学文网大学生创新篇1
【关键词】创新创业 大学生 创新创业教育
一、大学生创新创业的机制
（一）大学生创新创业的环境
据人力资源社会保障部统计，2016年全国高校毕业生约756万人，相较之2015年的749万人又创新高。随着毕业生人数年年刷新纪录，大学生的就业人数的不断增加，就业压力同样也再创新难。在每年新增的几百万待就业人口和就业岗位有限的矛盾下，着实高效的推动大学生创新创业就显得尤为重要了。为此在近年来国家也是不断出台***策：早在***的十七大中就提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，又在2010年***公布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出大学生创新创业是落实“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略的要求。2014年6月，人社部和***等九部门一起出台了《大学生创业引领计划》（人社部发（201引38号） ，要求进一步加强创业培训、提供工商登记和银行开户便利、提供多渠道资金支持、提供创业经营场所等支持。在2015年《***府工作报告》中也对创新创业提出了新的目标，在21世纪“大众创新、万众创业”的新形势下，为改革完善相关体制机制，构建普惠性***策扶持体系，推动资金链引导创新创业链、创新创业链链带动就业链，***提出大力推进大众创业万众创新若干***策措施的意见。
（二）大学生创新创业教育
早在1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”之前创新创业教育在欧美发达国家己经有了几十年的发展。哈佛大学商学院在1947年就开设了创业课程、以培养学生自我创业能力为目的的创业创新教育在美国兴起。20世纪80年代创新创业教育开始突破商学院的边界而面向所有学科学生，成为美国高等教育阶段发展最为迅速的学术领域之一。与此同时，日本、英国、德国等高等教育发达国家开始将创新创业教育作为优先支持和发展的领域，高等学校纷纷开设引进创新创业教育课程。
作为对创新创业教育的世界性潮流的回应，我国于1996年颁布的《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》明确提出：“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。2002年***确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校作为我国创业教育试点院校这一行动，标志着正式拉开了我国***府支持创业教育的序幕。2010年，***出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生白主创业工作的意见》（教办〔2010）3号），则被认为是第一个推进创新创业教育的全局性文件，以此为标志开始进入了新的发展阶段。在一系列的鼓励***策下，2016年更是传承和发扬了往年的“挑战杯”、“互联网+创新创业大赛”、“国际青年创新大赛”等一系列鼓励当代大学生创新创业的比赛，以比赛的形势促进大学生创新创业教育。与国外相比之下，我国大学生创新创业虽然起步较晚，却每一步都踩在实处，且在国外摸索出的经验的帮助下目前我国创新创业正如火如茶展开。
（三）大学生创新创业平台
1、大学生创新创业教育平台
首先学校可以开设相应大学生职业生涯规划课程，师生面对面讲解。其次在校内通过报刊、广播、校园网络等现代手段宣传国家和地方促进创业的***策、措施和成功企业家、大学生创新创业的先进典型。再者学校组织学生参观创业成功的企业，请介绍创业的奋斗历程，让广大大学生在与创业成功者切身交流中调动学生创新创业的积极性。
2、大学生创新创业模拟平台
创业模拟实训是架起创业知识转化为理性创业实战的桥梁，是大学生从学校跨进社会的一个过渡平台。可充分利用学校资源，开展ERP企业经营管理对抗演练、会计综合实验、营销综合实验等创业模拟课堂实训项口； 通过“挑战之星”、 “中国创业实习网”等创业实践软件，在互联网上构建一个企业创建和企业经营管理全过程的模拟仿真平台，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习和岗位技能实习”等多层次、全方位的模拟创业；参加营销策划大赛、电子商务大赛、经济案例分析大赛等各类学术科技竞赛活动，提升学生的创新创业能力。
3、大学生创新创业实践平台
组织学生参加各种专业创新创业竞赛活动。如“挑战杯”、ERP企业创业大赛、“三创赛”等，各高校还可以根据自己实际，开展大学生职业生涯规划大赛、创新创业大赛、科技创作和发明活动等，从而增强大学生的创新创业意识、提高大学生的实际操作能力。以校内外创新创业基地为载体，通过建设大学科技园、大学生创新创业基地等形式，促进大学生参加创新创业实践。同时通过与校合作办联系，为大学生提供在社会上的创新创业孵化基地，促进校企联合，开展丰富的社会实践，开展“产、学、研”相结合的创新创业活动。
（四）大学生创新创业意向
在彭正霞博士的一次统计的数据显示，对“我的目标是成为一个创业者”问题的回答，表示“非常同意”和“同意”的学生所占的比例达48%，表示“不同意”和“非常不同意”的学生仅占5.8%、对“我己经做好了创业的一切准备”问题的回答，表示“非常同意”和“同意”的学生所占的比例达33.9%，表示“不同意”和“非常不同意”的学生仅占13.9%。这说明，还是有很多大学生希望通过创新创业的方式实现自身的价值，大学生也在为创业积极地作着自我准备。大学生的创业态度、创业自我创业能力和创业经历对其创业意向都具有直接的显著积极影响；创业阻力、创业氛围则对大学生的创业意向产生间接的显著积极影响，个体因素与社会环境因素相互作用影响大学生创新创业意向。
关于创新创业的领域偏好问题，据相关不完全统计，大学生创业主要集中在“电子设备与机械制造”、“物联网和软件外包”、“化工能源和环保”三大领域，都相对具有很大的创新空间，专业性也相对较强，可见大学生的创业与具有丰富的社会经验的社会创业者相比下核心竞争力在于创新，用新型方式和手段在创业的大***中占据一席之地。
二、大学生创新创业面临的问题
（一）创新创业教育实践环节薄弱
虽然近年来创新创业教育思想和体系不断发展，在现有认同度较高的“广谱式”创新创业教育体系中也强调理论与实践的联系与互动，但在创新创业的教育实际中创新创业教育实践环节较为薄弱。由于当前高校用于支持创新创业资源的有限性，为了使学生能够较为普遍的接受创新创业教育，学校的教学模式往往局限于知识传授型。而且从事创新创业教育的教职人员大多自身缺乏创业经验，因此在教学过程中大多以单一的理论阐述方式教学，不能真正的传达创新创业精神与实践技巧。即使有创业讲座和创业大赛等多种教育实践的补充形式，仍因受众或参与者不具有普遍性，难以弥补创新创业教育实践环节的缺失。
（二）创新创业教育缺乏针对性和系统性且与专业教育结合不紧密
多数高校创新创业课程设置比较单一，以讲座和就业指导课程为主要形式。成功企业家根据自身创业经验的讲座没有统一的规划，缺乏系统性，对创业技能方面的培养尤为欠缺；就业指导课程通常以社会与校园的衔接为主要内容，鲜有涉及自主创新创业内容。在创新创业教育上一味仿照西方教育模式，却又缺乏系统、科学的自主创新创业教育设计。
我国目前创新创业教育目前作为教育多元化的一种手段，主要根据学生的个人兴趣方向选择，缺乏专业针对性、难以和专业教育结合。创新创业教育未能根据专业特性做出相应的调整，未能与专业培养计划结合，缺乏专业特色。
（三）校企合作机制尚不完善
校企合作机制尚不完善表现在以下三个方面：一，高校与企业缺乏互动。创业的市场性和创新创业教育的复杂性决定了高校对校企合作的意愿较为强烈。而由于创新创业成功率低、利润低，企业一般对于创业的校企合作意愿不强。校企合作主要由教育组织、***府等机构推动，校企自发主动互动较少。二，高校与企业之间缺乏长期稳定的合作。现有的校企合作以非正式合作、短期合作为主，且受到***策、人际关系的影响，缺乏长期稳定的合作机制。三，高校与企业的合作方式单一。校企合作方式以企业家讲座参与课堂教学为主，专业实践基地建设，竞赛活动资金捐助，理论研究人员支持等其他合作方式较为少见。
（四）大学生在创业融资方面存在困难
大学生在创业初期往往面临着初始启动资金不足的问题。现有大学生的创业融资渠道主要为：***府财***专项创业基金、创业风险投资基金、银行***策性贷款和自筹资金。中央财***每年只有几百亿的资金用于支持中小企业的发展，其中专门针对大学生创新创业的资金相对于创业资金的实际需求而言规模过小，从而导致了***府财***专项基金资助获得比例低。创业风险投资基金虽然在发达国家作为主要的大学生创业初期的融资来源，但在中国创业风险投资和银行***策性贷款限制条件多、办理程序复杂且需要申请者有一定的融资意识和融资能力，因此也较难获得融资。自筹资金对家庭的经济水平要求较高，不适用于多数普通家庭的大学生。综上，大学生在创业融资方面存在困难。
三、推进我国大学生创新创业的对策建议
（一）搭建大学生教育综合创业平台
搭建集创新创业教育培训功能、创业服务功能、交流合作功能为一体的大学生创新创业平台，充分利用互联网、现代信息技术对创新创业资源进行优化重组。教育培训功能致力于将理论知识与创业实践相结合，弥补创业教育实践环节的缺失，还能进一步通过***教育实现创业培训。创业服务功能针对大学生创业遇到的问题进行疏导解决，提供项目产业化、项目融资等服务。交流合作功能则为***府、有创新创业意向的大学生、企业、教学研究机构提供交流机会，有利于促进更多大学生参与创业实践，接受更多组织对科学技术创新与大学生创业的扶持，同时也有利于大学生通过资本市场对自己的创业项目进行融资。
（二）创新创业培养计划及课程设置需进一步完善
高校需建立体化多层次的创业创业体系综合培养学生的创业思维观念、创业能力、创业知识。课程设置可借鉴国内外成功经验，如以前瞻性强、课程内容体系完整“创新创业课程”著称的百森商学院的课程设置，重视课程设置的实用性与创新性，设置综合性跨学科课程，淡化学科界限，达到创业教育与专业教育的相互渗透。
（三）推进“大学―企业―***府”三螺旋的创业型大学组织模式建立
创新创业教育的发展主要有两个方向，商学院内部创业学科的专业模式和向商学院之外拓展的普及模式。“传统商学院的组织模式”因创业教育过于着重创业行为培养忽视创业态度和技能的培养，其弊端逐渐被认知。有学者对美国排名靠前的38所大学的创业教育组织模式进行研究后发现，有74%的高校采用创业型大学组织教育模式，这一组织模式正在成为高校创业教育发展的主要趋势。“创业型大学组织模式”主要特征是“大学-企业-***府”三螺旋式关系。大学作为螺旋式关系的中心，***府通过***策引导企业对科学技术创新与大学生创业的扶持，使校企深度合作，促进大学生创业实践的开展。其中***府尤其需要鼓励风险投资，大学生的创业产品、技术通过资本市场得到支持，解决大学生创业融资难的问题。
大学生创新篇2
厘清两对关系
1.要厘清创新与创业的关系。奥地利著名经济学家约瑟夫・熊彼特指出，创新是生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合，它能够使原来的成本曲线不断更新，进而产生超额利润或潜在的超额利润。而创业是创业者利用自身或者社会资源进行优化整合，从而创造更大的经济或社会价值。创新和创业存在性质上的一致性和关联性。创新是创业的基础，而创业推动着创新。从总体上说，一方面，任何创新以及创新在社会实践中的运用和实现都会引发新的生产、生活方式的出现，从而为创业提供了前提;另一方面，本质上，创业是人们的一种创新性实践活动，至少对于创业者本身而言，创业就是一种新的尝试，创业是创业者的一种能动的、开创性的实践活动。如果创业者的创业一开始就是一种简单的重复，也许有了创业的开始但可能无法取得创业的成功，原因在于简单重复的创业在竞争激烈的市场中一定会受到强烈的挤压而最终被淘汰，创业者只有在创业的过程中不断地寻求新的技术、新的产品、新的模式、新的思路，才能最终获得创业的成功。创新的价值在于创业，任何创新只有用于社会、用于人们的生活才有现实的意义，创新的价值就在于将创新转变为现实生产力，造福于人类社会。要实现这种转变，根本的途径就是创业。创业者可以是创新者，也可以不是创新者，但创业者必须能够发现社会需求，并将创新与这种社会需求有效地结合;创新者可能是创业者，也可能不是创业者，但其创新的成果必须要经过创业者才能推向社会，实现其价值。
2.要厘清大学生群体与创新创业的关系。传统的大学是以培养人才为己任，大学的主要任务就是教学，伴随着社会的进步和需要，大学的作用得到进一步扩展。德国的大学最早提出了大学也具有科学研究的任务，这一任务的提出和实现使得整个大学成为了国家和社会的创新中心。仅以我国2015年国家科学技术奖项为例，全国高校获2015年国家自然科学奖占比为81%，获国家技术发明奖占比为64%，获国家科学技术进步奖占比为76.6%。由于大学具有了科学研究的使命，成为了创新的中心，大学必然为大学生创新思维的培养、创新活动的展开提供了雄厚的物质条件和优越的思想氛围。一方面，大学生是社会群体中创新潜能最强的群体，在经历过大学创新思维的熏陶和创新活动的历练后，大学生本身或者已经取得创新的成果，或者为未来的创新提供了潜在的准备;另一方面，大学作为创新的中心，本身也有大量的创新思想和创新成果必须要用于社会、用于人们的生活，才有真正的价值，也就是它们必须要进行社会转化，能为整个社会带来精神财富和物质财富。而大学生一旦毕业就必须面临就业，最有效率的就业选择就是通过自身的创业把自身的和学校的创新成果转化为社会的物质和精神财富。这样，大学生既实现了自己的就业梦想，也报效了国家和社会。此外，大学生经过大学的教育所养成的创新能力在日后的创业过程中必将彰显出来，使创业及创业成功的过程转化为一个新的创新过程。正是从这个意义出发，大学生是双创中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。
大学生参与双创的重要意义和优势
1.双创不仅能解决大学生就业难，并进而形成带动就业的倍增效应，缓解就业压力，而且能够将创新成果转化为社会和消费使用，带动经济转型，实现产业升级。大学是创新的中心，所有的创新只有能够为社会带来价值才有实际的意义，大学负有社会服务的使命，而这一点恰好是履行其服务使命的重要体现。大学生作为大学的主体，通过将大学或者自身的创新成果以创业的形式在社会中得以实现，既具有必然性，也具有必要性。大学生是年轻人，充满创新的活力，一代代的大学生就可以将创新源源不断地持续下去，它是社会发展取之不尽、用之不竭的原动力。
2.双创是大学生实现自我价值和社会价值的根本途径。大学生由于自身的知识水平，使其具有一种内在的创新潜能，通过创业实践，不仅把大学生的创新构想转化为社会现实，从而实现自己的创新和创业梦想，而且自身创新和创业梦想的实现，一方面，表明了自身的价值得到了社会的认可;另一方面，创新和创业的结果必然会为整个社会的发展作出应有的贡献。
3.双创既培养了大学生的创新精神，也培养了大学生的开拓进取精神。创新就是要做前人从来没有做过的事情，而创业就是要以***的、自我的精神做自己从未做过的事情。如果把创新和创业有效地结合在一起，就意味着大学生以***的、自我的精神做人们从来没有做过的事情。大学生作为最具活力的群体，如果失去了创新的冲动和欲望，既削弱了社会持续发展的动力，也使自己失去了不断发展的动力，而这种创新如果不能与创业有机地结合在一起，有可能只是纸上谈兵。
当今，世界创新无处不在，创业机会也无处不是，确实为大学生进行创新创业提供了持续不断的有利环境。在这种环境中，大学生群体进行创新创业的优势可圈可点。首先，大学生是年轻人，年轻人就是有未来的人，有未来的人才有希望，有希望才有必要进行拼搏，而拼搏就意味着有创新创业的可能。其次，在大学生的面前有许多未知的领域和未知的生活需要去探索，他们也必须要探索，否则，就只能止步不前、坐以待毙。正是这种对未知的探索，使他们更加具备闯荡和冒险的精神，对每一件事、对未来的每一天，他们总想去闯荡和尝试，这是一种对未来和新事物的渴望，这就是大学生创新创业的精神支柱。最后，大学生群体比之于其他群体，在创新创业上有着“大学”的独特优势。一方面，大学生经过科学的训练，更加具备将自身内在的创新创业潜能转化为现实的创新成果和创业机会;另一方面，由于大学所构建的科学研究和社会服务的使命，使得大学不仅在创新上而且在将创新转化为社会服务上具有独特的优势和氛围，大学生群体凭借这一优势和环境状态，在学习期间或者毕业后就更容易实现创新创业。实际上，现代大学生的学习过程就是一种创新研究的过程，而且，大学成为科学研究的中心和社会服务的典范，也使得大学越来越容易实现官产学研的高度融合，这就为大学生进行创业提供了最佳的平台。
大学生参与双创存在的问题及解决方案
1.大学生缺乏进行双创的基本常识和方法。创新创业有其自身的内在规律和实现途径，如果不能有效地掌握这些规律并熟知其实现途径，有可能使得大学生在迷茫中探索，既要付出极大的代价，还可能导致更多的失败。为此，在大学学习期间就必须对大学生进行双创基本常识和方法的教育和实践活动。大学必须为大学生开设与此相关的专门课程，同时，大学还必须使大学生的学习过程与大学的科研过程融为一体，而且，也必须使大学的学习过程与社会实践过程融为一体。在此基础上，大学必须为大学生提供创新研究的平台，以及将这种创新研究的成果转化为模拟创业或者实际创业的平台。在加拿大滑铁卢大学，学校的周边建立了许多科技研发基地，引进了大量的企业入驻这些基地。进入基地的企业所必须履行的社会责任或者对大学的责任就是必须让学生进入企业，参与企业的创新实践，并帮助他们实现创业的梦想。在德国，***府明确要求企业必须为大学生创新创业提供实习的基地和机会，***府对这些企业还给予相应的经济支持。无论是大学内部的创新创业平台，还是通过大学与外部之间所共同搭建的创新创业平台，其目的就是为大学生的双创活动提供实践机会。
2.大学生进行双创缺乏休学的制度条件。在我国，大多数高校实行“学年学分制”，大学生要在规定时间内完成指定的学分方可毕业。有的高校还规定每个学期必须选择多少必修课和选修课的学分以及相应的绩点。如果大学生由于创新创业休学，就可能导致其无法在规定的时间内修满学分、达到绩点，当然就会影响其正常毕业。所以，将大学的“学年学分制”转化为终身学习的学分制不能不成为必要。另外，如何将大学生创新创业后所取得的成果与大学生学业的毕业要求之间进行有效的挂钩，也是必须要进一步探讨的。如果说学习的根本目的就是要将学到的知识用于认知世界、改造世界，那么创新创业所取得的成果不仅说明大学生在这方面已经具备了所需的知识，而且已经取得了实质性的成果。
3.大学生进行双创缺乏初始的平台资源。大学生进行创新创业必须要有基本的平台资源，包括房屋、实验设备、生产设施、信息平台等。如果这些平台资源不能事先提供并实现配套，必然使得大学生进行双创一开始就会遇到极大的困难。同时，大学生要获得这些平台资源以及开始初始的双创活动，也必须要有初始的资金支持，得不到资金的支持，对大学生来说，双创活动就成为了“无米之炊”。所以，无论是大学生就读的大学，还是休学和毕业以后进入社会，只要大学生有双创的愿望，都应该为其提供资源平台。这种资源平台可以通过***府直接投资予以建立，也可以通过***府的***策支持由民间机构建立。随着互联网的出现，双创可以凭借虚拟平台以及信息体系的作用，动员全社会的一切可用资源，特别是剩余资源，为大学生双创所用。在欧美国家，出现了“共享经济”，大学生参与双创完全可以凭借“共享经济”的方式构建资源平台，实现双创梦想。为了给大学生进行双创提供有效的资金支持，国家必须要大力发展各种与双创有关的基金，基金可以采取***府扶持、市场运作、社会筹措、专家管理的方式设立。这类基金的根本使命就是要让大学生的创新创业梦想成为现实，但由于是创新创业，显然存在极大的失败风险。因此，基金的使命必须要包括承担失败风险的责任，***府要为这种失败风险提供必要的配套***策支持。整体上说，***府在搭建平台、提供资金和***策支持上，可以开展以下工作：一是构建信息平台，整合创新创业资源，包括所有的企业名录以及社会和企业可用资源的信息;二是***企、校企合作，用好创新创业资助基金，尽可能采用市场运作的方式，将***策与市场化经营有效融合;三是搭建展示平台，要像欧美的证券市场那样，构造一个全面有效的路演体系，实现***企、校企联动，如搭建线上线下的创新创业者与投资者的互动平台;四是对创新创业的全过程进行***策性扶持，尽可能降低创新创业者的风险。例如：按照技术开发、技术转移、产业化、产品孵化和早期营销等环节出台相应***策。
4.大学生进行双创缺乏应有的信心。双创既然是创造性的，就必然会面临失败的风险。在中国的传统文化中，失败意味着丢脸，失败意味着损失，对许多大学生来说，心理上可能难以承受。也有的大学生由于家庭经济状况的原因，经济上也可能难以承受。要解决这一问题，一方面，必须为大学生进行双创失败所带来的经济损失提供应有的保障;另一方面，在整个社会必须弘扬创新创业的正气，对创新创业的成功者必须给予精神和物质上的奖励，对创新创业的失败者应该给予更多释放压力的机会和相应的***策支持。实际上，就全世界的风投经验所得出的规律是“二八规律”，即风险投资者对创新创业者投资的成功率大体只占两成，这意味着创新创业者失败的几率高达八成，但就整个社会而言，成功的两成就足以弥补失败的八成，并能给社会带来更多的物质和精神财富。所以，整个社会应该建立一种机制，用成功者为社会所带来的物质财富的一部分弥补失败者的损失，社会不能让任何一个失败者由于创新创业而无地自容和无法生存。
大学生创新篇3
一、重视大学生的个性培养
（一）大学生创新教育离不开个性培养。
在教育教学中，个性属于心理学所研究的课题，是指一个人在社会生活中所形成的比较独特的心理倾向和心理特征，它具有相对稳定的特征。个性培养是指在教育教学的过程中，通过各种手段来唤醒和激发学生自身所具有的特性，因为每个人的个性会存在差异性，因此个性培养要做到因人而异、因材施教。其具体的培养内容包括个体的能动性、创造性和自主性。个性培养对于树立学生的创新意识，提高大学生的创新能力具有重要的意义，一是个性培养有利于大学生创造性品质的养成。二是个性培养有利于引导大学生创造性思维的发展。三是个性培养可以构建大学生创造性的知识体系。
（二）大学生个性培养的具体实施措施。
在当前的高校教育中，大学生的个性培养教育还处于起步阶段，还没有形成系统的教育教学模式，缺乏基本的教学实践经验。虽然在一些社团活动、大学生实践活动中，个性培养教育有所涉及，但缺乏基本的指导思想和统一的管理模式，因此，个性培养教学显得较为松散，并没有起到真正的效果和价值。另外，教学激励措施发展滞后、教学评价不够科学、教学手段相对匮乏也抑制了大学生个性的培养。针对当前大学生个性培养教育的现状，可以提出具体的实施措施：一是转变思想观念，树立大学生个性培养的具体目标。高等教育院校在教学之初就应该引导学生树立自己的人生规划，让每一个学生结合自己的具体情况制定自身的人生目标，在目标明确的基础上，让学生一步步做好每一件事，以追求卓越的精神去对待所有的工作和学习，使学生逐步树立思想上的成就感和荣誉感。二是构建积极的校园文化，为大学生的个性培养营造良好的环境。个性培养除了在具体教学实践中得到锻炼以外，营造浓厚的氛围也是重要的培养手段。高校要把大学生个性培养的目标提高到重要的高度来对待，可以形成校园标语或者校训，来形成统一的教育思想，使学生在潜移默化中受到感染。三是建立良好的管理队伍，做好大学生个性培养的具体工作。大学生个性培养工作并不仅仅是教师的任务和工作，还可以充分发挥学生的作用，建立学生辅导员、学生团委等学生管理教育机制，通过学生组织的引导教育，促使大学生个性培养得到有效推进和提升。
二、重视大学生的兴趣开发
在大学教育中，影响大学生创新能力的因素是多种多样的，其中激发学生的兴趣是最关键的因素，兴趣开发对于大学生创新意识的培养具有重要的意义，只要学生产生了积极的兴趣，才能引发学生创新的欲望，激起学生探究知识的热情，从而使学生能够主动学习，积极投入到创新教育中。具体的兴趣开发措施可以从以下方面入手：
（一）从高校角度来看，要重视课程设置。
各大高校要根据实际情况，增添能够确定学生未来职业发展的教学内容。尤其在制度构建上，要建立选修课、学科转换等方面的学习培养框架，实现学科知识之间的融合贯通，从而为大学生的兴趣开发奠定基础。
（二）重视教师对于学生教学的积极引导。
作为高校教师要想开发学生的兴趣，首先实现教学内容上的优化性，注重知识与实践的紧密联系，大学生往往都会在实践学习中建立求知欲望，提高学习积极性，如果高校教师能够在教学中把知识与实践有机结合起来，就会引发学生的探究欲望，诱导出学生的创新意识。其次，教师可以拓展教学的相关知识。将大学内容与当前的科技前沿联系起来，实现知识的先进性教育，也从一定程度上激发了学生学习的兴趣
（三）提高教师自身的教学水平。
高校教师要积极转变教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造学生兴趣开发的良好环境，使学生能够在和谐的教学氛围下，培养创新精神。同时教师还要注重教学方法的改进，充分利用现代信息技术手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和能力。
三、建立科学的创新教育评价机制
大学生创新篇4
【关键词】 大学生;创新能力;探索
一、大学生创新能力的现状
针对我国当代大学生创新能力的调查研究显示:大学生的创新能力依然不容乐观。主观上,当今大学生质疑能力怠失,缺乏提出问题的勇气,以及对现有资源的过度依赖,使得他们的创新能力不能被有效发掘。对于书本上的内容以及老师所教授的知识,绝大多数大学生处于被动的接受状态,很少有学生会对此进行分析考证,提出自己的独特见解,即便有学生想过为什么,也多半没有勇气提出自己的疑问,很快又被动的接受了这些观念或理论。如今的大学生们无论做什么,都先百度搜一下,也有只是参考借鉴,但多的是照单全收而不加思索地抄袭。客观上,传统教育模式的单一、保守、专制和标准化,以及高校的创新环境,不同程度的影响了大学生创新能力的培养。高校还没有从单一教学模式转变成多元化教育模式,大多数老师的教学方式依然保守而且教学专制,每一个教学内容都有标准化结论。值得注意的是,在高校进行的调查显示:大学生明白创新的重要性却不知道如何创新,这种能力不知道如何培养,并且认为高校没有真正提供创新平台和相应的指导,时间比较紧张等。
二、当代大学生创新能力的影响因素
(1)传统的教育理念阻碍大学生创新。传统文化中所宣扬的“不为人先,***打出头鸟”等一些保守的观念,使大学生不敢为人先,不敢坚持自己的意见,甚至不敢提出自己的观点和疑问。(2)大学生自身非智力因素的影响。非智力因素包括:自信、勇气、好奇心、对事物的习惯质疑、刻苦、坚持不懈等等,这些因素对大学生的创新能力有着决定性的作用。(3)测评体制不合理。对于高校内旨在提高学生创新能力的活动或老师的作业,其测评的体制存在严重漏洞,不能有效区分原创及抄袭,放纵了大学生普遍存在的抄袭之风,对原创未给予积极地评价与倡导。(4)教育模式依然传统。传统的教育方式是单向灌输式的,老师只管教,不用解释为什么,学生知识学,不问为什么;老师只要求学生掌握知识,不要求对知识的深层次发掘。严重阻碍了大学生的个性发展,扼杀了大学生的发散性思维,限制了大学生的创新能力。(5)高校创新条件不足。大学生除了自己的专业课程外,还有许多公共基础课、选修课等,学习任务也很重,用于创新的时间不可能会有很多。每个专业的课程配置相同,没有因材施教,同一个专业的学生都按一个模板来培养,专业以外的课程很少,缩小了大学生的知识面。高校内开展的活动很难调动学生的积极性,难于激发学生的创新意识,很少可以作为培养和提高创新能力的平台。
三、培养大学生创新能力的探究
(1)培养在校大学生的批判质疑习惯。只有敢于大胆的对那些被视为正确的现状产生一种怀疑心态,不断在貌似合理的事物中提出问题,才会有创新精神,才可能进行创新活动,并用理性去解决问题。教师需不断鼓励大家提出问题,表扬“问题”学生,并给予指导而不是直接讲出答案。(2)提高大学生的非智力因素。创新能力的培养是智力因素和非智力因素相互作用的结果,影响当代大学生创新能力的主要是非智力因素。学校应当鼓励大学生积极创新,提倡人人皆有创新潜质,提高学生自信心;积极开展科技创新展等活动,引起大学生的好奇心;给予相应的平台和指导,磨练大学生的意志等。(3)坚决防范弄虚作假。高校应当尽快改变仅仅提供一个平台,而后便任由其发展的模式,任由大学生的发展,会使大多数学生因为感到创新的困难及压力而放弃或是抄袭,有效地指导与监督是必不可少。弄虚作假不仅不利于自身创新能力的培养,而且有害于社会风气,对于出现此类事件,高校不应草草了之,当以加强教育为主、必要惩罚为辅的手段加以防范。(4)增强教师的创新意识。大学生的知识来源很大一部分还是老师,老师的思维习惯也潜移默化地影响着学生。教师的创新意识首先应该提高,然后在课堂上给同学们提供创新活动的机会,通过不同的教育方式,以自身的创新形象调动学生的积极性,激发学生去思考、分析并解决问题。(5)建立多样化创新培养平台。在校内,应当丰富科技文化活动,开展一些小发明、小创作等活动,对大学生开放校内实验室,资深教授定期召开大学生咨询会等,加大学生自主学习的资源投入;在校外,积极组织参加社会实践活动,使大学生在学校获得的理论知识在社会中得到实践。若能利用大学生的创新来解决一些社会生产、生活问题,不仅对社会有现实利益,而且对大学生创新能力的培养也有重要意义。
参考文献
[1]段继扬.创造性教学通论[M].长春:吉林人民出版社,1999(10)
大学生创新篇5
大学生***建工作一直是高校学生工作的重要组成部分，当前大学生***建存在着一些问题，主要包括：大学生***治觉悟普遍不高、大学生***员在***建方面缺少主动性和创新性。如何加强大学生***建工作，推动大学生***建创新成为了一个亟待解决的重要课题。主要方法包括：加强大学生***员的***治理论培训，提高思想觉悟；改良高校***治理论课授课方式；积极引导，培养大学生***员***建主动性；多措并举，培养大学生***员***建创新思维。
【关键词】
大学生***员；***建；创新
大学生是国家未来的建设者和接班人，大学生***员的数量在逐年上升。加强大学生***建工作是保证***的事业薪火相传的重要举措。***的十报告专门用一个章节强调了***的建设科学化的要求。大学生***建首先也要朝着科学化的方向发展，而研究大学生***建科学化必然离不开大学生***建的创新研究。
一、大学生***建存在的问题
多年来，经过高校***务工作者的不断努力，大学生***建工作取得了许多成绩，但同时，大学生***建工作仍存在着许多问题亟待解决。
1、大学生***治觉悟普遍不高当下，大学生***建面临的首要问题就是大学***治觉悟普遍偏低。受到当今时代的影响，大学生普遍不关注***治，他们将主要的注意力放在了时尚、娱乐、购物、游戏方面，出现了***治冷漠的尴尬局面。目前高校***治理论课的讲授主要以大班课的形式开展，几百人同时上课，授课教师不能顾全所有人，甚至只能认识其中的一部分学生，这就在客观上造成了***治理论课的授课效果不理想。同时，由于大学生对***治理论课的重视程度不够，许多学生又因理论知识枯燥而对其毫无学生的兴趣。这些造成了对大学生***治理论的培养达不到预定的目标，上课成了走过场的形式主义，对大学生***治觉悟的养成意义不大。
2、大学生***员在***建方面缺少主动性大学生***员因其角色的特殊性，其工作的能力和成熟度都不高，在***建方面主要表现为缺少主动性。大学生***员年龄较小，处于刚刚接触社会的阶段，他们对于很多新鲜的事物都保有较高的好奇心。对于入***这件事，很多人也是因为好奇、对就业有益等方面的原因才选择加入***组织。在***建方面，他们缺少经验，对***的工作了解不多、知之甚少，缺少主动性。
3、大学生***员在***建方面缺少创新性大学***员在***建方面不仅缺少主动性，还缺少创新性。如前所述，大学生***员***治觉悟偏低、缺少主动性，在***建工作中，往往是照搬照抄别人的做法和经验，没有任何的创新可言。***建是一门学问，大学生***员在***建方面的理论水平、工作能力、经验方法方面都有欠缺，这也在一定程度上助推了创新性的缺失。
二、大学生***建创新对策研究
提高大学生***建的水平、推动大学生***建创新，是当下***建工作的重要组成部分，也是高校学生工作的重点内容。如何发挥大学生***员的作用，促进大学生***建创新，是一门学问，也是一项长期坚持的具体工作，应该从以下几个方面着手。
1、加强大学生***员的***治理论培训，提高思想觉悟***治理论培训应该作为大学生***员的日常培训，***抓不懈。提高大学生的***治理论水平和思想觉悟，首先就是加强对他们的***治理论培训，用***治理论武奖头脑。把上***课作为一项常态工作，不搞形式主义，要真学、真懂、真会。***治理论是***员思想的生命力，没有正确的理论指导，大学生***员很难正确的开展工作，也很难选择好正确的人生方向。只有具备了良好的***治素养，***建创新之路才能开启。
2、改良高校***治理论课授课方式要不断研究如何改良高校***治理论课授课方式，提高授课效率。不断优化高校***治理论课教师队伍，培养一批优秀的授课人才。在授课的过程中，要不断研究、不断优化，把科学的理论用学生喜闻乐见的形式进行讲授，培养学生学习***治理论课的兴趣。坚持杜绝采取大班授课的形式，采用像专业课那样的小班授课模式，保证每一名上课的学生都能学懂基本的***治理论。通过改良授课方式，可以普遍提高大学生的***治水平，***建面临的很多问题都将迎刃而解。
3、积极引导，培养大学生***员***建主动性通过多种途径，培养大学生***员的***建主动思维，尤其是重点培养大学生***支部的干部成员，让他们在组织中承担起带头人的作用，充分发挥他们的领导角色，带动整个***组织绽放活力、推动***建工作不断完善。大学生都处在青春活力、激情四射的年龄段，一但把他们的热情引导到***建工作上，那么***建工作必然将释放出无限的潜力。培养大学生***员***建主动性的方法主要包括：通过组织关怀让大学生***员感受到组织生活的温暖，培养***组织对他们的吸引力；通过开展相关活动，让大学生***员认识到***建工作的重要性和实际意义，让他们把热情投入到***建上来等。
4、多措并举，培养大学生***员***建创新思维当前，大众创业、万众创新正如火如荼的在中华大地上拉开帷幕。培养大学生***员***建创新思维也是在这种思潮的影响下应运而生。培养大学生***员***建创新思维，就是把创新的理念和方法运用在***建这一具体工作上来。大学生***员是最具生机和活动的一个***员群体，他们的思想和观念中有很多创新的“细胞”，稍加激励和引导，就会激发强大的创新动力。主要方法包括：以包容的心态对待大学生***员的***建工作，给他们提供施展才华的舞台和验证自身想法的练兵场；通过开展学习活动，让大学生***员了解各个先进***组在***建方面的先进经验，启发他们结合自身***组织的特点，开展相应的***建工作；带领大学生***员参加社会实践活动，培养他们的主人翁意识，增强他们的动手能力和社会活动能力，为***建创新提供土壤。
大学生***建创新是一个应当长久研究的重大课题，针对不同时期学生***员的特点，将会有不同的思路和方法。推动大学生***员***建创新任重而道远。如何激发大学生***员的创新活力、如何引导大学生***员在***建方面的积极性都将是这一课题的重点和难点。
【参考文献】
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[2]卢英.大学生***建工作队伍建设模式研究[J].当代教育理论与实践,2012,(11).
大学生创新篇6
高校协同创新是以高校为牵头单位的新的协同创新模式，以人才、学科、科研为核心，以实现教育与经济、科技、社会的融合为手段，提高高等教育质量和科技创新水平，服务国家发展战略和地方经济社会发展。关键是打破行***部门和资源壁垒，加强高校、企业和科研院所的合作，实现优势互补、资源整合，激发创新活力，实现科研成果产业化。另外，还需要在高校、企业、科研院所合作的基础上，吸引***府机关、中介组织、金融机构、风险投资等相关主体形成创新网络，知识创造和技术创新有效衔接和深度融合，产生非线性叠加效应。2011年4月24日，同志在清华大学百年校庆纪念大会上特别强调：“通过体制机制创新和***策项目引导，鼓励高校同科研机构企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献”。讲话精神很快转化为国家***策，各级各类高校协同创新中心如雨后春笋般建立起来。自2012年5月7日计划启动至今，分别于2013年***认定实施的协同创新中心共14所，2014年***认定实施的协同创新中心共24所。
2协同创新与大学生科技创新能力培养的关联性探究
在当前的高校教育教学中，灌输型教育依然存在，重理论轻实践的问题还没有得到彻底解决，还不同程度地存在着应试之风，这些瓶颈制约着创新复合型人才培养目标的实现。开展大学生课外科技创新活动是实施大学生素质教育的重要手段，对于提高学生综合素质和能力具有不可或缺的重要作用，对于高校良好学风的形成也具有十分重要的意义。但随着大学生科技创新活动的深入开展，如何提高实效性的问题日益凸显。有的学生在教师的指导下参与课外科技活动，由于部分教师的研究领域和实践经验的局限，加上高校场地和设备的限制，制约了科技创新项目的研究向更高层次发展。就经济内涵而言，大学生科技创新产生的科技成果理论上可以直接用于生产中并产生经济利益，但实际的成果转化率却很低，因为很多科技创新项目大多以理论为主，进行简单的实验，有的只经历了小试，却没有经历中试及以上阶段，使得其实用性较低从而导致转化率不高，还有不少科技创新项目只停留在理论阶段。随着大学生科技创新活动的推进，这些问题就显得愈加突出，直接制约了当今大学生科技创新工作向纵深发展，这些问题亟待解决。协同创新高度契合了大学生科技创新的治理需求。协同创新的核心是协同，必然涉及多个方面、多个领域，通过跨学科、跨部门、跨单位的合作，高校与企业、科研院所创新资源整合起来，为大学生开展科技创新活动搭建了学习和实践的完整平台。正是因为多种创新主体能够充分发挥各自优势，实现优势互补和资源整合，协同创新在科技与企业之间搭建了一条桥梁，既减少了高校与企业交往过于直接而产生的文化、机制等的不适和矛盾，又为科技创新提供了有效的知识、场地、设备等资源，促进了大学生科技创新的发展。与此同时，协同创新并不局限于高校与企业、研究院之间的联系，也体现在高校内各职能部门之间的联系，大学生科技创新体系的构建同样依赖高校的内部环境，协同创新让高校各职能部门联系成为一个有机结合体，从线性模式逐渐发展为网络模式，为大学生科技创新体系的建设提供了广阔舞台。随着科学技术的快速发展和科教兴国战略的实施，条块分割已经完全不能适应科技创新的要求，必然要求在协同创新背景下建立全新的大学生科技创新体系，在顶层设计、组织领导、运作机制、条件保障等方面进行全面规划设计，以推动大学生科技创新工作深入健康发展。
3当前大学生科技创新工作和活动存在的主要问题
3．1大学生参加科技创新活动的兴趣不高、意识不够、氛围不浓
受传统教育教学模式的影响，大学生科技创新的学术氛围还不够浓郁，部分学生缺乏对课外科技创新活动的深刻理解和认识，加上有些高校没有组织专业人员对大学生科技创新作系统的讲解，部分学生不能够积极主动地参与到科技创新活动中去。参加科技创新活动有足够的兴趣并且在科技创新实践中崭露头角的学生所占的比例较小，没有足够的影响力带动课外科技活动良好氛围的形成。有些高校一定程度上还存在着“重竞赛、轻普及”的短视现象，科技创新覆盖面较窄，没有为大学科技创新活动搭建足够的平台。
3．2缺乏必要的保障措施和激励机制
部分高校还没有为大学生科技创新活动建立专门的管理制度，有的仅仅是在其他的规章制度上提及大学生科技创新。有的高校为某个科技创新活动如“挑战杯”活动成立了临时管理机构，但却缺乏严谨规范的管理制度，直接导致很多学生参加科技创新活动都没有制度保障，使得大学生科技创新活动受到限制。除此之外，资金和场地的支持也是重要保障，但有的高校大学生科技创新活动在人财物方面投入不足，大学生科技立项经费来源主要是临时性行***拨款，没有设立专项研究基金。有的高校学生科技创新活动阵地人均可使用面积较小，专门用于学生开展科技创新的设施和设备的数量也较为有限，无法保障科技创新活动顺利进行，这在很大程度上制约了大学生科技活动层次与质量的提升。激励机制的缺失导致大学生缺乏参与科技活动的动力，不利于大学生科技创新活动的深入开展。
3．3队伍建设机制不够完善
大学生科技创新队伍建设主要包括管理队伍、指导老师队伍和学生队伍三个层面。在大学生科技创新活动中，有些高校队伍建设力度不够，没能整合学校内部资源，相关部门没有真正参与其中，甚至有的高校仅仅依赖团委在负责大学生科技创新工作。单个部门的力量比较有限，不利于大学生科技创新机制的完善与发展。在指导老师方面，有些指导老师与指导的科技创新项目并不完全对口，指导效果大打折扣，难以将大学生科技创新提升层次，从而使导致大学生科技创新活动出现停滞现象。部分优秀学生可以提出较好的研究思路，但由于缺乏有实践经验的教师指导，不能将项目研究推向深入。
3．4科技创新项目缺乏实践性，缺乏市场实用价值
有些大学生科技创新项目仅停留在理论研究层面，或者停留在参加比赛层面，并没有实现成果转化。由于缺少科技创新转化意识，一旦项目完成，便束之高阁，不少项目能做到小试阶段就很不错了。有的项目由于缺乏条件、缺少场地和设备导致无法做到中式阶段及以上。所以，不少大学生科技创新项目不过是“点到为止”。有些大学生课外科技活动的课题是指导教师的研究项目，与市场需求联系不大，缺乏市场实用性，做完用不上就直接丢掉了，非常不利于大学生科技创新的转化和推广。
4协同创新背景下大学生科
技创新体系的构建与实施对策根据系统论、协同论和协同创新有关理论，分析协同创新及其背景下的大学生科技创新的主客观要素，分析其相互作用的整体性和动态性，通过其结构与功能、运行机制与环境的优化，构建和实施协同创新背景下的大学生科技创新体系。
4．1提高思想认识，树立全员科技育人意识
科技创新能力是高校核心竞争力的重要组成部分，大学生科技创新能力是高校科技创新能力的重要组成部分。大学生科技创新并非某一个部门的职责，高校所有职能部门都有支持大学生科技创新的义务，因此，在大学生科技创新活动的开展的过程中要树立全员育人意识。无论是科学技术发展院、研究生院、教务处、学生工作处、财务处，还是校团委、工程训练中心、***书馆，都需要联合起来，实现高校内部的协同。高校应定期开展关于大学生科技创新的学术讲座，帮助学生培养科技创新兴趣，帮助教职工提高科技育人意识。此外，高校还可以邀请企业的技术员工或者科技研究所的研究人员来校开展科技项目和科研方法的介绍，提高大学生对科技创新的意识和兴趣，推动高校、企业与科研院所的外部协同。高校还可以定期组织师生去企业和科研院所参观实习，例如分批次组织学生去武钢进行现场参观，现场观看武钢科技创新项目，提升师生员工科技创新意识，加强科技素质的培养。
4．2健全组织体系，加强对大学生科技创新工作的组织领导
组织体系的建设直接影响和制约着大学生科技创新的发展，在协同创新的背景下，要建立健全大学生科技创新的组织体系。成立大学生协同创新中心，由校领导担任协同创新中心管理委员主任，选任教学科研突出的教授担任专家委员会主任，研究生院、科学技术发展院、教务处、财务处、学生工作处、校团委、工程训练中心、***书馆等部门的负责人以及校外企业、科研院所负责人担任中心管理委员会成员，定期召开工作会议，研究大学生科技创新工作的重大问题，解决大学生科技活动中存在的困难和问题。将企业和科研院所的专家吸纳到高校中来，聘请他们担任科研导师，邀请他们定期举办学术讲座，指导大学生开展科技创新项目研究。
4．3理顺运作机制，提高大学生科技创新的管理效率和水平
4．3．1企业与高校联合举办科技文化艺术节科技文化艺术节以其生动性、互动性、科普性，吸引了广大师生的积极参与，成为大学生科技创新能力培养的有效载体。从目前情况开看，科技文化艺术节主要是以学术讲座与沙龙、科技发明制作、校园学术竞赛等为基本形式开展，大都局限于校园内部。由企业和高校联合举办的科技文化艺术节正是协同创新在大学生科技创新工作中的体现，可以拓展科技文化艺术节的内涵。例如汽车学院与东风汽车公司、化工学院与武钢、城建学院与中建公司、医学院与天佑医院等联合举办活动，将企业文化与校园文化融合，拓宽大学生的视野，为大学生提供了解企业的机会，为大学生科技创新活动的开展创造良好条件。同时，学生也有机会到企业中进行实际操作，可以提升他们的实践动手能力。
4．3．2将科技创新基金基地建设与企业生产经营紧密结合依托企业建立科技创新基金和基地，使大学生科技创新活动与企业科技创新结合起来，更加强化了实践环节。从立项选题到中期检查再到结题验收，锻炼了大学生的实验和科研能力，这一过程离不开科技创新基金和基地的支持。而将科技创新基金基地建立到企业中去后，学生可以从企业的角度思考问题，可以直接参与企业科技创新项目，突出了项目研究的实践性，提高了学生的实践动手能力。除此之外，企业的设备相对齐全，具备了中试试验及以上的条件，有利于更加有效地完成项目试验，可以使科技项目的成果转化率大幅度提高。
4．3．3与企业联合培养学生参加国内外科技创新竞赛各级各类科技创新竞赛为大学生培养创新实践能力提供了广阔舞台，以其竞技性、科技性、大众性特点，吸引了青年学生广泛参与，成为大学生创新活动的主要形式之一。但是，由于场地、设备和知识的不足，制约了学生参赛作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在参赛层面上，难以实现成果转化。瞄准竞赛与企业联合培养学生，可以提高参赛学生的竞争力，也可以为参赛学生提供必要的设备和场地。在赛事结束后可以将比赛项目成果直接用于企业生产经营，大大提高了成果转化率，可以助力企业发展，实现共赢。
4．4完善保障机制，为大学生科技创新开展创造条件
要想把大学生科技创新办成广泛持久的活动，必须以完善的体制机制为保障，必须建立规范的制度体系。主要包括***策法规保障、经费保障、设备场地保障三个方面。
4．4．1***策法规保障***策是推动大学生科技创新工作的关键，国家、地方、高校出台相应的***策、法律法规，为大学生科技创新工作提供制度保障。国家可以出台促进这一工作相关的法律法规，设立官、产、学、研合作机构为协同创新下的大学生科技创新工作提供制度支持。
4．4．2经费保障任何一个科技创新项目的开展都离不开经费支持，科技创新活动深入开展必须要有经费保障。可以设立部级大学生科技创新基金，可以和企业联合设立企业科技创新基金，专门用于企业和高校联办的大学生科技创新项目，学校的协同创新中心也可以设立校级协同创新基金。
大学生创新篇7
1．开放的环境
以往校园范围便是整个高职院校大学生***建工作的工作范畴，环境受到很大的限制，所有***建工作的开展基本上都是在高职院校这一特定而狭小的环境中进行的。而现如今，伴随着网络技术日益在高职院校中普及，我国高职院校的内部环境随之日新月异。高职不断通过网络手段开辟新的平台，开拓大学生***建工作新领域，充分利用思***教育网站等新手段，为高职院校广大师生在校园内的生活、学习和工作提供了更为便捷的网络平台。
2．丰富的内容
网络自身具有海量的信息量，可以使高职大学生***建工作不受到任何先前在工作中曾受到的种种限制，不仅如此，网络还可以提供强有力的信息储备功能等等。另外，如果高职大学生***建工作借助网络，那么***建信息不仅仅是文字，还会有更加多样的信息种类，如宣传短片、历史影响等。和传统高职院校的***的建设工作中简单的文字、***片信息相比较，借助网络输入新的宣传元素无疑更能够吸引***的建设工作中的高职大学生的兴趣与关注。
二、网络时代大学生***建工作的重要性
第一，在网络背景下，将网络有效渗透进高职院校大学生***的建设工作不仅是时展不断变化的要求，也是高职院校***组织工作者不断探索新的工作方法的要求。这样做不但可以显著提高广大高职院校大学生***员的各方面能力和水平，加强高职院校***的组织建设的实效性，而且有助于加强高职院校大学生***员和入***积极分子的发展与培养工作。因此，从这一角度来看，在网络背景下的高职院校大学生***的建设工作就有着突出的重要性，网络环境下的大学生***建工作也有着其他方式无法替代不可比拟的独特优势。第二，在网络背景下进行高职院校大学生***的建设工作是新时期高职院校***的组织建设的一个新机遇、新创举、新尝试。这里所说的新机遇、新创举、新尝试主要体现在网络中的信息互相传播效果更为明显、借助网络平台的工作方式更灵活多样，不仅如此，网络系统的引入还可以使高职院校***的建设工作领域更加宽泛具体有针对性。第三，网络背景下的高职院校大学生***建工作和以往其他时期相比有着很强的互通传承性，即便引入网络媒介，但是在不同时间点上仍然可以很好的互相融会贯通。在网络背景下，高职院校大学生***的建设工作主要是借助迅捷的网络技术来实现的，利用网络代替传统媒介或者作为传统媒介的有益补充来为高职院校***的组织建设来服务，不管其工作重点还是工作核心都并没有明显的差异。这种新颖现代化的***建工作模式，既可以大幅的提升***建工作的效果成果，还可以具体地实现工作模式的创新。三、网络背景下高职大学生***建工作创新思路
1．网络思想观念创新
要想实现高职院校大学生***的建设工作的创新，首先是要不断与时俱进，更新那些陈旧落后跟不上时代步伐的传统思想观念以及僵化的思维方式。高职院校的***务工作者只有紧跟时代变化发展的步伐和节奏，以饱满的姿态抖擞的精神迎接网络信息时代的到来和挑战，才能更好地适应环境的不断变化，使高职院校大学生***的建设工作不落伍，始终走在时代的前列。
2．依托网络实现内容方法创新
内容创新是网络背景下高职院校大学生***的建设工作创新的一个极其重要的组成部分。网络背景下要做到高职院校大学生***建工作的不断创新，就需要高职院校广大***务工作者主动出击，探索新时期网络冲击下更为行之有效的大学生***建工作方式方法，借助时代精神和创新精神来贯彻高职院校大学生***的建设工作的主题，塑造好引导、激励广大学生***员的形象，发挥好***员的模范作用，牢牢把握以人为本这一宗旨，并以科学的实践来指导广大高职院校大学生入***积极分子和***员的思想***治教育工作。
3．开拓手机***建工作平台
随着现代信息技术的发展更新，我们日常所用的手机的基本功能已经从传统简单的通话短信功能发展到了上网浏览网页、观看视频、收听音乐收听广播等更多用途。手机早已不再是一种单纯的通讯工具，更成为大学生获得信息的一个重要媒介。手机的普及给高职院校大学生***的建设工作的实际方法的创新提供了许多有益的思考和实践的机会。高职院校大学生***务工作者应抓紧研究、充分利用好手机这一小巧普及度很高的个人信息流动平台，注重加强高职院校大学生个人手机网络层面的管理和教育工作，为高职大学生***建工作的发展注入新的活力。
三、结论
大学生创新篇8
关键词：3D打印；动画模块；骨骼；产品开发；销售
3D打印技术是基于材料堆积法的一种新型技术，此项技术已迅速传遍全球，将成为全新的产业***。3D打印技术发展迅猛，方便，快捷，此技术在很多制作中有着十分重要的作用。然而定格动画的制作流程是十分复杂的，它的动作和形态需要动画师逐帧摆动，并对其逐帧拍摄，再将***片进行抠像等后期处理，最后将拍摄的***片连起来，就形成了定格动画。所以使用3D打印技术在一定程度上可以简化定格动画的制作流程。
一、3D打印的概念
3D打印（3D printing）技术又称三维打印技术，是一种以电脑数字数据模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材质的材料，通过逐层打印的方式来构建出物体的技术。它无需机器进行加工，也不需要任何形式的模具，就能直接从电脑***形数据中生成任何你想要的形状的物体，从而大大缩短产品的研发制作周期，提高了商品生产率并且有效的降低生产成本。台灯、生物器官、首饰奢侈品、根据篮球运动员的脚型定制的篮球鞋、汽车零件、运动器械以及为个人量身定制的电脑、吉他等都可以用该技术制造出来。
3D打印技术的一个很大的魅力就在于它根本不需要专门去开设一间很大规模的工厂，在工厂中进行操作，仅仅需要一个很小的，可以随便放在桌子上面的打印机就可以实现你想要任何形状的物体。而机器零件、轿车底盘和车身、现代战争武器甚至飞机、坦克零件等更大的物品，便需要更大的3D打印机来打印，且需要更大的放置空间。现如今，这项技术已经可以在很多领域得到了广泛的应用，人们用它来制造衣服鞋子、玩具、现代战争武器、艺术作品、仿生人体器官、装饰品、电器、汽车零件等众多物品。所以，我相信我们完全可以在动画模块成型的开发与销售中巧妙的使用3D打印技术。
二、3D打印定格动画偶角色骨骼的实验性与可行性
在现有的定格动画骨骼制作模块中，几乎都是创作者用铝丝、塑钢泥等材料徒手制作出来，过程复杂，费时费力。即使在淘宝等购物平台购买买到的偶动画骨骼，但是模块比例造型固定、单一，不能很好的为创作者提供帮助。因此，运用3D打印技术来打印动画模型的骨骼就显得尤为必要。我们可以根据客户提供的资料，为其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精准度完全符合客户需要的骨骼模块。3D打印制作定格动画偶动画的技术，操作简单、方便快捷、经济实惠、具有先进的技术潜力。3D打印偶动画骨骼技术不仅是改变了制作定格动画的方式，同时优化了制作的工艺，从骨骼的制作成型上产生了巨大变化。使得3D打印技术推动定格动画朝着高科技英语的方向发展。
3D打印偶动画骨骼，制作步骤具体如下：
（一）运用3D扫描和3D打印技术制作骨骼的基础三维模型
在偶动画骨骼模型制作阶段，应根据定格动画中对偶的设计不同，进行不同的设计与制作。首先，可以借助三维软件如：3Dmax或Maya，来制作偶角色的局部关节。
其次，根据剧本对偶角色的动作设计，来确定偶骨骼球形关节的位置与形态。
再次，根据定位，在三维软件中完成对偶角色骨骼进行最终的关节制作。
（二）运用3D打印机对设计的偶动画骨骼进行生成
通过，三维软件完成对偶角色骨骼关节的制作，然后经过模型的细节处理。将模型的三维文件，通过另存为的方式，存储为3D打印机所需要的文件格式，进行3D打印生成。
（三）配合打磨工具，进行关节骨骼的光滑处理
3D打印生成的骨骼，由于打印过程中的凹凸痕迹，不能正常使用，因此需要光滑处理。
光滑处理的方式，一般是借助打磨工具、砂纸、锉刀等工具。光滑处理的过程，是一个复杂的过程，根据骨骼的结构不同，运用不同的工具进行细节处理。
（四）进行手工组装，完成偶骨骼的最终成型
光滑处理后的角色骨骼，就可以进行组装成型。组装的过程，要注意球形关节的结构原理，不能生硬组装，以免对3D打印骨骼造成损伤。
3D打印偶动画骨骼技术经过四个重要的制作环节，完成了从三维虚拟到3D打印的完整过程。运用3D打印技术来打印动画模型，我们可以根据客户提供的资料，为其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精准度完全符合客户需要的骨骼模块。
三、3D打印定格动画偶角色骨骼的宣传与销售
3D打印偶动画骨骼技术，生产组装出偶动画角色骨骼后，接下来就要进行市场宣传和推广。在宣传推广方面，应该对不同的阶段采取不同方式。
首先，让大众了解什么是3D打印技术，做相关介绍3D打印动画模块成型的宣传海报，并且不同阶段逐步深入，主体鲜明。结合功能，给其他的动画模型制作人员宣传用3D打印技术打印动画模型的流程与优势。
其次，结合活动，展示实物。打印出动画骨骼模型到动画公司宣传，并向潜在客户耐心解释、讲解3D打印技术与优势，先后对比，把传统制作动画骨骼模型的时间、流程、精度、准确度与运用3D打印技术打印出的模型进行对比。
再次，结合宣传媒体，优先宣传网络媒体，包括手机新浪网、腾讯网、中国3D打印网、太平洋3D打印网、世界3D打印技术产业联盟***网站、纳金网等各大门户网站和其他与宣传有关的网站。
在产品的销售方面，我们已经查阅淘宝、易趣、京东等各大网络购物平台，均没有使用3D打印技术制作出的动画模块。所以，我们可以先从最为人们熟知的淘宝入手，并加大宣传力度，在网络广告，打开市场，提升大众对3D打印技术的认知度，并对3D打印动画模型有一定认识，以达到最初预期的宣传效果。
四、结语
3D打印技术被称为第三次工业***，如今的3D打印技术已经在往越来越成熟上发展，人们将3D打印技术运用到动画模型模块成型制作中去的呼声也越来越高，不久的将来一定会成为主流制造方式，替代现有的传统的制作方式。3D打印技术方便快捷，精准精确，省时省力又省物，可以打印的材料也越来越多，将3D打印技术运用到动画模块成型中去是动画模型制作中的一种伟大的创新。
【参考文献】
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大学生创新篇9
关键词:护理学;创新创业教育;大学生
1推行具有护理学专业特色创新创业教育的背景和意义
1．1缓解目前我国高校护理毕业生就业压力的需要
随着新入职护士规范化培训***策的不断推广，全国各大三甲医院准入门槛也随之提高，护理人才市场竞争日趋激烈［4］。护理学专业毕业生面临“去医院工作”还是“另谋出路”这两个选择，多数人在传统的护理教育理念和就业观念影响下，以及经过实习期的磨练和适应，毕业后顺其自然地去到医院工作，普遍缺乏创新创业意识和自信心，故而呈现出毕业后创业意愿低、创业比例低、创业成功率低的景象。就总体而言，护理学专业毕业生的就业前景还算比较乐观，所以本科护理学学生很少对未来的职业生涯进行规划，感觉一切都是按部就班，在学习创新创业知识方面缺乏动力和激情。因此，深化护理学专业学生创新创业教育改革，是缓解护理学专业大学生就业压力，促进毕业生实现更高质量创新创业的重要举措。
1．2满足老年护理、儿童护理、社区卫生服务对专业性护理人才的需求
随着我国人口老龄化加剧以及二胎***策的开放，给家庭、社会带来了巨大的压力，人们对老年护理、儿童护理、社区卫生服务的医疗保健需求增多，对我国护理事业的发展提出了严峻挑战，同时也为护理学专业学生带来了广阔的就业市场和良好的创业发展前景［5］。婴幼儿家庭护理，仍然是我国现今婴幼儿抚养的主要形式，但在社会经济飞速发展和收入水平日渐升高的今天，年轻父母的工作、生活节奏不断加快，同时对婴幼儿家庭护理内容和要求的不断提高，这两者之间所产生的矛盾，为婴幼儿家庭护理市场化、社会化服务的发展，提供了机遇和市场。社区护理也不再局限于单纯的疾病预防和保健护理领域，还需要对社区居民进行科学健康的引导，促进其身心全面健康发展。同时为了顺应社会对老年照护的需求，在养老护理、康复训练、医疗保健、养生文化、娱乐教育、心灵关爱等方面，对专业性护理人才的培养提出了更高的要求，也为未来护理人才的职业发展规划指明了方向。
2推行具有护理学专业特色的创新创业教育模式
2．1将创业教育贯穿整个学业生涯
现今，护理范畴已从临床拓展到了社区和家庭，护理学专业亟待培养综合素质高、专业能力强的复合型人才。各护理院校应将创业教育贯穿整个学业生涯，在专业课程教学和社会实践中渗透创新创业思维，同时扶持创业社团，组织创业大赛，以培养学生的创业观念。实习期间，鼓励学生在临床工作中细心观察，尝试撰写发明专利，培养其在创新方面的灵敏嗅觉，为改进护理细节以及提高整体护理质量作出贡献。
2．2创新课程内容
与以往创业课程不同，结合近年来护理领域向社区、老年、育婴等方向的发展，针对有些专业课程，如老年护理学、儿科护理学、社区护理学等，专业课教师授课时注意在专业教学中启迪创新思维，激发创业梦想。如在老年护理学课程中介绍我国老龄化和慢性病康复现状、国内外养老院和护理院的需求与运营现状、养老事业的前景等情况，鼓励学生进一步去探索养老创业，并提供相关支持。
2．3建立创新创业教育新模式
以护理学专业课程学习为基础，结合医护发展理念，充分利用各高校大学生创新教育基地、大学生创新创业孵化基地、创业实验室和训练中心等实践平台［6］，开设具有护理学专业特色的创业基础、创新创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理系统，建立逐层递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系，并由取得认证的SYB培训师任教。
2．4积极改善创新创业教育条件
加强基础设施建设，免费提供高校现有实验室给大学生进行创业项目和从事研发活动，并免费享受相关技术服务［7］。举办形式多样、内容丰富的讲座，开展大学生挑战杯创业计划大赛、“互联网+”大学生创业大赛、SYB培训等第二课堂教学活动，引导学生接触新兴传媒手段［8］，如微信公众号、微博自媒体、网络直播等，增强学生对网络经济的敏感性，为学生扩大视野、培养创新意识、提升创新创业动力和能力做好充分推动引导准备工作。组织成立护理学院创新创业教育工作小组，为学生免费提供创业项目咨询、策划、指导，开展创业活动跟踪服务。综上所述，针对护理学专业创新创业方面理论缺乏、就业压力大、离职率高等突出问题，融入创新创业课程，培养首创精神及相关理念，帮助护理学专业大学生树立创新创业意识，促进护理学学生全方面综合发展，同时为其提供更多的就业方向选择。也为部分有创新创业想法但缺乏相关指导和实际操作条件的学生，提供创新创业的机会平台和科学先进、结合护理学专业特色的创新创业教育理念，提高护理学学生创新创业的理论知识和实践能力，从而提高其创新创业的可能性和成功率。但由于创新创业教育是一项系统工程，还需要高校、***府和社会的共同支持，争取各方力量和资源，加强学生的连续跟踪培养，护理学本科生的创新创业教育改革需进一步深入和完善。
参考文献:
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［7］王琼．如何在护理教育中激发学生创新意识［J］．中国培训，2017，4:102．
大学生创新篇10
【关键词】大学生创业；岗位创业者；创新创业意识
实行创新创业教育，是新的时展和现实给高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趋势。21世纪社会经济越来越需要更多运作灵活的创新企业，也需要更多的创新型人才。如何有效对大学生实行创新创业教育，是每个高校必须面对的新课题。目前高校创业教育中面临诸如创业教育价值取向等瓶颈问题。培养岗位创业者，作为大学生创新创业意识培养的新取向，能有效地将专业教育与创业教育有机结合起来，将创新创业教育理念与内容融入到人才培养全过程，达到提升大学生的创新意识、企业精神和创业能力，进而达到大力推进高等创业教育工作，不断提高人才培养质量的目的。
一、创新创业教育：时展的必然要求
国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，***将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，这标志着我国创新创业教育从自发探索到***门引导下的多元探索阶段。
此后，国家出台了一系列的***策与措施。2008年***通过质量工程项目，又立项建设了30个创业教育类人才培养模式的创新实验区，扩大创新创业教育的试点范围。2010年，***下发《***关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号文）明确指出，“创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式；创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程；要以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创业教育工作，不断提高人才培养质量。”由高教司、科技司、学生司和就业指导中心联动，建立了创新创业教育、创业基地建设、创业***策支持和创业指导服务四位一体，整体推进的创新创业教育新格局。2010年5月，为全面贯彻落实***的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求，大力推进高校创业教育工作，***成立***高等学校创业教育指导委员会。至此标志着我国高校创新创业教育的全面展开。
实施大学生创新创业教育，进一步拓展就业新视野，确立大学生创新创业新理念，提高大学生的创业就业素质，将为经济社会的全面协调发展开辟新的途径，将会为社会提供新的经济增长点和就业机会，为促进社会主义创新型国家的建设提供强大的人才支持和智力贡献，是时展的新要求。
二、何去何从：当前高校创业教育的价值取向瓶颈
首先，从观念上，对创新创业教育认识存在误区，认为创业教育就是要培养扶持学生开公司，当老板；也有人觉得大学生创业是个别现象，是学生毕业后的事情，因此在校内开展创业教育的需求与意义都不大。这些认识使得创新创业教育只停留在怎么树立学生开公司创业的典型，怎么快速培育开公司的学生老板这样的功利性层面，而看不到其背后的以社会责任为己任来开创事业的理性层面。
其次，在实际推行创新创业教育过程中，往往忽视创新创业意识的培养，过多局限于创业知识与技能的传授，而且往往只针对部分精英学生，而忽视全体学生创新创业意识的培养和整体素质的提高。
再次，由于受到“第二课堂论”制约，创新创业教育与专业教育脱节。不可否认，第二课堂的开展对于大学生创业意识的激发、动手能力的锻炼等有着不可替代的作用，但是如此据此，就将大学生创新创业教育定位于第二课堂完成的事情，那就不可避免的会将创新创业教育与专业教育割裂开来。
这样的功利主义价值倾向想将每一位接受创业教育的学生都培养成为未来的企业家，这是不切实际的。这样容易导致学生产生盲目的创业冲动，把创业过程理想化、简单化。体现在创业项目上就是失败率高、低科技含量、易复制的项目多，发挥高校科技优势、展现学生专业特长的项目少，转化成功率低；表现在创业效果上就是创业与社会实际联系不够密切，为企业和地方经济的发展提供创新型人才的动力不足。
三、“岗位创业者”：大学生创新创业意识培养的新取向
岗位创业是指在岗位工作的同时，利用自身专业技能知识以及所掌握的资源进行创新创业活动，开创一份新事业。以培养岗位创业者为导向的创业教育新体系的本质是将创业教育理念与内容融入人才培养全过程，提升全体在校生的创新意识、创业精神和创业能力。这一探索符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的把加强创业教育作为今后10年提高人才培养质量的精神，符合***一贯倡导的创新创业型人才培养理念，为提升应用型人才培养质量方面提供了新思路，也能比较有效地解决目前创新创业教育与专业教育两张皮的局面。
岗位创业者，就是要让每一位大学生在学习自己的专业知识的过程中，培育起利用专业知识与技能来开创一份事业的意识与能力。这一份事业，可以是开创一个企业，也可以只是以一个老板的心态在普通的岗位上工作。如果说当老板只是少数大学生才可能选择的人生梦想的话，那么，从事一份职业是所有大学生目前或今后必须面临的现实选择。以不同的心态与投入从事工作，每个人能达到的职业目标与境界也会截然不同。在创新创业教育中开展以岗位创业者为导向的实践探索与尝试，既能使一部分有条件进行创业的同学创成业，也能使大部分暂时还没有条件的同学的心中埋下一颗创业的种子。
高校的创业教育是培养具有企业家精神和创新意识人才的最重要手段。然而，岗位创业者的培养为高校的创业教育提供了一条新思路，高校应着重培养学生的创业意识和创新精神，让学生先尝试以就业者的身份融入到企业中，凭借自己过硬的专业特长和创新意识，在几年的时间内逐渐进入企业的管理层，进而在企业内部亲自率领团队进行创新和创业。这样的内创业者，往往是企业内部创业精神和创新意识的最佳体现者和实践者，将来还可能是企业重要部门的领导者甚至是最佳CEO（首席执行官）人选，成为企业可持续发展的一支重要力量。内创业者的培养，要求高校更加注重企业家精神和创新意识的培养，将重点从关注少数人的创业活动转移到针对多数人的创业教育上来，拓宽学生知识面，注重通识教育，注重培养人的积极处世观，注重培养人的创造价值观，培养复合型的实用创新与创业人才。要使各种专业、各种特长的学生都可以在其中接受创业教育。
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