学文网由于社会语用环境的演变及汉字音、形、义的分化，在汉字使用中出现错别字的现象非常普遍。下面就教学中发现的同音字、多音多义字及形近字容易产生错别字的原因及规范进行探讨。
一、同音字
汉字中的很大一部分，它们的读音相同，形旁相似或相近，学生在初学的过程中很容易读错、认错，出现同音混淆。如：“晦”和“诲”，“坐”和“座”，“即”与“既”等字，同音异形，在口语表达时，听不出错误，但是动手写起来，就比较容易出错。在识字教学过程中，教师该如何有效地预防同音混淆呢？
（一）充分了解这类汉字的特殊性，引导学生在具体的语言环境中识字用字。例如“坐”和“座”两个字，学生在作业时经常把“座位”写为“坐位”；“坐下”写成“座下”。有老师认为两组词都正确，因为《现代汉语词典》中对“座”的解释义项明确说“‘座’同‘坐’，表座位。如：座次；满座；这个剧场有五千个座。”但通过研究发现，“坐”最早指铺席于地，两膝着席，臀部压在脚跟上，是一种止息的方式，表停坐，由此引申为“处在、在某处”或因犯法而被治罪的“连坐、反坐”。而从“广”从“坐”的“座”字，古本用“坐”表示，后分化字义，加“广”字头作“座”，其中的“广”字头表房屋，意为停坐之处，“坐”兼表音。因而“座”指停坐之处，后由此引申指“星座、承托物体的底座”等。
弄清了两个字的区别之后，教师便可设计相应的语境，如对某一位学生说：“请你坐在第二排的一号座位上”，待学生坐好后，再让另外的学生把刚才自己说的这句话写在黑板上。这样，更容易帮助学生辨别这两个字的不同，且加深了他们对这两个字的印象，从而减少错误情况的出现。
（二）认真分辨同音字，弄懂某些汉字的特殊用法和某些词语、成语的典故来源，帮助学生识字用字。例如：“州”和“洲”，它们都可以作为地域名称。其中“洲”与“水”有关，因而全世界七大洲和水中陆地通常都用“洲”；而后者“州”则是对行***区域的划分名称，像“贵州”、“杭州”等。一些学生对成语、典故的来源不甚清楚，张冠李戴的现象也较为严重。比如：把“汗流浃背”错写为“汗流夹背”；“黯然失色”错为“暗然失色”；“按部就班”错为“按步就班”等。对于这一类特殊现象，教师应引导学生结合现实环境，找出分辨的方法。
二、多音多义字
汉字有时一个字有几个读音，并且其在不同的语境又有不同的意义，不同的用法，学生在读用时往往会有错字别字现象出现。
（一）从词性入手。词性不同，读音便不同。例如：“参”字，作动词时，音“cān”，如参加、参与；作名词时，音“shēn”，如：人参、海参；作形容词时读“cēn”，如参差不齐。“笼”字，作名词时读“lóng”，如：笼子、鸟笼、牢笼；作动词时读“lǒng”，如：笼络、笼括、笼统、笼罩。“畜”字，作名词时，音“chù”，如：畜力、家畜、牲畜、幼畜；作动词时读“xù”，如：畜产、畜养、畜牧等。
（二）从词义入手。例如：“鲜”字，表示“新鲜，鲜美，鱼虾等水产食物”义时，读作“xiān”，如鲜花、鲜果、鲜艳等；表示“稀少”义时，读作“xiǎn”，如鲜见、鲜为人知、寡廉鲜耻。“载”字，表示“记载、年限”义时，读“zǎi”，如一年半载、千载难逢、三年五载、刊载、转载；表“装载、充满”义或用作姓氏时，读“zài”，如载客、怨声载道等。“杆”字，它有“gān”和“gǎn”两个读音，表示物品细长一点儿的读gān ，如旗杆、电杆；表示物品粗短一点儿的就读gǎn ，如笔杆、秤杆。
（三）结合语境分析
大部分多音字，既可作书面语用，也可作口语用，且读音不同。所以，结合语境对其进行分析，即是注意这类字在口语和书面语中的区别，以读准字音。
如“杉”字，在书面语中读作“shān”，组成词组有紫杉、水杉、银杉等；在口语中读“shā”，如杉木、杉篙。“给”字，表示口语场合，当作单音词用时，读“gěi”；表示书面语场合时，音“jǐ”，形式为复合词或成语，如补给、供给。“澄”字，口语音为“dèng”，一般单用，如：“把水澄清了”。书面语音为“chéng”，一般用在复音词中，如：澄清。
三、形近字
由于汉字在形体、结构、笔画等方面有许多相似之处，学生的抽象思维能力及认知水平又有很大的局限，所以在阅读、写作过程中常会有大量的错别字现象出现。一是因字的偏旁混淆不清而造成错误，常见的有“拔”和“拨”，“赢”与“羸”，“辩”与“ 辨”等。二是因字形、笔画相似造成的错误。如“兔”与“免”，“徙”与“徒”，“梁”与“粱”等。我们应有意识地从汉字的形体、结构、笔画几方面进行辨别。
（一）从相关的构字规律对形近字加以分析，比较异同，集中识字。
（二）充分利用现代多媒体教学方式，有效辨别形近字。例如“赢”和“羸”两个字，部件多，笔画多。在教学时教师可以运用课件，将两个字的部件分别有序地以各种方式和颜色直观的展示，这样不仅加深了学生的印象，也让他们记住了字形和书写的顺序。
（三）运用本义分析法。例如，与“戎”、“戒”字形相似的“戍”字。“戍”是个会意字，其左下方是变了形的“人”字，右下方是“戈”字，表示戍守的意思，本义就是守卫。了解了“戍”的本义，就不会将“戍守边疆”写成“戎守边疆”了。
错别字已经严重影响了教学效果及我国语言文字的纯洁。规范错别字，除了教师自身要提高素养、运用正确的方法对学生进行引导之外，也需要社会各界的共同努力，才能实现。
参考文献：
[1]李龙秀.谈识字[J]，云南：大理学院学报，1995，（02）.
[2]现代汉语词典.湖北/四川辞书出版社，2001.
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