学文网心理疏导篇1
关键词：爱心；心理；疏导
中***分类号：G711 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-165-02
一、案例简介
我当班主任有十四年，在我身上所发生的特殊案例有三点，印记太深，其他班主任你们能做到吗？先听听我三点的讲述：
1、2001年夏，“女生宿舍卫生间马桶堵塞的尴尬局面”，我是怎么样做到的。
2、2012年8月15日，电子09322班某学生带着遗憾，结束了短暂的生命。三年的学习生活中，对心灵被扭曲的学生，我是怎样从心理上引导的，没有给学院带来任何的负面影响。
3、对资助帮困的学生，感恩回报与心理引导教育的作用、难点分析，我们应该怎样激起资助学生的感恩回报，必须要从思想理性与感性认知相结合，打动心理，感染自己，释放出真正的正能量。
二、案例分析处理
案例一：2001年夏，是我当班主任的第二年，我所带的班级是电子六班，在这个班级里，发生了一件令人敢都不敢想的一桩事，我相信一般班主任都很难做到，就是这桩事让我永生难忘，记忆实在太深。当年我正在处理办公室琐事，电子六班的段英（女）班长和梁青同学闯进办公室，就手足舞蹈，满头大汗，说话都扯不清向我告状，老师梁青同学把我们的女生宿舍卫生间马桶堵了，粪便和水全部移到房间里来了，晚上上厕所都跑到隔壁房间上厕所，因影响隔壁同班女生休息，她们把门都拴上了，现在房间里都是臭味，很难闻，我当时面红耳赤，头脑一阵发热，大怒梁青狠狠地批评一顿，我问她，你到底是和谁过不去，这样整同学，不让同学上卫生间，你自己要不要上卫生间？班长说：老师怎么办？我说，谁干的就让谁处理，梁青反而厚着脸皮说，我嫌脏，我不会搞，那你就请宿管老师解决；班长说：“宿管老师让八个女生每人出30元钱，”同学们不肯出，都说应该让做坏事的人出钱，我也同意，但梁青说啥不肯出钱，表现出很无所谓的态度，看你们有何耐我，老师也拿我没办法。我当时说了一句，段英你们俩和我到宿舍看看，再做处理，我到宿舍后，眼前所发生的现象让我吃惊，卫生间的粪便和水全部移到房间里，一股恶臭般气味散发在房内，我二话没在考虑，就算是我这个班主任倒了八辈子霉，你们不搞，我来维护，我脱掉里外上衣，上身，编起裤腿，在卫生间里垫上几快砖头，膝盖跪在砖头上，粪便水还是沾满了双腿，这时我没顾着想什么，弯起腰，憋着气，面目怪异，发出的吱吱声，我的面颊挨着便池边上，粪便水仅仅两公分，便池洞狭窄，我用整个臂膀和手缓慢伸进马桶洞内，使劲用力拽出一大包紧裹的卫生巾，便池的水迅速下去，我的整个胳膊全部沾满了粪便，臂膀肌肤也被狭窄的下水管道刮伤，鲜血渗出，这时我才真有点恶心，但我宁忍着，站在旁边的班长早已被我的行为所感动，满脸泪水，嘴里嘟囔着“老师对不起。。。”段英琛班长赶紧拿来香皂让我冲洗，我冲洗几遍后，由于心理作用，总觉得还有臭味，我又让段英拿来女生的香水洒在臂膀上，然后在医务室用来苏水和75%的酒精清泡消毒。而梁青到没有被老师的表现行为所打动，一句谢谢、原谅的口气都没有，仍然严肃无所谓的态度。然后她一次不行，再犯二次，我又是用同样的方法再次想感化她，但她的心理扭曲、复杂难堪的心态无法改变，最后做出自动退学的处理。我深深叹息，这桩两次“女生卫生间马桶堵塞尴尬局面”的事，总算被我处理好了，我质问自己做得值吗？而全班女生同学热泪盈眶十分感激老师，老师您用心和爱，诠释了对学生们的关爱，是给全班同学上了一堂深动的心理引导和思想教育课。
案例二：电子09322班罗某学生，男，因父母离异，父亲因经济问题判刑，母亲在外打工，家庭生活困难。该生受家庭因素影响，自入校以来性格就十分内向，不合群、不讲话、不活跃，不参加各项活动，性格及其孤僻，就是这样的学生，我就十分注意监视跟踪了三年，实时调试该生的心理状况，用热情、关心、爱护行为来关爱他，用实例开导他，稳住他的心情，我在和他母亲交流中，就告诉她：要关注您的儿子，您的儿子受家庭影响，性格内向，属犹豫型现象。我是班主任会配合您家长做好您儿子的心理疏导工作，保证您儿子完成三年的学习任务。
2012年5月我突然接到罗妈妈的仓促电话，电话里传出来的消息，“薛老师我儿子不行了，我好吃惊，我说您不急，慢点说，到底发生了什么？我明天早晨到校给你看我儿子”，第二天一大早，罗妈妈带着儿子见到我，我一看就怔住了，罗某同学已经走火入魔了，神志呆滞，同时打了我一个耳光，幸好我的动作快，挡了回去，罗妈妈说他，你打你们的老师干嘛，罗却傻傻的笑，通过我对他妈妈的了解，罗某同学在外实习时，恋爱一个多月失恋，无法工作，回到家里又沉迷于上网，在网上偶尔接受“易经”的经书，没有老师的指点，越陷越深，最终走火入魔，神经失常，医院给他诊断四种严重的精神***症。我对罗妈妈说：“你要好好监控您儿子，您看不好，您儿子自杀的可能性在80%左右，要引起注意，”罗妈妈半信半疑，还是觉得不会。罗妈妈说：“薛老师能不能提前办理我儿子的毕业证，我说可以，在教务处的同意下，顺利的办理了罗某同学的毕业证书，并交给了罗妈妈，罗妈妈手握一沓钱，说啥要感谢我，并跪在地上非要我接受，我她说：您儿子病成这样，还是给儿子看病吧！在我劝导下同意了我的看法，离开了学校。两个月过去，2012年8月15日已经毕业的罗某同学，在他妈妈没看护好的情况下，在湖南大学天马大楼上跳楼自杀。得到这样的噩耗，我心中是一种遗憾，很惋惜罗妈妈失去了自己的骨肉。尽管这样罗妈妈依然很感谢我三年来，对罗某同学的心理指导教育，学习与生活上的关照。
我的班主任工作还算做到位，没有给学院造成负面的影响，经济上没有给学院带来损失。只要我们班主任多关注学生的心理动态，和异样举止，思想教育，心理疏通，就能够使每位学生健康的完成学业。
案例三：帮困资助，感恩回报。对资助帮困的学生，感恩回报与心理引导教育的作用、难点分析，我们应该怎样激起资助学生的感恩回报，必须要从思想理性与感性认知相结合，打动心理，感染自己，释放出真正的爱心正能量。我们学院每年都有1800名左右的学生，获得国家帮困资助金，还有240人左右获得国家励志，有6人左右获得国家奖学金。这些学生只有极少数真正懂得感恩回报，大部分学生不能领会资助的意义，理解不透，好像评上了就因该拿，照样学习不努力，迟到、早退、旷课、睡懒觉、通宵上网等等不良现象经常发生，从主观意识上不能充分认识到国家助学金的实际意义。
最近大家都知道，我个人“无偿献血”事迹，在多家媒体报导，我的确献血59次，共计22200毫升，相当于一个人身体内的血液重新换了4次。就拿这个事例，十三年来，我在组织院两会工作时，学院每年两次以上“无偿献血”公益活动，我每次都以个人现身说法宣讲“无偿献血”的重要意义，真心想鼓励那些积极进步，***员重点培养对象的同学，还有学院2000多名获得资助的学生，能在学院和社会公益活动中都去感恩回报，积极响应献爱心、做好事，带动更多的同学，为我们学院释放出最美好、最有理想、最有爱心的正能量，为学院精神文明建设的发展作出贡献。
三、案例思考和工作建议
案例一：1、该生综合素质差，性格外向，常作恶作剧，事后不考虑后果，事非不明，屡教不改。
2、该生心理被扭曲，见不得别人比她更好，有变态心理因素。
建议：今后像这样的学生，作为班主任要及时发现，及时帮教，及时疏导心理，控制学生各种因素的发生，对学生和家长负责。
案例二：电子09322班有一位学生自入校以来到毕业，个性非常内向，不合群、不爱讲话、单独生活、沉闷自己的幻想世界，三年来我一直紧盯着该生，与家长配合，从心理、脑部及复杂的神经系统开导与分析下手，做大量的心理思想工作，确保三年的学习与生活，班主任的工作还算做到位，没有给学院带来负面影响。而学生毕业后，思想受到刺激，心理因素波动大，无法控制自己的行为举止，最后给家长和社会交了一份遗憾的短暂一生！
想到这些，建议班主任应该不负重托，勇于担当，既要全方位的思想指导，又要修补心灵上的疤痕。更重要的是学院心理工作要采取必要的手段，深入学生们的内心世界，逐步疏通心理，以达到心理修复目的。
案例三：1、资助帮困，感恩回报，同学们从道理上完全懂得，关键缺乏主观能动性，认为自己得到了就是自己的，努力不努力都一个样，老师也不会怎么样。
心理疏导篇2
一、探寻压力根源，明确心理疏导方向
压力是一个人心理上的感受，每个要求进步、积极进取的人都会对自己有严格的要求，希望自己能将事情做得最好，因此一旦当某件事对他有难度，让他感受到做得不完美或自己似乎不能解决这件事的时候，压力就自然而然地就产生了。压力有两重性，一方面压力可以给我们带来动力，挑战自身能力，帮助达到自己认为不可能达到的目标。另一方面，压力对我们有很大的不良影响，问题就在于我们怎么处理、安排和缓解压力而不至于因为压力过大而垮掉。只有了解压力来自哪里，才能明确心理疏导的方向。就我们基层小队而言，压力主要来自四个方面：
一是来自工作上的压力。近几年来，油田处在高含水时期，生产任务艰苦，完成产量难度越来越大，投入的成本越来越多，利用压裂措施增油频增，选砂配酸等工艺投入量与质都大幅提高，而油田周边治安环境越来越差，偷盗砸抢生产设施和原油的问题不断发生，使得矿和小队的管理难度加大。
二是来自管理上的压力。与时俱进要求管理和服务不断创新，而基层苦于创新没有思路，这时压力就来了；上级要求精细管理，而你管理的辖区由于特殊原因，整治起来有困难，那压力就来了；很多人的个性与上级制度有差异，会有不适应的感觉，会在工作中形成一些压力等等。
三是来自自身素质的压力。我们说压力的大小和一个人的自身素质有着直接关系。例如我们单位某位班长在处理员工反映意见时，对于员工的不合理要求十分恼火，直接顶撞说：“你愿意哪告哪告去，就是不给你解决”，结果员工这告那告，他也受到队领导的批评。面对来自员工和队干部的双重压力，他思想上难免走入误区。而另一个班长通过细致工作，恰到好处的解决了这一投诉问题。而他不但没有给自己带来压力，反而为他人缓解了压力。可见，一个人自身素质的高低对缓解压力有着至关重要的影响。自身素质也包含了心理素质，也就是心理健康。对于心理健康的人，他自我调节功能良好，总能找到正确的办法缓解压力，释放压力。而对于心理健康存在问题的人来说，自我调节功能较差，遇事愿意钻牛角尖，反而会增加压力。
四是来自***策上的压力。当前***策缺乏连续性且不够稳定，导致员工群体思想比较混乱。在企业深化改革中，不同层次员工心态不一。45岁以上员工对企业改革最敏感，他们感到及文化低（大部分都是后补习的高中），年龄大、身体差，要改革这部分人首当其冲成为改革对象，36-45岁之间的员工普遍反映担心每年的技术考试，使他们不过关被待岗或罚款。20-35岁之间的青年员工对改革想得比较少，他们认为自己年纪轻，文化高、身体好，怎么样都行。
五是存在压力传递不足现象。仅就目前员工思想状态而言，员工的竞争意识、忧患意识普遍不强。由于油田企业的性质和特点比较特殊，受计划经济影响很大，吃大锅饭思想依然很严重。调查中了解到，有些职工根本没有忧患意识，片面的认为背靠大树好乘凉，我们的市场谁也抢不去。有的员工拈轻怕重，不愿意做艰苦岗位工作。有的员工责任心不强，爱岗敬业较差。更有甚者，有的员工认为我一不犯罪、二不旷工，每天出工不出力，大毛病没有，小毛病不断，单位你也拿我没办法，你企业也不能拿我怎么样，这些现象正是缺乏压力造成的结果。
二、内因心理疏导，缓解压力的基础
我们常说：“一个人心死，无药可救”，意思就是强调内因的重要性。诚然，缓解压力也是如此，心理这个基础好坏，决定缓解压力的程度。因此，内因心理疏导是缓解压力的决定因素。
一是自我疏导释放压力。现实工作和生活中，形成压力的原因很多，例如工作上的不如意、生活上的不顺心等等都会产生压力。而释放这个压力要靠自我调节，在矛盾、挫折、失意和双重角色的压力面前，应采取积极的心理防卫机制，学会优化“心理环境”，维护心理平衡，促进“心理解脱”。在遭受打击和挫折时要敢于正视、不逃避，变挫折为动力；在挫折面前要学会情志转移，把注意力转移到自己爱做得事情上，有条件的则可求助于心理医生。释放压力有很多办法，例如做做深呼吸、放松肌肉、散步、听听音乐、走入大自然、娱乐活动、放声高歌、找人倾诉、请专家指导等等，无论哪种办法，起到减压作用就好。
二是以积极的态度面对压力。当前，我们的企业越来越正规，各种管理规定、考核细则以及较大的工作压力，让你感动不安和恐惧，于是你拼命的努力工作。这说明压力可以是阻力，也可以变为动力，就看自己如何去面对。我们在这里将压力比喻成狼，当狼来得时候，你就会拼命地奔跑，当你实在跑不动了，而狼却离你越来越近，有的人不被累死也会被恐惧所吓倒。而有的人却横下一条心拼了，谁吃掉谁还不一定呢。这说明不进则退、不退则进的道理。所以当遇到压力时，明智的办法是采取一种比较积极的态度来面对，当你遇到不顺心和阻力时，这是一个压力，要用这个压力把自己做得更大更强，从而赢得竞争的胜利，压力也随之释放。面对其他压力也是如此，只要以积极的心态去面对，就会缓解压力，使你的工作会更出色更精彩。
三是把压力作为奋斗的目标。当一个人没有任何压力的时候，工作和生活就没有了方向。特别作为一线生产员工，不能把压力当成负担，应该作为解决问题的动力。创造和谐示范矿区是个大目标，还有社企和谐、地企和谐、企业与住户的和谐等无数个小目标。实现每一个目标都是一种压力。要把这种压力当成一种责任，主动承担压力，不能碌碌无为，一身轻松。例如我们每年和上级组织签订的业绩合同，每年年初签订前，我们总是千方百计找领导讨价还价，将指标降低一些、好完成一些。记得领导曾经讲过，业绩指标的签订要符合两个原则，一是客观合理科学、二是需要大家要点点脚或者蹦一蹦才能完成。事物总是辩证统一的，你承担了目标带来的压力，为缓解这个压力你去奋斗，从而实现了既定的目标，那你是成功的。假如你放弃了责任和压力，听之任之，就无法实现既定目标，不但不会缓解压力，反而因为受到制度规定的处罚增加了压力，那就是失败。其实，人活着就有压力，被各种压力包围着，就是人到临死的时候虽然没有工作和生活上的压力了，但也有面临死亡的压力。换句话说压力无处不在，我们为什么不寻求一些对工作和生活有益的压力呢，在缓解压力和实现目标中，让你的压力升值，更具有现实价值。
三、外因心理疏导。缓解压力的钥匙
有句话说得好：“给你一把智慧的钥匙，开启心灵之窗”这话看似简单，但阐述一个深刻的道理。当一个人被心智所蒙蔽、被压力所困扰而不能自拔，只要有人给予倾听和关注、接纳和疏导，就能帮助其摆脱苦恼，减轻压力，这就是外因疏导的作用。因此要发挥钥匙的作用，建立机制提供保障，形成文化长期坚持，认真解决实际问题。
一是解压与加压并重。当积极的压力上升时，消极的压力就会相对降低，增压的过程也是降压的过程。我们曾经做过一次员工思想状况调查。通过几年来企业思想***治工作的不断开展，据问卷统计，目前员工对自己岗位满意、比较满意的占75%，原来对自己要求不严、出工不出力的员工也相对发生了较为明显的变化。90%的员工把增加个人收入的前提放在了多干工作上，由此可以看出，在目前情况下，部分员工的工作潜力还是比较大的，关键要取决于怎样去挖掘，采取有效的方式，充分调动员工的工作积极性。我们认为，一方面我们要用形势任务、机遇和挑战、生存和发展这个压力灌输给员工，用这个积极压力和员工消极压力相抗衡，逐渐抵消员工们的消极压力。另一方面，要积极疏导，进行人文关怀，做过细的思想工作，尽快使员工摆脱压力，在各自的岗位上积极奉献，做出贡献。
二是建立心理疏导机制。无论是加压还是减压，都离不开心理疏导，而“疏导”注重人文关怀和人性审视。它于教导、指导不同。教导和指导在思想***治工作中具有不可替代的功能，但教导往往耳提面命，缺乏亲和力；指导常常高高在上，难免束之高阁，往往不能真正解决教育对象内心的疑虑。而“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需要。因而，建立健全心理疏导配套机制显得十分重要，通过加强心态的检测、评估和预警，完善心态疏导、调适与平衡工作体系，促进工作情绪交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导心态良性变化，帮助员工在潜移默化中达到心理和谐。要适当加大心理卫生投入，如心理医疗、心理咨询、倾诉平台、心理健康讲座等等，把人物关怀和心理疏导贯穿、渗透、体现于思想***治工作中，加强组织员工、员工与员工之间的交流沟通，及时帮助大家解决思想情绪 心理健康方面的问题。
三是倡导心理疏导文化。应该说心理疏导是一门科学或者说是门艺术，是加压和降压的金钥匙，因为它应用了人的心理学、人的行为科学等多方面的知识，文化内涵底蕴深厚，真正把握有一定难度。现实中，多数心理疏导流于教导、引导的形式，很少涉猎人的身心健康，就是涉猎了多数把进一步疏导的事推给心理医疗师或者医院。有些人不愿意做过细的思想工作，进行心理疏导由于能力有限，也只是蜻蜓点水，收效很小。由此可见，环境文化的影响和支撑就显得十分重要。这些年，在矿***的重视下，基层小队企业文化蓬勃发展起来了，并向文化企业方向发展。例如我们建立了“安全快乐”系列企业文化，并在文化领域渗透了心理疏导内涵。例如：每年开展一次聚餐，每月开展一次骨干恳谈会、每月干部找一名员工深谈、每逢节日保证员工都能吃上应节气的饭菜、帮助员工处理家里婚丧嫁娶，使员工感到在单位就像在家里。通过我们用这种摸不着看得见的心理疏导方式，缓解了员工心理压力。
心理疏导篇3
关键词：脊髓损伤；心理疏导；康复护理
脊髓损伤容易造成损害平面以下的脊髓神经功能障碍，患者由于躯体严重创伤，生活能力下降，导致患者出现严重的心理反应，如自卑感、悲观失望甚至厌世轻生[2]。本院2011年11月～2013年4月64例脊髓损伤患者实施有效心理干预和康复护理措施，取得较好效果，现将护理体会介绍如下。
1资料与方法
1.1一般资料 本组患者64例，其中男41例，女23例，年龄19～67岁，平均（38.5±5.5）岁。所有患者均经临床影像学明确诊断为脊髓损伤合并躯体功能障碍。脊髓损伤部位：颈段13例，胸段19例，腰段26例。其中颈胸段合并损伤4例，胸腰段合并损伤5例。将64例患者随机分为观察组（32例）和对照组（32例），两组患者在性别、年龄、病情状况等方面相比，差异无统计性（P>0.05），具有可比性。
1.2 护理干预 对照组均给予临床常规护理措施。干预组患者在此基础上实施心理护理干预，包括心理疏导、健康教育、饮食指导、康复锻炼等，消除患者的不良情绪，避免加重脊髓损伤程度和并发症发生，使患者生活需要得到满足并达到最大限度的自理状态。两组***时间均为4～6w。
1.3 评价标准研究[3] 观察所有患者抑郁焦虑等负性情绪的变化，对两组患者在干预前后使用SAS和SDS量表进行焦虑和抑郁进行评分。
1.4 统计学方法 采用SPSS17.0统计软件包进行统计分析，定量数据以x±s表示，计量资料两组间均数比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，当P
2护理干预措施
2.1心理指导 患者损伤后常处于紧张、痛苦、恐惧、悔恨和绝望之中，不肯相信现实。护理人员应真诚关心、体贴患者，并在心理上给予安慰、帮助和疏导。耐心观察了解患者的心理变化，鼓励患者积极面对现实环境，增强***信心，并积极配合***，认真实施康复计划。
2.2精神支持 脊髓损伤患者多并肢体功能障碍，严重者丧失生活工作能力，给患者及家属身心带来严重创伤。加之***费用和长期卧床，使患者精神负担较重，失去承受能力，表现出悲伤、焦虑、绝望、痛苦心理。护理人员要注意观察患者情绪变化，从精神上给予患者支持和鼓励，使患者逐渐树立信心，积极配合***与锻炼，争取早日恢复功能。
2.3 家属心理指导 患者家属突然面对患者的处境，心情极度悲伤，并且要进行***、康复、预后等***费用问题，因而情绪焦躁、心情悲观。护理人员应积极做好家属思想工作，支持、安慰、鼓励家属继续做好患者的精神支柱，并对***充满信心。指导其家属学一些简单的康复护理知识，并为患者做一些被动运动，调动患者家属的积极性，使患者得到安慰和鼓励，为今后的进一步康复***打好基础[4]。
2.4 护患交流 护理人员要加强与患者的交流与沟通，认真倾听患者的诉说。与患者沟通时应全神贯注，不要目光分散注视别处，更不要打断随意打断对方的话题。增强患者适应环境能力，并鼓励患者诉说痛苦与、委屈，释放焦虑情绪，以缓解内心压力。
2.5 放松疗法 可给患者播放优美的乐曲、或阅读书报、听讲故事，以用看电视节目等方法，指导患者慢慢放松身心，使全身进行彻底放松状态，逐渐消除患者焦虑和抑郁等负性情绪。
3结果
两组患者***前SDS评分差异无显著性（P>0.05）；观察组SDS、SAS评分较***前明显降低（t=3.70，（P0.05）。***后观察组SDS、SAS评分显著低于对照组（t=2.09，P
4讨论
脊髓损伤患者由于发生肢体功能障碍或瘫痪，丧失生活工作能力，给患者及家属造成心理和生活上的沉重负担。患者常表现为绝望、焦虑、恐惧或愤怒等心理反应[4]。针对患者的心理状态，采取相应的心理疏导措施，可有效缓解患者心理压力，增强***信心，促进健康恢复。有效的心理疏导可调整和减轻患者内心压力，重新激发患者生活的信心，从而使患者认真面对自身病情，积极配合***与康复工作。
参考文献：
[1]杜克，王守志.骨科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2000，710-715.
[2]成守珍，李小金，谢凤兰.脊髓损伤患者家属的心理护理对患者心理的影响[J].中山大学学报（医学科学版），2008（S2）：130-131.
心理疏导篇4
【关键词】 心理疏导 心血管内科疾病 临床护理
【中***分类号】 R473.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8801（2014）03-0263-01
社会的发展与人们经济水平不断提高过程中，对将以人为本贯彻到临床护理中提出了新要求，把患者放在护理工作的首位，无论是生活还是心理都给患者以更多的关怀。对于心血管系统疾病的的临床护理可谓完美表达了医院的综合性护理特点。同时，由于***患者需要比较长的时间，而且面临复杂多变、易反复发作的疾病症状，这都增大了护理工作的难度。所以，内科临床护理就需要研究如何才能做得更好，切实使患者的生活质量得到改善。本文对我院2010年4月至2013年4月心血管内科96例患者临床护理运用心理疏导干预做了调查，现将研究情况作如下报道：
1 资料与方法
1.1 一般资料
以2010年4月至2013年4月来我院心血管内科***的96例患者作为调查对象，将这些患者随机分成***组和对照组，各组为48例。患者年龄在44～78岁之间，平均年龄为54.8岁。***组分别有冠心病患者14例，高血压患者22例，脑出血患者12例。对照组分别有冠心病患者17例，高血压患者23例，脑出血患者8例。比较两组患者的年龄与疾病类型没有比较大的差异，也无统计学意义（P > 0.05 ），存在可比性。
1.2 方法
当两组患者入院后，相关的常规检查应先进行，对照组采取的与日常护理没多大差别的常规临床护理，而对***组患者均以常规护理为基础，并给予心理疏导干预的方法，并应强制性对患者的吸烟，酗酒和滥用药物的患者提出要求，使患者改变自己的不良生活习惯。再以病情和患者的特点及患者住院时的主诉为依据，把记录做完整[1]。多鼓励患者积极配合医师***使其***恢复的信心得到增强。要给予那些临床***效果不好且有焦虑情绪甚至暴力的患者要耐心将临床特点与***困难性耐心给予解释，并做好患者家属的沟通工作，让其也对医师和护士的临床***积极进行配合。要为患者能自己做一些喜欢的事情多加鼓励，让其注意力分散。为缓解患者的内心焦虑和紧张，护理人员要积极主动地与患者多做一些心理沟通。要为患者尽量创造出整洁的环境和舒适的气氛，并让患者多走出去开展户外运动。
1.3 判定指标
①患者能有愉悦心情，***积极配合并取得较好***效果，完全消失了临床症状，则为显效。②患者改变了心态，减少了一些临床症状和体征，则为有效。③患者产生较差情绪，对医师***不配合，无任何临床症状和体征好转迹象，则为无效。
1.4 统计学方法
以SPSS 19.0统计软件统计分析临床资料，以t检验计量资料，以χ2检验计数资料，P
2 结果
在***组有39例为显效，9例为有效，相比于对照组的24例显效明显要优，并且有着100%的总有效率也比对照组的73.5%也明显要优， P
3 讨论
从临床报告调查结果看， 患者患有心血管疾病与情绪障碍多有不同程度的相伴，而患者的临床恢复情况和进程可因情绪障碍的不同而产生影响。在本文的研究过程中，我们可发现，采用心理疏导干预方法的***组，有着1005的临床总有效率，而对照组则仅仅达到73.5%的临床总有效率，从患者的***效果及***后效果看，***组显然比对照组总体情况要理想，这明显出现在心血管疾病患者的***过程中。由此可看出，心理辅导法在心血管内科护理的应用，对于改善临床患者的病情在很大程度上产生了积极作用。
因此，临床护理应用有效的心理干预方法，对于患者焦虑、抑郁等负性情绪的减轻，以及促进心血管疾病患者生活***和恢复程度的作用很大，临床上很有必要大力推广[3]。
参考文献
心理疏导篇5
有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。
知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。
对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行疏导。
有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”
上初三时，他在我班上就读。刚接触“化学”这门新课，有几个接受能力较差的女生学习感到很吃力，我便利用休息时间给她们开“小灶”。课堂上回答或讨论问题，我都尽量以公平、民主的态度来对待男女生。针对农村女生胆小的特点，课外辅导时，我经常主动询问她们有什么疑难，并不厌其烦地耐心讲解，慢慢地师生感情融洽了。这时我才正面接触这位女生，给她逐一分析我校教师，从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们的身上都有一种奉献精神，他们其实都是热爱和关心自己的学生的，只是他们处理问题时有时不那么细致。并引导她寻找这些老师身上的“闪光点”。慢慢地，她的成见消除了。
记得那是去年暑假开学后，在新入学的初三学生中，有一名叫陈龙的学生，据了解，在初二他就是很出名的后进生，在他身上没有纪律观念，迟到早退习以为常，恶作剧时有发生。认为所有的教师都与他为敌。开学初按照学校领导的安排，由我专门负责这个学生的工作。工作中我采取了这样的步骤：首先注意观察，其次写好轶事记录，分析原因，最后探究解决问题的途径。其中有这样几个典型 的环节：第一节课，我首先从坐姿抓起（让学生们在课堂保持良好的坐资），这个学生的反映是：
轶事一：开始坐姿端正，五分钟后身体倾斜，右腿伸向桌子一角，十五分钟后欲睡，接收知识的信号极低。情况分析：对老师所提的要求能够接受，听课习惯性差。课下反映：活泼，好显示自己。
轶事二：有一次无缘无故地殴打了同班的三名学生。情况分析：学习不如其他学生，还想显示一下自己“不凡”的本领，只好通过武力来显示，有极强的自我表现意识。
轶事三：单元测试总成绩全班40名，心理测试：最崇拜的词语是勇敢，最喜欢看征伐场面。
通过一段时间的观察分析，我得出这样的结论：这个学生有强烈的好强心理，表现的方式不对，能接受老师的教育，坚持性差，鉴于上述原因，我对该生采用了这样的教育方法：确定小目标，从小事抓起，想方设法为他设置表现进步的环境，如在学习上让他自己和自己比，学习成绩明显上升，有了点滴进步就及时表扬、鼓励。学习上的进步很好地带动了这个学生其它方面的表现，在整个学期中，基本没有违纪现象，期末考试的成绩进入班内前十名，并被评为“三好学生”。
师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵高山的呼唤：我尊重你——，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你——；你喊：我理解你——，对方的回音也是：
心理疏导篇6
关键词：残疾人；心理问题；社会关注；弱势群体
中***分类号：R741 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）02-0088-02
残疾人是社会殊的弱势群体。目前我国各类残疾人总数8 296万人，占全国人口总数的6.34%。根据残疾类别划分，残疾人分为肢体残疾、视力残疾、听力语言残疾、智力残疾和精神残疾5类。由于存在生理方面的障碍或疾病，使得大部分残疾人都有不同程度的心理问题。与健全人相比，残疾人的心理承受力十分脆弱。他们比健全人更渴望得到尊重、认可和自我价值的实现。然而，由于种种原因，社会对这一特殊群体的关注程度远远不够。为此，本文针对残疾人这类弱势群体心理特征与心理需求进行了研究，并提出只要采取适当的措施加以正确疏导，就能够有效缓解残疾人的社会压力和心理负担。
一、残疾人呈现的一般心理特征
残疾人由于自身的身体缺陷与生活环境，在成长过程中形成了不同于健全人的特殊心理特征，从而导致了他们与众不同的生活方式和思维模式。残疾人情绪波动很大，常常呈现出消极的心理问题，具体表现为。
1.自卑感浓，孤独无助。由于生理和心理缺陷，使得残疾人在学习、生活和就业方面遇到很多困难，长期得不到有效支持和帮助，加上时常遭到排斥和歧视，容易产生自卑心理。同时，残疾人的活动范围很小，社交面窄，缺少朋友，久而久之就会产生强烈的孤独感，喜欢在封闭的环境中生活，沉迷于网络聊天，随着年龄的增长不断加深与外界的隔离。
2.敏感多疑，自尊心强。残疾人非常在意自身缺陷和别人对自己的评价，特别是当有人在某些场合有意无意说出带有贬义的、不恰当的称呼，就会引起残疾人的反感和排斥心理。他们的自尊心一旦遭到伤害，就会产生愤怒情绪，甚至可能会做出过激行为。
3.怨天尤人，有挫败感。大部分残疾人常常觉得自己很没用，自身存在是多余的，无法给社会和他人带来价值，因而抱怨亲友和社会环境。他们心态很不稳定，经常出现焦虑和忧郁的情绪，过度担心外界变化会给他们的生活带来强烈的冲击。多数残疾人无法正视面对现实，有强烈的挫败感。
4.渴望关注，期盼关爱。残疾人身残之后，通常意志消沉，不愿面对现实，不愿意承认自己的弱点但对改变现状又无能为力，他们害怕被人忽视，渴望得到人们的关注和同情，期盼得到社会的关爱和帮助，哪怕是一点点，也会感激不尽。
二、产生心理问题的根源分析
总结残疾人群体存在的心理特征可以看出，引起残疾人心理问题的具体因素有能否享受平等的受教育和就业机会、享有和健全人一样的生活、拥有恋爱、婚姻的权利等。
（一）社会竞争异常激烈，残疾人遭受误解和歧视
当今社会竞争激烈，残疾人面临的生存和就业压力很大，因此心理压力日益加重。目前，社会对残疾人的错误认识没有纠正，人们总认为残疾人是需要被照顾的弱势群体，并以同情、怜悯、悲哀的态度对待残疾人；而另一方面，有些网络和媒体过分夸大残疾人的缺陷，误导人们产生了残疾人给社会带来严重负担的错误认识，加深社会对残疾人的误解，而人们对残疾人的不理解更加强化了社会对残疾人的歧视倾向。
（二）舆论对残疾人关注不够，残疾人挫败感严重
社会对残疾人的关注度不够，有些人对残疾人持有歧视和偏见的态度，使残疾人信心受挫，倍感孤独。而更多时候社会对残疾人抱有同情和怜悯的想法，很少考虑残疾人的内心想法和个性，正是这种忽视，影响了残疾人的性格塑造，也抑制了残疾人创造力和潜能的充分发挥。很多残疾人当中的优秀人才，怀有极高的抱负和出人头地的愿望，然而常被现实的冷漠和无情所打击，使他们丧失了信心和勇气；而形成反差的是，另一些残疾人对自己的要求和愿望很低，渴望得到保护，对家人和社会产生依赖心理，不求上进。社会对残疾人产生同情、可怜的态度，也令残疾人认为自身存在是多余，会给社会带来麻烦的想法，从而背上沉重的心理负担，使残疾人更加封闭，无法正确面对现实，造成了残疾人不懂如何去适应社会，社交能力差，性格孤僻等弱点。而正是社会对残疾人的不正确看法，使得残疾人产生了自卑、焦虑、压抑等不稳定心理[1]。
（三）学校缺乏正确的引导，家庭存在不安因素
在对待残疾学生问题上，学校和老师没有做好引导工作，很多残疾学生不知道如何学习，对未来的就业形势和职业方向没有具体的规划，学习能力差、抗压能力弱，容易受到打击。另外，健全学生的思想单纯、好奇心重，如果学校没有对他们及时进行正确的引导和教育，也容易使他们对残疾人产生错误的认识[2]，对残疾人会表现出厌恶、拒绝、歧视的倾向，把残疾人当做异类。久而久之会给残疾人带来沉重的心理压力，影响残疾人对生活的期望，加剧他们的自卑心理，从而更加难以融入社会[3]。在残疾人家庭教育方面，一些家长由于惧怕社会舆论的压力，怕别人歧视、嘲笑他们，对残疾人采取隔离保护的方法，不让他们接触社会。而另一些家庭，在对待残疾人方面也存在歧视、嘲笑、拒绝接纳等现象。使得大部分残疾人依赖性强、***意识差、对社会充满敌意，十分不利于残疾人的健康成长。
（四）残疾人社保低，生活困难，产生沉重的心理压力
由于存在残疾的障碍，很多残疾人无法适应社会的激烈竞争，加之社会对残疾人存在歧视和偏见，***府对残疾人优惠***策的支持力度有限，使残疾人在康复、教育、就业等方面普遍存在困难，社会保障低的现象。他们没有稳定的收入来源，长期处于焦虑、担忧的心理状态，使他们在基本生活和婚恋社交等方面均受到不同程度的影响，这些都严重影响了残疾人的生活质量，进而给残疾人带来了沉重的心理压力。
三、化解残疾人心理问题的对策
（一）加强与社会各界、新闻媒体的联系，广泛关注残疾人事业的发展
首先，应加大宣传力度，营造理解、关爱残疾人的社会氛围，消除社会的偏见，努力维护残疾人的自尊，为残疾人创造良好的学习、工作、生活环境，从而保障残疾人的生活质量。其次，要完善公共环境无障碍设施的建设和管理，建立盲人***书馆、无障碍影院等场所，为残疾人提供良好的生活环境，并与电视台加强合作，开设残疾人心理咨询专栏，及时为残疾人疏导心理障碍，缓解残疾人的生活压力，树立残疾人积极健康的生活态度。最后，要充分利用助残日、残疾人节日的有利契机，积极开展扶残助残活动，定期开展残疾人艺术团巡回演出，宣传残疾人自强不息、顽强拼搏的典型事迹，让残疾人看到生活中的榜样，看到希望，鼓舞残疾人恢复生活的信心，也促使社会关心、理解、爱护残疾人。
（二）建立心理咨询服务站，疏导残疾人心理障碍
在残疾人康复中心、有条件的社区建立心理咨询服务站，并聘请从事心理研究的专业人员，及时为残疾人进行心理疏导，排解他们的心理障碍，为残疾人心理康复创造良好条件[4]；与心理热心咨询服务机构合作，为残疾人及家属提供有效的咨询和心理疏导服务，为残疾人排忧解难，树立积极健康的生活态度；与医院、心理学研究所的专家合作，组建残疾人心理辅导讲师团，定期走进残疾人家庭、特殊教育学校为残疾人提供心理方面的指导和帮助，并倾听残疾人的苦恼，帮助残疾人摆脱消极的心理状态，能够积极、健康地面对未来，更好地融入到社会中。
（三）改进家庭正确的教育方式，引导残疾人健康成长
残疾人不仅是社会成员，更是家庭成员，其大部分时间都是与家庭成员在一起度过。家庭成员如何对待残疾人会对残疾人自身的成长及性格的塑造带来直接的影响。因此，家庭成员应尊重、关心、理解残疾人，承认残疾人也是家庭中的一员，并承担起抚养和教育残疾人子女的重任；培养残疾人***的意识，以极大的耐心和帮助来满足残疾人的合理需求，保持和睦相处、互相理解的家庭氛围；加强与残疾人的良性互动，使残疾人健康快乐地成长。只有这样，残疾人才会在社会的关注下，能够坚强、乐观地面对生活中的困难和挑战。
（四）学校应重视残疾人教育，培养残疾学生全面发展
特殊教育学校应该重视残疾人教育，努力提高残疾人综合职业能力，了解残疾学生的基本情况和困难，针对残疾人的特点，结合岗位需求，进行具体的课程安排和专业设置，同时要求残疾学生加强专业学习，巩固基础知识，并及早做好职业发展规划，才能提高残疾学生的学习能力和就业能力，在未来竞争激烈的社会中更好地生存；普通学校应该教会健全学生正确建立与残疾人的沟通方式，在平等、互助的基础上与残疾人进行交流与合作，理解、尊重残疾人，承认残疾人的优点，才能使残疾人更好地融入社会。残疾人同样有受教育、掌握知识与技能、从事劳动就业、享受美好生活的权利，学校要鼓励残疾学生树立“自强、自立、自信”的精神，不断完善自己，挖掘自身潜力，残疾人才能实现人生价值，才会与健全人一样成为社会物质财富和精神财富的创造者。
参考文献：
[1] Shakespeare，T.Cultural representation of disabled people；dustbins for disavowal[J].Disability and Society，1994，9（3）：283-391.
[2] 肖放，落合俊郎，朴在国.中国大学生对残疾人态度的调查研究[J].中国特殊教育，2008，98（8）：3-10.
心理疏导篇7
关键词： 大学生 心理疏导 支持系统
生活在象牙塔中的大学生在现阶段发展中都会不可避免地遇到不同程度的心理健康困扰，心理问题在大学生人群中的反映是有着层次性的，在不断发展过程中正形成对大学生心理健康严重的威胁。在这一发展背景下进一步完善大学生心理健康支持系统比较重要。
1.心理疏导的作用及大学生心理疏导的重要性
1.1心理疏导的作用分析
心理疏导是解决大学生心理问题的重要途径，作用是多方面的，从对大学生心理疏导内容来看主要有大学生生活及学生中遇到的问题等，在认知调节作用方面主要是帮助疏导对象全面和多角度看待问题，让学生掌握生活的辩证法，从而改变消极情绪对自身的影响[1]。还有就是心理支持作用，心理疏导老师能给予学生情感上的支持，从而让学生正确认识自己的心理问题，在老师的帮助下解决心理层面的问题。而在情绪宣泄作用方面主要是通过启发及引导等方法排除大学生的心理困扰。
1.2大学生心理疏导的重要性分析
加强大学生心理疏导能对深入贯彻科学发展观起到促进作用，通过多种形式心理咨询及健康心理讲座等处理好大学生的交友和学习、就业等问题，有利于构建和谐校园。加强大学生心理疏导有利于解决大学生思想上的认识问题，针对一些新思潮思想的平衡有着重要作用，促进大学生社会化。还有助于消除当代大学生对现实问题的困惑，在大学生生活及就业等方面的心理压力进行有效疏导能使其健康应对心理上的障碍，从而有效引导大学生尽快适应社会。不仅如此，还有利于促进大学生身心全面健康发展。
2.大学生心理疏导问题及心理疏导支持系统应用策略
2.1大学生心理疏导问题分析
从实际情况来看，大学生的心理疏导过程中还存在一些问题有待解决，主要体现为心理疏导内容没有科学化，心理疏导内容缺少人文关怀，不仅对学生完整心理问题的阐述不利，同时对大学生的心理问题解决有着很大障碍。而在心理疏导内容上过于医学化，内容相对比较单一，忽视大学生自身的情感需要，以及缺少对大学生人格发展和道德生活中面临问题的指导[2]。
另外就是心理疏导机制还没有完善，主要就是信息汇聚反应机制没有得到健全，缺乏和谐的师生交流机制，心理危机干预及预警机制等没有体系化呈现。心理疏导在队伍结构层面没有合理化，缺乏心理疏导经验，心理疏导方法没有针对性。
2.2大学生心理疏导支持系统应用策略
大学生心理疏导支持系统的应用策略实施要从多角度进行，首先重视自助式个体心理，构建自助支持尤为重要，心理健康理念构建是基础。这一系统构建主要是起到了解自我及接受他人和热爱生活等作用。还要能直面心理特征所致的矛盾，由于大学生正处于青年中期，和生理发育是共同进行的，个体支持系统让大学生了解自己心理动荡期问题产生的必然性及普遍性，并不会因一时消极和抑郁怀疑自己心理失调。
再者就是心理疏导内容要有针对性体现，从具体策略实施上对心理疏导教师进行培训，以此掌握多样化心理疏导途径和内容，对心理疏导老师采取鼓励措施使其参与到公益性活动中。对大学生的心理疏导活动开展要有针对性，针对面临的不同问题采取不同的心理疏导方法应对，促进心理疏导内容和实际相结合。
另外就是对大学生的心理疏导内容多样化，心理疏导老师要能强化对大学生主体地位的认识，心理疏导老师要能主动对自己的心理问题产生背景和形成原因等进讲述，准确把握大学生的心理状况及特征。不仅如此，还要对大学生的心理疏导机制进行有效健全，构建师生和谐交流机制，平等交流是师生和谐交流的重要前提，引导大学生充分发挥主体地位，在平等和谐的交流中解决心理问题[3]。
最后就是从多个系统方面进行加强，从学校心理支持系统及家庭心理支持系统和关注社会支持系统方面逐步实现。在学校心理支持系统层面创建良好学校文化氛围，并要加强学校心理咨询机构的建设；而在家庭心理支持系统方面则要对家庭教育方式进行积极改善，构建家长委员会通过信息交流发挥家长教育的号召力及感染力；在社会支持系统层面主要就是从社会潮流及社会交往和社会角色等各方面进行分析，逐渐了解这一系统的发展规律，最终得以适应。
总而言之，构建大学生心理疏导支持系统要能结合实际，从多种角度实施，新的发展时期社会发展速度比较快，所以强化大学生心理疏导对大学生健康成长及适应社会能力提升有着重要作用。
参考文献：
[1]周凤琴.高校学生干部队伍心理支持系统的构建[J].高校辅导员学刊，2014（01）.
心理疏导篇8
关键词：思想***治工作；心理疏导；教育
作者简介：朱红英。中南大学***治学院博士研究生，湖南中医药大学副教授（湖南长沙410083）
曾长秋。中南大学***治学院教授，博士生导师（湖南长沙410208）
思想***治工作作为一切工作的生命线，正处在一个双重转型的中国场景中，自身充满了许多悖论式的色彩。一方面，是传统模式的继续上演；另一方面，是现代模式的积极上位，二者之间的张力与调试彰显出现代思想***治工作的复杂与艰巨，突破现实困境必须从创新工作模式，提高思想***治工作的实效性着手。心理疏导教育，是在反思各种传统模式并基于人性而提出来的沟通式工作模式，是新时期思想***治工作的全新价值理念。这一命题的提出和形成，体现了我们***思想***治工作一贯坚持“以人为本”的宗旨和与时俱进的创新精神。它既标志着我们***对如何加强和改进新时期思想***治工作有了新思考和新认识，又为我们***加强和改进新时期思想***治工作指明了方向。
一、准确把握心理疏导教育的核心要义与基本特征
心理疏导教育作为新时期思想***治工作的新模式与全新价值理念，准确把握其核心要义与基本特征是科学开展思想***治工作、提升思想***治工作实效性的前提与基础。
1 心理疏导教育的核心要义
所谓“疏导”，顾名思义就是“疏通、引导”。“心理疏导，主要是指思想工作者通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，来影响对方的心理状态，改善或改变社会公众（不仅仅是有心理问题的人群）的认知、信念、情感、态度和行为等，达到预警、降低、解除不良心理状态的目的。”其核心要义包括：
第一，心理疏导教育的逻辑起点是对人性的高度、全面关注。思想***治工作是做人的工作，可以说是一门“人学”，因此，关注人性、遵从人性是现代思想***治工作的必然要求。不同的思想***治工作模式拥有不同的人性假设，心理疏导教育彰显出来的对人性的高度、全面关注精神是与马克思关于人性的认知相契合的，也是其逻辑起点。随着社会的发展，传统思想***治工作中对人性的“误解”和“忽视”的缺陷与弊端日益暴露出来，极大地影响了思想***治工作的实效性。心理疏导教育摈弃传统思想***治对“人性”认知的片面性和狭隘性，强调人是自然性、社会性、精神性相统一的存在物，强调全面把握人性的内涵，高度关注人性的合理张扬与自由发展。
第二，心理疏导教育的核心价值理念是平等与尊重。人作为个体的存在，无论是先天的容貌、出身、体力、智力还是后天拥有的财富、社会地位都是有差异的，但是作为社会主义国家的公民，法律地位、人格尊严却都是平等的。思想***治工作者，从哲学层面来看，作为思想***治工作主体相对于工作对象这一客体是居于逻辑先在地位的。但这仅仅是一种逻辑上的先在性，并不意味着思想***治工作者可以把自己的***治愿望、主观意志生搬硬套、强加于人。信息化时代，“思想***治教育者不再是知识的权威者，不再是教育过程的主宰者，不再是受教育者的对立面，教育者只是“平等者中的首席”，思想***治工作者要懂得教育人必须先学会平等待人、尊重他人。平等与尊重是心理疏导教育的核心价值理念。
第三，心理疏导教育的工作思路是沟通与对话。“传统的思想***治教育由于建立在传统哲学认识论的主客体二分基础之上，教育者和受教育者往往处于不平等地位，缺乏必要的沟通与对话。”随着社会经济的发展，“市场经济强调自主性、竞争性、平等性和开放性，要求人们必须破除一切依附关系和依附观念，增强自主意识和自主能力，能够按照自己的意志和愿望，自主地从事生产经营和市场交换，呼唤着人的主体性的充分发展和发挥。”而且，现代社会随着生活节奏的加快、竞争的加剧，人与人之间的交流和沟通缺乏，彼此的认知度和信任度大大减少，人们的理想信念和价值观都发生了较大变化，人自身的内心冲突加剧，这无形中增加了思想***治工作的难度，改变工作思路势在必行。历来主张进行思想***治教育要采取“放”（即疏）的方针，放手让人讲话，“让人讲话天不会塌下来”。心理疏导教育是对陈旧工作思路的一种理性反思与积极探索、大胆创新，它倡导思想***治工作者们高度关注人们的心理变化与头脑中的想法，多方寻求沟通渠道，开展积极对话，加强理解、信任，用真诚凝聚人心，以理解激发斗志，从而提升思想***治工作的实效性。
2 心理疏导教育的特征
心理疏导教育作为一种沟通式工作模式，除了拥有思想***治教育的共同特征外，还有其独特的特征：
心理疏导篇9
关键词：高校；思想***治工作；心理疏导
中***分类号：G64文献标识码：A
在回答高等教育“如何培养人”的问题时创造性地指出：大学生思想***治教育要以人为本、注重人文关怀和心理疏导。这一理念的提出进一步丰富了大学生思想***治教育的内涵，拓宽了大学生思想***治教育的渠道，给大学生思想***治教育开辟了崭新的视角。
一、什么是心理疏导
心理疏导是指用心理学的知识改变人们对心理的认知及情绪、行为、意志，以达到消除症状及***心理疾病的一种有效方法。随着社会的进步，心理疏导疗法会越来越多地运用于人们的日常心理保健和一般心理问题的调适。思想***治教育工作视野中的心理疏导是指在思想***治教育工作中，思想***治教育工作者遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、教育、支持、帮助等途径，运用语言和非语言的沟通等方式帮助人们进行一定的心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题。疏导不同于教导和指导，更加注重对人性的审视、对对象的尊重对现实的关切，是人文关怀的具体体现。高校思想***治教育工作主要解决学生们思想认识的方向问题，使他们能够按照主流文化的要求发展，从而推动整个社会向着某一目标前进。可见，思想***治工作具有明显的主流社会的价值取向和阶级特性。
二、在高校思想***治教育工作中加强心理疏导的必要性
（一）由高校思想***治工作的目标决定。高校思想***治工作主要是凝聚学生、调动学生的积极性、激发学生创造性，根本目标是结合学生自身实际，培育全面发展的人才。新形势下，加强和改进思想***治工作，增强其实效性，培育全面发展的人，一直是广大思想***治工作者面对的一项重大课题，***中央也一贯高度重视。在高等教育事业的新发展时期，以“80后”、“90后”为主体的大学生对全面发展的新期待，对加强和改进大学生思想***治教育提出了更高的要求。如何实现思想***治教育工作的目标、开创大学生思想***治教育的新局面，这是思想***治教育工作者面临的重大问题。处在心理成熟、人格成熟关键时期的大学生，很多问题不是思想问题道德问题，而是认知问题心理问题，解决这些问题重点应放在如何引导、疏导上。目前，高校思想***治教育存在着一些弊端，将心理困惑、心理问题当作思想***治问题处理是高校思想***治教育的一个误区。时代不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同了。这就要求高校思想***治教育工作者必须适应客观形势的变化，遵循大学生思想实际及心理发展规律，探索开展思想***治工作的新路子、新方法，心理疏导恰恰是新形势下创新思想***治工作思维模式的新要求。实践证明，在思想***治工作中有效的心理疏导常常可以起到事半功倍的作用。
（二）由当前大学生的心理现状决定。近年来，随着高校大规模的扩招，中国的高等教育从精英教育走向大众教育，教育成本大大增加，使大学生在学业、就业、经济、情感等方面遇到的压力越来越大，心理困惑和冲突逐步增加。据调查，20%左右大学生因不能很好地认识和适应环境的变化，出现心理困惑或冲突等一般心理健康问题。面对经济上的压力、感情上的失败、前途的迷茫等，他们的身体和心理都会产生紧张和压抑感，由于缺乏专业指导以及自身调节能力欠佳，他们会无所适从，很多人选择自杀。据中国疾病预防控制中心公布的一项调查显示，16%～25.4%的大学生存在一般心理问题，其中约有2.8%的大学生存在不同程度的严重心理疾病，个别甚至诱发出走、自杀、凶杀等事故。因此，了解当前大学生的心理状况，认识并遵循大学生心理发展变化规律，探索可操作性的、符合大学生心理发展实际的应对方式，需要心理专家和思想***治教育者的共同努力，在对大学生进行思想***治教育的过程中要注重对其进行心理疏导。
三、高校思想***治工作中实施心理疏导的途径
（一）创造理论上的导向机制和教师队伍保障机制。要动员全体教师参与，充分认识心理疏导工作的重要性和必要性，学校应营造正确的舆论导向，逐步完善思想***治教育工作者的教育培训和心理咨询教师进修督导机制，提高教师的***治觉悟和心理健康水平。尤其应充分发挥***治辅导员的主力***作用。身处思想***治教育工作一线的高校辅导员是高校稳定的“定海神针”，是对大学生实施心理疏导的中坚力量。因此，新时期的辅导员要提高认识，转变观念，树立学生主体意识，尊重学生、关心学生，努力实现与学生的心灵沟通；通过各种渠道和途径充分了解学生心灵深处的忧虑和困惑并给予及时帮助，把引发其他问题的心理问题消灭在萌芽状态；平时用心观察那些“心理问题”多，“困扰问题”的学生，多对他们进行心理疏导，在第一时间进行心理援救，可以大大减少各种极端行为的发生。
（二）充分发挥学生会、班级干部及***、团组织的作用。学校的学生会、班级干部每天和学生们接触最多，也更加了解熟悉每一位同学的性格和个人情况，充分利用这些资源，及时反馈学生的心理状况和思想状况，对于及时、适时对有问题的学生进行心理疏导具有重要的意义。同时，学生会和***、团组织可通过组织健康向上、丰富多彩的校园文化活动，如组织文体活动、思想认识讨论、社会实践活动等，使大学生开阔视野、陶冶情操，培养正确的世界观、人生观、价值观，以及开放、合作、互助的品质，提高他们的自尊心、自信心和社会责任感。
（三）完善心理咨询系统，重视心理疏导机构建设。心理咨询系统就是利用多种形式，通过语言、文字等媒介对来访者施以心理方面的引导、帮助、启发，通过“疏通”，使来访者的心理紧张和冲突得到缓解，并在认识、情感、态度、行为方面有所变化，从而更好地适应环境，保持身心健康。学工部门要关心、支持和保证心理咨询系统的正常有序工作，要在做好日常的心理咨询、心理健康教育的基础上，完善心理危机的预防、干预、转介***等机制，做好各种预案，与家长保持联系，妥善处理好有心理疾患学生的相关事宜。具体操作起来，可以在全校范围内开展多种方式的心理健康专题讲座，利用广播、报纸、网络等大众传播媒介宣传心理健康知识。通过各种宣传活动，普及心理健康基础知识，提高学生的抗压受挫能力和心理调节能力。设置热线电话以及心理问题咨询信箱，充分关注不同年级学生的心理发展动态，针对当前的实际情况，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，消除学生的心理障碍，培养和塑造健康的人格和良好的心理素质，充分关注学生的成长与发展。
（四）构建有利于大学生健康发展的校园文化氛围。要加大学校校园文化建设的力度，丰富多彩的校园文化活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体。高校教学和学生部门及团委要经常组织丰富多彩、生动活泼、健康向上的校园文化活动，包括文体活动、社团活动、社会调查与实践活动、学生教育活动等，营造“积极、健康、和谐、向上”的良好氛围，使学生全方位接收校园文化和社会文化的熏陶，在活动中培养爱国主义和集体主义观念，加强学生自我教育和自我管理意识，并以活动为纽带，让大学生在活动中保持愉快的心情，有效地释放被压抑的情绪，缓解内心的压力，不断适应环境变化，逐步完善自身人格。
（五）创新心理疏导方法，提升心理疏导的育人功效。要在实施大学生心理疏导中运用隐性教育法、渗透教育法、情感教育法等多种现代教育理念方法。隐性教育法是在与大学生交往沟通、解决实际困难、疏导心理问题的实践过程中潜在地实施教育的方法，对提高大学生的思想觉悟、道德素养和人格品质都能起到独特而重要的作用。渗透教育是一种潜移默化、循序渐进和完整持久的教育，中国传统教育思想和国外现代教育理论都为渗透教育提供了重要依据，渗透教育对大学生人文关怀和心理疏导具有重要的指导意义。加强情感教育是现代教育背景下的必然要求，高校要认识到情感教育的巨大作用，运用情感教育手段，充分了解大学生的心理特点和情感需求，积极开展情感教育活动，促进大学生心智和情感发展。
同时，在心理疏导的方法上，应该有所创新，采用学生们乐于接受的形式会取得事半功倍的效果。要重视开发现有的方法，如实践锻炼法、自我教育法都重视发挥人的主体性，应进一步开发。高度重视互联网的功能与作用，它具有平等交流、双向沟通、即时通信、自由互动等特点，可以推动高校学生自我教育和自我调适自觉性的形成不断提高。只有运用多种现代思想***治教育的理念和方法，才能不断提升大学生人文关怀和心理疏导的功效，达到思想***治教育的最终目标。
总之，心理疏导已成为当前思想***治工作的重要突破口，加强和改进思想***治工作必须要注重心理疏导。而大学生作为重要的社会群体，其心理健康是全社会心理健康的重要组成部分。因此，注重心理疏导已成为高校思想***治工作发展的必然趋势。正确运用心理疏导方法，增强高校思想***治工作的实效性，有利于和谐校园、和谐社会的构建。
（作者单位：辽宁对外经贸学院）
主要参考文献：
[1]彭拴莲.利用心理疏导增强大学生思想***治教育实效性.高校辅导员学刊，2009.1.
[2]肖劲松等.关于高校大学生心理疏导的探讨――提高心理健康水平促进和谐社会建设[J].中国商界，2008.1.
[3]王艳红.心理疏导在大学生思想***治工作中的意义及对策.宁波教育学院学报，2008.6.
[4]伍文杰.高校思想***治工作注重心理疏导研究.湖南师范大学2009年优秀学位论文.
心理疏导篇10
[关键词]大学生；思想***治教育；心理疏导
[中***分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）1 ― 0142 ― 03
随着国际局势和国内社会形势的日渐复杂，人们生活、工作、学习的压力逐渐增大，这些变化使大学生的心理情况也发生了相应的变化，在面对生活的压力、学业的负担以及人际关系的复杂等问题，大学生心理也在发生着各种各样的变化，能否科学地应对和解决这些问题成了大学生身心健康发展的关键因素。另一方面，许多大学生对思想***治教育存在着一定的偏见，认为其***治寓意浓厚、教育方式枯燥乏味、教育内容与生活脱离等，从而对思想***治教育不够重视甚至产生抵触情绪。而心理疏导作为思想***治教育中的一种重要方法，具有科学性、人文性、时效性、能动性等特点，贴近大学生的思想实际、贴近生活。因此，在思想***治教育的过程中换位思考，站在学生的立场上去摸清大学生的心理思想状况，适时地对大学生进行心理疏导，对促进大学生的身心健康发展、改进思想***治教育的方式方法、提高思想***治教育的实效性，有着极其重要的现实意义。
一、大学生思想***治教育中心理疏导的原则
1.主体性原则
我们可以按主体的不同将心理疏导大致分为两个阶段，在不同阶段中主体作用发挥的侧重点也不同，心理疏导的前一个阶段，教育者处于主体地位，针对受教育者所反映出的心理思想问题，对错误的思想进行疏通，接着再引导受教育者的思想向正确的轨道发展，并且要注意收集反馈信息，紧追后续，将错误思想遏制在萌芽之中，在经过多次的疏导和引导之后，让受教育者在这个不断完善的过程中自我领会，学习怎样进行自我疏导。心理疏导的后一个阶段就是使受教育者能够自己教育自己，在察觉到心理的变化之后，第一时间运用心理疏导的方法进行自我完善，发挥自身的主观能动性，由“他助”转变为“自助”，而此时的教育者只是起到一定的辅助的作用，帮助受教育者进行自我疏导。正如鲁龙光在《心理疏导疗法精讲》中所说的：“心理疏导疗法在临床诊疗过程中，反对有意无意地把病人当成‘一架损坏了的机器’去进行‘修理’，强调在整个诊疗过程中都要尽可能充分调动病人的***能动性，树立自信心，引导其自己解决自己的问题。”
2.层次性原则
每个人都是这个世界上独一无二的存在的个体，大学生虽然年龄差距不大，但是由于地域差异、家庭背景、民族习俗、生活习惯、教育经历、性格特征等差异，大学生有不同的心理、思想特点，并且形成这些特点的原因和环境因素也不尽相同，这就要求教育者在针对不同个体收集好真实的材料之后，对大学生所反映出来的零碎的思想信息进行分析、归纳、总结，根据层次性原则，针对当前的特殊情况尽可能地广泛联系，探求大学生心理思想问题形成的原因和影响因素，特别是要与大学生过去的生活经历相联系，寻根溯源，找到根本原因所在进而增强心理疏导的准确性。这样才能够在接下来的心理疏导中具体问题具体分析，因材施教、有的放矢、事半功倍、少走弯路，在最短的时间内取得最好的效果。
3.民主性原则
民主的方法是***处理人民内部矛盾问题值得借鉴和传承的一大方法，心理疏导要遵循民主性原则，也就是教育者要具有同理心，应与受教育者之间建立一种平等友好的关系，创造和谐轻松的氛围。教育者要尊重受教育者，耐心聆听他们的倾诉，设身处地去体会他们的感受，理解他们的情感，让受教育者有一种被理解、被认可而不是被怀疑、被同情的感觉，像朋友般地交流谈心，这样教育者的建议才能够更加容易地被受教育者所接受。当受教育者因为某些原因而不愿意暴露自己的某一时期的某一事件时，教育者切忌使用强迫、压制的手段对受教育者进行“逼供”，而应当向受教育者说明这种情况带来的不良后果，并且向受教育者保证信息的保密性。这个过程是一个教育者与受教育者之间同志式关系的互动过程，能够使各种错误思想充分表达出来，受教育者能够毫无顾忌、毫无保留地表达出自己的思想情感。这样，教育者与受教育者之间才能够建立起信任感，使受教育者敞开心胸、一吐为快，在问题解决后重拾信心，重返积极、健康的生活中去。
4.现实性原则
心理疏导并不是停留在嘴上的“嘴皮子功夫”，而是需要教育者深入到受教育者的实际生活中，从群众中来，到群众中去。根据马斯诺的“基本需求层次理论”，人类最低层次的需求就是生理需求，接着是安全需求，更高的才是追求爱和归属感、尊重和人的自我实现。因此，在思想***治教育的过程中适时地对大学生进行心理疏导有着极其重要的现实意义，心理疏导要牢牢把握人的现实需求这一原则，不要将心理疏导束之高阁仅停留在社会意识领域，要关心人的实际困难，帮助人们解决生活中的问题，只有生存和生活问题解决好了，人们才能够更有动力和信心去陶冶和培养自身的思想道德品质。这就要求教育者在心理疏导的过程总要联系大学生的学业、生活和人际交往，实实在在地帮助大学生解决问题，帮助大学生实现自己的人生价值，只有个人价值得到肯定、得到维护，才能更加安心，更有动力，更有激情地去创造社会价值。实现个人价值和社会价值并不冲突，这两者是相辅相成、相互促进、共同发展的关系，思想***治教育的目的就在于使受教育者形成正确的世界观、人生观和价值观，培育社会主义“四有”新人。
二、大学生思想***治教育中心理疏导的方法
1.交友谈心法
这是心理疏导中运用最为广泛也最为直接的一种方法，交友谈心法意在塑造一种宽松、和谐的氛围，以一种探讨、讨论的方式来让教育者走到受教育者的内心深处，以一种朋友式的平等关系为受教育者排忧解难。由于大学生的心理问题越来越受到关注，许多高校都建立了心理聊天室，配备受过专业心理学知识教育并且有一定工作经验的老师，以“知心姐姐”的身份帮助大学生解决心理问题，使心理疏导在重视学业成就的校园里也占有一席之地，并且越来越科学化、专业化。交友谈心法以一种面对面近距离交流的形式，让教育者能够通过受教育者的面部表情、肢体动作等一系列细小而不经意的变化来察觉受教育者的心理活动和思想状况，能够增加反映出的信息的真实性和准确性，并且通过交流来了解大学生的性格特征，分析大学生是一种内向还是外向的性格特点，根据不同的来访学生去选择一种适合的、更能让受教育者所接受的方式来进行引导。
2.网络咨询法
随着社会科学技术的发展，网络日益普及并成为大学生日常生活中不可缺少的一部分，网络带给我们生活日新月异的变化，同时也存在着一些弊端，网络上的不良信息也渗透进大学生的生活当中，腐蚀着大学生的思想。我们要善于利用网络的优势，发展线上教育，线下实践，开展网络咨询，为那些性格内向不愿意主动找老师交流或是由于其他种种原因无法和老师面对面交流的学生开辟另一片天地，发挥网络的优势为他们提供咨询的便利，以一种匿名的方式向老师寻求帮助，更加能够一吐为快，消除难言之隐。网络的便捷和快速，能够使受教育者随时随地都可以向教育者寻求帮助，进行咨询，在最大程度上削减时间和空间上的限制；教育者也可通过网络有关心理健康的一系列心灵读物和分享心理疏导的方式和技巧，授人以鱼不如授之以渔，让学生能够更加得心应手地应对生活中随时可能出现的问题，真正做到贴心、快速、便捷、有效。
3.社会实践法
马克思主义认识论认为实践是认识的来源，只有从实践中我们才能获得真知，思想***治教育要注重实践教育，让受教育者从做中学，亲身去体验，才能够获得科学的思维方式，养成亲自动手的好习惯。受教育者通过参加社会志愿服务活动、团体文体活动、素质拓展等去感悟生活，珍惜生命，感恩所有，通过吃苦劳动来磨练自己的意志，摆脱骄纵蛮横，从自己的一言一行中去反思自己的不足之处，弥补自身的缺陷。心理疏导中的社会实践法可以由专业老师带队，可以以文娱活动、实地调研、参观学习等方式，由学生自己组织，自己设计，必要时可以给与一定的帮助和指导，让学生从中总结工作方法、所思所想，并在团队中互相交流、共同分享、一起学习，不仅仅增加了学生的学习兴趣，丰富教学形式，而且使受教育者的感悟和印象更加深刻，增加了社会经验，为学生走出校园走上工作岗位奠定了基础，作了一定的心理准备，使学生在日后的生活和工作中能够遇事不乱，沉着应对。
4.感染激励法
感染激励法相对于进行正面疏导来说是一种较为潜在、隐性的教育方法。在这种疏导方法中，教育者自身的品德素质有着至关重要的作用，教育者身上所散发出来的人格魅力和正能量能够无形之中对受教育者的思想观念产生一定的影响，这种情感上的感化是潜移默化的，是一点一滴地渗透的。除了教育者自身对受教育者的影响外，教育者也可以树立正面典型，以榜样的力量去感化、去激励受教育者，以身边的人和事物为榜样，让受教育者领悟到理想实现的可能性，从而有一个努力的方向，有前进的动力。用适当的方式疏通受教育者的错误思想之后，让正确的思想观念能够自然而然地被受教育者所接受，并且使他们树立继续完善、不断学习的信心和决心。
三、大学生思想***治教育中心理疏导的运用
1.个别咨询与集体教育相结合
心理咨询主要是面向已有轻、中度心理问题的人，帮助其消除心理障碍，缓解心理疾病，而心理疏导是面向所有的思想***治教育对象，帮助其疏通心理堵塞，引导社会核心思想。虽然心理疏导是面向所有的思想***治教育对象的，但是我们要注意理论联系实际，一切以实际的需要为出发点，要善于发现集体中的特殊状况，将这种情况单独挑出来有针对性地疏导，切忌胡子眉毛一把抓，不分青红皂白一锅煮，这样只会使情况更加混乱，更加糟糕，棘手的问题得不到及时有效的解决，在集体中滋生蔓延，去威胁更多人的心理健康。集体的力量是强大的，教育者在了解到集体的思想共性和共同存在的问题之后，可以采取集体疏导，使个人在集体中有一种归属感和亲切感，发挥集体的凝聚作用，促使集体中的每个人互帮互助，共同进步，增强思想***治教育的效果。因此教育者在进行心理疏导时，要注意将个别咨询和集体教育相结合，灵活运用，发挥各自特有的优势。
2.思想性与***治性相结合
心理疏导本身就是关于人的心理和思想的工作，心理疏导要紧紧围绕思想性这一点，帮助人们解决心理问题，使自己更加了解自己，让大学生在拥有强壮的体魄的同时也具有健康积极向上的思想，增强抵御困难和挫折的能力。同时，思想***治教育中的心理疏导也有着其自身的特点，即不能光停留在缓解心理困惑、解决人们的心理问题上，还要坚持正确的***治方向，准确地向大学生解读国家的路线、方针、***策，紧紧围绕***的中心工作，将解决大学生的思想问题与帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观结合起来，在更高的层次上实现思想的升华。思想性和***治性的结合意在将大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，因此我们应该站在历史的战略高度，充分认识到加强大学生思想道德教育和培养“四有”新人的重要性，使他们认清未来的历史重任，并为之不懈奋斗。
3.教育与自我教育相结合
这里的教育特指思想***治教育，意思是教育者要主动对大学生进行心理疏导，善于发现问题，及时解决问题，发挥教育者的主导作用，灵活运用心理疏导的艺术和技巧，并且在对大学生此轮的心理疏导结束后，不能放松警惕，要时刻把握住大学生的思想动态，察觉他们的心理变化，获取反馈信息，一方面巩固前一轮心理疏导的效果，另一方面依据反馈信息，采取相应措施，对方式方法作出调整或改变，以达到灵活应对的目的。在这个不断跟进、不断完善的过程中也是受教育者自己体会、领悟的过程，从而培养大学生自我认知、自我疏导的能力。自我教育是受教育者积极主动地去不断审视自己、反思自己，认识到自己的不足，自觉进行改正的教育方式，教会大学生依靠自己的力量去改变不良现状从。从一定的层面上来说，自我教育也是教育的目的，是教育成果的另一种表现。因此，教育和自我教育的结合运用能够将心理疏导做得更加深入、稳固、透彻。
4.说理引导与情感感化相结合
说理引导是运用一定的理论来启发诱导受教育者克服错误的思想，树立正确的思想观念的一种思想***治教育方法，这种方法的特点就是正面说服，用摆事实、讲道理的办法使受教育者明辨是非、坚信真理、抵制错误。但是，许多大学生在面对滔滔不绝的理论时会感到枯燥，时间长了便会产生一种厌倦甚至排斥的心理，教育者和受教育者之间更多的是一种主动与被动的关系，传授与接受的关系，这会让他们觉得这就是命令，必须遵守，但内心对此不一定认可，到头来，既花了时间又没有收到成效。心理疏导要将说理引导与情感感化相结合，也就是要寓情于理，以理服人，以情感人，多关注大学生的心理诉求，真正地融入到学生这个群体中来，以同辈人的角度来关心他们，让他们感受到教育者的真诚，能够从心理上真正接纳教育者，配合教育者的心理疏导，帮助自己从心理阴影中走出来，接受正确思想观念的洗礼。
5.正面教育与反面批评相结合
正面教育在心理疏导中是指要以正确的理论观点为指导，在疏通思想堵塞之后用正确的思想观念去引导，向大学生直截了当地说明一些正面的理论观点，帮助他们不断获得正确的思想。反面批评就是根据一定的事实或理论，对错误思想、错误观点或似是而非的观点进行辨析并指出其错误所在，不能一味地否定，要坚持辩证的否定，向大学生说明错在哪，为什么错，应当如何改正，在今后的生活中我们应当如何防范这种错误的观点，这样才能够有理有据，有因有果，使大学生信服，在培养大学生树立正确思想观念，增强思想***治教育效果的同时，也实现了思想***治教育的科学化发展。
四、结论
心理疏导作为思想***治教育方法中一个不可或缺的方法，在大学生个人层面、高校层面以及国家层面都有着极其重要的意义，由于社会的不断发展和时代的进步，大学生的思想心理也面临着越来越多的挑战。思想***治教育工作不仅是学校的一项重要任务，全社会也应当对青少年的思想道德品质的培养履行其相应的职责，对大学生进行心理疏导是全社会所义不容辞的责任，掌握相应的心理学知识，运用正确的方式进行心理疏导也就具有重要的时代意义。然而由于各方面条件的限制和相关心理学知识未能广泛普及，心理疏导的运用还不够成熟，这也是我们今后需要继续加强和完善的地方。对大学生思想***治教育中心理疏导的探讨也正处于此种目的，在充分了解心理疏导这种思想***治教育方法的基础上，一方面，能够更加灵活地运用这一方法解决生活中的问题；另一方面，推动我国思想***治教育的进一步发展，取得更加令人瞩目的成就。
〔参 考 文 献〕
〔1〕陈万柏，张耀灿.思想***治教育学原理〔M〕北京：高等教育出版社，2007.
〔2〕郑永廷.思想***治教育方***〔M〕北京：高等教育出版社，1999.
〔3〕***社会科学研究与思想***治工作司组编.思想***治教育方***〔M〕北京：高等教育出版社，2001.
〔4〕鲁龙光.心理疏导疗法精讲〔M〕南京：东南大学出版社，2012.