学文网小学生心理测试篇1
随着社会和经济的不断发展，心理健康教育受到越来越多的关注和重视。在不断发展的学校心理健康教育中，一些学校咨询室配备了箱庭、宣泄器材、测试软件等，为学校的心理健康教育开展提供了硬件支持。泉州市教育局指示各中小学要尽快建立学校学生心理健康档案，其中的第一步就是收集学生的心理健康测试数据。但在实际操作中，有些老师感慨：“心理健康测试，想说爱你不容易。”因为不论是建立学生心理健康档案还是平时的心理咨询，在实施心理测试的过程中，都存在许多问题。
一 心理健康测试的精简运用
虽然教育系统不断在招收专业的心理健康教师，但目前拥有专业心理健康教师的中小学校还是少数，大部分学校的心理健康教师都为兼职教师。一些非专业教师对心理健康工作存在一些误区。部分学校和老师将心理健康教育等同于心理健康测试，认为对学生进行繁多的心理测试，得出一沓沓厚实的心理测试数据和结果，才能证明学校心理健康教育开展的热度。这种做法，虽然有助于了解学生的心理健康状况，但是却带来了更多的负面影响。心理测试的繁多会让学生产生疲惫感，让师生对心理健康测试产生误解甚至厌烦。心理测试次数过多，会使测试对象形成练习效果，影响到测试结果的准确性。在进行心理健康测试时，学校应明确测试的目的，有选择性地挑选测试量表。
二 心理健康测试的准确运用
一些心理健康老师在心理咨询中当需要运用心理测量量表进行测试来访对象的心理健康情况时，在众多量表中不知道该如何选择。在一些学校，有些教师拿症状自评量表（SCL－90)给小学生进行心理健康测试。而SCL－90的适用范围为16岁以上的对象，不适合测试小学生心理健康的测试，针对中小学学生的心理健康量表为中小学生心理健康量表（MHT）。MHT量表仅仅适用于小学四年级以上的中小学生对象，而有些教师又将此量表用来测试一至三年级的学生。在选择量表时，量表的适用对象应把握好。应加强教师对各种量表的认识和掌握，多参加各类心理测试培训。现在的中小学心理健康教育教师培训中，大部分培训针对的是心理咨询的理论知识和技能，关于心理健康测试量表的认识和操作这块知识和技能的培训相对较少。
三 心理健康测试的规范实施
实施心理健康测试，需要受过专业培训的心理健康老师。心理健康测试需要严谨的态度和科学的步骤，非专业老师在测试过程中没注意到测试前的提示语的重要性，或在测试过程中出现一些对学生有所影响的行为。这些都会导致测试结果无效或者出现偏离，产生巨大的资源浪费。受影响的测试结果影响到我们了解学生的实际心理健康情况。无效和受影响的测试结果如传达或不慎落入学生手中，则会给学生造成错误的信息和暗示。在心理测试过程中，我们要重视测试的科学性、规范性和严谨性，这样才能得到准确的测试结果，有助于心理健康教育工作的开展。
四 心理健康测试的有效运用
部分学校响应上级要求，积极开展心理健康测试，营造了良好的心理健康教育氛围。学生兴高采烈地来心理健康测试，明白了心理健康测试是什么，对心理健康有所了解。教师在开展活动的过程中也有所收获和经验积累。但是，当心理测试结束后，一切就又归于平静。那些大量的心理健康测试数据和结果，并没有被认真分析和充分利用，而是静静躺在档案袋里。心理测试的结束，其实是心理健康教育工作的开始。只有充分分析测试的数据，了解学校学生整体的心理健康情况，提出有针对性的教育建议，关注部分达到预警线的学生，对从测试中显示有心理或行为问题的学生及时进行关心和咨询，才能发挥心理健康测试的作用。
五 心理健康测试的保密原则
心理测试的保密性原则是心理测试乃至心理健康教育能开展下去的重要支柱。部分学校对心理健康测试的结果处理方式不恰当，将其随意公开，少则教师之间公布，多则学生之间公布，这样的行为，不仅违反了心理健康教育和心理咨询中的保密原则，还对学生和家长的心理产生了极大的伤害。甚至有学校根据测试结果给学生分类、贴标签等，这样的行为完全违背了教育原则，产生了恶劣的影响和后果。在心理测试过程中，我们提倡保密“三知”原则：心理健康老师为第一知情人，必须严格保护学生的隐私；在有需要学生知情的情况下学生本人为第二知情人；在学生有心理问题需要联系父母或者老师且征得学生同意的情况下，父母和老师为第三知情人。
六 心理健康测试的硬件保障
传统的纸质测量问卷因统计分析繁琐等原因，已经慢慢被淘汰，现在的心理测试基本以计算机心理健康测试软件为主。部分学校的计算机室的电脑较为陈旧，可供电脑的数量不足，无法满足一生一机的需求量。如我校在进行心理健康测试时，只能在一边等待同桌先进行测试。这样的等待也会影响到测试的结果。在测试一半时死机或发生电脑故障，中断了学生的测试，这些细节都会影响到测试结果的有效性。
心理健康测试的主要目的是为学校心理健康教育工作的开展提供信息和支持。通过测试的数据和结果来了解和描述学生的心理发展和变化的状况，为心理咨询、辅导、教育和科研提供支持。学校心理健康教育离不开心理健康测试。在上述心理健康测试过程中产生的问题中，除了我们需要充足的专业心理健康老师外，还需要上级和学校对心理健康教育的重视和支持。每件事物都需要一个不断发展、完善的过程。我相信，在不久的将来，我们对心理健康测试，一定会越“爱”越顺利！
小学生心理测试篇2
[摘要]：开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，中小学生的心理负担影响着他们的健康成长，学校开展心理健康教育刻不容缓，这既是贯彻《纲要》的需要，也是落实素质教育的需要。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要。
[关键词]：中小学心理健康教育与思考
在我国基础教育深化改革、实施全面推进素质教育的今天，心理健康教育越来越被大家所重视，学生的心理素质是整个素质的基础、核心和归宿。建立有关心理健康是教育机构必要的手段，将心理健康教育渗透到各学科中是实施心理健康教育的主渠道。
一、心理健康教育的认识误区
(1)对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。有的把心理不健康看成是中小学生中的普遍问题，甚至有的认为有一半以上的学生心理都不健康；有的不重视心理健康教育，认为根本没有心理健康问题，扩大化与不重视均不利于心理健康教育的开展。
(2)认为谁都能搞心理健康教育。忽视了心理健康教育需要教师具有一定的心理学知识素养，并且需经过培训才能上岗。
(3)没有把心理健康教育当作关系国家、民族命运的大事，而是作为一种创收的手段，赚钱的方式。
由于存在以上认识上的误区，有的学校就不能按科学的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。
二、当前我国中小学心理健康教育研究的主要成果和主要问题
主要成果有：中小学校特别是城市中小学校越来越重视心理健康教育，各级教育行***部门也开始重视；高校与科研工作者走向实际，与中小学心理健康教育相结合，培养了一大批心理健康教育的骨干教师队伍；各地纷纷开始实验，编写教材，积极探索，已取得了不少成功的经验；有相当一批学校在心理健康教育方面以预防为主，进行了心理素质的测试，心理辅导、心理矫正及建立心理咨询室等工作，并且逐步走向正规化。
主要问题是：(1)心理健康教育开展不普及，仅在少数大城市的部分学校进行，且各地的水平也不平衡；(2)缺乏懂心理健康教育的教师；(3)心理健康教育的大纲、教材怎样才能适合实际的需要？教学形式如何？(4)学生心理健康档案怎样建立才全面、客观？档案建立后怎样运用？(5)社会、家长的配合问题；(6)学校开展心理健康教育的课时保证、教师配备；(7)心理健康教育的评价标准等。
三、对青少年心理素质的要求
联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含：培养***、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格。善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。
四、关于学校心理辅导
学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。
学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。
作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、***性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。
五、关于教师心理教育能力的培养
教师的心理教育能力分为一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力的能力，培养情绪情感的能力，培养意志力的能力，培养个性心理特征的能力；上好心理教育课的能力；进行心理咨询的能力；培养学生自我教育能力的能力；在学科教学和活动课教学中培养一般心理素质的能力；对家长进行心理教育的能力；对学生心理素质发展进行评估的能力；培养创造能力、交往能力、实践能力等方面的能力。特殊性能力包括语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等。
教师的心理教育能力重点包括的要素是：敏锐的观察力；良好的记忆力；深刻而灵活的思维能力；丰富的想象力；组织能力；创造力；心理教育过程的自我监控能力。
六、我国开展中小学生心理健康教育的思考
***最近发出了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，***要求从2000年秋季开始，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。因此，我州各中小学校要高度重视并结合各地实际积极开展心理健康教育，具体实施中要注意以下问题。
(1)各校要将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。
(2)要重视心理健康教育教师的培养，组织从事心理健康教育的教师学习，培养骨干。目前我州学心理学专业的教师缺乏，但仍有一批中国心理学会，四川省心理学会，凉山州心理学会的会员分布在各中小学校，同时，师范院校毕业的教师都学习过心理学课程，经过学习和培训是可以胜任中小学心理健康教育的。
(3)认真学习借鉴外地好的心理健康教育的成功经验和做法，并从各地实际出发，讲求实效，在实践中走出一条适合自己的路子。
(4)要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
(5)心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要按科学进行；建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。
(6)心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。
(7)要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
(8)要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。
还未开展中小学生心理健康教育的学校，应高度重视这项教育工作，早思考、早安排、早行动，争取早见成效。这是贯彻落实***中央***关于深化教育改革全面推进素质教育决定的有志之士应该认识到和一项具体行动。
[参考文献]
1、中小学心理教育课程
小学生心理测试篇3
开展中小学心理健康教育的思考
在我国基础教育深化改革、实施全面推进素质教育的今天，心理健康教育越来越被大家所重视，学生的心理素质是整个素质的基础、核心和归宿。
开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，中小学生的心理负担影响着他们的健康成长，学校开展心理健康教育刻不容缓，这既是贯彻《纲要》的需要，也是落实素质教育的需要。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要。学校领导的高度重视和参与是使心理素质教育持之以恒，取得成效的前提；全体教职工的重视和参与是实施心理健康教育的保证：建立有关心理健康教育机构是必要的手段；将心理健康教育渗透到各学科中是实施心理健康教育的主渠道。
1、心理健康教育的认识误区
(1)对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。有的把心理不健康看成是中小学生中的普遍问题，甚至有的认为有一半以上的学生心理都不健康；有的不重视心理健康教育，认为根本没有心理健康问题，扩大化与不重视均不利于心理健康教育的开展。
(2)认为谁都能搞心理健康教育。忽视了心理健康教育需要教师具有一定的心理学知识素养，并且需经过培训才能上岗。
(3)没有把心理健康教育当作关系国家、民族命运的大事，而是作为一种创收的手段，赚钱的方式。
由于存在以上认识上的误区，有的学校就不能按科学的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。
2、当前我国中小学心理健康教育研究的主要成果和主要问题
主要成果有：中小学校特别是城市中小学校越来越重视心理健康教育，各级教育行***部门也开始重视；高校与科研工作者走向实际，与中小学心理健康教育相结合，培养了一大批心理健康教育的骨干教师队伍；各地纷纷开始实验，编写教材，积极探索，已取得了不少成功的经验；有相当一批学校在心理健康教育方面以预防为主，进行了心理素质的测试，心理辅导、心理矫正及建立心理咨询室等工作，并且逐步走向正规化。
主要问题是：(1)心理健康教育开展不普及，仅在少数大城市的部分学校进行，且各地的水平也不平衡；(2)缺乏懂心理健康教育的教师；(3)心理健康教育的大纲、教材怎样才能适合实际的需要？教学形式如何？(4)学生心理健康档案怎样建立才全面、客观？档案建立后怎样运用？(5)社会、家长的配合问题；(6)学校开展心理健康教育的课时保证、教师配备；(7)心理健康教育的评价标准等。
3、对青少年心理素质的要求
联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含：培养***、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格。善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。
4、关于学校心理辅导
学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。
学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。
作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、***性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。
5、关于教师心理教育能力的培养
教师的心理教育能力分为一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力的能力，培养情绪情感的能力，培养意志力的能力，培养个性心理特征的能力；上好心理教育课的能力；进行心理咨询的能力；培养学生自我教育能力的能力；在学科教学和活动课教学中培养一般心理素质的能力；对家长进行心理教育的能力；对学生心理素质发展进行评估的能力；培养创造能力、交往能力、实践能力等方面的能力。特殊性能力包括语文能力、 数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等。
教师的心理教育能力重点包括的要素是：敏锐的观察力；良好的记忆力；深刻而灵活的思维能力；丰富的想象力；组织能力；创造力；心理教育过程的自我监控能力。
6、我州开展中小学生心理健康教育的思考
***最近发出了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，***要求从20__年秋季开始，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。因此，我州各中小学校要高度重视并结合各地实际积极开展心理健康教育，具体实施中要注意以下问题。
(1)各校要将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。
(2)要重视心理健康教育教师的培养，组织从事心理健康教育的教师学习，培养骨干。目前我市学心理学专业的教师缺乏，但仍有一批中国心理学会，黑龙江省心理学会，哈尔滨市心理学会的会员分布在各中小学校，同时，师范院校毕业的教师都学习过心理学课程，经过学习和培训是可以胜任中小学心理健康教育的。
(3)认真学习借鉴外地好的心理健康教育的成功经验和做法，并从各地实际出发，讲求实效，在实践中走出一条适合自己的路子。
(4)要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
(5)心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要按科学进行；建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。
(6)心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。
(7)要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
(8)要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。
还未开展中小学生心理健康教育的学校，应高度重视这项教育工作，早思考、早安排、早行动，争取早见成效。这是贯彻落实***中央***关于深化教育改革全面推进素质教育决定的有志之士应该认识到和一项具体行动。
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