学文网数理统计教学论文篇1
【关键词】教学方法；医药数理统计；教学质量
《医药数理统计学》是高等医学院校及农科院校等部分专业要学的基础课程及必修课程，也是许多专业招收研究生的必考科目之一。《医药数理统计学》是一门讲述随机现象和应用性极强的课程，它有独特的思维方式和计算技巧。与学生学过的高等数学的思考方式不同，两者思想体系差别较大，学生除了具备高等数学的基本知识外，还应具备语文知识、逻辑学知识，是大家公认的一门较难的课程。此课程中随机变量理论特别是一些习题，学生常常感到困惑，缺乏思路，难以下手。为了提高学生的学习兴趣，提高教学质量，有必要对教学方法进行进一步研究。
1教学过程中应采取的思想和做法
由于此门课程的讲解注重应用因此应着重于对基本概念、基本理论和思想方法的讲解，淡化定理的严格证明，给学生更多的自主思考空间，激发学生的学习欲望，提高教学质量。
2《医药数理统计学》课程部分难点重点的教学措施
2.1随机变量的分布函数
随机变量分布函数的定义有现代数学中泛函分析的初步思想，因此分布函数的定义是学习过程中遇到的一个主要难点。学生比较难理解，在教学中我们强化分布函数的讲解和应用，在求随机变量函数的分布时强调分布函数的作用，让学生多练习使用分布函数，这样收到了较好的效果。当他们接受了分布函数的定义之后，也就潜移默化地有一点现代数学思想。
2.2大数定律与中心极限定理
大数定律与中心极限定理是概率论的两个重要理论，对它们的理解是接受概率思想的标志。它们都是极限问题，需要极限的思想和任意小的概念。只靠语言叙述、定理证明是很难理解它们的。我们在教学中淡化定理的证明，着重于定理的分析理解，例如，作某种观察或试验时，不可避免地会受到许多因素的影响，如环境、情绪、仪器的偏移、主观感觉等等。它们每一个因素对观察结果的影响都很小，但是它们综合起来构成了观察误差。观察误差是一个随机变量，它是很多微小的***随机变量的总和。按中心极限定理，这个总和（随机变量）应服从正态分布。结合实际例子，使大数定律的思想在学生头脑中自然形成。多举一些与医药学联系紧密的例题和习题。
2.3最大似然估计方法
最大似然估计的思想方法不容易掌握，求解过程也比较烦琐，而它又是实际中很有意义的估计方法。用实际生活中的一些例子：一个老猎人带领一个新手进山打猎，遇见一只飞跑的兔子，他们各发一弹，兔子被打中了，但身上只中一弹，到底是谁打中的呢？凭知觉绝大多数人认为是老猎手打中的；医生看病，在问明病人的症状后（包括必要的一些检查），作出诊断时总是对那些可能直接引起这些症状的疾病多加考虑等，通过实例来引起学生的学习兴趣，引导学生产生初步的最大概率的想法。这种选择一个参数使得实验结果具有最大概率的思想就是极大似然法的基本思想，使学生将直观想法化成理论表示，建立模型函数，最后找出估计量。这样由直观到抽象的过程，能使学生更快更好地掌握极大似然估计的方法。
2.4假设检验的思想方法
假设检验是依据经典数学的反正法原理，结合概率论中的小概率原理进行统计分析和推断的方法。理解它的难度大，往往学生会套公式做，但不会解释，更不能解决新遇到的问题。对此可采取多将实例，细讲分析过程，讲明白小概率事件原理，同时注重学生思考，调动其积极性踊跃回答问题以加深学生的理解。
3提高《医药数理统计学》学习效果，保证学习质量，对学生的学与教师的教提出几点建议
3.1善于归纳
本课程内容较为散乱，每个问题都有不同背景，系统归结，找出共性，有利于整体掌握所学内容。例如：古典概型所求概率是随机事件在样本空间所占比例，是随机事件样本点数与样本点总数之比，几何概型虽然对象不同（样本点无穷多个，不可数），所求概率是两个几何体度量之比，但也是随机事件在样本空间所占比例，两者本质思路都是一样的，搞清这一点，对全面掌握知识很有帮助。
学科交叉，提高认识
本课程虽然内容独特，但我们将概率视为函数之后，就可以用《数学分析》方法进行研究，广泛应用极限、导数、积分之后，不仅处理问题严格科学，更提高了对问题的理解认识。
3.3加强练习，掌握技巧
在教学中要加强课后练习，对例题及课后习题作精心选取，重点选择既具有实用背景又能对阐明基本概念、基本方法有帮助、能够提高学生兴趣的例题和习题,利用课堂讨论、思考练习、课外答疑、批改讲评作业等各个教学环节，加深学生对课程内容的理解和掌握。结合概率与数理统计应用性较强的特点，在课堂教学中，注意收集医药学以及经济生活中的实例，并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学，将理论教学与实际案例有机地结合起来，使得课堂讲解生动清晰，已达到良好的教学效果。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。通过案例教学可以促进学生全面看问题，从数量的角度分析事物的变化规律，使概率与数理统计的思想和方法在现实工程或经济活动中得到更好的应用，发挥其应有的作用。***完成作业是学生学好本课程的一项重要的、必不可少的工作。通过对课后习题的练习，逐步加深对课程中各种概念理解，熟悉各种基本解题方法，达到基本掌握本课程主要内容的目的。很多学生在学习了统计方法，也记忆了很多公式以后，很茫然，不知该选用哪种方法来处理资料。例如：为了比较两种安眠药的疗效，将20名年龄、性别、病情等状况大体相同的失眠病患者随机平分为两组，分别服用新旧两种安眠药，测得的睡眠延长时数如下表。
新药组xi1.90.81.10.1-0.14.45.51.64.63.4
旧药组yi0.00.7-0.2-1.2-0.12.03.70.83.42.4
假定两组睡眠延长时数均服从正态分布且方差齐性，试检验两种安眠药的疗效是否有显著性差异？很多学生发现两组样本含量相同，往往采用配对设计资料的t检验，这说明学生还没有真正理解这种设计方法的内涵。配对设计的每对数据要求测自同一个个体（称为自身配对设计）或同一个来源的两个个体（称为同源配对设计）或条件相近的两个个体（称为条件相近者配对设计）。题中从失眠病患者这一总体中随机抽取20例受试对象，然后随机平分为两组，是典型的成组设计。如果题中说20例患者按照某一条件（对结果有影响的非处理因素）配成10对，然后把每对中的两个个体随机分到新药组和旧药组中，问新旧两种药物对睡眠延长时数效果有无差别，这才是配对设计，所以学生一定要明白实验的设计方案，这是正确选用统计方法的前提。
3.4联系实际，培养兴趣
调动学生的学习积极性，本课程产生的背景，是迫切解决当时实际问题的需要。当今社会环境中，医药学、生物学、经济等大量问题都可以用概率方法研究解决，让学生们做一些相关资料处理工作，把所学的统计方法用到实际中，理论联系实际，大大提高了他们学习的兴趣。在每讲授一种统计分析方法后，学生除了完成基本作业外，还要要求学生到***书馆查阅文献，找出运用所学统计方法进行资料分析的文献例子，这样学生不仅学会查阅文献，而且通过查阅文献这一过程，对所学的统计方法也有了更深的理解，有的同学还对一些杂志的文章所用的统计方法提出质疑，这样大大调动了学生学习的积极性，逐渐认为统计学其实是很实用、很有趣的一门课程。
3.5在《医药数理统计学》的教学中引入CAI是教学中的一个重要举措
CAI的引入，将为学生提供一个因材施教、具有创造性的学习环境，可以大大增加信息量。但CAI教学是一种辅助教学手段，不能取代教师在课堂中的主导地位。教师的人格魅力和语言魅力是任何机器都无法取代的，一节课是否能吸引学生，不在于CAI课件的吸引力，而在于教师的讲课方法和教师的语言魅力，教师不可在教学的全部过程应用CAI课件，不适合过多地用课件进行讲授，会影响他们的理解和掌握，从而影响教学质量。
【参考文献】
1祝国强，刘庆欧.医药数理统计方法.北京：高等教育出版社，2006.
2魏宗舒.概率论与数理统计教程.北京：高等教育出版社.
数理统计教学论文篇2
《概率论与数理统计》是一门注重理论的数学课程，在教学中让学生掌握基本理论是必要的，但在教学过程中也不能仅仅以此作为目标。那么，一方面，在教学中我们就要做到有取有舍，基本的定理和公式要讲清楚，而对于这些定理和公式的证明可以对学生降低要求，通过多举例子，多给实际案例，让学生学会使用这些公式和定理;另一方面，将一部分学时单独列为实践学时，目前数学软件在统计领域的使用非常广泛，比如常见的:Mtlab、SAS、SPSS等，在教学中将理论与相关数学软件相结合，进行上机教学。让学生通过实践认识到本门学科在实际中如何应用，也让学生能够掌握一到两门数学软件的使用，方便他们今后专业学习。
二、结合专业，注重案例教学
在地质类专业中，很多实际问题都直接用到了《概率论与数理统计》中的内容，比如:区间估计、假设检验、参数估计等，都是在地质类专业教学中常用的数理统计方法。那么，我们在《概率论与数理统计》的课堂教学中就可以有的放矢地将地质类学科中的案例与数理统计中的这些方法相结合，把地质学中的实际问题当作例子在《概率论与数理统计》课堂中进行讲解，地质类专业的案例在很多时候就是在具备专业背景下的统计学的应用，用这类问题来替换课本上枯燥的数学例子，一方面可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性，另一方面也为将来学生在专业课中使用概率论与数理统计知识打下基础，帮助学生顺利地完成从基础课到专业课的自然过渡。
三、将数学建模的思想融入日常教学中
《概率论与数理统计》是大学数学课程中应用性最强的一门，也是数学建模的基础课程。在地质类学科中《概率论与数理统计》的应用实质上就是利用《概率论与数理统计》的知识结合地质专业背景建立数学模型，然后对数学模型的结果在专业背景下进行解读，所以学生在后续地质类专业课学习中用到的就是利用数学知识建立数学模型，那么，我们在《概率论与数理统计》教学过程中融入数学建模的思想，首先可以让学生建立应用型的思维模式，方便专业课的学习;其次利用讲解数学建模思想的过程可以更好地让学生理解《概率论与数理统计》的基本理论和方法，更扎实地掌握如何应用这些基本理论和方法，使学生达到学以致用的境界。概率论与数理统计是一门重要的数学基础课，根据概率论与数理统计课程的特，通过以上几点思考并根据日常教学，为地质类高校的该学科教学提供有益的借鉴，即最终也将服务于日常教学，笔者相信通过我们教师对教学方法、教学思维的不断改进，《概率论与数理统计》必将成为服务学生专业发展，助力学生奔向更高层次的基石。
数理统计教学论文篇3
【关键词】医药数理统计;药学;教学体会;试验设计
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》［1］，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。
1教学内容应结合专业实际
1.1概率论部分
教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。
1.2数理统计部分
数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。
1.3定理公式部分
教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。
2以试验设计为导向讲述统计应用
在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。
两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。
3重视现代方法在教学中的应用
教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述Excel在统计学中的应用、SPSS统计软件的使用等。
4不断提高自身素质
作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。
【参考文献】
1祝国强.医药数理统计方法.高等教育出版社，2004.
2金松玲,金哲洙.医药数理统计方法课程教学改革探讨.延边大学医学学报,2006,29(4):306.
数理统计教学论文篇4
1.1中文核心期刊的研究现状分析
文献计量学是核心期刊研究的理论基础，它的发展对核心期刊的研究也具有重要的指导意义。80年代中期以后，我国产生了一批在文献计量学方面颇有影响的著名学者。学者对核心期刊研究角度有差异，导致对核心期刊的界定产生了不同的解释。例如：引文的分布规律、一次文献的分布规律和二次文献的分布规律等，在我国比较有影响的是邱均平、严怡民、陆伯华和北京大学的"理想化"概念。邱均平认为，少数含有情报量大的期刊为核心期刊；严怡民认为，少数载有某一学科大量有关文献的期刊通常称为核心期刊。陆伯华认为，一个学科的核心期刊应该是能反映当前该学科世界发展水平，发展动向的期刊。北京大学主持的"核心期刊的文献计量学研究"认为，某学科（或专业，或专题）的核心期刊是指该学科所涉及的期刊中载论文较多的（信息量较大的）， 有较高的论文学术水平，能反映该学科最新研究成果，能反映该学科前沿状态和发展趋势，较受该学科读者重视的期刊。也就是从文献量.学术水平，读者重视程度等几方面来界定核心期刊。
确定核心期刊的最初目的是为指导读者阅读以及优选馆藏期刊。最初的核心期刊研究和影响仅仅限于***书情报领域。但近几年来，学术界经常提到的"核心期刊"与原来的"核心期刊"在基本含义上已有很大变化，许多科研和教学单位的职称评定、学术评优、成果评价以及年度考核等方面都与核心期刊挂钩。因此，除了***书馆界、期刊编辑出版界关心学术核心期刊问题外，还有论文作者、科研管理部门也都关心核心期刊。"核心期刊"的概念已深入人心，也已成为一大研究热点，不少各界学者纷纷发表文章，对核心期刊遴选标准的评价、核心期刊的作用、研究成果的应用等方面进行诸多评论。
目前 ，中文核心期刊具有如下特点：核心期刊和来源期刊目录增多，普遍利用计算机筛选， 评价数据不断丰富，研究方法稳定，定量与定性结合等。核心期刊研究在促进期刊质量提高、优化馆藏、提高期刊评价和论文评价的效率等方面发挥了比较大的作用。基础理论、评价方法、专家评价法和合作研究是今后的发展方向。
1.2中文体育核心期刊
最初将"中文体育类核心期刊"的概念引入我国体育界是从1992年开始的。当时，由北京大学***书馆和北京高校***书馆期刊研究会联合发起，有40多所高校***书馆专业人员参加和200多位业内专家参与鉴定的《中文核心期刊要目总览》（1992年版）一书中，有13种体育期刊被确定为G8"中文体育类核心期刊"。据中国知网统计，从1994-2013年，有关体育核心期刊的学术论文共有473多篇。体育界人士和其他学科科研人员一样高度关注"核心期刊"的遴选和研究。而当时体育期刊界并未看中"核心期刊"与"来源期刊"，有些甚至不知或不想知道它们为何物。
通常所说的中文核心期刊是指北京大学***书馆每四年出版一次的《全国中文核心期刊要目总览》中列出的期刊（2011年后每三年出版一次），最新版为2011年版。目前，国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系：北京大学***书馆"中文核心期刊"、中国科学技术信息研究所"中国科技论文统计源期刊"（又称"中国科技核心期刊"）、中国社会科学院文献信息中心"中国人文社会科学核心期刊"、中国科学院文献情报中心"中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊"、中国人文社会科学学报学会"中国人文社科学报核心期刊"、南京大学"中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊"以及万方数据股份有限公司正在建设中的"中国核心期刊遴选数据库"。
2学校体育科研的现状
1994年以来我国学校体育科研主要在体育教学、体育教材、体育课、体育评价、体育师资、学校课外体育和中外学校体育比较研究等7个方面。对体育教学进行研究的最多，涉及面广，观点百花齐放；体育课研究的类型、组织、结构、评价与教学目标相对应；体育师资队伍建设的研究向宽知识、强能力、高素质要求发展；体育评价研究向综合化、人性化转变；体育教材研究现状比较滞后；课外体育与社会体育接轨的研究不多；有小部分的研究是中外学校体育比较，但所具价值高。
学校体育科研是近代体育发展的必然产物，是体育学科研究领域中不可或缺的重要组成部分，主要是随着学校体育事业发展而发展起来的。1949年新中国成立以来， 学校体育研究也有60多年的历史。我国学校体育研究论文数量呈上升趋势，显示出中国学校体育研究强大的生命力。在学校体育研究中，高校体育科研论文数量远远高于中学体育科研论文数量，呈现出忽视幼儿和小学及初、高中学校体育科研，不利于学校体育科研的整体发展。
3 对体育核心期刊中相关体育教学的研究
对体育核心期刊学校体育教学学术论文研究的不多。对相关体育教学的其他学科论文的研究有体操教学科研状况分析、高校体育新《纲要》对体育教学的影响、公共体育教学改革研究述评、武术散打教学科研文献的统计分析。
代秀付、赵传生运用文献资料法、数理统计、逻辑分析等方法，对1994-2006年间14种体育核心期刊发表的体操教学论文进行分析，分析发现：科研数量呈现波浪式下降趋势，研究内容广泛，主要集中在教学方法与手段、教学改革、教学内容等方面，但表现出明显的不均衡性。研究方法虽然多样化，但研究方法比较单一。
张跃通过对2002-2008年体育核心期刊上所刊载文献的统计和综合分析，综述了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下的高校体育课程设置和教学模式改革。
杨栋、熊曼丽、谭志刚、邹卫国采用数理统计、归纳分析、比较分析等方法，对我国2000-2009年十年间发表在体育核心期刊上的教学改革类文章进行了述评。结果表明：2000年至2006年是的高峰期，健康第一、终身体育的教育思想得到了广泛认可，公共体育课的定位更加准确，课程内容设置进一步拓展，一些新兴项目逐渐走进课堂，同时也更加重视基础理论课，建立和完善了课程体系，教学模式的运用更加多样化，有助于提高课堂教学效率和培养学生终身体育意识，教学评价日趋合理化和科学化。
4 对体育核心期刊体育教学论文的研究
上海体育学院的吴贻刚、付楠通过对1998年至2007年间9种中文类体育核心期刊所发表的有关体育教学的760篇论文进行内容分析，用来调查我国体育教学研究的历史沿革和研究现状并探索其发展趋势。主要进行一下方面的研究：①研究主体间写作研究状况。②论文的期刊分布。③近10年我国体育教学研究热点研究主题：体育教学改革、体育教学模式、体育教学与学生发展、体育课程、体育教学方法和体育教学评价。
参考文献：
[1] 张跃.综仪高校体育新《纲要》对体育教学的影响[J]天中学刊，2010.05
数理统计教学论文篇5
【范文一】教师个人年终总结
光阴似箭，日子如梭，教师年终考核工作总结。转眼间一学年的各项工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就2017年的工作小结如下：
一年来，本人热爱***，热爱人民,坚持***的教育方针，忠诚***的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守教师职业道德，时时以一个***员的身份来约束自己，鞭策自己。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项教学工作。
本学年上学期我担任五年级三个班的品德与社会教学，下学期我担任六(三)班的数学教学工作。我能认真钻研新的课程标准，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法、先进的现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探索、勇于创新等能力，工作总结《教师年度考核工作总结在补差工作上，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。本人还能认真履行教学校长的职责，组织好教学处的日常工作。不仅狠抓学校教学常规管理，而且积极带领教师开展教科研活动，提高了教师素质，促进了学校教学质量稳步提高。在市教育局五大综合年度评估检查中我分管的教学工作总积分居全市小学第十名，学校被授予市级教育教学管理先进单位光荣称号。
本学年，我的工作量饱满。能严格遵守学校的各项规章制度。坚持按时上班，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。能按时参加各种会议，积极参加校本培训，完成继教学习任务。此外，每周还负责接送学生校车一次.
一分耕耘，一份收获。本学年度我被授予镇级先进教育工作者光荣称号;在市数学教学论文和教学设计评比中，撰写的教学设计《位置》获市级一等奖，教学论文《浅谈在小学数学教学中渗透和培养人文精神》荣获市级一等奖;小学数学名师赏析征文《课已停，意犹存》，被市教科院评为一等奖;电教论文《恰当应用多媒体技术，帮助小学生学好数学》被市电教馆评为二等奖;辅导六年级学生参加第七届小学希望杯全国数学邀请赛有2人获省级一等奖，有8人获省级二等奖;有13人获市级一等奖，有10人获市级二等奖。学校被评为参加第七届小学希望杯全国数学邀请赛先进单位。本人获第七届小学希望杯全国数学邀请赛省级优秀辅导员光荣称号。本年度我的教科研成果取得92分，居全校第一名;获学校综合组教师20172017学年度考核评估总分第一名。在学校组织大家唱、大家跳活动中，本人辅导六(3)学生做的新广播操荣获年级一等奖。
金无足赤，人无完人.在教学工作中也存在许多不尽人意之处，如教学语言不够丰富，课堂调控能力有待提高，学科科研能力有待加强等。
千里之行，始于足下。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断提高业务能力，提高自身的专业素养,开拓进取，为***的教育事业奉献自己应有的力量。
2017年教师个人年度总结范文二一年来，本人热爱***，热爱人民,坚持***的教育方针，忠诚***的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如************等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意两手抓：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展伸出你的双手，帮助你的朋友的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。
在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫***。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是小霸王。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。
在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。
【范文二】教师个人年终总结
感谢各位领导让我向大家汇报一年来所思所想、所作所为。下面就从三个方面简单谈谈一年来本人在各方面的表现情况。
一、思想***治方面
本人热爱***，热爱人民，坚持***的教育方针，忠诚***的教育事业：能服从学校的工作安排，办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，在各个方面从严要求自己，努力提高自己的***治思想觉悟，自觉抵制各种不良风气、不良现象的侵蚀，在各方面严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教学工作方面
为提高教学质量，课前认真备课，课堂上注重采用启发式教学，课后及时辅导答疑，作业全批全改。同时根据作业中反映出的问题及时调整教学内容、方法、进度等。经过不断地努力，教学效果在不断得到提高。
本年度，上半年承担了xxxx(1)、(2)xxxx，以及xxxx(1)、(2)、(3)六个班的工科《概率论与数理统计》课程的教学任务，xxxxx的线代、概率，以及xxxx的期权定价理论与应用教学。指导了4名本科毕业论文，其中1人被评为院系级优秀毕业论文。
本年度下半年，共承担了以下教学任务：xxxx(1)、(2)xxxx，和xxxx(1)、(2)xxxx共6个班的工科线性代数、xxxxx班的高数、xxxx的金融工程学。
虽然教学工作量很大，但终于克服困难，顺利完成了各项教学任务。
三、教改与科研方面
本年度以第一作者身份发表国际会议论文一篇(已被istp检索)、中文核心期刊论文一篇、教改论文一篇。
本年度完成了一项青年教师科研基金的结题。
本年度顺利完成了第五期大学生科研训练计划项目的结题工作，并成功申报了第六期大学生科研训练计划项目，目前正在进行中。
本年度，所指导的本科毕业论文被评为院系级优秀毕业论文，本人被评为xx本科毕业论文院系级优秀指导教师，所指导的学生获得xx东北三省数学建模联赛二等奖，作为指导教师，参与指导的学生xx先后获得xx全国大学生数学建模竞赛部级二等奖、辽宁赛区一等奖。
以个人身份，协助xxx老师指导了两名研究生的毕业论文，已经在上周周三通过了论文答辩。
积极参加教改，参与了《常微分方程》典型训练习题集的编写，参与了《常微分方程》课程考试改革试点的工作。
2017教师年终总结以及2017工作计划三教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是如何询问和回答时间，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到half 和 quarter时的时候，我通过画***，用数学上的圆来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习whatsthetime?its的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
数理统计教学论文篇6
关键词：农村小学；校园足球；问题；对策
一、研究对象、时间及方法
1.研究对象
分别从广州市从化区鳌头镇A（人和小学）、B、C、D四所小学学生中随机抽取一至六年级的学生作为研究对象（年龄7至12岁）。
2.研究时间
2013年9月～2015年7月
3.研究方法
（1）文献资料法
查阅相关教学文献、资料，电脑检索国内教学论文中有关体育教育、素质教育、学校体育的理论及其优化方面的论文，收集相关资料，了解当前人们对此问题的研究现状。
（2）问卷调查法
结合实际情况，制定调查问卷。在从化区鳌头镇四所小学生中随机抽取一至六年级的学生作为研究对象，随机抽取400名学生进行问卷调查。共发放问卷400份，回收347份，回收率86.7%，有效问卷347份，有效率100%。结合实际情况，制定调查问卷，调查结果如表1：
（3）专家访谈法
对广州市从化区鳌头镇四所小学部分学生和10位教师、足球教学专家通过谈话交流进行调查。
（4）数理统计法
观摩广州市从化区鳌头镇四所小学十二节体育课，观察记录课堂中部分学生的表现，着重了解记录足球教学过程中的操作情况。
（5）逻辑分析法
利用事物的各种已知条件，根据事物之间内在的相互关系，推理判断未知事物的结果。
二、研究结果与对策
1.利用体育大课间开展足球教学和比赛
在问卷调查专家访谈中，我们发现学生参与足球运动的时间特别有限，所以，我们要引起学校领导的重视，在体育大课间开展足球教学和比赛。做到全员参与校园足球大课间活动，并形成制度，有固定的时间和内容。人和小学是这样安排的：每周开展一节足球课，学生每周进行一到两场足球比赛，逢周三开展足球大课间活动，具体安排如表2：
2.培养学生的足球兴趣
教师要设法使学生对足球产生乐趣，并成为自己强身健体的手段。在问卷调查的学生中，较多学生对足球缺乏兴趣。其主要原因是对足球运动不了解，只要老师带动学生比赛，将精彩的技术展现在与学生的比赛当中，鼓励孩子去奔跑，和学生一起踢一起玩，学生还是会喜爱足球运动的，特别是现阶段在校内开展联赛，在各年级选一到两支足球队，每班每周踢一到两场足球赛，学生的学习兴趣比以前确实提高了很多，1、2年级的学生也能踢一场小足球比赛。
3.解决足球教师工作量大、运动场地不足的问题
学校以训练课时计入教师课时工作量，带队参加比赛获得名次另设奖励，而教师带足球兴趣班进行业余训练也有相应的报酬，这就促使广大教师更愿意对学生进行业余足球的指导和培训。对于运动场地不足的问题，学校大量购置足球，专设了体育器材管理员，完善了足球课外出借的制度，这有利于学生课外借足球玩，解决了运动器材不足的问题。学校组织了各级的足球兴趣班，设有教师定期指导开展活动，在校运动会增设1、2、3年级的运球比赛，4、5、6年级的运球射门比赛，学生的积极性大大提高，也切实遵守了学生每天一小时校园体育活动的规定。
4.小学生体育课堂足球教学要做到循序渐进
教师应根据学生的年龄、心理、生理、个体差异等实际情况做到循序渐进，合理安排运动负荷。例如，在教一年级的原地脚背内侧传接球时，教师可以选择先让学生观察比较常见的扫把，让学生讲出传接球的基本动作要领，再让学生自己想象脚背内侧的传接球姿势，在心中对脚背内侧传接球有一个初步认识，学生练习无持球传接球，为持球练习传接球动作做好准备，并亲自参加实践活动。通过个人练习、分组练习、合作练习等实用、可操作性强的教学方法，可以调动学生的积极性，学生的学习兴趣大，乐于参与，教学效果显著。
5.合理安排各年级学习内容
足球技术学习掌握的成效和课堂教学内容的选择有密切关系。教师要根据学生的年龄、心理、生理、身体差异等实际情况合理安排各年级的学习内容，根据教材内容和学生的实际情r选择和设计足球游戏课堂，具体安排如表3：
6.合理解决教练员和管理人员不足的问题，建立高水平的师资队伍
农村学校由于足球专业类的体育教师不多，为了解决教练员和管理人员不足的问题，人和小学做到充分挖掘本校的教师资源，体育教师梁老师是从化区早期的女子足球运动员，多次代表从化区参加各项足球比赛，现又是从化区足球业务骨干，多次参加广州市的各类足球培训班，学校由其担任主教练，在学校组织体育教师足球技术教学讲座，教师、学生、裁判人员裁判法讲座，组织教师走出去学习，请专家到校指导教学等，初步解决了教练员和管理人员不足的问题，建立了一支水平较高的师资队伍。
7.完善竞赛管理体系，制定校园足球联赛制度
人和小学足球联赛的开展旨在提高学校校园足球的整体水平。联赛裁判长由学校校长担任，裁判员由体育老师和体育爱好者担任，体育科组负责组织，每年3到4月进行比赛，学校适当补助活动经费。通过这样的比赛，人和小学每年都取得了较好的成绩。
三、结论
1.开展校园足球任重而道远，作为***门，在制度上、物质上应给予保证，让体育教师乐教。
2.加大投入，改善学校的运动设施，以满足农村学生对体育技能学习的需求，适度调整学校的教学时间，让学生有时间学习足球。
3.提高校园足球教练员的整体素质，加强管理并制定培训制度。通过课堂教学、课外训练、学校间的经验交流等途径，帮助足球教师改进教学方法，提高足球教学的理念，从而逐步提高教师课堂教学组织实施的能力，以推动体育课堂工作更加高效地开展。
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数理统计教学论文篇7
[关键词]应用统计学；实践环节；教学改革；信息化环境；创新能力
[中***分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0108-03
突飞猛进的信息技术已经将统计在社会经济或商业管理、人口、气象、医学、教育等领域的应用引领到一个崭新的水平，并逐步在各领域统计数据处理的每一个环节体现统计学的意义，同时对社会统计工作的全貌进行着深刻影响。信息化是统计应用的必然趋势，可以为更多统计人士所理解和使用，同时也极大地推动了现代信息技术在统计教育中的应用。
应用统计学是一门为统计学专业学生开设的专业选修课程，开课的初衷是让学生将统计学的有关理论知识有一个针对性较强的实践平台，而实践教学在应用型人才培养模式中不可或缺、不可替代。知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升。面向信息化时代的教学方法和手段的创新研究与实践是当前和今后若干年内高等院校必须面对的重大课题。随着信息技术的大量应用，以及一些数据分析软件、计算软件的普及使得高等院校的实践教学提供了条件。因而，研究如何结合统计学学科的专业特点，探索应用统计学在信息化环境下新的实践内容，新的实践教学理念和实践教学模式的更新就变得非常紧迫。
一、应用统计学实践环节目前存在的一些问题
（一）有实践经验教师严重缺乏
传统教育模式注重理论知识的推导，对学生实践能力的要求不高，所以大部分高校基础类课程实验教师数量不足，而高等教育大规模扩招，特别是十二五规划中提到高等教育进行应用型人才培养模式的改革以后，学生数量急剧增加，课程门类逐步细化增多，原有的师资难以满足诸多实验课程的教学需要。实践经验缺乏是我国现任高校教师的“硬伤”，主要原因是现任高校教师多是从学校到学校，所学习的知识也是从理论到理论，实践经验普遍不足。
（二）教学方法的单一性
通过对往届统计专业的学生的座谈和调研，他们普遍认为应用统计学从名称上应该是一门与现实联系非常紧密的实践性强的课程，然而大部分老师在教学环节仍注重应用统计概念、各种统计指标的计算、统计方法理论的演绎；只是一味地理论方法例题等的讲解，对“启发式”教学方法，案例驱动教学方法等应用不够；在教学手段上，虽然也采用多媒体教学，只是简单地将课程教学内容呈现出来，没有充分利用先进的信息技术让学生更多的了解统计应用的特征和方法。
（三）实践环节的重视度不够
在统计各专业培养方案里应用统计学只设置40学时，由于学时过少，任课教师很难将理论知识与实际应用训练达到平衡，只有少部分内容开设相应的实验课或安排课外实践，课程目标仅限于对有关内容了解即可，很少培养学生应用统计方法或者统计软件去分析应用统计在经济管理、人口、医学、气象、教育等方面的实际问题，从而忽略了对学生应用能力和创新能力的培养与考核。
（四）实践案例少
目前在应用统计学的实践教学中，主要停留在理论知识比如参数估计、假设检验、方差分析等的验证上，综合性案例较少且比较陈旧，这本质上只是理论教学的一种延续；实验报告内提到的案例多来自参考教材。教学内容来自实际应用中的统计分析案例较少，侧重点仍是对统计指标和统计方法的理解和分析，很难在教学过程中调动学生的主动性、参与性和协作性，进而影响了部分学生专业技能的提高。
二、信息化环境下应用统计学实践环节的教改思路
针对以上应用统计学实践教学环节中出现的问题，统计学专业教师教学团队以校级精品实验课程信息化建设为契机，利用现代信息技术逐步改善应用统计学实践环境，优化配置实践环节课程资源，对统计学有关人员、平台和实践基地进行优化整合，有效培养应用型人才，拓宽毕业生就业门路，提高毕业生就业能力。
（一）实践内容的融合
随着我国经济的不断发展，“网络化”、“大数据”是出现频率最高的两个词语，因此需要及时对应用统计学的实践内容进行一定的拓展，保证统计数据能够有效地体现网络化知识经济的特征。比如可以采取体现网络化、体现知识经济、体现高科技含量、体现信息化以及能够有效地体现企业的可持续发展的企业产品创新周期统计、企业科研能力统计、企业电子商务统计、企业创造创新能力统计以及企业文化统计等方面更新应用统计学在企业经济统计方面的实践内容。
1.在实践教学内容的确定上，首先任课教师不应局限于经济统计学的领域，可以适当的扩展到经济管理、社会经济统计、企业经营管理、市场研究、财务分析、经济预测、人力资源管理等方面，宽视野，多思路，学生的专业应用能力以此为基础慢慢得到提高。
2.在案例的确定环节可以让学生参与进来，提前布置任务，要求其充分利用丰富的网络资源，以小组为单位，从互联网上搜集感兴趣的有关应用或者企业管理统计方面的二手数据，比如自行搜集上市公司的财务状况资料等，也可以利用所学抽样调查理论自行设计调查问卷或借助问卷星资源，对大家普遍关注的校园热点问题或社会热点问题进行抽样调查并回收问卷，利用spss、excel、eviews、R软件等进行基本描述性的统计分析或者多元统计分析并形成分析报告，最后指导学生集中讨论良好以上等级的分析报告，鼓励学生投稿参与申请有关部门的创新项目。
3.取美英法德等发达国家高校实践教学之精华，就是实践教学与社会经济发展同步，与企业生产紧密结合，与科学技术进步同步。这些国家高校实践教学实验项目、课程设计和毕业设计或论文大多来自工厂和企业，有很强的针对性和现实性，也就是所谓“真题”化教学，即实践教学的内容取自于现实社会亟待解决的真实课题，类似于我国全国大学生数学建模竞赛的赛题。
通过对自己感兴趣内容与教师所讲授内容的融合，一方面可以增加学生对应用统计学的感性认识，提高学习兴趣，另一方面，可以增强学生对统计部门进行的数据搜集与处理方法的理解与掌握，能够更好的把握有关统计学理论知识在相应领域的应用。
（二）实践人员、平台的融合
当下高校老师应该充分利用现代化教学设备以及丰富的网络资源开发适用的多媒体课件，制作虚拟的应用统计案例，充分利用网络平台下的小软件加强学生之间，学生与任课老师之间的交流，组织课程实习，参与课程论文的组织和编写。
1.为充分调动学生学习应用统计学的积极性，安排学生分组利用课余时间借助丰富的网络资源以及先进的计算机编程技术开发制作应用统计相关的虚拟案例或者网络交流平台，并在交流平台上讨论案例的可行性以及解决方案，这样对其资料的查阅能力，组织能力以及团队协作能力，解决实际问题的能力有一定的提升。
2.建立统计学教师教学团队成员和社会有丰富实践经验的人才进行广泛深入的交流机制。学校或学院应规定教师在一定期限内必须要有一定的实践工作量，其内容就是到企事业单位参加生产、科研等活动，也可以像学术假一样给教师以“实践假”。同时学校必须有从社会聘请的、一定比例的、有丰富社会经验的教师担任实践教学。
3.实践指导老师辅导学生先确定实验案例，进一步设计实践方案，借鉴山东工商学院统计学院组织各小组由指导教师带领深入企业进行调研考察的课程实习，而且每次实***可能在不同类型的企业或部门进行，了解企业的组织机构、企业的经营管理过程，通过与企业的管理人员和统计人员交流，切实感受统计在实际部门的作用。应用统计学实践环节让学生逐步掌握统计方法可应用在设计阶段的市场预测、可行性分析、方案设计、初试样试制、小批量生产等；应用在生产阶段的工艺设计、过程控制、能力研究和质量改进；应用在销售阶段的营销策略研究、预期销售额的测算、顾客回报率的评价、安全性评价和风险分析等。能利用数理统计的方法以及统计计算软件比如excel、spss、matlab等解决诸如产品市场占有率问题、调整措施效果的显著性问题、产品的质量检验问题等。
4.应鼓励学生利用课余时间进入企业统计部门进行兼职，或参加全国性的统计领域科技类的竞赛比如挑战杯、统计建模大赛，市场统计调研大赛等，同时多阅读有关文献，要求他们站在企业经营管理者的角度进行积极地思考，认真的组织和撰写有关报告或者论文，这样能够有效地促进和深化学生对专业理论知识的学习和理解。今年我院12级统计专业学生组队参加全国大学生统计调研大赛，课题是有关社会经济领域的热点问题，分获国家一等奖和二等奖。
本着缩短理论教学与客观实际的距离，开阔学生视野，充分实现理论与实践的结合，应该全方位多角度设立更多更适合的应用统计学实践平台。
（三）最新教学模式的融合
随着云时代的到来，目前美国流行的翻转课堂的创新教学模式以及实验教学“融合共享”模式直接给应用统计学实践环节课程改革提供了新的思路和方法。
应用统计学实践环节翻转课堂教学模式以及实验融合共享模式的实施需要大量的支撑性的材料，材料的获取要求种类多、实效性、符合社会发展的实际情况，因此借助学校大力资助精品课程网站建设的有利时机，借鉴兄弟院校建设网络课程的丰富经验，积极有效地建设应用统计学课程网站，网站除了常规的教案、教学大纲、授课计划、实验大纲、实践方案等等之外，还要整理编写完整的网络课件、配套齐全的教学视频、习题库、试题库、应用统计案例集、重要数据网络链接等，利用先进的信息化技术形成一个多角度、立体化的理论与实践并存教学资源网络，并逐步地更新和完善，形成一整套的应用统计学实践指导，方便学生学习以及与指导教师及时交流的数据库。
国内最先加入慕课平台的清华大学、复旦大学等国内一流大学，采取的是线上教育和线下教育有机结合的混合教学模式，应用统计学实践教学仿照他们的做法，要求实践指导教师将***视频上传到网络数据库，要求学生先在***平台学习，将学习过程中遇到的问题和心得记录下来，在实际课堂上与老师共同讨论寻找解决问题的方法。国外由于具有成熟健全的社交平台，学生会将自己遇到的问题提交到供师生交流的论坛，教师会根据论坛提供的问题热度排名，集中***回答大家普遍关心的问题，并引导学生思考一些与之相关的开放性问题。
为了应用统计学实践环节更好的实施翻转课堂这种新型的教学模式，学院定期组织统计学教师团队进行实践教学教改的交流、学习，探讨新的教学方法在课堂上的运用；实验室设备及时更新，教师机控制软件适时升级能够使任课老师和学生进行及时交流，能够实现优秀学生讲解展示自己对不同问题的理解和处理方法以及实践报告的完整性展示都很方便；提倡教师积极总结教学新模式的经验，形成教学论文，以科研促教学，并及时将研究成果公开学习、探讨，积极融入教学之中，促进教学水平的提高。
结束语
自从应用统计学实践课程进行教学改革以来，实践环境、实践内容以及教学模式都受到学生的喜欢，大大提高了学生学习的积极性和主动性，一个项目结束后学生都积极主动的去学习下一个项目的知识点。课下***指导老师上传的教学视频认真学习，成为其学习生活中的一部分。与此同时课堂上学生参与度也大大增强，改变了以往实验课堂上学生频频看手机的现象，所有的同学都能积极参与到项目的实施过程中，教学方面也得到了最大的优化。
数理统计教学论文篇8
关键词 高等学校 学前教师 专业化现状 调查研究
中***分类号：G455 文献标识码：A
1问题的提出
在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下，众多地方本科院校纷纷增设学前教育专业，但培养学前教育专业经验少、规模扩张快，其师资队伍专业化现状令人担忧。若不引起高度重视，不仅影响到学前教育专业的人才培养质量，更危及全国学前教育事业的发展。
本研究以赣西三所新增的地方性本科院校为例，开展高校学前教师的专业化现状调查，旨在促使高校领导重视学前教师专业化建设，打造过硬的双师型队伍；唤醒高校学前教师专业成长的内驱力，促进学前教师教育的良性发展；促进高校提高学前教育专业的教学质量和效果，保证人才培养质量，促进学前教育事业有序发展。
2调查对象与方法
2.1调查对象
本研究利用教师问卷调查了赣西三所地方综合性本科院校学前教育院系教师，发放问卷65份，收回65份，其中有效问卷60份。同时，还对研究者所在高校学前教育专业的10位任课教师进行了访谈。
2.2研究问题
本次调查围绕高校学前教育师资专业化现状这一问题，主要从以下六个方面展开：教师的基本情况；对教师专业化的认识；教师对专业化发展的期望；教师的专业素养与精神；实现教师专业化的途径；教师入园实践后的收获。
2.3调查方法和程序
本研究主要采用问卷调查法、访谈法、数理统计法，基本程序为：首先确定高校学前教师专业化现状调查的问卷和本科院校，统计本科院校学前教育专任教师的数量并科学分配好问卷，对调查对象进行问卷调查、整理和分析，利用SPSS11.0进行数据分析，并选取部分调查对象进行访谈。
3调查结果
3.1教师基本情况
本研究对赣西三所地方本科院校W前教师基本情况进行调查，结果如下：
（1）年龄结构：30岁以下占18%，30-39岁占48%，40-49岁占18%，50岁以上占15%；
（2）教师性别比例：女教师44人占73%，男教师16人仅占27%；
（3）职称结构：初级职称占23%，讲师占45%，副教授占28%，教授占3%；
（4）最高学历、学位：本科占33%，硕士学位占63%，博士占3%；
（5）专业情况：音乐类占42%，美术类占8%，教育类占17%，其他如英语、汉语言文学等占12%，学前教育学仅占22%；
（6）任教课程数量现状：80%教师任教两门或两门以上课程。
以上可看出，高校学前教师队伍非常年轻，39岁以下的共占59%；性别比例失衡，女教师所占比例远远高于男教师，需加大男教师的引进力度；职称结构不太合理，中级及以下教师所占比例达到68%；专业分布不够合理，学前教育专业教师所占比例过低；教师学历学位总体水平偏低，高学历人才匮乏；教师教学任务繁重，任教课程数量过多。
3.2对教师专业化的认识
对教师专业化的认识设计了三道选择题和两道排序题，统计结果如下：
（1）谋求自身专业发展的意义：选择“体现个人价值、得到领导和他人的尊重”选项的频次为41，占68%；选择“提高自身工作水平，减轻工作压力”选项的频次为37，占62%，选择“争取获得荣誉称号”选项的频次为10，占17%，选择“完成领导布置的学习任务”选项的频次为14，占23%；
（2）制约教师发展的外界因素：选择“领导对自己关注程度不够”选项的频次为9，占15%；选择“从事的专业和自己的兴趣不一致”选项的频次为22，占37%，选择“时间紧工作压力大”选项的频次为39，占65%，选择“家庭负担重” 选项的频次为19，占32%；
（3）学校、院系是否重视教师所在学科（专业）的发展：选择“非常重视”的教师为19人，占32%，选择“比较重视”教师为35人，占58%，选择“不太重视” 教师为5人，占8%，选择“被边缘化，可有可无”教师为1人，占2%；
（4）高校学前教育专业教师专业知识的重要性排序为：学前教育教学知识〉儿童心理理论知识〉通识文化知识〉教育管理知识〉学前教育科研知识〉现代教育技术；
（5）高校学前教师专业能力的重要性排序为：教育教学能力〉专业实践能力〉心理辅导与健康指导能力〉教育管理能力〉社会交往能力〉学习能力〉竞争协作能力。
上述数据显示，高校学前教师大部分认识到专业化的重要性，希望更好地实现个人价值和提高自身工作水平；制约教师发展的外界因素主要是时间紧工作压力过大，其次是从事专业和个人兴趣不一致、家庭负担重，尤其是国家二胎***策的全面开放进一步加重了年轻女教师的家庭负担；在教师专业知识与能力方面，大部分教师都充分意识到教育教学知识与能力、专业实践能力、教育管理知识与能力等的重要性。
3.3 教师对专业化发展的期望
教师对专业化发展期望的调查内容共有三道选择题，调查结果为：
（1）教师专业发展的最高目标：选择“当一名学者型教师”选项的频次为30占50%，选择“当学科带头人” 选项的频次为13占22%，选择“当教学骨干” 选项的频次为22占37%，选择“当一般教师” 选项的频次为6占10%；
（2）教师专业化重点：选择“提升教育教学理论修养”选项的频次为21占35%，选择“提高教育科研与创新能力”选项的频次为42占70%，选择“提高学科素养”选项的频次为19占32%，选择“提高教育教学实施能力”选项的频次为33占55%；
（3）个人专业发展打算：选择“进一步提升学历” 选项的频次为27占45% ，选择“顺其自然”选项的频次为16占27%，选择“不断学习和研究成为学科专家”选项的频次为19占32%，选择“成为学科领域有影响的教师”选项的频次为14占23%。
统计结果可见，教师专业发展目标普遍定位较高，他们能警醒地意识到自己的差距与不足，打算不断提升争取成为学科专家，并重点希望提升自身教育教学实施能力、教育科研与创新能力、学科素养。
3.4教师的专业素养与精神
该项目问卷设计七道选择题，统计结果如下：
（1）自身从事教育工作最大的优势：选择“具有较强的具有研究能力”选项的频次为16占27%，选择“热爱具有工作”选项的频次为33占55%，选择“课堂教学能力强，教学质量高”选项的频次为16占27%，“善于学生工作，深受学生欢迎”选项的频次为20占33%；
（2）教师近三年情况：没有发表过一篇的占45%，发表过一篇的占15%，发表过2篇的占18%，发表过3篇及以上的占22%；
（3）近三年主持或参与课题情况：没有主持和参加过的占47%，主持或参加过一项的占30%，主持或参加过两项占10%，主持或参加过三项及以上的占13%；
（4）是否写教学后记或教学反思，偶尔写的老师有占48%，坚持写的老师占42%，不写的老师占10%；
（5）教师近三年除见习实习外，到幼儿园调研情况：45%教师去过，55%没有去过；
（6）教师在工作中经常出现的心理倾向，选择“起点低，感觉进一步发展的难度太大”选项的频次19占32%，选择“已取得一些成绩，不愿接受其他的理论、知识和技术”选项的频次为14占23%，选择“对教育教学工作充满激情”选项的频次为9占15%，选择“对适合自己发展的方向感到模糊”选项的频次为11占18%；
（7）教师当前工作中面临的压力主要来源，选择“各种考核、评选”选项的频次为39占65%，选择“应对学校安排的各种活动”选项的频次为34占57% ，选择“参加学习或进修的压力”选项的频次为15占25%，选择“如何了解学生，搞好学生管理”选项的频次为17占28%，选择“如何激发学生学习兴趣并有效提高学习成绩”选项的频次为16占27%。
从上述数据可发现，一半以上教师热爱教育工作，但觉得自身研究能力、教学能力、学生管理能力优势不突出；教师的科学研究意识薄弱，科研水平急需提高，三年未发表过论文、未主持或参加项目、未到幼儿园专门调研的教师均达到50%左右%；教师工作中的心理倾向普遍比较消极，感觉工作任务重、压力大、考核和活动过多。
3.5 实现教师专业化的途径
关于教师专业化途径的调查包括两道选择题。
（1）对教师专业发展帮助最大的研修方式，选择“听取教育教学理论专业讲座或报告”选项的频次为28占47%，选择“与经验丰富的同事进行研讨和交流”选项的频次为38占63%，选择“阅读专业书籍”选项的频次为21占35%，选择 “教学反思”选项的频次为14占23%，选择“撰写教学论文的”选项的频次为11占18%，选择“学历进修”选项的频次为14占23%，选择“深入幼儿园学习实践”的频次为15占25%；
（2）促进青年教师成长的最有效途径，选择“校内结对子，如青年导师制” 选项的频次为24占40% ，选择“系部或教研室学术交流活动”选项的频次为30占50%，选择“领导听、评课指导”选项的频次为14占23%，选择“参加竞赛、培训活动”选项的频次为19占32%，选择“深入幼儿园学习实践”选项的频次为36占60%。
教师认为对自身专业发展帮助较大的研修方式为与经验丰富的同事进行讨论和交流、听取专业讲座或报告；而促进青年教师成长的最有效途径，选项频次最高的为深入幼儿园学习实践，达到60%，说明大家充分意识到青年教师专业化成长必须深入幼儿园一线学习实践，与幼儿园教学研究紧密结合。
3.6 教师入园实践后的收获
我们选取了赣西高校在幼儿园学习实践任课10位教师进行访谈，他们的收获丰硕，了解了幼儿园教师必需的职业素养和幼儿园贯彻、执行国家方针***策的情况，对自身学科教学如何对接幼儿园教学有了全新的认识，收集了大量优质活动案例，结识了一批经验丰富的幼师。
4建议
（1）国家加大对学前教育专业高学历人才培养的力度和规模，出台相关优惠***策，以满足高等教育教学和科研的需求。
（2）高校领导高度重视并积极推动师资队伍建设。高校积极选聘优秀的学前教育专业硕士毕业生，并逐年引进专业相近的高学历人才（如教育学、心理学等专业）来充实高校的学前师资队伍。高校应适当增大这些专业男性高学历人才的引进比例。
（3）完善制度，激发教师专业化的内驱力。高校要善于挖掘学前教师的最大潜能，提高管理效率，优化办事程序，减轻教师工作负担和压力；聘请专家帮助教师进行职业规划，确立短期、中期和长远发展目标；表彰先进，树立典型，营造积极向上的氛围。
（4）多轮驱动，增强教师专业化的实效。对新办本科学前师资区分对待：年龄偏大、教学经验丰富、但学历和职称偏低的教师，选送至优秀高校进行课程培训；从一线幼儿园选调一些功底扎实、业务精湛的优秀师资加盟高校；分批将教师送入幼儿园学习、观摩，优先将新引进的高学历人才送至高水平幼儿园脱产学习，驻园成长，然后逐步将所有任课教师安排到省级以上示范幼儿园学习、观摩、调研。
总之，通过调查，我们基本掌握了新建应用型本科院校学前师资专业化的现状，也看到了其存在的问题，并提出了一些可行的建议，为推进高校学前师资专业化建设，从而将提高学前教育专业学生的培养质量落到实处，最终促进我国学前教育事业持续发展。
基金项目：论文来源于江西省高等学校教学改革研究省级课题《学前教育专业师资成长的驻园模式应用研究―基于应用型高校建设的背景》（JXJG-15-22-10）。
参考文献
[1] 张庭辉.高校学前教育专业教师专业化现状调查研究[J].柳州师专学报，2013（12）.
[2] 肖羡君.高校学前教育专业教师专业化现状调查研究[D].湖南师范大学硕士论文，2013.
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