学文网初中历史教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视。在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场，平时一遇到主课课程紧张，历史课被随意地停课、占用的现象时有发生。更让历史老师无奈的是：在不少学生的心目中，历史课是可有可无的。为使历史教学走出困境，应密切联系历史与现实生活和社会发展，使学生认识到：学习历史并非死记硬背一些无用的知识，而是通过历史更好地认知现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中多视角、多层面、多形式地发展学生的创新思维，从而领略历史学习的魅力所在。那么，怎样加强历史与现实的联系呢？
一、结合时***，从现实角度审视历史
现实是历史的延续，历史是现实的影子。结合时***，针对现实生活的热点，审视历史，由今溯古，以古鉴今，我们不难发现，学习历史有助于学生认识当今社会的主流问题、热点问题，增强学生的责任感和时代感。
1.洞悉古今，感悟古人构建和谐社会的理念，努力构建和谐社会
“构建和谐社会”是当今社会主流之一，而早在春秋战国时期，孔子的“仁”和“礼”的理念，就是要求人们要广泛地理解和体贴别人，“己所不欲，勿施于人”；墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互爱互助，反对不义的掠夺战争，体现的就是人与人之间的和谐；庄子的“道法自然”，孟子的“不要过分捕捞鱼鳖，要按时进山伐树，自然资源才能持续利用”等观点，体现的则是人与自然的和谐；孟子的“民为贵，君为轻”又体现了以人为本的社会理念。而如今，世界经济全球化，区域经济一体化促进了世界各地区的联系，经济全球化过程中，人类面临的人口问题、环境污染、资源短缺、问题、艾滋病等一系列共同问题，需要全世界协调行动。所以，我们要继承古人构建和谐社会的理念，努力建设和谐中国，和谐世界。
2.回溯历史，坚持“和平崛起”
随着中国的综合国力不断增强，国际地位不断提高，西方某些国家抛出了“中国”。回溯历史，我们可以理解：近代以来大国崛起的历史表明，大国崛起可能引发国际上的不安。大英帝国的建立和维护，是依靠其数百年殖民征战和掠夺，德国、日本的崛起曾引起两次惨绝人寰的世界大战。即便是自称推行“平等”的美国，也离不开“大棒”***策的使用，离不开“霸权主义”的外交作风，离不开在海外频繁采取***治和***事干涉。正是依据历史经验，国外一些人士担心中国崛起必然会挑战现有的国际秩序。中国***府适时提出“和平发展”的新理念，旨在告诉世人：中国崛起的本质之处，是在不挑战现有国际***治经济秩序，而是顺应世界经济全球化和世界和平发展这一历史趋势的前提下，在与其他国家互利共赢的基础上，实现中国综合国力的全面增长和发展。这是中国***府在深刻分析历史和现实的基础上，来实现构建和谐世界中的和平崛起。其创新性在于：它旨在摒弃走对外扩张这条近代以来大国崛起的老路，而是决心走一条全新的和平发展之路。这将证明人类能够以理智与和平的方式，处理好大国崛起引发国际冲突这一千古难题。因此，引导学生从时***角度审视历史，把握历史跳动的脉搏，可以帮学生在感悟中增强对“和平崛起”的认识。
二、分析历史，获得感悟，学以致用，回馈现实
司马迁写《史记》，“究天人之际，通古今之变”，旨在总结古今成败得失的经验教训，供后人借鉴。所以，分析历史，获得感悟，可以学以致用，回馈现实。
1.分析三次科技***史，大力实施科教兴国
英国首先进行第一次科技***，依靠廉价的棉纺织品横行天下，很快发展为当时头号工业强国；第二次科技***中，美国、德国率先使用新科技，成为世界头号、二号工业强国；第三次科技***中，美国首先进入信息时代，成为经济巨无霸、世界警察。分析三次科技***史，显而易见，大国崛起的原因之一就是重视发展科技。中国要和平崛起，就必须大力实施科教兴国。
2.回顾中国的对外***策，坚持对外开放，加强国际交流合作
中国古代自汉朝到明朝，都积极对外开放，汉代的“丝绸之路”是东西方经济文化交流的桥梁，唐代的鉴真东渡、玄奘西游，和周边国家友好交往，明代郑和七下西洋，加强了与亚、非多国的友谊。由于积极对外开放，中国古代自汉至明经济科技等方面都处于世界先进行列。到了清代，对外实行“闭关锁国”，严格限制对外贸易，阻碍了科技的进步、文化的发展，使中国更加远离了世界发展的潮流，使近代中国陷入了落后挨打的局面。回顾中国的对外***策，不难发现：开放则国兴，闭关则国衰。所以，必须坚持对外开放，加强国际交流合作。
三、把握历史，展望未来
历史的发展有其规律，总结历史发展规律，可以预见现实生活中一些事情的发展趋势。如：中国历史上，秦始皇建立第一个统一的中央集权的国家，汉武帝实现大一统，隋唐完善加强中央集权。虽然也出现魏晋南北朝、宋金对峙等短暂的***，但统一是主流；美国通过南北战争实现了国家的统一。中外历史的发展表明：统一是大势所趋、民心所向，这就是规律。可以预见：***是不可能得逞的，祖国必将统一。
总之，在历史教学中，加强历史与现实的联系，通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中多视角、多层次、多形式地发展学生的创新思维，就会领略历史教学的魅力所在。
（作者单位：河南省郑州市第96中学）
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