学文网班主任工作职责篇1
一、强化德育意识
1、深化爱国教育。规范每周一的升旗仪式，坚持国旗下讲话。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
2、狠抓养成教育。抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是小学德育的重要内容。继续推行红领巾值日岗、班级值周班等制度，充分发挥学生的主体作用，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行考核。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做“转变为“我应该这样做“，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。
3、渗透公民教育。以育人为根本，继续贯彻《公民道德建设实施纲要》，把弘扬、培育民族精神和加强思想道德建设摆在重要位置。（班主任 banzhuren）以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，本学期开展“学习***精神，弘扬道德规范，塑造诚信形象“活动，促进学生基本道德观念的形成和文明习惯的养成。
4、加强法制教育。通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。
5、开展心理教育。心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，要通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，要加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。
6、抓好主题教育。根据重大节日、纪念日开展主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、***传统教育。
二、做好常规工作
1、组建文明和谐的班集体
确立共同的奋斗目标、培养良好的班风；选拔、培养和使用班干部；做好个别学生的教育工作。
2、组织好学生参加升旗和做操。
组织学生参加每一周的升国旗，是对学生进行形象具体的爱国主义教育，通过这种形式可以激发学生热爱中国***、热爱社会主义祖国和人民******的情感，进一步把自己的学习、生活与祖国的前途、命运联系起来。
组织和指导学生的课间操，是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。做课间操是班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回课室。
3、班主任要全面了解全班学生的学习情况。教育和指导全班学生搞好各种学习，在培养尖子的同时，特别要注重做好“提差”工作，采取得力的措施，使差生不断进步。
4、检查本班学生值日生工作。
班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。班主任要监督学生做好教室、楼道楼梯、班级卫生区、学生寝室的卫生工作。
5、组织好放学。
组织放学是班主任不容忽视的一项工作。小学生在经过半天或全天的紧张学习，离校时情绪变得激动，行为举止也容易失控，在返家的途中会相互追逐，不遵守交通规则为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好放学这一环节的教育。打了放学铃后，班主任进教教室整理好学生队伍，向学生提出放学返家时的纪律。
6、管理好住宿生
班主任要管理好本班的住宿生，要管理好住宿生的饭场秩序，就餐，作息等。
7、班主任要全面执行***的教育方针。使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展。要主动争取科任教师的协助，在认真抓好课堂教学的同时，要积极开展第二课堂活动、文体活动、集体劳动及各项活动，使学生全面发展、健康成长。
班主任工作职责篇2
一、明确中职 班 主任的主要职责
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的效果直接影响着人才培养的质量。教育实践证明，班主任既是一门科学，更是一门艺术。要当好一个班主任并不是一件容易的事。随着时代的变化，中职班主任要变班级“管理者”为学生健康成长和学习知识的“引路人”。其主要职责如下：
1.关心爱护学生，促进学生全面发展
班主任在促进学生德、智、体、美全面发展和学生身心健康方面发挥着重要作用。作为班主任要热情关心、爱护学生，教育学生自觉遵守各项规章制度，指导学生积极参加文体活动，养成良好的卫生习惯，争取做一个身心健康发展的中职生。
2.注重教育管理，构建和谐班集体
班主任是班级的组织者和管理者，在工作中要针对中职生的心理和生理特点，将教育与管理相结合，充分发挥学生管理学生、学生为学生服务的作用。他们的自主意识、竞争意识、成才意识还不够强。因此，班主任的主要精力应放在培养学生干部上。一个素质好、作风正、能力强的班干部群体对形成一个团结向上、有凝聚力的班集体至关重要。班主任要善于培养班干部，同时注重班级团组织建设，使学生团干部、班干部成为班主任对班集体管理的得力助手，发挥好他们的示范带头作用，树立干部们在同学中的威信，从而形成良好的班风，构建和谐班集体。
3.开展多种形式的课外活动，培养学生创新能力
充分利用本地资源，开展丰富多彩的课外活动，使高中生受教育、开眼界、长知识、增才干。班主任要让学生尊重本地的生活理念，发展历史、风情习俗等，利用课外活动时间进行这方面的实践探究，使学生了解、热爱家乡的传统文化，并在体验中增强本土意识和爱国主义情操。每个学生都有权利以自己独特的方式来参与各种探究活动，充分享受体验的乐趣，自由表达个人的情智，把全班的普通参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动、活泼、灵活多样的活动形式。为学生提供发展个性的可能和空间。以此为激励措施，培养学生的创新能力。
4. 联系协调各方，解决矛盾和问题
班主任要善于联系方方面面，协调解决好学生中存在的突出问题，提高教育的效果。班主任应经常与任课教师、家长进行联系、沟通，了解和研究学生的思想、学习、生活状况，发现问题及时处理，以便有的放矢地做好学生工作。在工作中班主任要成为学生的知心朋友，用公平、公正、无私的心去面对每一个学生，充分尊重学生人格，既不求全责备，也不偏袒护私，只有这样才能真正赢得学生的心。
二、努力提高班主任素养
班主任素养的高低对其工作成效的大小有着直接影响，努力提高班主任素养是新课改下的必然要求。
1.坚定理想信念，做学生思想品德的导航人
打铁必须自身硬。班主任是学生的教育者、引路人，是学生学习的榜样。教育德为首，育人德为先。班主任要做到既教书，又育人，教育学生学会生存、学会关心、学会发展，先成人后成才。让学生信仰马克思主义，自己首先要信仰；让学生讲诚信，自己先必须言必行，行必果；让学生有爱心，自己首先要有爱心；鼓励学生积极进取，自己必须坚持做到自强不息，班主任要成为学生思想品德的导航人，就必须不断加强自身对马列主义、思想、***理论和“三个代表”重要思想的学习，努力改造自己的世界观、人生观和价值观。只有这样，教育学生才会理直气壮。
2.认真钻研业务，做学生掌握知识的引路人
中职学生正是掌握知识的好时光，这一年龄阶段接受新知识快。作为一名班主任，必须在学习上给学生以指导。网络时代，大家获取信息量大、速度快，要在学习上成为学生的引路人，要求班主任必须具有广博的知识面、较深的知识功底和在事业上不断进取的精神，因此，班主任要不断加强学习，寻求新知。正如列宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、从生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西献给学生。”班主任应广泛涉猎知识，一个多才多艺的班主任与学生接触会有更多的共同语言。
3.关心学生生活，做学生的知心人
班主任要深入了解学生生活上的困难和问题，特别是要关注贫困生，给贫困生以更多的关爱而不是歧视，帮助他们克服自卑心理，树立信心，勤奋学习，努力拼搏，成为精神上的富有者。班主任在工作中要用真情换真情，增强自己的亲和力，有了这种亲和力就会产生“亲其师，而信其道”良的好效果。班主任要兼有严父与慈母的双重角色，对学生既要无微不至地关怀又要严格要求，以博大无私的爱去融化学生心灵的冰块，解开学生的心结。苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心灵的钥匙；是点燃学生心灵的火种，一个好班主任应将解决学生问题与解决实际问题相结合，为了学生排忧解难，做学生的知心朋友。
4.关注学生心理健康，做学生健康成长的塑造人
随着社会竞争压力的加大，存在心理障碍的学生越来越多，诸如学业问题、生活问题、人际关系问题等等。如何引导学生保持健康心理，以积极心态应对学习、生活，是班主任工作的重要内容。班主任要做学生心理的“按摩师”，主要是要了解学生的所思所想，针对学生思想脉搏和心理特点引发学生思考，打动学生心灵。在学生感到迷惑的时候给以引导；在学生遇到挫折的时候给以安慰；在学生获得成功的时候给以鼓励；在学生需要帮助的时候给以援手。班主任必须学习和掌握一些教育学、心理学、社会学、人才学等方面的知识，引导学生成为身心健康的人、对社会有所作为的人。
5. 组织学生活动，做学生校园文化生活的带头人
班主任工作职责篇3
关键词：班主任;班集体;学习;安全
中***分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0117-02
“班级”是学校教育教学工作的基层组织，学校教学工作以班级授课为基本组织形式，学生的思想***治教育工作也是以班级为基本单位进行的[1]231。在高校的日常教学和工作运转过程中，班主任作为班级工作的组织者和领导者，在班级这一学校最基本的组织单位的发展过程中一直起着积极的指导和管理作用，需要全心全意为全班学生的日常学习和生活考虑，努力为班级营造一个良好的学习和生活环境，促使班级整体水平提高，思想积极上进，学习气氛浓厚，生活健康团结，文艺活动多姿多彩，培养出特色鲜明的班集体。在班主任工作的任务中，主要包括以下几点：一是做好本班学生的思想***治和道德品质教育工作，使本班形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。二是指导和帮助本班的班委会、共青团、***员工作。三是对学生进行学习目的的教育，督促学生合理运用学习时间，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，不断提高学习成绩。四是组织学生参加社会实践活动及相关的科技活动。五是指导学生的课外活动，关心学生的身心健康。六是与学生家长和社会有关方面取得联系，以便共同教育好学生[2]。作为高校班主任，做好上述工作不仅是履行好自己的岗位职责，而且对学生的学习、生活、择业甚至是未来的生活都会产生积极的效果和影响。
一、团结一致、保持先进
教育活动的目的即是，通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的支配着教师的一切活动。正如马克思所说：“他不仅使自然物发生形式的变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动的方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。”[3]为了实现对大学生的教育目的，作为一名合格的高校班主任，既要对大学生加以管理，又需要提高学生的素质、培养学生自我管理的能力，首先应当培养学生的集体意识和集体荣誉感。班集体是教育的对象，又是教育的力量;是教育的结果，又是教育的途径，集体具有比个人相加的更大的教育力量。班集体和班级成员的个性特征有不可分割的联系，但它又是一种***的“教育者”。[4]学生集体是组织学生活动的基本形式，班集体并非自发形成，必须由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。
对于任何一个集体而言，团结的重要性是不言而喻的。团结是一个集体生存的基础，是班级之所以成为整体的保障;团结是一种力量，是班集体不断前进的动力。班主任首先需要注重团结工作，培养良好的班级氛围。在班级这个大集体中，团结工作从大局着眼，从小处做起。团结是一个长期积累的过程，不是一朝一夕之功，只有在日常生活学习中促进相互交流和沟通才是根本。课堂上的分工协作，班级活动中的分组配合是促进有效交流的好方法。班主任应当充分发挥***员和团员的先进作用，利用***组织生活和团组织生活为同学们搭建相互交流的平台，丰富多彩的***、团组织活动有助于加强同学之间的交流和沟通，消弭同学间的矛盾，排除班级生活中的各种隐患。同时，班主任必须严格按照学校的各种规章制度选拔班委，班委内部分工明确，互相配合，通力合作，协助班主任共同推进班级工作的有效开展。
二、督促学习，迎接挑战
世界各个国家都非常重视学生的教育，美国全国教育协会设立了专门负责教育改革的教育改组委员会。该委员会认为“现代教育的主旨是‘社会效率’”，包含三个方面，即：学生应理解他的国家的根本观念和民***组织;他应受恰当的普通教育和职业教育，成为有用的公民;他应当知道自己所处社会的优缺点，并帮助社会尽可能有效地工作。因此，该委员会概括的学校教育目标有七个，即：掌握根本方法（指读、写、算、口头表达等技能）;健康;职业;有价值的家庭成员;公民资格;有价值的休闲;伦理性格。[5]作为班主任，培养学生接受和吸收学校教学活动知识，提高自身的理论层次和知识水平，在日常教学活动过程中实现现代教育的主旨和目标，是班主任应尽的职责和价值的体现。
教学是学校活动的核心，“教学过程是一种特殊的认识过程”，是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，[6]“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”。[7]从应试教育的角度来说，学习是学生进入学校的最终目的。作为班主任，关注学生的学习情况是对学生、家长、社会负责。除了积极认真准备自己所带的课程之外，班主任还可以采用随堂听课、抽查人数、思想教育、询问代课教师、请学习成绩优秀的高年级学生传授学***验等各种方法提高学生的学习风气与兴趣，调动起全班同学的学习积极性，培养起班级良好的学风，形成互相竞争、相互鼓励的氛围，督促学生努力、积极的学习――学专业、学经验，也学习作为社会人应掌握的一些技能。在课堂教学的同时，课外实践教学活动能够扩大学生认知的领域，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习爱好，帮助大学生在人生的成长阶段获得更多的能力，以便于学生在课堂教学之外加强自己迎接各方面挑战的能力，培养自己的信心、毅力、智慧、沟通和各方面的技能[8]。从当前我国所倡导的素质教育的角度来说，在主干课程学习的同时，班主任也应当注重同学们在文艺方面的特长，鼓励学生积极参加团队表演和个人才艺展示，使多姿多彩的学校生活更加具有吸引力，不仅丰富了同学们的学习生活，而且增强了自信心，为学习创造了良好的文化艺术氛围。
三、确保安全、热爱生活
大学生是一个很特殊的社会群体，文化层次高却缺乏社会经验，追求***生活却缺少生活能力，心理状况变化波动大，容易发生各种各样的不安全事故。这就需要高校班主任具有高度的责任感，必须高度重视学生的安全教育，不断通过各种方式提高学生的安全意识，始终将学生的安全作为首要任务，确保学生的人身安全和财产安全。但是在当前高速发展的社会前提条件下，普遍浮躁的社会氛围、充满诱惑的外部环境、充斥眼球的影视作品、四通八达的互联网络，都是对学生安全工作的巨大挑战。面对着学生的安全任务，需要班主任随时代变化而变化，更新安全手段。正如所说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[9]
本着“防患于未然”的方针，班主任需要不断组织学生观看安全教育的影像资料和***书资料，通过写观后感、读后感的方式不断加深学生的安全意识;定期召开班会，给学生灌输有关人身安全、财产安全、人际交往安全、宿舍安全等各方面的安全知识;对思想上存在困难、疑惑、焦虑等状态的学生进行心理辅导，调整他（她）们的心理状况，增强其心理素质和自我心理调节的能力;面对越来越多的住校生，班主任需要定期走访学生宿舍，调节学生宿舍内部的矛盾，及时发现和解决宿舍内存在的安全隐患，将安全教育深入到学生的日常生活当中;并鼓励其他教师通过平时的上课、开班会等机会，给学生传授安全知识。高校班主任需要通过各种方法确保班级不出安全事故，安定学生的学习、生活状况，促进学校整体的安全与稳定。
四、结语
“班级气氛是指班级社会体系所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。只要班级气氛一旦形成，就成为一种具有约束性的东西，对班级社会体系中的每个成员产生各种影响”[1]。西方学者认为，班级指导教师与学生的关系，是直接影响班级气氛的重要因素之一。班主任是整个班集体进步的核心动力，为了把大学生培养成高质量高素质的人才，必须使学生精神振奋，保持最好的学习状态，取得最佳的学习效果，形成一种有利于学生学习和生活的班级气氛。在当代大学的日常教学和生活中，班主任这一角色承担着越来越多的责任，其在大学基层组织中的重要性也逐步凸现。这就需要高校班主任以自己一贯的自信对班级的工作和学习充满信心，发扬优点，改掉缺点，总结经验，找出问题，认识差距，坚定信心，培养起班级优良的教风与学风。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，推动教师对教育教学工作产生强烈的认同感和投入感[10]。面对着80后、90后等个性越来越鲜明的大学生，高校班主任需要随时更新自己的知识体系、认识角度和教育教学方式，在巨大的时代变革中坚持踏实工作，争取更大的进步。
参考文献：
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班主任工作职责篇4
关键词：学校公共安全；班主任；职责；工作；安全管理
中***分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-271-01
近年来，以学生为主体的伤害事故频繁发生，对家庭带来了巨大痛苦同时，更为学校敲响了警钟。学校公共安全是时展的需要。创建和谐校园，首先要创建平安校园，“安全”是学校的生命线。安全工作得不到保障，其他方面就无从谈起。随着社会文明的进步、科学技术的发展和生活水平的提高，安全问题显得越来越重要，也越来越复杂和多样化。而在学校安全工作中，班主任是班级安全工作的第一责任人，班主任的安全责任重大。
学校安全工作极其重要，它关系到千家万户；学生利益无小事、安全第一、健康第一。学生家长越来越关注学校的安全程度，各个学校越来越注重校园的安全系数，安全工作在学校工作中的分量越来越重。我们只有充分认识学校安全工作的重要性，才能更好地开展学校的安全工作，为学校其他工作保驾护航，营造一个和谐、稳定的校园。我个人认为学校公共安全的重要性主要表现在一下几个方面：
一、提高教师自身的安全素质
学校公共安全的实现需要教师提高自身的安全素质。试想一下，遭遇意外事件时，班主任的镇定自若，训练有素会给学生带来极大的鼓舞与激励，从而也能尽可能减少损失。只有提高了教师的安全素质，学校的公共安全教育质量和实效才能得以提高。
当前，有些学校还不够重视安全教育，教师的安全意识有待加强，安全素质有待于提高，安全实践有待落实。事实证明，要想搞好学校安全工作，实现公共安全教育功能和目标，首先要抓好对校长、教师和班主任的公共安全教育培训。同时公共安全教育培训不能只停留在讲座，口头宣讲上，应该通过一系列的实践培训活动，切实提高教师的遇险应急能力。然后再通过教师们去实现对学生们安全能力和素质的全面提高。
二、注意协调师生关系，家校关系
学校公共安全的实现需要班主任积极营造良好的师生关系，家校关系。班主任是连接学生、学校、教师和家长之间的桥梁和纽带，是学校工作中重要的组成部分。如果学生将教师置于对立的位置，这既是师生冲突产生的隐患，也不利于紧急事件的妥善处理。
班主任与学生的关系，是管理与被管理的关系，这种关系，本身是一组矛盾，处理不好易发生冲突，这就从另一方面提示教师，学生们所喜爱的班主任是对学生有着比较深刻理解的班主任，能够把自己的心里话向其诉说的班主任。自身的热情亲切，温和，理解，友好，负责，公正、富于想象力等性格特征是影响与学生关系的重要因素。时时提醒自己，人无完人，没有不犯错的学生。班主任的职责在于，教导孩子在出现问题的时候如何妥善解决。因此在平时的教育教学中，应该主动用民主的态度对待学生，热情耐心的帮助学生，这样才能不断加深学生对教师的理解，从而营造一种良好的师生关系，家校关系。我认为，有良好的师生关系做基础，班主任的教诲，学生才愿意听从；教师的制止，学生才乐意接受。
三、实施有效的安全教育和实践活动
学校公共安全的实现需要班主任实施有效的安全教育和实践活动。班主任是班集体的组织者，是学校教育计划和其他各项管理的实施者，对学生思想品德的培养以及学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯的养成具有不可替代的作用。因此，班主任作为班级安全工作的第一责任人，要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，在学校安全工作中，充分发挥班主任的重要作用，能够收到良好的效果。
借助新闻媒体，收集、整理学生意外伤害事故方面的报道，充分利用班、团会、专题讲座、板报等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展公共安全教育。使学生逐步树立“三思而后行”的安全行动行为习惯。
班主任工作职责篇5
关键词：中职学校；班主任队伍建设；有效措施
中***分类号：G715文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-011-1
一、增强班主任的责任意识
在中职学校班主任队伍建设的过程中，要增强班主任的责任意识。众所周知，班主任的主要职责就是管理班级的学生，管理班级的大小事宜，如果班主任自身不具有较强的责任意识，那么在实际的管理班级过程中，就无法尽心尽责，无法实现管理学生的效果，学生无论是在学习上，还是在思想道德方面都无法实现长远的进步［1］。因此，要想进一步加强中职学校班主任队伍建设，首先就需要进一步增强班主任的责任意识，在实际的工作中，充分调动班主任工作的积极性，创新班级管理的观念，制定合理的班级管理的计划，并且充分地提高自身的责任意识。在工作中，面对学生的学习情况，思想道德情况以及班级的日常管理等都能够细致的进行处理，细心的观察学生的思想变化，及时进行处理，确保学生具备正确的思想道德，树立正确学习目标，促进学生的长远发展［2］。
二、培育班主任的岗位情感
所谓培育班主任的岗位情感，主要就是指在实际的班主任工作中，班主任首先需要爱上这份工作，才能够将其作为一项事业去经营，并且努力提高自身的工作水平，班主任在班级管理工作中，才能够付出全部的热情，这有这样，班级管理和学生管理在能够管理到位，促进学生的发展。因此，在培育班主任的岗位情感方面，需要做以下几个方面的努力［3］。一是，教师要将班主任这份工作切实地当作一项事业去经营，而非是工作。班主任在工作中要想具有充分的热情，必须将工作作为自己的事业，热爱自己的事业，有助于培养班主任的岗位情感。二是，新时期中职学校班主任工作是十分重要、非常神圣、富有意义、充满成就感的工作，是一项收获舒心的工作，因而需要班主任把收获舒心当作自身工作的精神享受，才能够不断地培养对班主任岗位的情感，才能够促进学生的长远发展［4］。
三、完善班主任的聘任机制
在中职学校的班主任队伍建设中，还需要完善班主任的聘任机制。班主任队伍素质的好坏是由每一个班主任的素质所决定的，因此，在中职学校的班主任聘任方面，需要进一步完善班主任的聘任机制。在进行班主任选聘的过程中，主要采取个人申报和组织选聘相结合、以组织选聘为主的办法，积极鼓励符合选聘条件的人员应聘班主任［5］。确保班主任聘任有充足来源、有选择余地、有素质保障、有较大覆盖面，从而有利于形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的良好局面。另外，在班主任选聘的制度方法上，需要从严要求，不仅要在专业能力、专业素质等方面具备较高的水平，还需要对应聘者的思想道德素质、责任心、管理能力和管理水平以及对工作的热情度进行科学的考核，只有所有方面都符合班主任聘用标准，才能够聘用，才能够进一步提高整个中职学校班主任队伍建设的水平，促进中职学校的长远发展，促进学生的长远发展［6］。
四、定期召开班主任工作会议和班级管理经验座谈会
在中职学校班主任队伍建设的过程中，学校还应该定期召开班主任工作会议以及班级管理经验的座谈会。在班主任会议上，主要针对于班主任在班级管理和学生管理工作中存在着的主要问题以及解决方案进行具体的说明，以进一步督促班主任工作更好的开展。在班级管理经验的座谈会上，通过班主任之间的交流和探讨，交流班级管理的成功经验，互相学习，互相解决在班主任管理工作中存在着的问题，并且通过开座谈会的方法，带动年轻班主任的工作积极性以及提高年轻班主任的班级管理水平，有助于促进中职学校班主任队伍建设的水平，促进中职学习长远发展。
本文针对于加强中职学校班主任队伍建设的有效措施进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在实际的中职学校班主任队伍建设的过程中，除了学校应该做出努力之外，班主任应该加强自身的专业能力和专业素质，提高自身的管理水平，优化自身的知识结构，并且跟随着社会的发展和学生的实际需求，选择更好的班级管理方法，才能够进一步促进学生的进步，促进中职学校的长远发展，促进班主任工作的顺利开展。
［参考文献］
［1］任福良,梁智慧.论中等职业学校班主任队伍建设［J］.河南农业，2009(04).
［2］施亚芬.变“烫山芋”为“香饽饽”――中职班主任管理工作启示［J］.科教文汇(中旬刊)，2009(01).
［3］陈静莉.谈谈中职学校班主任工作［J］.科教文汇(中旬刊)，2009(03).
［4］蓝益平.浅析中职学校班主任工作压力成因及对策［J］.广西教育学院学报，2009(02).
班主任工作职责篇6
关键词：高校辅导员；班主任；协同工作
高校辅导员、班主任队伍是学校与学生之间的纽带，是贯彻落实学校各项学生事务管理规定的人力保证。当前，高校中出现了辅导员和班主任工作关系界定模糊不清的问题，导致高校学生工作管理出现“重叠管理”和“无人管理”的状况。因此研究高校辅导员与班主任工作协同方式，发挥二者的整体功效，对大学生思想***治教育工作具有十分重要的现实意义。
1高校辅导员与班主任协同工作存在的问题分析
高校辅导员与班主任协同工作存在的主要问题为权责不清、分工不明；工作队伍不稳定；积极性不高、责任意识不强；缺乏沟通平台等一系列问题，而这些问题则会阻碍辅导员与班主任协同工作，难以形成合力。
1.1辅导员、班主任权责不清、分工不明
学生工作庞杂、琐碎，涉及面广，各方面联系紧密，辅导员与班主任之间分工不明导致多头管理或者没人管理的现象。由于职责不明，就会出现相互推诿、相互扯皮，出了问题相互指责、推托责任的情况，导致工作盲目、被动，缺乏积极性、主动性、自觉性。J师范大学辅导员和班主任工作常出现的问题主要以下几种情况：当学生有困难需要帮助时，班主任以课堂教学和科学研究等理由把本该自己做的事推给辅导员；日常学生与班主任接触的非常少，与辅导员接触的多，学生遇事第一时间想到的是辅导员，遇事则向辅导员汇报，让辅导员左右为难，不找班主任商量，怕搞不好人际关系，影响团结，找班主任，他可能一推了事，最终还得由辅导员处理；部分辅导员也存在“身在岗时心离岗，抓住机会早脱岗”的思想，工作热情不高，将主要精力用于自己的转岗准备上，将本该自己负责处理的事情推给班主任，推来推去“受伤”的则是学生。
1.2辅导员、班主任工作队伍不稳定
国家规定高校具有教师和干部的双重身份，因此在学校里辅导员在岗位定位上就有选择教学科研岗和******管理岗两种岗位的情况。J师范大学里大部分辅导员认为辅导员工作强度大、收入低、缺乏身份认同感，把从事此项工作作为今后进入职能部门、任专业教师的过渡，队伍的流动性大。班主任则几乎为新进年轻博士担任，而这些博士担任班主任最根本的原因是因为学校的一个规定即“40 周岁以下的申报评审高校教师系列副教授及以下专业技术资格的人员须具有从事过全日制本专科学生辅导员或班主任且考核合格的工作经历”，因此年轻博士申请担任班主任本来就不是为了从事学生工作，研究学生工作，而是为了这个经历。因此辅导员、班主任工作队伍极其不稳定的状况。
1.3辅导员、班主任积极性不高、责任意识不强
辅导员个人对辅导员工作缺乏身份认同感，把从事此项工作作为今后进入职能部门、当专业教师的过渡，只要担任辅导员满了年限，教学业绩较为突出或者工作能力强，调入只能部门或转教学岗的可能性则非常大，因此几乎都一心扑在自己的“人生事业上”，辅导员的工作只要完成“量”则好，“质”不纠结。而博士班主任因为学校的职称晋升的硬指标规定，而考核又并非十分严格，因此只要干了班主任，干好干坏都一样，工作随意性非常大，J师范大学除了学院教师开会、学工例会，博士班主任出现在学院的次数非常少，班主任的工作责任意识不强。
1.4辅导员、班主任之间缺乏沟通的平台
学校和学院没有建立相应的平台和渠道，让辅导员与班主任进行交流，互通有无。辅导员和班主任又不主动进行接触，只是学生有了问题、出了事后才去联系，平时很少有机会探讨学生管理的心得，各自为***，各扫门前雪，不利于双方形成共识、相互理解、共同提高，没有建立起高校运作的协调机制。
2高校辅导员与班主任协同工作完善方法与对策分析
高校辅导员与班主任协同工作应该坚持合力最大化原则，要考虑二者相互配合效果的最优化问题，发挥二者合力的最佳效果。因此要明确职责，完善体系；提高福利，稳定队伍；统一认识，互相协作；搭建平台，真诚沟通。
2.1明确职责，完善体系
出立的 《辅导员工作条例》和 《班主任工作条例》，把各自的工作范围予以细化，变成可操作的规定和规则。要合理分工，建立岗位责任制，责任与奖惩制度并重。
2.2统一认识，互相协作
不可否认，辅导员与班主任在工作目标上是一致的。辅导员与班主任各有所长，因此辅导员和班主任都要有良好的态度，相互尊重，在价值观上保持一致，既要讲原则也要将风格，辅导员对于学生日常管理中的问题要主动处理，并勇于承担责任，而对学生思想上重大问题和动态，则要积极与班主任沟通协调，商讨解决办法，双管齐下，从不同的角度出发，更好地解决学生思想上的矛盾和问题。
2.3提高福利，稳定队伍
保证辅导员与班主任工作队伍的稳定性则要让他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动他们的积极性和创造性。学校要在制度上保证、舆论上引导广大博士教师担任班主任，激发他们的育人责任感和荣誉感，对专职辅导员应建立考核奖惩制度，确保辅导员的实际收入与本校专任教师的平均收入相当，对有发展潜力的专职辅导员应作为学校的备干部进行培养，对表现突出、成绩显著的专职辅导员可破格提拔或越级晋升非领导职务。J师范大学允许辅导员根据自己的特长选择专业技术岗和******管理两种道路，辅导员可以根据岗位的考核完成相应的任务要求，除此之外辅导员还可以晋升如副主任科员、主任科员等非领导职务。
2.4搭建平台，真诚沟通
高校辅导员与班主任本是一个战壕的战友，有着共同的目标，志同道合。这就要求二者进行经常的工作研讨、常沟通、常协调，发挥“1+1大于2”的效能，共同为学生成长成材营造良好氛围。学校、学院要搭建辅导员与班主任沟通交流的平台。J师范大学定期召开的学工例会，辅导员、班主任专题培训等，除此之外学校还应定期召开生活会、学生工作研讨会，使辅导员与班主任能够互通有无，互相学习，扬长避短，通过交流会和研讨会，调动他们的积极性，统一认识，加深理解，共同探索学生工作的规律和方法，从而，最大程度地发挥这支队伍的吸引力、凝聚力和战斗力，更好地服务学生。
参考文献：
[ ]褚诗茜.高校辅导员与班主任的工作关系探微[J].特立学刊，2015（2）.
班主任工作职责篇7
关键词：高校；班委；职能化；执行力
优秀的班集体是高校学生学习成长的重要平台，班级建立良好的班风、学风是发挥班级集体力量的基础，有利于学生尽快适应社会集体生活、建立和谐人际关系、养成良好的学习、生活习惯。而班委建设是班级建设的重要组成部分，在班级建设过程中起着决定性的作用。
尽管现在高校班级干部形成了具体的班委工作职责，但在实际工作开展过程中，往往出现对班长、团支书的过度依赖，有事找班长成为一种习惯。造成班级内其他班委形同虚设，工作消极，执行力较差，有时甚至会引发班级干部内部的不协调。因此细化班委工作职责，增强班委工作责任心、提高工作执行力、促进班委之间的工作配合是保证班级健康发展的重要一环。
一、班委工作职能化的必要性
班委是开展班级工作的核心角色，决定着班风建设的成效，因此组建一支内部成员团结协作、步调一致、具有积极进取的价值追求、专业学习成绩良好、综合素质高、在班级同学中具有一定威信的班级干部团队显得尤为重要。而班委工作职能化正是通过细化每名班委的具体工作范围，建立明确的工作制度、工作标准及工作效率的管理措施，明确管理方向，帮助班委形成更加积极的工作态度及更强的责任感，使每个班级干部都能在班级工作中找到存在感。一方面有利于真正实现上通下达，成为学生与辅导员之间的桥梁和纽带，从而带动全体学生实现自我管理；另一方面，通过班委之间职能的划分，使全体班委都能真正参与到班级的管理中，不仅使班委的工作能力得到良好的锻炼，同时提高了班委参与班级工作的热情与积极性；第三，有利班于班委之间的工作配合，使班级工作更加顺利的开展。
二、班委工作职能化前存在的问题
一是班长、团支书摆脱不了日常繁琐的工作。在班级工作开展过程中，辅导员习惯性的将工作分配的班长或团支书来完成，但在工作开展过程中，班长、团支书在工作分配上遇到其他班委或同学的抵触，最后不得不自己将工作任务承担下来；二是各班委工作职责不够明确，尽管在班委竞选时就向全体同学就工作职责做出说明，但基本没有形成文件，工作内容不够具体，在工作中的可操作性不强；三是权利与义务不够明确，班委作为班级管理的主要参与者，但更多的是尽义务，而享受的权力较少，这也是造成部分班委工作不积极的重要因素；四是班委的责任心不强，出了问题容易相互推诿，严重影响了工作的正常开展。
三、通过班委工作职能化管理办法促进执行力的提升
1、细化班委工作职责，使其具有良好的可操作性。班委组成一般是由班长、团支书、组织委员、宣传委员、学习委员、体育委员、心理委员、文艺委员、生活委员、班级安全员等班委组成。只有使每个班委明确工作职责，才能工作是避免班工作互相推诿。班长在班级工作中一般主要负责班级的全面工作，协调班委之间的工作分配，带领班级建设良好的学风及班风；团支书主要负责班级的思想引导，团组织推优与班长共同负责班集体建设；组织委员重点负责班级活动的组织及策划，团费的收缴；宣传委员主要负责班级形象建设，对于班内优秀同学，做好先进典型的宣传及班内文化建设；学习委员主要负责班级的学风建设，为班级营造良好的学习氛围，做好课堂考勤及作业的收缴；生活委员主要负责班级班班费的管理、组织困难认定及奖助学金的发放工作；体育委员主要负责班级体育活动的组织及班内体育锻炼及体能测试；心理委员主要负责关注同学的心理健康问题，向同学们传递基本的心理调节知识；文艺委员主要负责班级文艺活动及组织同学参加院校文艺比赛；安全员主要负责宿舍的内务整理，宿舍安全隐患排查。
工作中，宣传委员、组织委员对团支书负责，其他班委对班长负责，班长与团支书相互协调，在工作中相互扶持，共同将班级建设成一支凝聚力强、学风良好、活动积极的集体。
2、多渠道把好班委选拔质量关。班委是班级工作开展的主要参与者及工作的施行者，在班级发展中起着中流砥柱的作用。而大一阶段正是班级建立良好班风、学风的黄金时段，大一阶段班委的工作能力将决定着班级的走向。
班级干部的选拔不能简单由辅导员或辅导员助理的第一印象就“一锤定音”，而是要通过长期观察与考验，从多方面去培养考察其工作能力。通过具体的工作任务考察其工作方式、方法及工作实效，通过试用期后方可正式上岗。
3、工作任务责任到人，促进班委工作的分工与合作。笔者在班级工作开展过程中，将工作任务责任到每个班相应的班委，一方面增强了责任人的责任意识，提高工作积极性；另一方面，有利于工作质量把关，出现工作失误，可有有明确的责任人；第三，有利于班委之间的合作与分工，因班级工作不再是由班长或团支书全面负责班级工作开展，更有利于工作开展过程中，班委的分工合作，提高团队协作能力。
4、定期组织召开班委工作小组会，提高班委工作的团队意识。学生工作内容种类繁多，且有些工作需要多个班委进行配合开展。各班级定期由班长组织班委召开一次班委联席会，就近期工作内容、工作进展情况、工作中存在的问题开展批评与自我批评，找出不足，以利于后期更好的开展班级工作。
5、加强对班级工作的指导。辅导员是班级工作开展的主要指导者，对于大一大二班委，很多工作都还没有熟悉工作方法，作为辅导员要在工作中采取集中开会，分类指导的方式，使各职责班委尽快熟悉工作内容及操作流程。
通过班委工作职能化管理模式，可以有效组建一支工作能力强、学习活动积极的班级工作队伍，可以更加充分挖掘出班委工作潜能，对班级建设具有更加积极的意义。
[参考文献]
班主任工作职责篇8
生产班长需要熟知产品行业标准和规范、生产制程及科学的操作规范，具备过硬的质量意识;以下是精心收集整理的关于生产班长工作职责_工作内容，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
生产班长工作职责1
1.根据生产计划组织现场人员调配，保交付;
2.协调生产异常含质量与效率管理工作;
3.组织召开早会、培训、现场5S、安全等管理工作
生产班长工作职责2
1.掌握所在生产线的情况;
2.了解产品的质量标准，解决并提高产品的质量问题;
3.执行生产计划安排，合理安排班组人员进行生产任务达成，设备的维护保养，原材料及消耗品的领出或退库，生产线卫生等工作;
4.对班组内的工作进行监督和管理;
5.保持与生产主管的密切联系，配合主任开展工作;
6.执行安全管理程序以保证人员和设备的安全;
生产班长工作职责3
1、协助主管保质保量完成生产计划;
2、注重班组人员管理和团队建设;
3、能针对成本、效率、质量等提出有建设性的管理举措和思路
生产班长工作职责4
1、在车间主任的领导下，负责本组的生产和行***管理工作。
2、根据车间下达的生产任务和作业计划，合理调配生产人员，安排好各岗位的生产任务，组织召开班前班后会，讲评生产情况。按时完成生产任务。组织本组生产人员全面完成生产任务。
3、负责本组的物料损耗和收率指标的落实与考核。以每生产批次为单位，在完成生产任务第二天，按各岗位分别统计后交到车间主任。
4、加强本组的生产质量控制和管理，负责要求本组职工严格执行岗位标准操作程序，确保产品质量。负责要求本组职工认真按规定填写批生产记录，并检查落实。
5、负责本组的安全生产，每日下班前，作好安全检查工作。提醒检查职工正确着装和正确使用防护用品。
6、组织全组职工管好、用好、维护好设备，实行分工到人的职责，将分工情况上报车间，并检查落实情况。?
7、负责管理本组的批生产记录，确保记录准确、及时、完整交接。
8、负责检查本组职工搞好卫生区的卫生、个人卫生和工艺卫生，督促职工严格执行工艺卫生管理制度，检查落实工艺卫生及卫生清洁标准操作程序。?加强本组劳动纪律的管理。?
9、负责要求本组人员遵守厂规厂纪，每日召开班前班后会，总结生产、学习、工作情况，表扬先进，搞好班组建设
10、负责执行质量职责中的有关规定，加强本岗位的质量控制和管理，确保半成品质量，加强工序质量自检和互检。
生产班长工作职责5
1、依操作员的考核和实际水平分配机台人力，对操作员进行分工。
2、依生产需求对新的操作员进行培训，当通过后安排其生产。
3、当有新产品时接受QA的培训完成后再培训操作员至合格。
4、检查操作员的操作是否符合标准要求，并提出纠正或安排培训。
5、检查产品是否符合质量标准，不符合时及时反馈相关人员，并持续追踪跟进，直至得到改善。
6、接受QA发出的返工通知单，组织人力安排返工，并提出返工要求。
7、加强操作员的纪律规范管理。
8、确保文件被正确地执行。
9、维护清洁和安全。
10、依上司的安排完成相关生产事宜。
11、拒收超出标准的产品并反馈给直属上级。
12、完成本部门领导交办的其它工作。
生产班长工作职责6
负责当班时现场安全工作，确保生产环境处于良好、安全、健康状态;
负责当班生产和工作安排，确保正确操作和及时记录，确保装置运行高可靠性和高效率，确保交接班期间的信息共享;
负责带领全班组人员严格执行作业程序，负责当班时工厂产品质量符合产品规格和客户需求;
负责与客户生产调度的联系及生产协调工作;
负责本班组的电气运行及正确操作;
负责当班时工厂发生紧急事件后的应急处理和报告;
负责本班组成员在岗期间的工作行为满足员工手册要求;
根据操作需要，对班组内的组员进行岗位的临时调配，确保组员休假时有人替补;
做好班组考勤等统计工作，协助生产主管做好人员的绩效考核;
承担班组技术带头人的角色，负责本班组员操作技能的培训和提高;
保证生产区域设备和环境卫生整洁;
生产统计报表的记录和报告。
生产班长工作职责7
1、负责车间的日常管理工作及车间员工的管理、指导、培训及评估;
2、负责工厂生产计划落实，物料准备，新产品导入准备;
3、完成车间每月生产任务，并做好每月生产报表及各项统计;
4、对所负责员工进行日常管理并负责对其进行考核;
5、车间设备保养规范使用和现场管理;
班主任工作职责篇9
关键词：导师制；辅导员；班主任；分工；协作
中***分类号：G645 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0031-02
随着经济社会及大学生思想观念的变化发展，大学生思想***治教育工作提出了更高要求，面临新问题、新情况、新挑战，大力加强和改进大学生思想***治教育工作，积极探索创新育人新途径、新方法，是许多高校面临的重要课题。高校传统的辅导员单一从事学生直接管理的模式也表现出了不能完全适应新形势的变化，难以做到精细化、专业化，而一些高校提出的以导师为纽带的辅导员与班主任协同合作的学生管理工作模式有效地弥补了传统管理模式的不足。
一、问题提出
加强和改进大学生思想***治教育工作是各高校工作中的重中之重，随着部分高校以导师为纽带的专兼职辅导员加专业班主任协同工作模式的提出，共同打造一支由辅导员队伍、专业班主任队伍、导师有机结合的强有力的学生教育、管理工作队伍，为大学生综合素质的打造共同出谋划策等问题越来越受到各高校重视。目前较多高校的辅导员专业知识背景一般为思想***治教育、教育学、心理学、管理学等相关学科毕业，且在学生日常综合管理等方面具有相当丰富经验的高校教师，而专业班主任则选拨了熟悉该专业课程体系设置及学习特点、人才培养要求的课任教师，导师则聘请在该专业领域有相当建树、熟悉专业的发展方向及就业市场要求，能对学生的近期生涯发展作出相应指导的人。如保发挥这三者的各自功效，各尽其责，形成合力是值得进一步探讨的话题。
二、辅导员、专业班主任、导师协同工作的优势
1.有利于学生工作的职业化及学生发展指导的针对性。对于刚进入学校的大学生而言，在学习方式，专业认知、心理、环境适应、生涯发展等方面均面临着前所未有的新课题。随着高校扩招的进行，往往一个辅导员要管理好几个班级，甚至是好几个专业方向不同的班级。辅导员在负责这几个班级的日常管理、思想***治、心理疏导等工作的同时，还要做好专业指导工作，这对于辅导员，特别是所管理班级非所学的相关专业的辅导员来说，无疑是件难事，超出了辅导员的能力范围。
导师和专业班主任的介入能够较好地解决辅导员在学生专业知识指导上的短板。有了导师和专业班主任的介入，辅导员能够充分发挥自己在学生管理方面的专业特长，专业班主任则可发挥在学生专业意识的引领、专业素养的打造、专业知识的提高等方面的专长，导师则在学生的职业生涯发展及就业方面进行相应的指导。辅导员、专业班主任、导师各司其职同时发挥合力，既是对学生综合素养的打造，也使得辅导员和班主任将自己从事的工作同各自的人生规划及职业生涯平台紧密的结合在一起，进而对由于辅导员队伍不稳定、职业发展平台不稳固而产生的队伍流动性过大问题进行有效缓解，同时对于辅导员工作经验积累也大有益处。导师和专业班主任的介入，也是对辅导员学生工作经验丰富、管理知识完备，而专业知识不足的弥补，更重要的是，能让辅导员针对性的释放和分化学生的日常行***管理工作，避短就长，针对学生思想动态和心理健康状况进行专项辅导。导师和专业班主任则可更多专注于学生的专业知识学习及人生发展。
2.有利于学生工作专业化。相较于辅导员单一从事学生管理的工作模式，以导师为纽带的高校辅导员与专业班主任的协同工作模式，使辅导员原有繁重的日常行***事务管理得以针对性的分化与整合，重点改善了多数辅导员在专业上无法指导学生，事务庞杂、任务繁重、时间紧迫、对于学生工作心有余而力不足的局面。加之，高校辅导员多毕业于思想***治教育、心理学、教育学和管理学等与从事学生思想***治教育工作较为相关的专业，可以实现由以往单凭实践经验向理论指导加经验积累相结合从事思想***治教育工作的转变，促使了思想***治工作的专业化，使学生思想***治工作真正成为一门具有内在规律可循和方法技巧得以继承创新的教育科学。否则，如果学生教育管理达不到理论化、科学化的高度，辅导员岗位不能作为一个专业技术性岗位进行设置，学生思想***治工作不能作为一门专业持续发展，势必会降低辅导员对自身身份的认同度，辅导员看不到工作的真正价值与将来的发展平台，进而把从事此项工作作为今后进入行***职能部门、转岗为专业教师的一个过渡。职责上的划清，职能范围的专注，势必会造就一批在学生管理上的专才，各抒己长，互补其短，有利于学生工作的专业化。
3.有利于针对性的打造学生综合素养。当前许多高校辅导员岗位从业人员所学专业多数与所管理班级所学专业相关较少，对专业特色了解甚少，在单一管理模式下，辅导员会因管理学生过多，难以针对学生个体进行深入具体的交流和引导，同时由于辅导员对所带班级的具体专业特色、学习规律、市场需要以及岗位胜任能力不一定熟悉，对于学生综合素质中的专业素质打造心有余而力不足。而将选聘的专业班主任和导师多为该专业学科长期从事一线教学的人员，学科背景丰富，对专业及市场岗位需求了解深刻，借助其学术积累优势对学生加以思想熏陶和专业引领，对学生进行专业素养、专业认知、职业生涯规划、学习方法以及就业指导等教育。在此基础上，导师、辅导员与专业班主任职责各有分工、各有侧重，可以做到因材施教，“术业有专攻”。
三、辅导员、专业班主任、导师的职责划分
辅导员、专业班主任、导师在协同管理学生的过程中如何分工协作，各自的职责如何划分是当前思***工作中讨论的一些热门话题。以下列举了我国部分学者的看法。
滕怀荣、章小成认为高校班主任的主要职责有：班风建设、班级管理、学习指导、学生成长成才规划四个职责。而辅导员的主要职责有：思想***治教育、团学活动与组织建设、心理健康教育、学生日常事务管理、学生就业管理五个主要职责[1]。王振钰认为专职辅导员主要负责学生的思想***治工作、品德教育工作和学生的日常事务工作，包括开展班风建设、学生***团组织建设、青年志愿者活动以及勤工助学、助学贷款事宜等；班主任则负责学生的学风建设、学业指导与职业规划、就业指导等事宜[2]。冯婵璟则认为，辅导员工作的内容涉及学生***建、学风建设、班团建设、学术社团管理、学生社会实践、学生科技活动、宿舍管理、学生心理健康教育、安全教育、就业指导、贫困生工作等，其核心任务是思想***治教育，包括日常学生的思想教育、参与和配合思想***治理论课的教育教学，在学生干部队伍建设和基层***团组织建设中发挥主导作用等[3]。陈凯等认为，辅导员工作主要体现在“面”上，其本职工作是学生日常管理工作和思想***治教育工作，包括学风建设、学生***建、社团管理和助学等方面，以系列活动为载体做学生成长道路上的领路人和人生导师；班主任工作主要体现在是“点”上，其工作原则是：重在熏陶、淡化管理。负责学生的专业思想建设和专业学习，激发学生专业学习兴趣，指导学生制定学习计划等[4]。
综合以上观点，笔者认为：辅导员、专业班主任与导师在学生管理过程中的主要核心职责为前者管思***方向，成为学生思想***治的解惑者与心理困惑的咨询者，后两者管业务水平和专业发展方向，成为学生学业知识的指导者与职业发展的导航者，三者的共同目标是以学生为本，共同打造学生适合市场需要的综合能力素质。各自围绕这两个核心职责及相互配合下的一个共同目标，导师、专业班主任、辅导员各司其责，同时存在工作上的互相交叉与配合支持。
四、以导师为纽带的辅导员与班主任协同工作机制
1.以工作职责为依据，建立导师、专业班主任、辅导员分工协作的长效机制。学校需要制定相应的工作条例明确导师、专业班主任、辅导员三者之间的职责分工和相应的考评、聘用机制。如果三者权责不清、分工不明，遇事相互推诿，工作就无从谈起。明确分工，合理评聘可调动导师、专业班主任、辅导员的工作积极性，建立三者既分工协作又相互统一的长效机制。
2.以导师作为纽带，联结辅导员与班主任的工作。当前，部分高校实行的导师制，一名导师承担着一个班级甚至几个相同专业班级学生的专业认知、自身定位、实训实习、毕业论文、毕业设计、实施等方面的工作，指导着学生总体的生涯发展。导师在对相应班级的指导过程中可以综合辅导员和专业班主任的力量，形成合力，共同做好班级学生的教育管理工作。
3.以学生为本，打造导师、专业班主任、辅导员之间的合作交流平台。在具体的学生工作中，导师、专业班主任、辅导员不应过分强调各自工作的重点，而应以学生为本，经常沟通、互相协调、优势互补，发挥合力，共同为学生思***工作及人才培养营造良好氛围。在***和国家的教育***策的指导下，结合各自高校的情况、人才培养方向、岗位胜任能力需求标准及学生的实际所需，建立导师、辅导员、专业班主任的定期联席会议制度，分别从不同的角度对相同的问题进行分析和解决。比如导师侧重于学生的职业生涯发展、就业技巧等方面的指导；专业班主任则主要通过人格熏陶、榜样示范、专业引领等层面对学生产生影响；辅导员要做好管理服务工作，成为学生可以信赖的贴心朋友，引领学生形成正确的世界观、价值观、人生观及符合社会需求的心理和行为模式，三者围绕学生这一共同的服务对象各司其职的同时形成工作合力。
综上所述，十年树木，百年树人。大学生综合能力素质的打造是一项复杂的系统工程，需要高校各部门的相互合作。辅导员、专业班主任、导师的协同合作之路还需要更多的探索，还需要更多的教育工作者加入到这项事业中来。
参考文献：
[1]滕怀荣，章小成.高校辅导员、班主任协作管理机制探析[J].学术纵横，2009，（9）.
[2]王振钰.高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析[J].高校辅导员学刊，2009，（1）.
[3]冯婵璟.辅导员、班主任、导师制：培养人才的三重保障[J].高教论坛，2008，（2）.
班主任工作职责篇10
班长的主要职责：
1. 班长是班级工作的主要负责人，负责对班级工作的整体规划和统筹安排。
2. 做好班级每学期的工作计划和工作总结。
3. 协助辅导员开展班级工作，协调各班委的日常工作分工，保证将通知传达给每位同学。
4. 定期召开班会，加强班风建设，增强班级凝聚力。
5. 协助辅导员完成班级的综合测评、评奖评优和助困工作。
团支书的主要职责：
1. 团支书是班级团支部的主要负责人，同时也要负责协助班长开展班级的日常工作。
2. 做好班级团支部每学期的工作计划和工作总结。
3. 在院团委的领导下积极开展丰富多彩的团支部活动。
4. 协助辅导员完成班级团费的收取、优秀团员的评选和入***积极分子的培养。
副班长的主要职责：
副班长也是班级工作的主要负责人，负责协助班长和团支书开展班级的全部日常工作。
以上主要班委负责统筹安排学期初的办公室值班安排、领取新书、收车票等。
组织委员的主要职责：
1. 负责班级活动时的布置会场和维持秩序。
2. 负责定期向辅导员汇总上报班级成员的考勤情况，包括班会、课堂、自习等考勤情况。
宣传委员的主要职责：
1. 参与班级活动的策划。
2. 负责班级活动的宣传、记录、照相、总结工作，并撰写班级活动新闻稿。
3. 协助学院学生会的宣传部开展相关工作。
学习委员的主要职责：
1. 完成任课老师交给的任务，及时与任课老师沟通，反映同学们在学习中遇到的问题。
2. 负责班级成员的课堂考勤情况，及时上报逃课情况。
3. 自己做好学习表率，向大家介绍好的学***验方法，主动帮助学习成绩不好的同学。
4. 鼓励大家参加科研立项；组织大家学习一些常用知识和技能。
5. 协助学院学生会的学研部开展相关工作。
文艺委员的主要职责：
1. 掌握本班同学的特长，鼓励同学们培养各种兴趣爱好，并负责组织班级活动时的文艺表演。
2. 鼓励同学们参加演讲、征文、歌曲、舞蹈等各种文艺比赛。
3. 协助学院学生会的文艺部开展相关工作。
体育委员的主要职责：
1. 动员同学们积极参加体育锻炼，负责班级体育器材的管理。
2. 协助学院学生会的体育部开展相关工作。
生活委员的主要职责：
1. 了解并丰富同学们的课余生活，解决同学们在生活中遇到的实际问题。
2. 负责班费的管理、班级信件的收发、假期去向和返校情况的统计、学生证注册。
3. 协助学院学生会的生活部开展相关工作。
心理委员的主要职责：
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