学文网教材解读：
《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇精读课文，是著名漫画大师、作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下性格高傲的印象，继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
设计理念：
努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践运用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情境中学语文、用语文。
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、临近”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学时间：
2 课时。
教学准备：
教师准备多媒体课件；学生收集有关丰子恺及白鹅的资料，并做简单整理。有条件的可到动物园、养殖场实地观察白鹅。
教学过程：
(第一课时略)
第二课时
一、复习引入。直奔重点
1.通过上一节课的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象?(高傲、傲慢、姿态很美、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、吃饭要人侍候……)
2.同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道是哪句话吗?
3.学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物!”指名读、齐读。(板书：高傲)
4.体会过渡段的作用。
(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢?“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。”(板书：叫声、步态、吃相)
(2)这句话在文中起到了什么作用呢?请大家联系上下文体会一下。(学生交流。)
(3)小结：这是个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。
二、自主阅读。感受高傲
课文就是从白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请同学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号，或写旁注，以备交流。(学生自主读书，勾画批注。)
三、互动交流。品读高傲
根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。
1，品读叫声的高傲。
(1)指名读句子，谈理解。(板书：严肃郑重、厉声呵斥)
(2)交流想象：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么?(课件出示)凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说“――”瞧，篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“――”
(3)练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。
(4)小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：(齐读)“好一个高傲的动物!”
2.品读步态的高傲。
(1)指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点?(板书：傲慢从容、大模大样1课件出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(2)你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的?作者用鸭的“步调急速，有局促不安之相”与鹅的“步调从容，大模大样的”进行对比，更显出白鹅的高贵和傲气十足；作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显示了鹅的步伐中透出的傲慢。)
(3)指导朗读。
①见过净角出场没有?净角就是京剧里的花脸，我们一起来看看净角是怎样走路的。(课件播放“净角”出场情景，感受其高傲。)
②想象鹅就在你的眼前踏着这样的方步，读出它的高傲相。(指名读，评价。再指名读。齐读。)
(4)小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是(齐读)“好一个高傲的动物!”
3.品读吃相的高傲。
(1)作者说：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢?请大家默读课文第5～7自然段，把你觉得有趣的地方做上记号，想想为什么喜欢，然后再读读。
(2)说说你喜欢哪些描写和为什么喜欢。
预设：
①我觉得“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样”这句好，最有意思。因为鹅吃饭要人侍候，那不就成了老爷了吗?这也太高傲了!我吃饭都没有人侍候呢!
②我特别喜欢这几句话：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”我觉得鹅吃饭三眼一板，一丝不苟，很好笑，好像故意那样做似的。
理解“三眼一板”。在文中，“三眼”指什么，“一板”指什么?
引导说说：它是怎么吃饭的?(出示：先一再一然后一)
会改变一下顺序吗?(不会)这样就叫做“一丝不苟”。
你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀!我们再有趣地读一读，感受它的三眼一板，一丝不苟。
③我从“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草”这句话感觉到鹅吃饭也摆老爷架子，像走路一样慢悠悠的，不怕耽误时间，让人觉得很可笑。
④我觉得这样的描写很好笑：“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃够一口饭，踏着方步吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”狗躲着窥伺，说明它很怕鹅，也说明鹅又恶又傲慢，竟然连狗都怕它。
⑤我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了。白鹅吃饭必须有人侍候，饭被狗吃光了，它就昂首大叫，耍老爷子脾气。
⑥我喜欢作者对鹅与狗相处的描写：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”从“伸颈去咬狗、厉声叫骂”，我感受到鹅老爷的愤怒；从“扬长而去”，我仿佛看见狗饱吃一顿后洋洋得意的表情。(抓住“扬长而去”指导感情朗读。)
⑦我也喜欢这里。我觉得鹅老爷上了当还是三眼一板地吃饭，真是有意思。它好像在等着堂倌侍候呢!
4.练习背诵。
同学们说的好多呀!鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。(自由背诵、指名背诵。)
四、体会情感。总结写法
1.学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感?
2.作者这么喜欢这只白鹅，为什么还说它鹅老爷、架子十足、高傲、厉声呵斥、傲慢从容、三眼一板?
3.小结：作者用这些似乎含有贬义的词语写鹅的个性，更让我们感觉作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。
4.文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢?(引导学生发现拟人、对比的写法。)
五、拓展延伸
这篇课文有很多有趣、生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察一下自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一些观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能活灵活现地展现在我们面前。