学文网学习氛围篇1
如何让学生愿学、爱学、会学，让学生在课堂中真正发挥聪明才智，是每个教师首先应解决的问题。当今，以学生为主体，老师为主导的教学模式已被人们广泛赞同。语文教学中，如何让学生爱上语文是重中之重。 对新接手的班级，我首先考虑到与他们沟通情感，成为好朋友。师生之间本应是平等的、好友式的关系。我先尽量以他们的思维方式思考一些问题，理解他们，进而引导、启发他们。记得曾有学生评价他所喜爱的一节课：“从开始到结束，课堂上总有一种乐融融的气氛。在这种气氛中，同学们都全身投入。能让人感到一份友情，而烦恼都烟消云散。”这的确是学生都喜爱的氛围。因此，每当我踏入教室，都会面带微笑，让学生感到亲切自然。而我也会从一张张稚气、充满信任的小脸上，看到自己身上的责任：要让他们喜欢语文，在语文课上得到不仅是课本知识，还有更多做人的道理。 课上我十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。在实践中能动自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。 因此，结合课文内容，我就有意识地让学生从所学课文中悟出更多的东西。如学习《从百草园到三味书屋》，当讲到百草园欢乐的生活，学生们一时间喧闹起来。我理解孩子活泼爱玩的天性。于是，干脆让学生自由发言十分钟，讲讲各自喜欢的动植物和游戏。学生们兴味盎然，教室里一片欢腾。当说到在三味书屋枯燥乏味的学习，教室感叹之声不绝于耳，我趁势引导到当今的素质教育，学生有丰富的课堂内容，多彩的课外活动，尽管有课业压力，但毕竟要快乐幸福许多。学生们纷纷点头，我也自然地引到课文的主题。学生学得愉快，印象深刻，较好地达到了这节课的教学目的。 情感是富有个性特征的。日常教学中会遇到意想不到的事。有一次，课前安排的两分钟演讲，一位女生因上讲台太紧张，没讲好，同学给她评了个低分，她竟伤心地伏案痛哭。一时间课堂上有了一点骚动，也打乱了我的上课思路。我放下课本，走下讲台，轻轻拍着那个女生的肩膀，控制好她的情绪；另一方面，以我的亲身经历教育同学，当一个人受到挫折时，需要周围朋友、同学真诚的帮助，而每个人也应坚强自信。看到学生们有所领悟的神情，我十分高兴。纯真的孩子需要老师的帮助、指导；老师同样要善于指导学生的行为，内化学生的性格，让学生受到一次完整的情感教育。 师生情感的交流真正促使课堂教学活了起来。记得一次公开课，我教授《卖油翁》，同学们最初因有听课老师在场，有些紧张，但随着教学的逐步深入，他们又都恢复了往日的活跃。特别是词语解释竞赛，激发了学生争胜的心理，他们个个踊跃举手发言，争先恐后的气氛令在场的老师都受到了感染，师生之间的情感达到了融合。之后，听课老师的赞许，学生在随笔中表达出的喜爱和支持，都让我信心倍增。 师生之间情感的交流在教学中至关重要。它能提高课堂教学的效率，质量。语文学科不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。让学生在爱的氛围中学习，在爱的氛围中健康成长。 作者：徐洁 徐汇区天等路258弄43号502室 邮编：200237 所在学校：华东理工大学附属中学 职称：中学一级
学习氛围篇2
氛围指周围的气氛和情调，是在一定的环境中存在的给人某种强烈感觉的景象，也指在一定的思想意识基础上表现出来的感情基调。学习氛围，就是学习时的环境气氛和情调。学习环境让人感受到的景象和情调，构成了学习氛围的主要内容。氛围的渲染、吸引、联动的共振作用和氛围优化过程的拉动作用，是客观存在的；氛围各要素的有机联系，及其对学习的影响也是客观存在的。营造一个良好的学习氛围，对孩子的学习很重要。
如何营造一个良好的学习氛围？笔者觉得应从以下几方面下手。
一、着眼于学习氛围营造的指导和设计
校园环境，是小学生学习的核心氛围。对校园学习氛围的营造，学校全体教师应担当起指导和设计的责任。这个指导和设计可以从构成氛围的两个方面着手：一是声像的宣扬和传导，二是情调的建立和深化。
宣传壁廊的布设、亭台的布局、阅读场所的设计等，都是景象的营建内容。在景象营建中，我们要尽可能地应用现代科技手段，紧密结合具体学习内容，分年级开辟栏目；要着力于有关知识信息的传递和好人好事信息的传递；要充分体现前沿性、典型性、启迪性和鼓励性。此外，我们还要注意整体的协调，充分发挥景象之间的互动和共振作用；要体现学校的办学思想、理念和校风。在学习氛围的景象营建中，我们要注重集体智慧的发挥，集思广益，体现全校教职员工的聪明才智；还要注意反馈，及时检测景象的气氛效果，创新景象的营建方式。
对阅读、实践（作业）、研究等活动，我们要是没有强烈的求知探索情趣、奋进向上的情怀，是不可想象的。氛围之所以会有渲染的作用，就是因为它能使人动情。所以，情调与景象，都是氛围营造中非常重要的两个方面，景象要通过情调才能发挥作用。在氛围营造的指导和设计中，对学习情调的渲染，首先体现在指导和设计者的情怀上，体现在教师对学生无微不至的关怀和鼓励上：一要设法加深师生感情、同学感情；二要共性与个性相结合，集合个性组建共性，将一个个勤奋刻苦学习的气氛营造成奋发向上、争先创优的气氛，然后通过集体气氛的情调拉动个体上进；三要不断优化氛围的整体情调，防止少数人疲懒情调的扩散，及时制止或消除破坏良好学习气氛的行为。
景象和情调，相互作用。作为氛围营造的指导者和设计者，我们要重视和探讨这两者的关系，寻觅众多鲜活的例子进行诠释和解读，从中悟到提高氛围营造效果的路径和方法。
二、伙伴圈的组建和讨论气氛的营造
一个人的日常状态可以分为与人相处的状态和独处的状态，从相处中增长见识，在独处中感悟新知。与人相处时，总会产生不同内容和不同形式的交流，从中获得知识和信息；在独处时，人或多或少会思考一些问题，产生新的体会或感悟。这都说明了伙伴圈这个小氛围的营造的重要性和必要性。伙伴圈的组建的意义在于交流知识和信息，便于讨论问题，从而受到感染和激励，提高学习效率。
组建伙伴圈要注意几点：一要以感情为基础，最好是伙伴之间能实现性格互补。二要有辅导者和学习骨干。学习伙伴圈，实质上就是一个自愿组成的联系比较紧密的学习小组。有个热心的有一定解惑能力的辅导员是很关键的。当然，这个辅导员不一定是专职的，可兼辅多个学习小组，也可让一些家长担当。三要有适当的规模。伙伴圈过大不便于交流和讨论，过小则交流的知识和信息量太少，一般以5～6人为宜。
讨论是就某一问题交换意见，是研究式学习的一种常用方式。讨论气氛也是学习氛围的重要组成部分。引领学生进行讨论应着眼于讨论的方式，最基本的讨论方式有3个：一是解读式讨论，也可称为定义式讨论，其应用面很广，可用于词义、词句的解读，可用于数学应用题的解读，可用于解读新事物。我们要鼓励学生探讨多种表达方式，营造讨论的气氛，养成严谨的习惯。定义，既是认识事物的重要方法，也是最基本的思维方式。定义不清，往往无法讨论或者只能是一种没有结果的争吵。解读式讨论，就是对事物意义的解读，只有读懂了其意义指向或内涵，才能理解和认识事物。这种讨论能很好地培养孩子的思维能力和学习能力。二是评价式讨论，也称判断归纳式讨论。这种讨论，可以培养孩子的批判精神和评价能力。评价式讨论的内容是很广泛的，可以是对校内外的人和事的评价，也可以是对书本的人和事的评价。学习的引领者要有计划地组织一些典型性、综合性和启迪性较强的讨论活动，鼓励伙伴圈的成员一起讨论；关注和提醒孩子，不要把评价式讨论异化为说别人的坏话或诋毁别人的行为；培养孩子客观公正的评价思维。三是逆向式讨论，也叫反诘式讨论。这种方式的讨论，往往是先怀疑或否定原命题，然后证明这是个伪命题或真命题，重新定义原命题。逆向式讨论，可以培养孩子的换位思维、逆向思维、创新思维。在逆向式讨论中，我们可以从设问、反问入手，引导孩子换位思考。我们可先鼓励孩子献计献策，然后点评、比较，反复进行。如果孩子的判断成立，新办法更好，新方案更完善，新途径更可行，那么，引领者就要在点评中肯定；反之，就要指出存在的问题，或进行分析、比较，让孩子自己评。在逆向式讨论中，引领者要注意提醒孩子服从真理，以培养孩子实事求是的科学精神。无论是上述的3种讨论方式还是其他讨论方式，我们都应在实际的学习活动中综合运用，营造讨论的氛围，争取达到较满意的讨论效果。
三、适时到位的解惑及其方式的多样化
解惑也是学习氛围的组成部分，在某些情形下还是氛围的关键部分。“惑”的本义是“不明白”，由“不明白”而延伸为“不相信”，进而派生出“迷乱”“蒙骗”等义项。在学习氛围中，如果没有解惑的功能和角色，这个学习氛围就谈不上是良好的。解惑就是把人不明白的东西解释清楚，让人明白。所以，在一个学习氛围中，有了解惑的功能和角色，才能促使孩子学习，而这才是个良好的学习氛围。
解惑的时候，我们要注意几点：一是是否适时和及时。适时指解惑时要在适当的时机出场，这个时机应是学习者苦苦思索之后，实在弄不明白，即所谓的“百思不得其解”之时才出面解惑。这是为了让孩子有个充分的***思考的时间。所谓及时，就是以不妨碍学习进展为宜，及时解惑让人顺利学习。知识有着连贯性和系统性的特点，没弄明白前面的部分，就很难理解后面的部分。有的孩子越学越茫然，越学越没有兴趣，很可能就是因为得不到及时的解惑。二是让人明白，即把“惑”解了。解惑要讲究技巧，方法要多样化、个性化，表达要幽默化、趣味化。这样，不仅能把“惑”解了，而且也让请教者感到亲切，增强学习兴趣。三是要根据请教者的特点进行解惑，包括个性特点、“惑”产生的原因、提问的知识起点等。解惑的个性化，除了创新解惑方法外，更重要的是要结合请教者的个人实际。对一道题，有些人一点就明，而有些人要从更前面的知识讲起。根据提问者的实际讲解，就是这个道理。四是要点到辄止，不能助长孩子的思维惰性。解惑时要留给孩子思考的余地，不能禁锢孩子的思维，助长孩子的思维惰性，更不能代替孩子解惑。边解边启，是解惑的一大技巧。循循善诱，这个成语的奥妙在于一个“循”字和一个“诱”字，既要循认知规律和程序，更要善于启发。激发了孩子的思维，孩子经过了思考，才能对所获得的知识记得更牢固。
学习氛围中的景象，是有形的，看得见的；学习氛围中的情调，则是无形的，只能感受而不可触摸。学习氛围的营造，除了要着眼上述的几个方面，我们还要注重硬件的营建和优化。校园环境设施和房间物品的陈设等，都是学习氛围的硬件营建内容，都关系到学习气氛营造中的景象问题。景象的渲染气氛和吸引作用，对孩子的心理影响是显而易见的。所以，我们不可忽视学习氛围的硬件建设，必须努力完善氛围的硬件设施。
学习氛围篇3
营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性，这是新课改的一个重要理念。课堂教学氛围是在教学过程中形成的。教学内容的组织、教学方法的选择、教师课堂中的言语行为和非言语行为，都是影响课堂教学氛围的重要因素。新课程理念下的教师应该是一个教学的组织者、引导者和鼓励者。他的主要任务是创设情境，提供必要的学习材料，挑起矛盾，营造良好的学习氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起穿针引线的作用。我在教学《众数与中位数》一课时，尝试用新课程理念来指导教学，努力在课堂上营造一种探究的氛围，让学生主动的，愉快的参与学习。
一、联系生活实际，创设问题情境，让学生愿意参与学习
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。在《众数与中位数》这一课例中，上课之前，教师布置了调查作业：⑴调查一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋，各种尺码鞋的销售量；⑵调查一家个体餐馆所有工作人员的工资情况，并计算其平均工资。此举有两个作用，一方面让学生把学到的有关平均数知识应用于实践，另一方面为学习众数与中位数埋下伏笔。
二、营造探究氛围，组织小组合作，让学生能够主动参与学习
学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究数学，并与学生一起做数学。《众数与中位数》这一课开始，教师帮助某生把所调查的素材整理、加工，表格化，然后提问：“鞋店店老板最关心的问题是什么？”此问似乎提得很宽泛，没有直接说“哪种尺码鞋卖得最多”，目的是让学生有更宽的思维空间。事实上学生有许多不同的回答。例如有的学生说最关心的是赚钱多少，而赚钱多少不是本课所讨论内容，于是，老师导言：“积压了就卖不出地去，就会亏本，37码鞋销售了30双是销售最多的，应多进些货来”，此言实际蕴含了众数的实际意义，使学生从中发现了问题：最关心的是哪种码鞋的鞋卖得最多，从而顺理成章引入众数这一概念。对“中位数”概念学习也是从餐馆工作人员的工资情况这一实例开始的，教师针对学生搜集到的实例及教师自己的给出的实例提出问题：餐馆人员的人均工资能够反映帮工人员这个月收入的一般水平吗？学生从这个问题出发开始思考得出两点认识：⑴仅仅学习平均数是不够的；⑵可以用处在中间位置的数描述工人工资的一般水平。发现问题是解决问题的开始，而解决问题必须在民主的气氛中进行。
三、尊重学生需要，关注学习过程，让学生积极主动参与学习
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。课堂上，学生提出了与学习内容有关的问题，教师对他的提问表示肯定，并且充分尊重学生的需要，启发学生们一起来研究、解决这个问题。因为，学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中去，是否积极主动地思考，教师只是一个组织者和引导者，教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。例如，探索平行线特征以及平移***形的过程，更是放手让学生操作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。学生都得到了应有的发展。
综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。