学文网结论怎么写篇1
清晨，你仔细看看校园花坛里的花草，就会发现花草的叶子上有许多的露珠。好，今天我们就学一学怎样写露珠。我们先看看下面两句话：
1.太阳一出来，草叶上的露珠折射着阳光，像是无数颗亮晶晶的珍珠。
2.阳光射在草丛里，那些隐藏在草尖上的露珠就像是天上的星星，还眨啊眨的。
同样是露珠，一个人写成是“珍珠”，一个人写成是“星星”。为什么这样写呢？露珠又圆又亮，珍珠也是又圆又亮，所以说露珠像“珍珠”；露珠在阳光下一闪一闪，“星星”也是一闪一闪的，所以说露珠像“星星”。这样的写法就是联想。我们在看一个物体的时候，总是会产生这样那样的联想，把这个联想记录下来，就是很好的写法。再看一句话：
3.操场上的草坪里，像是撒满了钻石，一颗颗亮得耀眼，那是露珠。
这句话把露珠与“钻石”联系起来了。现在我们可以做这样一个结论：看到一个物体时，每个人的联想都与众不同，把你与众不同的想法写出来，就是与众不同的句子，也就能写出与众不同的文章。这是作文里描写一个物体的基本原则。
可是，以上写的都是晴天啊，要是阴天或下雨，该怎么写呢？
阴天，草丛里的露珠因为没有阳光的照射，没有“亮”的感觉，你就不能写它们像“珍珠”、“星星”、“钻石”了。不过，“珍珠”、“星星”、“钻石”是远看的结果，如果是阴天，我们就可以靠近一些，仔细看看露珠是怎样挂在草尖上的；微风一吹，露珠会有什么反应；用手拂过草丛会有什么感觉；在草丛里走一走又会怎么样等等。你把这些记录下来，也就成了很好的文章啦，只要你是真的做过，那么你写的就是别人写不出来的。
下雨天的草丛里，草尖上挂着的可不是露珠，是雨水。可是既然是与露珠一样挂在草尖上的，那就与露珠差不多。你愿意雨天站在草丛边上看露珠怎样与雨水慢慢融合，掉落泥土的情景吗？你愿意雨天在草丛里走一走，体会一下露珠沾湿鞋子，雨点打湿头发的感受吗？如果你不这样做，想写一写雨天的草丛，是不可能写好的。
这样，我们就有了另一个结论：要想写好一个物体，先得仔细观察。比如露珠吧，远看、近看、晴天、阴天、雨天、早晨、傍晚、夜里……每一种情况下，露珠都会让人产生不同的感受，不观察是写不出的。
生活中时时刻刻会发生许多事情，有许多事情我们都看到了，但我们可能不去想怎么把它们写下来。要想写好作文，就得做一个有心人，不但要观察发生的事情，还要想想怎么把这些事情写下来。坚持做一段时间，你就会发现，原来写一篇好作文这么简单。
结论怎么写篇2
清晨，你仔细看看校园花坛里的花草，就会发现花草的叶子上有许多的露珠。好，今天我们就学一学怎样写露珠。我们先看看下面两句话：
1.太阳一出来，草叶上的露珠折射着阳光，像是无数颗亮晶晶的珍珠。
2.阳光射在草丛里，那些隐藏在草尖上的露珠就像是天上的星星，还眨啊眨的。
同样是露珠，一个人写成是“珍珠”，一个人写成是“星星”。为什么这样写呢？露珠又圆又亮，珍珠也是又圆又亮，所以说露珠像“珍珠”；露珠在阳光下一闪一闪，“星星”也是一闪一闪的，所以说露珠像“星星”。这样的写法就是联想。我们在看一个物体的时候，总是会产生这样那样的联想，把这个联想记录下来，就是很好的写法。再看一句话：
3.操场上的草坪里，像是撒满了钻石，一颗颗亮得耀眼，那是露珠。
这句话把露珠与“钻石”联系起来了。现在我们可以做这样一个结论：看到一个物体时，每个人的联想都与众不同，把你与众不同的想法写出来，就是与众不同的句子，也就能写出与众不同的文章。这是作文里描写一个物体的基本原则。
可是，以上写的都是晴天啊，要是阴天或下雨，该怎么写呢？
阴天，草丛里的露珠因为没有阳光的照射，没有“亮”的感觉，你就不能写它们像“珍珠”、“星星”、“钻石”了。不过，“珍珠”、“星星”、“钻石”是远看的结果，如果是阴天，我们就可以靠近一些，仔细看看露珠是怎样挂在草尖上的；微风一吹，露珠会有什么反应；用手拂过草丛会有什么感觉；在草丛里走一走又会怎么样等等。你把这些记录下来，也就成了很好的文章啦，只要你是真的做过，那么你写的就是别人写不出来的。
下雨天的草丛里，草尖上挂着的可不是露珠，是雨水。可是既然是与露珠一样挂在草尖上的，那就与露珠差不多。你愿意雨天站在草丛边上看露珠怎样与雨水慢慢融合，掉落泥土的情景吗？你愿意雨天在草丛里走一走，体会一下露珠沾湿鞋子，雨点打湿头发的感受吗？如果你不这样做，想写一写雨天的草丛，是不可能写好的。
这样，我们就有了另一个结论：要想写好一个物体，先得仔细观察。比如露珠吧，远看、近看、晴天、阴天、雨天、早晨、傍晚、夜里……每一种情况下，露珠都会让人产生不同的感受，不观察是写不出的。
生活中时时刻刻会发生许多事情，有许多事情我们都看到了，但我们可能不去想怎么把它们写下来。要想写好作文，就得做一个有心人，不但要观察发生的事情，还要想想怎么把这些事情写下来。坚持做一段时间，你就会发现，原来写一篇好作文这么简单。
结论怎么写篇3
“写数学”所遵循的是体验式学习原理。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中的充分参与获得经验与感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论成果投入到实践中。数学教育的核心是发展学生的数学能力，学生除了知道如何解题外，还必须学会阅读并理解数学。因此，教师在辅导学生时，应该让他们更多地读数学、说数学、写数学。
高三数学复习时，我积极引导学生动手写各章节的知识总结，让他们写清知识间的纵横联系，将知识编成网络，形成板块。因为在做总结、编写知识提纲时，学生会积极动脑，并主动从知识、典型题型、解题方法三个方面进行总结。如学生在总结数学新课标必修4模块中的“三角恒等变换”时，自己提出问题：两角差的余弦能否用这两个角的正余弦的形式来表示？怎么变形？怎么代换？等等。学生顺着自己的疑问继而提出解决问题的思路，得出新的公式，在此基础上又提出新问题，解决问题的同时又得到了新的结论。在这一过程中，教材中零散的公式，被编出了一张结构性很强的公式网络***。如此一来，学生自然更能加深对知识间内在联系的理解了。
学生在数学解题过程中，既有成功的经验也有失败的教训。因此，我让学生及时写下反思，这样不但可以加深他们的印象，而且我也可以从中看出今后教学中应该注意和需要改正的地方。我时常引导学生从以下几个问题进行反思：（1）解题思路是怎样的？关键之处何在？（2）已用过的解法是不是最佳选择？是否还有其他途径？（3）这几种不同的思路有无共性？这种共性意味着什么？
每次上完课、做完作业及进行检测后，我都要让学生选出几道体会深刻的题，然后写题后反思，反思内容主要包括：错误原因分析、解题述评、解题规律的总结等。现在，学生写题后反思已成习惯，已能主动建立自己的错题档案。实践证明，题后反思对学生最后冲刺高考起到了把关定向的修正作用。
高三总复习时，教师让学生做的题较有限，我们可以针对一道例题，设置不同的要求，如条件不变变结论、结论不变变条件、条件结论都改变等，让学生自编一套考试题。学生在编题的过程中，一方面加深了对这部分知识的理解，另一方面明确了高考中这部分知识占的比重以及考查的题目类型，他们的解题能力、创新能力不知不觉就提高了。
教师在上新课前，一般要对上节课的内容进行复习提问。但由于各种原因，教师的提问效果有限。我一改往日的做法，让学生在课堂充当三分钟老师，效果颇好。
“课堂三分钟小老师”的训练分为三个阶段。
第一阶段：开学初的前八周，由老师来安排每天的“小老师”，教给学生应该带领同学复习哪些内容，安排训练哪些习题，怎么提问等。这段时间内，每个学生都能充当“小老师”，他们都要带领同学一起复习，并将“写数学”的结果进行表达、展示。
第二阶段：第九周到第十六周，这个阶段由数学科代表来安排，学生也可自愿报名。经过一段时间的锻炼，学生提问题的形式越来越多，设计的检测题越来越吸引人，学生们讲课、提问的时间都比一开始长得多，班内掀起了讲数学的热潮。
第三阶段：第十七周到学期结束，这个阶段不提前指定学生，老师随时点名，并且由学生选出每周的“优秀小老师”进行表扬。通过这个阶段，学生的讲课水平日见提高，他们说数学、学数学的热情空前高涨。
“课堂三分钟小老师”让学生受益非浅，在活动中，他们养成了课后及时复习的好习惯，锻炼了动口说数学的能力，提高了表达与交流能力，学习数学的兴趣更浓了。
给学生创设“写数学”的机会，符合新课程的基本理念，能使学生的学习过程通过“写数学”成为“再创造”的过程，切实提高学生学习数学的能力。