学文网大学生自我管理篇1
关键词：大学生；自我管理；探讨
自我管理，即自己对自己、同学之间在提高自我的思想觉悟和自制能力的前提下，让大学生进 行自我教育，达到自我发展的目的。是实现高等教育的培养目标及满足社会对个人综合素质日益发展的要求，因而充分发挥自身的主观能动性，有效地利用及整合自身资源，运用科学管理方法，而开展的自我规划、自我控制、自我激励、自我学习与自我开发等的活动。大学生在完成这些活动中，所运用的具体方法、方式以及他们表现出来的心理特征，就是大学生的自我管理能力。
一、大学生自我管理在高等学校学生管理已经起到有明显的作用
（1）能够更好地锻炼大学生的自主能力，进而提高解决实 际问题的能力。“自我管理” 是以大学生为主的管理模式，大学生既是管理者又是被管理者，他们主动参加管 理， 同时又要自己的管理，进一步强调主体是学生。
（2）能够增强大学生的社会责任感，塑造***性品质。“自我管理”的实质是大学生的自我约束。在校纪校规的监督下，锻炼大学生的自我控制能力及***能力，加强他们的主观能动性，使他们在学习生活中，对别人负责， 对自己负责， 对社会负责。
（3） 能够帮助大学生自我认识，自我发展。“自我管理”是软性管理的一种，大学生在校纪校规的约束下，能够明白自己的真正需要，在自我教育的同时，对自身的不足能有效进行弥补，达到自我发展的目标。
（4）能够使大学生的校园生活更加丰富多彩，提高大学生的实践能力。实行大学生自我管理，他们开展校园活的积极更强，提高大学生交际能力，提高大学生 社会实践能力，同时加强了校园文化建设。
二、怎样培养大学生自我管理能力呢
当前90后的大学生有较强的依赖性，不太成熟。他们自我管理能力缺失有以下几个方面：对辅导员依赖性强；难以解决心理困惑；不能控制自己的经济；自制能力培养也缺位；对综合素质的培养不够重视。
自我管理能力的培养对90后大学生的今后成长、发展有重要意义。他们会广泛进行学习，主动吸收自己有用的知识，全面发展自己，让自己成为社会需要的有用人才。所以，高校应根据我国教育环境及学生情况，采取行之有效的措施，充分发展大学生的个性，提高大学生自我管理能力。
首先，提高认识，完善自我，加强自我管理能力培养。大学生在***意识、团队精神和大局观念确立后，就会积极主动开展自我评价和自我认知； 才能有较强的自信心、自尊心和责任感；才能认真细致做事、有条不紊；才会 有自己对事物的主见、分析及判断，才能果断的作出判决； 增强的自我管理能力。90后大学生只有具备了这样的特点，才能主宰自己。提高大学生自我管理能力的基础是科学的管理方法。大学生要认清自己的实际情况，不断加强学习。同时要树立正确的人生观、价值观、世界观，才能正确认识自我和处理***治、经济、文化等领域中的问题，正确把握个人、集体、国家之间的关系，树立正确目标，找到适应自己发展道路。还应培养大学生积极向上的心态，积极的心态是成功的一半。大学生们在制定理财计划、规划作息时间时，还应自我对照，在学习、生活程中，约束自己的行为，严格按照计划进行，不断提升自我管理的能力。
其次、要充分放权，让学生干部的主动性得到发挥，实现学生自主管理。要改变以辅导员为主的“保姆式”管理，实行抓大放小，将管理重心下移，让学生干部主动、大胆去做，发挥他们的主动性、创造性，实现学生自主管理的目的。大学的学生工作者特别是辅导员，要重点抓好学生思想工作，引导他们学习，规划职业生涯。因此要解脱繁杂琐碎的日常事务，相信学生干部，最大限度的自给学生干部。
（1）改变“辅导员包揽”的做法，将管理重心下移给学生干部。由于每个学生的性格、心理、思想和行为不同，辅导员是无法一个人完全掌握的。需要对学生分层次、类别进行管理，自主管理的核心是班委会和团支部，做到统筹全局，掌控班级整体的动态。辅导员主要是指导，掌握主要方向。
（2）要培养大学生干部自我管理能力。他们从学生到学生干部的转变，也是从被管理者向管理者转变的一个过程，也是学生自我管理能力和意识提高的过程。学生干部跟班级学生整天呆在一起，他们清楚班上同学的实际情况，往往可以用自己的言行举止影响其他学生。自我管理能力强的学生干部是大学生管理者特别是辅导员的得力助手。
（3）要制订符合实际的学生干部选拔、组织、培训、激励及考核的制度。90后大学生的管理要控制和把握住学生的主要发展方向，健全学生干部的管理制度是给学生干部放权的先决条件，“以人为本”、科学管理是学生工作者对学生干部的管理的基本原则。
最后，转变观念，教育大学生树立自我管理的理念。
（1）转变学生管理中观念，将“命令式服从”改变为“互动融合”，使学生能科学民主参与。高校应为学生创造各种条件鼓励学生发掘潜能，达到自我成长、自我发展的目的。不要将学生自我管理的组织和方式仅仅当作是管理者实现教育管理的一种手段。
（2）对学校来说管理的主体是90后的学生。传统的教育观念，不能适应90后大学生的心理特点，对学生的自我管理能力的培养会限制。传统的管理制度和方法不够重视学生的创造性、主动性，容易使学生产生逆反心理，对90后大学生日常管理更不利于需要改革，理论够用就行，加强实际应用能力培养，让学生的个性发展和自我发展意识得到满足。教育学生树立自我管理的理念，利用他们的主动性、创造力，发挥自我管理意识、潜能。
总之，要想充分地实施大学生自我管理， 需要搞高认识、充分放权及转变观变等，在老师的指导下及相关制度的约束下，挖掘大学生的潜力，“以人为本”、“以学治学”，提高大学生自我控制能力，促进大学生的全面发展， 最终实现提高大学生自我管理能力。
参考文献：
大学生自我管理篇2
关键词：理工科大学生；自我管理能力；成才
随着90后成为高校学生的主体以及我国高等教育的改革，对当代大学生的自我管理能力提出了新的要求。理工科院校具有独特的自身特点，而大多数理科生自我管理能力相对较弱，缺乏自我管理意识与方法。大学生作为接受高等教育的主体，培养其自我管理能力不仅是教育体制改革的客观要求，也是大学生自身所追求的。因而结合理工科大学生自身特点，分析培养其自我管理能力的方法具有重要意义。
一、大学生自我管理能力的实质及不足
大学生自我管理是指大学生为培养自己全面发展的素质，发挥其主观能动性而进行自我认识、自我评价、自我约束和自我激励的活动。自我认识是人对自己及其外界关系的认识；自我评价是主体对自己的判断和评价；自我约束是有意识地控制自己，有原则地对待事物；自我激励是个体在没有激励手段的条件下，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。
理工科大学生以接受自然科学知识教育为主，人文类课程相对较少，学生普遍喜欢自然科学知识，理性思维强、踏实严谨，进而会对一些理论性过强和感性事物产生冷漠。此外，理工科院校男生偏多，这使得理工科学生具有下列特点：注重理工技术、轻视人文社科；课程较难、学业压力大、课外自由时间少；富有理性思维，缺乏文学色彩；尊重科学，追求***自由。
当今90后已成为高等教育的主体，作为新的一代，他们思想开放、兼容并蓄、意识多元化，乐于接受新事物；且作为理工科学生，大多能够客观冷静地面对生活和学习中的问题，能够有效地控制自己的行为。但也存在一些问题：本末倒置，学业荒废；自理能力弱，依赖性严重；缺乏规划、目标不明。
二、提升理工科大学生自我管理能力的方法
（1）学校层次。学校是学生的第二家园，校园文化建设是文化强国的重要组成部分，大学生需要有良好的文化氛围。因此，校方需要加强校园文化建设，树立良好校园风尚，尽全力为学生提供良好的学习、生活环境。理工科院校中，人文精神普遍缺失，校方需要结合学校特色，建设符合学科特点、具有专业背景的校园文化。学校可增设艺术课程，开展自我管理、心理健康等主题讲座，举办读书分享等活动。同时，学校要为新生安排系统性、持续性的入学教育课程，传授大学教育理念，帮助其尽快调整和端正学习态度，制订学习规划，提高自我管理能力，从而适应大学生活。再者，学校要充分利用学生社团群众基础广泛的特点，结合当前“中国梦”等主题开展活动，并力争同学们最广泛地参与。
（2）施教者层次。对大学生进行施教的主要有两类：家长是家庭方面的教育者，辅导员、学生干部则是学校方面的直接教育者。首先，辅导员、学生干部要具备一定的理论基础，切实提高自身管理水平。管理中，要尽可能让同学们最广泛地参与，让同学们既是管理者又是被管理者，借机提高其自我管理能力。此外，管理者要随时不断地唤起大学生的自尊心和责任感，激发他们的内在动力，鼓励他们上进的愿望，指导大学生自我管理的方法，提高他们自我管理的质量和水平。管理策略上按照分层次、有重点、先易后难的原则，团结一切可以团结的力量，先做好中间部分学生的工作，减少“问题学生”比例，为最后集中力量开展“重点问题学生”工作赢得良好的外部环境。学生家长要持续关注学生动态，与子女保持密切联系，切不可因为孩子已进入大学就松手而不管不问。
（3）学生自身层面。学生既是自我管理的主体，也是客体。首先他们要认识自身，明确自己肩担的重任；要具有***意识，减少对外依赖程度。另外，要积极实施走出去战略。自我管理能力弱的同学往往有不合群的表现，与人相处较少，为此要走出自我，尽量融入到集体生活当中。再者，理工科大学生要努力提升自身文化素质与修养，涉猎群书、开阔视野。宿舍是最能锻炼自我管理能力的场所，建议宿舍内实施宿舍长轮流制，集体协商解决宿舍内重大问题。培养自我管理能力要从小事做起，找到自己喜欢做的事情并设定一个合适目标，遇到困难时积极面对，开始的时候可能会艰难一些，但之后便会势如破竹。该过程就是先激发起自身的内源动力，并预防热情衰减，同时延迟自我满足，进而提升自我管理能力。如此往复，自我管理能力就像雪球一样越滚越大。
结语：理工科大学生的自我管理能力在其今后的社会生活和专业发展中起着极其重要的作用。自我管理的重点在于自省、自律与自主，不断认识自己、完善自己。自我管理是一种回归主体的管理哲学，颇有我国道家“无为而治”的思想意识。自我管理使大学生不仅是管理者也是被管理者，具有双重身份。该过程就是自我服务、自我发展的过程，这不仅提高了高校的管理效率，也给予学生以自利，促使理工科大学生早日走上成才路。
参考文献：
[1]王永利.大学生自我管理价值研究[J].学校***建与思想教育，
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[3]刘强.论当工科大学生思想***治教育工作的创新[J].南昌
大学生自我管理篇3
【关键词】高校辅导员；大学生；自我管理能力；培养路径
一、大学生自我管理能力的内涵
对于自我管理的基本内涵，学者从不同的角度提出了不同的看法，至今没有公认的定义，但是不管哪种表达方式，都强调充分发挥自身内在力量对自我进行有效管理，最终实现目标。如张瑜认为“自我管理一般指个人为了寻求自身发展，实现自身目标和自我价值，对自身的思想、情感、心理和行为等进行的管理”。[1]本文参考学者们对“自我管理”内涵的界定得出，大学生自我管理能力是指大学生在大学阶段为实现自身价值，充分发挥主观能动性进行自我设计、自我实施和自我约束的能力。
二、高校辅导员工作与大学生自我管理能力培养存在内在统一性
高校辅导员是培养大学生自我管理能力的核心主体，辅导员的工作对大学生自我管理能力培养的影响体现在对学生日常的教育、管理与服务的每个点滴工作中，发挥着其对培养大学生自我管理能力的重要作用。与此同时，大学生自我管理能力水平的高低也深刻影响着高校辅导员工作的质量。大学生自我管理能力培养的成效将直接反映在大学生日常行为处事之中，自我管理能力良好的局面将有益于高校辅导员开展日常教育、管理、服务工作。较强的自我管理能力会使学生调节控制行为的能力大为增强，在受到各种诱惑或者外界阻碍时，能明辨是非，坚持自己的信念，规范自身行为，从而使自我获得较好发展。因此，高校辅导员有必要去探索培养大学生自我管理能力的有效路径。
三、高校辅导员培养大学生自我管理能力的路径
1、加强相关理论学习，转变管理观念，明确辅导员角色定位
（1）积极学习与提高大学生自我管理能力有关的理论。在人的思维中，理论思维是一种高级形态的思维。只有掌握了科学理论，人们才能登高望远，透过现象看本质，找到解决问题的正确途径。目前，尚未有系统的提升自我管理能力的相关理论，但是与自我管理有密切联系的理论有非常多，比如管理学、教育学、心理学等。高校辅导员队伍需要系统地学习管理学、社会学、高等教育心理学、心理学以及教育学等理论，掌握大学生的特点和教育方法，为实施大学生自我管理能力培养提供重要保障。
（2）明确辅导员与学生的角色定位，转变管理观念。与中学生相比，大学生的自我管理能力有所提高，但是，与成人相比，仍然有明显的差距。所以，辅导员是高校学生管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员在学生管理工作中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。只有辅导员明确了自身与学生的角色定位，才能在学生管理工作中给学生提供更多的展示舞台，满足学生的发展需求，从而调动学生自我管理的主动性，更大限度的提高学生自我管理的能力。
2、结合年级特点，开展主题教育活动
从大一新生到大四毕业生，每个年级都具有他们相应的阶段性特征，大学生自我管理能力培养要针对每个年级的特点，设定不同的主题教育活动，同时主题活动要具有实践性，能让大学生在实践中积极进行自我管理，检验效果，从而对自身思想和行为进行调控，积极吸收主题活动中好的自我管理方法，切实提高自身的自我管理能力。具体而言，针对大一新生目标缺失和需要尽快适应大学生活的情况，辅导员要开展目标教育、入学教育，开展目标教育即为他们指出本专业的就业前景和努力方向，引导大学生根据自身特点合理规划大学生活，明确自己的发展方向，使大学生的自我管理具有针对性和可行性。在开展入学教育时，辅导员要引导大学生具备自我管理意识，指出大学生活和中学生活的差异，着重强调大学需要增强自觉性，进行自我设计、自我实施和自我约束。大学二年级是人格塑造、行为心理特征形成的关键期，针对大学二年级学生要重点开展自律教育、挫折教育，继续进行目标教育，从而巩固和扩大成果。目标教育需要贯穿整个大学生活，针对大二学生，辅导员需要引导他们进一步细化阶段目标，明确近期目标，合理安排课余时间。开展自律教育指辅导员通过一系列活动引导大学生从被动接受管理走向自觉开展自我管理，即从“他律”走向“自律”。在挫折教育中，辅导员通过开展系列活动增强学生克服困难、承受挫折的能力。针对大学三年级学生自制能力增强、专业能力增强、思维更加合乎成规的情况，辅导员要开展社会实践教育，即鼓励大学生将所学知识运用于社会实践，同时引导其在实践中学会自我约束、自我管理，提高自我管理能力。针对大四年级学生的自制能力增强、人际交往水平提高、自信心不强的情况，辅导员要开展就业指导教育，引导大学生在有限的时间内提高自己的综合竞争力，增强自立、自强、自信、自律的能力，使其能在毕业后更好地融入社会。
3、不断完善大学生自我管理的各项规章制度
大学生自我管理的各项规章制度是培养大学生自我管理能力的基础，为开展大学生自我管理活动提供了制度保障。因此，需要不断完善大学生自我管理的各项规章制度，使大学生自我管理机制运行规范化。一方面，引导大学生参与制定出自我管理的规章制度，并由辅导员、学生会、班委会、各宿舍室长共同组织实施。这不仅使大学生的自我管理有章可依，而且还能激发他们的自律意识。比如可以根据学生的实际情况引导学生自己制定合理的班级、宿舍等规章制度，这些规章制度对学生起到了约束作用，规范了学生的行为，有利于他们形成对规范的维护意识，从而提高大学生的自我管理能力。另一方面，建立奖励制度。奖励制度可以激发大学生自我管理的行为动机，我们可以通过建立奖励制度去肯定与奖赏大学生进行自我管理的行为，增加其重复再现的频率，逐步达到培养大学生自我管理能力的目的。建立奖励制度时，辅导员要找准大学生的需要，提供的奖励内容能满足大学生的需要，从而提高大学生锻炼自我管理能力的积极性。据研究表明，“当代大学生的优势需要排列为：自我成长、发展条件、心理健康、友爱交友等需要，而权力、生活质量、贡献助人和师生交流则成为非优势需要。”所以，我们可以从满足大学生的发展需要、情感需要、成就与尊重需要等方面考虑奖励制度的内容。比如有些大学在新生入学教育中就明确评选奖学金制度、三好学生、优秀团员和学生干部以及综合测评加分制度等各种奖励制度和奖项，同时辅导员还可以根据年级情况设置自我管理学生标兵、文明宿舍、先进班集体等奖项，使大学生的发展需要与成才目标紧密结合，这将极大地激发学生的上进心，强化学生的自我调控能力，促进其养成良好的行为习惯。
4、充分发挥学生干部在自我管理中的骨干作用
学生干部是大学生自我管理模式实施的骨干力量，学生干部队伍的自我管理能力的高低直接影响着自我管理能力培养活动的效果。同时学生干部是大学生中的一员，最了解大学生的情况，对大学生具有较强的感召力，优秀的大学生在自我管理中可以起到模范代表的作用。因此，对于学生社团联合会、各级学生会、团支部、班委会等组织，应以自治化管理为核心，让学生干部全程参与其中，从而提高其自我管理能力。具体而言，第一，选出优秀的学生干部，并通过一系列活动加强对学生干部的指导和培养，着重提高学生干部的自我管理能力，这对大学生自我管理能力的培养有重要作用。第二，对于大学生管理工作，辅导员主要对学生干部进行前期指导，中期控制，后期调整教育。让学生干部全程参与其中，肯定其工作能力，提升其自我管理能力。如上课、寝室等管理，以及各种文体活动的策划与开展等，让大学生在实际的管理活动中有所思，有所悟，不断提高自我管理能力。
高校辅导员工作与大学生自我管理能力培养工作存在内在统一性，辅导员的工作对培养大学生自我管理能力具有不可替代的作用。辅导员在新时期的学生管理工作中要充分发挥学生的主体作用，积极探索提升大学生自我管理能力的有效路径，增强大学生奋发进取的精神，使大学生成为更优秀的人才。高校辅导员培养大学生自我管理能力的有效路径为：加强相关理论学习，转变管理观念，明确辅导员角色定位；结合年级特点，开展主题教育活动；不断健全大学生自我管理的各项规章制度；充分发挥学生干部在自我管理中的骨干作用；优化家校沟通，形成教育合力。
【参考文献】
[1]张瑜.90后大学生自我管理能力研究[D].江西农业大学.2013.
大学生自我管理篇4
关键词： “90后”大学生 自我管理机制 构建
大学生在学校的引导下，积极发挥自身的积极性与主动性，利用有关资源进行自我整合，并在有效的管理方法下进行自我分析、自我组织及自我评价等一系列教育，目的是塑造出满足社会发展的新形象，达到高效教育的目标，这一过程为大学生的自我管理。本文结合学校大学生自我管理的实际，对“90后”大学生自我管理机制的构建等相关问题进行了探讨。
1.大学生自我管理机制的作用
1.1为大学生管理工作提供了新思路
在不断进步的时代背景下，教学方式及管理模式也发生着巨大的变化，原有的“填鸭式”教育逐渐向素质教育转变[1]。在学生管理工作方面，也由之前的“要我学”向“我要学”转变。对大学生的管理，实行自我管理模式既能减轻学生管理者的工作压力，又有利于大学生自我教育、自我约束意识的提升，使学生能够自主管理各自的事务。
1.2有利于大学生综合能力的培养
高校对学生的培养，重点是综合素质的提高。在知识体系中，综合素质可分为专业知识与人文知识两部分。其中，专业知识主要在于构建学生专业知识的构架与体系，而人文知识则在于构建常识构架与体系。在能力体系中，又可分为专业技术能力、一般智力能力。在高等素质教育中，大学生的自我管理主要体现在自我教育能力及自我约束能力，看他们能否符合自身的主体地位，并主动承担自己的责任，达到不断完善自己及实现全面发展的目的[2]。
1.3对大学生的个人成长提供了条件
大学生进行自我管理，有利于个人的成长，了解自我教育、自我约束在成长中的意义。采用自我管理机制，还能培养学生的***意识及***人格，并帮助其树立正确的“三观”，使其拥有良好的自我判断力与是非辨别能力。
2.当前“90后”大学生自我管理机制的不足
2.1某些“90后”大学生缺乏良好的自我管理意识
（1）思想***治觉悟不高。大学期间，学校过于重视专业成绩，加大了学生的学习压力，使学生忽视了道德学习。长此以往，学生的专业能力虽可达到社会需求，但道德情操与社会发展脱节，从而无法实现教育的最终目标。（2）责任心不强。目前的教育，大学生的责任心与自我管理的成效有着紧密联系，培养学生的责任心至关重要。如果学生缺乏责任心，会缺少积极的生活心态，自我管理意识不强，面对诱惑时无法抵御。长此以往，将不利于学生的成长与发展。（3）集体观、大局观不强。“90后”大学生，多为独生子女，部分大学生自我意识及表现欲望非常强烈，而集体观念较差，缺乏大局意识，以自我为中心，做事特立独行，不利于自我管理模式的运行。由于缺乏大局观，在实践中过于重视眼前利益，个人和集体产生分离，影响学生的成长。
2.2某些“90后”大学生缺乏良好的自我管理能力
（1）学习能力不强。学习能力大多是经过后天一系列的学习计划的设计、学习时间安排而取得学习成果的一种能力，是学生自身智力和非智力优势结合并进行自我学习的一种能力，对学生成长与成才具有重要意义[3]。学生拥有良好的自我学习能力，是进行自我管理的前提。（2）合理分配时间的能力不佳。在大学生自我管理中，若不能合理分配时间，则意味着自我管理机制达不到预期的效果，且会打乱原计划与安排。若情况严重，则还可能使学生对自我管理机制失去信心，进而不参与自我管理。因此，合理分配时间是大学生自我管理的关键。（3）自我约束力不强。随着经济的不断发展及人们生活水平的提高，社会上充满了各种诱惑，大学生具备良好的自我约束力，是自我管理取得良好效果的关键。大学生自制力缺失的表现很多，主要包括生活放纵、专业学习态度不够认真、处理问题消极等[4]。不管身处学校或社会，自我约束能力都会对学生的工作与学习产生重大影响。所以，对大学生给予足够的关注及正确引导，是提高大学生自我约束能力的重要措施。
3.“90后”大学生自我管理机制的构建
3.1重视校园环境的建设
（1）加强坚实物质环境的构建。大学生实行自我管理必须有良好的物质环境作为保障。在优良的校园环境中，学生能够找到归属感与安全感，即使面对繁重的压力，也能在良好的校园环境中得以释放。（2）加强和谐精神环境的构建。和谐的精神环境对大学生的自我管理具有积极作用。学校应积极建设积极向上的校园风气，既要保留校园的传统，又要注入新的文化气息，努力建设和谐的精神环境。
3.2重视对“90后”大学生的思想***治教育
（1）认真做好大学生***风、班风、团风等建设工作。以***风带动学风，以团风促进学风，以班风建设学风。在良好的学习风气中，提升学生的自我教育意识，有利于学生自我管理机制的构建。（2）重视大学生思想道德观念的培养。学生管理者应开展各项思想***治教育活动，对学生进行思想***治教育，使其树立正确的思想道德价值观，不断提升自身的责任意识，用正确的世界观、价值观及人生观指导自身成长，通过自我管理实现自己的人生价值。（3）重视学生管理者的自身建设。学生管理人员应加强自身思想***治建设，努力学习相关的理论知识，并与实践相结合，树立良好的榜样，在各项活动中起到模范作用，以身作则，是大学生自我管理机制构建的重要基础。
3.3重视对“90后”大学生自我规划能力的培养
（1）提高大学生对学习能力的规划意识。大学生管理者提高学生的自我教育意识，使其认识到学习的重要性，引导学生采用合适的学习方式，提高学习的积极性与主动性，激发强烈的求知欲，并提供相应的学习规划指导，保证学生能够合理利用时间学习，达到规划学习的目标。（2）提高大学生对职业生涯的规划意识。对大学生进行职业生涯规划培训，有利于学生树立职业生涯规划的意识，明确自己今后应做什么、怎样做。通过职业生涯规划培训，树立自己的理想，对大学生自我管理机制的构建产生推动作用。
3.4重视对“90后”大学生实践能力及创新能力的培养
（1）注重对大学生理论与实际相结合能力的培养。在大学生管理工作中，应将理论与实践紧密结合，鼓励大学生参加各种社会实践活动。通过社会实践，既有利于学生自我认知能力的提高，又有利于学生在该阶段掌握并总结社会经验，并运用到自己的生活、工作与学习中，促进自身的全面发展，是自我管理机制应用于社会的重要体现。（2）注重对大学生创新能力的培养。学校应鼓励学生积极参加各种科学竞赛或发表学术文章，引导学生将所学专业知识与实践相结合，培养创新意识，提高创新能力，使其能够自我形成创新意识，敢于面对机遇和风险的挑战。
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”大学生是当代青年的特殊群体，是建设有中国特色的社会主义伟大事业的接班人，肩负着承前启后、继往开来的历史重任。经过十二年苦读进入大学校门的莘莘学子从未成年步入成年，心理还不够成熟，因此，增强大学生自我管理能力，激活其自我管理意识尤为重要。
大学生自我管理机制是适应大学生管理工作的一套管理模式，对提高学生的学习、创新及自制等能力有着举足轻重的作用。为此，学校应充分认识到实行大学生自我管理模式的重要意义，及时发现存在问题，从各方面加强管理，促进大学生自我管理机制的构建及发展，为社会培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]董刚，李才俊.学分制下大学生自我管理模式的构建[J].学校***建与思想教育，2014（4）.
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大学生自我管理篇5
关键词 大学生 自我管理 体系
中***分类号：G47 文献标识码：A
1 高校建立大学生自我管理体系的必要性
当今中国正处于大发展大变革大调整时期，人才竞争日趋激烈，大学生除需要掌握专业知识和技能外，更应具有较强的自我管理能力。一方面，许多学生步入大学后，脱离家长的近距离管理，***面对新环境时会产生迷茫感。另一方面，在自我管理过程中，学生教育学生，学生监督学生，学生服务学生，最大程度地发挥了学生的主观能动性，满足了当代大学生强烈的存在感和实现自我价值的愿望。在***解决问题、面对挫折的过程中，不断激发自身的能动性、创造性，锻炼和提高自身核心竞争力。
2 当前大学生自我管理方面存在的问题
2.1 大学生自我管理意识缺失
由于传统教育的影响，学生从小就缺乏自我管理意识的训练，当步入大学后，学习氛围由高中的密集式转变为宽松式，造成大学生对自我管理缺乏主动性和积极性。另外，大部分学生自我认知缺乏、目标规划力差和缺乏自律意识造成学生的自我管理意识缺失，这种缺失不仅影响了大学生自我管理体系的执行力，更是大学生对未来的不负责任，亟待改善。
2.2 管理机构不完善
缺乏相应的规章制度，有“法”可依是学生自我管理的核心和保障，是促进自我管理体系有效实施、外在的、不可或缺的因素；学生机构流于形式，在自主管理体系中，学生机构本是学校管理者和学生沟通的桥梁，起到上传下达的作用，但是在具体的实施过程中，大部分学生认为学生机构在代表学生权益方面起到作用较小，自身的民利得不到体现，大学社团、学生会仍在沿用以前的“精英模式”，普通同学的权利几乎得不到发挥。
2.3 学生处于服从的地位
在日常管理中，以辅导员和班主任为主体的管理人员处于主体地位，学生处于被动服从地位。在学生已经成人、“三观”日趋成熟、渴望“存在感”被强烈满足的大学期间，辅导员和班主任仍延续着中学的管理形式，对学生单纯采用“管、压、控”的传统管理模式，以行***化训导管理为主，强调管理一致性，忽略学生自身权利和个性发展。
3 大学生自我管理体系建设探索
在探索如何构建大学生自我管理体系过程中，应遵循“管理大计，学生为本”的原则。以哈尔滨工程大学自动化学院为例，针对目前存在的问题，结合实践工作的总结分析，从加强学生自身能力建设、创新管理模式、拓宽管理渠道、完善管理制度四方面加强大学生自我管理体系的建设。
3.1 强化大学生自我管理能力
3.1.1 自我规划能力建设
科学、正确地对人生发展进行规划是实现自我管理的重要前提。自我规划能力建设可以理解为，从实际出发，有计划、有实施、有反馈、有修正地制定长短期相结合目标，并通过目标规划引导其升华自我素质的过程。为此，可以针对不同年级学生制定《个人成长档案》，一年级主要以认知自我为主，二年级以寻求成功为目标，三年级以扩展能力为要点，四年级以职业发展为核心。
3.1.2 自我学习能力建设
教育家陶行知先生说过，教育的最高目标莫过于让学生自我学习教育。大力提倡大学生在群体中互相学习，以个体素质的不断提高促进群体素质的持续发展。在班级成立学习小组，组内成员定期研讨，总结近期学习状况，开展反思式学习，做到“见贤思齐，见不贤而内自省”。同时，将两个年级相邻、专业相同的班级组成“一对一”配对班，形成高年级指导低年级学习的“届届帮”模式，从而实现学生在学习上的自我监督、自我帮助和自我管理。
3.1.3 自我激励能力建设
没有机制激励和保护大学生自我管理的热情，自我管理制度很难延续下去，可以说，大学生自我激励能力是自我管理长效行使的具体保障。定期开展评选“先进集体”、“优秀寝室”、“学习标兵”等争先推优活动，通过横向比较，其他同学意识到自身与优秀者之间的差距，以鲜活的成功范例激发大学生向榜样看齐的决心和奋进努力的热情，在良性竞争中潜移默化地培养学生自我激励能力。
3.2 创新自我管理模式
3.2.1 创新管理理念
思维决定行动，建设完备的管理体制需要与之匹配的管理理念进行指导和引领。在大学生自我管理体系构建中，哈尔滨工程大学自动化学院经过多年探索，创立了“四个一切，三个服务，二个坚持”管理理念，即：一切为了学生，一切引导育人，一切服从科学，一切务求实效；服务具有超前意识，服务注重主体地位，服务提倡个性***；坚持有法可依，坚持权利下放。这种“严格管理+人为关怀”刚柔并济式管理理念打破了传统模式中将学生视为“容器”进行硬性的灌输和控制，紧扣“育人为本”中心任务，提升学生主体地位，重视个体发展之间的差异。
3.2.2 完善学生组织机构
学生组织机构是大学生自我管理的主要载体，他们对活跃校园文化、稳定校园秩序起到良好的沟通作用。为了更好地发挥其管理作用，首先要拓展学生组织职能部门，在以学生会、学生社团和班委会为主的传统学生组织基础上，成立学生评议联席会、学生申诉委员会、学生评教联盟、稽查小组等学生组织，引导学生更多地参与到学院的管理和对自身的管理中。其次，充分明确学生组织所承担的责任，每学期学院与学生组织成员签订“责任书”，明确管理职能，有效解决“越位、错位、缺位”问题，完善学生组织的管理模式，为大学生自我管理发挥积极作用。
3.2.3 三级化矩阵式管理模式
为了增强学生自我管理能力、提高各班级工作情况的透明度、实现班级之间的沟通与交流，建立学生、班干部、辅导员三级化矩阵式管理模式。每个学生都拥有自身的岗位任务，在每个学习日后向相应班委或负责人汇报当日完成情况，由班委调查是否属实并做记录，辅导员每周会对各班同学进行抽查，结果作为学期末评优依据。在第二学期初，各班班委将对基础课成绩、科技创新、实践活动及本学期工作计划等方面向辅导员以及本年级所有学生进行公开汇报，并回答相应提问，各班班委在执行管理过程中接受学生代表的监督。三级化矩阵式管理制度的实施调动了广大学生的积极性，对班级工作的开展和改进起到积极促进作用。
3.3 完善自我管理制度
3.3.1 建立考核测评机制
实施大学生自我管理中注意加强后续的考核和评价机制，在以往的考核测评体系中，以辅导员、班主任、班干部的主观评价为主，这种测评手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自动化学院结合大学生综合测评方案制定出定性和量性相结合的原则，将综合测评体系划分为百分之三十的学生评议和百分之七十的量化指标，班级对每个同学进行匿名测评打分，将平均分作为学生评议结果。而量化指标则是辅导员根据学生自我管理状况对“上课情况”、“科技创新”、“文体实践”、“公益活动”、“学术交流”、“寝室纪律”六个项目进行考核，每个项目0～10分不等。每个月将测评情况进行公示，保证测评体制的公平化。客观化、公开化、全面化的考核测评体系有效地激励了大学生参与自我管理的积极性。
3.3.2 完善班级管理制度
“没有规矩，不成方圆”，健全的规章制度是大学生实现自我管理体系的重要保障。以往的学生干部体系中，“终身制”占据了主流，这种模式不仅不利于大学生的培养，也容易造成不公平现象的发生。自动化学院针对此种情况，在学院监督下，以投票方式通过《班干部轮换制》、《班干部选举办法》、《班干部工作条例》。此外，学生民主制定了《班级发展建设方案》、《课堂文明公约》、《宿舍文明规定》、《学生奖罚制度》等一系列规章条例，从各个方面引导学生进行自我教育、自我规范、自我管理。
3.3.3 推广学生助理制度
从高年级学生中选拔工作能力出色、责任心强、具有扎实专业基础的学生担任低年级辅导员工作助理和班主任助理，有效地缓解了管理力量的不足。自动化学院制定的《学生助理管理规定》从选拔条件、选拔程序、日常管理、工作情况考核和奖罚措施等内容进行规范。学生助理制度能够广泛、有效地开展，一方面在于优秀的高年级同学在专业知识、目标规划、实践活动等方面积累了较多的经验，能够起到“导学、导管、导助”的作用；另一方面，学生助理同低年级学生不存在年龄代沟，两者能直接、有效地进行沟通。学生助理制度的推进最大限度地激发了学生管理的主观能动性。
大学生自我管理篇6
自我管理是一种高层次的管理模式，在大学阶段实现卓越的自我管理将对大学生人生产生重要影响。可对于处于思想和能力成长阶段的大学生来说，实现卓越的自我管理具有挑战性。通过对卓越自我管理的充分分析，大学生实现卓越自我管理具有可培养性。
关键词：
大学生；自我管理；目标；特长；决策
大学生曾被誉为天之骄子，他们享受着国家、家庭为他们创造的美好环境，在象牙塔中汲取知识，努力成长。成为一名“卓越管理者”是多数大学生的人生目标，似乎只有在工作之后才可能实现。其实不然，在他们的求学之路上，他们依然可以成为一名卓越的自我管理者。
1.大学生自我管理的重要性与挑战性
管理已成为人类社会活动中不可缺少的部分，而大学是一个学生步入社会前的重要可塑阶段，需要在这里打下良好的知识、能力和素质基础，因此必须进行有效的自我管理。据统计，目前全国在校大学生人数约2500万，自2001年以来毕业的大学生人数7313万，如果在大学阶段他们能够成为卓越自我管理者，必将对科技、经济和社会发展起到强大的推动作用。同时，自然资源和能源的不断消耗，人口的急剧膨胀，市场竞争的激烈，学习工作压力的不断增加，科技知识的迅猛发展，管理工作方式的不断分散化，要求人们必须实施卓越的自我管理。大学生自我管理的特征在于管理主体、管理过程和管理对象三者的统一，即自己是自我管理的主体；自我为管理的对象（感知、想象、思维等）；自我管理过程通过自我认知、自我体验和自我调控去进行管理。大学生自我管理的内容丰富，主要包括学习管理、技能管理、品德管理、财务管理、生活管理、健康管理和目标管理。大学生自我管理的过程是复杂的，需要客观地认识自我，科学地制订计划目标，激励自己，挖掘自身的潜力，有原则地控制监督自我，有效地实现人生目标。因此，大学生实现卓越的自我管理是一项挑战性工作。
2.大学生实现卓越自我管理的必要因素
大学生在有限的时间里想获得丰硕的成果，必须成为卓越自我管理者，因此需要做到管理目标、善用时间、发挥特长和正确决策四方面。（1）管理目标。目标是个人或组织在一定时间内实现的期望成果。对于大学生而言，目标人生的方向塔，是信念的源泉，对目标的正确管理决定着一切行为和思想所能实现的高度。管理目标不仅仅指设立目标，还包括在执行过程中的自我激励、修正与反思。（2）善用时间。时间是最宝贵的资源，因为具有不可替代性和不可重复性；同时，它是一种稀缺资源，因为它是做任何事情的必要保障。因此，善用时间是实现卓越自我管理的核心。时间管理的重点是理清时间消费并进行改进。（3）发挥特长。自由思考、自由表达，根据每个学生的兴趣和爱好，充分发挥他们的特长，是培养创新人才的关键和灵魂。在卓越自我管理的过程中，学生也要充分发挥自身特长。每个学生都在某些方面（包括艺术、言谈、体育、组织能力、耐力、记忆力等）具有特殊的天赋或天然的素质，他们充分认识自我，找到擅长的方面；提出擅长方面的自我训练方案，并严格执行，使擅长转化为特长；在后期学习与生活中找到值得做的事，在事情中充分发挥自身的特长，解决别人感到困难的事情，创造自身的贡献，并形成良性循环，使自身终身受益。（4）正确决策。管理的核心是做决策，它不单纯是就事论事地解决常规问题，而是居于高层次的思想和认识对个人、组织的生存与发展以及与一个部门、地区的兴衰产生实质的影响。学生应结合事件的特殊性，列出事件需要考虑的所有要素并根据综合重要性（即重要紧急、重要不紧急、紧急不重要和不紧急不重要四类）进行先后排序，遵守要事优先的原则处理问题。充分利用资源（包括家长、老师、同学和朋友等）提出高质高效解决方案，并结合自身与他人特长对事件执行进行合理分工，并高效执行。
参考文献：
[1]彼得•德鲁克.卓有成效的管理者[M].北京：机械工业出版社，2009.
大学生自我管理篇7
关键词：自我管理；问题；方法
一、大学生现阶段的成长背景
大学生目前正处于敏感时期，在给予充足自由的大学氛围里，松懈是不可避免的情况，很多大学生抱着考试及格就好的心理，整日无所事事。这也是一种缺乏自我管理的表现。因此学生的自我管理能力直接影响到学生在大学内的学习能力。加强大学生自我管理教育，培养和提高大学生自我管理能力，是适应社会潮流的必要措施。
大学生处于一个半***的状态，远离父母与亲人，同时，学校对于学生的约束也慢慢放松，但是绝大部分的学生还是依靠父母给予的生活费生活。正因如此，大学生普遍希望获得***，得到家长和学校的认可，向家长证明自己的能力，这就是自我管理的意识和萌芽；同时自我管理有利于大学生明确自身的能力和目标，有利于大学生全面提高自身综合素质，有效的自我管理才能让大学生活过得更加充实，避免时间的浪费。
随着高校扩招和就业带来的压力，学生的思想意识发生了很大的转变，越来越多的大学生选择创业，比如代购、网店等等一些力所能及的创业项目，其实这也是一种自我管理的体现。在自我管理中通过自我选择，在目前的形势中根据自身情况获得最有利的方案。这就是在思想的狂流中产生的一种新潮。同时也说明了自我管理是符合社会发展趋势的。只有通过有效的自我管理才能得到最全面的发展。针对严峻的就业形势，提高大学生各方面的能力成为当下最重要的问题。多项社会数据表明，毕业之后，未能就业或者未能达到自己预期期望就业方向的大学生越来越多。造成这样情况的绝大多数原因在于大学生无法正确地进行自我管理。
二、大学生容易遇到的问题
随着年龄的增长与周边环境的变化而带来的大学生生活、学习、心理等各方面的问题日益增多。
1、经济问题。进入大学后，每个学生的生活费都是由自己管理的。很多学生对自己的各项开销没有规划。很多时候是月初大手大脚，月末精打细算。更有甚者花费超支，只能选择借钱或者做兼职弥补开销。
2、心理思想问题。当离开父母的庇护和管束，大学生获得了更多的自由。渴望自由是每一个人的天性，尤其是对于约束已久的大学生。所以很多大一新生的着重点放在了如何享受这种自由，如何***自己的天性。但是他们把享受自由理解为可以尽情地玩游戏、睡觉、玩手机等等。自由是什么？自由是人类凭借自己的意志进行自由支配，并对自己的行为负责。享受自由并不指的是可以随心所欲地做任何事。每个人都要为自己的行为负责。缺乏了父母的约束，很多大学生就不知道自己该干什么，做某些事情会有怎样的后果。
3、学习工作问题。在进入大学之前，每一个学生的学习都是在老师的督促和指导下进行的。然而进入大学，整个教学方式的转变让很多学生变得更加懒散，在课堂上睡觉玩手机的屡见不鲜，更有甚者为了睡懒觉或者打游戏直接逃课。大学的教学方式十分自由，每个人可选择自己想学习的课程，也可以选择自己喜爱的老师。一个课堂有时候甚至会有100多个人同时听课。大学老师不可能还像高中那样管的很严厉，所以一个学期下来，老师对于听课的学生大部分都叫不上名字来。因此，也给了很多学生钻空子的机会，只要不点名就没有关系，如果点名让同学帮忙答一下到。同时，很多同学抱着及格就行的态度，平时听课不认真。只是考前突击一下，导致课程学习不扎实。此外，还有一部分人认为学习不重要，锻炼自己的能力才重要，所以参加各种社团活动、部门活动等，不把学习放在心上。
4、健康问题。大学生体质问题一直是国家重点关注的问题。在各省《公民体质监测公报》中，19～22岁的学生各项身体素质指标进一步下降，每次体育测试时，有很多学生不能达到标准。甚至有的人会在跑步中晕倒。大学生的健康问题越发严峻。
三、加强自我管理的方法与措施
自我认知。自我管理从自我认知开始。只有对自身做出精确定位，全方面的评估自身的情况，才能制定出最合适自己的方案。
确定目标。每个人的能力不同，优缺点不同，爱好不同，想法不同。所以适合别人的不一定是适合自己的。每个人都应该根据自身的情况，制定最合适自己的目标。不论是生活、学习还是工作，都可以确定一个目标，进行更好地管理。例如，对自己生活费的管理，对自己学习情况的管理等。
制定长期计划和短期计划。根据自己的目标制定长期计划和短期计划。长期计划是一个总体要达到的目标，而短期计划是为了适应长期计划而制定的，是在长期计划的基础上进行分解从而得到的。长期计划可以是大学四年内我们要达到的一个高度和水平。短期计划的时间可以是一个月、一周、一天。将目标不断地分解。只有长期有效地坚持，才能达到目标。
提高自身执行力。无论计划制定的多么完美，如果没有按照计划进行坚持的话，计划的制定就相当于1之前的0，毫无意义。只有提高自身约束力。每天坚持完成自己的目标，才能获得最后的胜利。如何提高自身的约束力。第一种方法是自己每天多定几个闹钟提醒自己。第二种方法就是给自己一个限制，比如说不完成不能睡觉等等，因人而异。
检验完成情况。每隔一段时间都要检验一下自己的完成情况。根据自身完成情况，思考在执行计划的过程中遇到的问题。如计划有不合理的地方修改或调整下一阶段计划。如是自身问题，则加强自律。
通过自我管理，大学生应该在原有基础上逐渐改善本身存在的缺点。确定自身发展方向，并为之努力，提高自身价值，使之在未来的就业中脱颖而出。
参考文献：
[1] 廖秀美.浅谈大学生的自我管理[J].人力资源管理，2010，（02）.
[2] 孟献雷.大学生的自我管理能力培养研究[D].山东师范大学，2011，（02）.
[3] 李满林.大学生自我管理探析[J].浙江教育学院学报，2007，（03）.
[4] 陈克江.大学生自我管理浅说[J].上海青年管理干部学院学报，2004，（04）.
大学生自我管理篇8
时间对于大学生来说并不陌生。人生最宝贵的两项资产，一项是头脑，一项就是时间。无论你做什么事情，即使不用头脑，也要花费时间。因此，成功人士成功的关键不在于他拥有的时间比别人多，而在于他懂得如何利用时间。时间管理的水平高低，对于大学生自我发展意义重大，它不仅决定着大学生做事情的效率高低，同时也决定着大学生职业生涯和生活的成败。
【关键词】
时间；管理；高效
1 时间管理概述
所谓时间管理，就是指用最短的时间或在预订的时间内，把事情做好。随着人类社会的进步，有关时间管理的研究已有相当历史。从最初的利用便条和备忘录到日程表再到今天的个人管理，时间管理理论也可分为四代。第一代的理论着重利用便条与备忘录，强调的是在忙碌中调配时间与精力。第二代强调行事历与日程表，反映出时间管理已注意到规划未来的重要。第三代是目前正流行、讲求优先顺序的观念。也就是把要做的事情依据轻重缓急设定短、中、长期目标，再逐日制定实现目标的计划，将有限的时间、精力加以分配，争取最高的效率。需要说明的一点是第三代做法有它可取的地方。但也有人发现，过分强调效率，把时间崩得死死的，反而会产生反效果，使人失去增 进感情、满足个人需要以及享受意外之喜的机会。于是许多人放弃了这种过于死板拘束的时间管理法，回复到前两代的做法，以维护生活的品质。现在，又有第四代的理论出现。它与以往截然不同之处在于，它否定了“时间管理”这个名词，主张关键不在于时间管理，而在于个人管理。与其着重于时间与事务的安排，不如把重心放在维持产出与产能的平衡上。
2 大学生的时间管理
对于大学生来说时间管理就是用技巧、技术和工具，通过事先的规划，作为一种提醒和指引来完成工作，实现目标。时间管理不是要把所有的事情都做完，而是要更有效的来运用时间。在这里要注意的是时间管理除了要决定你该做些什么事情之外，还要一个更重要的目的是决定什么事情你不应该做。也就是不要浪费时间去做一些不应该做的事情。
（1）决定你未来的方向，是做学者、职场精英还是做企业家？
（2）你面对未来所需要积累的能力、知识框架及学习能力在此阶段打下基础；
（3）你对人生、社会及与他人交往的价值观念树立；
（4）你的情感体验在此阶段有了实践和探索，对今后的家庭、生活幸福影响至关重要。
在各行各业激烈竞争的今天，在这个分秒必争的社会里，对于我们的大学生来说，从入校的那一天起，应该说就有一只脚已经迈向社会了，谁不想在工作中表现突出、出人头地呢？大学生要想更好的适应这个社会，除了要有扎实的理论知识、较强的职业能力外，还需要有高效的时间管理能力。所以大学生有必要从入校的那一天起，就逐步培养起时间管理意识，也就是哪怕每天多抽出10分钟的时间，用来做有意义的事情，也将能够推动大学生实现梦想。
3 时间管理对于大学生自我发展的重要意义
3.1工作意义
一项国际调查表明：一个效率糟糕的人与一个高效的人工作效率相差可达10倍以上。所以，人人都需要掌握时间管理的方法和理念。
世界发明大王爱迪生最常说的一句话就是：浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。有一天在实验室工作的时候，爱迪生递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，让他量量灯泡的容量。助手花费了很长时间，又是测量又是计算也没算出灯泡的容量。而爱迪生只用了短短的时间就测出来了。因为他选用了正确的快速的测量方法：把空灯泡装满水，再将水倒在一个量杯里，就可以很快的读出容量了。这个事例告诉我们在人生的倒计时比赛中，我们应该用短暂的时间思考，选取最恰当的工作方法，那么剩余的工作和时间就会变得容易和富余了。
3.2生活意义
大学生对待时间的态度，将决定着它的宽度。同样一件事，有的人用了3分钟，有的人用了一个小时，而有的人用了一辈子。所以在大学生的职业生涯中，只有把握好时间的宽度，合理安排时间，提高效率，大学生才会有不一样的人生。
3.3发展意义
在哈佛大学的教室墙上有这样一句经典语句：时间在流逝，此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦才是终生的。所以此刻该做什么，正是时间管理的关键所在，所以是否懂的对时间进行管理将决定着大学生的职业生涯是否有发展，自我发展是否能够成功。
4 时间管理的核心法则
我们的人生就像是那个广口瓶，大石头则是我们要完成的大事记，在大学生的自我发展过程中要记得先去处理这些“大石头”，要先把它们先放进自己人生的瓶子里，不要等到错过了时间再要想放却怎么也放不进去了而后悔莫及。也就是我们应该先去做对自己最重要的事情，而不是让一些琐事占满了我们的时间，那样我们就没有时间再去做重要的事情了。
所以时间管理的核心法则就是在大学生自我发展的过程中，把目标管理中的大事件，按照优先顺序排列出来，然后在最佳状态下做最有价值的事情，这就是时间管理的核心法则。
5 时间管理的方法
5.1帕金森定律――给自己所做的事情定一个最后期限
要有一种以终为始，倒计时的心态，这样可以增强紧迫感，有助于提高我们完成工作的质量。
5.2六点优先工作制――效率大师艾维利的时间管理法
艾维利认为：此方法如能长期坚持，定是位高效率人士。具体做法：每天挑出最重要的
六件事，然后按照重要性将其依次排序，并全力以赴的按顺序从编号为一的开始做起，直至全部做完六件事。
5.3帕累托原则――即20/80法则
是由19世纪意大利经济学家帕累托提出的。核心内容：生活中80%的事情只需要20%的努力。而20%的事情需要我们用80%的时间来完成，因为这20%的事情才是最重要的、是值得做的，应当享有优先权。因此，要善于区分这20%的有价值的事情，要把注意力放在20%的关键事情上，然后根据价值大小，分配时间。
5.4拒绝拖延――2分钟规则
有些同学经常拖延时间，所以常常被别人牵着鼻子走；有些同学想不拖延时间，却不能持之以恒。
5.5学会说“不”――时间管理当中最有用的词是“不”我们一旦确定了哪些事情是重要的，就要对那些不重要的事情说“不”
5.6最后一个方法就是马上行动――这是所有的时间管理是否有效的最终落脚点
只有时刻在行动中，时刻在奔赴梦想的路上，你才会离自己的目的地越来越近！
【参考文献】
[1]严正.管理者胜任素质：机械工业出版社，2007年 .
大学生自我管理篇9
（一）真诚地做人
1正确认识自己
正所谓，人类最难认识的是自己，因此，人类最难控制的也莫过于自己的行为。认识得好，可以准确的定位自己，让人有所为；然而，一旦认识出现偏差，也很容易将人引入歧途。一名大学生，要想真正得到社会的承认必须从修身做起，摆正自己的位置。诚然，给自己找个位置容易，然而这个位置是否适合自己却很难说。如果目标定的过高，不但劳碌终生，终将溃败收场。如果目标定的过低，随可获一时的成就感但实无大志远谋，必将庸俗一世。大学生涯，作为人生转型的关键时期，促进着人格的升华与历练。所以，这期间能给自己一个很好的定位已显得至关重要。
2做真实的自我
首先，做人要有所为。我们说，碌碌无为的人生并不是我们所提倡的。伟大哲人黑格尔曾说过，“人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。”[1]要知道，没有追求的人生是没有任何意义的，所以，做人一定要有所追求。然而，这种追求是因人而异的，正所谓，人各有志，无论自己所追求的是否为别人接受，只要是适合自己的就是最好的。任何时候都要坚信命运就掌握在自己手上。“人生重要的不是努力追求成功，而是适时地发现自己的潜能。”[2]有些事不是我们不能做，更多的是出于恐惧。面临困境，要加强自我控制、自我管理和自我调节，善于排除自身特别是外界条件的困扰，才能及时走出痛苦的沼泽，这样才能使我们更加自信，更加成熟。或许，命运也就在自己不经意的正确抉择中发生着质的转变。
其次，做人亦要有所不为。那些不适合自己的就不要再去强求获得，正所谓，强扭的瓜不甜。表面的华丽是无法掩盖内心的空虚的，如果暂时的喜悦需要我们付出长久的悲痛作为代价，那么，最好的办法就是让自己在面对各种诱惑之时，不要为了攀得高枝而毫不顾忌的去争抢本不属于自己的东西，当然，这样做的结果只会使自己遍体鳞伤而已。所以，明确自己的方向，让自己有所不为，无论如何，加强自我的管理，量自己的能力而行，面对成功与挫折不骄不躁，做个真实的自我，其结果一定会是好的。
（二）真挚的情感交流
1学会倾听
倾听是一门艺术，尤其是在与人的交往过程中，如何倾听别人的心声，已成为人与人之间情感交流的重要纽带。要学会倾听，首先要学会尊重别人。例如，当别人讲话的时候，无论说的对与错，中间打断甚至指责都是不礼貌的。作为“我”在与别人交流的过程中，要尽可能的少说话，给别人诉说心声的机会；尤其是当彼此发生矛盾的时候，首先倾听对方的意见，有时比任何方法都能更好的解决问题。
2懂得赞美
赞美讲究方法，方法得当，会使你的赞美在别人看来永远都不是多余的；方法不得当，结果只会让人误认为是谄媚。与人交往过程中，赞美是必要的，当别人取得成就时，哪怕仅是小小的一点而已，我们都要给予其极大的鼓励，这一点是毋庸置疑的。当然，在与别人发生争执时，即使你是有理的，也不要表现得有理，你可以比别人聪明，但不要告诉别人你很聪明，这也算是对别人表现的一种肯定和赞美吧。
（三）真实的学习研究
1端正态度，虚心请教
泰戈尔曾说过，“天空没有留下翅膀的痕迹，我已经飞过。”[3]这句话激励我们要时刻保持一颗上进之心，态度恳切、谦虚，虚心学习。真正谦虚之人，自己有成绩，而不以为自己有成绩，即所谓“有若无，实若虚。”[4]要做到这一点，不但能学以致用，还必须要有一个端正的学习态度，力争在有限的时间里，充分汲取自身所或缺的营养，为将来步入社会做好前期准备。
真正的学以致用是把学习当成一种手段，而非目的。然而，仍有很多人不能清楚地意识到这一点，不是为了掌握知识而学习，只是单纯的为了学习而学习，为了最后那一张薄薄的文凭。可以说，这样的学习是没有任何效果的，给我们的结果也只有茫然而已。结果，四年下来，看着别人硕果累累满载而归，而我们只能两手空空的徒劳而返。可以说，大学四年是一个十分磨砺人的阶段，发展得如何甚至直接关系着一个人以后的人生走向。就有人曾说过，“大学生总是在最深刻的东西中挑选到最浅薄的东西，因为他们的手上还没有长满生活的老茧。”或许，我们会说前半句话有失偏激，但后半句话却也一语中的了，要知道，虚心请教的学习态度是我们现在所最或缺的。因此，作为接受着国家高等教育的知识分子，我们所要做的至少应该切实的加强自身管理，对自己负责，不要把不确定的或困难的问题搁置起来，避而不谈，凡事都要有一个积极态度。要知道，虚心向他人请教并不是什么令人耻辱的事，就连孔圣人都主张“不耻下问”，更何况是我们呢。
2理性思考，创新思维
荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而已矣。”[5]前人的经验可以是我们前进路上的霓虹灯，也可能是我们前进路上的绊脚石。卡西尔曾指出：“人总是倾向于把他生活的小圈子看成是世界的中心，并且把他的特殊的个人生活作为宇宙的标准，但是，人必须放弃这种虚幻的托词，放弃这种小心眼儿的乡下佬式的思考方式和判断方式。”[6]在接受新知的过程中，我们要相信科学，着重培养理性思维，注重躬身实践。相信权威的同时要敢于质问权威，合理的即遵从，不合理的能大胆的改正，持怀疑的态度去学习，不断地加强自身管理，善于识别真伪，不断增强创新意识和创新能力，力争使自己的思维变得新颖而独到。
莱辛曾说过，“与其记住两个真理，不如自己弄懂半个真理”。因为记住的“两个真理”是“学”来的，因此，终觉浅；弄懂的“半个真理”是在“灯火阑珊处”自己“寻”来的，这才是受用终生的“真知”。[7]要知道，即使是书本上的也并不一定都是正确的。传统的死记硬背，只会将我们变成一个任人摆布的复读机。大学，更加注重培养的是我们的创新思维，之所以要加强自我管理，亦是在遵循客观规律、真理的前提下，不断地寻求新知，力争活学活用，把所学知识灵活运用于社会实践当中，也只有这样，才能使自己成为未来社会发展的主力***，才可能实现为祖国贡献一份自己力量的愿望。
二大学生自我管理中的“善”
（一）心存善念
1宽以待人
大学既满足了人们的求知欲望，同时也历练了一个人的意志。来自五湖四海的同学聚在一起时，必定会存在文化习俗和生活观念等各方面上的差异，这就需要我们怀着一颗仁爱之心来关心身边的人，心存善念，胸怀宽广，努力的去包容他们的一切，无论是对的还是错的。对的方面给予表扬和肯定，错的方面给予妥善的指正，以恰当的方式来与他人交往，始终以成全他人的幸福为准则来与他人交心。
2和谐共处
当然，一个和谐的社会建设，一种和谐的氛围制造只靠我们的单方面维护也是远远不够的，需要彼此共同为之努力。对于他人，要始终坚信人们或多或少也都是心存善念的。费尔巴哈就曾提出：“凡是活着的东西就有爱，即使只爱自己和自己的生命。只有在爱（的关系）中，才有人与自然的和谐，才有人与人的和谐，才有人的自由。”[8]诚然，大学教给我们的正是更多的为人处世的道理，加强自我管理，就是为了更好的融于他人，融于社会。
（二）善待他人
1从快乐出发
现实生活当中，我们的视觉，听觉，嗅觉等各种感觉是很容易得到满足的，也就是说，找到“感觉的幸福”是很容易的，然而，要想真正体味“幸福的感觉”却不是那么容易的，需要用我们的心灵去悉心的体验，因为，“幸福的感觉”不只要求我们满足自己的感觉享受，更要求我们在善待他人的同时，不断地收获自己的快乐。伊壁***鲁曾说过，“如果我们的一切取舍都从快乐出发，我们的最终目的乃是得到快乐。”[9]就是说，从快乐出发，善待他人给予他人以快乐，也终将为悦纳自己。
2成全他人的幸福
一个人的无心之举或许就会成全他人的幸福。我们所不知道的是，这些小事可能就发生在过我们自己身上，只不过我们无心留意罢了。一个会心的微笑，可以鼓舞一个人；一句小小的鼓励话语，甚至可以影响一个人的一生。如果我们小小的牺牲一下就能换得他人的幸福，那又何乐而不为呢。平日里，我们总是宣扬着要实现自身的价值，那么，尝试着去成全他人的幸福，我想这应该是再好不过的外界条件了。
（三）多行善事
1学会感恩
作为人，要懂得感恩。看看我们所处的环境，与贫困山区的孩子相比，我们是幸福的，至少我们可以坐在宽敞的教室，怀着愉悦的心情，上自己理想的大学，接受着高等教育；然而，贫困山区的孩子相比于处在灾害、战争中的孩童又是幸福的，他们处于和平的环境中，对未来充满了憧憬，拥有实现理想的可能。我们说，什么事情都是相对的，因为“每个人都有能力成为他人的朋友，与他人默默交流，与他人款款对话，与他人互问互答。”[10]因此，我们在感觉幸福的同时要多想一想周围的人是否也幸福。
2承担责任
其实还有很多人需要社会去关心，而我们作为社会的一个分子，理所应当承担起这份责任。如果一个人失去了最基本的事业心和责任感，那么，即使他活得再怎么“潇洒”，背后也总会隐藏着渺小与空虚。所以，要想事业有成，要想承担责任，就要不断地、切实地加强自我管理，提高自身修养，关心身边处于困境的人们，尽我们的绵薄之力尽可能的去帮助他们，多行善事，也只有这样―――时刻在平凡的生活中融注和洋溢着英雄主义的使命意识，生活才有亮丽的色彩，而不是平凡得只剩下单一的灰色。也只有这样，人们才会更加和睦，社会才会更加和谐。
三大学生自我管理中的“美”
（一）升华美感
所谓美感即审美，不仅是对客观物质的评判，更是人们精神层面的慰藉，本来丑陋、难以为人接受的事物如果此时赋予它另一层含义，美化它的缺陷，或许此时它就能以另一种方式为我们所接受。正所谓，任何事物都是矛盾存在的，如果单纯的把其限定为好的或坏的未免太过绝对了，这种情况下是无论如何也升华不了自己的美感的。要升华美感，就要努力的培养美观，不断实现自我超越。
1培养美观
要培养美观，首先就要了解什么是美。美的方式有千万种。那么，究竟何为美呢？海德格尔认为，“美不是别的，就是在自我显现中将与美有关的感受状态带上前来。”[11]作为一名大学生，虽不能对我们严格的要求要脱俗，至少我们要做到不落俗套。比如，传统的以貌取人就不该成为我们评价一个人的标准，心灵美才应是我们衡量一个人人格特征的重要标准。于人于事，都要力求做到公正和客观，利用大学生活这个有力的平台来锻造一种正确、优雅的美观。虽然这种美观很难一时就将其培养出来，需要在对事物的不断接触过程中来不断地提炼和升华。
现实中，美与生活是互补的。一方面，美是一种生活，需要我们到生活中去寻觅，只有先发现了它，才能不断的升华它；另一方面，生活也只有在洋溢着人性善与人情暖的前提下才算得上是拥有了真正的美，才能使人培养出真正的美观。
如果面对任何事情都保持一颗平常之心，给自己一点时间，冷静思考，遇到任何困境，都学着换另一个角度，往好的方面想一想，赋予事物美好的一面，敞开自己的心扉，不断地升华自己的美感，培养自己的审美观，那么，结果一定会是好的。至少，在决定一件事情之后不会再留有什么遗憾。
2实现自我超越
一提到美感，总是使人想到艺术。确实，是艺术所展现的生命的活力与创造把我们带入了美的境界，激发了人的崇高和美好的情感，并在心灵的观照和陶冶中实现人的精神境界的自我超越。
因此，我们要想培养出更高层次的美感，就要充分利用自身的创造性，在生活中不断的去追寻美的真正意义，不断地进行超越，主动地选择自己的人生，塑造自己的人生。
（二）发扬美德
1满怀爱国情感，不断地进行自我完善
发扬美德要求我们不但要提高自己，更要将良好的精神品质传与他人。生活当中，一个善意的帮扶，一句宽心的慰问，一种关怀的眼神，必要时确实需要我们去给予，正所谓，众人拾柴火焰高，社会主义和谐社会的构建也需要我们每个社会成员用自己切实的行动去实施。
2善于识别真善美，坚决抵制假恶丑
对大学生而言，最基本的就是要确定自己的学习目标，加强自身管理，树立崇高理想，对自己的前途和道路充满信心，胸怀报国志，心怀爱人心。
发扬优良的传统美德，于我们而言，要想切实做到这一点就要求我们要清醒认识事物的性质，运用正确价值观念来引导自己，为人处事态度坚决，果断。坚持人性、人情、人品、人格的有机统一，任何泯灭人性，缺少人情，没有人品，丧失人格的行为都是我们要极力鄙视的，因为，如果一个人丧失了人之为人的性、情、品、格，那么，这类人无论住着多么豪华的别墅，开着多么名贵的跑车也必将受到众人的唾弃。
总言之，美是生活，是自由的存在；是要超越单纯的自在，还要超越单纯的自为，是自为自在的存在。
（三）树立美誉
一个人是否享有一个良好的美誉，不是自己界定的，是不需要包装的，而是通过自己的德行别人赋予的。良好的信誉很重要，大学是我们在求知的同时妥善处理各种社会人际关系树立良好信誉的重要场所，但关键的还在于我们自己。一个想要真正的献身崇高的事业，弘扬崇高的思想，完善崇高的人格，臻于崇高的境界的人，至少要做到以下几点：
首先，要努力培养强烈的社会责任感。树立崇高的理想，培养健全的人格，用自己健康向上的生活态度去感染周围的人。
其次，增强他人对自己的信任，用马克思主义的世界观、人生观和价值观来引导自己，时刻检视自己的行为，加强自身修养，克服主观的偏见和自私心理。
再次，要敢于向错误的思想和腐朽的生活方式宣战。一个人的堕落会引起别人的鄙视，这一点是毫无疑问的。人生可以臭名昭著，亦可以美誉天下，一个高尚的人格的养成远比让自己陷于灯红酒绿的奢华萎靡生活的困扰好的多。
作为一名大学生，国家未来之栋梁，我们要不断地加强自身的管理和完善，响应时代的号召，肩负起社会责任和历史赋予我们的光荣使命，坚持个人价值和社会价值相统一，把个人的“小我”和社会的“大我”融合在一起，并不断地完善自我，坚持真善美的有机统一。
参考文献
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[2]宛长.发掘成功的潜能[M].北京：中国致公出版，2004： 253.
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[9]周辅成.西方伦理学名著选辑（上卷）[M].北京：商务印书馆，1954：103.
大学生自我管理篇10
工作的新局面。
关键词：学生***建；自我管理；新模式
中***分类号：D261.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0119-02
大学生***建工作是高校基层***建工作的重要组成部分，是加强和改进大学生思想***治教育工作的主要内容。努力构建以学生***建工作为载体、以针对性、时代性和有效性为特征的德育新模式，是加强和改进大学生思想***治教育的必然要求。以学生***建工作为载体，培养大学生自我管理能力，提高大学生综合素质，促进优良学风、校风的养成，是开展卓有成效的思想***治教育的有效手段之一。
培养和提高大学生自我管理能力是高校学生管理工作的主要内容之一。近年来，高校学生管理工作一直致力于培养和提高学生的***治、思想、心理等多方面的综合素质和能力。大学生的自我管理是指为了实现高等教育的培养目标，满足现代社会的日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性、实现自我价值而开展的一系列自主学习、教育、发展的活动，从而趋向于自我完善[1]。大学生自我管理包含多个方面，包括大学生的自我学习管理、自我生活管理、自我行为管理、自我道德管理、自我发展管理、自我人生管理等[2]。因此，如何以学生***建工作为载体，促进大学生自我管理能力和综合素质的提高成了当今社会讨论的热点话题。
一、学生***建和自我管理能力培养现状
在信息化时代，资源更新日益加快，随着大学生管理体制改革的不断深入，社会对高校学生的综合素质、对复合型人才的需求提出了更严格的要求，要将传统的单一模式管理转变为学校管理和自我管理相结合的模式。自我管理能力和素质缺乏的大学生要想站稳脚跟，必须紧跟时代的步伐。当代大学生的自我管理能力的薄弱体现在多个方面：环境适应能力差，心理调适能力不足；学习目标单一、模糊，往往是被动学习多于主动学习；消费习惯不良，盲目跟风，缺乏理性消费；生活习惯不健康，晚睡晚起，忽视身体锻炼，身体素质普遍降低等。传统教育模式的滞后性和自我管理意识的淡薄导致了以上现象的发生[3]。
近年来，高校学生***员队伍不断扩大，为促进青年学生正确的世界观、人生观、价值观的养成起到了积极而有益的作用。但也存在一些突出的问题，有一部分学生入***动机不纯，把入***当成日后找工作的敲门砖[4]。这些错误思想的存在，影响和制约了大学生***建工作的整体水平。
二、以学生***建工作为载体，提高大学生自我管理能力的现实意义
以学生***建工作为载体，提高大学生自我管理能力是提升大学生综合素质的基本要求。大学生自我管理能力的培养是高校大学生综合素质教育的重要内容之一，是促进大学生成长成才的必要因素。在新的时代下，做好高校基层***建工作，以促进大学生综合素质和自我管理能力的提高，对于我***胜利完成自身使命具有重大的历史意义。可以把大学生培养成为具有坚定***治信念的***的后备力量。
1.***建工作创新化。通过学生***日活动的创新，可以增强学生***员的意识，树立学生***员的良好形象，起到模范带头作用，从而增强***建工作队伍的主体能动性、增强全体学生对创新型人才的理解，从而促进全体大学生积极性的提高，为创建和谐的校园环境添砖加瓦。高校办学的首要任务是把大学生培养成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。只有大学生的综合素质高、人际沟通与社会适应能力强，这样才能更好地融入现实社会，胜任所从事的本职工作，并得以自我成才，自我发展。
2.以学生***建工作为载体，提高大学生自我管理能力是提高高校学生管理工作水平的需要，是思想***治教育的重要组成部分。可以培养大学生坚定共产主义信念、增强社会责任感、促进学风班风建设、促进大学生的全面发展。
大学生自我管理能力的提高，是大学生成长成才的重要条件，是大学生全面发展的重要组成部分，也是高校学生管理体制改革的必然要求。思想***治教育是中国***的***治优势和优良传统，在长期***、建设、改革的实践中，中国***把思想***治教育作为***的一切工作的生命线予以重视，与时俱进地开展了卓有成效的思想***治教育。以学生***建为载体，提高大学生的自我管理能力，为大学生的思想***治教育发展提供了客观依据，又为大学生思想***治教育新模式的构建提供了基本原则和基本方向。随着高等教育改革的不断深入，建立与之相适应的新型的大学生管理体制，培养和提高大学生的自我管理能力，是适应当前高等教育改革新形势的明智之举。加强大学生自我管理教育，培养和提高大学生自我管理能力，是适应新形势新情况的自然选择。新生代大学生思想***治教育模式是一种在学校主导和充分发挥学校整体优势基础上的主体性、双向互动的、多样化的思想***治教育模式[5]。在新形势下，必须加快高校学生管理体制的改革，加强大学生自我管理能力的培养，努力开创高校学生管理工作的新局面。
3.对以学生***建工作为载体，提升大学生综合素质和自我管理能力的德育新模式的研究是适应大学生学习、生活方式转变的需要，是形势变化的必然要求，可以有效拓宽思想***治工作渠道。
如何学会自我管理，如何高效地进行自我管理，是当今社会每一个青年大学生面临的重要问题。想要在激烈的社会竞争中立足、生存，并做好自己的本职工作，提高自我管理能力势在必行。大学生思想***治素质的形成受多种因素的影响，正确的教育方法与教育理念能够引导学生向着积极的方向发展。中国***是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。对于高校大学生而言，申加入中国***，可以系统地学习***的基本理论知识及原理，是思想不断得到升华、理想信念不断坚定、理论素养和思想***治素质不断提高的过程，保证了高校学生成长成才的正确方向。
三、创建以学生***建为载体的大学生自我管理能力新模式
大学生的自我管理模式并不是简单意义上的自己管理自己，而是把学校管理和学生自我管理模式有机结合。学生***建工作作为大学生思想***治教育的重要组成部分，对于提升大学生综合素质意义重大。如何创建以学生***建工作为载体的大学生自我管理能力新模式，以促进学生自我管理多样性和同一性的辩证统一，是摆在各所高校面前急需解决的重点及难点问题。
1.创新学生***员的培养模式，提高综合素质。积极开展形式多样、内容丰富、有深刻教育意义的主题***日活动，如***员上讲台、***员进社区、两学一做知识竞赛等，真正让学生***员参与其中，赋予其学生活动组织者和参与者的双重身份，强化针对性与实效性，避免被动性和滞后性；通过开展大学生社会实践等丰富多彩的***组织活动，将实践与专业特色相结合，通过对九一八纪念馆、***陵园等实践基地的参观，保持学生***员的先进性与活力；在学生***员与普通同学之间建立互帮互助小组，从学习、生活等多方面给予引导，起到良好的先锋模范作用。
2.完善规章制度，促进自我管理能力的提升。科学、严谨的学生管理制度是做好学生管理工作的关键与前提，是规范学生行为，促进学生认知的良好准则，为规范学生的日常行为，为实现院系工作管理的科学化、规范化、制度化，提供可靠的保C。为了更好地开展学生管理工作，使各项规章制度更严谨化，临床一系于2015年制定和完善了临床一系各项规章管理制度，并编印成册。主要有《***员发展细则》《加强学风建设实施措施》《高校学生行为准则》《公寓（宿舍）管理规定》等规章制度的建立有助于大学生形成了做事有章可循，严谨公正、务实求真的作风，使学生在规章制度的框架下充分调动自身能力，促进综合素质的提升。通过贯彻执行规章制度，使院系形成一个统一的规范行为体系，为做好学生管理工作提供有力的保障和公平、公正的平台。
3.促进学生***建工作方式信息化。随着信息技术的迅速发展，传统教育形式的局限性日益突出。高校要充分运用现代化信息载体开展***建工作，以提高***建工作的针对性。利用网络平台等新媒体，如建立主题教育网站、微信平台、QQ群等，充分发挥学生的自主能动性，丰富学生***建工作的新模式，促进学生自我管理能力的全面提高。
建立***网站，及时各种信息、新闻、各级各类管理规定，及时宣传***的思想教育活动、宣传学校的主旨精神、展示学生活动风采，搭建信息沟通的桥梁。网页内容要丰富，更新要及时，新闻报道要具有时效性，主题系列宣传要具有时代意义，使网站成为展示学生***建工作的最佳宣传媒介和平台。
建立***支部微信公众平台，将新媒体形式融入***建工作，通过***片、文字等向同学们推送***相关的理论知识、***员先辈的人生经历、身边***员的故事、主题优秀征文、***员活动信息等方面内容。从而激发广大学生强烈的爱国热情。充分利用新媒体平台，达到信息的全覆盖，增强宣传的时效性。拓展学生***建活动的宣传渠道，充分调动学生的主观能动性，促进自我管理能力的全面提高。
建立心理咨询室，通过电话、QQ、微信等方式的咨询和预约服务，解决大学生的心理问题。当前大学生心理健康问题越来越多，呈现上升趋势，不容忽视。“寝室―班级―院系”三级心理危机防御机制的建立，为更加及时方便地咨询、缓解学生学习生活压力，给同学们提供一个可以倾诉心声、排解困惑的心灵港湾，起到积极有效的作用。
参考文献：
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