学文网一、 游戏导入，理解课题
师：刚上课，我们来做个游戏，找三位同学。（三生上台）
师：老师给他说句话，请他往那边传，看三人能不能把这句话说对，这句话在屏幕上。（屏显：“大尖哥和水社姐战胜了两条吞吃日月的恶龙。”）
师：刚才做的传话游戏，和课题的传说有什么不一样的地方？
生：屏幕上写的大尖哥和水社姐。
师：老师的问题是：传话游戏和传说有什么不同？
生：传话是一个人将话传给另一个人，最后一个人说。传说是很久很久以前的一个故事。
师：是的，其实传说就是一种口耳相传的说故事的方式。今天我们就要走近一个美丽的传说，请大家一起读读课题。（生齐读课题）
【点评】以游戏的方式引导学生分辨“传话”与“传说”的不同，新颖有趣，能够在游戏中让学生巧妙地感悟“传说”的意蕴，别具匠心。
二、 初读课文，读写字词
师：这个传说非常美丽，但里面也有很多难读的词语，请大家打开课文，放声读一读，注意读准字音，读通句子，把难读的词儿找出来。（生读）
师：老师发现有很多难读的词，哪些词儿比较难读？
生：披荆斩棘。
师：英雄所见略同，这些是课文中难读的词：（出示词语）
漆黑一团 一筹莫展
挺身而出 千辛万苦
翻山越岭 披荆斩棘
潜入湖底 拯救日月
师：一人读一个词，火车往下开。（生开火车读词语）
师：请大家看课后第2题，这些是生字词，请大家仔细看看字帖，想一想哪个字最难写，用手写一写。（生书空）
师：大家都说“漆”这个字很难写，伸出小手，跟季老师一起写写这个字。（师范写）这是日月潭的水，“木”字捺变点，中间一个人，是水变形“”，望着一潭水。拿出笔描红。（生描红）
师：下面我们一起把生字词再读一遍，加深一下印象。（生齐读词语）
【点评】指导学生写好汉字，是语文教师的应有之责。《语文课程标准》指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”季老师的这段写字教学给我们带来一些启发：第一，要让学生充分读帖，在观察中细细揣摩汉字的写法；第二，要让学生善于比较，在分辨中发现难点，并进行自主尝试；第三，对于难写的汉字，教师要示范书写，在示范指导中化解难点；第四，要在课堂上给学生留有临写汉字的时间。
三、 进入文本，品味语言
师：为什么会出现日月潭的传说？
生：因为两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
师：我们看第3自然段：为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说——请接着读。
生：恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。
师：还有人说——
生：恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。
师：一起读——
生：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
师：此时的人们——
生：一筹莫展。
师：（板书：一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？老师查了一下字典，看屏幕。（屏显“筹”的释义）
生：“筹”在这里是计策和办法的意思。
师：“一筹莫展”的意思是一点办法也没有。读读这个词。（生读词）
师：在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——
生：挺身而出。
师：（板书：挺身而出）“挺身而出”这个词，谁能做个动作？（一生做动作）
师：这个词先了解到这儿，等一下再深入地了解。
师：在大尖哥和水社姐挺身而出降伏恶龙的场面中，哪一段写得最精彩？
生：第4自然段。
师：请你读，大家思考，在这一段里，大尖哥和水社姐做了哪些事情？
生：（读）“大尖哥和水社姐手拿砍刀……人们重又见到了光明。”
师：大尖哥和水社姐做了哪些事情。他们先——
生：来到阿里山。
师：然后找到了——
生：金斧头和金剪刀。
师：随后他们回到潭边又——
生：冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
师：杀死了恶龙，救出了日月。刚才我们了解了最精彩的故事情节，下面请大家默读第4自然段，你觉得哪些词写得非常精彩，拿笔圈画出来。（生默读圈画）
师：谁能告诉我，这一段你觉得什么地方写得特别精彩？
生：我觉得翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦最精彩。
师：能说说你的理由么？
生：因为我觉得他们吃尽了千辛万苦，才拿到了武器，一定很不容易。
师：还有谁要补充？
生：“终于”一词好，“终于”是很难才得到的意思。
师：翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦啊！同学们，有没有想说的？
生：翻山越岭是他们翻过很多山，千辛万苦，是吃了很多苦头。
师：想想他们会遇到哪些困难？
生：可能会遇到野兽。
生：可能会遇到很多的荆棘。
生：还有可能会有石头砸下来。
师：下面还有段话，比较一下，能不能把红字“终于”拿掉？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。）
生：拿掉“终于”就感受不到他们的千辛万苦。
师：谁来读好这句？（指名读）
师：正确、流利，但是好像没有把千辛万苦的感觉读出来。（指名读）
师：我们一起读“披荆斩棘”这个词，争取斩掉这个荆棘。（齐读）
师：还有让你感觉很精彩的地方吗？
生：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”我觉得他们冒着生命危险，和恶龙激战了三天三夜，他们又累又饿。
师：刚才“挺身而出”的“挺”仅仅是做个动作就行了吗？还需要什么？
生：勇气，足够的信心。
生：还需要守信。
师：是的，答应了就要去做。让我们一起读一读。（齐读）
【点评】季老师的这段教学给我们作了很好的示范：其一，要启发引导学生钻研文本，让学生通过自主阅读，揣摩、发现文本中的一些关键词句。在阅读中思考，在思考中发现，在发现中比较，在比较中分辨。这样由“整体”到“部分”再到“关键词句”，层层深入，这个过程就是引导学生钻研文本的过程。其二，要善于运用多种方式引导学生理解关键词句的意思，让学生在理解词句的过程中学会理解词语的一些方法。在课堂上，季老师为学生提供词语中关键字的义项，让学生选择，进而理解“一筹莫展”的意思；让学生通过动作表演，初步理解“挺身而出”的意思；联系上下文，结合具体的语境，帮助学生理解“翻山越岭”“披荆斩棘”“千辛万苦”的意思，体会文章的思想感情。第三，要充分发挥朗读的作用，让学生在朗读中品味语言，体会关键词句表情达意的作用，有效地帮助学生内化文本的语言，为后面讲述这个故事作了打下了坚实的基础。
四、 自主合作，感受回味
师：我们已经学习了这个故事中最精彩的段落，谁能加上自己的想象，试着把最精彩的片段讲一讲呢？我们来试着说一说。（生练说）
师：有没有同学来说一个片段？可以是夺剪刀的片段，也可以是和恶龙打斗的片段。
生：大尖哥和水社姐他们翻山越岭，披荆斩棘，遇到了很多困难，他们可能会涉过沼泽，还可能会遇到猛兽，后来他们拿到了金斧头和金剪刀，和恶龙激战了三天三夜，除掉了恶龙。
师：这里能不能把“三天三夜”改成“九天九夜”？
生：行。
师：这是个传说故事，可以改，但“三”这个词在古代表示“多”的意思，所以这里用三天三夜。说故事真是要多练才行。下面我请同桌两个来配合一下，这一个来选一个片段练一练，另外一个同学帮助你加点动作，加点想象，怎么样说得更好。（生试说）
师：看来不少同学做了准备，我想请同学说一说，试试看。（两名同学上台说）
师：同学们，刚才我在聆听的时候，看到大家配合得非常好。下面我们来说一说日月潭传说的故事：话说两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。就在人们一筹莫展之际，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙——
生：（说）大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。然后他们来到潭边，开始和恶龙激烈地战斗，有的时候是恶龙赢了，有的时候是他们赢了，后来他们战了三天三夜，终于战胜了恶龙，拯救了太阳和月亮。
师：她们说得怎么样？
生：她们说得挺充实的。
生：她们要再有点感情就更好了。
师：我觉得她们有一个非常大的优点，就是她们懂得合作，每个人把自己感觉到的，最有把握的部分说了出来，还加上了自己的想象。
师：同学们，刚才我们通过交流和朗读，感受到了传说故事最经典的段落。看，这就是日月潭（出示日月潭***片），一个非常美丽的地方。往往美丽的地方都会有美丽的传说，希望三（9）班能在老师的引领下，继续感受这篇课文，把这个动人的传说传递下去。
【评析】《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。”语文教学要充分发挥课文的例子作用，引导学生凭借课文的语言学习语言文字的运用。在课堂上，季老师能够以“学习语言文字运用”为核心展开教学，让学生讲述这个故事中最精彩的一个片段，并且能够加上自己的想象，把自己的阅读感受融入到讲述当中，这就为学生创造性表达提供了一个自由开放的空间。这种创造性表达，就是引导学生进行有效的语文实践，让学生在讲述故事的过程中，内化文本语言，实现有创意的阅读。季老师的这个教学环节至少留给我们以下一些思考：第一，语文课堂要最大限度地为学生创设学习语言文字运用的时机，切实让学生在学习文本的过程中，感知语言，触摸语言，品味语言，理解语言现象，把握语言文字的运用规律；第二，语文课堂要最大限度地为学生创设合作交流、快乐分享的机会，切实调动学生学习的主动性和创造性，让学生在阅读中学会创造，在合作中学会分享，在评价中学会赏识；第三，语文课堂要真正成为学生自主学习语文的天堂，切实让学生在语文课堂上享受语文，快乐生长。
（本课教学实录由仇海涛根据录像整理）
（季峰，江苏省南京市致远外国语小学青年教师；潘文彬，本刊特约编辑、特级教师）