学文网初中数学师德考核例1
前言
当下，初中思想品德教师正处于一个尴尬的局面，既承载着教授知识，面对分数考核的压力，又面临提高学生综合素质的压力。现实中学校老师往往紧跟着分数这个指挥棒走，特别注重学生成绩，于是思想品德学科成了学校的几个“背功科目”之一。老师没有把它当作培养学生素质成长的科目，学生也就仅把它当着学知识的学科之一，整天围着知识转，记忆一些常识（而非运用）。这样一种现象笔者体会多年，于是想谈论一下初中思想品德课到底应该承载什么价值，以起到抛砖引玉的作用，引起更多同行的思考。
一、初中思想品德课应承载的价值
每次参加大型思想品德教育教学培训时，专家们都会给思想品德教师讲到我们思想品德的教学目标顺序，依次是：情感、态度、价值观目标;知识与技能，过程与方法。每次听到此教学目标顺序心中自然会意，思想品德何等注重学生内在素质的培养，把人的情感、态度、价值观培养摆在首要位置，而非知识目标，这充分体现了以人为本的观念。学生的情感、态度、价值观是学生沿着正确方向成长的基础，对此的培养远重于知识的传授，而这种价值更需要思想品德课来承载。
初中思想品德教学内容的整体设计：七年级上册单元主题：扬帆起航、学会学习、成长中的我，人与人之间，在分为背后，下册单元主题：共同的责任、情感世界、无序与有序，我们的权益，走进社区。八年级上册单元主题：跨越代沟，友谊天空，走自己的路，一会之差与一步之遥，顺境与逆境;下册单元主题：自然的声音，公共利益，在同一片土地上，劳动创造世界，市场考察。九年级全一册单元主题：历史启示录，财富论坛，同在阳光下，又到两会时、国策经纬，漫步地球村，新的征程[1]。从教材的设计目的显然希望我们要教育学生养成良好习惯，树立正确的人生观、价值观;正确处理人际关系，学会交友;克服困难，形成良好的心理品质;懂得规则，形成法治意识;明白国情，热爱自己的国家。从这个目的来看，以人为本的理念彰显无疑，人的成长所需品质尽显思想品德教材中，教材编者希望我们教师承载教育价值。
经以上两点分析，我们不难得出思想品德课应承在学校育人的价值，而不仅仅是完成教学目标、考核目标和分数目标，即非单纯的教学价值。
二、现实矛盾
时下现象：国家教育的中长期规划中一再强调以学生为本，以学生为主体，注重对人的教育。而现实中学校仍对分数崇拜有佳，有的学校对分数追求列出这样指导指针：“没有分数过不好今天，只有分数过不好明天”，尽管后边表述对其他方面也重视，但裸的分数仍首当其冲的摆在了前面。而有的教育主管部门对学校教学质量的考核大多以分数说话，学校的完成目标：高线，平均分，均及格，全科合格等一系列考核均以学生成绩为主考核方式，学校面对此就以完成目标，创优目标为目标，努力实现学校的分数追求，也给思想品德课教学明确了分数目标，参与思想品德教学的老师们尽管有一腔热血，本想以思想品德课的本来教育价值呈现于课堂，但由于“教学压力――分数”仍左右着教师教学的方式，使得教师在教学过程中一味追求思想品德课上的知识点，而忽略思想品德课促进人成长的教育功能和真实价值。这样使得思想品德教师处于“以一夫之勇，难挡指挥的棒”的尴尬境地，于是在现实教育教学中体现出了两不像，又要追求教学知识点，又要追求教育功能，使得“分不分，德不德”现象在思想品德教学中出现。
三、清晰认识，促进初中思想品德课价值体现
（一）做“正确”的思想品德教师
经常谈到教育教学不能“两张皮”，也就是不能为“教育”而“教育”，为“教学”而“教学”，不是单纯的追求一种结果，往往是多方面的综合。而思想品德课的教学，它体现的更应该是教育价值，更应通过各种教学活动对学生实施真正的教育，对学生起到教育作用，而非仅对知识的把握，仅对考试的应付，仅对成绩的在乎。而做“正确”的思想品德教师就是要明确思想品德课本来应承载的价值，履行教师职责，通过教育教学活动达到对学生素质提升的教育作用。
（二）打破考核限制，追求育人目标
学校有学校的考核目标，考核目标的达成更多以分数呈现，作为现代思想品德教师，既要注重应对学校面临考核的尴尬局面，同时要充分发挥思想品德教学的育人功能，这就要注重教育教学时间分配，当然以实施教育功能为主，平时课堂为主渠道，多加设计课堂、引导学生，而仅非知识传授，更多是活动感受，情景体验，促成学生的素质真正提升。当面临期中和期末大型考试时，也不防对知识有个综合梳理，让学生学习负担不那么重，学得轻松，考试能自如应对。笔者也在实践中尝试过，学生既得到教育，同时成绩也不差，这样是可以两不误的！但内心仍然难受。
（三）敢于放弃，承载育人目标
初中数学师德考核例2
——河北省保定市师德评价改革纪实 编者按： 近年来，随着教育教学改革的深入，如何提高教师师德水平日渐成为社会关注的热点问题。 一个教师的师德水平高低，看不见，摸不着，更说不清，正因为如此，许多地方在抓师德建设时无所适从，无从下手。许多传统的师德建设方法，虽然也能触动教师的灵魂，但却不能形成制约机制。一个教师可以因学历不合格下岗，也可以因教学成绩不高而被“未位淘汰”，却鲜有因为师德水平低(不是败坏)而丢了饭碗的，师德方面的问题大多是到了触犯法律的程度，才能依靠法律来解决。这给我们留下了许多深刻的教训。 如何使师德水平也能像教师的学历水平和教学水平那样成为一种评价任用教师的“硬件”，保定市近年来做了有益的探索。他们大胆改革师德评价方法，使师德评价由“虚”变“实”，在此基础上，为每一位教师建立了师德档案，作为教师聘用的依据之一。这一做法，使保定市的教育整体水平上了一个新台阶，他们的经验值得借鉴。 下面一组数字和事实，印证了河北省保定市教育工作近些年的变化： 从2000年到2003年年底，保定市中小学辍学率从2.9%下降到1.9%； 全市中小学学困生数从2000年的约30%下降到5%以下，学习优秀的学生从30%提高到60%； 2002年，河北省高考文理科状元双双落在保定市。2003年，全市高考升学人数跃居河北省第一； 群众对教育的满意程度不断提高。据统计，2000年前，市教育局每年接待群众上访100多人次，而2003年一年仅有30多人次。在全市行风评议中，教育也得到了广泛好评。 教育周期长，其“产品”是人。我们知道，要改变一个人都很难，要改变一批人，改变一代人就更难。而保定市在短短的几年间就使教育发生了如此巨大的变化。其深层原因是什么？为此，记者日前赴保定市一探究竟。 要想真正办好让人民满意的教育，必须造就一支思想道德水平高的教师队伍 2000年，保定实现“普九”，教师学历合格率也大幅提高，初中教师合格率达93%，小学达99%。此后，全市教育工作的“重点”开始向“普及高中段教育”转移。但此时，许多从基层反映上来的情况让保定市决策者感到：有了明亮的教室，有了学历合格的教师，并不等于有了高质量的基础教育。 保定市教育局多次提出要求，教师要认真批改学生作业，可是当教育局对学生作业情况进行检查时，许多教师在批改学生作业时只写了一个“阅”字，甚至只写了年、月、日，作业内容根本没有看。学生在学习中遇到的困难，教师根本无法发现，更谈不上帮助学生解决困难。许多非常聪明的孩子，由于种种小毛病，被老师扇了一巴掌，踢了一脚，罚了一次站，就再不愿上学了。这一掌、一脚、一次罚站，成了他们学习的转折点，也成了他们人生的转折点。 一些教师家里种着地、做着买卖，一到农忙季节或买卖需要时，常常是“让班长领着学生看书”，自己去忙地里的活计或去做自己的买卖，甚至让学生帮着干活，帮着做买卖。可许多孩子并不能“无师自通”，因此造成了学习困难。老师用学生的前途换回了一个丰收，换回了几十斤、上百斤的收成和手中的几张钞票。 有的老师看别人富起来了，也想靠自己的本事致富，他们在上课之余在家里开设了“课外课”，许多应该在课内讲明白的东西被挪到了“课外课”中去讲，班里的学生不得不在上完学校的课之后，再掏钱上老师的“课外课”。老师在掏家长的腰包的同时，也浪费了学生们的宝贵青春。 保定市在一次关于辍学原因的调查中发现，几乎没有因为家里穷而辍学的学生，90%多的辍学学生是由于学习困难或者与老师、同学有矛盾而辍学。学生家长在回答“如果你的孩子愿意上学，学习尚可，你又一时没有钱时，你是不是愿意借钱供孩子上学”这样的问题时，几乎所有家长的答案都是——“是”。 这种种的情况，使保定市教育决策者明白一个现实，在给孩子们盖漂亮的教室和提高教师学历之后，要想真正提高基础教育的质量，真正办好让人民满意的教育，还必须造就一支思想道德水平高的教师队伍。 像考教师的文化知识一样来考教师的师德水平 其实，同全国一样，教师的职业道德建设问题历来是保定市不断强调要重视的问题。全国《中小学教师职业道德规范》下发后，保定市下发文件组织学习，搞了无数次大大小小的培训、讲座、报告会。但是，对许多教师而言，写在墙上和文件上甚至背诵得滚瓜烂熟的《规范》与他们的行动始终是“两张皮”。 2001年教师节，市委书记王珽久在庆祝教师节暨优秀教师表彰大会上，向全市教师发出了“修师德，强师能，铸师魂，争名师”的号召。 但是，师德水平的高低，本身就是一个看得明白、说不清楚、更没有标准、难以评价的事。一个教师的知识水平可以用考教师的方法来衡量，教师考60分就及格，就可颁给毕业证书，就可长工资，提高待遇，考59分就完全不同。然而，教师的师德水平怎样衡量才能让教师心服口服，却没有那么简单。 从2001年开始，保定市就开始了把教师的师德水平进行准确的衡量的探索。他们提出：要像当年抓“教师学历合格率达标”一样抓教师的职业道德提高。经过慎重调研、保定市出台了《关于加强教师职业道德建设的意见》，共8条，内容具体，可操作性强。 《意见》提出要像建立教师人事档案一样为他们建立职业道德档案：每学年末要对全体教职工进行职业
道德专项考核，考核办法由自评和他评相结合。他评采用向学生、家长发放不记名问卷形式。考核结果填写《教师职业道德考核登记表》，评定出“优、良、可、差”，存入教师师德档案。凡职业道德考核达不到“优”者，年终考核不能确定为“优秀”等次，不得参加各级“教学标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“名师”、“特级教师”等各种表彰奖励活动。 对违反教师职业道德，造成不良影响的参照《国家公务员暂行条例》、《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定》，根据不同情况，给予相应的处分。 保定市关于教师建立教师档案的意见下发后，立刻在全市上下引起巨大反响。家长和社会拍手称快，一片赞扬，最受触动的是教师。主管人事的副主任郭君格接到一个电话，对方质问：“不让教师从事第二职业的法律依据是什么？”郭君格回答：“它的依据是人民群众的根本利益，是为了学生的未来，是教师这个职业的特殊要求。”双方各执一词。最后，郭君格真诚地想邀对方当面讨论，问对方的姓名，对方却回答“我姓爹”，然后“啪”地一声把电话挂断。 接完这个电话，郭君格不但没有恼，反而乐了。她抓师德建设以来，不知发了多少文件，不知开过多少次会议，但每次都如泥牛入海，毫无反应，这一次教师有了如此强烈的反应，说明教师真正受到了触动，有了触动，才能有效果。 过去抓师德是局长的事，现在变成了教师自己的事 保定市共有22个县(市)，各县(市)根据市教育局的意见要求制定了详细的考核方案，对教师的职业道德考核定了详细的考核办法和评价标准。 在保定市前卫路小学，记者见到了分别由学生、家长填写的教师师德水平不记名赋分表。哪位老师曾打过学生，哪位老师作业批改不认真，哪位教师曾接受过礼品……一目了然。 去年，保定市第一次对全市十万余名教师进行了师德专项考核，并为每一位老师建立了师德考核档案，在全市十万余名教师中，90分以上的优秀教师62291名，80分到90分的45441名，60-80分的6288名，不合格113名。在113名不合格教师中，开除公职7人，辞退23人，责令辞职2人，责令调出教育系统或转岗35人，通报批评诫勉谈话的46人，其他教师根据考核结果，兑现了奖惩。 从2000年到2003年，经过3年多的不断研究探索，保定市终于实现了“像考教师的知识水平一样考核教师的师德水平”的设想，实现了师德评价从“虚评”到“实评”的实质性跨越。教师们开始像当年考学历达标一样重视自己的师德考评结果。 记者在保定市采访时，正赶上保定市进行特级教师的市级初评，有的教师就因为去年师德考核没有达到“优秀”(即90分以上)而被“一票否决”。据保定市有关同志介绍，他们决定，在今后的教师职称评定，晋级，提职时，教师职业道德考核结果达不到要求，将实行“一票否决”。 从一名普通教师成为今天徐水县教育局长的张风春深有感触，他说：“就目前而言，徐水小学、初中的教师学历合格率基本达到100%。教师的业务知识水平应该说完全能胜任教学，影响教师教学水平的主要因素就是师德问题！”过去，师德建设也想了不少办法，评师德模范，树师德标兵，但那时，对一般教师而言，那只是个荣誉称号，与自己的利益没有关系，甚至有的老师对这种称号表现出一种不屑的态度，认为那不是真本事。如今师德表现真正影响着每一位教师的前途和利益，师德规范和师德要求才真正具有了约束力，具有约束力，教师才具有了自觉修师德的动力。 师德评价改革，改变了教育观念，提高了教学质量 记者在保定采访期间，在与教学一线的教师接触中，还深深地体会到师德评价改革给教师的教育观念及教学质量方面带来的巨大变化。 许春英是徐水县第二中学的一位数学教师，初二年级班主任，初一时，她班上转来一名叫陈敬勋的学生。陈敬勋已辍学在家，但在全县控辍保学活动中，经多方工作又来上学，刚来时，数学150分的卷子，他只考50分，这样的学困生，在教师眼里能混到初中毕业就不错了，但是徐水县教师师德评价标准规定，教师不准歧视差生，应给差生更多的关怀，帮助学困生摆脱学习困难。按师德评价要求，许春英开始帮助陈敬勋摆脱学习困难。她不但从基础开始为陈敬勋补课，还特意在班上给陈敬勋设了一个“进步奖”。过去，许春英常用把学生分数排队的方法，区分学生的成绩好坏，但像陈敬勋这样的学生比来比去就彻底失去了学习的信心，越落越远，最后走向辍学。这一次她不拿差生与好生比，只让他们自己与自己比，进步了就奖励。经过一年的努力，陈敬勋摆脱了学习困境，成了班里的好学生，数学考试成绩也到了100多分。陈敬勋这个曾想辍学后在建筑工地当个小工的孩子，理想也远大起来，他决心考一个好大学报答老师对他的关怀。 许春英说，当我按师德评价来要求自己之后，当我把更多的关怀和努力用在学困生身上之后，我忽然明白，原来这一切都是可以改变的，原来每个孩子都能优秀起来！ 许春英也正是在这个过程中，自己的教育观念悄悄地发生了巨大变化，教学质量大面积提高。 后记 采访完保定的师德评价改革，记者向保定市教育局局长柴国才提出这样一个问题：“教师的师德水平与他们的教学水平，如教学方法、教学观念的转变，哪一个更重要？”柴国才回答：“两者都很重要，没有师德作保障，教学水平再高，其效果必然大打折扣，但也很难想像让一位品质高尚却不懂教育的农民去教书会有什么好成绩。师德就是对教师这个职业而言的。”他也借用了一句俗语阐述了两者关系：“师德高尚也许不是万能的，但师德不高尚肯定是万万不能的！”这就需要抓师德建设和抓教学改革两手都要硬。
初中数学师德考核例3
中***分类号：G631
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0157-02
教育是为了国家和社会培养国家复兴、社会发展所需的高素质人才。因此，教育核心目标的制定必须结合教育对象的实际特征，遵循教育的一般客观规律，以国家社会发展为准绳。在所有教育阶段中，初中阶段的学生正处于青春期，自我意识、自我尊严的觉醒，使初中阶段的学生思想动态较为复杂。在道德与法治课程中，积极融入社会主义核心价值.观，对于学生道德品质的形成有着极大的好处。
一、为何要在道德与法治课程中融入社会主义核心价值观
（一）能满足国家社会的发展要求，促进学生更好地适应社会
教育兴国，教育是一个国家持续发展最为核心的任务。而当前施行的教育方针，对未来国家的发展方向有着决定性作用。因此，一个国家要想按一定的方向和道路长远地发展下去，必须建立完善的、与之匹配的教育体系。而我国从各个层面的***策上，都明确了教育的根本任务就是“立德树人”，为中国特色社会主义的发展培养高素质人才。因此，从国家发展的角度来说，在初中阶段的道德与法治课程中积极融入社会主义核心价值观这一要素，是满足国家、社会发展需求的必然举措。而反过来，人才的培养要看国家是否需求。如果教育的方向和国家、社会的发展方向有了偏差，那么教育成效越高越不利于个人今后的发展。因此，在初中阶段的道德与法治课程中融人社会主义核心价值观，是为了确保当前教育教学的方向与国家发展保持一致，有利于学生今后踏入社会后更好地融入集体中。
（二）满足当前初中道德与法治课程中解决问题突破困境的需要
在初中道德与法治课程中融入社会主义核心价值观，不仅是国家发展以及个人发展的双向需求，还是课程教学突破已有教学困境的需求。在当前的道德与法治课程教学中，存在众多问题。比如日益复杂的外界环境对學生的思想、情绪有着很多不利影响，增加了道德与法治课程的教学难度。比如面对中考升学、择校等现实问题，很多学校家长、教师和学生或多或少都带着功利性的眼光看待学生的教育问题，过于看重学生语数外等基础课程的学习效果和考试成绩。面对这些道德与法治课程教学面临的种种困难，借助融入社会主义核心价值观这一教学改革举措，重视道德与法治课程，有效解决教学中存在的问题，是有力改善当前教学困境的措施，意义重大。
二、如何在初中道德与法治课程中有效融入社会主义核心价值观
（一）充分建立学校、家庭、社会三维一体的教育网络
不同于物理、数学等自然科学范畴的教育教学，道德与法治这种隶属于社会人文类学科的教学有其独有的特点。道德与法治的教育教学，以及社会主义核心价值观的建立，仅依靠课堂上的45分钟、教师个人的说教和引导，是远远不够的，也无法达到应有的教学效果。因此，在道德与法治课程和社会主义核心价值观的融合教学过程中，我们应该建立学校家庭、社会三维一体的立体式教育模式，充分调动社会、家庭等各方面的教学资源，为道德与法治课程的教学营造一种范围广、效果好的教学氛围。通过无处不在的教育范围，潜移默化地对学生进行引导。具体而言，首先要以学校教育为主体，加强学校和家庭之间的联系，通过帮助学生家长树立良好的社会主义核心价值观意识，充分发挥家庭教育对学校教育的协助作用。其次，整合社会资源，把社会教育作为道德与法治教育的更高层次，促进学生将课堂所学在社会环境中充分实践，帮助学生更深层次地对所学内容进行思考。
（二）立足课本，积极倡导教育生活化
当前初中阶段的教育教学中，多数课程都存在重理论、轻实践，与社会生活脱节的问题，而道德与法治课程尤为明显。我国的教育普遍存在局限于教材的现象，教师严格按照教材的目录开展教学。这种教学模式下，学生普遍感觉教学十分枯燥。尤其是对于道德与法治这种德育性质的课程，课堂上多数情况都是教师照本宣科，把教材上的内容口头复述一遍，充满了空洞、枯燥的说教。学生既不感兴趣，又无法真正理解和掌握教师所讲的内容。因此，在道德与法治课程融合社会主义核心价值观的过程中，我们尤其要注意教育教学的生活化，要努力贴近学生的实际生活，要让学生以自己的生活经验开展充分有效的教学联想。如此，一方面学生能轻易理解、掌握和认同教师所讲的内容，提升教学效率；另一方面这种生活化的教学模式，能极大提升教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。因此，立足课本，倡导生活化的教育模式，能有效促进道德与法治课程和社会主义核心价值观的融合。
（三）改进教学方式，加强多元化教学
初中数学师德考核例4
德育理论认为，“实践是道德体验的场所及主体性生成的基础，也是道德体验深化、发展的动力。”道德体验不仅在实践中产生，还需要有理论基础。当代中学生有较强的自主意识和社会参与意识，课堂中的教学内容需要课外的实践活动才能满足学生日益增长的需求。丰富多彩的社会生活为学生思想品德的发展提供了大量的正反两方面的教育素材。由于目前的初中生只有十几岁，他们对新中国成立前以及改革开放前国家、社会的状况知之甚少。要让学生更深刻、更全面地理解教材内容，单靠教师课堂上的讲解是不够的。学生只有通过自己在现实生活中的实践活动才能感受和理解教材内容。因此，思想品德课堂和课外实践活动要相互补充。思想品德课堂教学是培养学生德育的重要组成部分。而思想品德课外实践活动是相对思想品德课堂教学而言，它包括在课堂以外的校内、社会、家庭等场所进行的，与学科教育目标相关联的教学实践活动。
初中思想品德课堂和课外实践活动的评价标准必须坚持正确的思想价值导向，既要重视学生对课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为，即是否达到了课堂和课外的良好结合。
初中思想品德课成绩评价的方式或方法要分时、分段，多方位、分层次进行。第一，在平时就要做到观察和考察。如，课堂表现及课堂发言、课前预习作业和课后复习作业（包括书面和回答），以及课后活动参与的积极性。这些评价要结合详细的记录进行，并且可以结合恰当地量化方式（如表格的呈现方式）。第二，通过学生自评、同学互评、教师共评的方式，依据思想品德行为表现对学生思想品德的行为表现进行考核并给出量化成绩。第三，以书面的形式对期中和期末的考试进行考核，主要是强调课堂教学重点方面。第四，进行课外实践活动的考核，主要是以小组的方式进行。第五，对于课堂和课外实践活动进行综合评价。也就是把平时考查、期中和期末考核按一定比例相结合，可以是分数形式、等级形式或是以评语的方式。
初中思想品德课堂和课外实践活动评价原则可以分为课堂和课外活动两方面。第一，要建构知识、能力、觉悟“三位一体”的评价标准，给学生的发展以方向性的引导。知识的获取和构建为的是培养能力，从而使学生达到觉悟上的提高，只有这样才能培养出适合时展需要的、心理健康的并且在知识、能力、觉悟方面都合格的社会主义公民。注意在对学生进行评价时应认真学习教育理论，掌握学生身心发展规律，确实要体现学科特点，制定恰当的评价指标。第二，课堂评价和课外实践活动评价必须要切实落实，而不能只偏重其中一方面，否则的话就会给学生不正确的导向，一定要“两条腿”走路，两头平衡。第三，要遵循客观公正的科学性原则。正所谓“没有调查就没有发言权”，评价必须建立在自己观察和了解的基础上，而仅凭道听途说进行的评价是不具有说服力的。如安排教师进行不授课班级学生的评价或由教师对毫无了解的学生的某些行为进行评价显然都是违背该客观性原则的。此原则要注重评价的公正性。当老师对学生的评价带有个人偏见时，评价结果就变得毫无意义并且会产生误导性。这样的评价不仅反映了教师的偏见，还会严重挫伤学生的积极性，使学生心理产生波动，影响或阻碍学生的进步与发展。
总之，评价的目的是培养学生主动探究、积极参与、***思考等较强的社会实践能力，并且提高学生实践活动的开展和研究能力，逐步提高学生的道德素质，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。合理、恰当地对思想品德课堂和课外实践活动的评价是促进学生思想***治教育的重要手段，对于新时代的中学生思想品德学习有着非常重要的影响。而对思想品德课堂和课外实践活动的结合就是最好的体现方式。
当然，要在最后进行反思。可以个别分析，有针对性地开展专题活动与研究，以便有效地实践活动，并且要认真撰写阶段性研究报告或经验论文，不断总结、调整，提高自身，丰富和拓展课题研究的内容。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，2003.
初中数学师德考核例5
1、坚持每周两小时***治学习不动摇。学期初,各学校根据学区制定的***治学习计划,具体落实了学习的内容,每周固定两个小时时间组织教师参与***治学习，开展 “如何办人民满意教育，如何做人民满意的教师”等主题的大讨论。在学习中，要求数教师做好学习笔记，写好学习心得体会。
2、坚持教师学习新课程理念知识不放松。以新课程理念的学习为主，逐步形成集中学习与分散学习相结合，以分散为主；走出去与请进来相结合，以走出去为主；理论学习与案例研讨相结合，以案例研讨为主的学习模式，使教师队伍整体素质得到全面提高。
3、坚持师资培训学习提高不打折扣。除了搞好校本培训外，我们积极选送校长、教师参加各级培训，同时还组织学区内的学科或相关工作的培训活动，真正让教师素质得到不断提高，教书育人能力不断增强。
4、坚持开展“三评”活动不走过场。每年5月、11月份，我们组织开展 “三评”活动，活动中严格按照规定和要求，不流于形式，不走过场，“三评”后及时向学校、校长和教师反馈“三评”的情况，以达到整改工作的目的。
5、坚持实行教师德、能、勤、绩考核。
为了充分调动广大教职工的工作积极性，每学期初，要求各学校完善德、能、勤、绩制度，结合各校实际，对教职工进行全面的考核，学校拿出一定的资金发放教职工结构工资。新机制后，结构工资便停止了发放。
二、常规考核，竞争上岗，着力打造德才兼备的干部队伍
1、干部队伍考核机制
为了建立一只精干、高效、务实的干部队伍，充分发挥领导班子建设中的基础性作用，有力地调动全镇干部队伍的工作积极性和主动性。每学期，为了全面了解班子成员履行岗位职责和完成所承担工作任务的情况，正确评价其德才表现和工作实绩，为实施对班子成员的调整提供依据，我学区组织考核工作专班，对全镇各学校领导班子进行考核。
考核的内容根据班子成员履行岗位职责中的德、能、勤、绩四个方面进行考核，重点考核工作实绩。德，是指***治思想和道德品质的表现；能，是指业务知识和工作能力；勤，是指工作态度和勤奋敬业的表现；绩，是指工作的数量、质量、效益和贡献。
学年度考核的结果分类优秀、称职（合格）、基本称职（基本合格）和不称职（不合格）四个等次。
整个考核程序分五步： 一是班子集体述职，主要领导述职。二是对班子集体和班子成员个人进行民主测评。三是部分班子成员、***员代表、教师代表座谈。四是评分汇总，确定考核等次。五是撰写考核报告。
考核方法采取领导评定与群众评议相结合，个人述职与群众座谈相结合，履行职位职责与完成学年度工作目标相结合。按德、能、勤、绩进行百分制考核，其中德、能、勤占60分，通过民主测评和领导评定计分。其中领导评定20分，民主测评、群众座谈各20分，实绩考核占40分。
2、干部选拔聘用机制
为了不断深化人事制度改革，加强干部队伍管理，提高学校管理水平，根据工作需要，我校在主要领导职务上实行干部选拔聘用。
选聘干部工作基本程序：成立公开选聘评委会，成员由镇***、区教育局***成员、人事科领导、包乡镇科室领导和学校校长组成，具体选聘要求由区教育局人事科制定，学校在全镇中小学中公示选聘具体条件。选聘会由区教育局领导主持，参加人员有选聘评委会领导、学校全体教职工、竞聘学校领导岗位候选人。由竞聘人根据抽签顺序作述职报告，然后答辩，评委会现场公布选聘结果。
3、培养后备干部机制
为选拔和培养优秀中、青年教师作为后备干部，进一步充实我镇后备干部队伍，不断提高干部队伍的综合素质，学区积极储备后备人才。
①确定培养对象的标准：凡年龄在35周岁以下的、在教育系统工作的优秀中、青年教师，***治思想坚定，业务能力强，工作成绩突出，群众威信较高，有一定组织协调和领导能力。
②制定培养的措施方法：
一是加强后备干部的***治理论学习。认真学习***理论和“xxxx”重要思想，坚定***治立场和***治观点。做到***治上严要求，业务上多培养，生活上要关心，培养年青干部的正气、才气、锐气。
二是加强后备干部的业务技能学习。引导和培养后备干部广泛学习各种知识，学习先进的教育理念，加强业务学习和锻炼，不断提高自身综合素质，更好地适应各项工作的需要。
三是注重业务培训和能力锻炼。做到“重点后备干部重点培养，优秀人才优先培养”，出外参加教育局组织的各种培训，学校引导他们投身各种工作实践之中，在实践中提高素质，增强技能，增长才干。
四是健全干部谈话和教育管理制度。不定期找后备干部谈心，了解他们的思想、工作情况，肯定成绩、指出不足，多鼓励，让后备干部时时自重、自警、自省、自律，达到教育干部、解决问题的目的，帮助后备干部认识工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。
三、全面兼顾，齐抓共管，努力形成高效能的工作机制
1、坚持育人为本，丰富德育工作的内容和活动。
①加强对未成年人思想道德建设。组织全体教师认真学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，使全镇教师进一步明确了加强和改进未成年人思想道德建设的总体要求，基本原则和主要任务，充分认识到加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。要求联系落实“五个一”活动，研究和解决未成年人思想道德建设中的突出问题，制定方案和计划，明确每个人在加强和改进未成年人思想道德建设任务和责任。
②加强了德育制度建设和考评。开学初，督促制定完整的制度，督办解决不切实际的德育管理措施，促进了学校依法治校自觉性形成。
③努力营造良好的育人环境。开展 “净化环境、美化校园，创安全文明学校”的专项整治活动，加大校园文化建设力度；开展 “花园式”学校的创建活动，使校园绿化、美化工作得到进一步发展，校园环境得到进一步优化。
④扎实开展丰富多彩的德育教育活动。近年来，学校在抓好德育工作开展德育活动的同时，重点开展了以下几个活动：“我为学校添光彩”、“勤学上进，立志成才”等为主题的中学生演讲比赛，“五个一”主题实践活动，“三评”活动，以“xxxx”为主要内容的社会主义荣辱观宣传教育活动，优秀班主任的评选活动，并将优秀班主任组织到全镇各学校作了经验交流，“三无”评比活动，秋季中学生田径运动会等。这些活动的开展，让学生陶冶了情操，净化了心灵，锻炼了个性，养成了习惯，良好的道德品质和遵纪守法意识逐渐形成。
2、突出教学主旋律，提高教学管理的意识和品位。
①建立和健全各项教学管理制度。开学初，学校将有关教学常规管理的制度进行了重新修订，广泛征求了各方面的意见，建立学校工作考核机制。重点完善了教师德、能、勤、绩考核制度和教师学年度评优和职称晋升制度，基本做到了用制度管人管事，避免了管理上无序性和随意性，增强了民主管理的意识，依法治教，依章办事的工作机制逐步形成。
②积极开展教学视导和创建活动。每学期对全镇各中小学开展一次教学视导活动，学区工作人员或请区教研室领导下到学校采取听、看、查、谈的形式，对学校的教学工作进行调查研究，总结学校工作的成绩，帮忙找出存在的问题，指明工作努力的方向。同时，根据教育局的要求，积极开展督导评估创建活动和教学管理规范化创建活动。
③教学常规检查规范严格。学校能按照区教育局的检查评分细则，每月对教师的备、教、批、辅、改、研、析、结、记九个方面的常规进行检查，并做好记载，将检查结果直接与教师德、能、勤、绩补助工资挂钩，每次检查后都召开了总结分析会，肯定了成绩，分析了存在的问题，提出了努力的方向。
④教学质量评比形成制度。在教学质量，我们坚持抓了三个方面，一是质量评比，每次考试都要对全校各年级学生进行抽考或统考，考试实行轮换监考、集中轮流阅卷，考试后将考试结果进行评比，并将考试结果作为暑期聘任教师的一个重要依据；二是抓好初中教学特别是初三毕业班教学，每学期学校组织召开初三任课教师会2次，认真分析情况，总结经验、查找问题、研究对策，同时加强初三毕业班教学的检查和视导，及时公布情况，并督促整改；三是对教师的教学质量实行奖励，每年暑期，镇***府和学校都要拿出相当一部分资金对教学质量搞得好的教师实行奖励，同时也把教学质量作为评优、晋升职务的一个主要依据。
⑤教科研意识增强。一是教研网络健全。根据新课程改革的需要，我们进一步健全和完善教科研网络，形成了学校校长—分管副校长或教导主任—教研组长—骨干教师、学科带头人—教师的教研网络，一级管一级，一级对一级负责，形成全面、全员、全程参与教科研，向教科研要效益的良好格局，保证了教科研工作的正常进行。二是常规研究不断。每学期学校举行多次不同类型的研究课，要求完成了每学期校际教研活动15次以上，教师个人教研活动在2次以上的任务。常规教研活动的开展，促进了教师整体教学水平的不断提高，课堂教学效益逐步提升。三是加强了专题研究。专题研究的开展，促进了教师教学方法的不断变化，教学形式和手段不断灵活，培养和锻炼了一大批教研骨干，使教师教得有特色，学生学得有趣味。
3、优化后勤服务，增强财务管理的规范性和透明度
①加强预算管理，实行了月报制和送审制。学期初，学校根据上级要求编制学期财务收支计划，划拨每月办公用费。月尾将财务收支情况送到学区审核并做帐，严格手续，有问题及时处理。
②控制乱收费。为切实执行上级有关收费***策，控制中小学乱收费，学校加强了管理和监控，和部门签订了目标责任书。同时，学校内部也加强了对乱收费行为的惩治力度，一旦发现有乱收费，首先对乱收费的责任人进行严惩，然后将所收款项全部退还给学生，从而且有效地遏制住乱收费行为的发生，受到社会的好评。
③规范收支行为。开学初，各学校根据上级要求将所有收支全额缴存信用社入财***教育专户。学区严格控制租车费和招待费，实行用车、进餐报告制，招待进食堂，用车不挂帐付现金等办法，从而有效地控制了公用经费的支出，为偿还教育债务积累了资金。
④实行财务公开。学区和各学校每月的财务开支情况首先由财经监督小组进行审查，然后送到学区报帐做帐，最后对教师进行公布。实行民主理财，不断增强财务开支的透明度。
4、发挥各级组织的带头作用，形成齐抓共管的局面
①***组织的战斗堡垒作用。一是加强***组织的思想、组织、纪律和作风建设，坚持抓好***员和***员干部的学习，做到每个支部每月集中学习一次，每季召开一次民主生活会，统一***员的思想认识，纠正自身存在的问题，促使***员自觉履行***员职责，坚持把好入***关和***员干部任用关，严格把握标准和尺度，不讲关系，不带感情，真正把优秀人才吸纳到***内或领导岗位上来；二是加强***的领导，学校工作虽然校长负责制，但我们要求***组织要积极参加对校务行***工作的指导和决策，帮助校长用好权，管理好学校，发挥***组织的战斗堡垒作用和***员先锋模范作用，体现***员的先进性，使***员自觉带领教师发挥民主管理好学校。
②群团组织的积极带头作用。工会组织在参与学校管理方面具体要做以下工作：一是召开了教代会，教代会的召开，既使教师参加了学校的民主管理，又协调了工会组织在学校行***领导和教师的关系，起到了桥梁和纽带作用，既保证了学校工作的顺利开展，又化解了工作过程中的矛盾，既保证了与校级行***班子的一致，又处理好了与群众的关系；二是搞好了校务公开，按照上级要求，每学期至少要搞两次公开。公开学校财经、人事方面的事宜以及学校的重大决策等；三是关心群众疾苦，每当教师有难处时，工会组织都会一马当先，到教师家中看望，送去组织的问候；四是开展丰富多彩的文娱活动，工会每学期要组织开展一些有趣的文娱活动，使教师工作之余生活充实，共青团和少先队组织在参与学校的***教工作管理中也发挥重要作用，都能有组织有纪律地要求约束自己的每一个成员，同时教育广大学生积极向少先队、共青团靠拢，既受到组织关怀，又受到组织纪律的约束，学生的各种行为得到有效的监督和管理。
四、规范操作，认真实施，大力推行教职工全员聘任
为了认真做好我镇中小学教师聘用制度改革工作，加强教师队伍建设，促进我镇教育事业的健康发展，我校积极推行教师全员聘用，实施教师竞争上岗。具体实施办法严格执行《区教育系统推行事业单位人员聘用制工作实施方案》文件精神。
1、公开聘用程序，实行竞争上岗
学校都要按照学区实施方案的要求，制定学校聘用方案，经教职工代表大会讨论通过后，按规定的程序开展聘用工作。教职工聘用的基本程序是：⑴召开全体教职工大会，宣传学校聘用方案，公布岗位设置数和条件。⑵成立学校聘用制改革评聘工作小组，由学校行***会全体成员和教师代表组成。教师代表的人数原则上不能少于行***会成员的一半。⑶应聘人员写出书面申请。⑷评聘小组初审应聘人员的资格和条件。⑸组织开展竞争上岗。⑹评聘小组拟定受聘人员名单，报学校领导班子批准。⑺签定聘用合同。
竞争上岗由学校聘用制改革评聘小组组织，对学校全体教职工进行考核，根据考核评分结果，从高分到低分依次聘用。考核中涉及到教师的各类证件和资料，由教师本人提供，逾期未提供的视为自动放弃。
2、认真签订聘用合同，明确双方责任义务
聘用教师确定后，由学校制定岗位职责，学校应与被聘教师签订聘用合同。合同统一格式，并在9月1日之前签订完毕。
3、稳步推进分配制度改革，调动教职工工作的积极性
稳步推行分配制度改革，实行绩效工资，拉开分配档次，不得搞平均分配，学校的勤工俭学收入等要纳入分配改革的范围。制定分配制度改革方案要经学校教职工代表大会讨论通过，报教育学区审批执行。
4、妥善处理未聘人员，严肃教职工管理纪律
初中数学师德考核例6
当然,这决不是否定作为学校层面制定刚性规章制度的必要性,但以“班级公约”这种柔性管理方式为侧重点的德育模式,因充分尊重了学生的主体意识,实践中往往更具实效。
二、 组好二支队伍。即“班委会”和“学生会”。
1. 精心组建好“班委会”,这是从班级层面开展学生自主管理的重要条件。学校通过制定《班委会选举产生办法》等规章,对班委会产生的方法及程序从制度上提出规范统一的标准,并由德育处负责监督实施,最终人选要报德育处审核批准,其目的是要在源头上保证“班委会”这支最基层的学生管理队伍的工作实效。因此班主任在接受一个新的班级后,应细心观察、了解、研究学生,对表现好,品学兼优,能起带动作用,在学生中有一定威信和工作能力的学生,通过自荐,联合推荐,竞选演讲,民主选举等规定程序,大胆选拔培养,特别是对于那些学习成绩并不十分突出,但有个性,有朝气,有热情,敢于说话,在学生中有一定号召力的学生更应大胆选拔重用,形成班集体的核心组织。在建好班委会后,还应着力培养他们的工作能力,一方面,要对他们信任、理解及支持,给他们提供机会,让他们自行处理班级工作,自行设计班级活动,用其所长,分工明确;另一方面,通过言传身教,让他们提高自身修养,逐渐学会自我管理,自我教育,不断提高处理班级事务的能力。
在学生自主管理班级的过程中,班主任应放手但决不是放任不管,对于一些比较棘手的问题班主任还须从旁指导,对他们予以充分的支持和具体的帮助。
2. 认真组建好“学生会”,这是从学校层面进行学生自主管理的重要环节。学生会的产生也要按照学校《学生会选举产生办法》的要求,通过自主报名,班级推荐,竞选演讲,现场考问等环节,由德育处、校团委老师及各班学生代表组成的考评小组投票选举产生。通过这样多道程序产生出来的学生会往往具有较强的公信力及权威性,避免了学生会组织流于形式,也克服了学生会干部产生过程中容易出现的一些任人唯亲、人情干部的弊端,有利于他们日后能公正有效地开展工作。
学生自主管理只是管理者身份的一种变化,并没有改变管理的性质,所以关键还是靠“人”,认真组建好上述二支队伍,是实施学生自主管理的重要保证。
三、 建好三个岗位。这是学生实现自主管理的平台,是操作实施的具体方法。
1. 学生值日岗。即“班级人人岗位责任制”,这是最基础的自主管理岗位,主要完成班级、宿舍、校园的卫生及学生自行车的排放等硬性工作。因些,学校每学年初都要按照班级数,把校园划分成相应数量的包干区域,根据就近及方便的原则落实到班级,然后班主任再结合本班学生实际层层包干,大到学校的一片区城,小到教室的一块玻璃窗,都要落实到位,每个同学都有指定岗位,每人都要全天对自已包干岗位负责,并随时接受本班同学的互相监督及班委会干部的对应检查,另外还要每天三次接受班际“文明岗”(下述)的专门检查及学生会的随时监督,确保班容班貌、校容校貌全天候保持干净整洁有序状态,为全校同学提供良好学习环境。
2. 班级文明岗。我校在开展自主管理的实践中,要求每个班级都设立一个文明岗,成员六到八人,主要由班委会成员组成。文明岗平时负责对本班学生考核,每学期再轮到1―2次负责全校性的检查考核,每次连续一个星期,各班文明岗按周次轮流进行。每天早、中、晚集中考核3次,其中2人分别负责男女生宿舍的检查考核;2人负责班容班貌的检查考核;2人负责卫生包干区及车辆停放的检查考核。另外还要具体负责各班的出勤、学生胸卡佩带、着装、礼仪、广播操、阳光体育活动等项目的检查考核。考核得分每天在全校班级考核公布栏上墙公布,扣分还要注明原因,以利互相监督及班主任老师的及时了解。德育处根据各班得分汇总,按月评比出学校“文明班”予以表彰,学期末再综合考虑其他因素评出校级乃至市级优秀班集体。由于文明岗人员上岗前,都要经德育处(校团委)老师集中培训,接受定期指导,且人员素质较好,因此,考核结果比较客观公正,能得到各班师生的普遍认可,实践效果很好。
初中数学师德考核例7
“时光荏苒，白驹过隙。”回顾这一个学期我负责的工作，可以用紧张、忙碌来形容，但成效不多，失误却不断。究竟是什么原因呢？确实需要静下心来好好理一理了。
本学期我分管的工作是：***建、师德、人事职称、评优评先、纪检、信访、资助等工作，并协助校长开展全面工作。分包学科是全校的数学组，十月中旬又接手四一班数学课教学工作，兼四一班副班主任工作。
一、本学期工作回顾
（一） 分管工作
1.***建工作
***建工作基本上能按照上级的安排部署开展各项活动，按时参加上级部门的工作会，会后认真布置安排各项工作，该上交的材料及时上交。本学期***建方面的活动主要是“不忘初心，牢记使命”主题教育活动。9月23日我校的举行主题教育活动启动仪式，之后进行了一系列的学习教育活动，组织全体***员按期开展理论知识学习，进行主题***日活动、讲***课等，到万帮集团学习***建活动等。按照上级***组织积极申请成立***支部，进行民主选举支部委员会；之后又召开了组织生活会，学校***支部的***务工作逐步走上正轨。
不足之处：***务工作其实在四年前也做过，但是，那时候的工作内容、工作方法根本不适应现在的大形势。开始初，就是看着文件凭借自己的理解去安排布置工作，后来，又学会了向其他学校请教教的做法。这些方法都有片面性，对上级文件精神的理解不透，工作要求把握不到位，造成工作的落实有偏颇，甚至遗漏。主题教育学习***课进行的不够踏实，学习笔记的检查跟踪不到位，到万邦学习***建的新闻稿没发，成立支部的会议开得有些晚，还有部分活动开展不够及时，***员义务劳动没有扎实开展，主题教育活动开展得不够深入扎实。这些不足之处到下学期都要改正。
2.师德工作：
本学期在师德师风建设建设方面开展的工作主要是：开学初进行了《中小学教师职业道德规范》及各种师德规范的教育，并签订了《师德师风建设责任书》，《禁止在职教师进行有偿办班补课责任书》；在学生和家长中间进行一次了师德师风调查；观看了人民教育家于漪的讲座视频《学而不厌，诲人不倦》，还观看了全国最美教师张玉滚的先进事迹视频，陈俊武先进事迹视频等；进行一次师德调查问卷；举行了师德演讲比赛；利用全体教师会，对教师进行师德教育；根据上级有关文件精神，开展师德教育活动等。
不足之处：开学初没有针对我校的实际情况，认真制定一份切实可行的师德工作计划，缺失有计划地对教师进行一系列的师德教育活动，发现师德问题没有及时采取有力措施进行制止，造成小问题扩大化。零零碎碎进行的师德教育活动对新入职教师的教育引领作用不是太大。而学期中间个别教师出现的意识领域内的问题没有及时解决、纠正；造成部分年轻教师师德意识淡薄，教学行为不规范。
3.人事职称工作：
由于我校是新建学校，各项工作都要从零开始，从头学起。本学期，我对教师的基本情况进行了全面的统计。上级教育主管部门多次统计教师信息，每次需要上报的信息都有新的，就需要再统计一遍。一次次的收集信息，现在基本已经把教师信息统计完善。上级需要什么信息，从我这里基本可以直接上报。本学期多次上报在职在编教师信息，新分配的人事部分的教师信息，还有校聘教师的信息，大部分能及时上报有关信息，上报各种材料到教体局。组织开展了新教师初聘和考核认定工作；收集2019年人事教师的档案，报到证、派遣证、合同，并上交的教体局人事科。
不足之处：刚开学，因为个别老师对自己的去留问题犹豫不决，造成全校的教师基本信息上报不够及时。学期中，初聘及考核认定工作做得不够好。因对这项工作不够了解，文件精神领悟不透彻，请教他人得到的信息各有偏颇，加上又要忙其他事，使这项工作非常混乱。材料上交不及时，老师们自己去交材料，给县职称科的工作造成被动，参与初聘的教师个人也有怨言。以后要加强学习，深入了解各项工作的内容、要求，严格按照上级的要求去做，严格按照时间节点去做，不能再造成混乱。
4.评优评先：本学期在月考核工作方面虽然有谋划，提前制定出平时考核细则。但是，没有及时汇报，及时布置安排，甚至很长时间都遗忘了这项工作，这是很不应该的。造成了期末无法考评的严重后果。
5.纪检、信访、资助等方面的工作：这几方面本学期需要落实的具体工作不多，平时对教师纪律要求较严格，利用全体教师会传达，微信群发消息，对教师进行教育，效果较好，我校教师没有越级上访的现象。资助方面有张静主任负责，基本上能按时上报有关材料，及时落实上级有关精神，没出现大的纰漏。
（二）分包年级、学科
本学期刚开学我分包的是二年级，后来因为教室位置分配原因，又加上了一年级的后三个班，10月中旬，接受四年级数学课教学任务后，分包年级又换成了四年级。之前包二年级时还能轻松应付，并能兼顾学校全面工作。自从接手四一班数学课及副班主任，接管四年级年级管理工作后，工作重心倾向于四年级的各项管理。四年级两个班的课堂教学、课后辅导、课间操、午间用餐、午间辅导，纪律等方面的工作很快走入正轨，只是厕所卫生一直不尽人意。首先是学生不会打扫，我用了两星期的时间教会学生打扫卫生。之后，又出现了学生的保洁意识不强，保洁方法不恰当，打扫厕所时段不合适等等诸多问题。发现问题后，也进行了整改，首先通知了班主任，也曾督促学生整改，但是效果不佳。同时，又发现了低年级学生不会用厕所现象，学生上完厕所不冲水，大小便不入池，厕纸不入纸篓，洗过手把水甩的到处都是，学生个人上洗手间洗抹布，返回时边走抹布边滴水，甚至还有学生拿着拖把笤帚在厕所打闹，厕所一天到晚都是湿漉漉、脏乎乎的。加上个别学生在厕所捣乱，打扫工具乱放，厕所卫生一直没有搞好。主要原因主要在我身上，对出现的这些问题没有及时抓，一追到底，彻底解决，造成问题反复出现，真应了那句话：“抓而不实，等于不抓”。
分包学科：本学期我和杨坤主任分包的是全校的数学学科，我们带领数学组的老师每周进行数学教研，指导新教师怎样备课、上课、辅导学生。平时能跟踪听课，分别进行指导。开学初进行优质课了评比，之后进行了半个学期的数学课课堂观察活动，还较为成功地举办了第一届数学节，通过数学节的成功举办，有效地提高了学生学数学的兴趣，促进了教师之间业务的交流。
不足之处：
1.对中低年级的数学课关注的较多，对高年级的数学课关注的较少，把高年级完全放手交给了杨坤主任，只是有活动时督促一下，缺乏对平时的课堂进行关注。六年级考试成绩不够理想，也有我的责任。
2.数学组的教研工作没有全面周密的计划，工作缺乏系统性，目的性。对数学组的教研工作缺乏深入的研究，全面的思考，工作又随意性、盲目性。
二、深刻反思：
本学期刚开始，我参与了学校的招教、招生，安排教室、办公室……每一项工作都提前谋划，制定措施，和其他班子成员反复讨论研究，自认为已经考虑得周全了，但是，在实施过程中又有各种状况的出现。这说明我的工作能力有限，经验不足，对工作的思考深度不够，对工作安排的考虑不周详，各方面都有待提升。沉下心来，反思自己的问题，出在以下几个方面：
（一）思想意识不清。对各项工作的轻重缓急分不清，思路不清，重要的工作没有充分重视，不太重要的工作又付出太多的精力去做，年龄越大记忆力越差，造成重要的工作没有及时落实，比如：支部成立的大会开的过晚，月考核的落实没有到位。
（二）进入角色较慢。今年的各项工作对于我来说都是新的挑战，要学习适应新的工作，总感觉精力不足，加上年龄偏大，学习新东西太慢，对新工作的重点认识把握不够及时。原来的工作习惯一时难改，造成进入新的角色较慢。各项工作明显滞后。
（三）工作能力欠缺。我们是新建学校，各项工作又是千头万绪，总想尽快把学校的各项工作引导正轨上来，对于学习安排的各项工作，总是毫不犹豫地接受，这就犯了冒然激进的错误，对自己的能力估计过高，在接受新工作的时候，对于已经承担的工作往往就忘记了，只是急于把眼前的工作做好，没有深入考虑怎样做好，总是报着一腔热血接下了一项又一项的工作，对自己是否有能力，有精力去干，是否能干好缺乏思考，对于纷至沓来的各项工作手忙脚乱，顾此失彼，不能从容应对，造成工作多次失误。本学期我承担的各项工作都要去深入学习、了解、思考、汇报、研究、落实、查验，所教的四年级数学也是新课头，还要抽出时间备课，学生基础差，辅导也需要分出一部分精力，确实要耗费很大的精力。本身个人能力有限，加上年纪大，记忆力衰退，对于各项工作真是“心有余而力不足”，每天都在疲于应付。自己很累，工作也没有做好，给学校的工作造成被动。其实这也是对学校工作的不负责任。
（四）工作方法不对。对于各项工作没有分清轻重缓急，排出工作顺序。没有做到把重要的工作，紧急的工作，常规性的工作理出头绪，列出工作清单，落笔记到工作日志上，造成了出现工作遗漏的状况。
（五）体力精力有限。刚开学时，没有教课，学校的全面工作还能有思考，顾及，尽管做得不是太完美，也能照顾到。自从10月中旬接手四一班数学课、副班主任后，分出大部分精力到班级管理上，学生习惯培养，数学课教学等方面，学校的全面工作无暇顾及，甚至年级管理都有些跟不上，分管的工作也收到影响。
三、整改措施：
（一）加强学习，提高自身管理能力
认真学习《中小学管理》、《现代教育科学》等有关学校管理的书籍、杂志，学习先进的管理经验，学习兄弟学校的先进管理办法，努力提高自身的教育管理水平。深入群众，了解问题结症所在，找到合理解决办法。
（二）深入思考，制定切实有效计划
对于上级主管部门布置的工作，要做深入全面的思考，多请教各级领导，多借鉴兄弟学校的成功经验，根据学校实际，制定切实可行的计划。对于学校内部工作，多和学校其他部门领导沟通，倾听教师心声，制定适合本校的，有学校特色的实施方案。如：制定一份适合我校校情的师德师风建设实施计划，对教师按计划进行一系列教育活动，规范教师的教学行为，提高教师的师德修养。细化月考核监督管理办法，具体到各部门的具体检查时间、记录办法，落实到人，分工到位，做到天天有记录，周周有公示，月月有汇总。
（三）真抓实干，提高学校管理工作
对于学校的各项工作都要深入思考，反复研究，多请示，多汇报，找出最好工作方法。在落实工作的过程中，一定要落实到位，抓牢抓实，力争做到“抓铁有痕，踏石有印”。对于年级管理工作，制定年级管理办法，年级内各位老师熟知管理细则，自觉遵守，公平公开，组长负责，人人监督。
（四）理清思路，创新管理工作方法
初中数学师德考核例8
1.引言
随着我国经济的发展和条件的改善，人们对于学生的教育越来越重视，也针对过去教育中所存在的各种局限性在进行不断的探究与改进。随着教育改革的深入，广大教育工作者对素质教育、现代教育等相关理念有了越来越深刻的认识。过去只看重学生考试成绩的应试教育已经得到全面的舍弃，随着教育教学的改革，我们越来越注重教学的本质作用和实质效果。教育的本质目的就是培养学生养成良好的道德品质、建立完善的道德价值观，并具备个人发展所需要的关键技能和核心能力。总而言之，对于学生各方面的核心素养的培养越来越受到重视。而对于初中生来说，正处于青春躁动的年纪，也慢慢与社会、世界开始有了初步深入的接触。这一年纪的学生，一方面对自尊、自我实现有了新认识和要求，一方面初步接触纷繁复杂社会，对人生和未来有着深深的迷茫与无措。因此这种矛盾的状态下的初中生是亟需人生和个人价值观的指引的。这也是道德与法治课程最为核心的意义所在。因此我们必须上好这一课，促进学生的这一学科核心素养的培育和建立。
2.道德与法治课程核心素养的内涵与意义
2.1核心素养的内涵
所谓学科的核心素养，就是学生在真正学好一门学科后形成和掌握的关于此学科的核心收获，是这门学科真正的价值所在。而对于道德与法治课程来说，其教学核心目标就是促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的培养和发展。因此，其核心素养包括的内容主要有道德品质、法治观念和健康生活等方面。道德品质方面，学生应该具备明大德、守公德、严私德，要爱国、传承中华文明，要遵守公共秩序、助人为乐、与人向善，要严于律己、诚实守信。健康生活方面，要求学生能够热爱生命、热爱生活，具备积极向上的价值观，能正确对待自我和群体。法治观念方面，要求学生能够尊法、守法、善于用法。
2.2培育学生道德与法治课程核心素养的意义
根据道德与法治课程的目标，这一学科是以学生生活为本，引导学生建立和发展良好的道德品质和个人品质。道德与法治课程与其他英语、数学的课程最大的区别在于，相比于智育，此课程更重视德育。而注重学生此学科的核心素养的培养，一方面是有效践行道德与品质课程的教学目标，一方面也是帮助学生建立健全完善的个人品质体系和道德价值观，为其后续人生的发展奠定最为关键的核心。此外，培育学生此学科的核心素养，有助于我国特色社会主义国家的建设，有助于中国文化和中华文明的传承与发扬。因此，注重培育学生道德与法治课程的核心素养，是当前教育教学的价值导向，意义重大。
3.当前初中道德与法治课程核心素养导向下有效教学的问题现状
3.1教学模式落后，教学效果不佳
由于过去受到长久的应试教育的影响，当前初中道德与法治教学中存在的一个重要的问题就是教学模式落后，无法有效实现学科的教育目标，培养学生的核心素养。一方面，教师的专业素养不高，教学理念落后。部分教师无法充分认识到道德与法治课程的重要作用，对课程及其教学不够重视。另一方面，教师的教学能力不佳，多数仍采用老师单方面讲，学生被动听的应试教育的模式。这种单方向的教学模式，过分的强度教师的作用，而忽略了学生在教学过程中的主体地位，教师应该是起到引导作用。这种教学模式下，学生无法有很好的参与感，接受难度大，也就慢慢产生畏难心理，渐渐排斥、抵触道德与法治课程。
3.2教学目标不明，教学内容空洞
除了教学模式的问题，在道德与法治课程中，还存在着教学目标不明确，教学内容空洞的问题。多数的道德与法治课程上，教师都只是为了教学而教学，一味的强制性说教，内容空洞枯燥，学生无法引起共鸣和共情，教学效果可想而知。造成这一问题的原因，一方面是课程的教学目标不明确，没有紧紧围绕培养学生良好的道德品质、促进学生建立完善的价值观，培育学生良好的法治观念等教学核心目标来开展教学。另一方面，更重要的是因为教师的教学没有贴合学生的实际，脱离了学生的实际生活、超出了初中生的认知范围。
4.如何提升道德与法治课程有效教学的建议
4.1以核心素养培育为核心，加强教学模式的改进
首先，教师、学生乃至家长要充分意识到道德与法治课程的重要性，要认真对待，共同努力，提升其教学的有效性。其次，道德与法治课程的教学，应该全面建立起以核心素养的培养为主线的教学策略，应该正确认识到教师和学生在教学中各自的角色与职责。教师应该是主要的教学引导者，而学生才是教学的主体。因此，教学过程中应该以学生为中心，根据学生的实际情况来开展教学。在实际的教学过程中，教师应该善加利用当前各种先进高效的教学工具，比如信息化技术、多媒体技术等，让道德与法治的教学过程生动形象，提升教学的趣味性。
4.2教学要联系实际，注重对于学生的实际困惑的引导
初中数学师德考核例9
一、现有主要初中思想品德教材版本的基本情况
从版本上看，现有教材主要有（版本不齐，只作重点说明，排名不分先后）人民教育出版社（以下简称人教版）、北京师范大学出版社（以下简称北师版）、陕西人民教育出版社（以下简称陕教版）、广东教育出版社（以下简称粤教版）、人民出版社（以下简称人民版）、江苏人民出版社（以下简称苏人版）、山东人民出版社（以下简称鲁人版）、教育科学出版社（以下简称教科版）、首都师范大学出版社（以下简称都师版）、湖南师范大学出版社（以下简称湘师版）等不同的版本。这些不同版本的教材虽然都依据同一个课标编写，但又各不相同，异彩纷呈。
从结构编排上看，不同版本教材各具特色。例如：十套主要版本教材单元平均数是22单元，课的平均数接近65课，单元数最多的是教科版，最少的是陕教版，课数最多的是都师版，最少的是陕教版；粤教版、湘师版等版本教材每单元课数数量相等；苏人版七、八年级上下学期单元数相等，课数相等，但是单元之间的课数不等，最少的三课，最多有六课；教科版、都师版教材每册书的单元数不等，每单元课数也是不等（教科版两课、三课或者四课，京师版三课或者四课）。另外，都师版五册书的名称不同于其他版本教材，其他版本教材称为“七年级上册（或者七年级上学期使用，下同）”、“七年级下册”等，都师版教材称为“第一册”、 “第二册”、 “第三册”、 “第四册”、 “第五册”；湘师版每个单元后面都安排一个“单元活动设计”。
特别值得一提的是，鲁人版的教材有两套，一套5本是用于六三制学校的；还有一套7本是用于五四制学校的，两套教材在总课数上是相同的，内容也基本相同，只是根据学段的不同，对于教材的内容进行了重新的编排。
二、各版教材的主要特点
1. 依据课程标准，具有很强的逻辑性。这几套教材都依据2003年《义务教育思想品德课程标准（修订稿）》编写，比如，教材的内容都严格按照课程标准的内容要求，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。各版本教材虽然在编排结构上有所不同，但内容都严格按照“成长中的我”、“我与他人的关系”和“我与集体国家和社会的关系”安排章节。在内容的编排上也大多将“成长的我”（包括认识自我、自尊自强和学法用法的内容）放在了七年级，将“我与他人的关系”（包括交往与沟通、交往的品德、权利和义务的内容）放在了八年级，将“我与集体国家和社会的关系”（包括积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与秩序、认识国情爱我中华的内容）放在了九年级全一册。
各版本编著者在严格依据课程标准编写教材的同时，也不失灵活性和个性。例如：十个版本的教材大多将学法用法的内容放在了八年级的下册，但也有三个版本的教材将这一内容放在了七年级的下册，还有一个版本的教材将受教育的权利和义务的内容放在了七年级上册。
2. 取材乡土资源，彰显浓郁的地域性。一方水土孕育一方文化，一方文化影响一方人、造就一方情。在我国，地域文化源远流长、独具特色，传承至今，具有特定的生态、民俗、传统、习惯等表现。苏人版、粤教版、湘教版、陕教版、山东版等版本的教材都能利用本地区的地域文化，取材乡土资源，给学生带来了亲切感，更好地培养了学生的乡土情感。
例如：北师大版在九年级第3单元第9课《博大精深的传统文化》“各抒己见”栏目中就举了京剧的例子；湘师版教材七年级上册第三单元第三节《与友同行》“善交益友”的内容就选用了青年时代在湖南第一师范学校求学时，结交蔡和森、向警予等十几个益友的事例，还在事例的旁边配上了湖南第一师范学校的插***照片。苏人版教材八年级上册第七课《行为与后果》第二目《对自己的行为负责》“每个人都有行动的自由，但是自由必须以不损害他人的、集体的和社会的权利和自由为前提”知识点时就列举了“有情有义的徐州人”――江苏省徐州市丰县王集村农民工小张认为自己感染“***”，主动隔离的事迹。粤教版教材七年级下册第五单元第二课《人生多彩》的“在劳动创造中实现自己的人生价值”就使用了广州医学院第一附属医院呼吸内科的主任医师、教授、博士生导师钟南山院士的工作照片。
3. 突出育人功能，凸显鲜明的德育性。思想品德课程本身就是一门德育课程，而承载这门德育课程的重要载体的就是思想品德教材。不管是哪个版本的教材，都很好地做到了这一点。每一个版本的教材都注重对学生进行自觉纪律教育、劳动教育、集体主义教育、爱国主义教育、民主与法制观念的教育、理想教育等德育内容的教育。可以说，各个版本的教材都凸显了鲜明的德育性，起到了很好的育人效果。
例如：人民版教材七年级上册第一单元《走进新天地》第三课《我的自律宣言》明显是在对学生进行自觉纪律教育。湘师版七年级上册第四单元《树立团队精神》、教科版八年级下册第二单元《公共利益》、人教版七年级上册第一单元《笑迎新生活》第三课时“创建新集体”、苏人版教材七年级上册第二单元《善于交往》第九课“众人划桨开大船”、粤教版七年级上册第一单元《走进中学》第三课“融入新集体”、鲁人版教材八年级上册第二单元《热爱集体 融入社会》第四课《我与集体共发展》等都对学生进行集体主义教育。苏人版教材八年级上册第一单元《自立自强》第一课《好习惯受用一生》中“受益一生的好习惯”就包括“勤于劳动的习惯”。同时，各个版本的教材就用大量的篇幅对学生进行民族精神的传承、法治意识的树立和坚定理想信念的德育教育。
4. 注重创新再造，力求个性的差异性。虽然各版本的教材都依据一个课程标准编写，但是任教过多版本教材的教师会惊喜地发现，编著者可以编写出这么多异彩纷呈的不同版本教材出来，让人眼前一亮，心里一喜。每一个版本的编写都是一次创新的过程，各版本教材各具特色。各版本教材在内容安排、单元设计、课数安排，活动设计等方面亮点纷呈。
例如：湘师版每个单元后面都安排一个“单元活动设计”，初中三年共有25个“单元活动设计”，每个“单元活动设计”里一般又设计了三至五个活动供学生选择完成。“单元活动设计”里的活动有撰写“进入中学”主题小论文、中学生活适应情况调查、“夸夸我同学”主题班会、学***验交流、寻找成才故事、采访成功人士、制定意志锻炼计划、收集名人名言、讲述伟人明星艰辛历程、介绍好朋友、周日我当家、采访老师、辩论大擂台、查找法律资料、调查乡规民俗、给心理老师写信、庆祝爸妈生日、谈谈看法、写诚信日记、观赏诚信影片、建立诚信档案、演讲比赛、集体讨论、写观察记录、格言创造、时***沙龙、手抄本评比、写科幻小说、参观科技博物馆、设置梦想瓶、听报告会等形式，调动了学生的兴趣，提高了德育效果的实效性。
5. 贴近学生生活，蕴含明显的人文性。人文的核心是以人为本，不论哪个版本的初中思想品德教材就从关心学生，爱护学生，尊重学生出发，做到以学生为本。各个版本的教材都选用了大量的人文素材作为教材的资源，不管是哪个版本的教材，选取的素材都力求贴近学生的生活，有的版本的教材在某个教材上直接选用学生身边的事例。这些事例贴近社会、贴近生活、贴近学生，让学生在情感、态度和价值观上更容易产生共鸣。
例如：教科版教材七年级上册第五单元《在分数的背后》第十四课《分数之外的收获》在列举“在考试与分数之外，我们有广阔的生活空间，有丰富多彩的实践活动。”时运用了八张照片作为例证。这八张照片有整理房间、踢足球、滑雪、插秧、工厂参观、街头清洁、开学***训和推轮椅车老人过马路等。这些都是发生在学生身边再熟悉不过的事例，有些***片能引起学生共鸣，使其倍感亲切，同时也升华了学生的人文情怀。值得一提的是，编著者在选***的时候既考虑到了男生（如踢足球）又考虑到了女生（如整理房间）；既考虑到了北方的实践活动（如滑雪）又考虑到了南方的实践活动（如插秧）；既考虑到了城市生活的学生（如推坐轮椅车的老人过马路）又考虑到农村生活的学生（如插秧）等。可以说，***片的编排本身就体现了一种人文关怀。
三、对现有版本教材的使用感悟
1. 做一名“知者”，认真研读课标。首先，教材是依据课程标准编写出来的。无论是教材的编写还是教材的使用和把握，都不得不研读课程标准。《义务教育思想品德课程标准（2011）版》已经一年多了，此版课程标准较上版课程标准而言，更加符合现在的教学，更加注重探究，更加符合“情感、态度和价值观三维目标”的叙写方式，但是是否每一位初中思想品德老师都仔细研读过，是否每一位思想品德老师都已经将2011版课程标准与2003版实验稿课程标准进行了比对，是否每一位思想品德老师都对2011版课标较之与实验稿课标在哪些方面作了调整有较为详细的了解？
其次，“教材编写要以社会核心价值体系为指导，更新教育观念”。 因此，除了课标之外，每位初中思想品德教材的编著者和使用者都必须对社会主义核心价值体系深入地了解，以便更好地把握和使用教材。十七届六中全会指出， “社会主义核心价值体系是兴国之魂”。它包括四个方面的基本内容，即：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。
再次，全国教育工作会议已经明确指出，排在2013年各项工作之首的是“要深入推动十精神进教材、进课堂、进头脑”。十精神要“进教材、进课堂、进头脑”，首先就要准确把握十的基本精神，这是学习和贯彻的前提。因此，无论是初中思想品德教材的编著者还是使用者，都要认真学习了解以“科学发展观”重要思想为灵魂的十精神，用***的十精神武装头脑，指导实践，这样我们才能更好地为***的教育事业多做贡献。
2. 做一名“智者”，学会善用教材。作为一名初中思想品德教师，应该学会用教材教，而不是教教材。通过各个不同版本教材的介绍，老师们可以发现，“唯教材是教”的做法是不可取的，教师要善于利用教材。教师应该成为教材的主人，不要被教材牵着鼻子走，要学会利用教材而不是被教材利用，更要学会善于活用教材。
有的教师在熟悉了某一版本的教材后，对于新任教的“新”版本教材有很大的不适应。感觉自己在上一版本教材的教学过程中积累的资料和教学经验好像再无用武之地，甚至出现了短暂的“本领恐慌”，不知该如何进行教学。其实，这完全是个误会。
例如：对于消费者权益方面的内容，各版本教材是这样安排的。人教版教材八年级下册第三单元《我们的文化经济权利》中第八课《消费者的权益》；粤教版教材八年级下册第七单元《我们的文化经济权利》中的第三课《维护消费权》；人民版教材八年级上册第三单元《法律在我心中》的第八课《做合格的消费者》；苏人版教材八年级下册第五单元《与法同行》中的第十六课《消费者的合法权益受法律保护》；鲁人版教材八年级上册第一单元《我们依法享有人身权、财产权、消费者权》中的第三课的第三课时的《做个聪明的消费者》；都师版教材第四册（八年级下学期用）第二单元《法律维护权益（上）中的第六课《消费者的权益》；湘师版教材八年级上册第三单元《关注经济生活》中的第三节《做理智的消费者》。由此可以看出，除陕教版和教科版等版本教材没有编排消费者权益方面的内容之外，其他版本教材都在相应章节编排了这个内容。在教材版本更换时，初中思想品德老师完全可以将原来任教的版本中关于这方面的内容进行加工，甚至进行再创造，可以说是已经“有备而来”。笔者在教消费者权益的内容时，喜欢将教材的课时顺序进行适当的调整，一般将这部分内容放在3月15号前后学习，效果相当不错。
3. 做一名“执者”，善于搜集素材。教材上的素材也许在编写进去的时候是最新最近发生的时事，但是教材里的素材毕竟要经过编写、印刷、分发等程序，最终到达使用者手中，也许这时，教材里的素材已经变成了旧闻，不再是时事了，甚至已经不再适合放在教材里使用。一个执着于把书教好的教师，会用心地去搜集和书本有关的材料。
初中数学师德考核例10
一、成立年度考评推荐和考核领导小组：
1.成立由分管校长、年级主任、教师代表组成的考评推荐小组。分别负责相应年级或行***组的考核推荐工作。
2.成立由中层以上干部、学科主任、骨干教师代表组成的学校考核工作领导小组。根据德、能、勤、绩、廉等方面对推荐人选进行综合考核。
二、考核范围及要求
1.考核对象。在编在岗(或借调到我校的正式在编)的专业技术职员、管理职员和工勤职员。
2.名额分配。根据工作实际，本次年度考核分成高一年级、高二年级、高三年级和处室四个单元分别进行。学校根据各年级和行***组年度考核的人数，根据人社局分配的优秀指标，依照参加年度考核人数30%的比例分别进行分配，再由各年级、行***组推荐年度考核优秀等次初选名单。
3.年度考核的等次分为优秀、合格、基本合格和分歧格四个等次。当年新参加工作试用期未满职员考核结果不确定等次。
4.有关题目的处理说明：
①新招考的教职工在试用期内，首次就业的，参加年度考核，只写评语，不确定等次。
②派出挂职借调、学习培训和执行其他任务的工作职员，在本单位进行年度考核。
③病假、事假、非单位派出外出学习累计超过考核年度六个月的，不参加年度考核。
④未聘职员时间积累超过考核年度六个月以上的工作职员，不参加年度考核。
⑤当年办理退休手续的职员，不再进行年度考核。由学校根据其表现情况，确定考核等次，填写年度考核表。
⑥对无正当理由不参加考核，经教育后仍谢绝参加的职员可直接确定为分歧格。
三、年度考核的原则、内容及步骤
(一)考核的原则
考核工作坚持公平、公正、透明的原则，实行领导考核与群众考核相结合、定性考核与定量考核相结合、年终考核与平时考核相结合的办法，确保考核的科学性、公正性和正确性。
(二)考核的内容
根据岗位职责和所承当的工作任务，全面考核德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩(包括履行职责情况，完成工作任务的数目、质量和效力)。
(三)考核的步骤
1.学习动员。召开全体教职工会议，学习有关文件，明确考核的内容、方法和步骤。
2.个人总结。所有考核对象在年度考核中都应从思想上、业务上进行认真总结，按德、能、勤、绩、廉等五个方面写出书面总结材料，填写《2013年度考核登记表》。
3.优秀等次初选方法。
任课教师由各年级依照评议成绩占60%(民主评议占30%，年级考评占30%)，绩效成绩占40%，推荐出优秀等次初选名单。
处室管理服务职员，依照民主评议成绩占40%，处室考评推荐小组评议成绩占60%，推荐出优秀等次初选职员。
4.优秀等次职员的确定。依照各年级和行***组推荐的职员成绩排名顺序印制选票。学校考核工作领导小组，根据德、能、勤、绩、廉对优秀等次初选职员进行综合考核，确定出年度考核优秀等次的职员。
5.在校内对考核结果进行公示，无异议后将考核结果上报人社局。
说明：
1.对主动让出优秀指标的职员(由办公室存档)，以后职称评聘时，在不违反上级要求的情况下，学校依然依照优秀等次加分。
2.对让出的优秀指标，依照终究成绩的高低顺序顺次进行递补。
3.考核成绩相同时，依照一线教师优先。同为一线教师的，顺次依照教龄、工作量、荣誉、对学校的贡献等进行确定。
4.考核打分依照百分制，分数在70-100之间，不在该范围段的分数视为无效(为了公平，在计算民主评议成绩时去掉三个最高分，去掉三个最低分，取均匀分。考评小组成绩计算时去掉二个最高分，去掉二个最低分，取均匀分)。
转载请注明出处学文网 » 初中数学师德考核模板