学文网摘 要：高中生物是一门科学，又是一门艺术。我们从生物中能获取生产和生活的自然科学，又从生物中了解生命的神奇和美丽，了解我们自己，了解大自然。这样一门科学来自于我们生活，来自于我们自身，因此和生活相结合的生活化教学能够给学生带来更加直观的生物学习感受，更能调动起他们学习知识的欲望。用自己所学去解决生活问题，这不正是最直接、最简单的学习奖励吗？因此，教师在教学中要将教材知识和生活资源相结合，尝试探索新的生活化教学方式。通过生物增加学生对生活的热爱，又通过生活增加学生对生物的了解。
关键词：高中生物；生活化；有效性；实践性
生活即教育，用生活延伸教育，用教育演绎生活，这就是生活和教育的真正关系，也是我们在教学中需要时刻保持的理念。生物学科的研究意义就在于让我们更了解自己，更了解自己生存的这个世界。因此，生物课堂一定要尽量贴近生活，回归生活，将现实和知识紧密结合在一起，促进学生理解能力和解决问题能力的提高。教师要将生活经验反映到生物学习中来，用科学的眼光去解释我们的“经验”，从而促进学生的全面发展和综合提高。
一、采用生活化的语言，让教学更加形象生动
生物学科中有较多的抽象的知识，学生看不到实际的物体，或者是得不到确切的感触，就会觉得知识枯燥乏味。因此，采用生活化的教学语言，拉近生物和我们自身的联系，既能够使课堂变得幽默风趣，又能够提高学生的理解力和记忆力，对知识的印象也会更加深刻。比如，在讲解细胞结构的时候，可以将细胞膜比喻成我们的教室，然后班委们就是承担着各自职务的细胞器，而细胞核就可以比喻老师自己，是整个系统的控制中心。班级（细胞）内的一切活动只有听从老师（细胞核）的指导，各个班委（细胞器）各司其职，才能够正常运行。或者是在《细胞的物质运输》这一章节中，采用类似“管理员”“物流信息”等词语来形象描绘物质的输出和输入。这样不仅会让学生觉得课堂有趣，而且还将这些知识点理解得更加清楚。
二、贴近生活的知识实践，提供给学生更多的学习素材
知识实践是最直接最简单贴近生活的过程。在这个过程中，学生理解知识的能力得到提高，甚至是解决问题的能力也会有很大改善。而对于生物知识来说，最简单、最直接的观察对象就在我们身边。从植物的分析到更***观的细胞结构等，老师都可以通过最恰当的形式给学生展示出来。知识实践重点在于“实践”二字，而每章节的知识，老师都可以找到实践的角度。比如，在《人体内环境与稳态》这一章节中，教师就可以通过举自己身体的例子来说明问题，或者是要求学生询问自己身边的人，收集一下自己认为是因为体内稳态遭到破坏而造成的生病吗？然后再在课堂上进行讨论，从生活层面加深对人体稳态概念的理解。
生活中有很多生物学习的素材，老师要善于引导学生去收集，并在这个过程中不断思考。在每一个新的章节，老师都要提问学生同样的一个问题：“它在我们生活中表现在哪些方面？”一旦回答了这个问题，那么学习层面就能逐渐提高，学习的意义也会有所加深，学生学习的欲望和热情也会被调动起来。
三、做简单的生物实验，鼓励学生在生活中多实践
微生物在生物学习当中应该算是最神秘，最不容易探究的了，主要因为其细小的“身体构造”，我们无法用肉眼观察到它。另外，可能在我们内心深处更多地会去佩服庞大的生物，或是寿命长的生物，又或者是拥有美丽外表的生物。那么，如何将拥有这些特点的知识推向学生呢？就要靠生活化教学的力量。告诉学生微生物是无处不在的，我们的生活中哪里都有这些“小东西”的身影，只是我们无法用肉眼识别它们。为了展示它们的作用，老师可以采用选修一中的教学内容，给学生上一堂生动的“微生物”课程。即采用传统的发酵技术，在课堂上给学生制作果酒或是红酒。将制作方案提供给学生，要求学生思考每一步的原因，比如密封的原因是为了隔绝氧气等。然后让学生分组做自己喜欢的果酒。经过一段时间的发酵之后，可以举办一个小型的“品酒大会”会非常有趣。学生回到家之后，也可以大展所长，一边给家长讲其中的知识，一边做果酒，会让这个生物实验更加和谐和温暖。
其实，生物实验本身不会很繁琐，有的可能需要的东西或者操作要求比较高。类似于这样的实验，也可以借助科技的力量――多媒体。选择一些有趣或者是现象独特的生物实验给学生观看，让他们赞叹神奇现象的同时去思考里面的生物知识。这样边学习边思考，还能够形象地看到知识的引用和演示过程，会让教学过程变得更加生动有趣，生活化的气息也会更加浓厚。
总之，高中生物是一个简单而又复杂的课程，是一个遥远而又离我们很近的课程，是一个神奇而又通俗的课程。也许正是生物的这些多样化，让它和我们的生活有了更多的相似之处，有了更多可以相互联系的地方，这个契机也正是我们教学的初衷，是我们生活化教学最根本的依据。
参考文献：
周继***.浅谈生物教学中对学生能力的培养[J].新乡教育学院学报，2005（18）.
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