学文网乌鸦喝水篇1
忽然，它发现地上有一个瓶子，瓶子里有些水。它欣喜地飞了下来。把嘴往瓶口一伸。可是喝不着水，原来乌鸦太矮了，瓶子太高了，乌鸦够不着。于是，它又搬来一块大石头，站在上面，以为这样就能喝到水了。可瓶口太小，乌鸦的嘴太短，而水又太少，还是喝不到。
乌鸦无奈地飞起来，又去找水。忽然，它看见一个小男孩坐在地上，手里拿着一个饮料瓶，正用吸管喝饮料呢。乌鸦受到了启发，四处寻找吸管，它大老远就发现一个瓶里插了根吸管。乌鸦叼起那根吸管就往回飞。
当小乌鸦飞到那个地方时，它早就迫不及待了，把吸管往瓶里一插，用嘴咬着吸管，吸了一口，水真的吸进去了。小乌鸦一口气喝完了瓶里的水。
乌鸦喝水篇2
有一天，乌鸦出去玩，不知不觉的飞了十几里。这时候，它又渴又累，乌鸦想：如果现在能喝上一杯水该多好啊。
就在这时，乌鸦看见不远处有一口井，急忙飞过去。乌鸦跳上井沿，站在那儿，往里瞧，看见了清澈见底的水，想：这么清澈的水，我一定要喝个够。乌鸦伸长脖子，过了一会儿，乌鸦脖子都伸酸了，可是依然喝不到水。
乌鸦一拍脑袋，说：“我用原来的办法不就行了吗？哎呀，我怎么会忘了呢？”乌鸦看了看四周，发现旁边有一大堆小石子，于是，乌鸦衔了一颗石子投了进去，听到＂咚＂的一声，水花溅出来了，乌鸦衔了一颗又一颗的小石子，已经衔了半天了，可是水依然没有上升。这时乌鸦已经精疲力尽了，他诧异地想：难道是我的方法不灵了，还是我衔的石子不够多？
乌鸦喝水篇3
有一天，乌鸦妈妈带小乌鸦到公园里玩。它们一会儿自由自在的在空中练飞，一会儿又落到草地捉虫。玩着玩着它们口干舌燥，非常想喝水。
忽然，它们发现草地上有个装着水的大瓶子。于是，兴高采烈的飞过去。可是瓶口太小，里面的水又太少。它们的大嘴巴怎么也够不到水，怎么办呀？
聪明的乌鸦妈妈灵机一动，从旁边的草地里找到一根吸管儿，插到瓶口里，问题解决了。它们用吸管儿自由自在的喝着瓶子里的水，高兴极了。
北京市赵登禹学校小学部一年级:刘雪?
乌鸦喝水篇4
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或***片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1.（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2.谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3.揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4.齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1.初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2.同桌互读，互相取长补短。
3.指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5.选用自己拿手的方式再读课文，结合插***，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1.继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2.解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3.随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1.有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1.认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2.选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1.除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计：
19、乌鸦喝水
水不多口又小 ---------- 喝不着
乌鸦喝水篇5
一天，小白兔在森林里采蘑菇。突然，它听到了乌鸦的叫声，抬头一看，原来是乌鸦站到树枝上梳理羽毛呢！小白兔很有礼貌的打招呼：“乌鸦哥哥，您好。”
乌鸦毫不理会，继续梳理它的黑羽毛。
小白兔看到乌鸦没反应，以为乌鸦没听见，于是它又大声喊了一次。
乌鸦这时才抬起了头，高傲的说：“呀，原来是你这只长耳朵、红眼睛的东西！吓了我一大跳！”
小白兔生气的说：“你以为你出了名就了不起了吗？”
乌鸦哈哈大笑：“怎么，不服气吗？我就是聪明过人！”
小白兔笑了笑说：“那，我提问你一个问题，你能答出来吗？”
乌鸦不屑一顾的说：“就凭你？放马过来吧！”
“如果你身边没有小石子，你怎样才能喝到水呢？”
这个问题乌鸦实在是没有想过，它冥思苦想，就是想不出办法来，它又反问小白兔，“你会怎么办？”
乌鸦喝水篇6
2006年4月20日，第一次进行科学活动“乌鸦喝水”
场景一：我举着乌鸦指偶，告诉幼儿要讲一个《乌鸦喝水》的故事，马上有一个小女孩说：“我知道，我听过的。”我示意她安静，继续说：“我们可以再听一遍，看看和你知道的故事是不是一样?”当故事讲到乌鸦喝不到瓶子里的水正发愁时，又有个孩子插嘴道：“放点小石头进去。水会升上来的，乌鸦就能喝着水了。”我对他的发言不置可否，转身指着桌上的几组材料说：“这里有小石头、纸片、玻璃珠、木棍……请每人选一种。放进水瓶里试一试。看看能不能让乌鸦喝到水。”说完。就让孩子们开始了第一次操作活动。
分析：乌鸦指偶的呈现吸引了幼儿的注意力，当听到熟悉的故事名字后，幼儿的记忆被唤醒。不少幼儿的眼神中流露出想要表达的愿望。一个大胆的女孩忍不住发话了，但我阻止了她的叙述，一切都沿着我预定的计划进行。可见，我的心中只有计划。没有孩子。在这种环境中，孩子被动地接受知识技能。哪怕是已经会的也要再学一遍。
场景二：我为每组准备了六个小碗(分别放着数量相同的玻璃珠、木棒、纸片、雪花片、小棋子、石头)、六个装着水的瓶子、六只有着长嘴巴的乌鸦指偶。我让每组的六个孩子各选一种材料全部放入水瓶中，去检测乌鸦能否喝到水。孩子们来到桌边。一人拿了一个碗，逐一将材料投入水中，最后把能使乌鸦喝到水的材料挑了出来。
分析：从表面看，活动提供的材料种类比较丰富，每位孩子都有动手操作材料的机会。但孩子与材料的互动只是停留在操作层面上，并没有思考和分析操作的目的与意义。况且，每个孩子只允许和一种材料接触，他们只能了解一种材料在水中的状态。显然，我精心准备的其他材料并没有发挥出应有的教育价值。另外。六只乌鸦指偶的出现既剥夺了孩子们之间合作交流的机会，也在一定程度上增加了实验误差的可能。
场景三：在探究物体的大小与水面上升幅度的关系这一环节时，我准备了大小不同的玻璃珠，让两组幼儿投到水瓶中。在操作前我反复提了要求。让幼儿精确记录当乌鸦嘴能碰到水面时，刚好是投到第几颗珠子了。一会儿工夫。实验结果出来了，一般大珠子用7～8颗。小珠子用10～14颗。我正要组织幼儿来交流这个现象时。妮妮小心翼翼地捧着水瓶上来了，我一看，大珠子满满当当装了一瓶，水已经快溢出瓶口，而她的记录牌上赫然写着16。我问妮妮：“你是不是等乌鸦喝着水了还继续放珠子?”妮妮点点头。我继续说：“你没有按照要求做，所以这个瓶子只好作废。”我把她的水瓶放到一旁。
分析：在科学实验活动中。教师常会十分强调操作要求，因为这直接影响到幼儿的操作行为和探究结果。在上面这个场景中。妮妮虽然违反了操作要求，但我不应该对她的操作结果持完全否定的态度。结果对错固然重要，但孩子在操作中的体验也是十分要紧的。我完全可以引导全体幼儿观察妮妮的瓶子中水面高度与别人的不同，想一想为什么，让幼儿猜测继续放珠子会发生什么现象。作为教师要善于发现事件中隐含的教育价值。有时错误也有可能成为教育的良机。
2006年6月16日，第二次进行科学活动“乌鸦喝水”
场景一：我举着乌鸦指偶，询问幼儿有没有听过《乌鸦喝水》的故事。幼儿中有大部分表示听过。“会讲吗?”“会!”不少孩子自信地回答。于是，我让一个孩子上来讲这个故事。然后出示小石头和水瓶，让他试试是否小石头真能让乌鸦喝到水。这个孩子很高兴地做了。其他小朋友大睁着眼睛看得很认真。
分析：按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，教师要关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极的师幼互动。当幼儿表示听过这个故事时。我尊重幼儿的意愿，做出了积极的应答，提供了材料让幼儿验证故事的结局，满足了幼儿当前的需要。
场景二：验证了小石头能让乌鸦喝到水后，我又出示了小纸片、小玻璃珠、雪花片等五种材料。我让幼儿以小组为单位，为每组提供多个水瓶，一只乌鸦指偶，要求他们在组长的带领下仔细观察每种材料的质地、轻重、大小等，猜测它们在水中的状态，然后再进行实验，用乌鸦嘴试探能不能碰到水面。根据结果，每组把瓶子分成两部分，随后和大家一起来分析讨论材料与水面上升幅度的关系。
分析：中班的孩子已经具备了与人合作的经验与能力，因此我让幼儿以小组为单位观察材料、共用材料进行探究活动，，这一方面可以培养幼儿团结合作的能力，另一方面也能最大限度地利用资源，促进幼儿在操作过程中与他人的交流、分享，使接下来的讨论环节更加高效紧凑。活动中的猜测与实验验证能够调动幼儿的思维，利于幼儿智能的发展。
场景三：在探究物体的大小与水面上升幅度的关系这一环节时，我准备了大小不同的玻璃珠。幼儿虽然使用了不同大小的珠子。但结果却有好几个类似。面对显然错误的结果，我耐心地帮他们查找错误原因。发现有的孩子往瓶里放珠子时另一只手使劲地捏着瓶子，瓶子的水位被升高了不少：有的孩子让乌鸦喝水时，将瓶子倾斜了一点……这些都影响了实验的结果。面对这些现象，我故意提出疑问，让幼儿意识到问题所在，并请发现这些现象的孩子向大家展示，分析原因。孩子们惊奇地发现，原来还有许多因素可控制瓶子水位的高低。孩子们认识到自己的问题，再次实验，把结果更正了过来。
分析：在幼儿操作实验的过程中，教师应该扮演怎样的角色?是关心幼儿的操作结果还是更关注他们的操作过程。我想这个问题其实每个教师都明白。可很多教师仍不放心，会在实验前反复强调每个细节要求，不容孩子有丝毫出差错的机会，致使孩子不明白为什么要这样做，只好按部就班，对操作结果也产生不了成就感。有时在孩子出现问题后再引导他们关注问题，反而能取得更好的教育效果。
通过以上两次活动的设计对比，我从中得到了以下几点启示：
1 科学活动中要兼顾幼儿的兴趣与需要。已有经验与认知特点。这要求教师在平时对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析，在活动中要多关注幼儿的反应与表现，把握幼儿探索的动向。及时捕捉支持点，调整指导策略，准确地接住并回应幼儿抛过来的球。
乌鸦喝水篇7
新编乌鸦喝水
自从上次乌鸦用小石子填满瓶子喝水,动物们一致认为乌鸦很聪明,就请它参加“喝水大赛”。
比赛开始了，比赛规定：要在5个小时之内喝到一口井的水，而且不能跳进井里喝水，谁最快喝到水谁就是赢家。乌鸦的对手是一只聪明伶俐的猴子。猴子心想：我得快点做提水工具，要不然就输给乌鸦了。乌鸦看见猴子拿来绳子、木桶、木头、斧头、锯子等东西在忙碌地干活。干得满头大汗。乌鸦心想：这还不是容易？我用老办法来喝水，我才不像猴子那么费力。乌鸦飞去找小石子，它找到了一颗小石子就赶紧飞到井口把小石子扔进井里，然后再去找小石子，它就是这样飞来飞去找小石子和扔小石子，最后累得它精疲力尽而且井里的水没到井口无法喝水。猴子经过努力地打造，终于做好了抽水工具，猴子轻轻地把水桶扔进井里，再用木柄摇呀摇呀，一桶水就抽上来了，猴子就能喝到水了。而乌鸦已趴在地上了。
乌鸦不明白自己喝不到一滴水，猴子说：“做一件事要动脑筋，不能用老办法，事情不同用的方法也不同”。乌鸦听了点点头。
乌鸦喝水篇8
教学目标：1.认识8个生字，学写8个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
预设导学流程：
一、谈话激趣，明确目标
同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读课文讲了一个什么样的故事？
板书课题：14 乌鸦喝水 （注意本课生字，齐读课题）
出示学习目标：
1.认识8个生字，学写8个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书14课《乌鸦喝水》，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）
2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
5.这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有4个自然段。（休息一下：课间操）
三、精读感悟，点拨引导
1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。
5.乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，课它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知识检测，反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲个同学或者家长听。
2.教师指导学生背诵。
3.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？
乌鸦喝水篇9
从前，有两只乌鸦结拜为兄弟。有一天，树林里没有水喝，它们两个满山遍野都找遍了，才发现山上有一瓶水。它们就火速向瓶子进发。它们到那儿一看，瓶子里的水异常稀少，怎么样才能喝到可口的水呢？一只乌鸦高声地说：“我们要用传统的方法把石头一颗颗放进瓶子里。”另一只乌鸦说：“我们要找一根吸管吸水。”
两只乌鸦发生了激烈的争论。最后，放石头的乌鸦没有喝到水，另一只乌鸦把吸管放进瓶子里再吸水，水全都被它喝光了。
我们要有自己的主见，不能没有自己的想法，其实，创造力可以更省力。
三年级:唐子恒
乌鸦喝水篇10
自从那只乌鸦将石子放入瓶子中喝到了水后，名气逐步大了起来，被大家尊称为“乌鸦教授”，他四处给别人讲自己喝到水的故事，他的名字也被记到了乌鸦族的光荣史册上。
过了很多年，“乌鸦教授”的后代大黑路过沙漠，感觉特别渴，一下子从天上掉了下来。真巧，前边也有半瓶水。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水，我为什么不试试用沙子来喝水呢？于是，他把沙子一点点一点点地放进瓶子中，结果沙子把水份吸收，变成泥了，大黑一口水也没喝着，只能忍着渴。
（二）
又过了一段时间，大黑又渴了，这次，他还是碰到了半瓶水，边上还有石头。他想：这回我可不能再犯上一次的错误了，得小心点，可是他实在是太渴了。于是就准备把一块大一点的石头放进瓶子里，想早点喝上水，但石头太大了放不进去，他又用另一块石头敲，一使劲，“啪”的一声，瓶子碎了。
大黑又没喝上水。
（三）