学文网小学生课外阅读篇1
一、让阅读成为需要
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”多年语文教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。
1、立身以读书为本——读书与做人
“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。
2、为有源头活水来——读书与心智
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。
3、此日中流自在行——读书与写作
家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章。
其实，提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻。
好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了 “读书破万卷，下笔如有神”。
而时下，电影、电视网络等深受大众喜欢的传媒对小学生的课外阅读造成了很大的冲击，于是孩子们中间，迷恋电视节目者有之，迷恋电脑游戏者有之，迷恋上网聊天者有之，喜欢阅读的却寥寥无几。只有当阅读成为一种需要时，孩子们才能变被动的读为主动的读。
二、让阅读成为爱好
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能在内心深处对课外阅读产生主动需要。因此教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要让学生“乐此不疲”地进行课外阅读，让阅读成为学生的爱好。
1、营造良好的环境
在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。由此，我们定会想到要给他们提供一个良好的、适合学生阅读的氛围。
(1)、成立“小小***书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小***书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。
(2)、利用***书室，广泛阅读。***书馆不仅是供应***书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进***书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
(3)、拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。
总之，要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。
2、利用榜样的力量
美国某一校长，曾做过这样一个教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从***书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。” 心理学表明，孩子是具有向师性的，他们的一言一行在很大程度上影响着学生，教师是学生最好的榜样。
当然，每个孩子都有自己的偶像，经常给孩子们讲名人的读书故事，也有助于激发学生的读书兴趣。除此之外，身边榜样的力量也不可小瞧。经常表扬班里爱读书的孩子，让学生探讨读书感受，交流读书收获，也会在无形中激发学生的读书兴趣。
3、利用课文作先导
教材中编排的许多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导学生开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。
4、体验成功的快乐
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定获得成功感后，他的积极性会越来越高，从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生不断获取课外阅读的成就感呢?
①组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。
②重视评价。建立合理的评价体系，有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中，我们要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生广泛阅读手册要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏，从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，教师也要给予积极的评价，如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”“阅读小博士”等奖项，并举行隆重仪式，颁发获奖证书，最好还给予一定的物质奖励，如书签、书籍等，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的体验。
三、让阅读成为习惯
萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。” 只有当阅读成为一种习惯，学生才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展。
在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：
第一、悉心指导，学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。
第二，，适当“强制”，知行合一。叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。心理学研究表明：一个习惯的形成大约需要21天的坚持时间。可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。
小学生课外阅读篇2
关键词：阅读；兴趣；情景
作为教研员，我认为课外阅读是提升精神境界，提高综合素质，形成正确“三观”和良好个性，是为学生全面、终身的发展打下良好基础的重要途径。然而，当前农村学生课外阅读的开展情况却不容乐观。调查表明，大部分农村学生用于课外阅读的时间太少，甚至不看课外书。究其原因，主要有以下三个方面：
1.借不到书
调查中由于这个原因不看课外书的儿童占89.8%，农村学生多数家庭没有藏书或不常购书，学生在家无书可读。一部分对儿童教育比较重视的家长为孩子购一些书，但购买的主要是跟学习直接有关的书籍，诸如练习册、作文选、单元检测、升学指导一类的书。由于以上原因，学生常常没有课外书可看，甚至丧失了课外阅读的兴趣。
2.作业太多，无时间看
评估的不完善导致广大师生群体为追求分数耗尽了精力，从而挤走了学生在校园内的课外阅读时间。
3.看电视、上网挤掉了课外阅读的时间
学生的年龄特征决定了其容易为冲击市场的动画快餐所诱引，还有网吧在乡镇的盛行，这就使学生的业余阅读成为一种泡影了。
上述几项调查表明农村学生存在着课外阅读量小、兴趣不高、阅读面窄、阅读不得法的问题。那么如何改变农村学生的课外阅读现状呢？
一、创设情景，培养课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，农村的学生社会交往活动少，阅读生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心；教师以贴近农村生活反映农村学生的内容的书籍作为引导，从他们的世界出发去打开学生阅读兴趣的大门，使学生有宽松、和谐、民主的阅读氛围，亲密无间的和学生聊天，让学生感觉到春雨润物般的熏陶，从而鼓励学生以主人翁的态度对待学习，远离网吧，少看电视，自觉参与阅读的全过程，参与知识获得的全过程。教师定期推荐一些读书目录，学生只要有了兴趣一定会让在外务工的家长邮寄回来。让学生读有用的书也一直是家长的心愿，这样一来，家长一定大力支持。
为了呵护学生的阅读热情，我认为给学生推荐读物时，要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。为学生营造一种读书的轻松氛围。“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地建筑自己的幸福”，教育还在于让学生在接受教育的过程中感到幸福与快乐。而我们则常常给学生制造痛苦，还冠冕堂皇地说这是有趣的。学生又不是傻瓜，他迟早会识破这种骗局的。
二、创立新法，使学生爱上课外阅读
1.“首战告捷”
“良好的开端是成功的一半。”所以，第一次的课外阅读指导一定要精心策划（不包括儿童在这之前已开始的个别阅读活动，这里所谓第一次，指第一次集体阅读）。为了确保每个学生快乐地成功阅读，使他们觉得阅读是一种美好、快乐的事，教师需努力做到：选择特殊的日子，并提前通知学生，让课外阅读日进入倒计时，让学生似迎接节日一样等待它的到来。安排在课内进行阅读指导，以便学生遇到疑难时能得到及时地解决。统一课外阅读内容，没有统一课外读本的，教师事先需抄印好，以便学生之间相互学习，横向比较，及时检测。
2.“量体裁衣”
指根据学生的阅读实际，对难度不一的读物分别对待：古诗，适合集体吟诵，加强记忆；成语故事，则允许他们对深奥的故事内容不求甚解，熟读标题即可；篇幅较长的童话故事，在阅读初始阶段，原则上不提倡儿童自读，可采取“你讲我听”的学习方式。“量体裁衣”法同时也要求教师针对不同起点、不同能力的学生给出不同的阅读目标。让每个人都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”。
3.“精读法”
阅读能力的提高主要得益于精读。精读就是一句一句地读，碰到不懂的字词要勤查工具书，遇到不理解的地方要做上记号，看到精彩的句段及时摘抄、熟记。课内阅读大都用的是精读的方法。
4.活学活用法
根据儿童爱仿效的特点，让他们的所读有用武之地。让他们在阅读一些结构上极有特点的文章后，结合自己的生活经验进行仿写，从而尝到阅读的甜头。倘若把质量上乘的仿写文积累起来，编印成册，则更能给儿童一种成就感。这样，让儿童那种潜在的创造性得到了挖掘。
5.趣味检查法
利用多种有趣的形式经常定期检查学生课外阅读效果，达到激励促进的作用。利用“谜语大竞猜”“校园诗歌赛”“语言故事会”等活动，评出“小诗人”“故事王”，为了荣誉和小小的头衔，他们会博览群书，并鼓励他们利用聪明才智自己编故事。
三、 建读书角，让学生有书可读
学生有了课外阅读兴趣，又爱上了阅读，而农村学校多数没有***书室，那我们怎样让学生有书可读呢？最好的办法就是建立班级***书角。具体操作：
1.教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级***书角
2.每位学生选择自己最喜欢的三本书带到学校，贴上标签及读书交流卡，放于班级的“***书长廊”中
在此基础上，家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜欢的***书，贴上标签放于班级的“***书长廊”中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
3.班级小书角实行全天性开放，安排专人进行管理，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时
小学生课外阅读篇3
关键词：小学生；课外阅读；兴趣；习惯
随着新课改的不断深入，学生自主阅读能力在语文教学中越来越重要。因此，培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读水平已刻不容缓。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？
一、点燃兴趣
要想使学生对读书产生兴趣，就应该认真培养，细心点燃。何为点燃？字典中的解释是“使燃烧”，即像木棒燃烧一样激发起他们的激情。这里重要的不是关注学生读了多少本书，而是他们对所读书的喜爱程度如何，是否像木棒燃烧那样具有激情。换句话说，就是要经常鼓励他们，让他们从内心深处时时体验到读书的快乐、成功的喜悦。
低年级学生识字不多，加之他们对所关注的兴趣点持续时间短，所以应该选择一些彩***注音读物，同时还可开展一些诸如朗读、猜谜语、成语接龙、讲故事比赛等活动配合阅读，可以激发他们的阅读激情。另外，中国古诗词音韵和谐，读起来琅琅上口，让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。教师在平时对学生进行阅读指导时，可以安排他们每周背一首诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，让学生主要以诵读的方法去美读、去背诵、去想象。
到了中高年级，由于先前的阅读积累，学生的读书能力增强了，这时就需要推荐一些文学精品供他们涉猎，同时还可借助读书交流会、读书汇报会等活动，对他们的读书方法和收获予以交流。经验表明，趣味性、文学性、知识性较强，并与学生学习生活紧密相关的读物最适合学生阅读的口味，也最能成为他们“亲密的朋友”。根据这一特点，教师可以推荐《爱的教育》《不可思议的小豆豆》《告诉世界，我能行》等读物供他们阅读，以此扩大他们的阅读范围，培养阅读兴趣。
二、悉心指导
1.选择适合自己、内容健康的书。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”别林斯基也说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”对于小学生来说，一方面阅读兴趣异常广泛，另一方面是非分辨能力还很弱。教师只有指导到位，学生学会甄别，课外阅读才会收到事半功倍之效。无数事实也充分证明：一本好书可谓良师益友，它不但给人以启迪、鼓舞，还给人以力量、智慧，有时甚至对人一生的发展起着决定性的作用。但不良书籍对人的损害也是不可忽视和低估的。小学生知识有限，他们在看什么书，教师和家长要关注和指导，特别是电子读物更要注意。一般地说，对低年级的学生可重点推荐那些语言优美、富于想象、生动有趣的中外童话名著或儿童杂志。中年级学生可重点推荐童话名著、浅显的儿童文学名著或质量较高的学生杂志，高年级学生由于已拥有基本的知识素养和初步的鉴赏能力，教师则要根据学生实际，酌情征订如《学生天地》《儿童文学》等杂志，或推荐一些适合他们阅读的文学名著。对个别阅读能力突出的学生，教师则要在鼓励的基础上，对他们的困惑及时加以点拨指导，使阅读时时能够沿着健康的轨道前进。
2.选择精读和略读。对个别教师重点推荐的带有学习任务的文章，可要求学生一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方，勤查字典，多请教教师和同学。同时，由于学生的课外阅读时间是有限的，他们不可能也没有必要篇篇精读，章章细研。所以，还必须掌握略读这种读书方法，以便快速查阅资料，选取所需信息。当然，精读、略读等方法往往不能截然分开，要告诉学生只有在略读的基础上精读，在精读的指导下略读，才能学到更多知识。
3.学会思考。思考是读而有获的重要手段。如果我们读一分钟书，花几分钟或更多时间来深入思考，那将会有新的启示和收获。如果懒于思索，惰于钻研，那将不会有任何创造，只会模仿和抄袭。因此，我们应当以教会学生边读、边思为课外阅读指导的重点。教师要将“教材无非是个例子”的思想真正贯彻于日常教学之中，转变观念，改革课堂教学，教给学生读书方法，使学生的阅读能力越来越强。
4.做好摘记。在阅读教学中，教师要对学生遇到的好词好句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得等，一一摘记下来，在以后查阅中的益处自是不言自明的。摘记方法有很多，可指导学生专设文摘卡，或摘记，或剪贴，或复印后再粘贴。无论哪种方法，均必须分门别类地整理好，以便日后查阅。
三、正确培养
1.引导学生把要看的书看完。教师要经常告诫学生，书一旦选定，千万不要浅尝辄止、半途而废，一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。要养成这个习惯，一开始最好让学生到学校***书馆借书看，因为***书馆的书是有期限的，学生一定要在规定的时间内读完才能借其它的书，可促使他们把书读完。
2.引导学生自己选择读书的时间。读书的时间可以自己选择，或中午，或晚上，―旦选定时间就要严格执行。人们常说：“一日读书一日功，一日不读十日空。”所以不能想读就读，不想读一连几天都不读。教师也应该妥善、合理地安排好学生的作业，以让学生有充足的时间读书。
3.养成良好的读书习惯。读书时姿势要正确，用心要专一，重要的地方最好能够及时做一些摘记或眉批，这些习惯必须在阅读实践中逐渐形成。教师要注意和家长密切配合，经常提醒学生，督促和检查他们读书的情况。
总之，小学生有自己的阅读兴趣和特点，教师要切实加强课外阅读指导。在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读内容，进而使他们掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，让书成为自己人生中不可缺少的忠实朋友，从而为学生最终成为高素质人才奠定基础。
参考文献：
[1]温儒敏，巢宗祺，主编.义务教育语文课程标准2011版解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]胡晓风，金成林，张行可，吴琴南，主编.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
小学生课外阅读篇4
知识的获得跟广泛的课外阅读积累是密不可分的，而阅读也是培养学生的语文素养主要途径。通过阅读，学生一点一滴地吸纳人类优秀文化的精华，并逐步内化为个体的基本素养。对于小学生，我们应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？个人认为可以从以下几方面着手：
一、激发兴趣，使学生喜欢“读”
兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先要培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.巧用故事悬念
故事人人都爱听，尤其是孩提时。一听到老师说要讲故事，学生纷纷表示要听，甚至迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师出示所讲故事的***书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读。
2.阅读座谈会
教师要经常和学生进行互动，和学生一起讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。另外在互动中，教师要经常对学生进行表扬，学会倾听，在引导中让学生叙述所阅读的书的内容，并指导学生之间进行交流，激发学生的阅读兴趣。
二、有意指导，使学生正确“读”
1.荐好书
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。小学生由于年龄小，不知道如何选择更不知道书对自己的影响，面对眼前的一本书，学生只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。所以教师应该对学生进行指导，利用课余时间，阅读课堂，甚至板报等推荐适合学生的***书。
2.阅好书
学校的***书室是阅好书的最佳选择。对于小学生，本校的***书室既能提供好书的来源，又能提供阅读的空间。教师应重视***书室这一资源的开发和利用。应该与***书室进行沟通，在取得***书室的支持后，面对学生进行开放，使学生有充分的时间阅读。
3.藏好书
在班级内成立班级“***书馆”，鼓励学生收藏好书并与同学之间进行分享。根据学生的阅读情况，每隔二个月或三个月更换，这样不仅可以指导学生进行购书，也可以再学生之间形成读书、爱书、藏书的习惯。
4.取得支持
在课外阅读中，家长的作用必不可少。许多家长认为课外阅读就是浪费学生的时间，对学生的课外阅读进行抵触甚至禁止。所以教师应利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。
三、鼓励先进，使学生主动“读”
小学生课外阅读篇5
【关键词】课外阅读；激发兴趣；阅读方法；定性评价
小学中年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想***，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。而小学语文中年级新课标指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流***书资料。课外阅读总量不少于40万字。”可见小学中年级课外阅读的重要性，但是，由于受到长期以来传统教学方式的影响，我国的老师在语文教学时，还是会忽略对学生课外阅读进行指导，造成语文的水平老是提不高。因此老师在保证正常教学的同时，要加强对课外阅读的指导，从而提高学生所具备的语文素养。那教师如何对学生进行a课外阅读的指导呢？本人觉得应该从以下几方面进行。
一、阅读材料应进行选择
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据中年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
1.中外经典名著
在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……
2.自然、科普、科幻读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》等科普书籍。
3.与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.讲故事诱导法
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周设专门的阅读课，根据学生特点，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.表扬激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
（一）教给学生基本的阅读方法
1.在文中作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
2.摘录好词佳句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
3.读后写体会
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4.选择精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
（二）教会学生基本的积累方法
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。
（2）做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有***文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《快乐的六一》、《科技博览》、《在诗歌的月下漫步》、《国庆有感》、《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
四、用表格反馈进行定性评价
小学生课外阅读篇6
课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外阅读，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，是丰富学生课余生活，扎实推进素质教育的必然要求。目前小学生的课外阅读状况如何？学校和家长怎样指导学生的课外阅读？社会有关机构应为小学生的课外阅读做些什么？就这些问题，我们语文教研组对我校二、四、五年级共506名学生进行了问卷调查，并进行了个别访谈，结果如下。
一、调查结果及其分析
（一）小学生课外阅读的基本情况
在课外阅读目的方面。调查表明，小学生之所以大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚兴趣，是因为他们意识到通过课外阅读能使他们增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。
如：五年级的李文溯谈到，他虽然学习成绩较好，但与同学谈论一些天文地理知识时，总觉得自己不如人懂得多，他对别人的侃侃而谈非常羡慕。后经同学提醒，知道他们那些知识都是看课外书得来的。于是，李文溯买来《十万个为什么》等书阅读，以后和同学谈起有关话题便有了共同语言。
四年级的王昕凯谈到，他平时写作文总是“很短”，觉得“没东西写”。经老师指点，他懂得了要想把作文写好，不但要阅读“作文选”，也要阅读童话、小说、天文、地理等书籍。经过一段时间的阅读实践，王昕凯作文“下笔如有神”，并在学校的作文比赛中获得了二等奖。
四年级的沈烨柯谈到，他特别热衷于课外阅读，对优秀的课外书有强烈的爱好，觉得课外阅读是一种享受。由于他看书多，掌握的知识也特别丰富，同学、老师提的问题总难不倒他，被同学称为“小博士”。
五年级的吴依楠谈到，她上四年级时，父母离异了。她感情上接受不了这一事实，一下子由活泼好动变成了沉默寡言，整天无精打采，精神不振。班主任曾多次对她进行心理辅导，效果不明显。后来，班主任向她推荐一些关于小学生心理方面的书籍，这些书开导了吴依楠，使她摆脱了家庭不幸带来的烦恼，重拾起对学习和生活的信心。
五年级的钱栩谈到，课外阅读是不断完善自我的途径之一。由于课外阅读主要由自己从课外书中获得知识，思考与解决问题，从而调动了学习的主动性，渐渐地培养了学习兴趣，养成了自觉学习的习惯。
当然，也有一部分小学生课外阅读目的性不强，阅读的随意性、盲目性较大。他们有的是受教师和家长阅读兴趣的影响；有的是随大流、赶时髦；有的是因一时兴起，缺乏坚持性；有的把课外阅读当作一种消遣，打发时间；有的为了追情节，找刺激；有的是为了应付家长、教师提出的要求，等等。由于缺乏个人的自主性和来自教师、家长有针对性的指导，因而部分小学生课外阅读质量不高，达不到阅读效果。
在课外阅读内容方面调查发现，小学生课外大多喜欢阅读故事、小说、童话、卡通漫画等。如在学校的问卷中，二年级被试171人，有81人选择了童话、故事类；四年级被试174人，有91人选择了故事、童话、卡通漫画类；五年级被试162人，有93人选了故事、小说类。如下***所示：
这一结果，可能与学生形象思维占主导，故事、童话、卡通漫画等生动形象，可读性强，符合小学生的思维特点，易于小学生阅读并理解有关。
此外，“各种学习资源”在小学生的课外阅读中也占了较大的比例。如调查“常购买的书”一项中，购买“各种学习资料”（如优秀作文选、各科达标训练等）的被试，二年级有61人，四年级有57人，五年级有65如下***所示：
这一情况表明，小学生的课外阅读大多与课堂的知识学***密联系。家长和学生希望通过阅读学习资料，弥补课堂教学的不足；或希望通过阅读作文选提高作文能力；或通过做练习题，加深对课本知识的理解，巩固课堂上所学的知识，在各种测验和考试中取得好成绩。
从以上调查中可以看出，小学生购买和阅读的课外读物的面比较窄，而过窄的阅读面，难以发挥课外阅读的育人作用。值得一提的是，现在虽然“减负”的呼声很高，但由于受到部分家长、教师“向学生要分数”的影响，小学生的课外阅读和购买书籍，具有一定的功利性。“各种学习资料”、“作文选”是学生购买和阅读的首选，从客观上也给小学生课外阅读造成了一个怪圈。
调查中，“影响最大的课外书”一项，有131填写的是各种故事、小说、童话、寓言、漫画等，占调查人数的25 .76%：排在第二位的是《十万个为什么》，有82人填写，占调查人数的16 .19%；只有极少数学生填写了《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《中华美德丛书》《生活中的科学》《中外名人故事》等。学生感到对他们影响大的课外书只有杨红樱和沈石溪的系列丛书，其它不多，这也反映了家长及教师对小学生阅读缺乏引导和指导。目前，各类书籍、报刊品种繁多，小学生怎样选择，哪些书对小学生掌握知识及形成良好品德有较大的影响，如何使小学生对那些既能掌握科学知识，培养一定的文学修养，又对其良好的品德形成等都有较大影响的书刊感兴趣，值得教育者研究，也有赖于家长、教师向小学生推荐或帮助他们进行选择。
1.在课外阅读时间方面。小学生在课余都安排了一定的课外阅读时间，见表一、表二：
表一：每天放学后安排课外阅读时间（人数）
表二：双休日、节假日安排课外阅读时间（人数）
从调查结果看，小学生比较善于利用课余时间阅读书报。如每天放学后能安排半小时左右至三小时以上进行课外阅读的学生就有309人，占调查人数的61， 06%，其中安排半小时至一小时左右的学生最多，有257人，占50 89q；而在双休日、节假日安排半小时至三小时以上进行课外阅读的学生有256人，占调查人数的52. 6%；相对每天而言，在双休日、节假日花时间课外阅读的人数有所减少，这可能是因为此时学生的课余生活更丰富，但在阅读时间上，安排二小时左右与三小时以上的人数有所增加。
2.在课外阅读形式方面。小学生的课外阅读形式大多采用个别阅读。随着年级增高，同学中互相借阅，交流读书心得的现象增多。他们阅读的书刊，有的是学校统一订购，有的是和家长一起到书店选购或自行选购，有的则是到学校***书室借阅，还有的是从互联网上阅读。多数学生对书刊只是浏览一遍，或着重选择自己感兴趣的内容阅读；部分学生则掌握了良好的阅读方法，如摘抄书刊中优美词句、段落，写读后感，遇到不懂问题时虚心向家长、老师请教等。
（二）学校和家长对小学生课外阅读的态度
调查表明，教师比较重视学生的课外阅读，他们都有针对性地向学生推荐或指导学生订阅各种报刊，如《小学生世界》《小学生时代》《小作家》等。另外，部分教师还结合课堂教学，向学生介绍有关书籍，组织学生交流读书体会，写读书心得，从而激发了学生的读书热情。但也有些教师对小学生课外阅读指导不够，缺乏追踪与反馈，使课外阅读流于形式。
至于家长方面，随着生活水平的提高，家长对孩子购书的要求一般都能满足，并能利用休息时间陪子女到书店购书。据调查，经常陪子女到书店购书的家长有32. 05%，“偶尔”的有59. 34%。由于现在城市家庭都订有一份甚至多份报纸，这就为小学生了解国内外大事，增长见闻提供了良好的阅读材料。部分家长还把亲子共读看作是提高自身文化素质和进行亲子交流的手段，“陪孩子读书看报”的家长，经常的有23. 93%，偶尔的有42. 77%。在阅读过程中，这些家长比较善于营造阅读氛围，乐于和孩子交流，热心解答孩子提出的疑难问题。但是，调查中我们也发现，少数家长并不重视的课外阅读，“没有陪子女到书店购书”和“没有陪子女读书看报”的家长分别有8 .6%和33. 3%。此外，学生家中拥有的课外书不够50册的有209人，占调查人数的41.34%；约100册的有94占18.71%，100册以上的人数则很少。家中只有少量的课外书，又怎能满足孩子日益增长的求知欲望？
二、几点建议
以上的调查表明，当前小学生课外阅读呈现出良好的势头，它在小学生的成长方面起着日益重要的作用，当然由于各种原因，课外阅读还不尽人意。为了使课外阅读更有实效，我们提出如下建议：
1.家长和教师要进一步提高认识，转变观念。小学生课外阅读，在小学生的心智成长中扮演着重要的角色，是他们增长知识，开阔视野，陶冶身心，培养能力，充实、完善自我的重要途径之一。家长和教师要切实转变教育观念，进一步提高对小学生课外阅读的重要性的认识，要明确意识到课内学习与课外阅读关系非常密切，相辅相成；课外阅读也是学生生活的本身，是他们成长所必须，学生从小养成读书的好习惯，对他们终身受用。要克服那种认为现在学生学***张，花时间看课外书，就会影响学习，或课外阅读只是为了提高学生成绩，提高作文水平等的功利思想。教师要大胆放手让学生根据自己的兴趣爱好选择书籍，选择时间，选择阅读形式。对学生的选择，家长和教师应给予尊重，对良莠不齐的课外读物，家长和教师应加以过滤，指导并协助学生作出正确选择。
2.学校要加强对小学生课外阅读的指导与检查，并从时间上给予充分的保证。针对目前低年级学生不会读，高年级学生没时间读的状况，学校要把课外阅读纳入教育、教学的计划，要切实减轻小学生的课业负担，从时间上给小学生课外阅读予以保证。教师应结合教材内容，精心指导学生阅读相关的书籍报刊，并耐心解答学生在阅读中遇到的问题；要根据各年级学生的差异，由浅入深为学生提供必读书目，形成链条，持之以恒。同时，可组织丰富多彩的小学生喜闻乐见的活动，如组织学生相互交流阅读体会，利用板报、墙报展示阅读成果，在教室设***书角，评选“阅读标兵”，自编手抄报，开展知识竞赛等等，提高小学生的课外阅读的积极性。
小学生课外阅读篇7
在语文教学中要激发和鼓励小学生进行阅读，并让其形成一种习惯，从而实现课堂知识的巩固和强化。要通过为学生读书创造条件，让学生积极寻求各种阅读渠道，比如***书馆、阅读角等，让其在读中体会乐趣，在学中增长才干。小学生课外阅读从“阅读”到“悦读”，实现的是一种习惯养成。
一、小学生课外阅读现状
1.小学生自读积极性低
当前，很多小学生自读积极性低，对一些课外阅读不感兴趣，尤其是对一些名著了解不多，仅有的一些了解多数来自于影视作品。在老师对作品没有要求，或者是没有明确布置作业情况下，学生们不愿意读名著，或者说对课外阅读提不起兴趣，反而对漫画和流行小说等兴趣浓厚。同时，教师在促进学生主动阅读、习惯养成方面存在不足，导致学生主动读书比较少，多数情况下是为了学课文阅读相关内容。
2.小学生阅读质疑缺乏
小学生阅读，尤其是课外阅读是一种获得知识、融化和吸收的过程。但是小学生阅读绝不是人云亦云，也不是照本宣科，小学生课外阅读是一种学习和思考。目前小学生阅读中思考严重不足，尤其是对其中的精美语言、内容编排等思考不足，对文章内容缺乏质疑，在疑问时也比较浅显，寻求解疑不到位。多数学生的课外阅读思考是针对老师的提问，比如参加故事会、朗读比赛等。
3.小学生阅读写练不衔接
对小学生来说，写和读是相互联系、紧密链接在一起的，尤其是在小学生课外阅读中，没有相互之间的探讨，没有教师的指导，阅读一翻而过，甚至于仅仅看插***，这样是起不到作用的。课外阅读效果不明显的原因是读和写结合不紧密，大部分小学生还没有养成做读书笔记、对文章补充写作和改写的习惯。读和写不能融合造成小学生课外阅读内容过于分散，不能整合，课外阅读的相关性、激发性和辅作用发挥不充分，对课堂教学无法形成明显的支持作用。
4.小学生阅读指导评估不足
小学生课外阅读需要得到积极指导，避免在小学生选择读物方面的盲目。对阅读内容，教师首先要熟悉，才可以在教学中对课外阅读进行适当指导。但当前对于课外阅读，教师没有高度重视，因此也就无法形成完整的评估指导。
二、提高小学生课外阅读有效性的可行途径
1.激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对小学生来说阅读兴趣需要在语文学习中不断培养，因为小学生兴趣点比较庞杂，尤其是在当前各种辅导班充斥的情况下，兴趣激发对小学生更显重要。教师可以在课堂上引导，比如在《草虫的村落》教学中，可以建议学生阅读相关读本，并提出身边有哪些昆虫，让学生回忆和思考。在课堂教学《女娲造人》中，可以让学生阅读《大禹治水》、《神农尝百草》、《孟姜女》等民间故事。在学生阅读兴趣上进行积极引导，可以促进学生养成良好的阅读习惯。在学习每一课之前，教师可以从课外对相关链接资料进行收集，在课堂上引导学生进行学习。此外，教师要引导学生积极参加一些阅读活动，比如阅读故事会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2.教会学生质疑
小学生在课外阅读中要学会思考。实际上，思考过程就是一种学习过程，课外阅读一方面可以加强对语言的认知，另外一方面可以掌握文章的内容。文章中精美的语句可以在潜移默化中促进学生写作水平的提升，而精彩的文章内容可以对学生理解课文和感悟人生起到积极的促进作用。同时，小学生课外阅读要形成自己的思考，教师必须积极开展指导。比如，对《鸟的天堂》相关课外阅读中，让学生对热带雨林气候、神奇动植物资源等进行思考，教师就可以进一步引申出保护动植物、保护环境概念；在《黄果树听瀑》的课外阅读指导中，教师可以引导学生对区域水电开发带给自然生态的影响等方面进行一些延伸性思考。
3.写练严密结合
读书和写作是结合在一起的，尤其是对课外阅读来讲，因为没有课文引线，学生在阅读中很容易天马行空，无法起到积极作用。因此，教师在让学生进行课外阅读时，布置一定的作业是必要的。比如在《迷人的张家界》相关课外阅读中，就可以让学生思考和收集我国神奇的自然景观，并将自己收集的内容进行分类整理。同时，要制定课外阅读写作计划，让学生依据阅读内容进行写作练习。此外，进行读写比赛也是促进阅读和形成良好读书习惯的方法之一。读写结合的最终目的是让学生有写的兴趣，尤其是激励学生长期坚持下去。
4.积极促成评价
小学生课外阅读篇8
【关键词】农村教育；阅读；现状；危机；对策
一、调查的意义
“书是人类进步的阶梯。” 歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是一个学生应该具备的重要素质。小学生课外阅读是语文课教学的重要一个组成部分，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，对提高学生的阅读能力和文化水平具有重要意义。因此，正确引导小学生开展课外阅读，是目前语文教学中的一个重要环节。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是小学教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。
二、调查的目的
我校学生课外阅读的情况究竟怎么样？有多少学生在回家后完成家庭作业的同时还注重课外的阅读？农村家庭为孩子的成长教育提供了多大程度的关心和帮助？作为教师的我们也没有一个系统的了解。为此，我对学生课外阅读的现状进行了调查研究，其目的一是了解我校农村小学生课外阅读现状，二是了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查对象
景泰县拉牌小学一至六年级六个教学班共126人，其中男生76人，女生50人。
四、调查方法
访谈法、问卷法
五、调查内容
本次调查由两个组组成，第一调查组由我带三名教师组成，向家长询问包括家长基本情况、家庭学习氛围、家长对孩子课外阅读的关注情况。第二调查组由教导主任带语文组教师参与，学生问卷包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。
六、调查结果及分析
（1）我校课外阅读基本情况。调查结果显示，学生课外阅读量少，其中没有读过课外书的42人，占33.3%，读过2—5本的58人，占45.8%，读过10本以上的26人，占20.9%；学生课外阅读资源十分的有限，农村小学生课外阅读书籍来源少之又少，学生家中藏书少之又少，社会、家庭环境的文化氛围淡薄，闲余时间家长读书看报的不到5％，60％的家长看电视，30％的家长下棋打牌聊天，学生没有良好的课外阅读环境。①学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，阅读少了，获取的信息就少，学生的理解能力和写作能力就可想而知了。而阅读和写作恰恰是语文学习的重要部分。②学生阅读能力较低。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读。再阅读。”在当今信息量激增的社会里，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。通过调查发现，绝大多数学生读课外书只看情节，看看热闹而已，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的几乎没有。③学生课外阅读资源十分的有限。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书几乎为零。有一位教育家曾这样说：“语文的外延和生活的外延相等。”书刊杂志，电视广播，网络都是取之不尽的课外阅读，然而令人遗憾的是在我们正路拉牌这样偏远的山村，孩子们没有书可读，网络对我们来说更是遥不可及。
（2）为什么会出现这样的现象呢？经过讨论分析，原因有以下几点：①农村小学生课外阅读书籍来源少之又少。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校***书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅．其次多数学生家中没有***书，学生放学回家想看书却无书可看。②受应试教育的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地以检测、月考为目的，把大量的时间和精力花在语文和数学以及英语三科的学习上。另外，许多家长也认为读课外书籍影响学习，不让学生看课外书。③家庭﹑社会环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境。在农村，学生家长生活压力大，休闲时间较少，通过调查发现，闲余时间家长读书看报的少得可怜，大多数看电视、下棋、打牌聊天，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上行下效，学生的课外阅读就无从谈起。我县拉牌小学是正路乡的偏远小学，小学生的课外阅读现状如此，这样的学校还有八九所，学生的阅读情况我们可想而知。
七、结论
（1）农村小学生课外阅读的现状不容乐观。这次调查选取学校为正路偏远小学，具有一定的代表性，课外阅读的现状是如此不容乐观，这个现象应当引起广大教育工作者、学校及教育主管部门的重视。
（3）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有关。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，会加强小学生阅读的能力，相反，阅读能力就很难以提高。
（3）农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关。贫困农村家庭无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读想必也成了一句空话；学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低估。
八、对策
小学生课外阅读篇9
【关键词】小学生 课外阅读现状
【中***分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0073-02
刘国正先生倡导的大语文教学观指出：“语文要想学好，还必须从课堂以外的广阔空间里去学习。” 课外阅读有助于拓宽学生过的知识面、养成良好的学习习惯和自主学习能力。通过对小学生课外阅读现状的调查发现，学生的平均课外阅读量远远达不到新课标的要求。
现从学生的阅读现状、原因分析、提出对策三方面做阐述。
一、小学生课外阅读现状总体分析
1.阅读内容：
以蒙阴县第三实验小学学生调查为例，小学生喜欢的书籍主要是文学类、科普类和历史类；通过对书店热销书籍的反馈结果来看，部分充满暴力和***内容的书籍现在正在占领小学生市场，如果在不引起我们的关注那么后果将不堪设想。
2.阅读时间：
经调查，低年级学生每天坚持阅读的人数占35%，中年级每天坚持阅读的人数占40%，高年级每天坚持阅读的人数占33%。
小学生不阅读，课余时间都去了哪儿？调查显示，小学生每天花在玩手机看电视的时间平均为1.5小时。
二、导致小学生课外阅读量偏低的问题分析
1.社会环境的影响
首先信息时代的到来对小学生的影响。随着家庭电脑的普及和手机网络的使用，手机一族呈低龄化趋势，在家长监管不到位的情况下，孩子抵制不住电视和网络游戏带给他们的诱惑，阅读的兴趣大大降低。
其次特长班耗费了学生大量的时间和精力。小学生的周末被各种各样的学习班占领，他们能够自由支配的时间相当有限，上完补习班已经疲惫不堪了，没有时间和精力阅读课外书。
最后书店所售书籍内容良莠不齐。一些商家以盈利为目的，非法销售暴力和***等内容不健康的***书，不仅浪费了学生宝贵的阅读时间，更对他以后的性格、审美、思维方式等各方面都会有消极的影响。
2.家庭和学校的影响
家庭对小学生课外阅读兴趣的影响是不容置疑的。一是家长不能推荐合适的书籍，不能给予方法的指导，直接影响到学生课外阅读的内容和效果。二是家庭中缺乏阅读氛围，大多数家长忙于工作和家务，没有给孩子树立做学习和模仿的榜样。
学校方面，个别学校片面追求升学率，强调课本知识学习，导致孩子没有时间读书，也是造成学生阅读量过低的重要原因。
3.小学生自身的特点
小学生的注意力的时间相对较短，自我约束能力差，好奇心强，易被外界事物吸引，养成良好的阅读习惯需要长期的坚持和成人的陪伴与监督。
三、改善小学生课外阅读现状的有效途径研究探索
1.社会阅读环境的改善
首先从网络和电视来看：家长应严格控制学生上网、看电视的时间和内容，选择适合孩子的科普类节目，或者***文并茂的有声读物等。
其次，关于特长班：建议家长根据自己孩子的特点选择适合孩子的特长，并给孩子预留阅读时间，让阅读成为学生课余的一种学习方式。
最后，就是学校周边的书店所售卖的课外书籍类型的问题：相关部门应该加强检查力度，为小学生提供健康的阅读环境，同时，父母与教师加强监督与引导。
2.学校和家庭的重视
学校应把阅读课列为课程的一部分，设立***书角，校园***书室等硬件设施，定期推荐阅读书目，组织阅读沙龙等活动，创造良好的阅读氛围。家庭中，家长帮助学生制定相应的阅读计划，循序渐进养成良好的阅读习惯。家长参与到家庭阅读活动中，为孩子营造一个良好的阅读环境。
3.小学生习惯的培养
培养良好的阅读习惯应该从以下几方面做起：
阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣，阅读才能持久。教师必须通过课堂阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣，使更多的学生喜欢阅读。[1]
阅读方法的指导。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。” 我们要重视阅读方法的指导，指导阅读文章可以分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
阅读习惯的养成。良好的阅读习惯一旦养成，就会成为一个人的宝贵财富终生受用。因此指导小学生课外阅读时不能忽视学生良好习惯的养成。[2]阅读习惯的培养应该从点滴做起，每读一本书一定要认真读完，并且做到不动笔墨不读书，并且边读边思考。
参考文献：
[1]蒋巧妹，培养阅读兴趣 提高阅读能力，新课程学习（综合），2010.03.28：174――175
[2]郭美莲，浅议指导小学生课外阅读的方法，考试周刊，2015.03.10（20期）：48
小学生课外阅读篇10
关键词：兴趣；引导；培养
一、农村小学生进行课外阅读的现状
在农村小学的义务教育中我们发现，学生课外阅读量不足成了普遍问题，由此导致了农村小学生在面对简单的语文写作时手足无措，写出的文章空洞，无法有效地引用一些简单的事例。主要原因总结为几点，一是教育偏向于应试，教师对于课外阅读的重视不足，大多以做题为主，完全违背了《义务教育语文课程标准》。二是农村小学学校设施设备不齐全，有些学校根本没有阅览室供学生阅读。三是小学生由于年龄较小，比较贪玩，无法意识到课外学习的必需性和重要性。这些因素，扼杀了农村小学生课外阅读的兴趣。
二、激发农村小学生课外阅读兴趣的方法
1.完善学校设施，为学生阅读创造条件
要激发小学生的课外阅读兴趣，首先要使小学生在课外学习中有书可读。农村小学应努力寻求财***支持，建立和完善学校阅览室，增加学校***书的储备量，满足学生课外学习的需求。
2.转变教学方法，引导学生进行课外阅读
在教学中，教师应主动将课外阅读列入教学任务当中，对学生的课外阅读作出一些要求，督促学生自主学习。例如，教师可以出一些文学常识性的题目，让学生在阅读中自己寻找答案，获得阅读的乐趣。在课外读物的选择中，应以学生阅读能力为参照，对于课外读物中学生无法理解的内容，教师应积极解答，避免打击学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师可以利用小学生喜欢听故事的特点，引用一些历史故事，引起学生的好奇心，进而激发学生课外阅读的兴趣。以语文教学为例，我们可以在讲述《司马光砸缸》时，将司马光的其他一些事迹以讲故事的形式传达给学生，在引起学生的好奇心后进一步推荐学生读简本的《资治通鉴》，有效地促使了小学生主动进行课外阅读。
3.培养学生正确的阅读习惯
好的阅读习惯能够给学生带来更多的收获。错误的阅读习惯不仅会影响小学生知识的获取，还会降低其阅读的动力。小学生处于塑造的关键时期，我们要培养学生的正确阅读习惯，首先应教会学生精读的能力。好的文章段落需要细细品味，从中学习别人的写作手法。其次我们应该培养学生养成做笔记的习惯，“好记性不如烂笔头”，对于一些感兴趣、有用的文章段落可以在笔记中记下，巩固自己的记忆。对于一些重要的部分可以用笔标记，在重复阅读中增加印象。
小学教育是学生未来发展的基础，为了农村学生未来的健康发展，农村教师需要重视激发学生的课外阅读兴趣，为提高小学生的课外阅读量作出不懈努力。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
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