学文网社会实践活动论文篇1
1.让学生了解议案写作的方法和步骤，要求有同一意向的学生按各自的能力和活动范围组成小组，选出组长，制定行动计划，分工协作完成议案。2.选择祁连山、黑河等资源环境的任意一个方面确立议案主题（如大到物种、土地、水资源、能源、人文及自然资源等，小到居住的小区、街道、市区的环境问题）。选择不同级别的人大代表身份来亮出自己的议案。3.方法指导：（1）查找资料（包括文字资料、文献资料、***片资料等），可以上网或到***书馆、主管部门等地点搜集文字、文献资料，并筛选录用。（2）利用课余时间实地考察。（3）小组内分工合作，勤交流，大胆地提出并虚心听取他人建议。
二、活动结果
1.展示议案。第一小组议案：“关于祁连山生态资源开发与环境保护”。学生谈到，祁连山生态资源丰富，有七彩丹霞、九排松、七一冰川、马蹄寺石窟等等，当地***府在开发这些资源的同时也还存在诸多问题，如生态保护措施不到位，管理混乱，过度开发，只注重经济效益不重视生态效益，只看重眼前利益不重视长远利益等等。他们在议案中呼吁：“我们需要金山银山更要绿水青山。”第二小组议案：“关于黑河水治理的议案”。学生首先通过课件出示了一组家乡黑河水遭污染和黑河流域被破坏的***片和文字资料及几组数据。视觉的冲击再加上几组数据的表述，学生的心灵受到猛烈冲击。铺垫之后他们呈现了“关于张掖黑河水治理的议案”，结合全国各水污染治理的典型实例就黑河水治理提出了他们的观点和措施，很有见地。第三小组议案：“本市主要存在的环境问题”。他们上来后直接进行观点阐述：本市素有丝绸之路明珠之称，在国家提出建设“丝绸之路经济带”的发展战略机遇期，本市却面临一系列的环境问题……在列举了几大主要表现后，他们向同学们提出问题让大家讨论：“我们通过调查概括出本市主要存在的上述环境问题，作为市人大代表，为了能向人代会提出切实可行的议案，很好地解决我市的环境问题，特向全市人民征集意见和建议。提出好的方案者有奖”。问题的提出调动了学生的积极性，很多学生积极建言献策，帮助第二组完成了议案最主要的部分———解决的方案。更重要的是，全体参与，既集中了民智民意，又提高了议案的支持率。第四小组议案：“我市中小学的校园周边环境”。他们以大量照片资料的形式来反映校园周边环境。大多数学校一出校门就有大量的小吃摊、杂货摊、小书店等，有些地方还把大型的取暖锅炉房修建在学校周边，一冬天的灰尘笼罩着校园。他们提出的地解决方案有：（1）清除学校周边的烧烤摊、小吃摊，以保证学生饮食安全和养成良好的消费习惯；（2）规范周边店面的经营行为，尤其那些出售不良口袋书的小书店；（3）学校要加强与社区、街道的联系，形成齐抓共管的局面；（4）各级***府要真正把教育放在心上，把师生的健康放在心上，清理校园周边的锅炉房；（5）学校要加强对学生的自律教育和安全教育等。这一组学生的主题引起了大家的共鸣。第五小组议案：“关于公园的开发与管理”。小组在查阅大量的国内外关于公园开发与管理资料的基础上，结合分析本地实际情况认为，我市自然资源丰富，社会经济情况良好，公园应该是人民休闲娱乐的主要去处，但我市好多公园都在收费，即不能体现中央提出的“发展成果由人民共享”的愿景，又不利于本市品牌的提升和旅游业的开发。建议所有公园免费向公众开放，同时提出了相应的管理措施：（1）开设广播等多种途径加强宣传，提高人们的环保意识；（2）设立专门的管理机构，由专人看管监督、打扫卫生；（3）设置举报箱、发动退休的老人成立文明监督岗等。议题得到了全班学生的支持，因为所有的人都对它充满了美好的期待！2.评选最佳议案，并说出理由。全班学生人人参与，各抒己见，评选最优。3.教师做点评。
三、效果评析
1.主题实践活动以学生的行为实践和情感体验为出发点。活动前，观看相关视频激发兴趣；活动中，小组合作活动的方式不仅提高了学生合作意识，而且还通过第一手资料的获得达到了情感体验、获取真知的目的。活动后有总结有点评，升华了情感体验，增强了公民意识和生态环保意识，树立起主人翁的责任感和建设美丽中国、美丽家乡的使命感。尽管他们的有些观点还显稚嫩，但通过活动对增强学生的环保意识和提高环保能力，真正做大自然的朋友是弥足珍贵的。2.注重学生学习方式的根本改变。整个过程都充分体现了学生自主、合作、探究的学习精神。3.充分挖掘乡土特有资源，让学生自主选择活动主题，关注生活，回归自然，热爱家乡。
四、活动反思
社会实践活动论文篇2
关键词: 高校思想***治理论课 实践教学 路径与对策
实践教学是高校思想***治理论课教学的重要环节,是新时期增强思想***治理论课教学针对性、实效性、吸引力的重要途径。《中共中央宣传部、***关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见》强调指出,“高等学校思想***治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。当前,加强实践教学已经成为新时期高校思想***治理论课所面临的共同主题。
一、高校思想***治理论课实践教学的路径探索
思想***治理论课的内容具有很强的实践性。在实践教学路径选择上,应将课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三者有机结合起来,形成全方位、多途径、多方式的实践教学系列模式。
(一)课堂实践教学模式
课堂实践教学就是通过举办适应课程内容要求的课堂讨论、观看录像、即兴演讲、模拟法庭等活动,充分调动学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,锻炼学生分析问题和解决问题的能力。课堂实践教学的形式有课堂讨论、观看录像、课堂演讲等。
1.课堂讨论。课堂讨论是课堂实践教学的重要方式之一。教师在讨论课上既要鼓励学生勇于发表自己的见解,又要自始至终启发和引导学生围绕中心议题积极发言,并对课堂讨论进行画龙点睛、切中要害的总结分析,及时修正讨论中暴露出的问题。有效的课堂讨论,既能充分体现学生学习的主体性,又能起到明辨事理、开拓思路、培养能力、活跃气氛的作用。
2.观看录像。录像是学生理解消化课堂知识的直观素材,教师应根据教学内容每门课安排2-4学时的录像课并纳入授课计划。观看之前,教师要有意识地就片中内容设计一些思考题,让学生带着问题观看,并要求学生在每次录像课后写出观后感。
3.课堂演讲。教师给出演讲素材,要求学生到讲台前围绕所给素材进行讲演,每次仅限2人,每人不超过3分钟。课堂演讲不但能极大地调动学生的学习积极性,锻炼他们的口才和思维能力,而且便于他们加深对教材有关知识的理解。
(二)校园实践教学模式
校园实践教学是课堂实践教学的延伸,是引导学生参加思想***治理论课实践活动的有效形式。校园实践教学包括举办丰富多彩的校园文化活动、社团活动、专题讲座等。
1.以丰富的校园文化活动为载体,展开思想***治理论实践教学。承担思想***治理论课教学任务的部门通过加强与学校教务处、学生处、团委和各院系的通力合作,开展丰富多彩的经常性的校园文化活动,如辩论赛、演讲赛、运动会、科技节、艺术节、文化节、征文比赛、网络主页大赛等,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于活动中。丰富多彩的校园文化活动,不但有助于学生学会沟通协作、锻炼能力,加速良好思想品质和道德情操的形成,而且使思想***治理论课、思想***治教育与大学生距离拉近,在大学生心中鲜活、生动起来,从而达到思想教育的效果。
2.在学生社团活动中渗透实践教学的内容。学生社团是学生参加各种实践活动的主要载体。思想***治理论课教师应提倡并帮助学生办好社团内部刊物,激发学生的热情和创造力,吸引更多的学生参与,把社团办得有声有色。社团每次主题活动都要由思想***治理论课教师和社团负责人结合***的路线、方针、***策,抓住时***热点精心设计,使思想***治理论实践教学与学生自觉自主的活动很好地融合在一起,使社团逐渐成为对学生进行思想***治教育的家园。
3.举办专家讲座。为扩大学生校园实践的信息量,可以邀请校内外专家来校作理论和形势***策专题讲座,向学生介绍当地发展规划及当地的现状、发展前景,让学生进一步看到***的改革开放***策在当地经济、社会发展过程中的具体运用,从而使学生增强对家乡和国家未来发展的信心;向学生介绍当前重大理论前沿问题、国内国际的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,加深学生对思想***治理论课知识的系统掌握并提高运用理论分析深刻复杂的社会问题的能力。
(三)社会实践教学模式
社会实践教学就是在理论教学的基础上,以社会为课堂,安排学生参加社会的各项活动。社会实践既是新形势下大学生思想***治教育的重要环节,又是大学生成长成才的重要途径之一。社会实践教学包括参观访问、社会调查及志愿服务等。
1.参观访问。组织大学生开展参观访问活动是高校进行思想***治教育的有效形式。所谓参观访问,是指大学生在任课教师的直接带领下,去***老区、工厂、农村、部队、博物馆、展览馆、纪念馆等地方参观学习,以获取知识或信息,提升思想道德素质的一种实践教学形式。参观访问的过程,就是促使学生把在思想***治理论课课堂中所学的基本理论、基本知识与当前参观访问的内容有机结合起来进行思考,并进一步升华理论、提升思想道德素质的过程。
2.社会调查。社会调查是指大学生在思想***治理论课教师的组织和指导下,利用假期时间,围绕课程实践教学目标,开展调查活动,从社会现实中收集有关信息资料,形成调研成果的一种教学方式。社会调查是思想***治理论课实践教学的最基本形式,实践教学要收到预期的效果,必须紧扣思想***治理论课各门课程的主要内容,精心设计,认真组织实施社会调查活动。如组织学生利用假期和课余时间对社会主义新农村建设、环保、企业管理、财***税收、交通、市场、诚信、农村改革、留守儿童、扶贫、农村社会保障等进行社会调查研究。通过社会调查,学生不但全面真切地了解了国情民情,增强了社会责任感和历史使命感,而且培养了实践能力和创新能力,增强了对思想***治理论课的浓厚兴趣。
3.志愿服务。大学生志愿服务,是指在思想***治教育工作者的引导下,在学生自愿选择的基础上,组织学生走向社会,开展服务社会和他人的各种公益活动。大学生志愿服务活动可以采取以下形式:学生利用课余时间从事公益活动、参加志愿者活动或勤工助学等;在学***日等组织学生走进敬老院、孤儿院,培养学生为他人服务的精神;在节假日,组织学生走上街头、进入社区,开展道德宣传、文艺宣传、普法宣传、环保宣传等;开展扶贫助弱、教育服务、科技服务、卫生服务、便民服务及文明共建、文化共建等。大学生志愿服务可以使学生运用所学知识和技能服务人民,奉献社会,培养为人民服务的道德情操,也是增强思想***治理论课教育教学效果的路径选择。
二、加强高校思想***治理论课实践教学的对策思考
高校思想***治理论课实践教学是一项复杂的系统工程,为使实践教学活动能有效开展和顺利推进,必须采取正确的对策。
(一)创建实践教学基地
创建实践教学基地是开展大学生思想***治理论课实践教学的重要场所和战略依托,有了这个依托,才能从机制上保证实践教学的经常性、持久性和规范性。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》明确指出,高校要从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,建立多种形式的社会实践基地。实践教学基地的选择和建设要坚持教育性、典型性、多样性的原则严把质量关。比如,学校可以充分利用所在城市及周边城市的***胜地、博物馆、纪念馆、***陵园等作为爱国主义教育基地;与***书馆、文化公园、歌剧院、美术馆、心理协会、琴棋书画中心等建立人文素质教育基地;与落后地区建立起“文化、科技、卫生三下乡”社会实践基地;与残疾人联合会、捐赠站、救助站、福利院等建立社会服务基地;同时也可以把学生的实习基地作为思想***治理论课的实践基地,使学生的专业实习不仅成为他们了解国情和社会的窗口,更成为他们最直接的、感受最深的社会实践。
(二)确保经费投入
经费是保障实践教学正常进行的必要条件之一。思想***治理论课实践教学活动参与的学生多,范围广,工作量大,教师在组织学生开展实践教学过程中,需要交通费、通讯费、食宿费、场地费、门票费、资料费和外聘人员讲课费等费用。没有经费保障,思想***治理论课实践教学就无法顺利开展。《中共中央、***关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》明确规定:“学校要根据思想***治理论课社会实践教学的实际需要,逐步增加思想***治理论课教学经费的投入,从而保证社会实践教学活动的正常开展。”[1]各高校应根据思想***治理论课实践教学的规划和方案,按照学分和学生人数确定经费投入比例,设立专项经费,专款专用,并随着学校经费的增长逐年增加,为思想***治理论课实践教学的正常开展提供必要的经费保证,保障实践教学的顺利进行。
(三)建立科学的实践教学考核评价机制
构建科学的考核评价机制是思想***治理论课实践教学的监督环节,也是实现思想***治理论课实践教学目标的重要保证。有效的评价和考核机制可以有效检验实践教学的执行效果,督促实践教学的不断完善。实践活动结束后,教师应综合考虑学生的实践成果、实践过程中的表现、学习效果这三个因素给出实践环节的成绩。在评判学生实践教学活动的成果――研究论文或调研报告成绩时,把学生自评、学生学习小组互评、教师评分结合起来,按学生对该成果贡献的大小进行评定;对学生在实践过程中的表现,指导教师应根据自己的跟踪记录、实践接待单位的证明及反馈评价等进行评定;为了全面真实地了解学生的学习效果,可采用多种形式相结合的考核模式,如口试面谈、演讲辩论、分组讨论与小论文、调查报告相结合等方式。这种综合考核能对学生各方面的素质和能力有更全面的了解,使对学生的评价能够更全面、客观、公正,从而有效地调动学生主动参与思想***治理论课实践教学活动的积极性。
(四)把实践教学纳入教学计划之中
教学计划是学校人才培养方案的具体体现,具有高度的严肃性,实践教学列入教学计划,可以保证实施过程中的时间确定性、参与全员性和管理规范性。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》文件明确指出,要把大学生社会实践纳入教学计划,不断丰富社会实践的内容。高校应严格按照中央文件精神,把实践教学纳入到思想***治理论课课程体系中来,列入教学计划,规定学时和学分,制订统一的教学大纲,明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等,使其享有和理论课同等的待遇。只有这样,才能使思想***治理论课实践教学有时间、场地、人力资源等各方面的保障,才能确保实践教学的顺利进行,切实把实践教学的任务落到实处。
参考文献:
社会实践活动论文篇3
关键词：思想***治理论；实践教学；效果
实践的观点是马克思主义最基本的观点。一百多年来，马克思主义之所以能保持其旺盛的生命力，其根本的原因就在于它来源于实践，又在实践中不断得到丰富和发展。因此，必须注重思想***治理论课实践环节教学，通过丰富多彩的社会实践活动，深化学生对理论的理解，提高学生运用马克思主义理论分析、解决实际问题的能力。
一、选择社会实践方式的原则
思想***治理论课可选择的社会实践方式是多种多样的，如参观、访问、社会调查、参加青年志愿者活动等。但其根本目的只有一个，即通过社会实践活动，理论联系实际，全面、系统、完整、准确地掌握马克思主义、思想和中国特色社会主义理论体系的真谛，在社会实践中提高自身的***治素质，引导他们成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人。因此，在社会实践方式的选择上应坚持以下几个原则：
1.针对性原则。当代大学生思想活跃，但他们社会阅历浅，对理论问题往往理解肤浅或片面。他们的世界观、人生观、价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定。他们的感情和思想观念丰富多彩，但缺乏稳定性，自发性、朴素性、盲目性和冲动性尤为突出。为此，社会实践方式的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。
2.实效性原则。***指出，学马列要精，要管用。思想***治理论课实践教学的管用，突出体现在社会实践环节教学的实效性中。要通过社会实践活动，使***理论、“三个代表”重要思想和科学发展观内化到学生的思想行为之中。而要提高社会实践环节的实效性，其关键是要准确把握教学中的热点、难点、学生关注的焦点和学生内心深处的思想认识问题，同时配以相应的社会实践活动。
3.时效性原则。当今，科学技术进步日新月异，***治多极化进程和经济全球化趋势深入发展，国际环境和国际***治斗争十分复杂，竞争越来越激烈。我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，随着社会主义市场经济的建立和发展，社会生活中出现的多样化趋势日益明显，这必然会对大学生的思想带来一定的影响和冲击。因此，实践活动要体现时代特征，把握时效性。要使大学生通过实践活动更好地把握时展趋势，时展对人才的要求不断充实，在这种形势下，大学生要完善自我，成为合格的社会主义建设者和接班人。
二、社会实践活动应注意的几个问题
1.加强社会实践教学指导。社会实践活动要取得针对性、实效性和时效性，离不开规范的社会实践指导。每学期开学伊始，教师应通过谈话、无记名调查等方法，了解学生所关心的热点、难点及思想认识问题，结合改革开放中出现的新问题、新观点，拟订一批社会实践参考选题，并对每个选题做出说明和具体要求。学生也可自行设计题目，但须得到指导教师认可。实践成果可以是论文、调研报告、新闻报道等。为增强学生参与社会实践活动的积极性，实践成绩应记入该课程的总成绩之中。对获得优秀实践论文的学生应给予一定的奖励。
2.加强社会实践教学基地建设。要使社会实践教学深入持久地开展下去并取得成效，除了完善的社会实践指导外，还必须建立长期固定的社会实践教学基地。在教学基地的选择上，必须注意以下几个原则：一是正面性原则。实践教育基地一般应选择那些能使学生正确认识我国改革开放的伟大实践，对坚定学生的社会主义信念，全面实现小康社会具有积极影响的典型工厂、农村，如我校思想***治理论课教师把河南的刘庄、兰考县的***纪念馆等作为重要的社会实践教学基地。二是就近原则。考虑到经费问题及思想***治理论课一般采用大班上课，学生人数较多，教师教学任务繁重，所以实践基地一般应选择那些所花费用较少，距学校较近，组织方便的单位。如根据河南工业大学毗邻郑州市博物馆的地理优势，我们主动与郑州市博物馆联系，签订了长期社会实践基地协议。通过对博物馆的参观，使学生加深了对中华民族5000年文明史的认识，对提高学生在社会主义建设中要继承中华民族优秀文化，建设中国特色社会主义新文化方面的认识和理解，起了重要作用。
3.正确处理实践内容与教学大纲的关系。社会实践内容应该是思想***治理论课教学活动的延伸、补充和完善。因此，教学大纲是进行教学活动的依据，对社会实践内容的选择，不能脱离教学大纲的基本要求。例如，为配合《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学，我们曾组织学生考察了河南省新乡县的刘庄村，这次活动对学生深刻领会社会主义新农村的内涵产生了重要作用。有的同学在交流中认为，建设社会主义新农村，一要坚定不移地走中国特色社会主义道路，坚持改革开放；二要有个好的领导班子，好的带头人，三是发展经济。发展经济，富裕农民是社会主义新农村建设的基础，是统筹城乡发展的突破口，社会主义新农村建设的目标只有在农村经济发展的基础上才能实现。因此，在实践内容的选择上不能脱离教学大纲的基本要求。
4.正确处理集中与分散的关系。鉴于当前开展社会实践活动所面临的资金不足、固定社会实践基地较少、学生人数较多等问题，在安排社会实践活动中，应把集中与分散结合起来。除以自然班为单位，组织学生到实践基地参观、考察外，要尽量调动学生的学习积极性，让他们根据自己的兴趣，预先提出调研题目，经教师同意后，写出调研提纲，3~10人结成一组或单独联系单位进行社会调研，调查结束后写出调研报告，然后组织大家交流调研体会。如我校《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实践环节教学活动中，许多调查小组都是多次外出联系单位，又一起查阅资料，研究调研提纲。有的到一些典型的农村如河南的、刘庄去调研，有的到自己的家乡调查，找出家乡经济发展存在的问题并提出相应的解决对策，有的到企业进行调查，写出了较高质量的调查报告。学生普遍反映，这种活动既提高了***思考的能力，又增长了知识才干。
4.组织学生参加各种社会服务活动。近几年来，一些用人单位对大学毕业生的质量评价，在基本肯定的同时，也提出一些不足。通过组织大学生参加各种形式的社会服务活动，既可以使大学生利用自己所学知识回报社会，又可增进它们对社会的认识和了解，增强学生的社会责任感以及心理承受能力和必要的沟通协调能力。同时，在服务社会的过程中，可从中发现自己知识及能力方面的不足，激发他们学习的热情和动力，主动按时代的要求去塑造自己，把个人理想和民族事业统一起来，为中华民族的繁荣富强而不断努力奋斗。
参考文献：
[1]骆郁廷.高校思想***治理论课建设的规律性初探[J].思想理论教育导刊，2007（3）.
社会实践活动论文篇4
关键词 思想***治理论课 实践教学模式 创新 后期评价
中***分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2012）20-0011-03
实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学，强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。在我国，实践性教学是寓马克思主义教育理论于实践中的教学方式，它在大学生与工农之间、理论与实践之间、学校与社会之间架起了桥梁，可以增强思想***治理论课教学的现实感，变被动接受为主动求索。实践教学的功能是课堂教学所无法替代的，它是提高思想***治理论课教学效果的重要形式，在高校思想***治理论课教学中具有举足轻重的地位。
目前，我国的高校思想***治理论课的实践教学虽然取得了一定的成果，甚至逐步产生了一定的社会效益，但实践教学的实效性、系统性和科学性等问题还有待进一步深入探讨和研究。为此，必须根据高校思想***治理论课实践教学活动自身的规律和特色，结合教学大纲和各高等院校的专业特点，对传统实践教学模式不断进行完善与创新。
一、高校思想***治理论课的几种传统实践教学模式
1.课堂实践教学
课堂是学生学习知识的场所，但课堂教学并不是指纯理论讲授，它应该包含很大的实践活动成分。在课堂教学中贯彻实践教学，在教学形式方面一定要丰富多样，如组织学生开展讨论、辩论、演讲等。在教师的指导下，由学生自己互相分工配合、酝酿教学选题、搜集资料、写作小论文、开展小组讨论，然后在2—3周的课外教学准备活动的基础上，具体进行课堂讨论、辩论、演讲，这个过程可以由学生分别担任主持、评委。这种以学生为主体，以教师为主导，以课内外教学活动为载体的师生互动的教育教学活动，形式新颖，挑战性强，学生参与的积极性很高，课堂实践教学气氛热烈、场面感人，极大地改变了传统的教学思想观念。通过此种人人参与思想***治理论课的教育教学，学生们在潜移默化中受到了教育和锻炼。也可以利用教学实践载体如网络、多媒体等教学手段推进实践教学。多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉和思维，去获取知识，提高学习兴趣。这些跨越时空的视频影像资料充分发挥了影视媒体形象、生动、直观的特点，使学生能够从历史、理论与现实的结合上，直观地、形象地感受到思想***治理论的巨大魅力和科学价值，同时也增强了课堂的吸引力与凝聚力。
2.校内实践活动
校内实践活动是思想***治理论课教育的延伸和补充。它能将思想***治理论课教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和正确的世界观、人生观、价值观的教育在更为广泛的层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高综合素质，因而成为思想***治理论课教育中一个重要的实践教学环节。类似的形式可以请英模人物做报告，举办专题学术讲座，开展读书演讲、知识竞赛、文艺演出等活动，还可以成立理论研究小组、组织***团活动、进行黑板报评比、精心布置橱窗等等，这些都是很好的教育形式。同时，随着信息技术的发展，网络已成为师生学习文化科学知识的重要渠道。作为校园文化的一个重要组成部分，校园网具有快速便捷、受众多、容量大、交互性强等特点，是高校思想***治教育一种非常有效的新形式。
3.基地教学实践
基地建设是开展思想***治理论课实践教学的基础性工作，它有稳定的实践教学基地和场所，可以使实践教学时间相对集中，内容相对确定，有利于学生获取知识，练就能力，造就职业素质和提高人才培养的整体质量。为此，可以参照师范生教育教学实习的模式，在校外建立一批具有地方特色的实践基地，定期安排学生深入基地进行实践。
利用基地开展实践教学，首先要走出去，利用寒暑假、节假日、双休日带领学生奔赴基地、深入农村、走访企业。利用基地开展实践教学，还可以采取“请进来”的方式。
4.其他社会实践活动
其他类型的社会实践主要包括暑假科技、文化教育、卫生服务“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、与学生专业挂钩的社区服务、社会调查等形式。
这些社会实践活动的开展，一方面让学生带着思想上的疑问到现实中去寻找答案，带着理论学习的成果到实践中去接受检验；另一方面，对社会实践中提出的问题，教师会在课堂教学中有针对性地给予回答。这样，学校课堂与社会实践课堂两个课堂相互配合，就能为取得良好的教学效果提供保障。
二、实践教学模式创新的走向
1.应理清实践教学的科学内涵
很多人包括高校思想***治教育主管部门的一些人在内，认为实践教学就是课外教学、校外教学，是相对于课堂教学而言的，实施实践教学就是要组织和带领学生离开课堂，走出校门，开展校外与思想***治教育有关的见习或实习活动，如参观访问、社会调查、志愿服务、公益劳动等。基于这种理解，不少人在安排思想***治理论课教学时大量削减课堂教学内容和时间，要钱要车要“基地”，带着学生到处跑。正是基于这种认识和理解，有些人强调“扩招”后学生人数增多、经费紧张，很难组织和安排实践教学而停留在照本宣科式的满堂灌。
从马克思主义实践论出发，我们认为，思想***治理论课的实践教学，简言之就是富含“社会实践性内涵”的教学。把握和判定思想***治理论课的实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”，即是否富含“社会实践性内涵”。实践教学不应被理解为“社会实践活动中的教学活动”，而应被理解为“教学内容中的社会实践问题”的教学。这样看来，组织大学生走出校门的社会调查、志愿服务、公益活动，包括专业课实习等，也不一定就是安排了“实践教学”，关键是要看教学是否具有实践性内容。校外的教学活动如果不是课堂“实践教学”合乎逻辑的延伸或补充，则就很可能只是热热闹闹地走过场。“正因如此，《中共中央宣传部、***关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见》（下简称《意见》）明确要求，要‘把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来’，并没有把实践教学等同于社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等‘活动教育’，而是强调要把实践教学与具有思想***治教育意义的‘活动教育’结合起来。这种区分和联系的意义在于反映了加强马克思主义理论教育的实践教学环节的一种本质要求，理清了马克思主义理论学科尤其是思想***治教育学科的一个学理性范畴，对于理解和把握实践教学来说具有方***的指导意义。”
2.应拓展校际间资源共享的实践教学新视野
首先，建立校际间实践教学经验交流机制。在教学上，各个学校有着一致点，即“一纲一本”，实践教学要求也相同，都有自己好的经验。因此，从这个角度出发，要打破原有的以校为单位开展实践教学的封闭模式，建立校际间经验交流机制，互相学习，取长补短，开展协作，促进实践教学活动的开放发展。其次，建立校际间实践教学活动互补制。要通过校际间的友好协作和协商，取人之长，补己之短，真正做到各校实践教学活动的互补和互动。最后，建立校际间实践教学资源共享制。“在长期的实践教学工作中，各个学校都积累了丰富的实践教学资源。要全面促进实践教学的开展，应采取必要的方式，加强校际间的协作，通过有偿和无偿的方式，对资源进行整合，真正做到资源共享，平台共用，促进实践教学活动的全面开展。”
3.应建立若干稳定持久的高校思想***治理论课综合性实践教学基地
建设思想***治理论课实践教学基地，首先要结合的教学内容和教学特点，建立多种形式的校内实践教学基地和校外综合实践教学基地。其次，基地布局要反映当地社会经济发展和社会进步的总体水平。既要有经济体制改革和社会主义精神文明建设典型，富裕起来的农村，让学生看到社会主义制度的优越性和社会主义改革的成果；又要在落后地区建立基地，让学生在艰苦的条件下锻炼吃苦耐劳、克服困难的精神与斗志，认识到中国人口多、底子薄的国情，加深对中国社会主义初级阶段理论的理解，激发他们努力学习科学文化知识、报效祖国、改变贫穷落后面貌的决心。还要挖掘和利用地方文化、历史资源，对大学生进行中华民族优秀文化和优良***传统的教育。再次，要充分发挥学校所在地大社区的作用，争取各级******部门领导的重视和社会有关方面的支持，通过与地方签署基地建设协议来保持联系，开展对地方有益的活动，从而保证基地的稳定性和实践教学的持久性。
4.应改进实践教学的组织形式
教学组织是教学工作的重要环节，实践教学的组织和实施应该紧紧围绕高校思想***治理论课的教学目的、教学特点、教学对象、教学内容这四项核心要素。多年来，在实践教学中，往往是由指导教师先拟出几个调研课题，学生围绕既定课题开展社会调查，撰写调查报告或研究论文。因为社会调查的时间只有几天，而且提交论文时间较紧，因此，调查是肤浅的、表面的，其调查报告或研究论文大多有抄袭或模仿之嫌，质量不高，起不到社会实践的应有效果。在新的时期，要培养学生的创新意识、创新能力，实践教学组织形式必须进行改革，应摒弃原有的组织形式，可以考虑采取由学生申请课题的方式进行。当学生研究课题确定后，指导教师要负责落实各课题小组的内部分工，明确每个学生的任务，在课题研究过程中严格进行检查、监督、指导，强调集体合作、集体研究，培养学生的合作、协作能力，确保每组学生的社会调查报告或论文的质量。
三、积极探索并构建社会实践教学新模式的后期评价方式
1.应建立切实有效的实践教学监管长效机制
思想***治理论课实践教学方面的机制不完善，主要表现在：学生考核机制不够完善，实践教学环节与学生的思想***治理论课成绩无关；教师工作量考核机制不完善，教师组织开展实践教学没有合理地计算相应的工作量，缺乏有效的激励机制。这些机制上的不完善严重制约着思想***治理论课实践教学的深入开展。
首先，高校应成立由主要领导亲自挂帅、相关职能部门及各院系部组成的思想***治理论课建设领导小组。该小组要定期研究思想***治理论课实践教学的计划、重点、经费保障等问题，为思想***治理论课实践教学活动的顺利、持续开展提供强有力的组织保障。其次，应建立比较完善的思想***治理论课实践教学管理体制和组织机制。“高校应将思想***治理论课教育教学中的实践环节拉入日常教学管理的范畴，在教学计划中规定思想***治理论课社会实践占有一定的学分，把思想***治理论课教师的指导工作纳人教学工作管理系统，给予相应的工作量补贴。同时，建立思想***治理论课实践教学的交流、评价和激励机制，对思想***治理论课教育教学中实践环节的优秀成果给予适当奖励。”
2.积极探索实践教学新模式的后期评价方式
高校思想***治理论课实践教学新模式应当在后期工作上再做足文章，以达到巩固实践教学成果的目的。一是要定期召开实践教学总结检查和评估会议。通过各种座谈会、经验交流会、总结报告会等形式，对实践教学成果进行测定和评估，总结经验、找出不足，以利于实践教学活动的进一步开展。其次应建立实践教学效果检测制度。要改变重计划、轻落实的普遍现状，在效果检验方式上建立新的分析测评制度，这是对整个实践教学质量评价的重要环节。如运用实践教学考查考试、典型报告会和利用网络进行检测等多种方式，进行实践教学的效果检查，激发学生积极投身社会实践的热情，使学生能够撰写出更有价值的调查报告和论文，使教学实践能真正起到应有的作用。
[基金项目]湖南师范大学教改项目：实践性教学在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的应用与创新研究（编号：201044）
参考文献：
[1]钱广荣.高校思想***治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007，（2）.
社会实践活动论文篇5
关键词：实践观 中国特色社会主义发展 “四个全面”布局
中***分类号：F120
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）12-031-02
一、马克思主义实践观奠定了中国特色社会主义发展的理论基础
马克思主义理论是以科学的实践观为基石，它的本质决定了实践在人类生活中具有基础和根本的地位。从人们的社会实践活动来看，实践是人的感性的客观的实践活动，但这种客观的实践活动又是具有主观能动性的社会活动，而人的主观能动性的合理发挥正是人们改变客观环境、改造和征服自然的前提基础。其目的就是为了人们的生存、生活，从而揭示了社会历史发展的客观规律。这就是说，人们在社会生产和生活活动中，既是客观地反映了物质实践活动的历史过程，也是人们能动地改造客观世界的发展过程。
列宁继承和发展了马克思主义的实践观，第一，他提出了实践的观点是认识论首要的、基本的观点，它丰富了马克思主义实践观的内涵，他认为凡以改造世界为目的探索活动，既有主观能动的思维活动，又有客观的物质活动。第二，揭示了实践与标准的关系，他坚持把实践标准作为坚持唯物主义认识论的重大原则问题。尤其是关于实践的“确定性”和“不确定性”，他坚持实践的绝对性，同一切唯心主义和不可知论划清了界限。第三，他表明了实践是人们有目的的客观实在活动，充分说明了列宁的实践观是坚持了马克思主义实践观，在此基础上发展了马克思主义实践观的基本内涵。这就是说，列宁站在唯物主义的高度，对实践观进行了改造和创新，肯定了实践观在社会实践活动中的作用。
由此，马克思主义实践观不仅在社会生产生活活动中起着很大的作用。我们以马克思主义理论为指导，遵循社会客观发展规律，发挥人的主观能动性，为发展中国特色社会主义事业奠定坚实的理论基础。
二、建国后从中国国情的实际出发探索了中国特色社会主义
在新中国成立之后，为了顺应国内国际的形势需要，中国也没有可借鉴的东西，同志分析中国的基本国情，并根据中国的实际情况，写出了《矛盾论》《实践论》等一系列著作。这些著作对于探索中国特色社会主义道路起到了非常巨大的作用。这样，我国在实践观的指导下，对于中国的国情中存在的矛盾以及中国的发展过程中，使人们认识不断提高，化解各种矛盾，促进生产的向前发展。同志从认识论的角度，分析了中国的形势和任务，作出了“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”在他看来，实践是理论的来源，理论是实践的前提，强调了理论与实践的辩证关系，以此对中国的社会主义建设起着非常巨大的作用。
改革开放以来，结合时代特征，***对中国的社会实践作出了新的思考。第一，针对过去人们的思想僵化、消极保守思想，特别强调***思想，坚决克服唯心主义和形而上学的思想，坚持科学的实践观。第二，针对过去坐而论道或凭主观主义想当然，明确表示那是行不通的，只能在社会实践中去探索。这就是要具有进取精神，在实践中求真理，在真理中求发展。我们既要勇于开拓，又要总结经验。一方面进行改革，一方面纠正改革中出现的问题，只有在两方面结合起来，才能建设中国特色社会主义。第三，随着改革开放的发展，全方位、多角度的对外开放，引进先进的科学技术，大力促进生产力的发展。
三、新时期从“四个全面”的战略布局出发发展了中国特色社会主义
从马克思主义实践观的角度看，“四个全面”的战略布局的深刻内涵为中国特色社会主义发展指明了方向。第一，内容新颖。从全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治***这四个方面进行阐述，把“小康社会”、“深化改革”、“依法治国”、“从严治***”列入重大决策，但今天更加明确了它的新内涵，着眼长远，统筹全局，顺应民意，把“全面”推向新的高潮。第二，结构严谨。三大战略举措结构严谨，“一个目标”是前提，“三个举措”是保障，它们之间相辅相成、相互促进、相得益彰，贯穿于中国特色社会主义各项工作的全过程、各环节。第三，形成合力。“四个全面”形成了一个合力，每个力的受力是相同的，如果有一个受力不均衡，那么这个合力就会“崩溃”，“四个全面”就会受阻。所以，必须按照合力的基本规律，把每一个“全面”健全起来，才能为中国特色社会主义的发展开拓新局面，实现中国特色社会主义伟大复兴。
“四个全面”的战略布局相辅相成、相互促进、相得益彰的辩证关系为中国特色社会主义发展梳理了新的思路。全面建成小康社会是发展中国特色社会主义的近期目标，全面深化改革为发展中国特色社会主义的根本动力，全面依法治国为发展中国特色社会主义提供了法律保障，全面从严治***为发展中国特色社会主义奠定了良好基础，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治***是保证全面建成小康社会伟大目标实现的三大战略举措。“四个全面”的战略布局的辩证统一关系，为发展中国特色社会主义容纳了新的观点，梳理了新的思路，开拓了新的境界。
首先，在新的理论的正确指导下，对于实现我国的社会主义现代化、创造人民美好幸福生活的道路是必由之路，它既是改革开放的正确选择，又是中国人民实现小康的康庄大道。其次，它是推动马克思主义中国化的又一次质的飞跃。“四个全面”理论体系是马克思主义中国化最新成果，回答了基于现有国情下怎样推进中国特色社会主义，如何发展中国特色社会主义道路的相关问题，这是在中国***领导下，不断进行社会主义***、建设、改革，逐步趋于完善，提高我们***的国家治理体系和治理能力现代化，增强了我们***在中国特色社会主义建设中的信心和决心。第三，它体现了***中央驾驭时代变革和国家创新战略的能力。随着时代的变革，我们***高瞻远瞩，坚持***的领导，坚持中国特色社会主义制度，不断解决完善时代变革中出现的矛盾和问题，国家不断创新，为中国特色社会主义道路的科学内涵作了新的界定，充分体现了***中央在国家发展战略的创新思维，具有划时代的意义。这一新观点、新论断，为中国特色社会主义提出了新要求。
总之，从马克思主义的实践观出发，进行中国特色的社会主义全面改革，在“四个全面”的战略布局指导下，不断奋发努力。
参考文献：
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[8] 蔡榆芳.中国特色社会主义理论体系的哲学解读.云南师范大学硕士论文，2009
[9] 李兴平.马克思主义中国化历史进程的演进规律研究.兰州大学博士论文，2010
社会实践活动论文篇6
关键词： 大学生 社会实践 思想***治教育
1.大学生社会实践
1.1含义。
大学生社会实践是以大学生为实践的主体，依托于地方资源，通过大学生自身的体验和认知，真正实现由知识到能力、由理论到实际、由接受到创造、由学习到生活的沟通，使大学生在实践中体验和丰富理论，加深对理论的认识。多年的研究表明，大学生社会实践是大学生提升专业技能和实践能力的有效途径。为社会培养人才是高等教育的功能之一，社会实践作为专业技能训练的补充，为大学生进行理论与实践结合的活动提供了平台，有利于大学生实践能力的培养，是培养人才不可缺少的重要环节。
1.2类型。
大学生社会实践不同于一般的社会实践的特点，决定了其类型的多样性。大学生社会实践以培养综合素质为目标，各类社会实践在组织实施和活动形式上不相同，充分体现了大学生社会实践的育人目的。
大学生社会实践包括教辅类实践、社会调查类实践、志愿服务类实践、能力提升类实践，等等。
1.3发展。
20世纪初，美国教育家杜威提出“教育即生活”。我国著名人民教育家陶行知对杜威的命题进行了辩证的否定，认为“生活即教育”。两位伟大的教育家都主张结合社会生活来教育。这种结合社会生活的教育就是社会实践，两者相辅相成，应用所学进行实践，并在实践中不断地学习。
近年来，全国高校大学生社会实践有了进一步发展，社会实践使受教育者不只是在课堂上接受教育，更多的是在与社会的接触中受到潜移默化的影响，对两课教学和校内思想教育活动的效果起到积极的作用。新时期大学生的价值取向、思维方式和生活方式发生了很大的变化，大学生的社会实践逐渐扩展到了各个领域，从社会调查到企业实习，从教学辅助到社会服务，大学生社会实践在不断发展和创新。
进入21世纪，对人才的要求进一步提高，社会实践作为一种有效的德育智育手段，受到广泛关注。2004年8月，中共中央颁布16号文件《中共中央***关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》，文件指出：“社会实践是大学生思想***治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”社会实践是学生接触社会、了解社会的重要途径；是理论联系实际，学以致用的重要机会；可以开阔学生的视野，激发学生学习的热情和动力，帮助学生明确社会责任和义务，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。社会实践在各高校广泛开展，并不断对其规律进行探索，能开创新的社会实践领域，创新社会实践的形式。
2.社会实践在思想***治教育中的地位和作用
大学生参与志愿性质的社会实践的目的主要来源于他们的内在动机，他们在体验社会的同时奉献社会，从中感受到自身的价值。在高校德育教育中，应注重肯定这种积极的奉献精神，强调社会实践的意义，使更多的人参与其中，树立良好的社会实践风气，并作为重要的德育教育形式。
2.1社会实践有助于青年大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
大学是人生的重要阶段，是一个人世界观、人生观和价值观的主要形成时期，大学阶段如果只学理论知识，不付诸实践，会导致理论和实际脱离，反而影响理论的学习，不利于青年大学生的成长成才。在大学阶段开展社会实践活动正好解决了这一问题。在社会实践中，大学生通过亲自体验，接触社会，所进行的实践活动能很好地解决学生在书斋里无法解决的思想认识问题。
当代大学生与社会接触少，自高中毕业后就迈进了大学的校门，对国情民情了解不多，且缺乏社会经验。社会实践是青年大学生了解社会、认识国情的有效途径，通过亲身体验生活，如看城乡差别、感受贫富差距等，与社会接触，大学生能从社会实践中得到启发，使思想得到升华，认识和了解社会，明确自身的时代使命，树立科学的世界观、人生观和价值观，从而激发学习的热情，以更积极的状态迎接未来的挑战。
2.2社会实践是大学生思想***治教育的重要环节和途径。
首先，有效地进行大学生的思想***治教育，要充分发挥社会实践的育人功能，使社会实践对大学生的思想***治教育的重要作用凸显出来。实践性教学是由思想***治理论教育教学的特点和特殊性所决定的。思想***治理论教学是通过对大学生进行马克思列宁主义、思想和***理论及三个代表重要思想教育，使大学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，学会科学的方***，从而提高思想***治觉悟和认识能力，这一过程本身就是理论联系实际的过程。
另外，社会实践不同于专业知识课程，它是一种实践性教学。社会实践把专业知识和认识国情、了解社会、提升综合能力结合起来，是一种综合性实践活动，有利于大学生在实践中得到思想***治教育，有利于动员社会各方面的力量协助做好大学生的思想工作。尤其在志愿服务类的社会实践中，大学生在奉献社会、服务社会的同时，实现了自我价值和社会价值的统一，增强了自身的社会责任感，受到了有效的思想***治教育。
3.社会实践与思想***治教育结合的有效途径
3.1用社会实践作为检验思想***治工作效果的标准。
在新思想新观念与传统观念的冲撞中，人们对德育的认识也在发生新的变化，传统的德育工作方式显露出局限性，而社会实践与思想***治教育的结合，成为在思想***治教育中发挥巨大作用的活动。在进行社会实践的过程中，大学生与社会进行接触，受到潜移默化的影响，对思想***治教育起到了积极的催化作用。所以，社会实践可以作为检验思想***治工作效果的标准。
3.2在实践中不断探索加强改进思想***治教育的新途径。
3.2.1坚持开展校内与校外相结合的社会实践
校内与校外相结合、集中与分散相结合的社会实践可以确保每一个大学生都能有机会参加社会实践，并参与多种社会实践，确保思想***治理论教育贯穿于社会实践的全过程。校内社会实践的优点是容易组织实施，对教学有针对性，大学生参与度高；校外社会实践的优点是与社会的接触多，能拓展学生的视野，促使学生接触社会，了解国情。坚持校内与校外相结合、集中与分散相结合的社会实践是发挥两者优势的基础上，把两种社会实践结合起来，既有校内的社会实践，又有校外的社会实践队伍，坚持校内与校外相结合，创造多种实践机会，发挥社会实践的积极作用。
3.2.2建立社会实践活动基地
建立社会实践基地，是深入持久地开展社会实践的重要保证。高等学校建立社会实践活动基地，可以稳定地开展社会实践活动，延长参与社会实践活动的时间，大学生参与社会实践的成果可保留下来，为以后活动的开展作借鉴。正确选择社会实践活动基地可以加强社会实践活动对学生思想***治教育的促进作用，社会实践基地可以使大学生社会实践活动广泛而系统地开展，为活动的连续性提供保障，学生的思想***治教育则通过参与社会实践，持续地进行下去。高校在建立社会实践活动基地时，应选择***老区，将社会实践与思想***治教育有效地结合，同时在帮助老区进行建设的过程中，大学生参与奉献服务，思想***治教育通过服务型社会实践活动得以加强。
3.3强化社会实践对思想***治教育的积极作用。
大学生社会实践是一个活动内容涉及范围很广的活动，在社会实践中实现社会实践与思想***治教育结合，对思想***治教育有着积极的意义。应坚持以育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想***治素质作为首要任务。社会实践能引导学生走出校门、接触社会、了解国情，因此大学生在进行社会实践的同时，应做到理论与实践相结合。大学生社会实践是大学生了解社会的机会，同时还可以得到锻炼，体验和感悟人生，培养创新能力等。在实践中，特别是奉献社会的志愿活动中，大学生们能在有限的条件下懂得生活的艰辛，把实践经历与自己原来的生活进行比较，感悟到珍惜便利的条件，把握珍贵的机会，珍惜幸福的生活。
参考文献：
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社会实践活动论文篇7
关键词：“服务-学习”模式；高校；思想***治教育；实践教学；作用
1提高实践教学有效性
在高校思***理论课中的重要意义随着国际交流合作的深入发展，东西方之间文化和思想的融合与交锋更趋激烈与频繁，使我国高校思***理论课教学在面临众多发展机遇的同时也面临着严峻挑战。由于种种原因，高校思***理论课教学中往往偏重对理论的讲授，课题教学往往是教育者对理想信念、奋斗目标、社会责任等的理论讲授，这样的思***教育“仅有认知性而没有实践性，往往出现理解未必接受，知道未必做到等问题，教学缺乏实效性”。
①中共中央办公厅、***办公厅《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》第十五条“深入开展社会实践”中指出：“社会实践是大学生思想***治教育的重要环节……要认真组织大学生参加******训练。利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动。积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。重视社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。”
②、***《关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见》第六点“切实改进高等学校思想***治理论课教育教学的方式和方法”中进一步指出：“要加强实践教学。高等学校思想***治理论课所有课程都要加强实践环节……加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想***治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
③十以来，十分重视高校大学生的社会实践活动，中共中央办公厅、***办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》再次指出“大学生思***教育针对性实效性需进一步增强”，《意见》指出：“要着力增强大学生思想***治教育针对性实效性，启动大学生思想***治教育质量提升工程……广泛开展各类社会实践和公益活动，加强实践育人基地建设，建立健全大学生志愿服务制度，将志愿服务纳入大学生综合素质评价指标体系。”[4]①2015年4月浙江省委宣传部、省教育厅、团省委联合下发了《百所高校结对县（市、区）暨百万大学生走进基层、走进群众活动实施方案》，在全省开展“双百双进”活动。因此在当前进一步加强和改进高校思***理论课教学建设中，应切实重视和加强实践教学，引导大学生走出校园，走向社区，走进基层，融入社会，顺利实现社会化的过程，把大学生的历史使命感和社会责任感真正落到实处。
2“服务-学习”的理念及实践模式
20世纪60年代在美国逐渐兴起一种教育模式——“服务-学习”，这种模式以杜威的实用主义及柯布的经验教育为主要理论来源，把社区服务、志愿服务和服务过程中的深刻反思与学校课程学***密结合，把“服务”与“学习”放在同等重要的位置，在社区生活体验式的实践情境中培养学生解决实际问题的能力与社会公民责任感。这种教育方式通过有计划的结构设计、为社区和社会活动提供有效服务，因此服务学习对于社区和学校来说是互惠互利的，这种教育模式既能帮助社区解决一些实际的困难，又能提升学生学习的积极性和主动性、促进学生心智的发展，它不仅是一种教育方式和理念的转变，更是一场教育的***运动，为学生思想***治教育和社会公民教育提供了一个十分有效的教育模式。“服务-学习”将学生的课程与提供给社会的服务有效结合起来，通过学校与社会的通力合作，让学生实实在在的参与到各种有组织的社会活动中去，一方面满足社会的需求，另一方面培养学生的社会、公民责任意识，是一种以课程为基础的社区服务，整合了课堂教学与社区服务活动。“服务-学习”实践模式包含4个阶段：第一，准备阶段。对社区需求开展调研，在了解社区需求的基础上对学校文化、环境、学生团体性质等各方面条件进行评估，结合学校和学生团体的实际确定社区服务项目，设计服务活动方案，进行服务经费预算等。第二，服务阶段。方案经社区、学校、服务对象认可后，指导老师带领学生在相关人员的协助下，组织学生参加各种有意义、实做、具有挑战性和解决社区实际问题的服务活动。第三，反思阶段。反思是“服务-学习”模式与一般的社区服务、志愿活动最大的区别，也是“服务-学习”模式能带来学习的最重要的方法，是连接服务与学习的关键。学生根据服务经历进行反思，在教师的指导和设计下通过讨论、写作等形式总结经验，提升能力。第四，成果分享阶段。学生通过对“服务-学习”活动进行反思，以团队或个人的形式进行材料总结，把团队或个人的活动成果、活动感悟通过***片、视频或实物等形式进行汇报，把自己的成果跟他人分享。以此我们可以看出，“服务-学习”模式借助社会实践活动，经过前期的准备和设计，将课程内容融合于社会服务中，让学生在服务中学习，在服务中不断提升他们学习主人翁的意识，确立他们学习主体性的地位；通过服务后的总结和反思，提升学生的实践能力和创新精神。
3运用“服务-学习”模式
提高思***课实践教学有效性“服务-学习”模式在高校思***实践教学中的应用将极大地改变我们原有的实践方式，与社会服务、慈善公益事业、志愿服务结合起来，既有利于学生实践能力和社会责任的提升，也有利于社会服务和慈善公益事业的发展，对于提高整个社会的服务意识和责任意识，以及社会风气将起到非常重大的影响和推动作用。
3.1让思***理论课实践教学真正落到“实处”。“服务-学习”模式适应当前社会发展的趋势和总的需求，有充分的服务前调研准备、活动方案、活动过程监控和活动反思，应用到学校所有学生的实践教学中，通过与社会机构、志愿服务、社区服务、校内服务机构合作，成立基地，便于学生服务活动的落实。让学生在进校时就开始接受这种服务性的实践教学模式，从爱学校、爱专业开始，从认识校园、认识自我开始，走出校园，走进社区、走进社会、走入群众，让学生在做中学，通过社会服务和实践活动，提高对社会的认知，提高社会责任意识，关注身边需要关注的人群，提高学生的思想道德素质。“服务-学习”为学生提供参与社会生活、开展实践行动的平台和机会，可以将学生从封闭的课堂生活中***出来，引领他们进入更为广阔的实践生活或社会公共生活中。
3.2让现有的评价体系和方法得到进一步完善高校思***课教学评价体系长期来受到理论教学模式的影响，因此现有的实践教学评价不能完全脱离理论教学评价的固定模式，在一定程度上还保留了理论教学考核的模式。“服务-学习”模式在活动评价中更注重活动过程的评价，将社会实践与课堂教学、课外拓展相结合，把学校的人才培养方案与社会的需要、学生的需求结合起来，以学生创新创业能力的提升、发散思维的培养和运用所学解决问题的实际能力大小作为考核的核心，学生实践成绩的评定要建立起更加合理、科学、完善的评价体系和方法，可以结合学生实践报告的撰写情况、实践活动的具体表现、实践的成效、被服务单位或个人的评价，对不同种类、不同专业的学生社会实践活动进行量化考核。
3.3更有利于学生公民意识的培养和实践“服务-学习”模式通过社区服务中各种体验式的生活实践活动，大大增强了公民责任教育的实效性。“服务-学习”通过引导学生参与社区公共服务的实践活动，比如社区公共秩序的维护、环境卫生的整洁等，让公民责任教育不再停留在认知和情感阶段，而是真正上升到了实践阶段，这种具有实际操作性的教育活动比单纯的理论讲授更富有感染力和说服力，学生也更能从做中提升对公民责任的认识。学生通过社区生活式的真实体验，体会到作为一个社区公民的责任，帮助他们在社区生活实践中养成公民责任意识。生活是最好的老师，作为一个公民实践的主体，当他们看到社区生活中存在的种种违背社会公德和公共秩序的不良行为及由此带来的不良后果时，就会从心底里对这些不良行为产生厌恶感和排斥感，从而对自己及身边人的行为进行深刻反思，当他们看到良好公民行为时才会由衷地产生积极的共鸣和认同，这一切都有助于学生从责任意识到责任行动的转变，有助于培养健全的公民品格。
3.4推动***府、社会的关心和支持“服务-学习”模式注重社区的需求和社会的需求，与社会慈善、志愿服务等社会性事务相结合，也符合了***府关于社会慈善事业、公共事务的发展要求，因此从一定程度上更能得到***府、社区的帮助和支持。从近年来我国各级***府部门颁布的各类指导性文件要求来看，***府对加强高校思***理论课实践教学越来越重视，对大学生社会实践、志愿服务等实践性的活动支持力度也越来越大，活动的内容、形式也更加灵活多样：如大学生志愿服务、勤工俭学、创新创业、教学实训实践、教学实习、寒暑假社会实践活动等，支持大学生进社区、进基层参加群众性的活动，将大学生的实践活动同国家、地方的经济建设和社会活动事务相结合，注重大学生专业特长、个人兴趣爱好的发挥，设计学生乐于接受又具有实践锻炼意义的活动内容，激发学生主动参与实践活动的积极性，社会实践活动的有效性大大增强。目前课题组带领学生团队已参加庄市勤勇村“尚德勤勇”活动、“宁海强蛟镇幼儿园”志愿活动、校园社团活动展示、宁波市江北区五号空间展示、宁波爱萌流浪狗基地志愿服务、庄市星光之家敬老院志愿服务等各级各类志愿活动、社会服务活动二十余项，从目前课题组与学校各部门、社会合作的情况来看，我们学生的社会服务项目得到了各方面的大力支持和高度认可，学生们从这些服务项目中也收获很多，在学生的每次活动汇报中我们可以明显地感受到，无论是在个人认知还是在公民意识和社会责任感或是个人实践活动能力方面都有明显提升，大大提高了思***理论课的针对性和有效性。
总之，“服务-学习”理论和实践有利于提高大学生思***理论课实践教学的有效性，在我国高校思***理论课实践教学中吸收和加入服务学习的教育理念，同时结合我们的实际需求制定科学、合理的实施计划和评价体系，使高校思***理论课实践教学更适应学生发展、学校教学改革和社会需要的发展，捍卫思***理论课在大学生思想***治教育中主渠道、主阵地的地位和作用。
文献参考：
[1]张丽娟.美国服务学习实践对提高我国社会实践实效性的启示[J].中外企业家，2013(2)：277-278.
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社会实践活动论文篇8
高职院校思想***治理论课社会实践课程化教学是大学生思想***治教育的重要环节，有利于大学生理论联系实际，提升综合素质。中共中央宣传部、***《关于进一步加强和改进高校思想***治理论课的意见》强调实践教学规范化，强调高校思想***治理论课要加强实践教学；《关于进一步加强高等学校思想***治理论课教师队伍建设的意见》则明确规定实践教学制度。基于这些文件精神，开展思想***治理论课社会实践课程化教学研究很有必要。
（一）有利于改革教学导向，提高教学实效。思想***治理论课实践教学具有形式多样、实践范围广、师生互动性强、时间空间跨度大、参与的学生面大等特点，其目的是通过社会实践教学提升大学生理论联系实际，培养其适应和服务社会的能力，提升学生综合素质，增强学生的社会责任感。但是由于经费、管理、机制等问题的影响，思想***治理论课社会实践教学的内容和教学形式缺乏统一性和规范性，难以取得预期的教学效果。所以，思想***治理论课社会实践课程化教学必须深化改革，把大学生社会实践纳入高校课程化教学的轨道，促使广大师生牢固树立理论联系实际、服务社会的理念，不断丰富大学生社会实践教学内容和形式，建立大学生社会实践的长效机制，调动师生社会实践的主动性和积极性，更好地实现社会实践课程化教学的规范化，达到实践育人的目的。
（二）有利于学以致用，提升学生的综合素质。思想***治理论课社会实践课程化教学，是加强大学生思想***治教育的有益渠道，是以理论知识为基础，通过丰富多彩、各种形式的社会实践课程化教学活动，理论联系实际，因人制宜，因地制宜，紧密联系我国经济社会发展的实际，紧密联系大学生思想的实际，专业、学业和就业等方面的实际，有效促进大学生的主观和客观、知和行的辩证统一，培养大学生的思辨、探究、服务社会和就业竞争能力，促进大学生的综合素质的提高，增强学生的社会责任感。
二、高职院校思想***治理论课社会实践课程化的原则
高职院校思想***治理论课实践课程化教学必须贯彻落实***的教育方针，遵循高职大学生学习生活规律和教育规律，发挥教师教书育人功能，增强教育的针对性和实效性，必须树立正确的社会实践课程化的原则，引导高职学生正确落实理论联系实际，不断提升思想道德水平和综合素质，促使学生在实践中受教育、长才干、做贡献，使高职院校思想***治理论课实践教学有的放矢，真正落到实处。
（一）科学规范的原则。目前，许多高职院校思***课社会实践教学没有真正纳入教学计划之中，缺乏明确的教学目的、教学计划、教学内容与形式，带有很大的灵活性和随意性，而且在学生参与的问题上，难以掌握学生参与人数上的度，无法实现学生全员和个体参与的协调，同时对实践教学的评价也缺乏科学规范性，难以保证实践教学的针对性和实效性。
（二）资源整合的原则。整合实践教学资源，是高职院校思想***治理论课亟须解决的课题，每个地方的高职院校都具有不尽相同的实践资源，应该加以有效利用。这就牵涉到资源整合问题，每个高职院校所在地周围都有历史、现代和自然教育资源，都有校本和校外资源教育优势，应就近就便加以充分利用。高职院校可以积极组织教师深入开发地方实践教学的辅助教材，丰富思想***治理论课实践教学内容，还可利用***软件充分挖掘实践教学的网络资源，把社会现实鲜活的案例搬到课堂，增强社会实践课程化的针对性和实效性。
（三）增长才干的原则。许多高职院校对思想***治理论课的认识出现偏差，把它简单地理解为宣传***的路线、方针和***策或教育学生遵守校纪班规和大学生日常行为规范。其实，思想***治理论课应该以培育学生的思想***治素质和较高水平的职业能力为目标，不应以完成理论教学为其简单目标。实践教学是提高学生的思想***治素质达到“知”、“行”合一的桥梁，所以，思想***治理论课教学应该促进理论教学和实践磨炼相结合，通过实践教学加深学生对理论学习的认识，提高学生理论联系实际的积极性和主动性，因此，高职院校思想***治理论课实践教学是提高大学生思想***治素质和职业能力的一项重要原则。
（四）奉献社会的原则。高职院校对思想***治理论课实践教学必须解决高职学生存在的问题。目前高职学生存在的问题有：在学业和就业上普遍存在怕苦、怕累问题；诚信意识欠缺；沟通能力欠佳；意志脆弱；自我认知存在较大偏差。高职院校实践教学要结合时代，教育要符合社会的需要，利用学校的优势，理论联系实际，解决学生学习和生活问题，把学生培养成为社会真正有用之才，从而达到服务社会、改造社会，为国家经济社会发展做贡献的目的。
（五）形式多样的原则。高职思想***治理论课社会实践教学内容和形式的选择，必须符合高职院校的教育规律和培养目标，要贴近学生专业和心理需求的实际，创造丰富多彩的实践教学内容和形式，坚持实践教学课内和课外相结合、教师主导与学生主体相结合、集体实践和个体项目相结合，以增强社会实践课程化教学的针对性与实效性。
三、高职院校思想***治理论课社会实践课程化的内容和形式
（一）高职院校思想***治理论课社会实践课程化的内容。思想***治理论课社会实践课程应根据所授的课程内容和本质特征决定，其教学内容要以提升大学生思想***治素质和综合能力为目的，理论和实践相结合，充分发挥老师的主导性和大学生的自主性，强调人人动手、动脑，全体同学亲身体验。因此，高职院校可根据本校实际情况，因地制宜，采取各种内容的社会实践活动。
高职院校思想***治理论课社会实践课程化一般可以分为如下几个内容：
1.思想***治理论教育类。高职院校思想***治理论课社会实践课程化教学要根据本地本校实情，利用地缘优势，深入开发整合思想***治理论课社会实践课程化教育资源，包括***训；参观当地***圣地、民风民俗、博物馆、文物古迹、***陵园、历史事件和***人物纪念馆；网络渗透教育；组织学生访问在社会主义***、建设和改革时期的杰出人物；考察周边具有重大影响的企事业机构，建立高职院校大学生社会实践基地，让学生感悟历史和现代化建设成果，培养社会主义、爱国主义、集体主义、***英雄主义和吃苦耐 劳精神。
2.增长才干类。高职院校思想***治理论课实践课程化教学的目的就是通过高职学生积极参与各类实践活动，通过理论联系实际，提升职业能力，丰富社会见识，增长为人处世的才干。这类社会实践包括校园和社会调查、专题研讨、撰写论文、校园文化活动、各种学术和技能竞赛、学术报告会、先进模范或优秀毕业生报告会、科技发明、创业实践与技能活动、勤工助学、学科试验、专业实习、读后感或观后感等。
3.服务社会类。高职院校思想***治理论课实践课程化教学目的，就是要促使高职学生通过社会实践活动，巩固所学的理论教学成果，体现教育的本质精神，揭示教育发展的本质内容，培养学生运用所学知识和技能奉献社会的精神，通过服务社会的实践活动，引导学生亲身感受社会现实，培育学生为人民服务的意识，弘扬社会主义和集体主义道德风尚，培养学生吃苦耐劳观念和职业道德。这类实践活动包括大学生志愿者服务、公益活动、环保宣传活动、“三下乡”和“四进社区”活动、顶岗实习活动、社会兼职等。
（二）高职院校思想***治理论课社会实践课程化的形式。高职院校思想***治理论课社会实践课程化的形式丰富多彩，既可以在课内开展，也可以在课外实施。但是不管采取何种形式，应该坚持教学内容的社会性，体现教师主导与学生主体相结合、集体实践和个体项目相结合的基本要求，实现增长学生见识、提升学生的综合素质和职业能力的目标。高职院校思***课社会实践课程本着科学规范的原则，主要表现为集体实践、个体自主完成两种形式。
1.集体实践的方式。高职院校思想***治理论课社会实践由于课时、人数、经济、操作等条件限制，任课教师大多结合课程内容，指导学生利用课外时间，围绕某一专题，针对热点问题，如时事、社会公德、家庭美德、职业道德、学生恋爱问题、就业创业问题、学生行为规范问题等开展专题研究、辩论、演讲、师生角色互换。为使人人参与，可以采取每个班级分为若干小组，组内成员分工协作，分担任务，最终以课件和word文档两种形式进行汇报，做到班、组、个人实践一体化，保证全员参与。
2.个体自主完成的方式。思想***治理论课社会实践活动时代感、现实性强，实践内容与形式与现实生活最为密切，教师应使实践教学形式与时事、社会和学生实际问题融为一体，这就要求教师根据学生的专业实际、学习水平、心理需求等特点，安排不同形式的实践活动。个体项目实践活动可以统一采用实践报告书的形式，可以设置三个主题，如该课程或大学几年的学习计划；观看电影或视频后的观后感，例如《走近***》《***》《国情备忘录》《六个为什么？》《七个怎么看》等；阅读心得体会。
在组织学生个体项目实践活动时，要适时适当适度，不能加重学生负担、不能影响学生的正常生活和学习。学生在进行个体项目实践活动时，任课教师要适时进行指导，检查和掌握学生个体项目实践活动的进度，并对学生的实践成果进行总结与评分。
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社会实践活动论文篇9
[论文关键词]马克思主义理论课；高校；思想***治教育
马克思主义理论课教学的实际效果和质量高低直接关系到高校培养人才的质量。从1998年实施原“两课”新方案以来，教学改革取得了很大的进展。但是教育效果不佳，不能适应时代和我国经济发展对人才素质的要求。学生对马克思主义理论课的学习积极性不高，虽然绝大多数学生考试都能过关，但却广泛存在“知行脱节”的情况，其表现正如中央l6号文件中所列举的：“当代大学生不同程度地存在***治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题”。近年来，许多高校就马克思主义理论课教学作了大量的调查，其结果均显示：仅有50％的学生对马克思主义理论课的时事性和知识性感到满意或是较为满意，不到25％的学生对马克思主义理论课的新颖性和趣味性感到满意或是较为满意。2003年在广西普通高校进行的马克思主义理论课教学调查结果显示：有60％的学生认为最适合于马克思主义理论课内容的教学方式是社会实习、志愿活动或者调查研究]。大量资料表明，马克思主义理论课教育效果不佳的重要原因之一是教学模式单一和缺乏实践教学环节。
一、马克思主义理论课实践教学的重要性和必要性
马克思主义理论课实践教学是指与该课理论教学相联系，按照马克思主义理论课教育教学的根本目标和任务。学生在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会和人***往的各种活动。采取读书、影像观摩、演讲、课堂讨论、经验介绍、参观调查、研讨和社会服务等方式。以获得知识和锻炼能力，从而提高综合素质的一系列实践教学活动的组合。马克思主义理论课实践教学活动一般分为两大类：
l、校内实践活动：主要以第二课堂的社团和校园文化活动为主；2、校外实践活动：主要以第三课堂的社会实践活动和暑期社会实践活动为主。无论是校内还是校外实践活动均有助于促进基本理论、社会现实和学生思想之间的联系，帮助和引导他们在解决思想认识的过程中，提高掌握并自觉运用马克思主义的基本原理分析问题和解决实际问题的能力。那么，马克思主义理论课实践教学的重要性和必要性又在于何处呢?
1、马克思主义理论课教育的本质是实践的。我们知道，马克思主义理论课的教学目标是培养当代大学生科学的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质。它既包括对学生道德认识和道德情感的培养。也包括对学生道德意志和道德行为的锻炼，其落脚点是学生运用马克思主义立场、观点、方法分析、解决问题的能力和社会主义道德规范“知、情、意、行”的和谐统一。也就是说，只有当高校培养出来的大学生在社会生活实践中能自觉按照马克思主义理论课的要求践言践行，具备应有的实践能力，才标志着马克思主义理论课教育目标的实现。课堂教育解决的是学生“认知”的问题。实践解决的是“行为”问题。杨少文等认为。学生在马克思主义理论课的实践教学过程中，通过主体与社会、人群的交往。必然产生社会伦理道德和内心世界的价值冲突，从内心深处体验某种价值，产生认同、敬畏、崇高、快乐、信任等情感或产生拒绝、厌恶、羞愧、内疚、痛苦的情感。进而作出某种判断和选择。马克思主义理论课教育正是要把握住这种冲突与选择，在实践中引导大学生根据所学的兴马克思原理、社会主义道德规范和价值标准正确地认识、把握、调整蝗自己，正确地作出判断和选择，并将其变为自己的内心需要和行为;动机，从而心悦诚服地接受马克思主义理论课教育的内容，并将其二“内化”为自己的价值标准和稳定的心理品质。由此可见，马克思主义理论课的本质是实践的，社会生活、人际交往是马克思主义理二论课实践教学的出发点和落脚点，是学生科学的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质形成的基础，也是马克思主义理论课教[育目标实现的唯一途径。
2、实践教学可以提高马克思主义理论课的实效性。传统的马克思主义理论课教学方式以教师为中心，教师对学生进行理论知识的灌输。目前，我国的一些高校在实践和探索中，发现开展社会实践教学打破了单纯课堂理论教学枯燥、空洞的局限，使学生由被动地接受知识，变为积极主动地去探索问题，在现实中发现问题、分析问题、解决问题。学生通过自己的亲身体验所形成的认识，成为他们理想信念的最坚实的基石。学生在社会实践中逐渐学会利用马克思主义原理和社会主义道德规范去分析新事物、树立新观念，提高自己的比较、鉴别和创新能力，客观分析和正确认识社会生活与人际交往中的各种现象，使马克思主义理论课理论教学真正收到了实际的教育效果。
虽然目前有越来越多的高校意识到马克思主义理论课实践教学的重要性和必要性，并且积极投人到这样的教学改革中，但是由于多种原因，马克思主义理论课实践教学在具体的操作过程中仍然存在许多问题。
二、马克思主义理论课实践环节存在的问题:
1、马克思主义理论课教育理念的滞后。人们的教育理念目前仍然停留在“知识本位”、“技术本位”的层面上，还未转人“素质本位”和“人格本位”层面，认为专业课教学是硬件，要下大力气抓;马克思主义理论课是软件，并非完全是学术，可以摆在次要的位置。但由于马克思主义理论课是“高压线”，多数高校只是按照中央的要求及教学大纲安排课程，而没有在研究如何进行马克思主义理论课教学改革、加强马克思主义理论课的实践教学以提高教育实效性等问题上下工夫。
2，缺乏教学计划内安排的实践教学活动。马克思主义理论课教学大纲虽然有对实践课程的要求。但由于场所、经费等问题，多数高校均未在教学计划内安排马克思主义理论课实践教学活动。少数高校仅有的马克思主义理论课实践教学活动多以课堂专题讨论、分组讨论，写心得体会，调查报告为主要形式。从所查资料和了解的情况可以得出马克思主义理论课教学缺乏教学计划内安排的实践教学活动。
3、教学计划外的实践教学活动以点代面，流于形式。目前，高校马克思主义理论课教学计划外的实践活动主要是第二课堂—学生社团及课外活动和第三课堂—学生暑期社会实践活动。学生社团和课外活动往往以专业性、知识性、技能技巧性、业余爱好和文、体、艺活动居多，而真正配合马克思主义理论课教学内容开展的社团及课外实践活动(如***理论研究社、形式***策论坛等)数量不多，且不少高校对于社团活动的质量把关不严，其活动内容缺乏与马克思主义理论课内容的有机联系;另外一方面，多数高校的暑期社会实践活动存在“以点代面”的现象，能参加每年一度的、由学校统一组织安排的、由教师指导的暑期社会实践活动的学生人数有限，时间又仅限于暑期内短短的2-3周内。绝大多数学生只能利用暑假回家庭所在地，就近、就便地参加一些社会实践活动。由于单个分散、缺乏指导，使实践活动流于形式，大多数学生以一纸文章代替实践活动，教育效果也就不言而喻了。总的说来，马克思主义理论课教学计划外的实践活动在参与上缺乏学生的广泛性，在时间上缺乏必要的连续性，在目标上缺乏马克思主义理论课的引导性，在效果上缺乏教育的实效性。
4，缺乏稳固的教学实践基地。正如前面所述，马克思主义理论课实践教学是在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会和人***往的各种活动，根据马克思主义理论课教学内容和实践教学的要求，建立马克思主义理论课实践教学基地，为实践教学提供必要的、稳固的活动平台就有着重大的意义。而目前的现状是有马克思主义理论课实践教学基地的高校很少，而有实践基地的高校在基地建设的诸多方面还存在不少问题，不能完全按照学校的要求和马克思主义理论课教育的要求提供实践活动，使得马克思主义理论课实践教学的效果仍不理想。
5、对马克思主义理论课实践教学环节缺少有效的监控机制和考核评价体系。目前，由于马克思主义理论课教学本身缺乏实践环节，那么就更谈不上对马克思主义理论课教学实践环节的监控机制了。同时，高校马克思主义理论课普遍沿袭过去单一的考核评价方式，往往是一张试卷定高低，考核的内容仅限于学生对马克思主义理论课理论教学“认知”的考察，或是简单机械地给学生的基地参观心得打个分数。据了解，马克思主义理论课考试不及格的学生微乎其微。但马克思主义理论课考试及格了并不等于学生就具备了科学的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质。
三、加强马克思主义理论课实践教学环节的主要措施
鉴于上述存在的问题，为提高马克思主义理论课教育效果，改变学生“知行脱节”的现状，实现马克思主义理论课教育的目标，必须加强马克思主义理论课实践教学环节。具体措施如下:
1、建立科学的马克思主义理论课教学计划内的实践活动课程
现有马克思主义理论课教材中有部分内容(如集体主义、爱国主义等)与中学***治课程相重复，可作适当的删减，以压缩马克思主义理论课理论教学学时数。将各门课程学时数的20%用于开设马克思主义理论课实践活动课程，使各类实践活动逐步课程化、规范化。要一改过去高校马克思主义理论课“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的状况，倡导“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的教学方式。根据马克思主义理论课各课程的具体内容和要求，在教师的指导下，由学生自己设计有针对性、有特色、形式多样的实践活动。活动过程中应鼓励学生们发挥自己的聪明才智、创新求实的精神和协作能力，全员参与完成实践活动。其间，教师应引导学生们利用所学的马克思原理、社会主义道德规范和价值标准进行分析，辨别社会中存在的假、丑、恶现象，引导他们根据思考提出建议和解决方案，在在实践教学活动中，通过自我管理和自我教育逐步实现“知行统一”。
2、建立完善、健全的监控、考核评价体系
学校马克思主义理论课领导小组应制定实践活动课程的实施方案、实践大纲、指导教师工作规划和实践指导书等文件，对教师的职责、教学内容、教学效果、成绩评定等进行严格的规定。建立、健全马克思主义理论课实践教学监控机构和机制，把实践活动课程作为教学常规管理的一项重要内容与学科课程一同检查、指导、评估、建设。同时，指导教师在实践活动的进行过程中应及时了解学生的实践情况并实施必要的监控，对出现的有悖于马克思主义原理和社会主义道德规范的问题及时地指导和解决，以确保实践活动的顺利开展。就马克思主义理论课的考核评价体系，我们应该建立既能反映学生马克思主义理论课认知水平，又能反映学生玫治思想和道德素质及马克思主义理论课实践能力水平的评估体系。知识、素质和能力的权重比例应各为三分之一。体系建立应体现:定性与定量评价相结合，全面评价与特色评价相结合，他人评价与自我评价相结合，静态评价与动态评价相结合，评分法与评等法相结合的原则。考试的方法应由结论性考试转变为过程性考核，由以前的有卷考核转变为有卷考核与行为考核相结合，既看学生的试卷、心得、调查报告，也看学生的日常校园表现和社会实践表现。考试机制也由以前的老师期中、期末出题考学生转变为老师、辅导员、同学们共同综合考评，甚至引人家长和被评价学生的自我考评。这样的考核方式会让考察的范围更广、更全面，不仅考察了大学生的“认知”，更考察了大学生的“行为”，让“知行”更和谐地统一起来。
3、建立稳固的教学实践基地
建立学校附近社区社会实践基地，在加强基地建设的基础上开展经常性的大学生社区社会实践活动，学校有计划、有组织地分批轮流安排各层次、各专业的大学生到基地参加实践活动。实践内容要与马克思主义理论课课堂教学内容有机结合，并且要符合各院校的专业特点，结合社区群众的需要，有目的、有针对性地统筹安排。同时，在基地的实践活动形式应该符合当代大学生的特点，不拘一格，富于创新。在时间上，可以安排课余、周末、节假日，逐步使各高校的大学生社会实践活动制度化、规范化、经常化、科学化。
社会实践活动论文篇10
论文摘要：思想***治理论课程的实践教学是大学生思想***治教育的一个重要内容，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，应该科学规划，精心设计，开展好思想***治理论课程的实践教学。
一、对思想***治理论课程实践教学的认识
思想***治教育是“作为一定的阶段，******、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、***治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的活动。”从本质上看，思想***治教育也是一种“主观见之于客观的活动”，即实践活动。如果将实践活动区分为生产实践、社会实践和科学实践三大类的话，思想***治教育应归入社会实践活动，是其中的教育实践形式之一；如果将实践活动对象区分为自然、社会、人的话，它属于以人为对象的实践活动，因而思想***治教育是关于人思想观念与行为的发展与改造的实践活动。
思想***治理论课程实践教学是关于“教学应该做什么”和“怎么做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。学生通过参加思想***治理论课程的实践课程，既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践，又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的知识。
同时，在相对***的实践教学体系中，启发学生的思维，提高知识运用能力，并且从中受到了最为切实有效、生动活泼的思想***治教育效果。
二、对思想***治理论课程实践教学目标的认识
1.通过课堂实践教学，可使教学内容活起来，使学生的思维活起来，提高思想***治理论课教学的实效性
实践教学中以大量的、鲜活的资料或案例，为理论教学提供坚实的实践支撑。一方面，解决了思想***治理论课教学从理论到理论单一的模式，把理论教学与实践教学结合起来；另一方面，通过给学生提供自学、思考、研究、讨论、辩论的时间和空间，学生加深了对理论的认识，提高了教学的实效性和吸引力。
2.通过校园实践和社会实践教学，可以引导学生从身边的小事做起，关注社会承担责任，提高思想***治素质和法律素养，促进学生全面发展
引导学生积极参与校园文化建设、管理活动，在活动中学会做事、学会合作、学会协调与管理，在参预中发现存在的问题，并运用所学的理论知识对这些问题进行分析，提高学生解决问题、分析问题的能力。
三、对思想***治课程实践教学实施方式的认识
思想***治理论课程实践教学分为课堂内的实践教学和课外实践教学，而课外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。
（一）课堂内的实践教学是指在思想***治理论课的课堂上根据教学要求，充分发挥学生主体作用，调动学生积极性而开展的实践教学活动。主要包括：课堂讨论、演讲、辩论、观看课件等。 1.课堂讨论和辩论。课堂讨论是思想***治理论课教师组织指导学生围绕某一理论或现实问题各自抒发己见，展开辩论，以求得正确认识的实践活动。这种活动的特点在于信息多向，传递反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性。增强参与意识，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，增加吸引力和说服力，提高思想***治理论课的针对性和实效性。
2.通过课件创设现实情境。课件在思想***治理论课教学中的运用，创设了用语言无法营造的情境，能使学生感到身临其境。其主要特点是生动、形象、具体、富有吸引力。在思想***治理论课教学中有些事物和现实，如具体事件、异国的风土人情、宏观世界、微观结构、事物的内部变化和发展的过程等很难使大学生实际感知，而这些通过教师的课件等现代化教学手段都可以表现出来，使学生获得感性认识，增强生动性、实效性，并提供更大的信息量，使抽象的理论内容具体化、形象化，帮助学生接受理论知识。
（二）思想***治理论课程课外实践教学是指在课堂教学之外所开展的实践教学活动，以弥补课堂教学之不足，包括校内实践活动和校外实践活动。
1. 校内实践活动
校内实践活动是在学校范围内除课堂实践教学活动外所开展的实践教学活动，主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教育教学的延伸，是寓教于乐的载体，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课堂内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生实际工作能力。（1）读书活动。思想***治理论课教师应组织学生经常阅读报刊，丰富时事***策教育的内容，加深对时事***策的理解，引导学生关心国家大事，帮助学生用已学的知识和马列主义立场、观点和方法分析形势，领会***的路线、方针、***策，丰富和加深已学的***治理论知识。（2）观看影像资料。在课堂上组织学生观看与教学内容相关的教学电影、教学资料片、以及富有教育意义的影视资料，加深对教学内容的理解，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性、陶冶高尚情操。（3）大学生社团活动。大学生社团活动作为学校课堂教育的补充和延伸而存在，是学生依据自己的需要而自由拓宽的天地，是大学生培养能力、增长知识、提高素质的一条重要途径。要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质应用型人才，仅靠课堂教育是不行的。（4）开设专题讲座。根据实际情况开设经济、社会发展热点问题专题讲座和学术讲座，以开阔学生的视野、拓宽知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性。可以通过外请专家或自己开设讲座的方式。
2. 校外实践活动
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