学文网德育班级管理篇1
在实际的班级日常活动中，应充分发挥班主任效应的育人优势，对学生进行德育渗透的思想品德教育，让学生在获取科学文化知识的同时，也得到思想品德方面的教育，让他们全面发展，健康成长，不断提高自身的综合素质。
关键词：
班主任；管理教学；德育渗透
班级管理中的德育教学是学校的灵魂，如果一所学校失去了德育教学，那么这所学校就不称其为合格的学校，从这所学校毕业的学生，走向社会后他们的价值观取向和人生观都将是扭曲的，与社会的主流将格格不入。如果学校的班级管理跟上了，那么培养的学生就是合格的公民，他们将来一定是遵纪守法的人，是社会的主流，是国家的栋梁，是祖国的建设者。所以，我们在教学中一定要重视班级管理，尤其是班主任教师，利用所带课程的特点加强对学生的思想教育，是班级管理的主要任务之一。
一、将德育渗透到学科教学当中
现在的教材里面，将思想教育贯穿于其中的不多，那些自然科学方面的知识很难寓学生的班级管理于一体，除了思想品德课以外，班主任肩负着相当的分量。好的作品本身就是教育人的，也就是说有育人的功能，所以我们必须明白这一点，才能理解班主任的育人功能。班主任的育人功能，需要我们挖掘处处都是育人的材料和场所。班主任教师在备主题班会课的时候，在备写教学目标的时候，就要在脑子里面想清楚，这节课我们要培养学生哪方面的德育，计划在哪个教学目标上来实现这个目标。比如要在时代背景的大环境下实现德育教育，假如你是一位语文教师，那么你在介绍作家作品的时候，就突出这方面的功能；假如你是***治教师，那就结合课本内容，将德育始终渗透在课堂教学之中。如在教“伟大的民族”相关内容时，当讲解到人品时，就不能不谈到民族气节问题，“大丈夫不能为五斗米折腰”的民族气节是中华民族的灵魂所在，如果没有了这样的民族精神，那我们怎么能够战胜日本***呢？我们的民族怎么能够复兴呢？中国梦什么时候才能实现呢？所以这种精神依然是我们今天说必备的素质之一。课文内容本身所抒发的思想情感就是对学生的教育，尊老爱幼，关爱他人。在道德越来越缺失的今天，这种以关爱他人为主题的课文，是值得学生好好学习的。从中学习科学文化知识的同时，学习关爱他人，关爱社会，从而形成健康的心理品德，这才是班主任工作的本质所在。
二、将德育渗透在情感教育当中
班主任的最大特点就是他的情感教育远远大于其他任课教师的情感教育，其他的课目没有主题班会这么具有强烈的情感功能，班主任教师要抓住这方面的优势，对学生强化教育。班主任的情感最能打动学生的情感，从而对学生熏陶感化，形成无形或者有形的影响。几年下来，学生就跟班主任一个秉性，可见其影响之深。班主任要抓住好的作品对学生情感教育。假如你是一位语文教师，就可以用古诗词曲赋里的思想情感，对学生进行德育的渗透。如《岳阳楼记》的教学，范仲淹的思想情感就是旷古未有的，我们在教育学生的时候，就要让学生学习范仲淹的这种胸怀天下苍生，心系天下黎民的思想，培养学生高尚的人生观和价值观，不能因为外物的变化或者是自己情感的得失而患得患失，要经得住大风大浪的颠簸，要经得住功名利禄的诱惑，不管在什么情况下都要保持自己思想的净土，不使自己迷失于物欲横流的乱世当中。这种思想情怀，是我们教育学生的最好的材料，如果教师能把这种教育贯穿于教学的始末，我想学生的世界观将会产生巨大的变化。所以，将德育渗透到课文的思想情感中去，是水到渠成的事，教师要常抓不懈，一以贯之。所以，班主任根据自己所带课程的特点进行德育渗透教育，是理所当然的事。
三、将德育渗透在丰富多彩的班级活动中
班级活动作为学生展示靓丽风采的最佳的一种形式，应该说要经常性地开展，小到班里的小组活动，大到学校及全县的各种赛事，都是对学生进行思想情感渗透教育的好时机，班主任一定要利用好这样的机会，这样的平台，加强学生的思想品德教育的渗透。班级里面的大大小小的活动，都是一次绝佳的机会，因为这是彰显班级凝聚力的机会，也是培养学生集体主义思想的机会，更是对学生的心灵、思想、情感、行为、意志等方面的影响，所以机不可失，失不再来，要借助每次班级活动的机会，对学生进行思想品德的渗透教育。班级活动最常见的就是每天的晨会，有的班级是一日常规教育，有的是班级是经典文学作品朗诵，有的理想教育活动等，这是很好的德育渗透的时间段，对学生进行传统思想的教育，教育他们尊老爱幼、关爱生命、热爱自然、达则兼济天下的情怀，像这种活动如班级朗诵比赛、书法竞赛、文艺晚会等，都是非常合适的活动。学校里的活动，其实就数班级活动最频繁，也最具有特色，班主任要充分利用难得的机会和场所，对学生进行思想渗透教育，让他们形成作风优良、学风优良的光荣班集体。
四、将德育渗透在各种形式学校活动中
学校活动是学生很愿意参加的活动，因为是班级和班级之间在竞争，对学生的集体主义思想是很好的锤炼。如像每年的清明扫墓活动，就是对学生爱国思想的最好的教育。班主任要利用当地的爱国基地，适时地对学生的思想进行教育，让他们健康成长，让他们的身体里充满正能量，少点社会阴暗面所带来的负面影响。如我们这儿的红西路******纪念馆，是部级的爱国教育基地，是对学生理解当年的红***的知识是很好的地方，也是增长学生历史知识的起点，是最好德育渗透教育的基地。通过这样的教育，爱国的元素就渗透到学生的骨子里头，将伴随他们的一生，影响他们的思想生活一生。春学期的风筝比赛活动，是对学生进行传统文化教育的很好的机会，尤其是现在崇洋的风气盛行的时代，对学生进行传统教育是很有必要的。其实，班主任教师可以用来教育学生的机会和场所非常多，就如我们高台县每年举行的端午赛龙舟活动，教师可以鼓励学生去参加，去亲身体验一下传统文化的氛围，感受传统文化在人们心目中的地位，进一步感受五千年文明史的光辉灿烂。像这些点点滴滴的思想教育的题材，完全可以渗透在大大小小的活动中，学生在不知不觉中就接受了这种思想的渗透，这种潜移默化的效果是任何说教无法替代的。因此，只要我们有足够的思想准备，就能培养出德才兼备的优秀人才。
作者：李德文 赵慧芳 单位：甘肃省高台县第三中学 甘肃省高台县第一中学
参考文献：
德育班级管理篇2
【摘 要】德乃人之根本。小学阶段的教育是对学生实施思想道德教育的启蒙阶段，小学阶段是人生成长的重要时期，对于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小学班主任作为小学生在校的人生导师，对小学生能否树立正确的人生观、价值观有着重要的引导作用，其中工作重点就是对学生进行德育教育，文章探讨了班级管理中德育教育存在的问题，并提出了将德育教育与班级管理相结合的具体措施。
【关键词】班级管理；道德教育；小学班主任
1小学班主任班级管理的重要性
小学阶段是每一个人成长的关键时期，是学习生涯的启动时期、是智力和思维发展的关键时期、是学生人生观、价值观的定型时期，对每一个人的一生都有重要作用。因此小学阶段是非常重要的，它是打好人生基础的第一步。一名小学班主任，在小学生的成长过程中扮演着极其重要的角色，他们是学生形成良好习惯的促进者，是学生们人生发展的启蒙者，是学生健康成长的引路人。
所谓班级管理，就是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。小学班级管理的本质不是一种规范约束，而是一种自由和谐的人文生态系统的创设。如果每一位小学班主任能根据班级的具体情况，运用科学的教育教学方法，不断进行综合性的协调活动，建立一个运行良好的班集体，实现教育的最终目标，那我们的基础教育就会不断有新的进步性发展。
2小学班主任德育工作的重要性
中国乃Y仪之邦，小学阶段作为义务教育的初级阶段，德育是小学工作的重中之重。班主任作为一个班级的领导者和组织者，是除了家长以外的人生第二导师。班级德育管理是班主任根据特定社会要求和道德教育规律，对学生实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的***治思想意识和道德品质的活动。德育主要包括道德教育、***治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的这五个方面是相互联系、相互促进的。***治教育是方向，思想教育是基础，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是关键。只有平衡发展，才能让学生们成长成完整的、健全的新人。作为班主任应做好普法教育，培养遵纪守法的好公民；规范言行举止，培养明礼新一代；发掘优良传统，提升学生的道德素质；注重爱国教育，培养学生的爱国主义情怀；加强诚信教育，让学生懂得感恩、懂得回报；加强心理教育，促进学生身心和谐发展；加强自律教育，培养学生自律精神。
3德育教育工作中存在的问题
目前，我国的德育教育工作虽然已经取得了很好的成效，但是想要和班级管理相融合，仍然存在着很多问题。要想将德育教育工作和班级管理工作进行好的融合，需要不断地提升班主任的管理水平和自身的综合素质。结合我国的实际教育情况，发现德育教育存在很多问题。
3.1德育教育过于形式化
目前，我国的德育教育工作仍然停留在表面，表现在形式化、教条化和口号化上。这种德育教育方式很难帮助学生养成良好的道德品质，学生也很难将其应用到生活当中，德育教育失去了本身的意义。班主任老师在传授德育知识的时候，只是一味地喊口号，没有实质性的内容，很难吸引学生的注意力，很难帮助学生形成良好的品质，很难达到真正教育学生的目的。
3.2班主任注重学生成绩管理，忽略德育教育的重要性
在很多学校当中，一些班主任在进行班级管理的过程中，只注重学生的成绩高低，往往不会关注学生自身的道德素质，很难帮助学生培养德育方面的素质。由于我国应试教育的弊端，很多班主任在进行班级管理的过程中，只是狠抓学生的学习成绩，忽略了学生的德育教育，甚至有些班主任用学习成绩衡量学生的一切。班主任在教学过程当中，严重地忽略了德育教育的重要性，严重地忽略了成为人才的准则是先做人后做事。
4提升小学班主任德育工作的有效途径
4.1以身示范，潜移默化
在小学生进入校园的时刻，班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中，也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师，德高为范”，班主任的一言一行，都会在小学生的心灵上造成影响。这样的榜样效应对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响其终生。所以平时在与学生的接触中要善于抓住教育学生的“时机”，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。因此，小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质，不断提升自我教育教学理念和管理水平，积极的关注学生的心理健康状况。充分利用小学生的模仿心理以自身的影响力为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。
4.2动之以情，晓之以理
法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为教师，只有像太阳那样永远把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。”每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点，因材施教，对每个学生制定不同的教育方案，有的放失进行正确的引导。加强沟通，多关心爱护学生，建立良好的师生感情有利于多了解学生，不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学班主任在建立良好的师生感情后，对于每个学生在照顾的时候应当循序渐进，切不可急于求成，应当照顾到每个学生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭环境的影响。小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理，放低姿态拉近与小学生之间的距离，更有利于他们接受，进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障，一味地批评教育，学生会产生逆反心理，有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励，其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。
4.3加强与家长之间交流，实行全方位合作教学
家长和班主任与小学生接触时间都是有限的，双方沟通的主要目的是为了学生更好地身心发展，班主任和家长都应站在各自的角度去了解学生，所以对于学生的评价一定要客观。家长的他们的文化修养、文化背景以及他们对子女的期望水平也就不同，根据这些信息，班主任在与其沟通时，在方式方法上要注意因人而异。
4.4及时与任课老师沟通交流
小学生的德育工作是班主任与任课老师共同完成的，班主任应对任课老师的工作进行支持到相辅相成，使孩子得以全面发展。每个老师管理班级都有自己的心得体会，遇到棘手的小学生加强与其他老师的交流，分享各自的成功经验和方法，分享各自对于该学生的教育技巧，有利于了解孩子的兴趣爱好、薄弱环节，有利于对小学生有的放失的进行教育，更好的做到因材施教，发展长处，改善短处，使孩子得以全面发展。将德育教育与课堂教育相结合，在校园的教学过程关注学生的思想道德、心理健康教育，营造良好的学习氛围。
5小结
班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜火群.中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J].现代经济信息，2016（5）：426.
德育班级管理篇3
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道善于结合
初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。
三、结束语
德育班级管理篇4
关键词： 德育教育 班级管理 作用
一、德育教育在班级管理中的作用
班级管理作为我国教育管理的重要内容，对学生发展和教学质量提高具有至关重要的作用。我国在班级管理体系构建过程中主要以班主任为核心，由班主任设置并开展管理工作，实现班级内部管控。这种以班主任为权威体系的管理内容非常容易制约其管理效益，导致管理封闭，对教育工作的发展具有非常严重的影响。德育教育主要将德育内容作为关系核心，改善上述班级管理中可能出现的师生冲突。因此，在班级管理过程中班主任要加大对德育教育的控制力度，对德育教育作用进行全面把握，为学生创造积极、和谐的成长空间。当前德育教育的作用主要表现在：
1.顺应了时展的潮流：我国明确指出在教育过程中要将学生素质作为教学的主体内容，充分强调德育思想，以德育人，从本质上提升学生的德育水平。德育教育将德育内容作为教育的核心，以德育为主体实施各项教育活动，可以从根本上提升学生素质水平。
2.顺应了素质教育的要求：随着新课标教学体系的不断深入，班级管理目标已经出现了本质转变，已经开始由被动管理到主动协作，已经开始将品德素质置于管理控制的核心。德育教育要求以学生素质为主体，强调学生德智体美劳全面发展，对学生主体地位进行肯定。教育内容下的班级管理可以真正实现以学生为教育核心，提高学生素质，有效提高班级管理凝聚力，降低管理内容和实施难度的目标。
3.顺应了教育目标的需求：班级是学生成长的主要环境，其氛围直接影响学生的发展。德育教育在实施过程中以人文关怀为主要内容，充分展现了人性化教育理念，顺应了新时期教育目标需求。上述环境下的班级管理可以充分激发学生的主观能动性，强化学生的自律意识和自律能力。
二、班级管理德育教育体系的构建
1.以目标为前提，形成正确管理方向。班主任在德育教育班级管理工作实施过程中要明确管理目标，依照管理目标设置对应管理内容，保证各项工作实施的有效性和合理性。当前班级管理目标在构建过程中需要把握好德育及管理两方面内容。德育上要控制好对学生的素质教育，做到目标与德育教育内容相结合。管理上要把握好对学生的行为规范，做好目标与管理控制内容的统一。在确定班级管理目标的过程中，班主任需要与学生进行商讨，与学生共同决定，营造民主化构建环境，从根本上增强目标的可实施性。
2.以关系为基础，营造良好的管理氛围。人际关系直接影响班级管理氛围，影响班级管理工作的实施效益。班主任在班级管理过程中要对人际关系进行全面把握，充分尊重学生、理解学生，以真诚的心与学生交流，以德育教育情感进行感化，从而拉近师生距离，为班级管理优化奠定坚实的基础。在该过程中班主任要：（1）给予学生关爱和关心。班主任要真诚地与学生沟通，热情、主动地为学生解决问题，为学生服务。班主任要确保学生能够感受到班主任的爱，保证学生能够自觉、主动地与班主任交流，形成良好关系平台；（2）公平对待每一位学生。班主任要尊重学生、理解学生，将学生与自身放在同等位置。要多肯定学生的看法，给予学生鼓励，让学生能够真正认识到自身的价值，增强学生的自信心，让学生能够充分展现才华；（3）合理利用交流平台。班主任要合理利用学校交流平台与学生家长交流，对学生信息进行互交，从而提升学生了解状况。班主任要充分尊重学生情感，保护好学生的隐私权，让学生能够更好地认同班级管理德育教育工作。
3.以队伍为主体，形成完善管理结构。班主任在优化班级管理的过程中要加强管理队伍建设，依照德育教育内容对管理人员进行适当选取，以德育教育要求对人员进行严格筛选，构建高素质、高水平管理体系。班主任在人员筛选过程中要充分发挥人员特长，保证量才录用，让学生能够充分感受到管理组织人员的魅力，形成和谐的管理氛围。初步对人员进行筛选后，班主任可以让班级其他人员对上述人员进行选择，由学生民主投票选取德才兼备的组织人员，对上述候选人进行再次筛选。筛选完成后，班主任要依照其特长及能力对学生进行具体分工，划分其班级管理责任内容，形成民主化管理结构，创造积极、民主的环境氛围。
4.以管理为核心，建立良好文化机制。在班级管理过程中班主任要做好民主体制建设，形成团结向上、积极进取的文化氛围，以德育文化带动班级精神文明建设，形成良好班级管理文化机制。教师可以与学生一起构建班级卫生制度、班级纪律制度、班级课堂制度等管理制度，明确各项行为奖惩原则，约束学生的行为。班主任依照上述制度对学生进行管理，让学生能够在奖惩过程中形成荣誉感、归属感，自觉改善行为，建立良好的班级管理结构体系。
三.结语
班级是学生成长的主要平台，在对该平台管理进行优化的过程中，班主任要把握好德育教育工作的本质，控制好德育教育内容的运用。只有加大对德育工作的宣传力度，加强德育工作在班级管理中的渗透，以德育工作思想为核心，形成人性化、个性化体系，才能够提高班级管理工作质量，增加管理效益。
参考文献：
[1]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛，2014，12：217.
[2]黄初冬.关于班级管理工作的德育教育方法创新[J].中国校外教育，2013，06：60+163.
德育班级管理篇5
在素质教育理念下，要求培养学生的德、智、体、美、劳方面的能力。在此基础上，促进其全面发展。基于此，班主任在班级管理中，应该德育现行，在日常的班级管理过程中，融入德育教育。那么，如何在班级管理中开展德育工作呢？这将是笔者下文中谈及的内容。
一、认识小学德育教育工作的重要性
班主任进行班级管理的目的在于提高学生的素养，使其形成健全的人格。作为小学班主任来说，与学生接触的最为频繁，实施的教育活动也最多。同时，再加上小学生对教师容易产生崇拜心理，所以教师必须起到模范的作用。表现为：在日常的教育活动中，必须增强德育教育的意识，将德育工作贯穿到班级管理当中，为小学生做出榜样和示范。只有这样，才能引导他们树立正确的道德观、价值观、人生观，拥有判断是非对错的能力，进而在未来的发展中获得更大的进步。
二、以身示范，潜移默化渗透德育
在小学生进入校园的时刻，班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中，也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师，德高为范”，班主任的一言一行，都会在小学生的心灵上造成影响。这样的榜样效应对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响其终生。所以平时在与学生的接触中要善于抓住教育学生的“时机”，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。因此，小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质，不断提升自我教育教学理念和管理水平，积极的关注学生的心理健康状况。充分利用小学生的模仿心理以自身的影响力为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。
三、动之以情，晓之以理，以德育人
法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为教师，只有像太阳那样永远把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。”每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点，因材施教，对每个学生制定不同的教育方案，有的放失进行正确的引导。加??沟通，多关心爱护学生，建立良好的师生感情有利于多了解学生，不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理，放低姿态拉近与小学生之间的距离，更有利于他们接受，进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障，一味地批评教育，学生会产生逆反心理，有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励，其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。
四、及时与家长沟通，共筑德育之路
滴水穿石，非一日之功。德育教育是一项长期的工作，需要坚持不懈，最终才能取得良好的效果。对小学生实施德育教育除了要依靠班主任的工作外，还要发挥家庭在这方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，还要积极与学生家属联系，进行密切的交流与沟通，了解学生的思想动态，以及存在的问题，然后及时采取解决办法，避免问题的扩大化。在此基础上，建立以学生?D?D班级?D?D家庭结合的德育教育模式。班主任要与家庭的德育目标保持一致，以此来推进德育工作的顺利开展。同时，班主任还要向家长积极宣传德育工作的重要性，定期进行家访，给家长汇报学生的生活情况、学习情况，让家长了解学生的日常状态，进而更好地开展德育教育工作。
五、开展德育实践活动，真正落实德育
班主任在对学生进行德育工作时，只靠口头上的教育是不够的，学生可能不会有深刻的理解和记忆。老师要将德育工作与实践结合起来，利用具体的实践活动让学生践行良好的思想品德。多开展德育主题的主题班会，例如开展“爱心义卖”的活动，让学生自己动手制作一些小饰品、手工艺品，然后去义卖，将所得的钱捐给贫困学生；还可以开展以“爱护唯一的地球”为主题的班会活动，组织学生去校内和学校周边捡垃圾、植树，让他们了解到保护环境的重要性……教学的方式是多种多样的，但班主任一定切忌空谈，而是要与实际相结合，让学生参与到具体的活动中去，从而在活动中养成良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过这种结合实际的方式，学生的积极性会有所提高，班主任开展德育工作会更加有效果。
德育班级管理篇6
一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。
三、始终贯彻分层次教育，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：李想、茅侃侃、张雨绮、***宁、刘松林、高燃、刘宇、李宇春、刘亦菲、何洁等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。
四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如章子怡、张含韵、张柏芝、张韶涵、张靓颖等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。
五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。
六、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。
德育班级管理篇7
关键词：小学教育、德育教育
引言：在小学教育中注重德育教育，实则是整个教育大环境的发展趋势，一个人，他再有才识，若是人品道德败坏，那么也无法成为国家社会需要的人才，所以，注重小学生们的德育教育，是必然的趋势。
一、旧德育教育方式的不足
教育教学始终是国家发展的一大重点内容，青少年代表得是国家和社会的未来，那么，对于他们的教育，我们不仅是要求有高能力的教学，还要求对其有着高素质的德育教育，保证他们在人生发展中，保持有正确积极的价值观、世界观。旧教育教学时代，我们对于学生的德育教育虽然也颇有重视[1]，但因大环境的原因，旧教育时代的德育教育方式始终有着其不足的点。
1 .教育观念的不足
对德育教育的重视，总得来说，在家长群体、班主任群体中并没有占据多大的比重，人们还是普遍认为学习成绩的地位是不可撼动的。在这样的社会教育环境下，班主任对于孩子们的德育教学也并不会过多的思考，更别提去探索更多的德育教学方式。在对班级的管理中，班主任往往更注重形式化，并不会将德育教育的思想和内容融合入班级管理中。
2 .教育内容的不足
道德教育并不是单纯的说教教育[2]，它是需要以辅助成长的方式，去帮助学生建立起正确的世界观、价值观乃至爱情观，当然，小学德育教育的重点是在前两者，那么，我们将德育教育的内容可以具体细分为四点，分别是认识、感情、意志、行为。对于这四个部分的教育，我们不仅要让学生有单独部分的认知，还要融合四个部分让学生有整体的价值认知。对认识的扩充、对情感的培养、对意志的磨炼以及对行为的教导，都是老师应该去做并且认真做的。但是，在以往的德育教育中，班主任普遍性的不会去注重这些方面，更别说是对四个教育内容的补充拓展和融合教导了。
3 .教育者自身的不足
小学班主任并不需要极高的素质能力教育，所以，在全国乃至国际来说，小学班主任的自身素质素养有着很大的落差，素质好坏参差不齐，就有些班主任而言，不仅在教育教学方面缺乏耐心和能力，更是会将自身想法直接硬加在孩子身上，让孩子们感受到压力和压迫，这种强硬式的德育教育，不仅不会让学生养成正确的人生观，反而是会让孩子培养出更加严重的逆反心理，影响其一生的成长。另一方面，有的小学班主任自身过于社会化、功利化，将社会上的那一套来生搬硬套在班级管理之中，最终导致班级出现严重的等级分化和层次落差，造成孩子们心理上的扭曲，也会影响到孩子们的一生成长。对于这些自身具有严重素质道德缺陷的班主任，自身的社会生存都存在着问题，更别谈去教导学生了[3]。
二、新时代德育教育对策研究
1 .树立积极的德育教育观念
作为一名教师，特别是小学教师，要真正的认识到自身职责的重要和伟大，这个伟大，并不是指教师的社会地位，而是指教师所起着的社会功能、社会作用。我们的职责是去为国家强盛教导出可贵的社会力量，那么，正确认识到自身，才是教导孩子们的第一步。明确自身职责，便要以身作则，时刻提醒自己去做好一个榜样，不仅是对自己，也要对学生树立起一个积极的生活观，同时具备积极的德育教育观念。对每一位学生的情况把握，是对一名小学班主任的基本要求，明确了学生们的培养方向，才能以教学行动来作为教导学生树立正确观念的实践。在对班级管理方面上，班主任也应该明白新时代教育和班级管理的共同之处，将新时代教育融入在班级管理之中，为社会和国家培养综合型全面发展的学生。不仅如此，班主任更应该与学生家长积极沟通，了解学生品行和家庭背景，来制定正确积极的引导方案，也应该和家长做好教导孩子的沟通，要让家长在家也注重孩子的德育培养，并以身作则，在潜移默化之中去影响孩子成长
2 .转移班级管理重点
班主任对于班级的管理，重点都在于对学生的成绩进行管理[4]，比如依据学生成绩进行排名，甚至是依照着成绩排名给予奖励，这样虽然对学生成绩提高有着促进作用，但是却忽视了德育教育，新时代教育教学环境下，小学班主任对于班级的管理应该更多样化，对于排名和奖励也应该考虑多方面，不仅仅是学业的排名，更应该考虑到素质行为等进行综合排名，让学生们认识到素质和德育的重要性，进而培养出学生们正确积极的人生观念。对于学生们的具体要求，应该是要求学生们有着分辨是非的能力、乐于助人的精神、积极向上的生活态度，在培养好学生的这些德育方面后，这些品德也会反过来帮助学生进行更高效的学习。
3 .拓展教育形式和丰富教育内容
德育教育的形式从来都不应该是强加硬塞，这种填鸭式的德育教育，我们可以从多方面证实其弊端和不可行性，以及其不人道性。对于小学班主任群体来说，德育教育内容的展开，更应该是结合学生自身实际情况和当前学习情况，再结合社会现实来对学生进行德育教育的拓展，以实践进行教育，让学生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。你们，具体的方式我们可以划分为以下三点。
（1 ）.开展德育活动
德育活动的展开不一定需要庞大的基础建立，可以是一个定期的班会，也可以是一次小的互动。比如，我们小学班主任可以在加班会时，刻意去加一些引导学生思考人生观念的内容，比如让学生思考亲情、友谊的意义已经之间的关系。就可以得知到学生们不一样的想法，有的学生会觉得友谊一直在身边，尤其是自己在学校的时间更多，所以它是比亲情更重要的一种感情，对于这种想法，我们不应该是直接批判去纠正他，而是让他先认识到友谊的重要和亲情的重要，让他知道，这两种情感在自身的成长历程中都是不可或缺的存在，再去引导他思考到底是友谊重要还是亲情重要，当然，我们不能有一个固定或者明确的答案，但我们不能放任孩子们那明显显得偏执的观念。或者是另一种活动-开展一次小的互动，可以是游戏也可以是相机的交流，都是为了让孩子们在实践的过程中，明白自身所处环境和自身所疑惑着的情感概念，去引导孩子们培养出自身的积极的世界观、价值观。
（2 ）完善师生关系
作为小学班主任，我们对于学生的作用，更多的是引导其成长，为学生们以后的发展作铺垫，因此，和谐的师生关系明显是有利于我们开展班级管理工作。对于孩子们而言，我们应该是亦师亦友的存在，在学习上遇到难题时，老师可以耐心的为他们讲解，在遇到生活和成长上的难题时，我们也可以耐心的引导他们。
（3 ）保持班级民主
为什么会强调保持班级民主，是因为这是很重要的一点。保持班级民主，听听来自学生们的想法，可以运用到班级班干部的选拔，也可以运用到班级规则的制定，这样选出来的班级干部，他一定是能更好的管理好班级的孩子，这样制定出来的班纪班规，它也一定是更能融入班级的。
4 .严格要求教育人
前文我们就说明了，一个教育学生，特别是教育年纪尚小的孩子的老师，他自身的品德能力一定是要过硬的，因此，我们对于小学班主任的选任也一定要持有高标准，在严格的规定下，才能选出负责人、高品德的教导者。
结语：总而言之，现教育时代下的教育工作，特别是对于小学教育来说，德育教育应该列为重点发展对象，对于德育教育的开展，也应该有自己的一套方式。
参考文献
[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究.2019 （15 ）.
[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J]时代农机.2018 （8 ）
[3]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究.2019 （47 ）.
德育班级管理篇8
[关键词]德育 预期 管理 载体
社会的竞争其核心在于人才的竞争，而“德”的竞争居于首位，蒙牛集团CEO牛根生言：“德才兼备破格录用；有德无才培养使用；有才无德限制使用”，以此观之一个人的成长机会的获取与否与其德行操守的联系紧密性，而高校作为社会人才培养的主要阵地在智育、技能培训上殚精竭虑，而在德育管理上多流于形式管理，权责模糊。笔者整合自己数年管理心得，通过如下方式促进学生个性化成才发展。
一、文化引领 营造氛围
“班级”是学校组成的一个基本单元，是大学生成才的重要载体。班级文化作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映，班级文化寄托着学生共有理想和追求。
首先，班级冠名。常见于大学各院系设置较多，班级编号晦涩冗长，于是每组建一个新集体，可召集同学为班级冠名，一个有丰富文化内涵的班名可唤起学生共同的心理意识、价值观和文化习性，激发成员对班级的责任感、荣誉感和归属感。
其次，构建班训。把班级学生的共同理想凝炼为班训，是激发其团结一致、积极上进的动力源泉，也是班级文化积淀的重要体现。
然后，设计LOGO。将班级的精神、班主任的管理理念及学生志趣融入到LOGO中，亦可将班级编号或班名在LOGO中体现，感悟到这种方式很自然的激发起学生的集体荣誉感和凝聚力。
最后，创编班歌。班歌的创编需要班级有这方面才能的学生，可遇不可求，班主任给予学生一份信任，就会收获一份惊喜，当然，亦可经班级民主选择代表班级精神的歌曲。另外在文化氛围的营造方面，加大正面宣传力度，形成积极健康的主流舆论，营造共享的班级精神家园。
二、目标规划 个性发展
《易经》言：“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下”，由此观之，目标于人发展的重要性，班级德育应有切实的目标，目标管理的灵魂,直接指导和制约着整个德育发展过程。目标的制定应符合大学生身心发展的规律,不同的年龄、专业类别对目标的要求应不求一致。班级培养基本目标在于培养学生***思考，敢于创新，建立正确“三观”基础上的以家庭道德、社会公德、职业道德为行为准则品质，兼容并包,坚忍耐挫,善于调节自我的心理品质，同时学会做人、做事、交往、合作。以教育目标为中心，坚持成效第一，关注学生“自我教育”，班主任在制定目标尤应注意到与学生共同规划，确定各自责任，据目标执行情况实时进行控制。这种方法的实质是以目标来激励学生的自我管理意识，达成现代大学生应有的感恩目标、自控目标、学习目标，激发学生的行动的自觉性，当学生个体的积极目标的达成，一个优秀集体的共同愿景也将实现，两者有机相融。
三、制度设计 积极引导
一个班级制度的设计旨在使全班同学形成良好的学习、生活习惯，自觉遵守班纪校规，并通过制度的约束和规范引导学生积极健康成长，笔者尝试从以下几个方面进行制度设计：班级常规管理制度（学习、卫生、纪律、活动），班级奖惩制度（评优推先、批评处分），班委会管理制度，团支部管理条例，每周例会制度，班级财务制度及其他，针对专业不同的学生设计迥异，设计原则关键在于是否有利于学生的成长，当然没有完美的制度，然而一旦制度设计完成并民主表决通过，班主任就应有坚决的执行力去贯彻落实。
四、考评量化 精细管理
班级量化管理是以数字为基础，用数学的方法来考察和研究每位学生的成长轨迹，以求对学生发展能数字描述和有效跟踪，实行相对标准化操作的德育管理模式。主要班级量化考核是把对班级学生的总体要求分解为思想建设、学风建设、学业优劣、基础文明、特色活动五个方面加以具体量化，紧紧围绕班级制度，通过定量、定性的考核，以达成较客观评价班级的每一位学生，考核可以以团支部为责任部门，同时接受同学们监督，尤其加强对班委会权利的制约和监督，力求整个评价过程客观、公正、公平。
五、走动管理 人文关怀
大学生学习生活相比中学阶段有相当的自主性，班主任与班级学生沟通极为匮乏，有学生感叹班主任甚至大学四年没有真正和自己心与心的交流过，这体现了学生对教师的关注的内在渴求。班主任走动式管理从一定意义上讲为一种情感管理，对学生人文关怀的彰显。这种管理有助于获得更丰富、更直接的学生学习、生活、人际交往等问题，及时了解学生困难并帮助其走出困境的一种管理策略。班主任如何实现对班级中的人、事、物进行计划和调控，即建立在班主任对班级及学生的了解和研究的基础之上，然后制定出切实可行的个体差异的教育计划，也给予学生老师在关注着我的积极的心理暗示，同时真诚的沟通和关爱能让学生切身感受到老师的爱心。
六、主题活动 磨砺自我
主题活动是在集体性活动中以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。主题活动以主题班会为主要载体，充分发挥学生的积极性和创造性，由班主任、学生干部、班级成员负责主题班会的策划、筹备和组织，结合学生学习、生活实际，针对大学生年龄、成长阶段、心理特点和专业特色，选取教育主题，设计班会形式，创造性开展教育活动。形式多样、内涵丰富、影响深远的主题活动对引导大学生健康成长，达成大学目标预期，规范大学生思想行为，提升综合素质等方面均能发挥积极的作用。
综上，班级作为大学生成长的基本平台，做好大学生德育工作，提高德育工作的实效，进而实现学生自主优化管理，促使其预期德才目标顺利达成，同时作为高校德育工作者，更应不断探索德育教育的新路子，为社会培养出更多德才兼备的复合型人才。
[参考文献]
[1]唐卫海，刘希萍.教育心理学[M].天津：南开大学出版社，2005:123
德育班级管理篇9
一、现状
德育管理是培养学生“德”的教育活动。当教育者提出的要求、发出的德育信息基本上未被接受，学生的思想品德仍处于原来的状况或者不仅未被接受，反而引起他们厌烦、不满甚至对立的情绪时，便表现出德育管理的低实效。其主要表现是：①学生混学、逃学、辍学者日益增多，他们不思进取，厌学、混学，追求吃喝玩乐，向往宽松自在的校外生活，逃避严格而紧张的学习生活。②打电子游戏者屡见不鲜。学生经不住街头电子游戏机的诱惑，纷纷进厅一试身手。他们一旦进去，就很难自拔。有的没钱，就谎向家长要，亲戚要；有的没钱就偷偷地变卖家中的烟酒等，有的偷自家的钱，有的大学生向小学生强行索要，还有的无其它法子，就铤而走险。③看黄色书刊、录像者屡禁不止。有的学生也知道看黄色书刊、录像的危害，他们却对此认识不足，或者根本不把它当回事。抓到一本，爱不释手，早上起床首先看，上学、放学路上看，老师讲课就偷看，上厕所也要看几眼，而且一人看后还传给他人。
二、影响
级德育管理低实效的影响。是非常严重的：①对社会的影响。义务教育法明确规定，普及九年义务教育的目的是为了提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。有些学生长期不用功，学习跟不上而辍学，流入社会，成为社会的不安定因素。他们不明白自己最起码的责任是要学习本领，以便自己将来自立于社会，为社会主义建设作出贡献，而是视优厚的学习条件为粪土，浑浑噩噩混掉了美好的时光，以至青春逝去空悲切，最终成为社会的累赘。②对自己的危害。由于这些学生思想幼稚，可塑性强，在这个时期辨别是非的能力差，遇事缺乏冷静的正确的思考，逃学、辍学的后果有时会使他们做出违犯法律的行为，从而构成对其自身的危害。③对班级的影响，他们看了坏书刊之后，就传阅他人，他们看了坏录像之后，就传闻他人，以至于班级学生思想不同程度地受污染。由于他们思想的滑坡，行为也会变得日益懒惰、自私、缺乏集体责任感，不尊重老师，在班里不能和同学和睦相处等，从而给班级管理工作带来负效果。
三、德育管理低实效的原因
班级德育管理低实效的原因主要有以下几点：①不良社会现象的影响。学校不是封闭于社会之外的， 社会上的风吹347草动，必然会在班级中有所反应。社会不正之风、不良现象会对班级的德育工作产生负面影响。有人说“学校六天教育抵不过社会一天的影响”，这话不无道理。②学校德育工作薄弱。现在仍有不少学校办学思想不够端正，迫于片面追求升学率的压力，德育工作仍处于“说起来重要，干起来次要，忙起来忘掉，出了问题才大喊大叫”的地位。存在着德育工作联系校情、学生实情少，开展德育工作具体措施少，注重德育工作实效少。③家庭教育欠缺。现在学生在学校受的是爱国主义和集体主义教育，而回到家中受到的往往是“个人奋斗”的“实惠主义”教育和单纯的“商品经济”教育；有些家长把孩子送进学校撒手不管，认为只要多给他们钱花，买好衣服穿，学生自然会好。所以对于学生的思想不管不问，学生出了问题时，他们才感到诧异。④班主任工作不力。班级德育工作的好坏，决定着学校德育工作的成交，也取决于班主任德育工作的素质。如果班主任素质差，工作不得力，没有清醒的德育头脑，不知道关心爱护学生，不能起表率作用，不身体力行，言行一致，那么他所辅导的班级的德育实施就一定会低下。⑤放松主观观察力。主观努力的放松是导致德育管理低实效的根本原因。固然，素质的差异对人的能力的形成和发展有一定的影响，但是许多人的成功主要不是靠优越的先天素质，而是靠后天努力。同处于新的历史时期，为什么有的学生严于律己，积极进取，有的则随心所欲，不求上进。究其原因，是主观起着决定性的作用。一个人一旦放松了主观努力，久而久之，那就必然会变成社会的危险品。
四、德育管理低实效的对策
（1）加强班级德育建设。首先要选配德才兼备的班主任，而且要依靠教师集体的努力。主要采取摆事实讲道理和开展各种主题活动的方法引导学生树立远大的共产主义理想，树立全心全意为人民服务的观念。具体研究活动有：参观***史展览，“祖国在我心中”演讲比赛，“社会主义好”专题知识竞赛，开展“我为班级做一件好事”活动，组织学生观看百部爱国主义影片。同时，发现不良现象、及进曝光，对违纪学生及时处理，使学生耳边警钟长鸣；在学生中大力倡导艰苦朴素、勤俭节约的好风气，举行“我和***比童年”主题班会，班级建立“节约箱”，防止学生沾染上追求享乐的恶习；组织诗朗诵和歌咏比赛、篮球比赛，用健康向上的文体活动占领学生的娱乐阵地。
德育班级管理篇10
抓好学生干部队伍建设，科学实现自我管理，自我教育：建设一支严谨入微、工作负责的学生干部队伍，能够在教学活动中很好地实行自我疏导，使学生达到学有所教、有教无类，使科任老师更好地投入到科研立项的教学研究中去。具体做法如下：首先是确定人选，有意识地使一些优秀学生在班中树立模范，逐步提高他们的学习与理解能力，使其能够胜任班委管理工作。其次是竞职演讲，使其有步骤地充分准备竞选演讲，到自如地发表就职演说，取得大家的认同。再次，拓展聚合两种方法相结合，使其权威与认可度日渐形成。最后，逐步松绑学生压力，使其有效管理，完成角色的完美替换。
二、确定班级宏观与微观建设目标
“倡导一个和谐的班集体，应该树立严格的学生日常行为标准，具有良好的学习氛围和理性的德育方法。”这是师生默许的理念与追求。而努力培育的班级成员则应是：具有宏大的理想与坚毅的信念，更具有吃苦耐劳、关心他人等难得的道德情操。这应是高中学校教育的总体目标。在高一学年，完成学生的修养培育与素质提高；在高二学年则完成学生的学业教育与德育提高；在高三学年结合学生的人生观及价值观开展德育工作疏导，缓解学生心理压力与不健康思想情绪。这是高中三年教育的德育工作交替展开，科学规划的微观目标。
三、实现班级宏观及微观建设目标的方法与途径
1.自我管理与目标管理相结合
通过三年的过程管理，即：领着学生走第一年，指导学生走第二年，伴着学生走第三年，毕业时让学生达到自律自理的较高境界，使目标管理发挥最大作用，使得德育工作的中心目标——培养学生的自主自律生活能力能够得以实现。班级各项活动的初衷必须与德育目标紧密结合在一起，实现学生的综合全面发展才是缓解当前班级建设与德育工作开展过程中体制机制障碍的必要措施。
2.开展形式多样的德育活动
最大限度发挥每个成员的主观能动性，并发展其个性特点，使得学生在努力学习的过程中能够在多方环境因素的作用下实现有效减压。教师的榜样作用是学生自主遵守德育规范的前提与基础，各级学校教师应该密切与学生日常活动开展的紧密性。教育学生应该秉持正确的价值观，摒弃不劳而获的腐朽思想，在新时期应该锻造踏实肯干的学习态度与精神风貌。
3.以有益身心的户外拓展带动个人及班级的发展