学文网[摘要]为着力高标准、高品质、高品位地实施素质教育，促进每一位学生充分发展，江东门小学积极建设阳光学堂，整体规划学校的各类课程。本文主要从底色课程、主色课程、亮色课程三个方面介绍开展旨在满足学校、教师发展和学生成长需求的各种形式的课程开发活动。
[关键词]素质教育校本课程三色课程
一、开发背景
江苏省南京市江东门小学地处河西万达金街中心，毗邻和平广场，95%是外来务工人员子女。学校秉承立德树人的教育传统，践行阳光教育，以培育模范公民、打造阳光少年、追求形神兼备、实现阳光形态、铸造阳光神态为目标，着力高标准、高品质、高品位地实施素质教育，促进每一位学生的充分发展。
为实现以上办学目标，学校积极建设阳光学堂，整体规划学校的各类课程，结合学校自身的特点、条件及可利用或开发的资源，以提高文化素质和发展个性、发挥特长为核心，以教务处策划、年级组组织、教师申报、学生自愿相结合为形式，开展旨在满足学校、教师发展和学生成长需求的各种形式的课程开发活动，从而让外来务工人员子女共享建邺新城教育的阳光，让儿童自由生长！
二、体系分类
我校阳光学堂课程设置实际上分为三大板块。一是底色课程即国家统一规定课程；二是主色课程即国家课程校本化后的课程；三是亮色课程即节日课程、社团活动课程、德育活动课程等。
（一）底色课程
我校严格执行国家课程方案，提高课程管理水平。本学期，严格执行省教育厅有关“五严”的规定，严格执行国家课程计划。学校开足开齐全部课程，不随意增减课程和课时；深化课程与教学方法改革，严格执行体育艺术类课程、综合实践活动课程的开设，增强学生的综合素质。
（二）主色课程
主色课程是发展的、自主的、游戏的拓展性校本课程。结合学校和学生实际，开设了系列课程。
如围绕语文开设了《快乐悦读》，包括三种阅读课程。（1）经典诵读课程。学校规定了系统的一至六年级学生必备的经典诵读内容：《小学生必备古诗70首》《经典宋词》等。在统一要求以外还要求各年级、各班级针对自己学生特点精选诵读内容，在开学初制订经典诵读计划，翔实说明诵读内容及计划完成时间。根据不同年级和班级特点，各年级、各班级的经典诵读内容包罗万象：《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《论语》《道德经》《大学》《中庸》，等等。每天的早读和每周的经典诵读课上，各班级采用教师带读、学生齐x、优生领读、自由对读等多种形式，开展经典诵读活动。（2）主题阅读课程。主题阅读课程就是围绕教材单元主题，让学生自主收集、整理主题素材；在单元学习之后给学生提供一次材料展示交流的机会；在展示交流中，利用素材聚集效能，完成学习积累，达到聚小流而成江河之效果。（3）整本书阅读课程。读书论坛是我们训练学生读整本书的一种策略，是指在教师的调控下，让全班（或分组）同读一本书，学生借助于论坛，就某一话题展开有效的讨论，学生在参与讨论的过程中，激发读书兴趣，引发深入思考，促进学生对整本书的立体感知，培养学生读书能力。
围绕数学开设了“小博士”课程，具体做法如下：（1）课程补充。就是在教学过程中，遇到学生觉得较难的内容、易错的内容、易混的内容，教师适当补充一些例题、问题、习题，甚至补充课本例题中的解题步骤。这样补充之后，学生才能更好地理解和掌握课本内容，达到教学目标。反之，如果教师对课本中的难点、易错点、易混点，不根据学生的实际情况进行适当的补充，学生就会觉得老师教的内容太难，教学进度太快，会使学生听不懂、学不会，教学基本无效。通常说的“让学生跳一跳能摘到桃子”，讲的就是教学内容的难度不宜太大。如果教学内容的难度，对学生而言比较大，教师必须有针对性地补充一些内容，多制造几级学生跳得上的“台阶”，引导学生往上跳，从而实现教学目标。（2）课程拓展。课程拓展与课程补充既有相同之处，也有不同之处。相同之处是，课程补充是将教学内容化难为易，化抽象为直观，目的是让中差生学得会；而课程拓展是将教学内容延伸拓展，提高教学内容的深度、难度，将知识综合运用，目的是培养优秀学生。（3）课程改编。课程改编就是将课本或资料上的教学内容进行改造后，再用于教学。最常用的，一是将“拿来”的试题进行改造，再印发给学生考试或练习。如将超出课标的题删去，将太难的题换成较容易的题，调整某些题的序号和分值等。二是将课本上的某些问题或例题的情境，改成贴近学生生活实际的问题情境。
围绕英语开设了“快乐英语阅读”课程，在英语教学中有机渗透。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情境中，放到新的阅读活动中，才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。为此，我们特编写了《小学英语快乐阅读》，本书所选短文内容幽默、新颖，难易程度适中，题型多样，涵盖了小学阅读理解中可能出现的各种题型。同时在文中的适当位置依据文章的内容配有精巧幽默的插***，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文章的内容。
在音乐课程中开设《葫芦丝演奏》课程，同时一、二年级利用“快乐周三”时间，三至六年级利用两周一次队会时间全校学生进行葫芦丝吹奏训练，要求每个学生用葫芦丝演奏一首歌曲；每班会演奏班曲；每年级会演奏年级曲；全校会演奏校曲。
我校本着“学生健康第一”的理念，大力弘扬奥林匹克精神，利用学校毗邻奥体中心的地域优势，一、二年级开设了每周一次的冰上运动课程，并成立冰球队；三、四年级开设了每周一次的乒乓球运动课程。这样可让学生在活动中磨炼坚强性格，培养集体观念和团队精神，以促进每一位孩子健康快乐发展，个性得到张扬，实践精神和创新能力得到培养和提高。
学校还面向全体学生，精心创编《少年拳武术操》，利用体育课渗透进行。充满活力而整齐划一的动作，丰富了学生的大课间活动，提升了学生的身体素质，培育了学生的英雄气质。
（三）亮色课程
1.社团活动
我校利用“快乐周三”时间，通过社团活动形式进行。根据教师特长开设，全体学生自主选择，每周三下午第二节课开设丰富多彩的课程超市，分为六大板块，人文素养类包含拾贝滩、成语智多星、经典诵读等；科学素养类包含思维训练、趣味数学、科技航模社、梦向蓝天俱乐部等；生活技能类包含小小红十字、剪纸等。身心素质类包含足球运动、棋类、健美操、中华武术花样跳绳等；艺术修养类包含竹乐团、合唱团、舞蹈队、少儿书法、涂涂社（儿童画）、吹塑纸版画等；信息技术类包含：电脑绘画制作、机器人等。
2.德育生活课程
我校的德育生活课程体现在三个方面：一是文化环境，体现在室内的三角建设（***书角、锦言角、植物角）和橱窗，努力让每一块墙壁说话，让人管理不到的地方有制度在管，在制度管不到的地方有文化在管。二是主题德育活动，通过班队会活动、升旗仪式、流动红旗评比、文明班级评比，促进学生文明礼仪。三是仪式教育活动。一年级有“我上学啦”新生入学仪式和新少先队员入队仪式，四年级有“我十岁啦”十岁成长仪式教育，五年级有“铭记1937"参加“南京大屠杀死难者国家公祭日”活动，六年级有“我毕业啦”毕业典礼仪式等等。通过仪式教育提升学生的荣誉感，增强学生的成长意识。
3.文化实践课程
（1）系列节日课程。我校已经形成校园文化节的优良传统，每学年都会开展读书节、艺术节、科技节、英语节、体育节等文化主题节日活动。每到节日来临，举行隆重的开幕仪式，贴出海报，公布节日的系列活动，每个学生都会参加其中一项甚至多项，观摩到丰富多彩的主题活动。
（2）角色实践课程。①校园小义工实践课程。“读万卷书，行万里路”，学校积极将春游、秋游活动和社会实践活动等整合起来，形成实践课程。如开展校园小义工实践课程：每周一和周三上午第四节课，都有一个四或五年级班的学生分布至学校各个岗位，由任课老师、家长义工或者社区义工带领着去做各项服务。等他们服务完以后，各岗位的指导老师会给他们的《小义工手册上》盖上相应的章，证明学生每次服务的时间和地点及表现。通过这样的岗位实践活动，增强学生主人翁意识，同时让他们充分体会到各岗位教职员工工作的艰辛，让学生懂得感恩他人、珍惜别人的劳动果实，树立为他人服务的意识，增强工作的责任心，收获助人之乐。②文明小读者课程。开设“文明阅读课”，拍摄文明阅读视频，让所有学生观看，使学生知晓到***书馆阅读的规则，然后每班轮流进入学校***书馆实践，力求让每个学生做文明小读者，学会阅读。在文明阅读的基础上与好书为友，养成博览群书的好习惯。以文明阅读引领成长，让优秀的阅读习惯滋养孩子的心灵，促进他们的个性和谐发展。
三、实施评价
1.学校评价。学校定期、不定期地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行分析评估，并根据了解的情况和发现的问题，适时调整课程内容、明确课程要求、改进过程管理。
2.教师评价。学校要求教师有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录；要按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标；教师要保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。同时要求教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记人业务档案。
3.学生评价。对学生的评价有三条。
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”记录，作为“优秀学生”评比条件。
（3）学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。
没有最好，只有更好。我们展望未来，觉得至少应从三方面进一步加强校本课程建设：
一是优化。针对现在开设的校本课程进一步优化整合，要合并和分解，选择最适合最恰当的课程，服务于学生。逐步加大精品社团数量，让更多学生享受到更优质的教育。改善静态校园环境文化，渗透创新求索精神，让校园充满浓郁厚重的文化意蕴。
二是提炼。针对部分优秀的课程，可以逐步提炼，形成系列校本教材，逐步过渡到普惠学生，让每个学生都能享受到优质的社团教育成果。
三是对接。要让一些优秀的项目跟中学和幼儿园对接，形成一个系统的教育链条，力求有效对接，系统培养。
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