学文网快手刘的故事篇1
冯骥才的作品被收入多种版本的语文教材，如人教版义务教育课程标准实验教科书选了他的《刷子李》《泥人张》。《刷子李》《泥人张》和这里选载的《快手刘》，都以一位身怀绝技的市井人物为主角，内容很新鲜。冯骥才很善于讲故事，在这三篇文章里，都先极力夸说所要写的人物本领多么高超，将读者的胃口吊起来，然后用一个颇富戏剧性的故事来印证。比如，《刷子李》中写刷子李的徒弟，错把师傅裤子上烟灰烧出的洞看成白灰点，说明刷子李本领的高超；《泥人张》中写泥人张遇到权贵海张五的挑衅，不动声色地用自己的手艺给以回敬，以幽默的方式对其进行惩罚，说明泥人张手艺的精湛；《快手刘》里写“我”自以为发现了快手刘的破绽，结果却证实“我”的眼快还是比不上他的手快，说明快手刘技艺的不凡。作者选取的故事都非常精彩，产生了以少胜多的效果，给读者带来强烈的审美愉悦。
读了这几篇文章，我们记住的不光是故事，还有那活灵活现的人物。作者笔下的人物都有一股“精气神儿”。这种“精气神儿”从人物的相貌、神态、穿着、言语、行动、做事规矩等方面体现出来。作者特别善于通过人物的神态、动作表现人物的“精气神儿”。“快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说……”这是玩杂耍的快手刘一瞬间的神态，含有惊奇、自信、嘲逗等复杂的情绪，传神地反映了人物的机敏干练。“随后手一停，他把这泥团往桌上‘叭’地一戳，起身去柜台结账。”这是《泥人张》中泥人张的动作，干脆潇洒，人物没说半句话，读者从动作中体会到蓄积的力量和人物刚正的性情。
在具体写法和表达的意蕴上，《快手刘》与《刷子李》《泥人张》也有不同之处。《快手刘》含有对逝去的美好时光的怀念、对岁月无情流逝的感慨以及对快手刘今非昔比的同情等，那种深深的惋惜、淡淡的忧伤和惆怅，形成了一种优美的情调，语言富有抒情的味道。作者从“我”的视角写快手刘的故事，夸张的成分少。《刷子李》和《泥人张》意在为市井奇人立传，表现出作者对有绝活的手艺人的钦佩与赞叹，夸张的意味较浓，读起来如听老人讲古；语言干净利落，说书味儿浓。
这里选的《年意》也是一篇散文。作者对古老的年节风俗充满感情，他满怀兴味地琢磨着“年意”，从琐细的生活点滴中捕捉“年”的神韵，文章呈现出了热气腾腾的“年意”，表现出了日常生活中的生机和活力。读过了前面所说的《快手刘》等三篇文章，再读这篇《年意》，我们会自然而然地意识到，作者是多么热爱和重视那些古老的民风民俗啊！
快手刘的故事篇2
内容摘要：冯骥才的《快手刘》被多地选为课外现代文阅读材料，从参考答案的设计来看，命题者都把作品的主旨定位在“表现对生活在社会底层小人物的同情和关注”上，我认为是有失偏颇的。本文谈谈个人看法。
关键词：《快手刘》 主题 体裁
冯骥才的作品《快手刘》被多地选为课外现代文阅读材料，从参考答案的设计来看，命题者都把作品的主旨定位在“表现对生活在社会底层小人物的同情和关注”上，我认为是有失偏颇的。纵观全文，我觉得“表达对童年美好回忆的珍视”可能才是作者主要的意***。
让我们从部分选文中被删节的文字来入手。原文中有这样一段话：“此时我已经是懂事的中学生了……饶有兴致地看上一阵子……哪怕是易卜生和莎士比亚，也不能使我这样成百上千次看个不够。”这一段话写出了快手刘的表演对“我”巨大的吸引力，几乎可以用魔力来形容，这种魔力甚至超过了世界著名剧作家的作品。我想，经历过童年、少年的人都会有这样的体验，正如当今的中小学生对电脑、游戏的痴迷一般。而这样的经历是永生难忘，且是异常美好的。鲁迅在小说《社戏》最后“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”所表现出来的情感就与之相类似。
《快手刘》原文的最后一段是这样的：“随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘……显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下。”对啊，“我”这个陌生的青年何以要帮他一把呢？单单是出于同情么？“他肯定不认识我”，作者这么说，也就是说在快手刘看来，我只是一个旁观的路人；但在“我”看来，快手刘是我童年中最美好的回忆，我之所以出手相助，也许更是为了让这份美好永远保留在脑海里。
文章里一段过渡性的文字也值得思量：“那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫……还有快手刘。”这里，作者把快手刘和外婆、挚友、妈妈的卷发、遗失的书等事物并列起来说，显然是将快手刘当作已经失去的童年生活的一个部分，或者说是一个重要的寄托。如果说文章的主题是为了表现对快手刘为代表的小人物的同情和关注，那么这些形象并列放在这里也就失去了意义。
再来说说这篇文章的体裁。2004年的《中学生阅读——初中版》把它收录在“冯骥才散文两篇”里；而2006年的《小小说选刊》也将其收录，那它自然也可以归入小说之列。这充分说明了现代作品在体裁上的模糊性，用传统的“四大家族”（诗歌、散文、小说、戏剧）来划分文学作品未必都适用。然而不管是小说还是散文，它是一篇写人记事的作品，这一点毋庸置疑，作者透过人和事想要表达的是自己对生活、对社会的认识，流露自己的情感。还有人把《快手刘》纳入津味民俗小说范畴，对此我不敢苟同。
首先从选材来看，冯骥才的民俗小说写的都是过去，基本上都是清末民初的奇闻轶事，比如《苏七块》写的是民国初年正骨医生苏金伞悬壶济世的故事，《泥人张》写的是咸丰年间泥塑艺人张明山用出神入化的本领戏弄当地一霸海张五的趣事。此外，《神鞭》《三寸金莲》等作品都是历史题材，具有鲜明的地域特点。而《快手刘》写的却是现代的事情，冯骥才并没有像写其他小说中形形色色的“奇人”一样夸张地来写快手刘，而是借快手刘来回忆作者自己的童年生活。
其次，我们还可以从语言风格来分析，那几部历史题材小说，用语“津味”非常浓重，大量的方言俚语充斥期间，凸显了“卫嘴子”的神韵；《快手刘》中有很多纯散文式的语段，这在冯骥才的民俗小说中却难觅踪迹。“人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书……就像鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆”，再美好的东西一旦逝去都只能成为干枯的回忆，但我们都喜欢从这干枯的花瓣中去想象当初鲜花盛开时的场景，去体会当初的美好。无论是语言还是其中表达的情感，都具有浓浓的散文味儿。
我们还可以从写作技法来看，《快手刘》采用第一人称来写，里面多抒情性的句子，更像一篇回忆性叙事散文；而其他几篇作品采用了第三人称的叙事视角，故事性很强。散文作品贵在“有我”——“我”的经历、感悟、思想，《快手刘》借那个童年时崇拜的偶像写出了童年的美好，“我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里……他给了我多少好奇的快乐呢？”从最后给快手刘的“解围”的一幕中，我们可以深切地感受到作者不希望自己美丽的童年回忆像肥皂泡一样突然破灭。试想，如果快手刘在那帮小孩面前失手被取笑的话，那么我童年的与之相关的美好印象将会被无情地嘲弄，这是“我”最不愿意看见的。
（作者单位：江苏省常熟市辛庄中学）
快手刘的故事篇3
出镜作家 冯骥才
冯骥才，男，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家，民间文艺家。他对民间文化有着浓厚兴趣和深刻研究，建立了中国第一个非物质文化遗产保护数据中心，致力于唤起公众的文化意识和文化责任，弘扬与发展中华传统文化。因其成长经历，作品多展示知识分子生活和社会底层小人物的命运。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。
本期我们一起来解读冯骥才的短篇小说《快手刘》。
小说速读
童年时代的我，经常到离家很近的街口看快手刘变戏法。快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子，变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。就是左右手各执一茶碗，茶碗下分别扣着两个大红玻璃球儿，在快手刘灵巧的双手下，不知不觉间玻璃球儿就跑到一个碗里了，让围观的人猜不出球儿到底在哪里。
一次我分明看到他把一个球儿塞到右边碗下面扣住，他却一本正经地对我说：看准了，错了可得买我的糖。我亲眼所见，一口咬定，谁知快手刘将右边的碗翻开，什么也没有，再将左边的碗掀开，同样什么也没有。他将两个碗一合，举在头顶，双手一摇，球儿竟然又出来了。周围人惊讶不已，我买了他的糖，从此再也不敢多嘴多舌。在我眼中，他神奇无比。
这双异常敏捷的手，大概就是他绰号“快手刘”的来历，我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里消磨过去的。中学以后，我就不常见他，偶尔在路口看见，他依旧兴冲冲地变“小碗扣球”。我虽已经懂事，却仍看不出半点破绽，还会饶有兴趣地看上一会儿。
高中之后，我去外地读书，往昔的美好人事，渐渐变成回忆。高二暑假回家，我竟在街口又遇见了快手刘。他依旧卖糖变戏法，但好像变了一个人，眸子中失去了往昔的光彩，绝世的本领也从那双快手中消失。他笨拙地翻碗，被看戏法的小孩瞅出了破绽。稚气的孩子不依不饶要快手刘张开手――球儿就在手中藏着，快手刘狼狈、惶惑又无助。我真希望他像当年那样使出绝招让小球儿不翼而飞，但他老了，不会再有那花好月圆的年华了。
我走上前，吸引住孩子，骗他们球在箱子上，趁着孩子不备，快手刘将球塞到碗下。孩子们给骗住了，掏钱买了糖，剩下我和从困窘中脱身的快手刘。他不认识我，灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然不明白，这个陌生的青年为何要帮他。
主题提炼
有人说，时间是世上最强大最公正的东西，每个人在时间面前总会败下阵来。就如《快手刘》中冯骥才塑造的那个原本精神饱满、顾盼神飞的快手刘一样。盛年时，他敏捷的手、明亮的眸，让他声名远播，也给无数孩子的童年带来了好奇的快乐。在时间的河中随波逐流，终于有一天，他手指笨拙，眼眸黯淡，当年神秘的气氛和绝世本领从他手中消失。消失的何止这些呢，童年的温情回忆、往昔的美好故事，就如被遗忘在书页中的鲜活花瓣，再翻开时，都变成干枯回忆了。
素材运用
关键词：时光流逝
我上高中是在外地。人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆、不知去向的挚友，妈妈乌黑的鬈发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。
高中二年级的暑期，我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一动，竟是快手刘！他依旧卖糖和变戏法，但人已经大变样子。十年不见，他好像度过了二十年。模样接近了老汉。单是身旁摆着的那只木箱，就带些凄然的样子。
作者先用比喻，将过往的人事比为夹在书页里干枯的花瓣，让读者感觉到一种又美好又无奈的淡淡的哀伤。然后具体描写了十年后见到快手刘的情形。既有惊喜、又有凄然，猝不及防间，与童年的记忆狭路相逢，再看眼前，却是物是人非。看似平淡的文字，却将时间的无情、强大、不动声色，展露无疑。
关键词：宽容
我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢！”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速度把手里的小球塞到碗下边。
孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘，我一扭头，他正瞧我。他肯定不认识我。他皱着花白的眉毛，饱经风霜的脸和灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下。
作者帮助快手刘从困窘中脱身，出于善心，亦或是怜悯，宽容了快手刘的衰老、狼狈、惶惑。其实也是宽容了曾经年少轻狂、自作聪明的童年的我。更是宽容了将来有一天，也要走向不可避免的衰老、迟钝的自己。对别人存一份宽容，就是在心中洒一份阳光，让自己内心明亮，让接近自己的人温暖。
技法锦囊
对比的运用
他那时不过四十多岁吧，正当年壮，精饱神足，肉重肌沉，皓齿红唇，乌黑的眉毛像用毛笔画上去的。他蹲在那里活像一只站着的大白象。一边变戏法，一边卖糖，发亮而外突的眸子四处流盼，照应八方；满口不住说着逗人的笑话。一双胖胖的手，指肚滚圆，却转动灵活，那四个小球就在这双手里忽隐忽现。
再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢，饱满的曲线没了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来；脸盘仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。这双手尤其使我动心――他分明换了一双手！手背上青筋缕缕，污黑的指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……
对比，是把具有明显差异、对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，以上两段，就成功运用了这一方法。分别描写了作者童年时代眼中的快手刘和十年后再见他的样子。作者不惜笔墨，详细描摹了他壮年时的精神、肌肉、唇齿、眉毛，特别是那双灵活的手，让读者仿佛能亲眼看见那个饱满、鲜活、生命力顽强的快手刘。然后作者又写十年后的快手刘，形销骨立、黯然失色，特别是那双手，青筋毕现、布满皱纹。沧桑、窘迫、一副被生活打败的样子，与之前壮年时快手刘的形象，形成强烈的对比，让读者切实感受到无情岁月如刀斧，无声又有力地侵蚀着快手刘。在写作中，有意识地运用对比，能让人物形象更生动丰满，给读者深刻印象。
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