学文网课堂气氛论文例1
【中***分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0173-02
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何创造良好的语文教学气氛呢？
一、教师要把握最佳的教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
二、学生要积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：
1.展示知识魅力，激发探究兴趣。知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
2.激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、教学中要建立良好的师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
四、增强学生动手操作调动课堂气氛
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
五、通过创设悬念来引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而学生生性活泼、好动，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把学生们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
课堂气氛论文例2
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-284-01
平时上课时往往是老师热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成了学生的听课效率低，所收获的知识也不是很多，长期以来，还有可能造成学生厌恶语文，那将是最可怕的结果。如何才能使语文课堂气氛活跃呢？本人有几点浅见。
一、让课堂多些情感的沟通
课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
二、在课堂上增加情境教学
所谓情境，就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。
我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。
三、在课堂上注意朗读方式的变化
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。诗歌、散文抒彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色。
四、适当地开展竞赛，是活跃课堂气氛有效手段
课堂气氛论文例3
二、让学生“动眼”，培养学生“读”的能力
在活跃的课堂气氛中，要让学生“动”起来，首先要让学生“动眼”。让学生“动眼”，就是让学生在课堂上看书。我一改过去上课时一讲到底的做法，而是每一节课都要安排十分钟左右时间让学生看书。教师指导学生看书时，要展示教学目标，要有导读提纲，应做到以下几点：一要交代读书的方法和注意的问题，如哪些内容详读，哪些内容略读甚至跳读等；二要精心设计导读提纲；三要巡回辅导，及时发现问题，及时点拨解难；四要检查提问。例如，在学习高一“经济全球化”这一框题时，我布置的阅读提纲是：经济全球化的含义、经济全球化的原因、经济全球化的表现、经济全球化的影响、发展中国家对待经济全球化的正确态度等。学生根据导读提纲，进行阅读，积极思考，并总结回答相关知识，这就发挥了学生的主体作用，克服了“满堂灌”的弊端。学生在“读”中感悟，培养了***思考的能力。
三、让学生“动口”，培养学生“讲”的能力
课堂气氛论文例4
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的***片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生***思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02).
[2]颜移秧.思想***治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06).
课堂气氛论文例5
【摘要】语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情"，"重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展"。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。
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关键词 小学 语文 课堂 气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
1.课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生"你贵姓""老师想和你做朋友""你吃过饭了吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
2.动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
3.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
4.用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的***片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
5.创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
课堂气氛论文例6
一、 善用赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。课堂上笔者采用多种表扬方式，或用赞许的口吻――你说得真好！你的想法真棒！你想象力真丰富，或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切、实实在在的。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、 动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作 的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、 以生动形象的教学语言，调节课堂气氛
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。 教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。
四、 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
课堂气氛论文例7
二、幽默的神态动作
教师可以通过眼睛、眉毛等面部表情，也可以借助我们的动作来表现所讲授的内容，传递出幽默的信息，以刺激学生的感官，从而调动大家的学习积极性。如有个学生朗读时声音总是很小，于是笔者用双手做出喇叭状来提醒，同时又将手贴着耳背，这种幽默的姿势让同学们笑了，而那个学生也害羞地笑，接着就放声朗读了。这种方式比直接提醒他比加以批评要含蓄的多，既让学生放声朗读，又适时放松了一下他们疲惫的身心，可谓一举两得。幽默使周围的人受到感染，使欢乐的气氛更加高涨，让紧张的气氛得到缓和。它不但可以减轻精神上的压力，而且可以缩小师生之间的距离，促进师生关系的和谐，笔者在讲授《守财奴》一课，当讲到老葛朗台抢到一个金子的梳妆匣时，老师突然两臂微举，身体一纵，扑向前方，一把抓住了讲桌上的粉笔盒，一下子紧紧搂在了怀里。同学们先是错愕、惊讶、接着爆发出会意的哄堂大笑，在笑声中，学生对葛朗台爱财如命的本质领会得更加明白、透彻。而教师的这一微不足道的动砟，我们相信更胜过那些万语千言的空洞说教。一分钟发笑，一整天思考，一辈子受益，也许这才是幽默的真谛。“肢体语言是第二语言”，因此教学中适当做些幽默有趣的动作，也会产生幽默的效果。我们可以通过一个滑稽的怪相来表示教学内容里荒诞不经的情节，也可以用一个表情来解释难以理解的词语。例如在讲“甘”时，它是一个会意字，《说文解字》解释为：甘者，甜也。如何来理解它的解释呢？因为“甘”的外部是舌头，一横为糖，糖在舌上，不就甜了嘛。我就简单做了一个动作，模仿出把糖放在嘴里，好甜的样子！学生的反应很是热烈，原来词语也可以这样讲啊！幽默能将有些需要用严肃的态度才能表达的问题，通过幽默轻松地传达给对方，使之欣然领受。当然，教师在运用幽默时也要注意：幽默应服务于教学内容，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致；幽默应选择恰当时机，幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。因此，教师可以在学生精神疲惫、课堂纪律松散、要引起学生课堂兴趣、学生面对困难时运用幽默，它往往可以起到事半功倍的效果。
课堂气氛论文例8
【中***分类号】G234.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）02-0057-01
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。笔者认为创建良好、和谐的课堂氛围，才能让学生在宽松的气氛中快乐地学习，才能提高学习效益，受到情感的熏陶。
一、构建良好的课堂气氛，需要平等和谐师生关系
1、变压抑为轻松愉快。教师要抛去陈旧的师道尊严的旧观念，以朋友的角色和学生建立平等的新型师生关系，营造愉快的课堂气氛，塑造可亲的教师形象。在一个愉快的环境里，在一个亲切的长辈面前，学生的思维、心身都能得到放松。这种放松却不是松懈，而是一种自然、自在、平和的心态，学生最容易吸收知识。假如老师动不动就以居高临下的态度，板起面板，大发脾气，无形中给学生施加一种沉重的心理压力，使学生担惊受怕、忐忑不安、情绪处于严重的压抑状态。这样不但教学效果不好，而且不利于学生的身心健康成长。因此，教师应踏入教室的那刻做起，面带真诚、和善的微笑，语气亲切随和，让学生感到老师可以依赖的朋友。
2、创建师生互动的学习气氛。良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
3、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。
二、构建良好的课堂气氛，需要良好的教学环境
1、改变课堂教学模式。传统的课堂教学是教师在管理好课堂纪律的前提下，以教师为中心，教师在讲台上给学生讲解重点知识，学生在下面认真听，勤做笔记，这种“填鸭式”的教学模式，从短期效应来看，通过学生的死记硬背，学生的考试成绩会比较理想，但从长远来看，它会阻碍学生主观能动性的发挥，不利于培养学生的阅读理解能力；而且，这种教学模式使得课堂气氛沉闷，严重影响了学生创造性思维的发展，影响学生创造能力的培养。
2、创设民主和谐的氛围。在课堂教学中，只有创设民主、愉快的学习氛围，学生的学习热情才会高涨，才能积极参与教学过程。因此创建民主、和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。自然放松的学习氛围，让学生大胆创新；只有在宽松的学习环境中，学生才会思维活跃，敢于创新。课堂内要充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生的主体意识充分显现。教师要把自己与学生放在同一位置上，平等地对待每一位学生，使每一位学生都有发表独力见解的机会，教师应让学生发表不同的见解供大家探讨。
3、培养兴趣，激发参与动机。兴趣是学习的先导，它是动机产生的重要主观原因，是探索新知识，发挥创造精神的内部动力机制，一旦学生对学习产生兴趣，他们就会喜欢学习，并带着愉快的心情学习这门功课，随着学习兴趣的丰富和深化，学生的主观能动性就会充分地调动起来，从而产生深入学习的意愿，积极主动地参与到学习活动中来。所以教师要善于运用风趣的语言和多样性的有趣的活动来吸引学生参与，培养学生的学习兴趣。
三、构建良好的课堂气氛，采用幽默诙谐的教学风格
幽默是一切使人发笑的喜剧形式的总称。把幽默带入课堂并不是忽视教学内容，破坏教学程序，而是将幽默作为一种辅教学方式恰当地融入课堂教学中，从而起到意想不到的教学效果。运用幽默可创造轻松的课堂气氛。新颖、别致的幽默语言使师生之间以愉快的方式进行交流，营造学生敢于畅所欲言的氛围，从而易于引导学生多层次、多角度地考虑问题，提高教学质量。运用幽默可创造生动、活跃的教学模式。机智、恰当的幽默语言可使枯燥的授课内容变得风趣诙谐，产生较强的艺术魅力，吸引着学生去倾听去感受，从而更快地接受、记忆所学的新知识。运用幽默可创造事半功倍的教学效果。灵活、贴切的幽默方式能形象地揭示事物的本质，使学生于朴实的语言中顿悟其深刻的寓意，语言自身的凝聚力和涵盖面成倍增大，学生的理解力也得以加深，老师的讲解不但一针见血，而且妙趣横生。运用幽默可创造融洽、默契的师生关系。婉转蕴藉的幽默语言能促进师生之间心灵的沟通与交流。教师为学生营造和谐、宽松、民主、愉悦的氛围，鼓励学生不怕失败，大胆尝试，发挥教师“引导者”的作用。
四、构建良好的课堂气氛，利用多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的***片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
总之，教学是教师和学生双边活动的过程。在整个教学过程中，老师是学生学习的主导，起着抛砖引玉的作用，但主体却是学生。单一的封闭式传统教学只能使学生盲目地、机械地不情愿去学，造成枯燥、呆板、毫无生机的场面。要扭转这一局面，教师就要创建良好教学氛围，优化语文课堂教学，教学中穿插学生感兴趣的东西，使语文教学成为一种令人愉快、开心、充满乐趣、富有意义和吸引力的活动。
课堂气氛论文例9
一、课堂教学心理气氛的含义
结合当前对课堂教学的认识，“我们对课堂教学的理解，是指以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，有相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和空间内围绕特定的内容进行的教学活动。”
而前苏联心理学辞典的“心理气候”条目中说：“心理气候是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态。”
《中国教育大辞典》中关于课堂心理气氛的解释：“即课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。”总之，课堂教学心理氛围应是在课堂这一复杂生动的多功能系统中，作为教学管理者和引导者的教师以及作为被管理者和学习主体的学生，在共同开展教学活动的过程中不断相互影响与作用而产生的一种占优势的比较稳定的“心理环境”。
二、影响课堂教学心理气氛的因素
影响课堂心理气氛的因素是多方面的。以下仅就课堂中的主导因素、主体因素、环境因素对创设课堂心理气氛所产生的影响进行分析。
1.教师
（1）教师的教学效能感。“阿什顿（Ashton，1986）等人的研究表明，效能感高的教师对学生寄予较高的期望，认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好所有的学生。”（2）教师的实际教学能力。（3）教师的有效沟通管理能力。（4）教师的自我反馈调节能力。
2.学生
课堂教学中，学生是教育的主体，学生的个体心理状态也影响着课堂教学心理气氛。（1）学习态度与学习动机。（2）学习方式。只有当学生的学习方式与教师的教学策略相适应时，学生才会迅速接受信息，反应积极、主动，营造出活跃的课堂心理气氛。
3.课堂环境
“班级作为一个微型的社会体系，其特定的亚文化特点影响课堂气氛的创设。尤其是班风，是集体成员借以保持心理凝聚力、进行自身约束和调节的潜在群体规范。这种规范总是以合理的、积极的或者非合理的、消极的方式直接左右着课堂教学。”因此，良好的班风有利于学生形成正确的学习态度，促使学生积极上进，有利于创设良好的课堂教学心理气氛。
三、营造良好课堂教学心理气氛的途径
1.教师
教师在教学过程中处于主导地位，可以说是直接影响或决定课堂教学心理气氛的性质。所以教师应：（1）要树立正确的教育观。（2）要树立正确的师生观。（3）教师自身要具备良好的心理素质和自我反馈调节能力。“教师只有具备了良好的心理素质，才有可能按照教育方针的要求，努力把学生培养成身心健康、体魄健全的高素质人才。”（4）不断学习，更新自己的知识储备，扎实自己的专业知识，注意自己的一言一行，为学生树立学习的榜样。（5）具有教育机智，正确处理“抵触情绪”，并采取民主的领导方式，创造一个宽松和谐的教学气氛。
2.学生
从学生角度来看，创造良好的课堂教学心理气氛首先需要唤醒学生的学习心理和学习动机。“耶克斯―多德森定律表明，中等程度的心理唤醒水平最佳，心理唤醒水平过高或过低都不利于良好课堂心理气氛的形成。此外，要考虑到心理唤醒水平对课堂心理气氛的影响也与学习任务的性质有关。较高的心理唤醒水平在教授简单的学习内容时有利于良好课堂教学心理气氛的形成；较低的心理唤醒水平在教授难度大的课程时有利于良好课堂教学心理气氛的形成。”因此，教师应把握教材的难易度，利用各种因素来唤醒学生的学习心理并控制学生的心理唤醒水平。其次，还要适度控制学生在课堂学习中的焦虑水平，端正学生的学习态度。
此外，班级文化也是影响课堂教学心理气氛一个不可忽视的因素。班级文化会对班级成员产生一定的约束性影响，使得班级成员自觉或不自觉地接受班级的规范作用。其对于培养学生正确的学习态度，形成积极的学习动机，营造良好稳定的课堂教学心理气氛具有重要的作用。
影响课堂教学心理气氛的因素是多种多样的，但在创设良好的课堂气氛过程中，教师应当起决定作用。因此，教师应从自身出发，不断提升与完善自身的文化素养、教学能力、专业知识、心理素质等，为学生创造最佳的课堂教学心理气氛，使学生得以在愉悦的氛围中得到长足的自我发展。
课堂气氛论文例10
中***分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0054-02
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。怎样营造良好的语文课堂气氛呢？我主要从以下几个方面进行了尝试，希望与广大教师进行交流学习，共同提高我们的教育教学能力。
一、开讲时
刚开课教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为授课作情感铺垫。我们要以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象，这样更利于与学生对知识的掌握及个人的成长。教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
二、授课中
1.游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使其快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
2.动手操作调动课堂气氛
“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作会促进智力的发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
3.多媒体辅助教学活跃课堂气氛
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。制作的课件加上与内容相关的背景音乐，更能激起学生的学习兴趣。
4.创设悬念调节课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，从而形成了灌输式的教育，课堂上教师唱独角戏，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教学效果低下。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。
三、辅导时
1.闲聊式辅导
对同一知识理解与掌握的快慢因人而异，我们如用统一的如公式化的询问形式进行，就显得机械、呆板。如果在授课后辅导练习时根据每一位学生实际掌握情况而与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，既融洽师生关系又活跃了课堂气氛。
2.互动式辅导
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。我们要改变过去那种只让学生按照教师的思路进行思考问题，采取设身处地站在学生的思维方式上与他们共同进行思考，这样更利于学生的对知识点的掌握，同时也完善了他们的思维方式。
3.民主讨论式辅导
教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。让学生间进行民主的讨论，甚至是争论。只有把学生的潜能充分的发挥出来，才是解决问题的出路。