学文网家长会学习材料篇1
1998年，在中学当了十年教师的我通过公选，被组织上分配到桃源县牯牛山乡任妇联***。牯牛山乡是桃源县最偏僻、条件最艰苦的乡镇之一，尽管心里有一定的思想准备，但是到牯牛山后所见到的现实状况，还是让我感到暗暗吃惊：这里到处是连绵的大山，乡***府机关就坐落在一片崇山峻岭之中。入夜，不远的山岭上不时传出阵阵猛兽的嚎叫，令人毛骨悚然。由于特殊的地理环境，有的村民竟一辈子没到过县城，有的没见过百元面值的钞票，更没有见过汽车、电视。
看到这种情况，我心里感到既难过、又着急。特别是我身为乡妇联***，全乡近3000名妇女的代言人，看到姐妹们成天无所事事，心里更不是滋味。通过调查走访，我了解到这里之所以贫穷落后，客观上是连绵的群山阻断了他们致富的道路，更主要的还是这里的群众知识贫乏、信息闭塞，他们找不到出路，也看不到自己的落后。后来，我进一步了解到，这里的群众大部分都是女同志当家，我想，如果能调动妇女的积极性，让她们学知识、学文化，不就可以带动若干个家庭学习科学文化知识，进而带动全乡的科技文化知识的普及吗？不就可以帮助他们用知识改变命运，用科技摆脱愚昧与贫穷吗？就在这时，县妇联发出号召，要求各乡镇创办一所示范性的女子科技学校，对广大妇女进行***策法规及科技实用技术的培训。上级的号召与我的想法不谋而合，我决心借上级的东风，把牯牛山女子科技学校办起来。然而，万事开头难！作为一名乡镇的妇联***，其实就是一个普通的办事员，一无权，二无经费。场地、经费、师资、生源，样样都是摆在我面前的拦路虎。听说我要办什么女子科技学校，支持我的人有，说风凉话的人更多：有的说我想出风头；有的说黄毛丫头不知天高地厚，三天的热情，折腾几天就会烟消云散的，等等。面对种种困难和议论，我没有打退堂鼓。没有专用的教室，我就借用***府的会议室、学校的教室。没有教材，我就自己动手刻钢板油印。没有老师，我就请乡***府的干部职工、请朋友帮忙。一切都是白手起家，一切都是因陋就简。为了动员姐妹们来上课，我在广播里进行动员，利用群众赶集到墟场上宣传，让群众知道即将开办的女子科技学校要学的内容，承诺不收分文费用。在乡里当投递员的丈夫也成了我的义务宣传员，到村里挨家挨户的进行发动。我还自己掏钱买来了笔记本、毛和一些资料。2002年初，牯牛山女子科技学校终于挂牌成立了！开学那天，***府会议室里挤满了前来听课的群众，县妇联的领导也到场给我们鼓劲道贺。望着热闹的会场，看到自己的忙碌有了一个好的开端，心里真是版权所有百感交集！学校开课了，困难也接踵而来。由于没有固定的场地，学校不得不一次次的搬家。***府开会时，我就把课堂搬到学校。学校开课了，我就把课堂搬到离***府不远的冷家溪村村部。碰上村里有事，就把学校搬到比较宽敞的农民家的堂屋里。前前后后搬了七八次家。有人开玩笑说牯牛山女子科技学校快成抗日战争时打游击的“抗大”了。师资力量也是一个问题。由于没有经费，不可能聘请专职教师。女子科技学校的教师都是无偿兼职。除了我自己带头上课，就请本乡的干部职工帮忙。当地集镇上有一个搞家电维修的师傅，爱好电脑，自然就成了我聘请的电脑教师。由于受传统观念和季节的影响，有的学员上了一两次课后，就不参加学习了。为了让更多的姐妹们到女子科技学校学习，我与丈夫一有空就到群众家里家访，宣传学校开办的意义、宣传学科学文化知识的好处。女子科技学校的名声越来越响，参加学习的人也越来越多。最令我感动的是八十岁的杨老太太，家离乡***府四、五里路，每逢学校开课的日子，她都早早地来到学校，大家打趣地问她：“杨大妈，您老想学点啥呀？”她总是笑着说：“年纪大了，也学不进去了，就当帮黄主任带个头！”每听到这句话，我的心里就热乎乎的。学校要吸引农村群众，在内容安排上就必须结合群众生产和生活的实际。年初，我们就上新品种、新技术课。到了八月份，就上油菜育苗、移栽及免深耕技术课。农忙时上广播课，农闲时上***策法律课。课程种类繁多，有思想***治、畜牧防***、电脑网络、音乐欣赏、家庭教育、生殖保健、优生优育、婚姻家庭等等。只要是群众需要的、健康向上的，我们都上，包括交谊舞、太极拳等活动课。为了让学员听得懂，学得进，我们尽量把所学的内容变成群众明白易懂的语言，教师讲课也尽量做到深入浅出、通俗直观、富有趣味性。请大家看这是我们自己油印的教材（示意）。我给大家念一段其中的“十劝君”：
一劝诸君莫，自古害处多；
习以为常成癖好，从此以后惹灾祸。
二劝诸君莫，场上是非多；
输钱只为赢钱起，得好下场有几个？
罗光明是牯牛山集镇上家电维修师傅，也是我们学校的义务家电老师和电脑教师。由于他没有上课的经验，第一次上电脑课后，学员普遍反映尽是理论，听不懂。什么“windows”、?ffice”，群众听到耳朵里就是“温狗屎”、“会饿死”。我和罗光明交换意见后，第二次上课时，他把电脑搬到教室，从键盘等实物讲起，一步一步告诉群众如何用，学员普遍反映好多了。学校条件虽然简陋，但我还是建立了各项规章制度。我选了五位在群众中有较高威信、又热心公益的人组成了班委会，在反复征求干部群众意见的基础上，学校制定了切实可行的规章制度。规定学员上课要按时到校，上课认真听讲，保持课堂安静，尽可能记笔记，课后要认真思考，勇于实践；要求老师要认真备课，写好讲稿，注重科学性与趣味性相结合，理论与实践相统一，并运用通俗的语言、生动的事例上好每堂课，尽可能让学员学得轻松，学得实用。为了激发学员的积极性，检验学习效果。去年底，女子科技学校进行了知识竞赛。这是一次不是考试的考试，竞赛活动引来了四方八邻。台下是熙熙攘攘的观众，台上是精心备战的选手，有时为了一道题、一个答案，双方选手和台下的支持者都争得面红耳赤。台上台下都在共同唱一出学科技知识，用科技致富的大戏！在对知识竞赛优胜者进行奖励的同时，还针对全年学习的情况，设立了优秀学员奖、全勤奖、五好家庭、“双学双比”女能手以及老年人参与奖等。几乎人人有奖，户户有纪念品，纪念品上还用油漆喷了学校的名字。虽然奖品和纪念品本身价值不高，但大家对这份沉甸甸的荣誉都倍感珍惜。版权所有
我和全家都全身心的投入到了女子科技学校的工作中。多才多艺的丈夫不仅帮我动员群众，还经常给群众上课。有时学校因故改变时间和学习地点，丈夫就是学校的义务通讯员，到村里挨家挨户的去通知。有的群众带着小孩来听课，影响课堂秩序。8岁多的儿子就成了我的助手。儿子领着村里来的孩子们在外面做游戏、看电视，好让大人们安心听课。我自己既当校长，又当老师，还当学校勤杂工。烧开水，刻钢板，油印资料，什么活儿都干。我知道，要做好一件事，就会有付出，有牺牲。有的学员听了农村种植养植课后，提出想外出参观学习。为了让学员取到真经，我给要参观的各个点逐一电话联系，以便做好准备。原桃源氮肥厂内有一个个体食用菌厂办得不错，由于电话联系不上，我让丈夫特意往返120多公里，实地考察联系后才定下来。外出参观那天，我与丈夫租了一辆中巴车，凌晨三点就起床，一个一个接学员。直到晚上九点，才把学员又挨个送回家里。那天，我们一行包括14个姐妹，还有2名男学员，行程六百余里，纵贯桃源南北，参观了热市的黄姜苗木，枫树的万头猪场、养牛示范基地、车湖垸的大棚蔬菜、漳江的黑豚养殖、花卉盆景、食用菌种植等种养基地。尽管忙碌了一整天，但看到每个学员都学有所获，心里便觉得很值得。
家长会学习材料篇2
关键词：积累素材；习惯；养成
作文指导中，学生经常会遇到面对作文题目觉得无话可说的现象。这类问题的产生其实源于学生平时缺乏素材的积累，而不是完全没有材料。因此，教会学生在平时养成积累作文素材的习惯显得非常重要。如何培养学生积累素材的习惯呢？我们从以下几个方面着手：
1.注意生活中的细节
现在生活节奏加快了，学生很少去细心地观察生活中的细节，因此写作时往往没有来自生活实际的生动材料。然而细节恰恰是写作的基础，甚至生命。细节是文章的细胞，也是人认识世界的根基。我们通过课外随笔练习和课堂细节描述等方式，培养学生注意平时生活中的细节。例如描写病人行为的细节、描写认真倾听孩子心声的家长神态等等，只要是留心细节的同学都会绘声绘色地进入情境。我们给学生一个长期记载自己观察到的生动细节的本子，过一个阶段进行一次交流和展示，学生的观察能力和描述水平均可得到体现，并在交流中得到拓展和提升。细节的练习不仅要长期坚持，而且要归类整理。在归类整理时，学生会重温观察过的细节，还会对细节有进一步的认识，使得学生对细节的意向有明确的认知。归类时必须使用比较，使学生对细节的认识更加深刻。这种练习，使学生大脑中储藏了大量随时可用的真实材料，一旦动笔写作,材料就会应时而至，准确到位。
2.阅读中摘录
我们平时要求学生准备一本笔记本，专门做读书摘录，把读过的书中名言警句、历史典故、典型事例等，分门别类地记录下来，时常翻阅，并定期在同学中交换参阅。由于都是自己读书所摘，因此存储在大脑中比较持久，而经常翻阅更会历久弥新；交流中会开拓视野，对阅读面和领悟性都有启示。这种方法，使学生读书的效率提高了，大脑储备了大量感性材料，在提笔作文时，论证材料汹涌而至。材料的来源广泛，论证的力度自然增强。以往对题枯思无话的现象消失了。
3.向文学大师学习
中学的作文教学并不是培养作家，但是向作家学习写作，提高写作能力是语文教学所必需的。许多文学大师都有很好的提高写作能力的经验和实例可供学习，我们在教学一些大师的名篇时，有意识地向学生提供有关写作缘起、大师写作中的趣事等，让学生体会讨论其中提高写作能力的经验和规律。特别是有些作家平时注意积累素材，记录生活中观察到的片段，经过长期酝酿终于创作出惊世名篇的经验可以使学生理解积累素材的重要性，也可以从中认识从素材到文章的变化过程，有利于学生在积累中思考和提炼，将生活素材的质量提高到内涵丰富深刻的地步。向大师学习是多方面的，而积累素材无疑是起步性的活动。在学师优美作品时，让学生明白其素材来源，其实很能激发学生积累素材的积极性，也会使学生学到积累材料的一些方法和技巧，提高其积累效率。
4.引导学生注意观察与思考
家长会学习材料篇3
一、教师所提供的数学操作材料应具有正向引导
教师应提供具有正向引导的数学操作材料，让幼儿在操作中获得发展。强调正向引导就是要求教师考虑幼儿年龄特点，考虑孩子的实际能力，考虑各数学操作材料之间的关联，考虑操作材料所提供的线索对幼儿的启示。要保证教育目标的实现，必须具有正向引导的数学操作材料。数学操作材料的正向引导，不需要教师的语言指点，也不需教师代劳，是内化在数学操作材料中的“引路”的或提示、或线索、或示意***等。
以数学操作材料的正向引导，幼儿自然自主地与材料互动起来，并不需要教师语言的指点，幼儿凭内化的标识、标记中的“引路”线索等进行操作达到教育要求。例如，在***形分类活动中，教师在提供大小、颜色、形状不同的***形的同时，还提供了贴有标志的分类盒，所提供的材料中的标志实际上是无声示范，启发幼儿发现不同的分类方法；又如在排序中，教师提供的一些示意***，让幼儿去探索寻求上面的排列进行不同的排序，在这基础上不断再创新。在动手操作的过程中，就会不断观察、操作，再思考，再探索，找出不同于同伴或不同于自己以往的新的分类方法。由于数学操作材料的正向引导，幼儿不间断发散性操作，并在检验对和错。这样，幼儿先猜测，到检验，到自我否定，真正感受到了知识的形成的整个过程。
二、教师所提供的数学操作材料不能分散幼儿的学习注意力
教师不要认为数学操作活动材料越多越好；越新鲜越好；越生活化越好；幼儿表现得越开心越好！不能过分注重“引起幼儿兴趣”，使幼儿消极地去感受数学操作材料。如第一次案例“等分”活动中，教师提供的数学操作材料为幼儿爱吃的食物，既分散了幼儿学习的注意力，也影响了幼儿的专注探索，使幼儿主动学习数学内容转移到与学习无关的因素。在第二次活动教师改进的策略是为幼儿提供熟悉的便于操作的雪花片、线段、***形等常见材料，循序渐进引导幼儿，集中注意力先感知探索等分的方法，再建立等分的概念，有了完整的不受干扰的探索过程。
三、教师所提供的数学操作材料能以亲子小任务的形式
如在两次《等分》的集中活动后，教师又把等分甜糕、花生、巧克力黄瓜、水等放到延伸活动，请幼儿把小任务带回家里去，发给亲子任务单，请家长继续引导孩子动用所有感官去观察，幼儿也再一次把数学知识迁移到生活中、运用到生活中，效果相当好！亲子任务单如下：
亲子小任务 大班______幼儿
请家长朋友和您的孩子一起在进行类似以下的等分活动：
如，1.一块甜糕平均分给爸爸妈妈吃，如何分？能分成几份？
2.8粒花生分给爷爷奶奶、爸爸妈妈，如何分？能分成几份？
3.一根黄瓜要分成四节，每节一样长，应该怎样分？
4.一杯水要分给四个人喝，每人喝一样多，应该怎样分？
注意：请家长引导孩子每进行一次等分活动之后，就用绘画的方式记录在下面表格内！
又如亲子小游戏——《快乐的周末》请家长利用双休日时间，陪幼儿一起渡，引导幼儿完成记录表《快乐的周末》，根据什么时间做什么事画出相应的活动内容（***文记录或照片形式均可），并引导幼儿说说所记录的几个活动的先后顺序。
让幼儿学数学最终要慢慢过渡到掌握抽象的数学概念，所以数学操作材料要从是以实物的操作材料，到半具体半抽象的操作材料、再到抽象成分逐渐多的操作材料。半抽象或抽象的操作材料有时还需靠成人的帮忙，那教师能充分利用家长资源，请家长参与到幼儿的数学活动中。
四、教师所提供的数学操作材料能便于变换操作材料玩法
教师精心准备数学活动材料，实际上幼儿玩了一段时间后，便不再感兴趣这一材料了。这样，经常地变换新材料并不是一种明智的选择。这样既会增加教师的工作量外，也浪费教育资源。因此，教师可以通过变换玩法的难度，引导幼儿引发新的玩法，引起幼儿的继续操作的兴趣。
如教师可结合时下幼儿最喜欢的动画“偶象”（喜羊羊和灰太狼）设计，如两人合作游戏《抽牌拨钟》准备许多如动画“偶象”的小牌，让幼儿根据背面的时间在小钟面上拨出相应的时间。在游戏中开开心心地练习巩固数学知识。
家长会学习材料篇4
在本学期中我们将把教研工作分两块来搞，一块是教研，一块是常规工作教研工作。
一、教研工作：
（一）增强教师自身建设，搞好区域活动
在本学期中我们将以主题背景下的语言区为重点，用理论与实践的方式相结合来提高本年段教师对区域活动的进一认识。在开学初我们请教科室，组织教师有系统的学习了主题背景下的区域活动及本年龄段的特点及教学目标，接着让老师动手根据主题计划制定了区域计划，---组织各班将区域计划落实到班级中----年段进行材料的观摩，并组织教师思考材料的适宜性----观摩幼儿操作----再组织教师讨论材料的适宜性-----再学习《如何让语言区活起来》的文章----再进行材料的调整----相互谈经验与困惑。这样一个循环的学习过程。在这个过程中我发现我们老师知道了如何根据主题来制定区域计划、如何根据区域目标来寻找关键经验。区域的材料应符合本年龄本班孩子的特点，兴趣。在语言区中材料的互动是创找想说环境的关键。也慢慢体会到一个目标可以用多种材料的投放来体现。但从中我们也发现了一些不足如：许多区域的关键经验找的不准，材料间的递进即层次如何把握，区域与区域间的空间如何摆放更合理等。
（二）督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力
本学期中我们小半年段的小小2班是分享阅读的实验班，我们以将这个点进行拓展，大家一起组织学习了《分享阅读的意义》并从中发现良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理***书的习惯；定期上书店及***书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流***书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅***书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。
二、常规工作
（一）保教结合，加强幼儿的常规训练和良好的卫生习惯的培养
在本学期中我们共同学习了有关小班幼儿的常规培养文章，同时还一起组织讨论了两位教师如何配班，使老师更加明确知道了自己的工作要求，使班级工作做的更加精密。同时我们也组织了丰富的活动在秋春意浓浓的日子里，组织幼儿到公园进行秋游。让幼儿感受季节的变化，发现秋天的秘密。同时我们也根据教学要求进行穿鞋子、儿歌朗诵赛。使幼儿的配合园务工作开展“家家乐亲子运动会”，在活动中通过家长参与，幼儿自己动手获取礼物，让孩子家长感受了游戏的快乐！
（二）注重家园联系工作的开展新晨
为了使家长了解幼儿园的日常保教工作，并做好家园共建，我们在开学初开了家长会向家长宣传了入园前的准备，还组织了亲子游戏在平时的工作中我们还进行家长义工、助教月。许多家长都踊跃参加，为我们的教学工作得到了家长的支持和理解打下了良好的基础。
家长会学习材料篇5
关键词：小学英语 朗读习惯 策略
【中***分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0080-01
小学英语教学对学生的要求并不高，英语学习的起始年级，只要会认、会读即可。学生刚刚接触英语，感觉周围的事物多了一个名字，新鲜感十足，老师要借此机会培养学生良好的英语学习习惯，有效朗读便是其中之一。实践证明，朗读得越多，英语学习的障碍越少，学生学习英语的兴致越高。老师要针对学生的能力精选材料，让学生读起来自由顺畅，有效形成语感。
一、精选材料，激发兴趣培养习惯
朗读材料需要老师根据学生的学习层次精心选择，起始年级学英语，老师可以选择生动形象的绘本材料。绘本材料通常会配有视频，学生朗读的兴趣更高。绘本中单词的复现率也越高，经常一句话要重复多次，有利于学生的识记和朗读。小学高年级的英语朗读材料可以选择情节丰富的故事，学生通过朗读，读懂了故事内容会有一种成就感。学生学习的兴趣在成功喜悦的刺激下不断产生并且长久保持。所以老师在选择朗读材料时要针对学生的朗读能力，最好选用教材配套的朗读材料，陌生的单词不多，也没有朗读障碍，学生在“洋腔洋调”中感知文章大意，会别有一番情趣。当学生喜欢上英文朗读时，朗读习惯的养成就是很容易的事。
如在学习三年级上Unit4《My family》一单元时，老师为学生选择了许多节奏感很强的儿歌，如《I Love My Family》作为朗读材料，儿歌富有音律感，学生读起来朗朗上口，朗读的兴趣高。这首歌把家庭成员的称呼包括在内，如“I love my family.I love my father and my mother and my sister and my brother.”不但与教材内容密切相连，还可以联系学生的家庭生活。老师还为学生播放了《Five Minutes Peace》的绘本视频，视频中展示了象妈妈的无奈、象宝宝们的淘气和可爱。学生在模仿朗读时，语气语调非常到位，学生意犹未尽一节课就过去了，课后学生会有后续朗读，为朗读习惯的形成奠定了基础。
二、朗读材料，增强语感形成习惯
朗读训练应该是一个积极的思维过程，学生在朗读训练中要排除一切杂念，在听读中不但要模仿单词的读音，还要纠正熟悉的单词中不正确的发音。朗读训练可以分为模仿跟读和朗读会意两个阶段。老师可以把朗读材料下发给学生，让学生先熟悉材料，然后跟着录音校音，学生心中有底，跟读不盲目。听完录音，老师再安排学生进行多种形式的朗读，如个别朗读、齐声朗读、分角色朗读等。学生在朗读中不断增强语感，有利于学生提高朗读陌生材料的能力。学生减少了朗读中的畏难情绪，有利于学生朗读习惯的养成。小学英语教学，老师要把朗读当成重要的促进手段，提高学生在朗读中运用单词和语法的能力。
如在学习苏教译林四年级上Unit4《I can play basketball》时，教材中列出了很多体育运动项目，如“basketball、football、skate、jump、swim”等，在对话朗读时，学生可以根据自己的喜好选择答语。学生在朗读中还可以识记单词，或者运用学过的单词进行替代，如“sing、dance”等，只要学生形成语感，就可以借用文中的语法知识重新组织句子。
三、复述材料，实践创新保持习惯
作为朗读材料，听完读完还应该让学生用自己的语言复述主要内容，有效提高学生创新实践能力。复述较背诵更加灵活，也是小学英语学习中比较高的要求，一般在小学高年级用得多一些。复述要求的提出，可以督促学生在朗读环节更认真。学生在朗读时能够有意识地筛选出文章的重要信息，然后运用正确的语法组织句子，有效地发展了学生的思维能力。老师要教给学生复述技巧，在朗读过程中就要带着“who？when？where？what？”的疑问，逐一回答上述问题，文章的大意就可以抓住。作为语言的学习，英语不能人云亦云，背诵的句子不能灵活运用，学生便失去了学习的激情。学生在实践创新中不断发现自我价值，朗读成了学生英语学习的首选。
复述一般要变换人称，如在学习苏教译林Unit7《At weekends》时，复述文中Mike、Helen、Su Hai and Su Yang的周末生活，学生可以先把这几个人物的周末活动理清楚，然后根据文中的句型语法，把句子连在一起。程度好一些的学生，可以以小故事的形式复述，实现学习创新。
英语朗读习惯的养成并非每天让学生对着教材或材料不停地读，需要老师采用多种方式引导学生爱上朗读，在朗读中形成语感，并借助朗读材料组织正确的语言，实现创新学习，从而长久地保持朗读习惯。小学生英语朗读习惯的养成需要老师的引导和家长的监督，老师在课堂上为学生朗读做示范，指导朗读方法。朗读任务的完成需要家长配合监督，每天孩子回家后，都能把当天学的英语对话或课文读给家长听。养成朗读习惯，学生英语学习的能力将不断提升。
参考文献：
家长会学习材料篇6
关键词：低结构；材料；生态式；艺术环境
一、创设生态式艺术环境
我们幼儿园是以创意美工特色作为本园的特色教学，这学期，我们每个班的老师都根据本班的幼儿特点确定了一个班本特色，开展了轰轰烈烈的巧用低结构的材料。让孩子们在开放的环境中，自主学习、自主探索、自主创新，不仅大大提高了幼儿动手能力，还满足了幼儿发展的需要。在创设的过程中，我们要和孩子们共同想象、共同操作，他们能做得到的让他们自己去做。当遇到较为复杂的环境创作时，难度大的部分可以由老师操作，难度小的部分由孩子们操作完成。同时教师还可根据主题内容，鼓励幼儿充分想象、自由表现，不断累加、丰富环境的内涵，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中，环境也因为有了幼儿的参与而显得生机勃勃。自然生态教育环境不仅存在幼儿园之外，在幼儿园里也包含大量
的自然生态教育环境资源。我们可以精心营造具有浓郁生态特色的室内外环境，使室内的环境自然化，生态化、从而给予幼儿丰富的学习、生活体验。
二、巧用材料，开展创意美术活动
在创意美术活动中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，为幼儿提供符合其思维
特点的材料。而我们收集的这些低结构式材料就体现了这一特点，那么，如何巧妙地利用这些材料来设计创意美术活动呢？
1.根据主题活动选择材料
根据主题活动的需要，投放适宜的自然材料。主题活动的进行是以集体活动、区域活动而展开的。生态式创意美术活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。
为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如，“瓶子总动员”是以环保为主题的活动，我们发动家长和孩子一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，变废为宝。再让孩子们利用各种瓶子做出了许多漂亮的作品，有些小朋友就做了一个瓶子娃娃，娃娃头是瓶盖做成的，娃娃的手是用废弃的水彩笔做的，娃娃的衣服是用报纸包裹而成的，上面还贴上了各种漂亮的***案。幼儿在不停地摆弄、拼贴，想象力得到了尽情地激发，他们的想象、建构、模仿和创造力得到了发展，同时也增强了他们对创意美术活动的兴趣。
2.利用开放式创意美术活动，提高幼儿创造能力
创意美术活动作为一种开放性教育活动，有相对轻松活跃的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿的动手能力。
首先是材料的投放。创意美术活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，同时我们发现，越贴近幼儿生活，幼儿熟悉的自然材料越容易被孩子所接纳，特别是幼儿亲自参与材料的收集后，那么他在活动时，或者别人在使用他的材料活动时，他会有一种自豪感，活动显得也更为积极主动。为此我们创意美工材料的投放不仅仅是老师为幼儿提供的，更注重于幼儿参与以及家园的配合。其中“亲亲一家人”“小小蛋儿把门开”“奇妙的声音”等，这一个个创意美工活动都被幼儿轻松愉快地“玩”了出来，而且百玩不厌，幼儿的创新意识也随之大大提高。
3.利用家长资源，挖掘自然材料
家长是教育的丰富资源，正逐步成为人们的共识。为此，作为教师，我们尽力激发家园之间的互动情感，充分发挥家长的最大作用。于是我们让家长收集蛋糕的一次性盘子，鲜花的包花纸，家里不用了的废旧筷子等，家长都会让孩子一起带到幼儿来。家长是孩子的第一任老师，在家长和孩子共同参与收集这些自然材料的过程中，家长会和孩子一起研究其材料在美术活动中的价值，孩子的学习兴趣也大为提高。如此一来，我们让家长收集自然材料的价值，由家长到幼儿个体，再由家长、幼儿、教师三方面的互动，从中享受创意美术活动的乐趣。
总之，在创意美术活动中，只要我们尽情地发挥大自然、社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，一定能发挥其价值和作用，同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。
参考文献：
家长会学习材料篇7
关键词：自然材料；幼儿数学；活动能力
随着幼儿教育的不断发展，数学教育已不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养和激发幼儿的学习兴趣，而兴趣更大的因素取决于提供的教育材料。通过实践、尝试，我觉得利用幼儿平时看到的、接触到的、熟悉的事物，把抽象的数字转化为直接感知的具体形象，那么枯燥的数学就会变得生动有趣，幼儿自主性学习的因素也会大大提高。
一、选取农村自然材料，激发幼儿学数学的兴趣
1.带孩子走进大自然，亲自选择自然材料
随着一个个富有我园特色的主题教育活动的展开，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，让孩子亲自参与寻找，收集一切可利用的自然材料。例如，中班数学“树叶分类”活动，我带领幼儿来到大自然，认识各种树叶并收集各类树叶，回园后引导幼儿按颜色、大小、边缘进行分类，以此来激发幼儿的动手操作能力。
2.利用家长教育资源，挖掘自然材料
家长是教育的丰富资源，正逐步成为人们的共识。为此，作为教师，我尽力激发家园之间的互动情感，充分发挥家长的最大作用。如，让他们知道自然材料可对幼儿进行数学兴趣的培养，幼儿早期智力的开发，不单单是靠花钱购买新颖的玩具和***书，而自己居住的环境所蕴含的自然资源是任何***书、玩具都替代不了的。
二、巧用自然材料，设计数学游戏操作卡
在数学活动中，操作材料是操作活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿的思维发展，提高对数学的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的数学操作材
料。而我们收集的这些农村自然材料就体现了这一特点。
1.让幼儿根据材料特征自己设计
幼儿通过实践活动来获得发展的观点已成为幼儿教育的重要理论基础。每样自然材料有着各自不同的特征，把它结合于数学教育中，操作简单且幼儿易于理解。我尝试让幼儿在操作活动中，通过自身的实践来设计操作卡，从而进一步调动幼儿主动学习数学的兴趣，收到了不错的效果。
2.师生共同设计
有的自然材料虽然没有蛤蜊、粟果那样有其明显的特征好利用，但只要稍加动脑，把它加工一下，同样为幼儿所喜爱，也同样可以根据游戏设计出较为新颖的操作卡来。
三、利用开放性数学区域活动，提高幼儿的操作能力
在以往的数学活动中，教师都是采用单一的集体授课的形式，忽视孩子个别差异和学习兴趣，孩子缺乏探索、操作的机会。区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我发现，同时能大大提高幼儿的操作能力。例如，小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按大小、颜色分类；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。因此，农村自然材料的融入使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。
家长会学习材料篇8
大家好！
很高兴能参加新教师成长、经验交流会。首先，借这个机会对学校给我们提供这个交流的平台表示感谢。像这种成长、经验交流会对于我们新教师的成长获益良多，通过互相经验交流，可以达到共同提高的目的。
作为新教师，在教学过程中，我总有一种摸着石头过河的感觉。一边教学，一边总结，可能是我们目前普遍状态的真实写照了。今天参加交流会，我有点诚慌诚恐，感觉没有什么拿得出来的经验，只能就我个人谈一些体会和感想，希望能够抛砖引玉，大家不吝赐教。
一，多渠道学习，提高教学业务水平。
学校给我们配备了师傅，这无疑大大有助于我们的成长。但我们在平时虚心向师傅学习请教之外，也不能忽视了其他渠道的学习。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”。我觉的除了向师傅学习外，我们还可以借助来学习提高，比如网络就是一位很好的老师。现在大家上网都比较方便，有时间可以上网找找相关的资料，比如网上的一些课堂实录，教案等，我们不一定要模仿别人，但要学习借鉴别人的一些优点，将别人的一些好的做法，运用到自己的教学中。
二，重视知识的积累和材料的搜集。
台上一分钟，台下十年功。老教师、优秀教师之所以教学水平比较高，很大一部分原因是他们在长期的教学实践中积累了大量的知识和材料，量变到了一定阶段必然发生质变。我们现在刚走上教学岗位，在教学中肯定有很多不足和缺失，但只要我们平时多花时间学习，积累，争取每天进步一点点，日日有进步，年年有进步，相信在不久的以后我们也会由量变到质变，从新手成长为熟手。
在平时的工作中，我们肯定会收集、利用大量教学材料，有些老师可能不重视材料的整理和收藏，用完就丢掉了，这样等以后要用到时又须浪费大量时间去搜集，整理，而且收集的材料没有连续性。做为新教师，我觉的我们应该从现在开始就培养收集、整理材料的习惯，相信只要坚持下去必有收获。尤其是一些精华材料，要多收集，多整理，书到用时方恨少，只有积累了大量的材料和习题，我们在教学中才会更有针对性，才能体会到“为有源头活水来”的畅快。
三、提高备课、听课效率。
备课也许是每一位教师每天的必修课了，那么怎样备课才能备得好，备得有效率呢？有些老师备课没有详细计划，想到什么就找什么，没有一个先后顺序，备课效率不高。所以，我认为我们在备课时应该结合自身的特点和习惯，在备课前详细列一个备课计划，这样才能事半功倍。
家长会学习材料篇9
新形势下的手工课堂针对初中生的年龄特点比较“极端”，虽然好动，但对于手工课却往往表现出比较懒散的状态，要求我们教师从多角度的层面去改进创新，从而使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力，让学生有意识地为美化生活及生存环境动手动脑，产生积极的作用。但如何做好手工课，教师在教学过程中还是有一定难度的，其问题主要存在以下几点：
一、解决手工材料，是上好手工课的基础
古人云：巧妇难为无米之炊。手工课课前的工具材料准备是上好课的基础，就像士兵上战场一定要带***一样，没有工具和材料什么也做不了。在日常的手工课堂中，学生的材料准备总是拖拖拉拉，如果没有及时提醒，班里几乎有一半的同学没有带，造成课堂中很多学生没有事干，这样的课堂是失败的。导致手工课材料带不齐的原因很多，首先孩子本身主动性不强，有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带，有些孩子和家长本身就不重视美术课，认为只要把语文、数学、英语等主课学好就行了，这样的课只是休息和放松。另外就是家长不支持，教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，物质上也要支持，在手工课上有很多材料是需要购买的，由于家长本身对美术课的不重视而认为这样的花费是多余的，特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子的素质教育的认识不到位，这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难给孩子提供物质上的需求。
除了当堂解决问题外，教师还要尝试着转变学生的观念，激发其学习的主动性，教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激发唤醒，没有兴趣的情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人？”看来激发孩子学习的主动性是孩子们上好课的保障，要在手工课上增强学生的主动性，可以采取一些激励的方法，可以把范作送给材料准备好的孩子进行奖励，也可以把红星奖给材料准备最积极的孩子，孩子们是非常在乎这种奖励的。另外还可以通过网络来展示优秀作品，当学生看到这些优秀作品时会产生很强烈的创作欲望，也会主动准备材料。最后就是解决家长的问题以得到家长的支持，教师可以把家长请到课堂，利用课堂让家长感受手工课的乐趣与收获，在快乐与收获中让家长明白材料准备很重要。另外要抓住契机辅导孩子参加市区的手工比赛。让学生有所收获，看到收获时家长还是愿意付出的，转变家长的观念，让家长认识到美术课上的手工制作很重要。
二、突出学生主体地位，营造学生的创新氛围与合作意识
现在教育认为，学生是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习的过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候更要突破权威。
在手工课的创造过程中，经常看到有的孩子模仿书中或老师的范作手工，结果完成的作业大同小异，大多数孩子是老师这样做我也这样做，书上这样做我也这样做的懒惰态度，大多数孩子的作品缺少想法和个性。
面对这种现象就要求我们教师在教学的过程中要多引导、多启发、少传授、少包办、少代替。在美术课中我们不能以师者自居，俯下身子放下架子，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，在美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在手工制作中，学生若有创新的地方，应及时表扬、鼓励，展示他们的作品，使学生处于宽松、自由的学习环境，能通过作品较完全的表现自己的思想和情趣，有利于学生的创新意思的培养。
有利于学生的创新意识除了激发其想象力外，还要让学生在实践中进行体会。孔子曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流时学生学习的重要方式。”“合作学习”是相对于传统教学中的“个体学习”而言，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互。小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。初中美术手工课采用合作学习的方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，是学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力以及人际交际等都起到非常重要的作用。
三、充裕手工的创造时间，在展示与多维评价中体味收获的快乐
家长会学习材料篇10
关键词：区域活动；材料；投放
中***分类号：G6137文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0053-02收稿日期：2016-09-05
区域活动是一种人为创设自然情景下幼儿自愿、自发的游戏，是幼儿园教师目前普遍采取的一种教育活动形式，而区域活动的必备条件就是活动材料。因此，只有提供合适、科学的操作材料，才能促进区域活动的有效开展，从而满足不同层次幼儿的发展需求。
一、材料的投放要围绕教育目标和内容 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴含不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和教育目标紧密相连的。所以，在区域活动中提供的材料应当直接指向教育目标，尽量避免无关因素的干扰，激发幼儿的操作欲望，并通过操作充分显现某一现象，使幼儿在操作中有所发现、有所启迪。同时，教师应跟随幼儿的兴趣以及探究的不断深入，及时提供给幼儿与教育目标和内容相吻合的材料，由浅入深，由易到难，分层投放，逐渐推进，以适应幼儿在探究的各个阶段提出的新要求、出现的新挑战，帮助幼儿顺利完成探究活动，从而达到教育活动的目的。如在“物体的弹性”活动中，笔者为幼儿提供了各种皮球、橡皮筋、弹簧、气球、手表带和海绵块等材料，让幼儿在操作的过程中获取有关弹性的科学体验。
二、材料的投放要围绕主题发展需求 《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出，游戏材料能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。区域材料是幼儿的隐性老师，是幼儿认识的中介和桥梁。在区域活动材料投放中，教师必须遵循安全性、就地取材、富有探索性、一物多用和多层次性投放的原则，围绕主题发展投放主题性活动区材料，引发幼儿兴趣和探索欲望。例如，在“农家乐”主题活动中的“豆贴画”，教师请家长为孩子提供了很多五谷杂粮投放在活动区“农家巧手坊”里，并请家长与孩子一起收集豆贴画作品和照片，布置“豆贴画”展示区，幼儿对新展现的作品、照片等资料很感兴趣，并主动地去观看观察，为主题活动的开展做好铺垫。接着，在活动区游戏中开设了“夹豆子”“分类”“包装豆子”“称重”“买卖豆子”“磨豆浆”等活动区游戏。活动开展过程中，要根据幼儿的需要和兴趣对材料不断进行添加、删减、组合，甚至在一段时间后幼儿经验已经发生了变化，再把以前的材料重复投放，以此来推动主题与活动区的不断发展。
三、材料的投放要尊重幼儿的个别差异 《3―6岁儿童学习与发展指南》中强调注重孩子的个体差异，避免“一刀切”。作为***个体的幼儿，他们之间在不同层面上存在着个性差异。不同幼儿的兴趣、爱好和个性不尽相同，发展水平也不尽相同，甚至同龄的幼儿之间也存在一定的差异，生长速度也不一定相同。为此，在区域活动材料投放过程中，首先要根据幼儿的个性差异，提供层次性与多样性的活动材料，分析适合他们最近发展区的活动材料。一方面根据材料的加工层面，在同一个活动区域中，可以提供原材料、半成品或成品的材料。如操作区，提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和制作好的成品，激发幼儿在操作中探索，促进幼儿自主学习。另一方面根据幼儿能力的不同，提供操作的材料，应该从易到难逐步向纵深迈进。
例如，为了促进幼儿小肌肉健康发育，培养幼儿的操作能力，在操作区中，开设了“穿项链”的活动项目。在开展用绳子穿项链练习时，对于不同能力的幼儿，教师引导时要采取不同的方法。对能力差的幼儿选择孔大的珠子及较硬的绳子来穿，对能力中等的幼儿则选择稍微硬点的绳子来穿，对能力强的幼儿就选择用细且软的线来穿孔小的珠子。
在操作活动中，每个幼儿都认真查找、选择适合自己的操作材料，找到了自己喜欢的操作舞台，激发了学习动因。在区域活动过程中，让操作速度快、能力
强的幼儿完成任务后再选择自己感兴趣的第二个区域活动内容，减少他们等待的消极心理；让能力弱、操作速度慢的幼儿有足够的时间继续操作。如此调整活动方式，让每个孩子在不同程度中都会产生获取成功的情感。区域活动就是允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索。由此可见，在区域活动中，要根据每个幼儿的个体差异，多层次投放区域材料，营造适宜的环境，促进每个孩子健康发展。同时，在投放材料时，要遵循因材施教的原则，做到从易到难、从单一到多功能结合，引导孩子在区域活动中轻松自如地使用材料，让他们的自主性和动手操作能力得到培养，从而达到自我发展的真正目的。
四、材料的投放要体现动态性 《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”幼儿是一个不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展变化而变化，必须提供动态的材料。区域活动中，无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，就会失去其原有的魅力。因此，应根据幼儿的发展需求，不断地调整、充实活动区域所投放的材料，让幼儿对区域材料感觉耳目一新。即使是在完成同一目标时，也要不断地变换材料，以激发幼儿操作的兴趣。例如，在完成“对称”这一目标时，第一天在区域活动中投放涂色卡片，第二天提供粘贴材料，第三天提供拼插玩具，通过多种方法和不同的材料让幼儿在活动中感受对称。如果原有区域材料无法满足幼儿的需要，孩子对活动就会失去兴趣。又如，备受幼儿喜爱的表演区又无人问津了，教师通过对区域活动的深入调研、认真分析，发现表演区的道具投放时间较长，完全无法满足幼儿表演的需求。于是，教师就发动幼儿一起动手制作新头饰，让幼儿表演新学的故事，并引导幼儿创编故事情节进行表演。这样，表演区又恢复热热闹闹的景象。各个班级的教师应及时沟通、交流幼儿区域活动材料的现存情况，一旦发现材料不足或缺乏，各班必须及时互补，实现区域材料资源共享，让区域投放的材料真正为幼儿活动提供服务。
区域活动材料蕴含着丰富的教育价值，在区域活动中，教师要在充分了解幼儿发展特点、个性差异的基础上，科学地投放区域活动材料，从幼儿感兴趣的点出发，利用各种材料，支持幼儿积极探索操作，鼓励幼儿在与材料的互动中自主学习，体验成功的乐趣，让简单的材料发挥的价值最大化，从而真正地让幼儿在探索中体验乐趣，在学习过程中激感，在创造中感到惬意！
参考文献：
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