学文网初中数学教师论文例1
教师作为培养人的活动，不仅要求初中数学教师在教育教学的过程中要通过自己掌握的知识影响学生，还要求初中数学教师通过自己的人格和道德的力量，自己的言传身教去影响和感染学生。因此，作为一名教师，一定要注重自己人格因素对学生所起的影响作用。“爱”是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。初中数学教师在教学过程中的师爱是蕴涵教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱社会主义教育事业的具体表现，是一种巨大的教育力量。在初中数学教育教学的过程中，教师不能仅仅限于照本宣科，按部就班，而应该注重对学生的创造性思维的培养和训练。教师在数学教学过程中应该进行积极研究和探索，不断更新自己的知识结构，及时把新方法、新知识、新成果介绍给学生，从而培养出适应社会发展、适应时代需求的人才。
在初中数学教学的过程中教师应充分发挥教育教学的作用，使学生树立起成功的信心和做人的自尊感。特别是对于很多的后进生，他们在知识掌握上的暂时的落后并不意味着他们的各种智能的低下，而只是意味着学生目前展示的是他们在学习上的的智能弱项，他们展现出的不是自己的能力的全部，也意味着他们的各种潜能还未被全部开发，他们的强项还未被完全发现。教师在教育教学的过程中应考虑学生的个别差异，并采取与之相适应的教育教学内容和方式，方能取得良好的教育教学效果。所以，教育教学活动必须因材施教，视“材”为“教”的依据和出发点，“教”必须考虑不同的“材”。新时期的初中数学教育要求教师要转变教育思想和教育观念，努力提高自身的思想道德观念和数学教育教学水平，改进初中数学的教育教学方法。在初中数学教育教学的过程中教师要对学生起榜样示范作用，首先必须具有高尚的品质。一个数学教师在学生面前是无法掩饰自己的缺点的，教师所有的品质都会这样或那样的影响学生。教师的言教要让个学生信服和佩服，在初中数学课堂的教学过程中要身体力行，使学生耳濡目染，对他们产生潜移默化的影响。
从事初中数学教育阶段的教师不但要学习专业知识、教育教学的专业知识、科学文化知识，还应当不断提高自己的道德修养，用自己的好思想、好道德、好作风作为学生的榜样。教师的道德品质是教师职业道德规范和要求的具体体现，是初中数学教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德准绳、道德行为中表现出的比较稳定的特定倾向。随着在初中数学教育教学实践活动的不断深入，初中数学教师个体逐渐认识到职业道德对自己从业的价值和意义。初中数学教育教学应以学生全面发展为前提的教育理念，教育的根本任务是促进学生发展，坚持以学生为本，认识到学生的 独特性，尊重、理解、相信学生。
初中数学教师论文例2
在初中数学中，教学内容可以体现数学的价值，给人比较好的数据，同时也能证明学生的思维逻辑发展，在整个教学中可以挖掘出数学逻辑的特点，还能引导学生通过观察生活中的事情，促进数学水平的改善。
2．初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的能力培养。
数学是一门逻辑性和抽象性比较高的学科，相对于其他的学生加大了数学学习的难度。因而，在数学教学课堂上，要引导学生的智力发展和数学思维，就要求师生之间能有比较好的交流和合作。
3．初中数学教学课堂的师生互动有利于问题的解决。
在初中数学教学课堂中，提出问题和解决问题是两个分开的过程，在教学过程中，教师应该善于发现问题，提出设想，进而比较好地设计出问题，促进学生的思维发展，激发学生的学习热情。然而，课堂中教师和学生之间的互动，也给了学生表达自己意见的机会，可以采用比较新颖的方式回答问题，尤其对于一些不同的见解，更是需要鼓励和培养。
4．初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的创造性思维的培养。
初中数学教学课堂是一个比较重要的环节，必须强调师生间的互动，才可以让教师更好地掌握学生对知识的理解和学习程度，学生也会在这个过程中，发现自己的不足，利用时间查漏补缺。课堂教学要按照学生的思维设计教学活动，激发学生的积极性，从而更好地培养对问题和理解和知识的掌握。
二、目前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
1．教学观念较落后，缺乏一定的学习。
现在的教学课堂中，很多教师仍然在使用传统的教学方法进行教学。教师是整个教学过程的主宰，大部分的时间都是教师讲，很少有学生发表自己的看法。他们认为教师讲得越细越好，这样就代替了学生的想法，使得很多学生被动地听讲，在教师的安排和管理下学习。这种只注重知识的传授，却忽略学生的表达能力的培养情况，给学生的个人发展造成了很大的影响和阻碍，同时也和新课程改革的观念相违背，不利于素质教育的和人才培养的要求。
2．师生互动只是形式，不能从本质上重视。
在初中数学教学课堂中，很多教师对师生互动的本质不能有正确的理解和认识，对于学习的目的和动机也没有进行认真的分析和思考。在教学过程中，教师就会为了体现师生互动而进行互动，但是这种互动可能对学生的知识水平得不到提高，这样教师随意地分组和讨论，没有使教学得到改善，只是在形式上保留而已。
3．师生互动进行太多，没有目的性。
很多教师为了能够顺应新课程改革的理念，认为在课堂中师生的互动越多越好，这种想法就片面性地夸大了互动的作用。这种互动缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教师一直在课堂中提问，也会使课堂重点失去偏差，使学生不能应对，尽管课堂气氛比较好，但是学生不能真正地学到知识，不利于教学效果的提高。学生的学习思维要得到提高，单单依靠教师的教学和学生的学，是不能获得良好的效果的。
三、初中数学课堂教学中师生互动的策略
1．建立师生平等的关系。
在初中数学教学课堂上，教师和学生是处于同一地位的，是平等的。教师不能独占课堂，将时间都用于给学生的讲解方面，而是应该作为学生的引导者，为学生的学习提供帮助和指导。只有在这种平等的地位下，才能实现真正意义上的师生互动。否则，就会出现学生不敢发表自己的真实想法，不能表达自己的意见，从而就不能形成师生间的有效互动。可以说，师生间的平等性，是教师和学生能够进行互动的前提，必须引起重视，从实际教学出发，提高学生的知识水平。
2．以生活为基础，巧妙地进行互动。
在教学课堂上的互动，都是建立在生活的基础上，为了达到学生的发展要求，进行丰富的实例指导，从而引导学生应用数学知识解决实际的生活问题。教师和学生的互动教学，主要强调的是教师进行的情景创设，从现实生活中掌握数学知识，使数学知识能够生活化，使他们觉得所学到的内容和实际生活密切相关，同时这也是生活中急需解决的问题。在课堂中教师利用丰富的吸引力激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，从而找到其中的规律。
初中数学教师论文例3
[中***分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140007
“初中数学教师专业发展”是初中数学教师的理论素养、教学水平、科研能力不断提高和完善的过程.所以研究初中数学教师专业发展对于初中数学教师理论素养、个人素质及教育教学观念提高有重要的指导作用.
一、初中数学教师专业发展的现状分析
随着我国基础教育课程改革的不断推进，对初中数学教师专业素养的要求越来越高.要建设一支“学习型、研究型、创新型”的初中数学教师队伍，必须加强初中数学教师理论素养、教学水平、科研能力的发展.由于各种客观因素的影响，广大农村初中数学教师专业发展还未得到各级教育行***部门的高度重视，还十分落后.
1.农村初中教师对教材的掌握程度不够系统
从2012年开始，初中数学学科又进行新一轮教材改革.教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难以适应新教材的要求.几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中数学教学内容有一个全面的掌握.大部分学科教师只能熟悉一两个年级的内容，例如，人教版的初中数学教材中，关于“梯形”的内容，旧教材对这部分内容介绍得很详细，但改版后，这部分内容被删除了.这样不利于学科教师从整体上把握教材体系.
2.农村初中数学教师驾驭课堂的能力还需不断提高
很多农村初中数学教师仍然摆脱不了传统的填鸭式教学，大多仍采用讲授式为主的教学方法，教师在课堂上只是依据教材的内容，就教材照本宣科.根本不顾教材重点、难点的把握，不顾教法和学法的指导.只注重教师的“教”而不注重学生的“学”.教师高高在上，没有建立平等、和谐的师生关系.教师组织能力、语言表达能力和运用现代教学手段能力太差.例如初中数学的几何部分内容，都需要教师要有较高的使用几何画板软件和利用电脑制作课件的能力.这是很多初中农村数学教师所不具备的.总之，主要原因还是农村初中数学教师驾驭课堂能力比较差.
3.农村初中教师教育教学科研能力还需努力提高
长期以来，很多农村初中数学教师对教育教学理论研究存在误区，认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家的事情，与教学一线的教师无关，使得很多好的教育教学经验得不到总结，多种教育问题得不到及时的解决，从而导致教育教学质量提高缓慢.调查表明，很多农村初中学校没有一个专业教师，缺少学科带头人，很难开展校内的学科教研科研活动.加之数学学科教材变化速度快，给教师的教学带来极大的不便，教师很难潜下心来钻研教材，这在一定程度上减弱了教师的进取心，他们对教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究了.上述这些因素导致农村初中数学教师加强个人专业发展的积极性降低，学科教师队伍专业发展停滞不前.
二、解决农村初中数学教师专业发展问题的对策
针对广大农村初中数学教师专业发展存在的问题及结合教师专业发展趋势，我认为应当从以下几个方面促进教师专业发展.
1.加强学习和培训是初中数学教师专业发展的重要途径
21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要.“管用一生的一次性教育”，已被“贯穿一生的终身教育”所代替，给学生一杯水，教师要有一桶水，也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活.所以教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习.广大农村初中数学教师在日常生活中，要积极利用课余时间进行数学专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修，还要利用假期参加高一级的学历、学位教育和岗位培训.例如参加新课程教材培训班，这样才能更好地把握每次教材修订的变化，及时调整教法与学法.除此之外，还应参加本科函授、研究生课程班进修、攻读教育硕士、参加骨干教师培训班等.
2.加强教师之间相互观摩和相互交流是初中数学教师专业发展的有效途径
《学记》说得好，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有补益的思想.广大农村初中数学教师要通过学校教师之间的相互观摩和相互交流来取之所长，而补己所短.这主要体现在平时学校举行的教研课、公开课等教研活动中.例如本人参加本学期教研组课题为“正方形的判定”的同课异构教研活动中，各个教师就在教学质疑与讲台上下智慧互动，使大家都取得很大的收获.当然，还可以通过“请进来，走出去”广泛参加各级数学教学研讨会、数学学术报告会或讲座、数学学会与数学教学研究会等专业组织的有关主题活动，与学科同行及有关人员切磋交流获得提高.
3.加强教学反思和教学研究是初中数学教师专业发展的有效途径
教学日志、教学反思是实现自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教师只有通过各种方式实现自我完善，才能推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种.在教师个人反思的基础上，还应引入“学生反思”.学生是教师教学效果好坏的最有发言权的评判者.他们受到教师最长期直接的影响，他们对教师课堂教学的评价往往比一些“临时听课”的专家的看法更加全面和细致.反思学生对教师课堂教学的评价有助于教师全面总结教学方式、教学理念，不断提高专业发展水平.同时，教师应改变教研观念，善于把平时的教学日志、教学反思总结出来的一些经验、心得、案例撰写成论文，并积极参与课题的研究工作.不断总结，不断提升，对自身专业迅速发展会达到事半功倍的效果.
总之，面对农村初中数学教师专业发展面临的问题， 我们只有正视这些问题，认真学习，努力探索，勤于实践，善于思考，才能有效地促进农村初中教师专业化发展.
[参考文献]
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王定伟. 试论边远山区初中数学教师专业发展现状与对策――以兴文县初中数学教师培训为例[J]. 新课程（教育学术版），2008（11）.
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初中数学教师论文例4
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.184
教师的素养不仅对学生的学习产生影响，而且对学生的行为举止等也会产生影响，新时期只有具有较高素养的教师，才能更好地促进学生的发展。初中数学教师的素养对学生的成长如此重要，而对教师应该具有的素养进行的研究却不多，这就导致理论方面的缺乏。本文就初中数学教师的基本素养展开论述，希望能够对进一步提升初中数学教师的素养有一定的帮助。
一、科学定位初中阶段的数学教学
作为一名初中数学教师，首先应该具备的素养，就是能够从整体上对初中阶段的数学教学进行科学定位，对初中阶段的数学教学在学生整个数学学习生涯中的重要性有科学的认识，为教师更加有效地展开教学提供指导。
初中阶段的数学教学具有承上启下的性质。学生在小学阶段就开始进行数学学习，而初中阶段，是对学生在小学阶段，进行的常识性的数学学习的一种深化，使学生对知识点有更加深刻的J识，同时初中阶段的数学学习，又是学生高中阶段进行数学学习的铺垫，学生只有在初中阶段打好了数学基础，才能在高中阶段顺利的进行难度更大的知识点的学习。
作为初中数学教师，一定要有对初中阶段的数学教学进行科学定位的意识与能力，进而更好的指导自身的教学活动，同时也更好的指导学生的学习活动，为提升教学质量与提升学生的学习质量奠定基础。
二、具有较强的学习意识
为了适应现代社会的发展，从事各行各业的人们都要不断学习，作为肩负着重要教学使命的初中数学教师，更是要有较强的学习意识。初中数学教师的学习应该有多样性，不能仅仅局限于教学方法的学习，也不能仅仅局限于数学专业知识的学习，教师要通过广泛的学习，提升自身的综合素质，进而更加具有艺术性的展开教学。
目前部分初中数学教师在教学的过程中，对自身肩负的重要职责认识不清，在教学的过程中进取心不足，既不注重学习专业知识，又不注重学习新的教学方法与教学理念，结果教师逐渐难以跟上现代教学的步伐。可见，新时期教师有较强的学习意识的重要性。这就要求新时期的初中数学教师要不断增强自身的学习意识。
三、科学把握学生的成长发展
作为初中数学教师，肩负的职责不仅仅是对学生进行知识点的讲解，还要科学的把握学生的成长发展。教师的教学应该从学生的实际出发，而教师对学生成长发展的把握，又不能仅仅停留在理论或者常识，而是要切实与学生的实际情况结合起来。初中阶段的数学教学肩负着重要的使命，在教师的引导下，学生不仅要有效的掌握基本的数学知识点，而且要掌握有效的数学学习方法与形成一定的数学思想，这才真正使数学与学生的成长与发展结合了起来。
教师的教学不是随心所欲的，学生的成长与发展状况才是教师开展课堂教学最大的实际。数学教师要对初中阶段学生成长与发展的实际进行研究，还要结合班级学生的实际情况进行研究，进而使教师的教学能够与学生成长发展实际结合起来，进而收到更好的教学效果。
四、有效把握初中数学的教学内容
教师的一项重要使命就是实现知识的传递，如何更好地引导学生掌握知识点，是应该引起每一个教师重视的。尤其在实现知识点传承的过程中，更需要教师在教书育人的过程中，进一步加强专业学习，更加有效的把握初中数学的教学内容。
作为一名初中数学教师，都掌握了较为扎实的专业知识，但是教师能够扎实的掌握专业知识，并不代表教师就能够有效的开展课堂教学，毕竟不同教师的课堂，会产生不同的教学效果。这就要求教师能够积极主动的进行专业知识点学习，从更加系统、全面的角度去掌握知识点，不仅对单个的数学知识点有深入的理解，而且对知识点之间的关系也有深入的理解，进而以一种更加有效的方式对学生进行知识点的讲授。在提升自身专业水平的同时，也帮助学生更加有效的进行知识点的学习。
五、能够充分认识数学学科的理论意义与实际意义
作为初中数学教师，应该对数学学科的学习意义有充分的认识，这样不仅能够更好的激发教师的教学激情，而且也能够更好的激发学生的学习激情。数学教师要充分认识到，学生进行数学学习，既具有较强的理论意义。同时，又有较强的实际意义，通过数学理论知识点的学习，不仅能够使学生的数学学科素养得到提升，而且能够为其他学科的学习提供帮助，数学被视为进行科学研究的工具，开启科学大门的“金钥匙”，可见数学理论知识点学习的重要性。数学同时又是一门具有较强实际意义的学科，尤其初中阶段学生学习的知识点与实际生活有着密切的联系，通过对知识点的应用，能够解决很多问题。
鉴于此，初中数学教师在教学的过程中，一方面自己要对数学学科的意义有全面而深刻的认识，同时还要引导学生认识到数学学习的理论与实际意义，进而更好的激发学生的数学学习激情。
初中数学教师论文例5
中***分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0100-02
数学是初中一门必修的课程，又是大部分学生的短板。目前的初中数学教学模式主要体现为应试性，教学手段简单传统，导致学生的思维较为闭塞，遇到问题就等着教师讲解，然后死记硬背记住答案。这种教学模式不符合新课改的要求，也不利于学生综合素质的培养。对初中数学课程进行新课改，核心在于“新”，要敢于打破以往的教学模式，采用合作学习模式，能够为初中数学课程教学注入新的活力，具有深远的理论意义和现实意义。
1 初中数学合作学习模式的意义
为初中数学课堂注入活力 合作学习有利于调动课堂气氛，为课堂注入新的活力。传统的课堂往往是“填鸭式”教学，整个课堂期间都是教师来讲、学生来听，有的教师照本宣科，使得整个课堂毫无生气可言。合作学习模式打破了课堂的安静，使学生积极主动地发言。
有利于提高学生的创新思维 合作学习模式为学生提供了自由思考的空间和交流的平台。传统的课堂遇到重点和难点都是由教师来讲解，学生只管死记硬背，根本不去多想几个为什么，更谈不上创新思维和***思维。合作学习是遇到重点、难点时让学生先自行思考、互相交流，大家在前者回答的基础上不断地延伸。这种课堂模式不会束缚学生的思维，不管答得对与错，都应鼓励继续思考，有利于培养学生加深对教材的理解。
有利于促进师生共同进步 合作学习模式并不是对教师的***，而是对教师提出更高的要求，需要教师在课堂上设置更深入的问题，再让学生思考。要想达到理想的课堂效果，就需要教师在课前更用心地备课，以回答学生的创新性问题；同时也要求学生在课前认真复习，才能跟上教师的思路，促进师生共同进步。
2 初中数学合作学习模式的现状及问题
时间安排不合理 由于初中数学教学任务比较繁重，很多教师在课堂上留给合作学习的时间远远不足。可能在一开始还让学生合作学习、自由讨论和交流，但是当时间不够时，就不考虑学生的讨论结果而直接讲出答案，这样进行合作学习并没有什么实质性的意义。初中数学进行合作学习模式要想达到理想的效果，教师应在课前做好课堂规划，分配好教学、讨论的时间，课堂上不能只是由教师讲，也不能只是学生讨论，而是教师安排好课堂时间，让学生讨论完后给出反馈。
教师没有起带头作用 现阶段在我国初中数学教师中老教师较多，他们接受新事物较慢，且由于教学任务繁重，内容原理性强，让学生自主开发思考探究的地方很少，因此，很多W生对化学课程没有足够的学习兴趣，上课进度较快，导致跟不上教师的教学思路，对数学的很多概念理解得不够透彻。因此，在学校开展实验探究教学的前提，是保证教师转变传统的教学理念，改变以往课堂上教师为中心的现象，真正做到以学生为核心，摒弃“填鸭式”课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，使其由被动学习变为主动学习。这种新的教学模式既然要求以学生为主体，就要接受学生的个体差异性，教师不能根据学生成绩好坏或者个人喜好进行课堂提问，应尊重学生的区别，因材施教。
学生参与不积极 合作学习模式要求教师与学生之间进行角色对换，学生在课堂上处于中心地位，不仅要求教师改变传统的教学理念，还需要学生在课堂上积极配合，也要转变以往的学习态度。以往的课堂上，学生不习惯积极思考，一味等着教师传授知识。采用实验探究教学模式的课堂，要求教师上课充分为学生“留白”，即提出问题后让学生自行思考，然后小组之内、小组之间互相讨论和交流。教师要观察学生的讨论情况，及时与学生增加互动，了解学生的内心需求，营造出轻松的课堂气氛，让学生真的进入状态，收获这种教学模式带来的益处，从而全面提高综合素质。
3 初中数学合作学习模式的优化
合理分配合作学习小组 合作学习小组分配合理是保证小组讨论的重要前提，教师不能因个人喜好，将成绩好的学生和成绩相对较差的学生分开，也不能任由学生的喜好而随意自行组队，应综合考虑每个学生的学习成绩和性格进行分组，对每个学生的职责进行分工，如组长、发言人、记录员、督导、专家、外联等。组长负责安排每个学习任务；发言人负责整理小组成员的发言；记录员负责记清楚每个小组讨论时遇到的突破点和难点；督导负责监督大家的学习态度，如组内同学思想涣散应及时汇报给教师）；专家一般是组内学习成绩最好的学生，负责指出大家回答问题时遇到的错误；外联负责与其他小组之间进行沟通和讨论，并把新的想法告诉小组成员。这样的课堂模式能够充分调动每个学生的积极性和热情，教师应在讨论过程中观察每个学生的变化情况，并把握好课堂的纪律和动向。
提供必要的硬件和资源 要想彻底改变传统教学模式，构建合作学习模式，保证初中数学设施齐全是重要前提，包括计算机、投影仪、白板等，都需要准备充足，让每一个学生都能享受这种资源，在讨论过程中将自己的思考过程展现给小组成员。组内交流后整理每个成员的想法，然后组间传阅资料，最后交给教师做点评并指出问题；而不是以往在课堂上，教师操作、学生观看，一遍即可。
4 初中数学高效课堂的构建
虽然初中数学课程内容偏理论性较多，但是与生活也有着密不可分的联系。教师在课堂上可以为学生的合作学习设置一定的情境，让学生在课堂情境下进行讨论，有助于学生将生活实际与理论知识相联接，有利于加深对基础知识的理解和认识。课堂上还应当注意有效提问问题，提问所设置的问题要和教学内容紧密相连并有启发性，学生由浅入深逐一攻克，在思考的过程中获取新的信息，提高分析能力。课堂提问要把握好时机，提问前应引起学生的注意后再进行提问，如当教学到达提升处、教学矛盾时，都是呈现问题的好时机。对于处于学生“最近发展区”的一些问题，应该通过提问让他们试着自己去分析。课堂提问没有固定的模式，根据学生的理解程度，可适当变换提问的角度，增加提问的新颖性，同时锻炼学生思维的灵活性。
5 结束语
近几十年来，我国的教育水平飞速发展，尤其是到了21世纪之后，更是得到迅猛进步。我国向来重视学生的基础教育，初中数学课程作为初中一门重要的课程，得到越来越多的关注，进行合作学习模式是大势所趋，但是初中数学课堂至今仍存在很多问题有待研究和解决。构建初中数学高效课堂是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，探索用高效、科学、合理的教学模式。本文强调合作学习模式的重要性，针对合作学习现状提出解决策略，以期推动合作学习模式在我国高效运用和发展。
参考文献
初中数学教师论文例6
现阶段初中数学教师不仅要提高学生基础理论知识素养，同时还要通过实例法、逻辑分析法以及文献资料法提高初中数学课堂教学有效性，这样才能确保初中数学课堂教学改革可以满足新课改要求，同时也可以更好的提高初中数学课堂教学质量与效率，对促进初中数学教学在新时期的发展有着重要作用。初中数学课程教学中教师应采用灵活的教育方法，教师通过有组织、有计划的初中数学教学内容以及教学活动，可以使学生在提升初中数学基础知识素养的同时，使学生通过感知、体验、实践、探索以及合作等方式进行有效的学习，这样才能确保学生在初中数学课程教学中的学习效率与质量。
1.初中数学课堂教学有效性的认识
课堂教学有效性是指教师在完成教学活动预订目标的同时，通过教师对课堂教学的有效设计与掌握促进学生知识、技能全面发展，这样不仅可以有效提高课堂教学资源的使用效率，也可以使学生通过教师的引导建立正确的自主学习观念，对提高学生在学科课堂教学中的学习效率与学习质量有着重要作用。初中数学课堂教学有效性是指在初中数学课堂教学中，教师不仅要通过教学活动通过学生掌握数学知识提高其数学素养，同时也要求教师通过教学活动设计与教学引导促进学生全面发展，初中数学课堂教学有效性要求教学活动必须符合数学教学规律，确保教学资源的投入可以有效促进学生在教学活动中的进步与发展，这样才能实现初中数学课堂教学的有效性。
2.提高初中数学课堂教学有效性的重要意义
现阶段我国大部分初中学校数学教育过于倾向应试教育，导致大部分初中数学教学都是以教师传授数学理论知识为主，学生在初中数学教学中只能作为被动接受者，严重缺乏适应当前初中数学教育发展的教学方法与教学策略，导致大部分学生在初中数学课堂教学中严重缺乏自主性，同时也导致我国当前初中数学课堂教学效率与质量普遍偏低。新一轮课程标准要求初中学校通过教育在提高学生知识素养的同时，积极培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，传统的初中教学方法与教学模式无法满足新课改要求，通过提高初中数学课堂教学有效性可以解决以上问题，对提高初中数学课堂教学效率与教学质量有着重要的现实意义。课堂教学有效性的提高要求教师要运用多种教学方式，要求初中数学教师要明确学生在初中数学课堂教学中的主体地位，在革新初中数学教学理念的同时为学生营造一个良好的学习氛围，其不仅可以更好地提高学生的初中数学基础知识，同时也可以更好的培养学生数学思维、学习兴趣以及数学运用能力，对促进初中数学教学实现新课程改革要求有着重要意义。
3.提高初中数学课堂教学有效性的几项策略
3.1优化教学内容设计
现阶段初中数学课堂教学内容设计过于针对应试教育，这不仅严重降低了学生在初中数学课堂教学中的主动性，同时也在严重限制了初中数学课堂教学效率与质量，教师在初中课堂教学内容设计过程中应注重学生学习兴趣的培养，这事提高初中数学课堂教学有效性的主要途径之一。教师要针对不同年龄、心理特点的学生进行不同的教学内容涉及，使初中数学课堂教学内容与实际生活有效关联在一起，使用多样化的初中数学课堂教学方法提高学生的学习兴趣，使学生在初中数学课堂教学中积极开展自主学习，这样才能在基础上提高初中数学课堂教学有效性。
3.2创新教学方法设计
现阶段初中数学课堂教学依旧以教师、黑板以及书本三点一线式教学模式，教学方法依旧以教师解读书本理论知识、学生被动听讲为主，因此，当前初中数学课堂教学方法的优化与创新，已成为初中数学教育在新时期发展中的必然趋势。现阶段教师应将多媒体辅助教学方法使用到初中数学课堂教学中，教师应注重初中数学理论教学与实践教学之间的有效结合，同时也要根据初中数学课程内容开展情景教学，教师通过多媒体等教学方法可以在提高学生初中数学素养的同时，更好的培养学生初中数学实践能力与应用能，对实现学生综合素质能力培养有着重要的现实意义。
3.3.营造良好的学习环境
现阶段学生在初中数学课堂的学习氛围相对较差，对培养学生在初中数学课堂中的学习兴趣有着很多影响，所以要求初中学校要为学生营造一个良好的学习环境，这样才能在初中数学课堂教学中激发学生的主动学习兴趣，从而实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的。教师要通过教学设计使学生体验到初中数学课堂教学中的人文关怀，引导学生积极开展自主学习、合作学习以及探究学习等模式，这样才能是学生逐渐将学习数学知识作为一种乐趣。
3.4培养学生自主学习能力
现代教学研究表明学生自主学习意识直接影响到教学有效性，这便要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习能力培养，教师通过优秀的课堂教学设计培养学生具有良好的自主学习意识，同时教师也要通过培养学生兴趣调动学生的学习积极性。现阶段教师要通过课堂教学设计提高学生对数学知识的了解深度，使学生在初中数学课堂教学中可以更好地掌握数学理论知识，从而使学生产生对初中数学的自主学习兴趣与热情，这样保证通过学生自主学习能力实现课堂教学有效性的提高。
结束语：
现阶段教师在初中数学课堂教学中不仅要注重数学知识传授，同时也要注重对学生的学习兴趣、数学思维以及数学运用能力的培养，这样才能更好的满足新课程改革对提高课堂教学有效性的要求，同时对提高初中数学课堂教学效率与质量有着重要作用，是提高新时期初中数学教育质量与效率的重要途经。
参考文献：
初中数学教师论文例7
一、 主要内容
《初等数学研究》是高师院校数学教育系的专业必修课，它与学生毕业后所从事的中学数学教育工作联系密切。“初等数学”可以分为“传统的初等数学”以及“现代的初等数学”，本书所讨论的初等数学就是指现代的初等数学。“初等数学研究”所包括的内容：
其一，用现代数学、古典高等数学考察传统的初等数学，理解“中学数学”的理论基础；
其二，掌握与灵活运用数学思想方法；
其三，用“生长”的观念探讨与延伸一些初等数学问题。
本课程从中学数学教学的需要出发，把基本问题分成若干专题进行研究，在内容上适当加深与拓广，在理论、观点、思想与方法上予以提高，使中学数学教师具有严谨、系统的初等数学理论与基础知识，提高中学数学教师的解题技巧。
二、 主要教育价值
1. 利用《初等数学研究》中的内容，引导学生用高观点分析解决问题，提高学生认知结构的层次，激发学生的学习兴趣
初等数学中的内容必须在教学中有意识地进行引导，用高观点分析，才能提高学生对初等数学的认知结构的层次，从而掌握中学数学的规律。如数系这一章是初等代数的重要内容。学生基本上是在中学阶段已经学习过关于数概念的扩展的知识。在高师，除了在数学分析中学习实数理论外，关于数的概念扩展再也没有系统提到过，高师的学生仅靠这些知识是绝对不合格的，初等代数中数系这一章让学生掌握了数的发展规律，从而将来能适度地处理中学教材。
例如自然数理论的建立若用群、环、域的观点，可使学生对数系的发展有一个系统性的认识，并且使学生调整了对中学时代建构的认知结构，提高了认识层次，增强学习目的性，因而激发了学习的兴趣。
2. 利用《初等数学研究》的特点，突出课程的“研究”性质，从而培养学生科研能力
弗赖登塔尔曾提出，中学教师的基本要求是：（1） 能***地运用当今数学的基本方法；（2） 能向学生提供理解当今数学结构所需的基本知识；（3）能对怎样应用数学知识作 一些讲解；（ 4） 对于如何进行数学研究有初步的概念。初等数学是一门综合性学科，它形数并举，方法多样，题型复杂，最适用于解题方法的研究；初等数学的发展，一直以来是和科学方***有着密切的联系，从方***的角度上看初等数学问题，又给初等数学的研究开辟了一条广阔的道路；此外，初等数学与高等数学的关系密切，都决定着初等数学领域中的科研课题，因此在《初等数学研究》的教学中，就应该充分利用它的特点，结合教学活动，提出课题，引导学生进行研究。
2.1 进行方***的教育，引导学生从方***的角度研究，把握初等数学的内容和方法
初等数学中的题目有很多，如何从分散的解题过程中，提炼出一般性的方法，反过来再用一般方法来指导解决具体问题，这些对于中学教师来讲都是非常重要的能力，在《初等数学研究》教学中就要培养学生的这种能力。
比如在初等几何部分，解决的关键在于“分析”，也就是分析关键点、线的位置。而有些***形需要进行几何变换，由于变换的思路以及规律不同，使部分教材失去它的作用。经过研究，笔者向学生推荐 R M I 原则，引导学生在分析时把思路集中在寻找一个恰当的映射上，提高学生的思想境界，那么许多难题也迎刃而解了。
2.2 正确指导学生解题，培养学生解题研究的能力
《初等数学研究》的初衷是为了改变学生被动地照搬照抄地做题为主动地去研究题。为此可利用波利亚的“怎样解题 ”表，引导学生按这个表探究问题。或是把问题分类，让学生进行专题研究。例如对于一题多解的题目，把低维变成高维，一元变为多元后，结论是否成立等等。学习初等几何证明，则研究数学的逻辑，采用多种证明方法进行研究、对比。在此基础上，再指导学生进行总结反思，使学生初步掌握解题研究的方法。
3. 利用《初等数学研究》在培养人的智能方面的作用，加强对学生思维的训练
3. 1 在教学中言传身教，加强合情推理的教学
初等数学虽然比不上高等数学抽象，但它的综合性强，比较灵活，形数并举可以多角度分析，因而在培养人的思维方面有着至关重要的作用。“定义―定理―证明”的学习模式是学生学习中的通病，抑制了学生的创造性思维。产生这个问题的原因主要是教学中过分重视逻辑推理而忽视合情推理。因此，
在《初等数学研究》教学中重点应放在培养学生合情推理的能力上。
在教学中，教师的言传身教尤为重要，这关键取决于教师对教材的处理。教材中的初等数学知识都是数学家创造性工作的结果，教师应当通过参考数学发展史、数学家传等揣摩数学家的创造过程，在课堂上再现数学家的创造过程，而具体的证明、计算过程则都在课本上，学生根据教师的引导自主完成。按数学家的创造过程进行教学，学生不仅能对这一部分知识进行活学活用，还受到了一次合情推理的训练。
3.2 在教学中加强联想，引导学生构建“思维块 ”，动用思维块
在初等几何的学习中，尽管你把定义、定理、公式都背得滚瓜烂熟，可遇到题目可能照样无从下手。经过研究，凡是解初等几何题的能手，在他们的头脑中都存在着许多基本题，也就是“思维块”，一遇新的问题，迅速联想，找到与思维块的联系，解题思路就很清楚了。这种构造、运用思维块的能力为培养创造性思维、灵感思维能力提供了坚实的基础。
例如，在ABC的两边AB、AC上分别向外侧作正方形ABEF和ACGH，连结BG，CF，则AFCCBG，这就是一个思维块，这个思维块可用旋转或三角形全等变换证明。在几何的学习过程中，教师要发挥引导作用，并通过学生自觉的总结，建立自己的“思维块 ”，充分发挥思维能力。
总之，在初等数学研究的教学思想、教学要求等各个方面及教学过程的各个环节只要充分发挥好课程与教师的引导作用，就能让学生体会到初等数学研究的教育教学价值，促进学生更加全面的发展。
[参考文献]
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初中数学教师论文例8
初三级数学科备课组长兼班主任述职报告
基本情况：
我大学本科毕业，1986年参加工作，1999年12月获得中学数学一级教师资格。从教25年来，经历了从初一至初三的循环教学，其中担任初三班主任和教学工作21年。现任初三级数学科备课组长，初三数学教师兼班主任。我工作积极，成绩突出，曾获得多次荣誉和奖励，其中，2003年和2005年被评为***镇优秀班主任；2003年被评为***镇优秀教师；2008年被评为***市教师职业道德建设先进个人； 2010被评为***市优秀教师。
一、***治思想方面
我深深地知道，要真正做到教书育人，必须首先要求自己具有崇高的师德师风。从教以来，我全面贯切***的教育方针，坚持以“***理论”和“三个代表”重要思想为指导，忠诚***和人民的教育事业，积极参加师德师风方面的学习，不断提高自己的职业道德水平和工作责任感。我年年乐挑重担，任劳任怨。在班主任工作中，以身作则，爱生如子，对后进生给予更多的尊重和关爱，循循善诱，做他们的良师益友。在教学工作中，勇于开拓创新，积极钻研，精益求精，常常放弃节假日的休息，深入备课、批改作业、热心辅导学生。由于我爱校如家，勤勤恳恳，无私奉献，所以在师生中树立了良好的师德形象，得到师生的尊重和信任。我于2008年被评为***市教师职业道德先进个人。
二、理论水平方面
作为一名教师，除了重视教学之外，还要重视自身的学习，不断提高自己的教育教学理论水平，这样才能与时俱进，迎接时代的挑战。因此，我长期坚持大量的阅读，《中学数学研究》、《中学数学教学》、《数学大世界》、《教师博览》、《班主任之友》、《卡尔·威特的教育》等等杂志书籍成了我教育教学工作中的明灯，让我及时了解教育教学最新发展动态，并时时带给我新的启迪，更新自己的教育教学方式。除了阅读，我还通过参加各种学术研讨、假期培训、听课等方式来提高自己的教育教学理论水平。每个学期结束，我坚持利用假期对上一个学期的教育教学工作进行反思、总结，并写下心得。对于连续两年实践成功的教学方法，我会在我备课组内推广并撰写成教学论文。其中教学论文《也谈谈我的“四化”教学法》在中学生学习报发表，教育论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》获广东教育学会二等奖。我在实践中总结并在备课组内推广的教学方法，如“指导学生学会反思”、“数学课堂的分层教学”、 “几何题的变式训练”、“中考压轴题的分拆和转化”等都很受老师们的信服，他们经过实践后都反映效果很好。而我个人的教学能力也因此而得到更大的提高，教学效果更为突出。我所任教班的数学平均分、优秀率、合格率，不论学校、市统考还是中考均稳居***北片学校前三名。
“学高为师”，这是我的座右铭。
三、教学能力方面
1、教法灵活，讲求实效
我经历初一到初三的循环教学，熟悉初中教材内容，既有扎实的专业知识，又积累了较为丰富的教学经验，从实践中掌握了一套切合学生实际、能快速提高教学效率的切实可行的教学方法，并经近几年的不断创新形成了自己的教学方法。只要有以下几点：①我通过自己亲切的教态、生动幽默的教学语言、引用学生喜闻乐见的事例、创造“憤悱”的情景、多进行表扬鼓励等，千方百计激发学生的学习兴趣，调动积极性。②我根据课堂提问、课堂练习、课外作业、单元测验等，及时了解教学效果，针对实际情况随时回授调节，使“双基”得到落实。③对新课题的教学，我巧妙引入，重视知识的发生过程，引导学生探究发现知识结论，提高学生的创造力，并在获得知识的同时体验成功的喜悦；对概念、公式、法则的教学，我经常采用对照比较的方法，提高学生明辨是非的能力；对例题的教学和课堂训练，我善于点拨，习惯采用一题多解和变式训练，培养学生思维的广阔性和灵活性。市教研室的教研员多次听了我的对外公开课，称赞我的课“教法灵活，学生兴致高，教学效果好”。
2、尊重差异，共同进步
“任何一个班，都会有第一名和最后一名。我们的目标是拉近距离！” 每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，我尊重差异，追求共同进步。我主要采取三方面的措施来实施这个目标：①让每个学生感受成功，爱上数学课。授课过程中，根据学生知识层面和学习风格的不同，有针对性地设计不同的任务，使他们乐于接受和理解新知识并能体验成功，从而爱上数学课。②帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。学期初，我通过谈话、作业、测试等形式对每个学生深入了解，并建立个人档案。然后有针对性地对他们进行学习方法的指导，例如如何做好易错题和难题的记录，如何总结解题方法，如何梳理知识点，如何反思等等。再通过检查的方式强化这些学习方法的实施，让学生们最终形成良好的学习习惯。③小组互助，共同进步。由于班额大，学生人数多，单凭老师的个别辅导是不够的。因此我建立了4人互助学习小组——“学生问学生，学生教学生，学生引导学生，学生影响学生，学生检查学生”。这种互助不仅是学习上的互助，它还有助于培养学生主动学习意识，自学能力及探究精神。由于方法得当，落实到位，我每年任教的班都是大面积的丰收——尖子生多，落后面少，平均分高。
3、模范带头，创造佳绩
自从2004年我被选为初三数学备课组长后，就决心带领大家要在各类竞赛和中考中取得优异成绩。首先，充分发挥集体备课的作用。集体备课做到有组织、有计划、有准备，在备课活动时做到有主讲、有质疑、有讨论、有收获。并要求教师要善于从实践工作中发现问题，把问题带进备课活动中来，共同解决，共同提高。第二，鼓励并带头通过写教学后记、个案随笔，在实践中不断积累经验，争取在市举行的各类课改研讨课、优秀课例及论文评选中创出佳绩。第三，通过随堂听课，耐心指导，做好新教师及教学水平较落后教师的传、帮、带工作。这几年，我备课组呈现出浓厚的教研氛围，期间，解决了几个教学方面的老大难问题。其中“指导学生学会反思”较好地解决了学生“边学边忘”的难题，并促进学生能力的形成；“数学课堂的分层教学”让学困生也能体验成功的喜悦；“新知识要巧妙引入”有效提高了学生学习的兴趣和积极性，还有“几何题的变式训练”、“中考压轴题的分拆和转化”等也是我提出推广的，都收到了很好的效果。在我的带领及指导下，梁文豪、陈林、高桂贤成为了***市教坛新秀，苏祥权、高桂贤获***市第五届教师基本功大赛一等奖，2006年我还指导冯剑清老师参加全国青年教师上课说课比赛荣获省一等奖。
四、教育工作方面
我热爱班主任工作，我为我的学生布置一个舒适的教室，营造一个班风正、学风浓的班集体。我渴望我的学生健康快乐地成长，将来具有高尚的品格，成为未来社会建设的栋梁之才。我从教25年，其中有21年担任班主任工作。经过多年的探索和实践，我在德育管理方面形成了自己独特的方法——人文教育与科学管理相结合，并取得了较好的成绩。以下是我的具体做法：
1、给学生理想的教室。光洁的地板、墙角窗台的绿意盎然的植物、学生们自己带来的小鱼缸让学生感到身心无比舒畅；墙上的“优秀作业展”、“每周之星”、“作家梦”展区让每一个学生都能展示出自己最优秀的一面，张扬个性、体验自我价值。
2、给学生一个可达到的目标。明确的目标可以激发内部动力。根据学生的具体情况，我给班里每个学生都定了短期目标，激发他们学习的好胜心和竞争力，并及时鼓励和强化。由于目标制订得合理，成绩较差的学生也能通过努力实现目标，从中体会到了成功的乐趣。例如2007—2008届的雷清同学，知识基础差，没有学习兴趣，缺乏自信，初二时总分成绩在全级排在317名。经过和她深入谈心后，我为她制定一个个可达到的近期目标，让她一次次体验成功，学习兴趣和自信心也一点一滴地培养起来，学习成绩扶摇直上。2008年中考，她在全级进步了86名，以优异成绩考上省一级学校。
3、让学生感受到爱。首先，我以饱满的热情关爱每一个学生。我尊重和信任他们，及时鼓励和赞赏他们所取得的每一个进步，尽自己之力为他们排忧解难。因此他们也亲近我，信任我，愿意接受我的教育。2008—2009届邱文飞同学，为人冷漠，无心向学，是个出了名的“打架大王”，对家长和老师的教育怀有敌对情绪。我任教他后，在生活上多关心他，在学习上多鼓励他，在工作上多信任他，想方设法为他创造条件展示他的优点和长处，以恢复他的自尊、使他自信和自爱。他写得一手好字，我让他出黑板报；他跑步跑得快，我让他参加校运会；我让他负责班上的一些日常事务，以培养他的自信心和荣誉感……他赢得了同学们的信任和尊重，逐渐把我当做知心人，愿意听从我的教诲，争取进步。初三毕业时，他被同学们评为“文明学生”，中考时，以优异的成绩考上***中学。其次，让学生感受到班集体的温暖。我认真组织好“手拉手，一帮一”活动，以先进促后进，后进赶先进，同学们互相关心，互相帮助。如果遇到生活上有困难的同学，我就动员集体的力量帮助他。去年，李晓敏母亲一场大病，她连伙食费也交不起了，我动员全班同学给她捐款821元，使她顺利完成初中学业；今年，梁跃龙同学锻炼时摔伤了脊椎骨，我组织同舍的同学轮流帮他打饭、洗衣服、背他上教室，在大家的悉心照料下，他没有影响学习，很快就康复了。
4、科学管理与民主管理相结合。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及《学校管理条例》，结合班里的实际情况制定本班的班规，对学生实行量化考核。本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织，以学生管理学生，注重培养学生的实践能力和自立能力，形成学生自觉学习，自我管理的习惯。
人文氛围与科学管理相结合，创造出了一种宽松、宽容和温馨的环境，学生在这里感觉到自己的精神一天天变得富有，智力发展一天天成熟，并不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。任现职期间，我培养了地市级“优秀学生班干部”、“优秀团员”李敏等6人。成功转化了后进生共41人，转化率100%。培养了大批优秀生，尤其是从2005年起到现在，除2010年外我担任初三级班主任六年，这六年我所带的班考上***中学的人数分别是：24人、21人、18人、17人、19人、18人，成绩十分突出。我带的班每年都被评为先进班集体。
五、业绩成果方面
（一）、教学方面
任现职以来，我一直在***市***第一中学任教，是学校的骨干教师，累次取得突破性的好成绩。
1999—2000学年度，我任教的初三（3）、（4）两班数学，中考平均分95.4，合格率89.7%，优秀率38.8%，居全级第一，平均分比第二名的班高出9.8分，同时，学校的整体数学成绩也由原来的倒数第4名跃升到25名，达到市中上水平。
2000—2003三个学年度，我带的两班学生从初一直带到初三，班别分别是初一（1）、初一（2）、初二（1）、初二（2）、初三（1）、初三（2）。初一、初二期末考试平均分，优秀率均居全镇第一。辅导学生参加市举行的三科联赛，初一张波等三人获数学单科奖，这是学校首次有人获该项奖励，初二时更进一步，有张波、张进毅等8人获数学单科奖，初三又有新的突破，辅导学生参加全国初中数学竞赛，黄嵘获全国二等奖，冯成等3人获全国三等奖。我两班中考数学平均分106.6，优秀率46.8%，居全级第一，梁汉锋、饶幸、黄丽添等3人数学单科满分。同时学校的数学成绩也再跃升到全市第16名。本人2003年被评为***镇优秀班主任。
2003—2004学年度，我任教的初二（6）、二（7）两班数学，在市统考中平均分101.7，优秀率56.8%，居全镇第一。李进文、黄嵘延、冯***荣获全国初中数学竞赛全国三等奖。
2004—2005学年度，我任教的初三（6）、（8）两班的数学中考平均分95.8（市平均分61.4）做秀率61.4%，***北片第二，其中陈浩宇考满分。本人2005年被评为***镇优秀班主任。
2005—2006学年度，我担任初三（7）、（2）两班的数学教学，中考平均分102.3（市平均分65.5）优秀率60.3%，其中周波、李萧分别获全校单科第一、第二名。
2006—2007学年度，我任教初三（8）、（2）两班的数学中考赖楚凡，刘智健150分满分，140分以上有11人，数学平均分113.2，优秀率62.7%居全镇第一。
2007—2008学年度，我任初三（5）、（6）两班的数学教学，中考平均分125.1，优秀率60.6%，140分以上15人，该年度我被评为***市教师职业道德建充先进个人。
2008—2009学年度，我担任初三（7）、（8）两班的数学教学，中考平均分122.7，优秀率64.5%居***北片中学第一，有张家旗、张松两 人数学单科满分。
2009—2010学年度，我任初二（6）、（7）两班的数学教学，在与其他兄弟学校进行十校联赛中，有张力中等11人获一等奖，18人获二等奖，在十校联赛中平均分112.7，十校中排名第一，该年度我被评为***市优秀教师。
2010—2011学年度，我担任初三（7）、（8）两班的数学教学，中考数学平均分108.9，优秀率63.8%。程健、张钦120分满分、黄国伟、杨航、何进、张晓君、梁杰都考得118分。
（二）教研方面
2009年论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》获广东教育学会学术讨论会二等奖。
2003年论文《浅谈数学课九种导入方法》获***市教育学会优秀论文一等奖。
2004年上的课例《反比例函数的应用》获***市优秀课例。
2005年论文《课堂教学要注意运用心理规律》获***市教育学会优秀论文一等奖。
2006年上的《完全平方公式》复习课获***市优秀课例。
2010年上的《方程与不等式》获***市优秀课例。
2010年论文《也谈谈我的“四化”教学法》被《中学生学习报》教研版第8期（总771期）刊用。
2010年论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》被《***教育》第11期刊用。
2004年上的《二次函数的确定》获本校优秀课例。
从教25年，被评为数学中学一级教师已12年，一路走过。笑看桃李烂漫，付出辛勤汗水，教育效果显著，自认德、能、勤、绩等各方面都符合数学中学高级教师的条件。以上报告内容，敬请各评委审议通过。
初中数学教师论文例9
一、前言
结合我国现阶段初中数学的实际教学状况来看，虽然在新课改的推动之下，数学课堂的教学已经发生了很大的变化，但是总的来说课堂的教学效率仍然比较低下，学生对于初中数学的学习兴趣有待提高，而教师对于初中数学的教学模式仍有待改善。因而为了能够从根本上提高目前初中数学的最终教学效果，就必须从提高其教学效率出发，本文将就以浙教版的初中数学教材为例，探讨如何有效地提高目前初中数学教学的实际效率。
二、提高初中数学教学效率的有效途径
1开展讨论式的课堂教学模式
为了能够在初中数学课堂之中开展一种讨论事的教学模式，数学教师本身应当为课堂营造一个较为轻松的讨论环境，重视学生对于课堂的参与度以及其课堂主体地位，能够以平等的姿态与学生进行问题的探讨，并且教师本身要积极地融合到这一讨论氛围之中，完成融洽的师生合作。另一方面，在开展讨论式的教学模式的同时，也必须要为学生群体留下足够的想象空间，教师可以首先提出一些难度适当的问题，以此来引导学生的积极作答，因而能够通过这一问一答来加深学生对于学科知识的印象。与此同时，也可在初中数学课堂中开展小组讨论，鼓励学生群体之间通过合作讨论来进行交流学习，既可以弥补学生自身一些尚存的知识点不足，也可以培养学生与学生之间的一种合作精神。而这种讨论式的教学模式能够很好地保证学生进行自主化学习，并通过这种自主合作的学习方式来提高其对于学科知识的感受、分析、观察以及判断的能力。
2.培养学生在课堂上良好的学习习惯
一般来说，拥有良好学习习惯的学生会在正式课堂学习之前进行课本知识的预习工作，通过事先的文章内容熟悉，能够大致了解自己的知识盲点、难点，从而能够有目的性、有重点地进行后续的课堂学习。而在课堂的实际听讲过程中，良好的学习习惯应当是注重把握初中数学老师的讲课难点和重点，并根据老师的讲课速度来完成笔记工作，将一些难重点进行标注，并结合先前的预习工作来加深对于数学学科知识的印象。而在老师讲课结束之后，学生也应当能够做好复习工作，简单地说就是要能够回顾老师在课堂之上所将的重点知识内容，能够重新进行公式推导、习题演算等，并且在课外也能够通过多做典型例题习题来检验其自身的学习效果。
3.注重教学过程中对于现代信息技术的运用
不同于其他学科，初中数学学科往往涉及到很多的函数***象，而这些函数***象对于学生来说往往是枯燥难懂的，因而函数***象本身往往是比较抽象的。因而为了能够使初中数学教学更加形象化、生动化，初中数学教师可以利用现代信息技术，采用多媒体技术等使数学学科知识不再抽象且枯燥。通过将原本静态的学科知识转化成为动态立体的画面，学生对于初中数学的学习兴趣也将大大提高，而其学习效率也将随之提高。另外，利用现代信息技术，教师可以在课堂之上及时进行难题搜索，可以快速地解决一些疑难问题，通过提高了对于课堂实践的利用。但是，多媒体教学方式也只能是一种辅助初中数学教学的重要手段，教师并不能利用其完全替代传统的课堂教学模式。
4.鼓励学生积极参与，加强师生合作
首先，在初中数学的学习过程中，很多学生本身对于学习是由着较为强烈的表现欲的，但是同时初中学生的自我把控能力比较差，在课堂之上的注意力也难以集中，经常出现随意扰乱课堂秩序的行为。而作为初中数学教师，则应当看到学生这一表现欲的积极一面，通过正确的引导将其表现欲引导到学科学习之上，为学生创造更多的课堂表现机会。其次，教师在强调课堂纪律的同时，也应加强一种探究式的课堂教学模式。具体的来说，就是要加强师生之间的互动和合作，教师应当能够从学生的独特见解中提取一些自己可以借鉴的要点，从而弥补自身的经验不足，使问题性、实践性、参与性和开放性得到最大限度的发挥。再者，作为教师，要有提炼教材的意识，深刻地挖掘教材，提取精华的部分，在板书设计和讲授中，能详则详，便于学生理解。
三、结语
不同于我们一般的认识，其实数学学科本身是一门科学艺术，初中数学教师在教学的过程中应当摒弃传统中对于数学的一种枯燥难懂的认识，而应当做到与时俱进，通过改革目前的数学教学模式，鼓励学生积极参与课堂教学支行总来，并善于应用一些现代化的信息技术手段，从而从根本上提高初中数学教学的实际效率，最终加强学生的思维能力。总而言之，现阶段影响初中数学教学效率的主要因素应当是教师和学生双方，只有不断地强调这两者在教学过程中的主体地位，才能够激发初中学生的学习兴趣，从而逐渐培养起其自主学习的良好学习习惯，与教师之间相互合作，努力使教学效率最终达到最优。
参考文献
初中数学教师论文例10
一、初中数学课堂存在问题分析
第一，在当下初中数学课堂教学中，由于数学这门课程本身的抽象性，很多学生并不是特别喜欢数学，甚至很多初中生对其非常反感。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要认真选择课堂教学方法，并加以研究，以解决现实问题。在初中教学中，每个班级的人数非常多，各个级部的学生水平也参差不齐，影响着课堂教学。比如：初中数学理论教学中，有的学生基础较差，导致与教师上课时的步调不一致，这就影响了学生学习的积极性，需要引起相关教师的重视，保证学生自信心的培养。
第二，在当下教学模块中，教师的主体性教学情况是普遍存在的，所谓的教师主体性教学，就是教师扮演着第一位的角色，教师是教学的主体。但是在素质教学环节中，教师不应该放弃学生的主体地位，这就需要教师进行教学方法的优化，做好与学生的互动、交流。保证相关知识的教授及方法的选择，积极做好相关的讨论工作，让学生不断发展、成长。
二、数学课堂教学方法的创新
第一，在当下初中数学课堂教学环节中，教师可以针对初中生的实际学习情况，进行课堂方法的优化，这就需要针对初中生有限的学习能力进行分析，以引起学生的求知欲，让学生的学习更加积极主动。教师可以针对初中生求知欲比较强的特点，除了在课堂上进行抽象理论的分析外，也要进行理论实例的应用，调动学生学习的积极性，保证学生的思维活动性。在具体的教学环节中，教师要注重课堂引入的方法，良好的引入往往能够给学生亲切的感觉，让学生更加积极地学习。这就需要师生之间进行良好的互动，为学生创造良好的环境基础。因此，教师要创设学习情境，激发学生的好奇心理，让学生的求知欲望更加强烈，以此活跃学生的思维，保证最佳学习状态。比如：在平行线等分线段定理教学过程中，可以向学生展示一定长度的竹竿，让学生在估算的条件下，进行五等分的划分。这种教学方法一定程度上提升了学生的课堂学习兴趣，保证了课堂教学效果。
第二，在课堂教学环节中，教师要创造机会，给予学生***思考及探索的时间，让学生在讨论的基础上进行知识的挖掘。比如：在轴对称***形讲授过程中，可以展示汽车、球体等***形，让学生讨论这些***形的性质：这些***形的对称性是怎样的？是怎样进行重合的？这样，通过对轴对称***形概念的分析，可以保证学生对于相关数学知识的探索，这就在一定程度提升了数学课堂的教学质量。在初中数学课堂上，教师也要鼓励学生大胆地进行合作交流，倡导学生进行小组合作学习，以保证学生学习的有效性，更好地达成日常的教学目标。
第三，为了切实提高课堂教学的质量，教师要选择合适的教学方法，也就是因材施教，这就需要教师对学生在一定程度上区别对待。教师不能对成绩差的学生过多地要求，要保证其学科基础知识的学习，保证他们对学科的持久兴趣，这就需要教师培养学生的自信心。教师要让学生认识到自身学习的优点及劣势，培养他们良好的数学学习习惯，以提高学习效率。随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。教师要运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力。如在枯燥的数学教学过程中，利用幻灯片、计算机等把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动，把学生带入神奇的数学世界当中，让他们体会数学的无穷魅力。在实际教学环节中，教师要明确数学学科的概念，它是一种公式的处理过程，也是生活的一面镜子，需要进行抽象及具象知识的结合。因此，教师要充分挖掘数学教材，保证数学的生活化和生动化。同时，教师也应积极开展有意义的数学方面的专题活动，让学生在自己感受生活的同时，发掘生活当中的数学，感受数学带来的神奇魅力。
三、结语
初中数学课堂教学质量的提升，关键在于教师选择什么样的教学方法，从而实现师生之间的良好配合，保证初中生数学素质的提升。
参考文献：
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