学文网被称作“柠檬水女孩”的是7岁的美国姑娘小朱丽。她决定开创自己的第一份产业，于是央求妈妈带自己在每月一次的市集上开个卖标檬水的小摊。谁知开张不久，就被管理人员以无卫生许可证为由勒令收摊。此事经网友曝光后，公众哗然，纷纷指责管理人员的“”扼杀了小女孩的创业热情。为此，当地最高官员亲自给小朱丽的母亲打电话致歉。但网友并不肯善罢甘休，还准备发起一场“柠檬水起义”，即大家在下一次市集中一起无证摆摊以示抗议。
一桩小事竟然发展成一起公共事件，其中最根本的原因在于：管理人员触犯了美国的一种教育行为，即创业教育。美国是最早在学校进行创业教育的国家，从小学到大学甚至到研究生，都普遍开设创业教育课程，已经发展成了一个相当完备的正规教育体系。小朱丽摆摊绝非个案，那位向她妈妈道歉的官员儿时就有同样经历，他的孩子也这样做过。
美国大学生创业者一般占到毕业生的20％至30％，创业教育功不可没。美国人为什么如此重视创业教育?因为他们认为这是解决社会失业问题的有效手段。
与之形成鲜明对比的是，我国大学生创业者不到毕业生总数的1％!即使是成年人，也没有多少经历过此类“创业初体验”，更不用说中小学生了。我国的中小学教育体系从未将创业教育纳入其中，师资、课程、教材等均为空白。虽然，现在一些大学迫于就业压力在从事创业教育，但因为缺少中小学教育这一环节，效果并不理想。根据美国、法国、日本、印度等国的经验，创业教育一定要从娃娃抓起。在日本，小学课前有个“早起会”，敦促小学生早起，利用早晨上课前的两三个小时给人送报纸、送餐饮等，旨在从小培养孩子的就业意识和创业精神。印度早在1966年就提出“自我就业教育”的概念，积极鼓励中学生毕业后不仅成为就职者，还应该成为工作机会的创造者。
就目前而言，我国中小学和大学应首先确立有梯度的创业教育目标，然后以基础教育课程改革为契机，开设创业教育课程。在暂时没条件开设创业教育课程的学校，可将创业教育的内容如创业思想、创业精神和创业能力等渗透到学科教学中去，也可以体现在活动课程或选修课程中。比如在选修课程中通过让学生学习《金融知识ABC》、《创业案例分析》等比较系统的创业知识，培养学生投资理财的创业素质。当然如能将创业教育作为校本课程来开发则更好，这样，教育空间就能从理论拓展到实践，促成中国式的“柠檬水女孩”不断涌现。
省略。
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