学文网唐雎不辱使命朗读篇1
教学诸如《唐雎不辱使命》等文言文，只要我们做到下列三个方面，就有可能构建精彩的文言文阅读教学课堂：一、创设情境激情邀趣；二、深品细究其义自现；三、关注体验平等对话等。
新课改理念下的《2012年初中语文新课程标准》强调初中语文阅读教学应该引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。故此，人教版初中语文教材入选了众多题材不一、内容丰富、情感美丽、人物形象生动鲜活、主题鲜明等文质兼美的中国古代文化精华之一——文言文。其中，流传千古、脍炙人口的《唐雎不辱使命》（《战国策》）即是。为了在有限的文言文课堂教学时间内传承中华民族文化的智慧、提高学生的文言文文化修养等，我们有必要在此以《唐雎不辱使命》为例，探讨初中文言文课堂教学的有效策略。
一、创设情境，激情邀趣
鉴于诸如《唐雎不辱使命》等文言文创作时间距今非常遥远之缘故，还鉴于文言文与现代文学作品风格迥异的语法习惯、特殊句式等阅读障碍使很多学生对之敬而远之甚至畏而远之等缘故，还鉴于“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）等缘故，我们有必要在教学诸如《唐雎不辱使命》等文言文时首先为学生精心创设与教学内容、风格等相匹配的和谐、愉悦、轻松、美丽的课堂情境，引导学生在“润物细无声”中消解对诸如《唐雎不辱使命》等文言文的畏难情绪或者厌学情绪，激发学生主动学习、探究、鉴赏诸如《唐雎不辱使命》等文言文的浓厚兴趣，轻松愉悦地走进诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本，并在诵读、探究、品鉴诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的过程中接受先哲美好情感、高尚品格、卓越智慧等熏陶。
比如，教学《唐雎不辱使命》时，我首先运用电教设施播放了从网络精心挑选后***的名家配乐朗诵《唐雎不辱使命》音画视频供学生欣赏。当音画视频中传出朗诵者富有磁性的男中音和时而激越时而舒缓的古筝演奏的古典背景音乐时，当音画视频中不断幻化出《唐雎不辱使命》文言文文本字幕和古代帝王将士的拟古立体画面时，学生不仅很快消除了对《唐雎不辱使命》文言文文本的畏难情绪，而且
那种急于走进《唐雎不辱使命》文言文文本、急于与文本中的安陵君、唐雎、秦王等直接对话的兴趣被极大地激发了出来，于是自发地、不约而同地在我重播的音画视频《唐雎不辱使命》中名家的导读下快乐地走进了文本，与文本中的主人公唐雎等进行了多视角、多层次、多维度的心灵交汇，并在此过程中获得了丰富的、愉悦的审美体验。
二、深品细究，其义自现
鉴于“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”之缘故，（高尔基语）也鉴于“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”（《2012年初中语文新课程标准》）和“读书百遍，其义自现”等缘故，所以，引导学生学习诸如《唐雎不辱使命》等文言文课文时，我们必须很据诸如《唐雎不辱使命》等不同文本的不同题材、不同内容、不同主旨等引导学生进行不同方式的阅读活动。比如整体阅读课文、反复阅读经典段落、分角色朗读课文、比较阅读课文等，并在此过程中教给学生阅读诸如《唐雎不辱使命》等不同文言文文本的最基本但又最行之有效的方法。
比如，教学《唐雎不辱使命》时，我要求学生先后运用听读课文激发兴趣、跟读课文字正腔圆、高声诵读课文整体把握、重点朗读人物对话反复揣摩人物心理与性格特征等方法阅读课文，并引导学生一边诵读课文一边联系文末的注释、自备的学习辅助资料等自行解决
课文中出现的难点、重点、考点，比如通假字、古今异义字、特殊句式等，同时引导学生体味和总结诵读诸如《唐雎不辱使命》等文言文的情感基调，并在此基础上声情并茂地读出《唐雎不辱使命》等文言文的情感与气势，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，（叶圣陶语）似乎情从我心出、文从我手出。
三、关注体验，平等对话
鉴于对诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的“阅读是学生的个性化行为”等缘故，教学诸如《唐雎不辱使命》等文言文时，教师“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在此过程中，教师还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”。（以上引文都出自《2012年初中语文新课程标准》）
比如，教学《唐雎不辱使命》时，我不仅引导学生在充分阅读《唐雎不辱使命》文本的基础上对文本中所塑造的安陵君、唐雎、秦王等人物形象、所寄寓的作者的思想情感等进行真切的情感体验和多向思维，还以平等对话者的身份积极参与到学生富于激情和富于创造性的阅读实践中，并在此过程中参与到学生的分角色朗读或者学生自编自演的课本剧《唐雎不辱使命》的表演活动中。在参与到表演学生自编自演的课本剧《唐雎不辱使命》中时，不用说，我扮演的角色是学生谁也不乐意扮演的虚伪、狡诈、色厉内荏、前倨后恭的秦王角色。
此外，我还教给学生阅读诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的探究性阅读方法和创新性阅读方法，鼓励学生在阅读诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本时发现问题、探讨问题并自行解决问题等，以期培养学生***探究和创新学习文言文文本的能力。
综上所述，教学初中语文教材中诸如《唐雎不辱使命》等文言文时，只要我们善于精心为学生创设与课堂教学内容、文本题材、文本风格等相匹配的和谐、轻松、愉快的学习情境，学生必然会快速消解学习远古先人的智慧结晶——《唐雎不辱使命》等文言文文本的畏难情绪抑或厌学情绪；只要我们善于引导学生对《唐雎不辱使命》等文言文文本充分阅读、深刻体味，并注重培养学生探究性阅读和创新性阅读诸如《唐雎不辱使命》等文言文的能力，那么，构建美丽、和谐、精彩的初中文言文阅读教学课堂并非天方夜谭。
参考文献
·[1]彭志茹，谈如何培养中学文言文学习的兴趣，J，中国科教创新导刊
·[2]马孝东，让文言文教学轻松起来，J，文教资料
·[3]丁建华，初中文言文教学探讨，J，文教资料
唐雎不辱使命朗读篇2
这几年，虽说我们的教材没有多大变化，但是，要想使课堂真正达到高效，我们的教学就得常教常新。要实现这个目标，我觉得应该努力做到以下几个方面：
一、备课要更充分
为使课堂教学更高效，我们要具体备教材，重复多次地朗读或诵读所要教学的课文，通过多读来尽可能多地发现知识点，再结合课文特点，提炼出适合本班学生特点的学习目标，然后设计出适宜的教案。此外，还要大量查阅与教学内容相关的***片、背景知识以及其他资料，取其精华去其糟粕，选择对教学有用的材料，做好上讲台前的准备工作。我们更要充分备学生。我们一定要站在学生的立场上，从学生的知识水平、学习能力、理解能力等方面设想：以他们的年龄特点和阅历水平，可能对课文的哪个部分最感兴趣？会对所要学习的文本提出怎样的问题？可能会有什么样的想法？会不会对所要学的内容产生共鸣？他们更喜欢怎样的课堂节奏？课堂应该采用什么样的方式让他们更易接受？如果采用竞赛、接龙、才艺比拼等，每一个环节大概要用多长时间？这些问题都要一一考虑。只有对教材和学生充分备课，双管齐下，才能确保课堂教学的高效。
以文言文《唐雎不辱使命》为例，以前备课时，我们把重点放在课文的翻译和内容的理解――字、词、句、段、篇全部落实，尤其是文章的主题和写法，以及课后的练习都是我们特别重视的。现在，我们备课涉及的面更广，也更重视细节：1.重点实词的归纳积累；2.重点虚词的运用；3.文章的背景；4.跟课文相关的知识：如士的地位，聂***刺杀吴王僚的故事等等；5.学生可能会提出的问题，如：唐雎的使命是什么？他如何不辱使命？6.运用怎样的导入法激起学生的学习兴趣？……
二、课堂要更开放
如果说，备课是高效教学的开端，那么，课堂教学就是高效教学的高潮。课堂能否高效，就看教学过程。高效课堂彻底颠覆了传统教学的“以师为主”的形式，教师不是高高地站在讲台上，而是放低自己的身段，处在学生群体之中，对学生循循诱导。教师可以引导学生以小组的方式进行学习，让学生在小组中进行合作、探讨、研究、总结，尽情去“展示自己”。
以文言文《唐雎不辱使命》为例，在实施高效课堂教学中，我采取如下上法：（1）课前教师提出朗读要求――要读得准确，读得流利，然后小组自己练读，组长检查；（2）教师抽查，了解朗读情况，以便对症下药；（3）小组合作，共同串译课文，翻译不出来的做好记号；（4）全班共同交流，一起完成有难度的词语或句子的翻译；（5）每组提出本组最想解决的问题，在全班进行交流；（6）全班交流，说说自己本节课的收获；（7）课堂小测试，当场学以致用。在整个课堂教学中，学生一直唱主角，教师只起组织、引导作用，却更好地完成了教学任务。
三、课堂练习要更有针对性
要想有良好的学习效果，必须讲练结合。因此，在每节课结束后，我们应该依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计一些具有巩固拓展作用的练习，帮助学生有意识地进行知识的强化和巩固，增加学生课外知识的积累。通过设计合理巧妙的练习，还可以激发学生学习的兴趣和科学精神，取得学以致用的效果。可以说，有效的练习是高效课堂的保证。
下面以文言文《唐雎不辱使命》为例来谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可以布置两个方面的课后作业对所学内容进行巩固。
第一， 查找相关资料，收集类似“不辱使命”的外交故事。
第二， 文言词语的积累：
1.解释加点的词：以大易小 仓鹰击于殿上 岂直五百里哉 长跪而谢之曰 天子之怒 因使唐雎使于秦 徒以有先生也
2.翻译句子：（1）秦王色挠，长跪而谢之曰。 （2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（3）虽千里不敢易也，岂直五百里哉
3.下列对选文的分析不正确的一项是（ ）
A.课文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.课文第二自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏***。
学无止境，课比天大，作为教师应该“永不知足”，日新其境，精进不至，千万不要心存苟且，原地踏步。此种境界，一言以蔽之就是，课须常教新。
唐雎不辱使命朗读篇3
[摘 要] 文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。结合新课改背景知识，构建以学生为本的教学模式，运用诵读法培养学生的语言感受能力。加强与现代生活的联系，为文言文教学注入现代信息，有效提高文言文阅读教学效率。
[关键词] 文言文 诵读 阅读
[中***分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0018
长期以来，初中语文教学的难点和重点之一，就是文言文教学。因此，如何上好文言文阅读课，也是广大中学语文教师所关注的焦点。在新课程标准下，强调学生掌握基本的文言知识，能够读懂浅显的文言文，从中领悟传统的民族文化，以及文言文所具备的精神内涵，同时在文言文阅读中，能够提升思想境界、陶冶情操，在学***典的基础上传承传统文化。而且，随着在中高考试卷中文言文分值比重的加大，这都需要教师根据新课程的目标，调整教学方法，从而提高文言文教学效率。本文以初中课文《唐雎不辱使命》为例，谈论新课改下初中文言文阅读教学的体会和反思。
一、构建以学生为本的教学模式
新课改主张，教学的最终目的是为了学生的全面发展。由此可见，新课改提倡在教学过程中发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，把教学的重心放在学生的发展上。为此，语文教师应树立一种以学生为本的教学理念，激发学生的主人翁意识和自主学习意识。这就需要教师建立平等、民主、和谐的师生关系和营造宽松的教学环境，学会尊重和信任学生，营造情感交流和信息交互的“心理场”，让学生在其中能够轻松地卸下思想包袱，并启发学生思考，自主发现问题、解决问题，从而达到提高教学效率的目的。
在教学《唐雎不辱使命》这一课之前，教师应让学生以文本为依托，借助网络资源，探究这一故事发生的背景，如秦国的强大和吞并六国的时代故事，探究唐雎这一类战国勇士的人物形象，还可以探究这篇文章的来源――《战国策》这一史书的背景。然后，教师让学生根据所搜集的资料，列出一些问题在课堂上讨论。有些学生提出疑问：“唐雎是一个小国的使臣，凭什么力量战胜了强大的秦国？”接着，教师让全班学生一道讨论这个问题。通过这一过程，发挥学生在教学活动中的主体性，锻炼和开阔了学生思维，从而达到提高教学效率的目的。
二、运用诵读法，培养学生语言感受能力
诵读法是一种传统的语文教学方法，它是声读法的一种。通过诵读，能感知和把文本的声音形态表现出来，并理解和欣赏文本；通过熟读涵泳，对文句的声音和节奏有一个整体把握，对文本的神韵、气势、情趣有深刻的体会；通过诵读，可以培养学生的语感，深刻感受文言文的音韵美、文字美，感受其中流露的情感。
诵读能使学生从作品的声律气韵着手，体会作品的内涵和作者的情感。为此，教师的范读能为学生树立榜样，让学生有模仿的欲望。教学《唐雎不辱使命》这一课，教师在范读的时候，应读得抑扬顿挫，让学生体会烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。然后，让学生自读，教师在这过程中应发挥引导作用，指导学生什么时候应该停顿，什么时候应该重音，什么时候应该低沉，什么时候应该高亢。学生在大声朗读的过程中，体会文本的音韵和谐、铿锵有力、辞藻华美。最后，教师要求学生熟读成诵，形成对文言文的语感，从而达到培养语言感受能力的目的。
三、与现代生活联系，为文言文教学注入现代信息
在新课程标准中指出，中学语文课程应适应现代社会生活和学生发展的需要。为此，文言文学习应该与现代社会生活联系起来，与学生的生活紧密结合，找到古代和现代的结合点，把历史视域和现代视域融为一体，达到博古通今、古为今用、学以致用的目的。
文言文教学与现代生活相结合，注入现代信息，教师可以采用下面的教学方法。如根据文言文和白话文有着千丝万缕的关系的特点，灵活运用现代的熟语、成语等，让古代文和现代文互相结合。在《唐雎不辱使命》这一课中，教师可以联系现代职场应聘，让学生假设一个资历平平，出身低微的应聘者，就是文章中的唐雎，久经职场的面试官就是秦王。作为唐雎这一类应聘者，如何巧妙运用自己的口才，说服面试官秦王呢？教师也可以采用现代化的多媒体教学技术，把传统文言文承载的信息转化为现代化的信息，引导学生乐学，这样才能达到文言文阅读教学的最高境界。教师还可以打破文言文和现代文的界限，把文言文和现代文联系起来，让学生在比较中求同存异、异中求同，学会文言文和现代文的横向比较和纵向比较，强化学习的整体性、系统性和连贯性。在学习《唐雎不辱使命》时，可让学生利用网络，阅读美国前国务卿基辛格的著作《大外交》，比较古代的外交与现代外交的区别，在比较中学习和掌握外交辞令、外交手法等。
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