学文网《新课标》指出：“小学数学教学就是要实现教学方式的根本性转变，构建自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究中获取数学知识，在自主建构中享受学习的快乐，还数学鲜活生动的本来面目”。
受传统教学模式的影响，许多教师还存在着课堂偏重于“满堂灌”“应试教育”等现象，忽视了学生的操作体验和认知规律。因此，现代的小学数学教育要转变观念，力求创造性的设计教学过程，创设问题情景，并利用可视、可观、可听、可感的教学媒体积极的准备“过程”，让学生的思考过程、体验过程、探索过程成为课堂教学中的主旋律。
一、创设情景，再现知识的发生与发展过程
小学数学课堂的体验过程就是要创设情景，虚实结合，让学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历数学知识的形成过程，引导学生经历茫然、痛苦、惊喜的探究历程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验问题解决的策略。
例如： 在教学“如何确定圆心”时，我设计了三个情景：
情景1：出示圆形纸片，如何确定圆形纸片的圆心？（折一折）
情景2：将圆形纸片当着学生的面撕碎边缘，为同学们设置了一个新的情景───又如何确定一碎片所在圆的圆心呢？
情景3：出示圆形木板（木板不可折叠），引申出下一个问题：现在又如何确定出木板的圆心？
在此过程中，学生在体验教师设置的相互联系的情景后，自觉的想出了方法，发现了结论，这个过程中，学生的参与是主动的，思维是积极的，建构也是有效的。
二、强化实践操作，体验概念的形成过程
小学数学概念教学是形成数学知识体系的基石，是提高小学数学教学质量的重要途径，是进行判断、推理的基础，对发展小学生的数学思维能力有重要作用。因此，小学数学概念教学在整个小学数学教学中占有极重要的地位。强化实践操作，让学生体验概念的形成过程，有助于理解概念。
例如，在教学数学四年级下册“三角形的认识”的概念时，为了丰富学生对三角形的感性认识，我准备了4厘米长的小棒3根， 5厘米、2厘米、10厘米长的小棒各一根。教师请学生先用10厘米长的小棒去围三角形，学生发现随便配上哪两根小棒都不能围成三角形。产生了“这根小棒太长了，另外两根小棒太短了”怎样摆的问题，学生互相讨论，并在探究、实践活动的过程中围成了各种三角形，初步感知三角形的特征后，师生共同抽象出三条线段围成封闭的***形是三角形的两个本质属性，最后概括出三角形的概念：由三条线段围成的***形叫做三角形。再通过变式练习，操作体验，深化了学生对三角形的认识。
三、体验“做数学”过程，建构知识
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。善于用实践的眼光处理教材，力求让学生在“做”的过程中建构知识，突破教学的重、难点以及关键。
在学习数学三年级上册“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟表教学好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考、询问家长以及网上查阅资料，已经认识了钟面上的时针、分针、秒针，对12个数字构成的钟面了然于心。部分同学还知道了每个大格中还有5个小格，更有孩子对钟的发展史有了深层次的了解，放手学生去“做”，放手学生去探索，学生的兴趣大，想了解什么就动手去查，使学生在“做”的过程中掌握本课的重难点和关键。
又如，在学习数学五年级下册 “长方体的表面积和体积”中有这样一个题：“一张长26厘米，宽16厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长3厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？”学生直接解答有困难，教学中，我设计了让学生亲自动手画一画、剪一剪，折一折，的体验教学过程，操作中过程中学生体验了长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，知道了长方形纸变长方体的长、宽、高的变化规律，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
四、关注生活、体验生活、感受生活，解决生活中的问题
小学数学源于生活，服务于生活。要发展学生的用数学意识就必须让学生体验生活，感受生活，在教学中更要让学生结合所学的知识关注生活，解决生活中的问题。
例如：在教学一年级下册“两位数加一位数”时，我充分利用孩子的生活经验，这样设计课堂： 动画出示爸爸给小红检查作业的生活场景，小红在计算17+4，遇到了问题，向同学们求助，提问“谁有妙法帮我吗？”一石激起千层浪，同学们顿时情绪高涨，积极思考，此刻教师及时组织学生小组讨论、同桌互说、小组内说等形式，充分发挥集体的作用，体现团结合作的精神，让每个学生都有主动参与的机会，加强了学生间多向交流。最后，学生想出了多种方法：有把17看成20（20+4-3）的；有把17分成16和1（16+4+1）的；有把4分成3和1（17+3+1）的；有数手指的；也有用竖式计算的，等等。
又如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积等测定”后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生关注生活、体验生活、感受生活，解决生活中的问题。教学中可以让学生量一量教室的长、宽；量一量黑板、课桌、书本的长和宽；量一量家中家具的长和宽、爸爸妈妈的身高；测一测爸爸妈妈的体重；算一算逛街所购货物的价格等，在“生活”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的兴趣，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。
总之，小学数学的过程体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中建构知识、培养创新能力。让学生动起来，让课堂充满生机和活力。让孩子的梦想飞得更高、更远……。