了在物质利益驱使下资本主义贪婪的本质（
）。
选择一项：
错
题目
4
4.2016
年，
反建制派***治人物特朗普入住白宫；
2017
年法国总统大选中，
***候选人马克龙高票当选，
终结了法国传
统两大******轮替执***的历史。
这一切，
都说明欧美传统的精英***治受到了前所未有的挑战（
）。
选择一项：
对
题目
5
5.美国福特公司的莱曼汽车，
设计在德国，
而制动装置生产在韩国，
在美国生产燃油泵，
在澳大利亚生产发动机，
一部
车从设计到装配，
竟涉及
8
个国家。
这说明莱曼汽车这个“全球产品”，
是经济全球化的杰作（
）。
选择一项：
对
题目
6
6.20
世纪
80
年代末
90
年代初以后，
随着冷战的结束和以信息技术为代表的新科技***的推动，
由美苏对抗带来的世
界经济体系的分割被打破，
经济全球化开始萌芽（
）。
选择一项：
错
题目
7
7.国家垄断资本主义最早产生于第二次世界大战之后（
）。
选择一项：
错
题目
8
8.国家垄断资本主义的产生，
是垄断资本主义生产关系在自身范围内的部分质变，
但它并没有根本改变垄断资本主义的
性质，
在本质上维护的仍是资本主义制度（
）。
选择一项：
对
题目
9
9.第三次工业***以电力的广泛应用为标志（
）。
选择一项：
错
题目
10
10.资本主义必然为社会主义所代替，
就意味着资本主义社会将在短期内自行消亡（
）。
选择一项：
错
题目
11
11.大企业在竞争中不断排挤或吞并中小企业，
资本积聚和集中，
从而引起生产集中，
生产集中发展到一定程度，
必然
形成垄断（
）。
选择一项：
对
题目
12
12.垄断是作为自由竞争的对立面产生的，
所以垄断可以消灭竞争（
）。
选择一项：
错
二、单项选择题。（共
6
题）
题目
13
1.二战后，
资本主义的劳资关系和分配关系发生了变化，
使工人阶级的生活状况得到了一定的改善。
下列哪一项不属于
这一变化的是（
）。
选择一项：
C.
工人大会具有生产的最终决定权
题目
14
题干
2.长期以来，
美国等西方国家向外“输出民主”，
进行了一系列争，
中东地区战乱不止，
许多国家***局动荡，
宗教和***
治派别冲突不断，
致使经济凋零，
民不聊生。
下列哪一项不属于这种战争（
）。
选择一项：
A.
第一次世界大战
题目
15
3.经济全球化犹如一把双刃剑，
它在产生积极效应的同时，
也带来了消极和负面的影响。
下列哪一项不属于其消极影响
（
）。
选择一项：
B.
资金、
技术等生产要素可以在国际社会流动和优化配置
题目
16
4.列宁在《帝国主义是资本主义的最高阶段》
一书中曾指出，
资本主义发展到帝国主义，
具有五个基本特征。
其中，
不
包括（
）。
选择一项：
B.
垄断资本获取一般利润
题目
17
5.关于第三次科技***，
下列说法不正确的是（
）。
选择一项：
D.
以电力的广泛应用为标志
题目
18
6.关于垄断，
下列说法不正确的是（
）。
选择一项：
A.
资本主义由自由竞争阶段发展到私人垄断阶段，
这是垄断的最高形式
附电大报名咨询事宜
电大报名时间，电大报名时间一般是什么时候
电大全称是中央广播电视大学，现在国家更名为国家开放大学，是属于成人继续教育提升方式之一，很适合在职人员学习。有人会问：电大报名时间，电大报名时间是什么时候。现在湖北人力资源开发网周老师就针对电大报名时间做以下介绍：
一、电大报名时间
关于电大报名时间是每年有两次机会，分为春季和秋季，春季是3月份之前报名，秋季是9月份之前报名。有时候也有补报机会，一般春季会延长到4月份，秋季有时候会延长到10月份。建议大家在选择报考此学校的时候肯定是提前报名会好些，不要就卡在3月和9月的报名截止点。电大报名时间全国各地也都是一样的时间，没有地区差别。
二、电大有哪些报考条件：
1.本科
(1)具有国民教育系列相同或相近专业高等专科(含专科)以上学历者。
(2)护理学专业仅限于护理学专科毕业、持有护士执业资格证书的在职在岗卫生技术人员。
2.专科
(1)普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生。“一村一名大学生计划”试点专业招收普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业的农村青年。
(2)护理学专业仅限于中等专业学校毕业、专业对口并持有护士执业资格证书的在职在岗卫生技术人员。
(3)药学、药品经营与管理专业仅限于在职卫生、医药行业技术人员。
三、电大有哪些热门专业，热门专业如下：
1、本科：土木工程、会计学、行***管理、学前教育（学前教师教育方向）。
2、专科：法律事务、小学教育、学前教育、计算机信息管理、工商企业管理、会计、行***管理、建设工程管理、机电一体化技术、护理学。
国家开放大学属于成人教育吗？
国家开放大学属于成人教育高校，与我们平时所说的全日制高校有很大的不同：国家开放大学不招收全日制学历教育的学生，只面向成年人招生，且采用的是网络教育的这种学习形式。加上有些小城市管理比较混乱，有人将其比作为花钱买证。因此国家开放大学虽然也是国家认可的成人学历教育高校，但是许多在职者在报考的时候就会比较犹豫。如果有其他的选择，那很少有人会选择国家开放大学。国家开放大学文凭不被认可是不可能的，但耐不住这个模式选择的人少啊。
1.适合全职的工作者，因为这类型的人需要工作，并且很难抽出时间每一天都进行学习，而国家开放大学就可以做到随时学习，随时播放学习视频，不受地域的时间限制；
2.已经有一定学历的在职人员，希望利用业余时间攻读第二学历以便跨专业就业的；
3.参加普通高考、高职招生统考落榜，有坚定成才目标和学习毅力的考生，电大是其不错的第二选择；
4.具有高中同等学历，因某些原因导致没有或不准备参加高考的，而希望直接接受高等教育的学生也可以选择电大的教育；
5.在全国各地职高、中专、中技应届及往届毕业生中，希望不经过全国普通高考考试而直接接受大学教育的学生们；
6.家庭贫困的学生，高考后由于大学收费高，负担不起，而选择支付较少学费的电大的学生群体；