学文网化学实验室范文第1篇
2002年大学毕业的我带着满腔热忱来到了一所普通学校,作为化学老师特有的敏感,报到的第一天我就急切地想知道化学实验室是个什么样子。然而,当我看到实验室的时候,所有的热情完全被打消了。
8个破旧的试验台摆放在20多平米阴暗、潮湿的屋子里,实验桌上只有1个试管架、1个试管刷和两三只试管,有的试管还有裂痕,虽然干净,却有脏的感觉,屋子里刺激性的味道很浓,只有1个水源,这就是学生们以后实验活动的场所。这间屋子的里面还有1个房间,就是实验准备室和试剂存放室,也是实验员教师的办公室。里面很简陋,有1个简易的通风厨,3个的木质柜子,拥挤的排列着一些装着化学试剂的瓶瓶罐罐,每次开关柜子门时总会发出吱吱咯咯的响声。仪器陈旧有的已经锈迹斑斑,所能演示的实验十分有限,比较充裕地要算托盘了,可是由于长期使用,基本上都变形了。这就是我期待已久的化学实验室?我的心头隐隐作痛。这种情绪一直影响着我此后的化学实验教学,我从心里不愿再走进那个化学实验室,尤其是那节公开课以后。
那是刚踏上工作岗位的第三个月,我要代表年轻教师做一节公开课。为了更好的发挥学科优势,实践新的教育教学理念,在这节课中我特意设置了学生实验探究的活动环节。我硬着头皮来到了令我失望的化学实验室,尽管我讨厌这里的阴冷,讨厌这里的气味,讨厌这里的破旧仪器。庆幸的是实验员老师待人诚恳、热情,在整个实验准备过程中他想了很多办法帮助我克服困难,比如学生没有水源的问题,他就多找出一些大烧杯事先盛满水;胶头滴管、酒精灯不好使他就一个一个的帮我检修,最令我感动的就是试讲所用的全部新制氯水都是实验员老师帮我制取的,由于通风厨设备不行,他经常会被呛着,有时呛得直流眼泪,那感人的一幕幕我至今清晰地记得。尽管准备地如此充分,但还是在上课时出现了差错。学生做实验时原本该出现的现象看不到,影响了公开课的效果。课后我们查找了原因,就是因为前一天制完的氯气在通风厨处没有排尽,实验室中有残留,造成试剂变质。从那以后我再没有在实验室上过公开课,我担心再有闪失。
但是,随着社会经济地飞速发展,我国的教育事业也在不断进步,尤其是在教学设备、教学理念、教学质量等方面提出了更高的要求。在区领导的关心、支持和学校领导的不断努力下,几年后,我们的校园旧貌换新颜,教学楼、艺体楼、办公楼一座座拔地而起。我们的教育教学设备在不断更新、完善,当然其中也包括我们的化学实验室。看见刚建成的综合楼里崭新的化学实验室,我无比的兴奋,终于可以在化学实验这片主阵地上大显身手了。2个60多平米的学生实验室,单独设置的实验准备室、试剂室、仪器室、实验员办公室,一间间窗明几净、设备齐全,教室内到处散发着阳光的气味。试剂室中的药品种类齐全,凡是课本里教师的演示实验和学生分组实验均可以100%的进行。实验仪器全部焕然一新,另外还增添了许多选做实验的试剂与设备。每间实验室里都安装了先进的多媒体设备、通风设备,而且每个学生试验台上也安装了通风设备、水源设备和废液处理设备。这所有的一切为我们的有效实验教学提供了坚实的保障,实验质量更是提高了好多倍,做起实验来效果很好。而且1件仪器可以2个学生1组,不像以前五六个学生挤在一个仪器前做实验了。我爱上了这个真正能用化学实验来说明事实的实验室,爱上了这个能充分展现我们化学老师独有教学魅力的实验室,爱上了这个令学生上课期待、兴奋的实验室,爱上了这个让课外兴趣小组留恋忘返的实验室,在这里我们师生共同分享实验成功的喜悦,一起感受化学科学的伟大魅力!
现代化的教学装备不仅丰富了化学教学课堂,也给所有的课堂教学都带来了前所未有的变化。21世纪的今天,教学互动的现代化教学装备已然走进大多数校园,学生的学习兴趣、创造热情被更好地激发出来。百年大计,教育为本。我相信随着科技的不断发展,国家教育教学资金的加大投入,不久的将来我们的教育教学一定会进入一个更先进更科学的时代,沐浴着改革开放的东风,我们拭目以待。
化学实验室范文第2篇
[关键词]化学实验室 管理人员 仪器 药品 安全
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是学校教学工作的重要组成部分，也是培养学生创新意识和实践能力的重要载体。它为科学实验验证提供了必要条件。实验室的管理水平是反映科研水平和整个单位管理水平的重要标志。因此，只有深刻认识实验室管理工作的意义和作用，认真做好实验室管理工作，才能使科研实验工作更加规范，从而促进实验室各项工作的顺利开展。
一、提高实验室技术人员专业水平
实验室工作需要管理者及工作人员具有良好的道德素质、专业素质、职业素质和学习素质。加强培训、学习和交流，制订量化考核标准，引入竞争机制等等，是提高实验室工作人员素质的关键。特别是在化学科技日新月异的今天，新职业、新技术、新工艺不断出现，对高等院校的化学类专业来说是一个严峻的挑战。我们只有打开门走出去，在观念和水平上不断更新，才能跟上社会发展的步伐，进而引导行业的发展。提高实验技术人员专业水平，首先要提高工作人员的素质，引导他们学习教师的职业道德，要求他们热爱本职工作，乐于奉献。其次要领会实验室的规章制度，履行自己的职责。最后要有目的地对实验技术人员进行岗前培训，同时组织他们到先进的学校学习交流，参观取经，使之比较系统地掌握实验技术工作中所必需的基础理论知识和操作技术，不断提高实验技术人员的综合素质。
二、档案管理
建立一整套高效、全面的实验室档案，是规范化学实验室管理的一个重要方面。化学实验室的各种档案，要做到分类科学、整理系统、保管安全、统计准确、利用方便[1]。实验室档案有实验室建设档案、仪器药品档案、以及实验教学档案等。实验室建设档案有实验室建立的时间、地点、面积及其配套设施，实验室工作人员的基本情况，实验室所容纳的班组数和学生总数等内容。仪器药品档案有仪器分类帐、药品分类帐、仪器药品入库记录、仪器药品验收记录、报损记录、损坏赔偿纪录、低值易耗帐等。实验教学档案有学年实验教学课程进程计划、实验准备及预实验、实验项目卡等。设立实验室档案专柜，妥善保管档案资料，分类存放，专人负责，同时对实验室档案要实行计算机动态管理，这样，不但可以大大提高工作效率、促进管理水平，而且可以为学校或上级有关部门提供准确统计数据，为下一年度申请仪器、药品等预算提供参考依据。
三、仪器管理
化学实验室仪器分为贵重的精密仪器，易碎、易损玻璃仪器等。仪器管理的好坏，直接影响着教学、科研工作的正常进行。
（一）精密仪器的管理
化学实验室的精密仪器繁多，保管时，应将它们与。药品分室存放，同时保证室内通风良好、洁净卫生、干燥、无其它腐蚀性药品和气体。仪器管理要做到分类编号、定位存放、布局合理、使用方便，每个仪器柜都有分类号，柜内设卡，仪器有标签序号，卡片与仪器编号统一。仪器出借领用要有登记，有仪器损坏赔偿、报废记录。新的精密仪器验收结束后，要制订简明扼要的操作规程。对800元以上的仪器，要派专人负责.同时配一本登记簿.记载仪器设备运行情况（如指导教师签名、使用人签名、实验的起止时间、实验名称、使用过程中的情况），并及时检查验收，发现问题组织人员修理。机械设备用后要擦净上油，橱外设备应配有防灰罩。对使用次数少、精密度高的光、电学仪器需定期更换干燥剂和通电去潮，配用电池的仪器用后应及时取出电池。
（二）玻璃仪器的管理
化学实验室的玻璃仪器特点是数量大、规格多、易破碎，若管理不善，会给实验教学带来麻烦，势必造成浪费。因此，玻璃仪器的保管要根据它们的用途和大小分类，编号后定位存放。笨重的玻璃仪器（如干燥器）放在橱柜的下格，轻便的小件仪器（如烧杯、量筒等）放在橱柜的上格。不能直立放置的仪器（如温度计、玻璃棒等）应分别放在大小适宜的盒子中以防滚动；滴定管、移液管、冷凝管等仪器横放于纸盒里入柜。一些带塞的仪器（如容量瓶、比色管等），最好在清
洗前用细线把玻璃塞与仪器系在一起，以免打破塞子或弄混。需长期保存的磨口仪器，要在塞间垫一张纸片，以免日久粘住。长期不用的滴定管要除掉凡士林后垫纸，用皮筋拴好活塞保存。磨口塞间如有砂粒不要用力转动，以免损伤其精度，也不要用去污粉擦洗磨口部位。
四、实验室药品管理
化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。根据药品性质，酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放；易挥发的药品要用蜡封保存；见光易变质的应避光保存；易燃药品要特殊保管；剧毒药品要封好瓶口放入专柜，用锁锁好，使用时经领导批准，并定期检查。放置妥当后贴签定位，定位签编号仍与账本上统一。
五、安全管理
做好实验室的安全管理工作，一、是加强领导，健全组织，建立安全工作责任制[2]。二、是建立健全规章制度，明确职责范围，建立岗位责任制，确保安全管理工作有章可循。三、加强岗前安全教育培训（如各类灭火器材的适用范围、效能及使用方法，爆炸和火灾的预防，中毒的预防，化学灼烧、烫伤、腐蚀的预防，化学实验突发事件应急救援措施，电气设备的安全使用，“三废”处理，放射源及放射物品的使用等），增加安全知识，做到防患于未然。四、完善实验室基本设施，如所有实验室要配灭火器材和砂箱等防火用具，所有实验室应安装排风装置，有机实验室应配有通风橱等。五、室验室要根据实际情况，配置一定的防盗装置。六、对安全事故和隐患及时上报。
六、结束语
化学实验室规范化管理是实验室正常运行的关键，它有利于提高实验人员的素质，有利于提高仪器设备的使用率，有利于提高实验人员的工作效率，有效地避免了学生实验事故的发生。因此，切实加强实验室的规范化管理是十分必要的。
[参考文献]
[1]屈永年，余志玲，高海涛.浅议化学实验室科学化管理[J].数理医药学杂志，2003，16（5）：447.1
[2]朱丽娟，高琳.浅析化学实验室如何加强安全管理[J].实验室科学，2007，（3）：162―163.
化学实验室范文第3篇
1安全文化内容
从狭义上理解安全文化内容，它主要是指文化素质和精神素养。最早为安全文化限定的定义，说的是“安全文化是存在于单位和个人中种种素质和态度的综合”，也就是说它主要是表现一个人的综合素质[1]。但是也有人认为狭义上的安全文化是将安全知识与安全活动、安全教育、安全宣传等进行结合，从而开展的一系列安全活动。从广义上来看安全文化，它是与物态文化和环境文化相关的知识。一些人认为它是人们在进行生存活动的同时，为了促进自身健康发展而创造出的物质财富和安全精神内容，还有人认为它是由于人类进行安全活动而产生的安全观念、意识、精神和行为等发展出现的一种文化，它既与实践物质相关联，又与行为、物态和环境等有一定联系。因此，安全文化关乎人们的行为，思想和实践行动。
2安全文化作用
2.1提高教师的安全意识和观念。将安全文化应用在高校化学实验室的管理工作中，需要相关工作者将安全意识渗透给教师，进而对学生进行教育。在给教师灌输安全意识的过程中，会促使教师对安全概念和意义进行全新的认识和理解，同时树立一个正确的安全意识理念，使之在实验过程中持以安全为主的态度和信念，开展相关教学活动。从而能够从根本上对自己的操作行为进行规范。使得安全管理变得科学合理，促进管理效率的提升，保证实验室的安全。2.2促进安全管理。就安全文化而言，它自身凝聚了一种安全价值和精神力量。将它应用在学校化学实验室的安全管理工作中，能够在人们进行实验过程中形成一种隐形的引导作用，对学生进行行为约束，对人们的思想意识和精神观念进行一定的渗透和影响，从而促使实验人员自觉地遵守相关规章制度，并在实验过程中促进安全行为的执行，避免危险情况的发生。与此同时，将安全文化应用到学校化学实验室安全管理工作中，能够通过这样的安全教育和安全文化知识的传播，促进教师安全素质和文化素养的提高，加强他们的社会责任感，明确身为教师的职责，从而树立教师认真负责的工作的态度，并规范学生的实验操作行为[2]。久而久之，形成一种关爱生命，注重实验安全为主体的实验氛围，促进安全管理工作的实施，提高工作效率。2.3提高管理水平。将安全文化渗透到高校化学实验室管理工作活动的开展中，可以在一定程度上促进安全管理水平的提升。安全文化建设工作发生在安全管理工作中的各个环节，提高了教师和学生的安全操作意识，对他们的行为起到了规范作用。促进了管理工作效率的提升。相关的安全文化建设工作建设的越好，相应的工作内容就会越丰富，会对管理工作的监督作用起到促进效果[3]。但与此同时，安全文化的渗透为管理工作的进行带来了更多的挑战，需要安全管理工作逐渐向安全服务进行转向，促进安全措施的改进，采取相应办法治理实验室中存在的安全隐患，发展管理工作的细致分化，从而能够促进管理工作的持续推进，提高管理水平。
3高校化学实验室的文化建设内容
3.1在物质文化建设方面。将安全文化建设融入到高校化学实验的安全管理过程中，需要对实验室进行合理的布局设计。这一过程要根据化学实验的污染程度进行，要将办公区域和实验区域进行分隔，促进不同化学性质有不同实验区域的划分形式的形成。要将容易发生连环反应的实验室区域进行隔离，保证合理分类和设置，能够在一定的程度上降低实验过程发生危险的可能性。减少环境污染，推动社会发展。此外，还需要对实验室内的基础设施进行规范安装。化学实验药品具有一定的化学性质，甚至有一些在摇晃的情况下就会发生化学反应，造成一定的人员伤亡。因此，化学实验室要尽量减少对实验设备的移动和改造，保证水，电等管线设置的合理铺设，加强对实验设备的质量监管，针对一些污染性高，毒害性大的化学物品，要注意在实验室设置通风口，并保证室内气压处于正常状态，做到防患于未然。与此同时，要注意对实验室内的安全防护措施进行加强。其中灭火器，报警设置，急救箱和洗眼器等都是极为重要的，他们的放置位置和标志，性能等对实验的急救是相当重要的。因此，应该加强对实验室安全设备添置的重视程度，增加资金投入，采用先进技术，保证设备的应用性能，从而促进实验室安全环境建设，减少安全隐患的发生几率。3.2在制度文化建设方面。促进安全制度的文化建设，首先需要以安全为主要前提，构建较为严密的责任体系，对与实验进行相关人员责任进行具体明确，标注权责说明，从而加强过程监管，使安全管理形成具体体系，促进管理效率的提升，保证化学实验运行的安全性[4]。其次，要对化学药品实施分类管理。不同的化学药品存在不同的化学性质，但是各种化学药品之间都有可能发生相应的化学反应。为了保证实验室的安全，学校应该将不同类别的化学药品进行分类，并促进采购，管理和应用的规范管理，提高对化学药品的利用率，促进化学实验室管理的科学发展[5]。最后，加强学校化学实验室管理的安全建设，需要将具有危险性的化学药品进行特殊管理。例如：当在化学实验过程中使用一些易燃易爆药品时，实验者需佩戴好相应的防护装置。并且针对危险性较高的化学实验，需要在有人陪同的情况下进行，最好要有专业教师辅导的情况下进行，从而保证实验过程的安全性。此外，一些化学药品的承装容器是高压易碎的，这就需要实验者在进行实验的同时小心注意易碎的容器，并且制定专门的规章制度进行强化管理。
4结语
在将安全文化建设融入高校化学实验安全管理工作的过程中，首先需要管理者对安全文化进行了解和认识，从而在具体的应用过程中，加强制度文化建设，推动物质文化发展，从而全面提高化学实验室的安全性能，促进化学实验室安全管理的进一步发展，为国家安全工作建设做出积极贡献。
参考文献
[1]仇念文,安绪常,贾继文,等.新时期高校实验室安全管理面临的挑战及对策[J].实验技术与管理2012(1):181-185.
[2]鲍敏秦,张原,张双才.高校化学实验室安全问题及管理对策探究[J].实验技术与管理,2012(1):188-191.
[3]王晔,李双,庄启亚.量规法在高校实验室安全风险评估中的应用[J].实验室研究与探索,2015(10):278-281.
[4]徐烜峰,王能东,程五一,等.构筑火灾风险预警指标排除化学实验室安全隐患[J].实验室研究与探索2016(5):300-303.
[5]苏红,杜忠文,冯俊娜,等.基于EHS模式的高校化学实验室安全管理体系构建[J].广州化工,016(15):221-222,246.
化学实验室范文第4篇
关键词：化学实验；实验教学；化学实验安全
化学是一门以实验为主，文字教育为辅的科学性学科，化学实验在化学教学中发挥的作用是举足轻重的。在化学实验室里，储存摆放着各种各样的化学药品，进行着各种化学试验。在试验过程中要接触一些易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀性药品，且经常使用水、气、火、电等，潜藏着诸如爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等危险性事故，这些事故的发生常会给我们带来严重的人身伤害和财产损失。我们只有掌握相关的实验室安全知识以及事故发生时的应急处理知识，才能够正确、安全地使用化学药品及实验器械，从而可以尽可能的减少和避免实验室里安全事故的发生，即使在发生紧急事故时，也能够不慌不乱，把伤害和损失减少到最少程度。如何采取正确有效的措施，及时处理意外伤害，都是培养化学实验能力的关键组成成分。
一、培养学生的安全防范意识培养安全防范意识是顺利地完成实验的关键。一些实验安全事故的发生或多或少得影响着化学实验的正常进行。甚至一些学校为了避免学生受到这种负面影响所带来的伤害，采取了减少学生进行试验操作的措施。这种因噎废食的手段间接性的阻碍了化学实验的发展，局限了学生的思维空间和动手能力。其实只要我们能够正确的掌握实验操作过程，一般是能够避免这类事故的发生的。
二、熟记重要的安全操作轻拿玻璃仪器。蒸馏、分馏实验中，在烧杯底部加入少量碎瓷片，防止液体爆沸。制取有毒气体等，保持实验室的空气流通。用适当试剂将尾气吸收，以免污染环境。点燃可燃气体应验纯，以免与空气接触发生爆炸。部分氧化还原反应实验前，应先排出装置内的空气再进行加热，以免发生爆炸。用加热反应制取并用排水法收集气体完以后，应先撤去水中的导管，再撤走酒精灯，以免发生倒吸。稀释浓硫酸时，应将浓硫酸缓慢倒入水中，并用玻璃棒不断搅拌，以免液体飞溅烧伤实验者。药品用量宁少勿多，钠、钾等药品取量要适当，避免实验发生过于激烈，伤害实验者。各种有毒、易燃易爆的化学药品应妥善存放。废弃液体、有毒尾气妥当处理，不应直接倒进下水道以免造成环境污染。用高锰酸钾制取氧气试验时，试管应微向下倾斜，防止水流入试管发生爆炸。不使用任何无标签未经鉴定的试剂，溶液即配即用，不可以久置。没有做过的实验一定要查资料，或请教老师，不可以贸然进行试验。
三、正确规范取用实验药品固体药品的取用一般配有专业取用固体药品的钥匙，在没有具体用量说明下，一般取少量，即盖满试管底部即可。将试管稍微倾斜，再小心地将盛有固体药品的钥匙或者用纸条折成的纸槽送入试管底部，以免药品粘连在试管口或者试管壁上，再将试管直立起来。而有些块状反应物，则可以使用镊子夹取。液体药品的取用在没有说明具体用量要求情况下，一般取1-2mL。在往漏斗、烧杯等大口径的瓶里倒入液体时，应用玻璃棒引流。取用盛装在细口瓶里的药品时，将试剂瓶盖倒立地放在桌上，标签正对掌心拿起试剂瓶，瓶口紧挨倾下着的试管口将液体缓慢倒入试管内。清理残留在药瓶口的药品，避免侵蚀标签。药品取量要适当，实验以后剩余的药品不可以随意丢弃，不可以带出实验室，更不可以倒回试剂瓶，应该装进制定的容器内。同时很多实验药品是具有强腐蚀性、易燃易爆或毒性的，所以不可以凑近药品用鼻孔闻他的气味，不可以光着手接触实验药品，也不可以尝试任何实验药品，保证实验者自身安全。
四、事故处理如果不慎被玻璃仪器碎片划伤。先使用消毒棉签等将伤口清理干净，取出残留在伤口中的碎片，用碘酒等消毒试剂洗净划伤处，再做简易包扎，使伤口不受感染，如情况较为严重，出现流血过多的情况，那么再做完简易包扎止血以后，立即送往附近医院救治。如果是较为轻微的物理烧伤和烫伤，可以使用浸有酒精的棉签擦拭伤口，再涂抹烫伤膏即可。浓硫酸或者干石灰导致的烧伤，不能立即用水冲洗，可先用干布将伤口处擦拭干净，再用水冲洗即可。其他化学药品烧伤，立即用清水冲洗创面，再用NaHCO3洗净。试剂不慎溅入眼内，切忌用手揉试。应用清水冲洗眼睛，再送往附近医院救治。误食有毒药品，应由专业医疗人员进行救治，使用肥皂水、浓度极低的CuSO4等引发误食者呕吐。吸入有毒气体者应立即移向安静、空气流通且清新的地方，不能随便进行人工呼吸，有必要时可以进行输氧。
化学实验室范文第5篇
关键词:化学实验室 废水 净化
人类的生活离不开水,我们的生命与水息息相关,人类产生的污水量也愈来愈多。废水中含有大量的有害物质,如重金属离子,大量的氮、磷、钾等离子还会使水体产生富营养化,发生水华现象,严重威胁着人类的生活和健康,制约着社会的可持续发展,同时也破坏了生态平衡。
随着新课程的实施,中学实验课增加了很多,实验后产生的废水量也越来越多。如果这些废水不加以处理而直接排放到下水道,尤其是化学实验后产生的废水,将会给北京的水处理系统造成严重的负担,不仅会增加污水处理的难度,也会对水资源造成极大的污染。
目前报道的都是针对高校、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门中的化学实验室废水排放的特殊性、对环境的危害性及处理方法。这些部门排出的废水成分复杂,除无机物外还有重金属离子、细菌等微生物和有机物,处理药剂品种繁多。但针对中学实验室这方面的研究报道较少,而中学实验室废水的成分比较简单,含量较低,易于处理。本文提出了净化处理实验室废水方案,并充分利用实验室现有器材设计了废水净化的流程***和操作装置,简单易行,既可减轻污水处理厂后续去除废水中杂质的负担,又为日后各中学化学实验室建设和废水处理提供一个参考方案。
一、实验室废水处理流程及装置***
需要先收集每次实验后产生的废水,经过以下流程***来逐级进行净化操作,处理后的净化水可以直接排放,或回收再利用。具体操作过程见下***1和***2。
***1 化学实验室废水处理流程***
***2 化学实验室废水的净化操作过程
对于处理过程中产生的有毒有害气体,如氯气等,需要回收或吸收,防止实验室内空气污染。如果实验室处理后的清水水质很好的话,可以回用,如冲洗厕所、浇灌花卉绿地等,可以节约大量水资源。如果出水水质一般,可以直接排放到下水道。有些实验废水的酸性或碱性较强,需要考虑收集容器的防腐蚀问题,或者需要用相应的废酸或废碱来中和。
二、化学实验室废水的处理方法
1.收集并分析化学实验室废水的主要成分
用实验室现下口玻璃瓶作为废水收集的容器,见***3,出水口在下方,有胶皮管和止水阀,便于取水。
***3收集化学实验室废水
分析每次实验后收集起来的废水水质前,需要了解本次实验内容和所用药品类型,确定杂质离子的种类。观察废水中是否有固体物质,是无机化学沉淀物还是有机物,列表并记录。
2.调整废水的pH值
先用pH试纸或酸度计测定废水的pH值,以确定酸碱中和需要用废酸废碱(以废治废)的量和浓度,以防腐蚀设备,同时可以预先产生大量的沉淀物。
3.用化学沉淀法来分离废水中的可溶性离子
选择化学药品时要把握“种类少、用量省、价格便宜”的原则,根据废水的成分分批处理。Ca2+、Ag+、Ba2+、SO42-、Cl-等离子容易转变为沉淀和气体,而K+、Na+、NO3-等可溶盐离子用此法难以除掉。这种处理方法的缺点是,因加入化学药品而使水引入新的杂质,造成二次污染。
4.化学污泥的沉淀和过滤
通过上述化学沉淀法会得到大量的固体沉淀,需要进一步和水分离。先将反应后的混合液静置一段时间后,沉淀就会沉降到容器的底部而使溶液分层。若使用离心机进行离心分离,几分钟内就能完成。再将分层后的上清液进行过滤,进一步除去没有沉淀下来的固体。也可用真空抽滤器,几分钟内完成。
5.自制多滤层的废水净化器
取一个2～5L空饮料瓶或塑料桶,剪去底部,瓶口用单孔橡胶塞塞住,连接玻璃导管和橡皮导管(带止水夹)。将饮料瓶口朝下倒置,瓶内由下至上分层放置膨松棉、洗净的铁丝网(起支撑作用)、双层纱布、活性炭、双层纱布、混合后的阴阳离子交换树脂、双层纱布、石英砂和小玻璃珠(本试验中因石英砂和小玻璃珠的大小形状和粒径相近而混装)、铁丝网,最上层是多层纱布(可根据实际情况随时更换和清洗后再用)。
把经过沉淀和过滤后的废水的上清液倒入自制废水净化器,可进一步减少其中的悬浮物、离子和有色物质。
6.用活性炭吸附和脱色
废水中的某些有色物质,如酸碱指示剂反应后的产物、苯酚等有机物,如果浓度较大,也需要进行脱色处理。我们选择多孔、比表面积大、吸附和脱色性能好的活性炭,即可以吸附水中的细小固体杂质,还可以吸附可溶性的有色有机小分子。
7.电解法回收金属
高中学校实验室总会产生大量的高浓度的铜离子废水,我们用电解法先降低铜离子的浓度。用化学教科书上的电解实验装置处理废水,效率较低,有局限性。因此我们选择用下***3所示的具支U形管,把阴极和阳极分开进行电解。用U形管电解实验来回收金属,如实验室CuCl2废水的处理,阴极和阳极附近的产物易分离,易回收。在阴极产生Cu,阳极产生Cl2。经过以上方法处理后,废水中的离子还有许多,如果想提高水质而回用,可采用电渗析技术。
***3 电解CuCl2实验前中后溶液的变化
为了防止电解后产生的大量尾气污染空气,可在阴极支管端用小气球密封和收集少量的氢气,阳极支管端连接倒置的小漏斗来用浓碱吸收大量有毒的氯气。同时可以在阴极收集到大量的金属铜。电解后的废水再次收集器,进行下一步处理。
8.难沉淀的钠离子、钾离子、硝酸根等离子的电渗析
人造渗透膜(阴、阳离子交换膜)对要交换的离子具有选择性和透过性,水分子也可以自由通过。这种电渗析法膜处理技术,在现代工业水质净化中应用很普遍,但对于高中校则很陌生。它适合处理浓度较小的废水,否则会堵塞膜孔,影响出水水质甚至降低膜的使用寿命。它的优点是占地面积很小但处理的水量却很大,适合化学实验室使用。
电渗析装置在接通电源后会产生电场推动力,选择性地使阴、阳离子透过交换膜而分离溶质和水。一般,阴离子交换膜又叫阴膜,只容许阴离子通过;阳离子交换膜又叫阳膜,阳膜只让阳离子通过。***4为电渗析处理系统其中的一个单元,化学实验室可根据废水量而选择多个单元组成。
***4 电渗析处理废水过程
电渗析装置工作过程:将已经过前处理的废水引流到废水入口处,经过半透膜通道时,其中的杂质离子分别通过阴膜和阳膜成为浓缩水而分别汇集到排污口,回收利用。
这种电渗析装置可在常温常压条件下进行操作,浓缩分离同时进行,不需投加药品,出水的水质好,可再利用。目前电渗析法还被广泛应用到许多领域,如自来水厂和发电厂制取纯水,海水或苦咸水的淡化处理,酸洗废水回收硫酸和铁,芒硝回收硫酸和碱等。
如果我国所有的化学实验室都配备一套废水处理器,既节约了水资源,使废物资源化,又提高了下水管道的使用寿命,减少了污水处理的费用,还在广大学生中树立了环保节约意识。
参考文献
[1]Tom Stephenson.膜生物反应器污水处理技术[M].北京:化学工业出版社,2003
化学实验室范文第6篇
关键词：化学实验；自主探究；化学超市；实验程序；改造
当前的中学化学实验室无论是在传统的教学背景下还是在新课程教学的前提下，它的功能就是让学生完成教师预想的实验作业。因为化学实验的特殊性，不能让学生放开手脚自主进行化学实验，这也是新课改以来，中学理化实验没有新突破的关键所在。本人在长期的化学教学实践中发现问题的关键在于中学化学实验室的功能和结构。如果把中学化学实验室改造成“化学超市”，问题就会迎刃而解。
顾名思义，超市就是消费者在消费欲望的驱动下，自主选择消费商品、自主消费、产生消费体验和激发继续消费心理的消费过程。整个过程消费者享有充分的自，在选择商品的过程中，能够反复对比不同品牌的同类商品，从而获得对自选商品成分、功能、用法的充分了解，这本身也是自我学习和成长的过程。
化学实验之前，实验教师要做大量的准备工作，为学生准备好应该用到的各种仪器药品，并提前做好预备实验以保证学生实验的成功，对每件仪器每种药品都要认真检验，液体药品还要配制成相应的浓度，可以说是相当繁重而又细致的工作。然而这些工作本身也是学生学习的过程，如果学生也参与这些准备工作，对学生学习和掌握化学知识和实验技能都是非常重要的。让学生完成教师已经准备好的实验项目也就无形中剥夺了自主探究的权利，化学实验也就不会成为探究过程，只不过是对所学知识的验证过程。只有学生从头到尾地参与化学实验的设计、准备和实验过程，自主纠正实验中出现的问题，最后再自主交流和总结，并产生后续实验探究的意向，才能真正发挥学生学习的主体作用。
学生在学习化学课程中，对从书本得到的化学知识和化学反应现象感到新奇，就会产生想看一看和想试一试的欲望。比如学习了水和氢气一章后，就想看一看氢气是不是像书中说的那样无色无味，还可以燃烧，用氢气吹成的气球或肥皂泡还能飘在空中不会落下来，氢气燃烧后的产物是水，所以氢气是最清洁的能源等等，这些都会让学生产生强烈的“消费”欲望。为了达成这个欲望，首先要得到氢气，就得学会制取氢气，氢气是易燃易爆的气体，那么在制取和使用的过程中就要注意有关的知识和操作技能。第二步就是列出用品清单，从制取到收集和应用的整个过程中，会用到哪些仪器药品，每个学习小组集思广益，共同研究，将清单补充完善后交给老师审阅。第三步就是写出模拟的实验程序，包括仪器的准备，装置的连接，药品的取用，操作的步骤等应尽详细。第四步就是将清单和模拟实验程序写成实验通知单交给实验室，安排时间进行具体实施。第六步就是实施过程，也是关键的一步。小组成员分工合作，分别完成不同的准备任务：找到并选取所用的仪器药品，将仪器装配连接，将药品配制成相应的浓度，按实验程序将仪器药品摆放到合理的位置等。小组成员分别轮流进行主要的操作步骤，实验教师在旁边观察学生的操作，及时调整学生的操作程序，以避免发生危险情况。实验完成后拆除装置，洗涮仪器，并将其回归原位。就地写出实验报告，包括预想的实验目标和步骤、所用到的仪器药品、实际的操作步骤和用品等，并进行总结，哪些目标已经完成，哪些还没有完成，还有哪些预想不到的收获，还准备继续哪方面的探索实验等，比如氢气的实验完成后还可以分离提纯硫酸锌晶体。
为了配合学生的自主实验要求，化学实验室必须改造成“化学超市”。首先仪器药品的贮备必须充分，橱架摆放空间要大方合理，便于学生取用和归架，标签、名称、分类分区要明显，并且要配备与购物车类似的仪器车，小巧轻便不占空间。原来的仪器库成为超市的主要部分。“超市”的周围分布大小不同规格的实验室，可容纳一组或几组学生进行实验。因为每组的实验都是学生自行设计的，尽管是同一内容的实验，也会各不相同，所以实验室最好是间隔成若干小间。要根据学生数量学校规模配备多个“超市”管理员。
新课程改革是一项长期而艰巨的任务，在多年来的应试教育体制下，有许多深层次的问题不是一朝一夕就能解决的。科学类学科只注重知识的教学是不够的，必须给学生更多的实践机会。改造化学实验室只是冰山一角，从人们的教学观念的改变到师资配备和资金的投入都是教育改革这一系统工程的重要组成部分。作为化学实验教师只能在自身力所能及的范围内，从改变化学实验室的功能结构入手，在开拓学生自主探究的范围做了一点尝试，希望能以自己星星之火，开启教育改革的燎原之势，让教育改革的大潮强力推动中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]义务教育化学课程标准解读.湖北教育出版社.
[2]施忆.初中化学：新课标新实验.浙江科学技术出版社.
[3]基础教育教学基本功：中学化学卷.首都师范大学出版社.
化学实验室范文第7篇
化学是一门以实验为基础的自然科学，如果教师仅仅在课堂上通过讲授的方式对化学反应的原理、过程和现象进行讲解介绍的教学方法，不足以满足《普通高中化学课程标准（实验）》对学生的要求。因此，探究的化学实验教学的教学方式与方法具有重大意义，这将有助于学生加深对化学学科的认识，增强学生探究知识的欲望，提高学生的综合素质，有利于培养学生的创新精神和实践操作能力。目前，在新课程改革的推动下，尽管新版教材已丰富了演示实验和分组实验的部分内容，但就现状而言，高中化学实验教学中仍存在诸多问题。
1.实验条件和内容的局限性。由于不同地区、不同学校的实验条件参差不齐，有些贫困县区的高中因经费限制，缺少实验仪器和试剂的现象特别严重，致使部分学校无法开全演示实验和分组实验。有些教师在实验教学过程中过分依赖教材、实验册和教辅资料，实验安排单一枯燥，学生完全依据教师提供的实验步骤完成实验，而不是在教师的引导下自主完成提出问题、作出假设、实验探究和得出结果的实验设计。
2.实验仪器及试剂在使用过程中的危险性。高中化学实验中用到的仪器多为易碎的玻璃制品，使用的试剂多数是一些反应剧烈的活泼金属和具有强腐蚀的酸或碱。教师或学生如果在实验过程中处理不当，将存在极大的安全隐患。
3.实验试剂和反应产物的污染性。在高中化学课程标准安排的多数化学实验中，所用到的反应试剂及得到的反应产物，如果不经过科学系统的分类、保存或处理都将可能对学校周围的环境造成污染。
4.实验过程复杂并缺乏严谨性。传统的化学实验教学中，有很多实验方法的设计上比较复杂，实验过程费时费力，而且很容易导致实验效果不精确，影响教学效果和学生对知识的准确掌握。针对以上传统高中化学实验课教学中存在的诸多弊端，笔者以为利用开放式网络化的虚拟实验室对学生进行化学实验教学，不失为今后高中化学教学实验课的一种十分有效的新途径。
二、虚拟实验室的概念和特点
1.虚拟实验室的提出。虚拟实验室最早于1989年由美国弗吉尼亚大学的威廉·伍尔夫教授提出，当时仅作为一种能为不同地理位置的实验人员提供相互交流、协调工作、共享实验资源和数据的计算机网络化环境。随着各国学者对虚拟实验室研究的不断深入，虚拟实验室得到了很快的发展。联合国教科文组织于1999年在美国艾奥瓦州立大学的会议上提出关于“虚拟实验室研究中心”和“虚拟研究实验室”科研和教学模式的构想，并将虚拟实验室定义为：为了实现远程协作、实验研究或其他创新活动，通过分布式信息通讯技术并结果的电子工作室。
2.虚拟实验室的特点。与现实实验室相比，虚拟实验室在科研和教育方面存在诸多优势和特点，具体如下：
（1）成本低：虚拟实验室可以在拥有少量实验仪器甚至在没有实验仪器的环境下完成实验，这样将大大节约仪器和试剂在购置、管理和维护过程中产生的费用。虚拟实验室作为一种可重复、无损害的软件系统加以利用，极大地降低了开发和使用成本。
（2）自主性：虚拟实验室是一个自由开放的网络实验平台，学生和教师可以依照自己的需求自主选择实验的时间、地点、仪器、内容及方法来安排实验教学和练习，这样极大地增强了学生的学习兴趣和自主探究的学习欲望。
（3）交互性：虚拟实验室在通过网络完成远程教育的基础上，优化了传统远程教育中“只能看，不能动手做”的弊端，实现了教师、学生和网络虚拟实验室系统三者间的相互研究与交流，这样不仅在学习过程中加强了师生之间、生生之间的合作学习，也让学生在亲自动手操作的过程中提高他们的实践能力，同时也能使实验效果达到最大的精确化，有效提高课堂教学效率。
（4）高效性：学生可以通过虚拟实验室中的复习平台，结合理论教学自主的完成实验练习，这将有助于学生克服实验装置安装不正确、实验仪器操作不规范等基本技能障碍，帮助学生更高效地解决实验问题，达到有效学习目的。
（5）安全性：虚拟实验室中的仪器和试剂都是通过软件仿真模拟技术构建起来的，只需通过电脑即可完成实验操作。这对于教师进行演示实验和学生进行自主实验来说，能避免传统实验对仪器和实验人员的伤害，提高实验过程的安全性。
三、虚拟实验室在高中化学实验教学中的优势
针对传统实验教学中存在的不足，采用构建虚拟实验室的方式，能够进一步丰富高中化学的实验内容和组织形式，这对提高高中化学实验课的效率，激发学生的学习兴趣，培养学生细致的观察能力、缜密的思维分析能力、灵活的动手操作能力有着积极作用。
1.帮助学生更好地掌握实验原理、方法和操作过程，培养他们的学习兴趣。教师在开展实验教学之前，可以安排学生在虚拟实验室平台观看相关的实验教学视频，在初步了解实验原理、实验方法和实验操作过程之后，再指导学生亲手操作虚拟实验试剂和仪器进行模拟实验。这样将有助于增加学生对实验的了解，保证学生有充足的操作时间，熟悉操作过程，减少传统实验由于操作失误造成的安全隐患，从而激发学生对高中化学实验的学习兴趣。
2.激发学生主动学习意识，提高他们创新实践能力。传统实验教学提供的实验仪器和试剂相对有限，对学生使用实验材料的数量和操作仪器的次数都加以限制。学生只能在教师的安排下完成要求的实验任务，而不是自主设计实验并根据观察到的现象得出结论。通过虚拟实验室平台，学生不仅可以重复教师安排的实验内容，也可以根据自己的兴趣自主设计并完成一项科学探索，从而加深知识的理解，强化科学探究的意识，提高创新实践能力。
3.帮助学生完成传统实验课无法完成的实验，激发学生自主探究精神。虚拟实验室具有传统实验室所不具有的某些功能，能开展一些难以完成或无法完成的实验。在传统实验教学过程中，学生无法把宏观的实验现象与微观的分子之间的反应建立起联系，对于化学反应式常常是死记硬背，降低了学习兴趣，虚拟实验室就可以解决这个问题，通过播放模拟微观分子之间反应的Flas，学生可以利用直观、生动的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，从而利用原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以更深刻的意义，调动学生学习兴趣，提高学生创新能力，培养学生探究精神。
化学实验室范文第8篇
关键词 中学化学实验室 中学化学 化学实验 实验室改革
化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的基础，在化学教学中有着不可替代的作用，而化学实验的主要场所是化学实验室，因此改革中学化学实验室是保证中学化学教育改革顺利实施的基础条件，实验室条件的好坏也对实验教学的效果有直接影响。
在“十三五”教育规划开局之年，深化中学化学教育改革，也要深化中学化学实验室改革。随着中学化学教育改革的大力推进，中学化学实验部分也有很大的改革，而中学化学实验室与教育改革前相比却没有明显改善，这就抑制了新课程的实施进程。为了使化学实验室更好地服务于中学化学课程改革，我们应根据中学化学实验部分的改革内容，相应地对中学化学实验室做出改革。
一、改革中学化学实验室软件和硬件的配置
1.中学化学实验室的硬件配置
中学化学实验室的硬件配置是中学化学实验的基础条件，只有中学化学实验室的硬件配置达到了新课改的标准，中学化学实验改革才能顺利实施，中学化学教育改革才能水到渠成。所以中学化学教育改革应先改革完善中学化学实验室的硬件设施，根据中学化学实验内容的变动，在原有基础上完善中学化学实验室的硬件配置。根据新课程标准，需要改革完善的中学化学实验室的硬件配置主要有实验药品、实验仪器及实验设备。
中学化学新课程标准对化学实验提高了要求，同时也增多了学生的课外探究实验。传统的化学实验室不能满足新课改下的实验要求，因此，各中学应加大对化学实验室的投入，改革完善化学实验室的硬件配置，供电到室、供水到桌、完善的排气设备等要一应俱全，尤其是通风橱设备务必要保障足够的通风排气量，同时要保证中学化学实验室所要用到的化学药品和化学仪等满足新形势下的标准。
在改革完善实验仪器的过程中，应注意选用适当的仪器，不应追求高、精、尖。例如新教材中的探究实验要用到红外光谱仪和核磁共振仪等大型仪器，但也不必在中学就配备这类仪器。这类仪器不仅价格昂贵，而且利用率低，对工作环境的条件要求较高。在学生进行探究性学习时，可以联系就近的高校或者相关研究单位进行测试。在改革完善中学化学实验室的过程中应坚持“够用、好用、实用”的原则，这是对实验室的改革方向的最合理的诠释。
2.中学化学实验室的软件配置
中学化学实验室的软件配置主要包括实验室管理的规章制度和实验员队伍。完善中学化学实验室管理的规章制度，是保障实验室完善管理的基础。化学实验员有效实施实验室的规章制度，是保障化学实验室安全以及化学实验教学顺利进行的必备条件。
（1）改革完善中学化学实验室管理的规章制度
在新课程标准下，中学化学实验中的化学药品及器材种类更加繁多，在化学实验教学过程中也会出现更多的化学药品和器材的损耗，所以改革完善化学实验室教学管理工作和化学设备规章制度尤为重要。新生进入实验室前，学校应对新生进行安全教育，做好“实验室安全教育”课程，让学生明确实验室的规章制度，熟悉化学药品的使用知识以及危险的应对办法。在学生进入实验室之前，教师应做好规章制度宣传工作，在学生实验过程中，教师要对学生进行明确的指导，规范学生的实验行为，保障实验安全有序地进行。
（2）改革完善中学化学实验室的实验员队伍
中学化学实验员通常会认为自己只是一个实验室管理人员，自己的作用只是管理实验室器材和药品的。在新形势下，学校应当改革完善中学化学实验室的实验员队伍，配足专业的实验教师并对实验员进行安全和专业知识培训，把实验员的管理职责改为服务、指导、管理。保证实验员能针对相应的化学实验，做好药品配置、试剂摆放和药品回收等试验工作。同时实验员要对化学仪器设备以及药品试剂使用做全面、及时的记录，以保证仪器和药品的使用效率，从而真正形成以实验教学促进化学学科科学素养提高的局面。
二、创建新型中学化学实验室
新课程标准要求学生在实验过程中学会探究创新，这是对传统实验室的一种挑战和考验。要培养学生的科学探究能力和创新思维方式，教师应将传统的实验教学模式转化为开放式的，根据不同的实验内容，采用不同的教学手段，改革学生的实验设计以及实验室布局，从而满足新课程对化学实验教学的改革要求，推进教育规划的大力实施。
1.创建探究创新型中学化学实验室
新课程改革标准要求培养学生的科学素养，以加强学生的创新精神，促进学生全面发展。我国中学化学实验一直都是以验证性实验为主，在新形势下，化学课程改革提出中学化学实验要更加注重探究性创新实验。改革传统的中学化学实验室，开设探究型创新实验室为学生科学探究提供必要条件，让学生依据已有的化学知识根据自己的想法设计实验内容，选择实验仪器和药品，自行进行探究实验。不仅使中学生熟悉掌握各种实验仪器和设备的使用方法，而且响应了新课改培养学生的实验技能、探究思维和创新能力的精神。
2.创建“绿色”中学化学实验室
化学已经给人类的生存环境造成了许多负面影响，绿色化学理念是国内外化学课程改革的指导思想，绿色化学实验就成了化学实验的新趋势，因此改革中学化学实验室时应始终坚持绿色化学的理念。构造绿色化学实验室可以通过推广微型化学实验来减少化学试剂的使用量、通过改进反应物来降低生成物的危害、通过对生成的“污染物”做有效处理来降低化学实验对环境的污染。
（1）改革化学实验，推广微型中学化学实验
改革化学实验，发展微型化学实验非常符合我国的国情。早在上世纪90年代，国际化学教学大会已经把微型实验列为讨论主题之一，美国的经典中学化学教材《现代化学》、《麦瑞尔化学》都编入了大量的微型化学实验。我国也很早就开始关注微型化学实验的引入和开发，微型化学实是实现化学实验绿色化的有效途径。在强调安全、环保和绿色化学意识的化学课程改革的大背景下，将微型化学实验引入中学化学实验课程中势在必行。
（2）改革构造无污染中学化学实验室
①探寻“绿色”原料替代有污染、有毒的试剂
无污染化学实验室的最高标准是把污染从源头上消除，所以在化学实验中有毒以及存在污染或者会生成污染物的化学试剂，应选择相应的“绿色”原料作为替代品来进行实验，同时还要保证所用的“绿色”原料不会影响实验效果。例如中学化学实验室中，用鸡蛋壳代替碳酸钙与盐酸反应制备二氧化碳；过氧化氢的分解实验中，用生物活性酶――过氧化氢酶来代替二氧化锰，这样就避免了二氧化锰这种固体强氧化剂对环境的较大污染，而且过氧化氢酶还能提高实验的催化效率。
②合理处理“三废”
构造“绿色”中学化学实验室，要保障化学实验室里有相应的环保措施，在化学实验室里的环保问题主要是“三废”的处理问题。“绿色化学”一直都是人们关注的问题，虽然中学化学实验中产生的“三废”看似很微量，但是对于环境的污染也是不可忽视的。
第一，中学化学实验室“废气”处理。中学化学实验虽然很多是在通风橱中进行，但并没有对实验过程中所产生的“废气”进行有效处理就直接排放，这样会对实验室周围的大气造成污染。要防治中学化学实验对环境造成的污染，中学化学实验也要采取适当的方法对“废气”进行处理，如“燃烧法”“吸附法”“吸收法”等，所以在中学生进行化学实验时，教师要让学生熟悉“废气”处理的方法，保障“废气”排出前加以净化，确保良好的验环境。
第二，中学化学实验室“废液”处理。中学化学实验的“废液”主要有两类：一类是液态失效的化学试剂；另一类主要来源于学生分组实验、学生探究实验以及教师演示实验。所以在中学化学实验中，教师在实验过程中要严格要求学生按量操作，尽量减少“废液”产生。所产生的“废液”要采取适当的方法加以分离回收，进行有效处理。实验室处理“废液”的方法有物理法和化学法。物理法主要是吸附、过滤、离子交换法等。如中学化学实验室的有机废液通常采用吸附处理，含有悬浮物的废液通常用过滤法处理，含有重金属离子、磷酸及有机酸、碱、盐的废液通常采用离子交换法处理。化学法主要利用沉淀、中和、氧化还原等方法将有毒物质进行转化，在中学化学实验中应根据污染物的不同性质选择相应的方法。例如“酸性废液”可以用“废碱”中和后排放，含有“重金属元素离子”的“废液”可以用相应的能使其重金属离子沉淀的“废液”处理后再排放，含有“有机物”的“废液”则可以用燃烧法处理。
第三，中学化学实验室“废渣”的处理。中学化学实验中的“废渣”主要是“金属”“金属氧化物”以及“沉淀物”，其中有一部分可以回收处理重复使用，不可重复使用的“无毒废渣”应回收后对其采用定点深埋法处理，或交至相关处理部门。
3.创建数字化中学化学实验室
数字化中学化学实验室也可称为虚拟中学化学实验室。在中学化学实验教学中，传统的演示实验只是对实验现象的描述，但实验现象是宏观的而实验原理是微观的，在宏观的实验现象中提炼出微观的实验原理是传统的演示实验教学的重点和难点。数字化实验教学能够利用计算机将抽象的实验原理直接展示给学生，让学生在感性认识的基础上结合具体实验现象抽象出微观实验原理，可以有效提高教学效果。
改革构造数字化中学化学实验室可以为开放、灵活的虚拟实验提供平台，还可以有效地解决传统实验室设备不足、实验危险以及实验受时间地点限制的问题。在保障学生安全的基础上，还可以减少实验室的环境污染。数字化中学化学实验室是新课改下实验室基本设备的补充。
化学实验室范文第9篇
关键词：绿色化;化学实验;策略分析
中***分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0257-02
中学化学实验教学的目的是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生在进行实验操作的过程中充分体验科学研究的过程，从而激发学生更大的学习化学的兴趣。在新课程改革中，提倡化学实验教学要改变过去的以教师为主的演示实验，让学生亲自动手进行实验的操作。在中学化学新课程标准中，尤其对化学实验过程中的环保和安全问题做了详细的说明，同时还要求中学化学实验的教学不仅要节约和简单，而且还要求化学实验的清洁化和绿色化，尽量防止和减少相应的化学污染。
一、绿色化学概况
化学是一门实验性很强的学科，同时在进行化学实验的过程中需要用到很多的化学药品，并且在化学反应进行完之后会产生大量的有毒物质和废气。鉴于此，绿色化学思想应运而生，即对常规化学实验中尽量节约化学药品和化学仪器的使用，同时对实验残留物质和废气进行处理，使得中学化学的教学更加的“低成本、少污染、省资源、绿色环保”，这有利于和谐良好的教学环境的形成，在实行绿色化的过程中不仅能够实现化学实验的教学目的，更能培养学生良好的化学素养。
绿色化学是一门从实验源头上对相关实验污染进行阻住的化学，它是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康及生态环境有害的化学物质的产生。绿色化学是可持续发展的需要，是现代化学的重要特点和发展趋势。而绿色化学实验是在绿色化学的指导思想下，用预防化学污染的新技术、新方法以及新思想，改革过去常规化学实验中的一些效率低下和浪费极大的一种新方法。化学实验绿色化是社会发展的需要，是学生身心健康发展的需要，是进行环境教育的需要，也是了解现代化学发展和趋势的需要。化学实验绿色化的研究，涉及到实验指导思想、实验仪器的研制、实验内容选择、化学反应过程、实验装置和步骤的设计等各个实验方面的相关研究。把绿色化学的相关理念很好地融合于中学化学的课堂教学以及中学化学课程教材改革当中，真正使得绿色化学成为中学化学教学过程中的一个重要内容，这是当今中学化学教育面临到的一个挑战与机遇。
二、中学化学实验教学的现状分析
1.目前，我国大部分学校教学仪器配备都达到了部颁Ⅰ类标准，即在每一个班级中，每一个分组实验基本能够实现由两三个学生一起完成，同时一名学生负责实验的具体操作，另一名学生负责仔细地观察实验的相关效果，这种情况最大的缺点就是不是所有的学生都可以动手亲自体验实验的相关操作。虽然目前我国的中学化学实验在分组实验上的开出率达到了100%，但是在试验中学生的动手率却只有50%。
2.中学化学教材中对于实验中化学药品用量的规定不是很明确，大部分情况下规定得比较模糊。这就使得不少学生在进行相关化学实验的过程随意取用各种化学药品。
3.众多中学化学实验中相关化学反应之后产生的废气、废水以及废渣等都会污染实验室及周边环境。例如在铜和浓硫酸反应的实验以及制备氯气的实验中，会产生大量的有毒气体，这些有毒气体会大量飘散在空气中，对实验室造成污染，同时还对师生的健康造成影响。
三、中学化学实验的绿色化的探索与实践
目前，我国在中学化学实验教学中大力推行绿色化学实验重点主要体现在以下几个方面：（1）贯彻绿色化学的理念，努力研究和拓展新的绿色化学实验，根据中学化学教学的相关需要，针对那些危险性大或者是污染严重的实验要努力发现、设计或选择没有污染和安全的实验进行取代。（2）对微型化学实验进行更深入的研究：在不影响实验效果的前提下，尽量减少相关化学实验药品和实验仪器的使用。
（一）在减少药品用量方面
1.在减少化学药品用量方面可以通过使用点滴板、小试管或者是多用滴管微型化的实验仪器，例如在高二化学教学中的诸多实验，高一的浓硫酸的性质实验，硫酸根离子的检验实验，同周期与同主族元素性质的递变检验试验，碘、溴和氯的性质实验，氯离子的检验等实验中的试管都是用12×70mm的小试管。在乙烯的制取和性质检验的实验中，乙醇与浓硫酸的混合液的浓度可以从18ml稀释至2～3ml。这就大大减少了药品的消耗。一般来说，同样是配制的125ml装的试剂不再只够两三个班的学生做分组实验，而可供二十多个班（每班28组）的学生使用。
2.降低试剂的浓度，如在实验《氯、溴、碘的性质，氯离子的检验》中没有明确规定溴水、碘水以及氯水的浓度。众所周知，浓度较高的溴和氯都会伤害人体。因此，在实验中应尽可能降低溴水和氯水的浓度，如应把浓度较高的溴水稀释至浓度较低时的淡黄色。此外，应把像酚酞、甲基橙、石蕊以及品红等指示剂的浓度进行适当的降低。例如通常实验中使用的酚酞和石蕊的浓度为0.5%～1.0%，为了绿色化实验的理念，在不影响实验效果的前提下可以把浓度稀释到0.1%～0.25%。在实验中减少化学药品的用量必须是能够确保不会影响最后的实验效果，这样不仅能够减少化学药品的使用，还能减少化学反应后产生的废气对环境造成影响。
（二）药品回收利用方面
化学药品的回收利用主要是指对实验中未发生反应的化学原料以及实验后残留的副产物进行回收再利用，如在实验《化学反应速率 化学平衡》结束后小试管中会残留一定量的水和二氧化锰。再如利用高锰酸钾来制取氧气的实验，实验后残留的化学物质中主要含有二氧化锰、锰酸钾以及没有反应掉的高锰酸钾，这三种物质可以通过与浓盐酸进行化学反应来制取氯气。
（三）剩余药品重复使用方面
剩余药品的重复使用指的是在做下一个实验或者其他的实验时可以充分利用上一个实验步骤中剩余的药品以及回收来的化学药品。如实验回收之后的二氧化锰、锰酸钾以及高锰酸钾还能用于制取氯气的实验中继续使用。这样一方面减少了实验过程中化学药品的用量，另一方面也使化学药品的使用效率得到了提高。
（四）实验产物循环使用方面
在传统化学实验的教学过程中，教师和学生通常不太重视实验的产物。只要在实验中获取了相关数据或者是获得了预期的实验效果就可以了。而对于实验之后留下的废气废物一般都被随意弃置或排放，没有相应的回收处理措施，这不但加重了环境污染，也造成了很大的浪费。
（五）科学处理实验产生的废气
在制备二氧化硫、氯气、一氧化氮与二氧化氮等气体以及C铜与硝酸、浓硫酸的反应等相关实验当中，不仅要使整个实验装置密闭可以控制，并且还要科学合理地安装实验废气处理装置。例如在对氯气进行制备时要使用到分液漏斗，此时应用医用注射器来代替，还应该把止水皮管夹安装到玻璃导管连接处的***胶管上，在浓硫酸与铜的反应实验中用具支试管来代替普通试管。
（六）深入研究和科学改进教材实验，消除实验污染源
所谓科学改进实验就是指在根据教材中提供的原有实验的基础上，对实验装置以及实验操作进行进一步的改造。同时，在更安全便捷和科学合理的实验方法运用的前提下，站在保护环境的角度上，明确实验目标，尽量做到把污染消除在源头。在中学化学实验过程中，固体、液体以及气体产物的生成不可避免，然后这些实验生成产物当中有不少是有毒的或者是有害的，特别是某些化学实验中产生的有毒气体一方面会对师生的健康造成直接的影响，另一方面还会逸散到空气中，污染实验室及周边。因此，在中学化学教学中制备某些有毒气体的过程中，应对实验后留下的有毒尾气进行妥善处理。例如：在观察金属铜与稀硝酸和浓硝酸进行反应时，如果完全依据教材中说明的具体实验操作，在实验结束后必定会残留一定量的NO或者是NO2，这两种有毒气体会对师生身体健康造成严重的损害，同时还会对大气环境产生污染。但是站在绿色化学的角度看，可以改进实验步骤，避免散逸出NO或者是NO2，不仅能够避免对环境污染，还能通过教学逐步向学生灌输绿色化学的理念。
综上所述，中学化学实验实现绿色化的作用主要体现在以下三个方面：
1.中学化学实验室的绿色化简单易行，易于操作，在安全可靠的基础上不会对实验效果产生太大的影响。一方面不仅使化学药品的用量得到节约，使药品的使用效率得到提高，而且还大大降低了实验成本，又能减少实验对实验室环境造成的污染。
2.绿色化学的理念就是节约实验药品和减少实验仪器的使用，这不仅有助于学生在实验过程中形成绿色化学的观念，同时又能够帮助学生形成节约实验用品的好习惯。
3.利用有限资源实现小组内所有同学都能动手做实验，进而强化同学在实验中的动手能力，同时还可以帮助学生们“在实验中学习化学，理解化学”、“在实验中探究，在探究中学习”，这不仅能够培养学生的创新思维，激发学生对于化学的学习兴趣，而且还对学生科学素养有一个全面的提升。
四、结论
本文主要是针对实验绿色化的原则，结合多年实验教学经验及实验教学的发展需要，提出对实验绿色化探究的看法及思路。在中学化学实验室的课堂实验教学过程中，应认真和科学地践行实验绿色化的原则，不管是从改进实验教学的角度还是从实验室管理技术的角度来看，做到中学化学实验室绿色化不但能够防止实验过程中产生的废气对环境造成污染，还能在教学过程中增强学生的环保意识，从而提高学生在化学方面的素养。
参考文献：
[1]樊彦伶.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[D].广西师范大学，2010.
[2]何亦飞.中学化学实验室绿色化的探究[J].浙江教育技术，2009，（04）.
化学实验室范文第10篇
关键词： 化学实验室污染 产生原因 防治措施
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是检验化学知识的标准，是培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力和创新能力的重要手段。傅鹰曾说：“只有实验才是化学的最高法庭。”几乎每天都有大批师生在进行化学实验，过程中用到的有毒、有害的试剂和药品，产生的有毒、有害气体，直接影响了实验人员的身心健康。同时，这些有毒、有害物质无组织地排放，给排放区附近造成了严重的环境污染。可以说：几乎每个化学实验室都是一个小小的环境污染源。如何处理化学实验室污染物，是摆在我们面前的一个急待解决的问题。
1.化学实验室污染产生的主要原因
1.1化学实验人员的环境保护意识不强。
首先由于部分实验管理人员的环境保护意识十分薄弱，对实验室试剂和药品缺乏科学的统筹管理，一次性采购过多的实验试剂和药品，致使实验室每年都会把大量过期药品和试剂倒入下水道或埋入地下，对环境产生直接危害。其次，学生存在试剂用量越大，实验现象越明显的思想，大量使用试剂，造成试剂浪费和环境污染。并且绝大多数实验人员认为化学实验室对环境产生的污染与工业生产相比算不了什么，实验过程中随意把废液倒入下水道、固体废物扔进垃圾桶，直接排放有毒、有害气体，忽略了化学实验重复量大，日积月累对环境污染危害大的特点。
1.2化学实验室污染治理经费投入不足。
目前由于化学实验室经费不足，对化学实验室的经费预算通常只是针对实验室仪器、设备和试剂，而没有对实验室污染控制条件的预算。因此实验室没有直接处理实验废物的能力，普遍采用通风橱和换气扇来减轻室内空气污染，转移废气，不能达到有效消除或减少污染的目的，造成环境污染。
1.3化学实验室污染防治法规制度不全。
目前尚未有专门针对化学实验室污染防治的法律法规和技术标准，对化学实验室污染的防治、废物处理处置及排放等事项没有明确规定。绝大多数化学实验室也没有专门设置废物处理处置系统，一般实验室废物都直接通过下水道或排气管道排放，严重污染环境，缺乏对化学实验室污染问题的监督管理。
2.减少化学实验室污染的主要措施
2.1增强实验室人员的环保意识。
增强实验人员的环保意识，是保护环境、减少实验污染的先决条件。实验室管理人员要从我做起，加强对国家有关***策和法规的学习，熟悉各种废弃物排放标准，具有一定的实验室“三废”治理的能力，言传身教，帮助学生形成良好的环境保护意识和责任感，强化学生节约药品的意识，做到能少用的一定要少用，能回收的一定要回收，能循环使用的一定要循环使用。对于有些没有指明药品浓度的实验，应该对药品浓度进行探索和改进，达到既节约药品、保证实验效果，又减少环境污染的目的。同时由于对化学废物的处理是一种经历学习、运用和解决实际问题的教与学的过程，而这种生动的教学，更能激发学生的学习兴趣，特别是对于帮助学生形成保护环境的责任感具有十分重要的意义。
2.2加强化学药品和试剂的管理。
化学实验室中大多数试剂和药品危险性大，若管理或取用不当就会带来事故隐患，造成环境污染。国家有关部门应认真研究实验室的污染特点和防治途径，提出操作性强、简便实用的技术规范。同时，化学实验室必须建立健全规章制度，加强对化学试剂和药品的管理，坚持“安全第一”的思想，把试剂和药品按类分层存放。储存危险试剂和药品的柜子实行双人双锁管理，严格试剂和药品的入库管理和规范登记。领取一般试剂和药品时，必须填写单据，单据的填写内容应包括：试剂和药品的名称、质量、用途、领用的时间、领用人和实验管理人员签名等内容。若领用剧毒药品，则必须建立申请、审批、领用人、实验管理人员和实验室主任三人同时登记制度。
2.3改进实验装置，规范实验操作。
化学实验总是伴随气、液或固体产物的生成，且反应物或产物中多数是有毒或有害的物质。因此在不影响实验结果的前提下改进实验装置，规范实验操作，可以有效地减少环境污染。如：二氧化硫漂白性，还原性，以及其水溶液具有酸性的演示实验，一般的实验方法存在药品用量大，使用仪器多，实验时间长，实验过程中有二氧化硫和硫化氢逸出，造成了严重的环境污染。若采用下***所示的实验装置[1]，可有效地解决上述问题。
1.无水亚硫酸钠+浓 2.湿润的蓝色试纸 3.吸有品红溶液的滤纸条 4.吸有高锰酸钾溶液的滤纸条 5.吸有硫化钠溶液的滤纸 6.吸有氢氧化钠溶液的脱脂棉 7.细玻璃管 8.粗玻璃管
***1 密闭式二氧化硫系统演示实验装置***
在粗玻璃管的外壁上从下往上依次用透明胶带分别粘牢如***所示的4条纸环，放入盛放无水亚硫酸钠的大试管中，实验时沿粗玻璃管内壁滴一点浓硫酸，立即塞上上述带有单孔橡皮塞的球形干燥管，观察纸环颜色变化。实验后期用酒精灯烘烤品红溶液退色的滤纸环处的试管壁，观察颜色变化。此实验装置将二氧化硫的制取和性质实验集中在1个密闭式的仪器内完成，实验装置简单、实用，实验现象明显，药品用量小，有效地防止了二氧化硫和硫化氢等有毒气体对环境的污染。同时规范了学生在药品的取用、称量、液体的量取等方面的操作，提高了实验的成功率，避免重复实验，既减少了药品的使用量，又减轻了污染。
2.4引入微型实验，开发虚拟实验。
微型化学实验是化学实验方法的一项重要发展和改革。其定义为：在微型化的仪器中进行的化学实验，其实际用量比对应常规实验少90%以上（或为常规实验的十分之一或千分之一）。由于微型实验仪器微型化，试剂用量小，同时减少了试剂在器皿上的附着量，现象明显、便于操作、适用性强，是实现化学实验室绿色化的重要手段。
对于一些因受客观条件限制而难以进行的实验，如：臭氧的制备；瞬间变化的实验，如钾与水的反应；高速微观世界的实验，如：原电池和电解池的工作原理等，可以开展虚拟实验。虚拟实验就是利用计算机作为载体，通过安装虚拟实验软件，即可进行直观性的、形象性的虚拟化学实验。虚拟实验除了具有直观、形象外，还可在计算机上进行反复实验，包括对比实验，有利于促进学生发散思维，准确地得到实验结论，实现了药品的“零投入”和废物的“零排放”，是化学实验室建设的一个特色方向。
2.5注重实验废品回收和再利用。
每次化学实验结束都会有很多废品，大多数都被直接倒入了下水道或垃圾桶，严重污染环境。若加以回收和再利用，则不仅减少了污染，还节约了资源。如可以向含银的废液中加入过量的氯化钠，搅匀，放置3～4小时。再取其少量废液并加入少量氯化钠，检验沉淀作用是否完全。若沉淀完全，过滤，用氨水溶解氯化银沉淀。待沉淀溶解完全后，向该溶液中放入适量的细铜丝或薄铜片，加盖密闭，在室温下放置24天以上，除去过量的铜，便可得到比较纯的金属银[2]。再比如对于口部和底部磨破的试管，可以用三角锉截去，制成双通反应管和短试管。一些玻璃药品包装瓶具有多种容量，可根据实验要求计算出某容量下配制这种试剂所需药品的量，每次配制这种试剂时就可以直接称取一定量的药品加入瓶中，用去离子水稀释即可[3]。不仅对玻璃药品瓶进行了再利用，同时还大大提高了实验管理人员配制试剂的速度。
3.结语
总之，化学实验室污染与防治是永远值得关注的问题。实验人员必须树立绿色化学理念，本着“谁污染，谁处理”的原则，规范实验操作，引入微型化实验、注重虚拟实验的开发，尽量避免化学实验室对环境的污染。同时，国家有关部门必须完善管理制度，加强对化学实验室的科学管理，采取有效措施，建立全面、系统的治理方案，为有效减少环境污染提供保障。
参考文献：
[1]熊言林.化学教学论实验[M].合肥：安徽大学出版社，2004：50-53.
[2]陈章映.实验室废液中银的回收及利用[J].遵义科技，2004（4）：56.
[3]赵素瑞.樊娟.化学实验室废弃物的回收利用[J].中国卫生检验杂志，2008（5）：18.
[4]刘珍.化验员读本[M].北京：化学工业出版社，1998：433-434.