学文网摘 要:精彩高效的课堂来自于精彩的细节。关注细节就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。关注教学细节,是成就精彩课堂的必要前提,是当前课堂教学改革的必然选择。思品教师要心怀细节意识,精心设计细节,慧心捕捉细节,用心打造细节,品味反思细节,把细节做细、做实、做大,在对细节的不断关注和把握中,促进师生共同成长,创造出灵动而精彩的课堂。
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课堂教学是由一个个教学细节构成的,新课程教学改革,最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。所谓教学细节,就是课堂教学中所发生的细小的环节或情节。教学细节,形成于特定的教学情境之中,又以丰富的形式表现出来,它或是一个细小的片段,或是一句话、一个眼神、一个错误,也可能是师生之间的一次对话、共享、包容等。教学细节虽小,却能彰显出教师的教育理念、教学机智和学生的即兴创造。教学细节看似平常,但平常中蕴涵智慧;貌似简单,但简单中孕育深刻。“细节决定成败”,整个课堂的得失与成败,最终决定于每个教学细节的落实上。关注教学细节,是成就精彩课堂的必要前提,是当前课堂教学改革的必然选择。关注教学细节,才能把思品课上出品位,让课堂精彩纷呈、魅力无穷。
一、有心栽柳柳成荫――课前精心预设细节
教学过程是“静态预设”与“动态实施”的过程。课堂教学中的细节,有动态生成的,也有课前预设的。预设和生成是相辅相成的,二者具有同等的价值,而预设是生成的前提和基础。没有充分的、创造性的预设,就不会有精彩和价值的生成。新课程改革倡导生成性教学,但并不是弱化课前的预设,恰恰相反,只有全面、周密、多维度地预设细节,课堂上才会有更多的精彩生成、更多精彩细节。
关注细节,要求教师在课前精心预设一些教学需要的精彩细节。预设时要依据文本,立足细节,对每一个细节进行认真的思考,抓住“关键性细节”去突破预设,多考虑几种可能作为“应急案”,多创设模拟几种情境,多设想几种方法,从而使细节预设更有深度和广度。只有在课前注重了这些细节的思考和设计,课堂上精彩细节的生成才会有坚实的基础,学生的思维和创造才会有广阔的空间。
例如,学习八年级“消费者维权方式”这一重点内容时,教师的预设往往是粗放的,影响了教学目标的有效达成。有的教师却精于设计:在引导学生自主读书、思考、交流后,预设细节一:情景表演。学生分角色扮演发生纠纷的消费者和经营者,模拟协商和解的场景。预设细节二:巧问妙答。(1)如果通过消协调解纠纷,你认为应该怎么做?(2)解决消费争议最权威、最有效、最正规的途径是什么?……以上的细节预设,指向清晰,层次清楚,有学生自读、探讨和体验的时间,有教师引领提升的过程。显然,这样的细节预设是较为理想和有效的。
二、平淡之处见神奇――课堂打造生成细节
叶澜教授指出:“课堂应是向未知方向挺进的过程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的***景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是开放的,教学是生成的。不论课前的预设多么充分,课堂上还是会出现超越预设的生成,出现新的细节。理想的课堂需要超越预先的设计,及时把握真实的现场生成,凭借教学机智对新的细节迅速地作出判断,善于捕捉,并及时纳入临场设计,重视开发、引导,去展现新的细节,去打造新的细节。
1.在疑问处点拨,做好细节促进生成
“学起于思,思源于疑”。由于年龄、阅历、能力等原因,学生在教学过程中势必会产生各种疑问,这是学生思维与情感共生的结果,是珍贵的课堂动态资源。老师要善于抓住学生的疑点,生成宝贵的教学细节。当学生提出“疑问”后,教师要“接住学生抛来的球”,及时帮助学生对“问题”进行完善、细化,以凸现问题的实质,同时还要善于点拨、梳理和引导,再“把球抛给学生”,使学生由疑诱思,以疑获知,因疑明理。关注细节就是让疑问成为学生学习的切入点,成为促进有效生成的动力源。
2.在分歧处深化,做实细节丰富生成
智慧在碰撞中生成。众所周知,学生在课堂上对事物和问题的认识往往出现分歧甚至意见相左,而这正是促进课堂细节生成的契机。对此,教师应引导学生大胆发表看法、与他人论辩,促使学生在自主探究中迸发出思维火花,达到生成新知、启迪思维,提升能力、丰富情感的目的。这样通过选择有效的细节生成点,在学生观点的交锋处、在思维的差异处把细节做实,使教学生成丰富精彩的课堂细节。
3.在异想处挖掘,做大细节创造生成
在开放的课堂教学中,同学们常常会冒出一些课前预设之外的突发奇想,这样的细节尤其值得关注,因为大多数想法都流露出学生的探究心理、创造性思维。教师若能捕捉其合理成分进行开掘、予以引燃,把细节做大,使之形成新的兴奋点,往往能使课堂真正呈现出动态生成的创新场面,生成课堂中新的细节亮点,从而实现高质量、高效益的师生互动。课堂教学瞬间万变,教师惟有准备一双慧眼,及时抓住每个“异样”的细节生成信息,乘势而入,课堂才会百花齐放,精彩不断。
三、绕梁三日细品味――课后及时反思细节
课堂教学的精彩和高效离不开教师的专业成长,而教师的专业发展水平很大程度上取决于教师的教学反思。教学既要反思理念、模式、方法等大问题,也要反思教学细节问题。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们课后要及时记录、交流、反思教学细节,在理念上找差距,在教法上找差异,使课堂教学不断优化和成熟,不断提升教学能力,铺就专业成长之路。
课堂上的教学细节,有的是不可多得的亮点,成就了教学的精彩,有的是令人遗憾的败笔。每一个细节都有值得教师关注、思考和品味的价值。对成功的细节,除了要将教学过程中巧引妙导的做法,应变得当的措施,教法的创新等进行总结外,还要反思学生还有没有其他疑问?有无更好的方法或策略?有没有给学生留足思维空间?对失误的细节,教师课后一定要查找自己失误的原因,思考会给学生的思想、思维、知识造成的误导,思考对失误细节的补救措施等。此外,教师还要反思预设的细节是否生成,讨论是否有效,评价是否及时、到位等等。教师正是通过这样的反思,不断调整自己的教学行为,从而成熟、成长起来。
《中庸》有言:“致广大而尽精微。”精彩高效的课堂来自于精彩的细节。关注细节就是追求教学的合理化、智慧化、精确化;关注细节,便留住了一份精彩,孕育了一次成功。让我们从每一次的教学中看到教学细节的价值,心怀细节意识,把新的教学理念渗透到教学细节的处理之中,精心设计细节,慧心捕捉细节,用心打造细节,见微知著,在对细节的不断关注和把握中,促进师生共同成长,创造出灵动而精彩的课堂。
参考文献:
[1]杨九俊.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社,2005.
[2]宋运来.影响教师的100个好习惯.江苏人民出版社,2008.
作者单位:徐州市新城实验学校