学文网高职高考篇1
高职单招考试考什么 1、考试形式：
专业技能考试+文化统考。
专业技能考试形式和内容由各专业大类联考委确定。
文化统考科目为语文、数学、英语、专业综合理论，实行闭卷笔试，试卷分为试卷Ⅰ、试卷Ⅱ两部分。试卷Ⅰ为选择题，试卷Ⅱ为非选择题。
2、科目分值：
专业技能300分;专业综合理论300分，语文150分，数学150分，英语100分，满分1000分。艺术类专业不设专业综合理论考试，满分为700分。
3、考试时长：
专业技能考试时间(分钟)由各专业联考委按省教育厅有关规定执行，并适时向社会公布。文化统考考试时间(分钟)：语文150分钟，数学120分钟，英语120分钟，专业综合理论150分钟。
高职单招考试通过率高吗 单招不难。单招是对成绩不太理想的学生开放的绿色通道。单招成绩的最低要求在200左右。一般来说，单招成绩和最低分差距很大，但你不能总是拿最低分来比较你的成绩。你可以多做练习。
高职高考篇2
一方面，高职高专财务管理处于高校管理的核心地位，它是高职教育发展中的一项最基本的工作。高校的管理以及高校的发展和生存都离不开财务的反映和控制，例如，高校组织的一些校园活动都属于高校财务管理的范围，高校的财务管理贯穿着高校的一切经济活动，其在高校管理活动中占有着中心地位，同时也是高校目标发展实现的基本保证。另一方面，高校的财务管理工作可以找出存在的问题根源的常用工具。在高校的财务管理工作中，财务部门的工作人员可以通过对财务指标的计算、整理和分析，能够及时的发现高校在发展中存在的问题等，并根据存在问题的根源，然后找出原因对其根源采取解决问题的对策或措施，对于很好地解决措施，高职院校会继续采纳，以便于在今后的发展中继续使用，最终促使高职院校不断地发展壮大，进而提高高职教育。
二、对当前高职高专财务管理工作的几点思考
1、当前高职高专财务管理工作中存在的问题第一，高职高专财务内部管理缺少完善的激励财务管理机制体系，导致高职高专财务管理内部的工作人员积极性不高。由于在高校的财务内部管理上，高职高专财务管理没有建立完善的激励财务管理体制，导致高职高专财务管理内部的工作人员积极性不高。若高职高专财务的内部管理增加对其管理人员的激励，高校的财务管理工作人员的工作效率就会上升。反之，激励水平低，高校的财务管理工作人员的工作效率就会降低。当前，我们国家高职院校的财务管理工作人员比较关注财务内部管理的激励奖励的程度。激励奖励的多，高职院校的财务管理工作人员就会愿意工作，积极的参加到工作中来。相反，激励奖励低的话，高职院校的财务管理工作人员的工作态度马上会受到影响，不愿意工作，工作的积极性也不高。所以说，高职高专财务内部管理缺少完善的激励财务管理机制体系，导致高职高专财务管理内部的工作人员积极性不高，高职院校的财务管理工作受到了阻碍未能得到完善的发展。第二，高职高专院校的财务管理人员的素质与其财务管理工作的性质不匹配。众所周知，我们国家的社会经济发展十分的快速，高职高专院校的财务管理工作也随着市场经济的快速发展而变得逐渐的复杂和多样化。具体的体现在：高职高专院校的办学经费每年的数值不同，在进行财务管理的时候是非常多样化的，经常出现复杂现象；财务管理工作同事也要转变以前的陈旧的财务管理工作模式，同时还要改变以前的理财意识，在实际的工作当中对出现的财务管理问题还要进行对其进行及时的、正确的解决；对校领导的决定要准确的及时的提供相关的数据和信息，与此同时，要充分运用现代技术手段,加快会计信息化建设进程；对于高校各部门的财务经费的使用进行绩效的考核、评估等。但是，在现今的高校财务管理中，高职高专院校的财务管理人员的素质比较低下，他们的法律意识不强，职业道德低下，许多的财务管理人员文化素质偏低，对高校财务管理的发展不了解，同时他们的财务管理业务素质不高，所以经常地出现有些高校的财务管理人员当一天和尚撞一天钟的现象，更加的缺乏财务管理工作能力，对高校财务管理工作没有上进心、得过且过，久而久之，更加的缺少对高职高专财务管理工作发展的观念和意识，这些财务管理人员只是看重眼前的利益，忽视了高校财务管理工作的发展。另外，再加上高职院校的校领导对这些财务管理人员管理的松弛，从而导致高职高专院校财务管理人员计算机知识掌握得不够,计算机使用能力较低,影响了高校会计信息化建设进程。最终导致高职高专院校财务管理工作效率的低下。综合以上这些存在问题，高职院校财务管理人员自身素质与高校财务工作任务的复杂性的矛盾日趋尖锐。第三，高职院校财务管理目标不明确，财务管理人员的职能职责不清楚，财务管理人员素质不高。在当今的市场经济环境下，高职高专院校的财务主要是以“效益最大化”为财务管理目标，但是，在当前的高校财务管理工作中，高校财务管理的目标很难实现。在现实的高校财务管理工作中，财务管理的工作人员只是重视核算、降低财务的管理，一直将工作的重点停留在记账、算账、报账等方面，从而忽视了财务管理的内部监管工作，财务管理人员根本摸不清自己的工作范围，其业务整体水平跟不上新的财务管理的需求。由于这些财务人员的业务素质不高，制约了高职高专院校财务管理工作发展的因素，导致财务工作很难顺利的进行。2、高职高专财务管理工作的思考第一，高职高专院校要建设一支高素质的财会队伍,建立良好的财务工作环境,为促进高校事业的发展提供优质高效服务。创建一支专业性很强、高素质的高职高专院校的财会队伍，是当前促进高职高专院校事业发展的前提保证。一方面，要提高高职高专院校校领导的专业素质，高校定期的为财务管理人员开设一些有关高校财务管理方面的培训，在培训的过程中，通过互相的交流和沟通，最好做到培训人员的一起提高。同时，高职高专院校还要聘请一些有关在财务管理方面有成就的业内人士，来本校进行对财务管理人员的培训，这样，本校的财务管理人员在开阔眼界的同时，还可以拓宽财务管理的思路，从而达到提高高校财务管理的目的。另一方面，高校还要提高财务管理人员自身的素质，高校的财务管理领导要通过对其财务管理人员的整体综合素质的培训，来提高财务管理人员的业务素质。但是，高校的财务管理领导本人首先就要具备很深的素质。与此同时，高校要为财务管理人员创建一个和谐的团队，高职高专院校财务管理团队的和谐是高校发展的灵魂，同样，高职高专院校也是一样，即便高职高专院校有再优(>>上接第98页）秀的财务管理人才，但是，没有优秀的财务管理团队也是不行的，有句古话说得很好，天时不如地利，地利不如人和，这足以体现了团队精神。在这种和谐的高校财务管理团队中，才能创造出良好的财务工作环境，为促进学校的发展提供优质高效的服务。第二，建立健全高职高专财务管理工作内部控制体系。只有思想上的认识和重视是不够的，最重要的是将这些认识和管理技能真正落实到实处，因此就需要建立一套科学完善的高职高专财务管理工作内部控制体系。正所谓“无规矩不成方圆。”只有建立一套科学完善的高职高专财务管理工作内部控制体系才能使高职高专财务管理工作内部控制体系逐步走上制度化和规范化。同时还要注意，具体的控制制度要具有实际可操作性，这样才能使高职高专财务管理工作内部控制工作有章可循、照章办事。第三，高职高专院校要健全用人机制。除了制定高职院校财务管理人员的用人制度之外，高校还要善于发现和引用具有现代财务管理能力的人才，来达到提高高职高专院校的财务管理工作水平。另外，高校要将考核与奖惩结合起来，奖励优秀人才，对不符合任职资格的给予转岗或下岗。建立提拔用人制度，实行竞争上岗。有计划地组织岗位轮换，使财会人员熟悉多岗位、多类别的财会工作，提高业务水平和工作能力。
三、结束语
高职高考篇3
关键词 高职高专 大学英语 教考分离 试题库建设
中***分类号：H319 文献标识码：A
1高职高专实行教考分离的必要性
1.1实行教考分离可以有效促进高职高专大学英语教学大纲全面贯彻
推行教考分离制度，可以帮助教师认真学习《高职高专大学英语课程教学基本要求》和教学大纲，根据要求仔细研究制定相关教学计划、制作教学课件、设计课堂教学，并认真备课、记录教学反思。能够高效落实《高职高专大学英语课程教学基本要求》，使教学质量得以较大程度的提高。
1.2实行教考分离可以充分体现考试的公平、公正、公开原则，有利于建立良好的考试秩序
众所周知，教考合一的考试形式，主要由任课教师自行出题，改卷，这在很大程度上存在个人主观看法。教师在出题过程中，较可能倾向于自己所认定的出题范围；在阅卷的时候，难免受学生日常课堂表现，试卷整洁情况等主观因素干扰，评分有差别。实行教考分离，可以避免教师勾画重点，变相泄露试题内容，有助于学生考出较为真实的成绩。
1.3实行教考分离可以增加教师间相互学习，共同探讨，齐心合力的友谊
为了更科学地设计试题，制定考试内容、评分标准等，任课教师需经常聚集共同讨论商议，增进彼此交流，共同推进和完善教考分离。同时，教考分离也是广大教师从大量繁重的***出题中解脱出来，有效节省了办学人力、物力、财力。
1.4实行教考分离，可以促进高职高专学校教风、学风建设
现在大学生受网络社交、游戏的影响，上课纪律松散。特别大学英语作为公共课，学生学习兴趣不高，上课出勤率和作业完成率较低，学生都寄希望于期末考试前的勾重点、突击复习。实行教考分离，能够改变学生的考试观，在相对公平的考试环境下，帮助学生培养良好的英语学习习惯，正确对待日常英语教学，提高学生学习积极主动性，树立良好的学风。同时，教考分离，也对教师提出更高教学要求，教师必须认真严格进行教学，不断总结分析教学过程中出现待解决和改进的问题，全面提升学校教风建设。
2如何高效开展教考分离
2.1加大完备试题库的建设
2.1.1建立***、客观的试题库
选题必须严格按照合理比例搭配，具有较高可信度和有效度，准备试题库时间充足并且建立完善的审核程序，力求达到对学生大学英语水平作出较客观的评价。另外，对抽题、组题、考试、阅卷、评分等方面实行统一、***的操作。
2.1.2建立整体、规范的试题库
学校所有任课教师应集中讨论试题格式、题型、难易比例及分值分布情况，制定统一考试标准；对考试内容的选取设定统一范围，并且合理分配出题教师职责，力求选题切合《高职高专大学英语课程教学基本要求》，试卷各项比例符合高职高专大学英语教学目标，知识面覆盖广，不出偏题、怪题，能够体现大多数学生实际英语水平。
试题库要保持动态，根据教学大纲要求、教学内容和教学对象的变化不断更新完善，成绩应成正态分布，确保考试能多方面的对学生进行知识与能力水平检测。
2.1.3 建立持续有效的信息反馈机制，及时掌握试题库使用情况
考试结束后，及时召集全体教师进行统一集体阅卷、评分。根据反馈信息对试卷使用和及其试卷所表现出来的学生英语水平现状进行分析总结。对试卷中反映出来的问题及时解决处理。教师通过与学生交流，不断进行自我调整，有利于促进教学发展。
2.2学校应加强对大学英语教考分离的重视
任何一项考试制度改革都离不开学校的大力支持。大学英语作为一门公共必修课程，在高职高专教育中起着举足轻重的作用。学校应该尽可能的为建立试题库提供人力、物力、财力等多方面支持，使试题库建设能够一步到位，发挥实际作用，保障教考分离顺利实施。另外，学校还应该鼓励支持任课教师积极开展各项科研活动及外出进修学习，为教师的自身学习和业务水平提高提供坚实的保障，创造更多的条件。
2.3教师应该加强自身学习，不断探索、完善教考分离制度
教师作为整个教考分离实施的灵魂人物，对自身专业素养和专业水平要求极高。要想顺利高效、推进教考分离制度，教师除了要具有很强的专业操控能力，同时还应具备丰富的理论知识。因此，我们的中青年教师，应该把握住每一次难能可贵的机会，大量吸收国内外先进教学理念，并结合本学校实际情况，发挥出专业特色，更好地推动教考分离制度建立。
3结论
教考分离制度的建立是对高职高专大学英语改革的一项重要措施，有利于全面提升高职高专大学英语课程教学的总体水平，充分体现出“以人为本”、“因材施教”的教学理念。建立公平、规范、完备的考试制度，能够促进学生学习兴趣，保证学生成绩真实性，同时能够极大促进高职高专院校建立积极向上、蓬勃发展的校风、教风以及学风，更有利于高职教育走向正规、健康化发展之路，真正实现教育改变人生之梦想。
高职高考篇4
关键词：职高英语；阅读；优化
英语阅读是职高英语课程教学的重点和难点，学生在阅读学习过程中费时耗力等低效现象值得教师去深思及探索。在教学中，可依据学生的阅读学习认知心理来调整教学策略运用，一方面，能够帮助学生形成阅读学习的有效思维方法，便于及时调整学习策略；另一方面，能够培养学生正确的英语学习思维，促进其综合语言运用能力提升。从学生的学习需要和课程资源丰富方面来探寻教学策略运用，是提高阅读教学高效性的必然前提。英语阅读高效性的提高，不仅是课程教学的发展趋势，更是学生英语表达运用能力的重要推动力。
一、注重补充阅读资源，扩大学习空间
新课程高中英语要求学生除课程阅读学习外，还要重视课外词汇积累。同样，在职高英语阅读教学中，丰富阅读学习素材内容则是其中的首要任务。
文本阅读学***是学生接受知识和掌握基本技能的一种载体，其内容素材多为现代生活中的文化知识，像民情风俗、传说典故等。职高阅读教材主要呈现如下几个特点。①广泛性，即涉猎的范围广，几乎涉及天文地理、历史人物、环境保护等各个领域。②现代化，即都与人们日常生活相关，是人们现实生活中的重要内容。③跨文化性，即体现了西方的文本背景内容和思维价值理念，是一种中西有别的价值取向。④发展性，即与语言文化一样，阅读学习内容在不断变化和发展，要求学生能够以发展的思维眼光来予以审视和运用。
教师在拓宽文本阅读学习资源的基础上，应该根据上述四个方面的特点要求，有计划地予以运用。例如，在新阶段综合英语教程Unit 8 Adaptation to Your Career 的 Part 2 Reading and Speaking Graduates' Expectations and the Reality 教学中，可结合阅读题目内容来深入了解未来职业的发展，要求学生能够搜集相关的阅读学习内容，以增强文章理解的深度和广度。同时，要求学生能够运用***书资料、互联网络等学习载体，围绕与“毕业生期望与现实”相关的内容来尝试搜集更多的有趣阅读学习素材，以便学生互相学习运用。
二、突出任务探究过程，增强理解体验
阅读是学生接受语言文化知识的初步体验，而理解感悟则是深层运用和发展。注重学习的理解探究过程，一方面，能够帮助教师了解学生的阅读学习认知过程，便于及时调整教学策略思维；另一方面，能够培养学生正确阅读学习思维和语言感知，形成有效的理解感悟和综合运用技能水平。
教师可针对学生的阅读理解能力差异，来探寻相关的教学策略思维模式。首先，应为学生布置相当的阅读思考探究问题任务，引导学生能够带着任务阅读，达到学思结合的效果。其次，注意发挥任务探究的多元化作用，即鼓励学生能够运用同桌、小组、师生等学习资源，尝试运用互相朗读、质疑思考、合作交流等方式来深入探究任务。再者，要求学生能够对自身的任务学习探究进行综合性的表达称述，以帮助学生更好地深化理解感悟过程。
这样的任务探究，不仅对文本阅读有着引导深入作用，还能够丰富理解感悟思维。例如，在新阶段综合英语教程Unit 10 Interview at Hand 的Part 2 Reading and Speaking A Firm Handshake Really Matters教学中，教师可要求学生在通读全文的基础上，能够尝试运用文本中的词汇来概括表达主题大意，培养学生整体阅读学习能力。同时，可根据学生的学习理解差异布置一些思考探究题目，像：What do you get from the article？ 等等。并建议学生能够运用同桌或者小组讨论的形式来予以完成。通过上述的方法运用，不仅增强学习的趣味性，还能提高语言知识的综合运用水平。
三、鼓励阅读反思深化，促进内化生成
反思的学习模式，能够让学生在反思的过程中发现问题，探寻解决问题的策略。反思的过程，也是学生对自身学习的总结提炼和升华发展。利用总结来进行学习反思，通过反思阅读学习方法、过程、步骤等方面来加深理解感悟。
在阅读教学中，教师可建议学生能够对自己的阅读学习过程进行反思，突出“自主性”和“总结性”，即要求学生能够在阅读理解的过程中，自然而然地进行学习反思，尤其是形成一种内在的学习习惯要求。同时，对阅读学习过程进行总结，从学习方法、理解过程、感悟得失等几方面综合思考，以促进语言知识不断内化生成。学生的英语阅读学习反思过程，更是他们技能发展提升的过程。
总而言之，依据职高学生的英语学习实际来培养学生的英语阅读学习的主动性和积极性是提高教学有效性的前提和基础。有效的阅读教学，不仅能帮助学生养成自主阅读和多元探究的良好学习习惯，更重要的是帮助学生形成正确的学习思维策略，积累深厚的语言文化知识，满足他们未来发展的需要。
参考文献：
[1]王峰.提高学生英语阅读及口语交际能力之我见[J].职业教育研究，2007（10）.
高职高考篇5
关键词：PLC；考试；制度；方法
中***分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009―0118（2012）10―0139―02
本文通过PLC考试现状与存在问题的介绍，目的是想使PLC课程考试改革引起广大教师的重视，最终使PLC课程教学更符合实际，以满足企业用人需要。
一、高职PLC课程的考试现状与存在的主要问题
考试作为教学质量评价的手段，是师生共同关心的核心问题，有什么样的考试内容和方法，就会产生什么样的教法和学法。
***《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专人才培养模式的基本特征确定为：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性等。为了促进高职教育改革，提高高职学生的就业率，劳动和社会保障部、***、人事部明确提出在职业院校中大力推动职业资格证书制度。高职教育以培养高技能人才为目标，当前已成为大家的共识。
高职教育模式及培养目标的转换，要求改变传统的考试观念，建立以能力、素质为核心的考试制度，才能发挥考试应有的功效。但是，大多数高职院校在学生考核评价方式上仍受传统考试观的影响，沿用以笔试为主要形式，以试卷成绩为主要依据考评学生学习效果的方式。其弊端主要表现为：考试方式单一化、考试内容理论化、考试结果分数化。
例如《可编程控制器》课程是一门实践性很强的课程，在教学中许多学校增添了实验设备和实验教学的学时，为学生掌握该课程的教学内容，掌握PLC的原理、电路设计与安装调试、软件设计与调试及综合调试奠定了基础。而到了期末考核时，则又回到了传统的单一化的理论知识考试上来，以最后闭卷的笔试成绩为主，给学生一个不能体现其职业综合能力的“成绩”。
这种考试方式不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且由于检查学生学习效果的主要尺度是考试分数，因此，有许多学生考前死记硬背、考后抛之脑后。这种应试观念不利于学生能力和素质的培养，很难检查学生的动手操作能力，与培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务的培育目标格格不入。因此，转变传统考试观念，树立以能力、素质为核心的考试观念，是高等职业教育考试制度改革的出发点。
由上可见，当前的高职PLC课程考试仍以闭卷的笔试为主；存在的问题是没有树立以能力、素质为核心的新的考核观念，因而不能客观的评价学生掌握和应用PLC的综合职业能力。因此建立一种新的以PLC基本知识掌握程度与应用能力的职业能力素质为目标的考核制度，已成为历史的必然。
二、PLC课程应建立以素质教育为基础和专业技术为标准的考试制度
中共中央、***《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展是素质教育的根本目标；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点；坚持面向全体学生、尊重学生身心发展特点是素质教育的基本要求。另外，高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用型技术人才为根本任务，同时，发达国家职业技术教育的实践证明，技术与职业的综合能力培养是高技能人才培养的主要特征。这就要求只有建立与培养目标相适应的、以素质教育为基础和专业技术为标准的考试制度，才能更好的发挥考试在高等职业教育教学中的作用。首先，要建立以素质教育为基础，能使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，符合学生身心发展规律的考试制度。其次，要建立与培养目标相适应的以专业技术为标准的考试制度。考试内容不能仅限于课程和教材知识的难度、深度，应着重体现培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务的人才培养目标，突出学生专业技术和职业素质所需的知识、能力、素质，确定课程效果的评价方法和考核大纲，考试内容重在评定学生的专业技术和知识素质，做到既考课程知识，又考能力和素质，体现应知、应会。考核内容不要过分强调学科体系，要把考核真正当作实现教育目标过程的一项有效手段。这样，通过考核的评定、引导等功能，促使学生加强实践操作，加大技能训练，增加岗位适应能力。
在这方面，许多高职院校已经或正在进行着积极的探索，并取得了一定的很大的成绩。例如相当多的高职院校将PLC课程考试分为理论部分与操作部分，操作部分占实际考试成绩的20―40%，使学生的实践动手能力得到了极大的提升，对于引导学生重视实践动手能力的培养起到了良好的推动作用。武汉职业技术学院在PLC课程考试中改革力度更大，我们尝试以小班形式实行随机现场抽题，每人完成一个小型项目的设计与调试操作，并要求回答试卷上相关问题。每一名参加考试的学生都相当于完成了一个完整的PLC控制设计与调试工作，使学生得到了极大的锻炼，该考试方法受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。另外，有些学校正在拟定“可编程控制器调试维修中级工”的考核标准，如果有了PLC技术操作工的标准后，则按照该工程标准实施考试则更符合实际要求。
三、PLC课程应实施灵活多样的考核方式
根据高职教育教学的特点，PLC课程考试不能沿用传统以笔试为主的单一、死板的考评方式，应采取多种形式相结合的考评方法。
（一）职业资格考试与学校考试相结合
职业资格证书作为高职学生职业技能水平的鉴定书和市场就业的通行证，已初步得到用人单位的认可。将职业资格考试与学校考试相结合，积极开展职业技能培训与考核，使学生结合PLC课程进行职业资格能力方面的学习，提高职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验。从而大大提高毕业后的岗位适应能力。如机电一体化专业的学生，电工技术、可编程控制器课程如通过电工高级工考试取得合格证可不参加学校组织的考试。
（二）书面考试与实际操作相结合
高等职业教育以培养社会生产、建设，管理、服务一线需要的技能型专门人才为根本任务，这一要求不仅要体现在教学过程中，也要体现在考试形式上，应根据PLC课程内容，合理安排实践操作测试的内容，组织学生进行动手操作，培养学生的实践操作能力。具体来说，对PLC这种理论和实践并举的课程，考试可分为笔试和实际操作两部分，笔试主要考查PLC工作原理、PLC硬件结构、软元件和应用软件的使用及设计方法等，实践操作主要考查学生掌握PLC硬件接线和程序编制及综合调试技能的情况。甚至可通过完成一个程序的设计与调试来作为PLC课程的考试。这样，考试过程本身也能促进学生综合（包括分析、设计、连接调试）能力的提高。
（三）课业与考试相结合
对于PLC这种理论与实践并重的课程，也可采用课业与考试相结合的方式。课业是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼学生职业技能的重要手段，可以使学生在实践中得到锻炼。另外，用课业替代考试还可以改变以往考前复习中教师划考试范围，学生千方百计押题、套题和死记硬背的复习方法；可以打破传统考试阅卷中一张试卷定乾坤的成绩评定方式。如我校在《可编程控制器》课程的考试中曾尝试，期末考试成绩占50%；讲完了PLC的基本指令和顺序控制指令及一些控制实例后，布置课业让学生完成电镀生产自动线硬件设计及连接、程序设计及调试、综合调试及故障排出任务，占总成绩的50%。通过该课业，学生不仅掌握了PLC技术应用的真实内涵，而且也学会了控制要求分析、PLC选型、I/O分配、硬件电路的连接与调试、PLC程序设计及程序调试、软硬件动态调试及故障排出等高级电工岗位所需的基本技能。
（四）课堂评价与考试相结合
传统的笔试很难考查应试者的方方面面，因此，教师应在教学活动中观察和记录学生平时的各项表现，特别应注意学生平时在PLC课程实验中PLC程序设计及综合调试中的训练情况。对PLC考试成绩要结合PLC课程总结性考试和PLC平时考核进行综合评价，并逐步加大平时PLC考核成绩在总成绩中的比重，这样可以有效地促使学生平时就加强PLC技能训练，避免考前临时突击的现象。如深圳职院、江苏的许多职院，其PLC课程的总成绩就是以平时形成性成绩为主，期末成绩为辅来评定学生PLC课程成绩的。
根据PLC课程内容特点对学生成绩进行多层次、多学分的评定考试成绩可以由多种（考试）形式的成绩按比例构成，它可以包括理论考试、技能考试、口试、作业、练习、作品、小制作、小设计等。这样，通过运用多种考评方式，可以较全面地了解被考评者具备的知识、技能、素质，能更好地发挥考试的作用。
高职高考篇6
【关键词】作弊；动机；后果；杜绝办法
每个高职院校对考试都出台相关管理办法，让学生和老师的实际教学水平呈现出来，禁止作弊，但每次考试过程中，仍然有部分学生作弊。我们只有了解学生作弊的动机和办法，分析原因，才能加强管理，杜绝作弊，净化考试环境，公平竞争，促进高职院校的进一步发展。
一、高职生作弊动机分析
在高职生中，作弊的动机大致可分为以下三种情况。一部分学生学习比较好，经过老师的考前辅导，自己再认真、刻苦、努力复习，应该能达到比较好的成绩，为什么还要作弊呢？究其原因是高成绩给他们带来的好处，大部分院校在评选奖学金、三好学生、优秀学生干部时，都把成绩做为首要条件，尤其是丰厚的奖学金，吸引了不少学生，部分学生铤而走险，考试作弊获取高分。一部分学生平时懒散不学，在临考之前非常着急，一天到晚看书，但心里还是觉得自己不行，不能过关，害怕考不好，补考、重修甚至留级、劝退等，所以想混个及格，只能考试作弊。另外一种情况是一些院校考试管理制度不善，监考不严格，处理结果不严重，因此一部分学生抱着不作弊就吃亏的原则，考试期间就作弊。
二、高职生考试作弊形式
随着高科技的发展，高职生考试作弊形式有原来的带夹带、打手势、交头接耳等传统模式演变到现在使用高科技产品作弊，利用无线电通信设备进行作弊，监考老师很难发现。给院校和监考老师带来很大压力，因此学校在这方面要增强设备。
大部分院校对高职生的作弊的处理办法大致为：批评教育，取消本次考试资格，取消奖学金，三好学生，评先评优资格等，对于一些学生来说无关紧要，他们觉得以后还会有机会进行弥补，根本起不了警示和震慑作用。
四、如何杜绝高职生考试作弊
杜绝高职生考试作弊是每个高职院校教学管理层努力解决的问题，只有问题解决了，学生们才能公平竞争，促进学生学习的能动性，进一步提高教学质量，促进良性循环，办学才能更上一个台阶。我认为可以从以下几个方面考虑。学校要促进老师的主观能动性。教师要爱岗敬业，努力提高自己的业务水平，不断探索新的讲课方略，提高讲课技能，认真上好每节课，积极挖掘每位老师的潜能和兴趣。针对不爱学习本门课程的学生，要找其原因，加强引导，使这些学生从思想上转变过来，从而热爱这位老师，热爱这门课程，才能学好该门课程，在考试中很自信，就不用作弊。考试模式要实行改革。衡量一个学生对本门课程学习的好坏，不能以一份试卷给这位学生下定论，应该从多个方面综合考虑。应该根据这门课程的特点，制定出合理、有效的考核方式，全方位的去衡量。比如平时小测验、实践技能、课程设计、课程分析和理论考核等多项指标来衡量这位学生对本门课程知识掌握的情况，理论考试分数占的比例不大，这位学生就不会把心思用在作弊上，就会注重平时的知识积累和技能的提高，考试无需作弊。制度管理。作为学校的管理职能部门，一定要制定严格的考试管理制度和作弊管理办法，首先，严格要求监考老师，在监考中，要认真、严肃、正确的对待学生的作弊问题，发现作弊要立即记录并上报。其次学校要制定合理有效的作弊处理办法，不能轻描淡写的做做样子吓唬学生。处理结果要对学生起到警示作用，使他们从思想上认识作弊是不对的，下次不再作弊。比如，作弊后，这门课程就得重修，延迟毕业和就业等。这样学生觉得作弊后果严重，就不再作弊。
高职高考篇7
1、可以的，2018年高职高考就可以考本科大学了。
2、以下是2018年、2019年的招生计划：中职生参加3+证书高考，在本科批次录取最低控制分数线上，省招生办根据考生填报志愿，将符合招生专业对应的专业技能课程证书要求且中职就读对口专业、职业技能测试考核合格的考生，投档给学校。
3、按照5:4:1的比例合成考生总分（满分450分，其中全省统一文化科目考试成绩占50%、职业技能测试考核成绩占40%、专业技能课程证书考试等级折算成绩占10%，专业技能课程证书考试等级折算成绩占总分的10%即45分），按照“分数优先”原则，依据考生合成总分成绩从高到低排序录取。考生合成总分成绩相同时，依次按职业技能测试考核成绩、文化科目考试成绩和专业技能课程证书考试等级折算成绩从高到低排序录取。
（来源：文章屋网 ）
高职高考篇8
俗话说：三百六十行行行出状元。当今社会日新月异，能够谋生的职业已经远远不止“三百六十行”了。什么职业经纪人啊，职业股民啊，职业中介啊等等，新的行当如雨后春笋。然而，各位看官，也许你们做梦也不会想到，我――四川的张非竟然创造了一个“职业高考生”的新行当。
俺2003年在四川省广安参加高考。以优异成绩被北京大学录取。但次年就被北京大学开除返回广安。后南充一所民办学校许以重金，让俺在该校参加2005年高考。俺以七百零三分的成绩与四川省南充高级中学的应届考生叶阳并列南充市理科状元，从而获得了这所民办学校颁发的十万元重奖。俺虽然被清华大学数理基础科学专业录取，但俺却看到了一条新的“发家”之路――以自己擅于高考的特长，不愁挣不到大把金钱!
这次用不着像北大那样开除俺了。俺主动向清华请求自动退学，再次回到南充。后改名张空谷，以南充十中的学生参加了2007年的高考。凭俺这几年对高考试卷模式的钻研，估计今年再考个北大、清华不成问题，俺就等着十中给俺发高额奖金了……
也许各位要批评俺没眼光，放着北大、清华这样的名牌大学不上，反而为眼前的一点金钱所迷惑。其实俺何尝没有这样想过呢?可是残酷的现实告诉我，现在读那劳什子大学不仅“性价比”倒挂,而且将来毕业能否找到工作还很难说啊。君不见我的学长们学成后不照样卖糖葫芦、卖猪肉吗?再说现在，很多大学本科毕业生的收入，和一个农民工的工资也差不了多少。俺知道俺以高考为职业的举动，很有可能被大多数人所不耻。但是，俺也不傻，俺就当自己是个高考机器，只要不违法，趁高考制度还没改，先挣点血汗钱再说吧。
也许有人替俺担心，认为俺这是“拿青春赌明天”――哪一天要是考不出好成绩，或者应试教育不吃香了，怎么办?其实这些俺也不是没考虑过。凭俺这些年参加高考的经验，俺已经摸透了出卷者的套路，他们就那几根“绕人”的脑筋。高考试题的模式俺早已烂熟于心。只要允许俺考，只要高考试题模式不变。俺可以像范进那样考到五十四岁，并且还能得高分――俺一点不吹!
再说现在推行的素质教育，以俺的观察和体会根本行不通。因为只要高考这道坎儿还在，只要高考资源还是这么紧缺，那么以其他教育模式代替应试教育模式的一切想法，都好似画饼充饥。因此，据俺估计，今后相当长一段时间内．高考成绩还将成为一个学校的***绩：尖子生还将成为一个学校的“品牌”：生源大战还将在各个学校之间展开……俺不怕爱虚荣的学校不使重金“招聘”像俺这样的高考能手。
高职高考篇9
一、创意教学
创意教学是一种运用创意来改变常规惯例的教学模式，就是将新颖性的想法运用到教学活动中去的一种实践。具体而言，就是在教学过程中对教学内容进行创意安排，通过创意导入、创意讲解、创意训练的地方式来“创意授课”。主要解决教师如何有创意地教、学生如何有创意地学，强调一方面从内在激发学生的学习兴趣、提升自主学习能力，另一方面从外在辅以创意性教学方法和手段加以强化，从而实现应试目的和培养全面创意能力的双赢。具体而言，创意教学主要讲究六点要求：一是活泼多元，二是主动参与，三是资源运用，四是班级互动，五是学习动机，最后一个是解决问题。正如创意教学的代表人物新加坡的骆毓芝所认为的，“健康的教育不仅是知识的传授，更是思维能力的训练及人文关心的培养。学校的教学法若仍不创新，乏味的课程加上考试的压力，学生必然会往校外、学业以外的圈子发展以寻求欢乐”。对高职法学教育而言，创意教学有存在的必要性。
二、高职法学创意教学的必要性
***在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》白皮书中明确指出：“我国高职教育的目标是培养理论与实务并重，人文与科技均衡的社会中坚力量。”《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意》中要求“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。高职教育具有明显的“实务导向”特点，如何实现良好的技术技能要求，如何增强高职学生自身的可持续发展能力，创意教学不失为一个培养应用型人才，强化学生竞争力的途径。
1.创意教学有助于提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力法律知识有其特定的理论性和抽象性，相对于具体实用学科而言，具有一定的枯燥性和难懂性。创意教学的引入可以在授课内容、授课方法、授课手段上合理创新，加入诸如娱教技术和游戏学习的新模式，激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。同时，通过创意性学习方法的引导，培养学生自主学习的能力。
2.创意教学有助于提升学生的创新能力，塑造职业能力创意教学最主要的目的是让教学生动活泼、富有创意，以激发学生学习兴趣，让学生有应用想象力的机会，以培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力。同时，创意教学主要以团队项目任务展开，团队合作能力、人际交往能力都会得到一定的训练，这就为学生以后的职业能力培养奠定了基础。
3.创意教学有助于全面提高教师的教学水平创意教学中教师扮演着激励者与引导者的角色，通过富有变化的教学过程，达到鼓励学生思考，使其乐于学习的教学目的。创意教学历程包含观察、思考、分享与创作，需要教师耐心提供情境与素材，以落实创意教学。
4.创意教学有助于课程体系的科学重构创意教学的实施应该从教学方法的创新、教学手段的创新、教学环境的创新三方面着手，需要和课程整体课程体系配合，这些都将改变现有高职传统的课程内容、课程结构，科学重构“以能力为本位，以创意为载体”的课程教学体系。
三、高职法学创意教学的可行性
实验心理学家特雷奇勒曾通过实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。高职法学中的创意教学可以借助灵活运用***形化、形象化的教学资源，通过创意教学安排来激发学生的学习兴趣，拓展其获取知识的有效途径。
1.借助文娱事件，进行创意导入有鉴于当前娱乐文化盛行，高职学生对文娱事件有着天然的关注度和主动获取性。如何从他们感兴趣的文娱信息入手，导入专业法学知识，是创意导入环节所要解决的主要问题。教学中可以借助热门的影视作品、明星故事、文艺表演、文化故事等题材，用“明星代言”“先锋观点”“法律电影院”“热点事件”等环节设计来引起学生的兴趣，从共通的话题找出知识传播的突破口。运用创意变通理论，抓住学生的兴趣点，激发学习热情。
2.学习相声艺术，进行创意讲解借助于网络的流行，“浅阅读”现象在高职学生中表现突出。学生可以从各种媒体中轻易的获得各种信息。虽然有一定的信息积累，但普遍缺乏深度。如何在学生现有的信息基础上，启发引导学生掌握目标知识点，是创意讲解环节所要解决的主要问题。教学中可以借鉴相声艺术的“三翻四抖”技巧，多运用提问、设问、反问的方式具体到学生身份、熟悉的情景中去，有针对性地设计环环相扣的提问环节，把目标知识点通过对比，突出与学生原有知识的区别所在，理解抽象的法律概念与制度。比如，在讲解“法人”这一个概念时，可以先提问学生：“法人是不是人？”通过“法人”与“法人代表”两个词来比较，引导学生从书面定义中找出关键词“法人是组织”。然后再提问“我们班是也是人和人的组织，那我们班是不是法人？”从而引导学生对法人的构成要件的思考。然后通过“有班费是不是有***的财产”“有班名是不是有***的名称”的连环提问，来深刻理解法人的四大构成要素。授课过程中要注重幽默语言的使用，生动活泼的语言和层层递进的引导，能帮助学生在轻松愉悦的氛围中逐步掌握目标知识。
3.借鉴文娱思维，进行创意训练考虑到法律知识的抽象性、法律条文的枯燥性，加之高职学生学习技巧和学习习惯的欠缺，如何激发学生的动手热情，将抽象知识转化成可看可见的成果，是创意训练环节做要解决的主要问题。教学中可以有创意地设计一些考评、训练环节，诸如“演一演”“玩一玩”“画一画”“做一做”等环节，通过生动的训练形式，将理论化的法学知识形象生动化，让学生时刻保有兴趣和热情，帮助学生理解掌握目标知识加深学生对知识的掌握。同时，为了增强学生的主动学习性，针对全课程的知识点设计一个“我问你答”的环节，通过抽下下签、下下签、上上签的方式来考核学生对已学内容的掌握。
高职高考篇10
关键词：高职教育 模式 机制 再思考
产业化――即产学研结合、校企全程合作培养人才，实现校企 “双赢”，这是高职教育改革与发展的趋势。
我国高职教育经过几十年的探索实践，在实现产业化上积累了一些经验，但在实际运行中存在很多问题，主要表现在：学校方面仅仅把实现产业化作为解决学生实习的一个途径，把建立实践教学基地作为合作的全部内容；许多学校在寻找合作伙伴时仍然套用过去安排工作实习的方式，跳不出国有大中型企业的圈子，广大师生参与合作的热情不高。产业部门由于尚未尝到合作教育带来的甜头，对产业化认识不足，把培训学生视为额外负担。这些问题制约了实现产业化的深入、健康发展，因此，进一步深化与把握对产业化的认识与运作是十分必要和急需的。
一、积极推进高等教育产业化进程
随着我国社会主义市场经济体制的建立，已明确把教育归属为第三产业，并有人提出了高等教育产业化的观点。笔者认为，现在提倡的高等教育产业化，并不是高等教育院校完全按照企业模式来运作，而是指高等教育改变传统的教育理念，运用产业化的经营思想和市场导向与市场交换的方式，通过市场实现高等教育资源的合理配置，提高高等教育的运行效率。具体地讲，高等教育产业化的内涵有三：
一是高等教育活动既满足受教育者的教育消费和社会及市场需求，又符合教育育人的基本规律；
二是高等教育改变原有的管理模式，运用市场运作的理念，借鉴企业经营管理运作模式，将学校的部分职能部门进行社会化、企业化；
三是突出智力、知识在市场经济发展中的作用，高等教育在完成教育的社会公益性目的的前提下，强化教育产业性的目的，通过培养社会需求的高质量的人才、并适度营利的运行模式，走产业发展道路，获得一定的办学盈余。
高等职业教育是与行业、企业联系最为密切的一种高等教育，加强与企业和社会用人单位的合作是高职教育发展的最佳选择。因此，如何找到职业教育与企业“双赢”的结合点，把教育的公益性与企业的赢利性通过某种机制统一起来，重新审视职业教育的功能，运用现代企业管理模式推进其自身的改革，是高等教育能否推进职业教育产业化进程的关键问题。
二、高职教育产业化运行机制的构建
结合我国经济、社会发展现状、趋势和高职教育产业化的特点及原则，当前推进高职教育产业化亟需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制。
1 .动力机制：即建立引导、推动产业化开展的机制。产业化大多是在校企双方自愿基础上开展的合作，既是自愿合作，就应该有足够的推动力。建立动力机制，***府是关键。***府应该通过法规文件等明确引导、支持产业化的***策，鼓励高职院校、企业开展产学研结合。
2 .调控机制：即建立协调、调整产业化开展的机制。建立调控机制，高职院校是主体。***府通过文件、法规及建立稳定的行业组织指导、协调产学研结合的开展是十分必要的。
3 .保障机制：即建立监控、保证产业化开展的机制。建立保障机制，***府、高职院校、企业三方各有责任。产学研结合在宏观上应是严格规范的，国家需有强有力的法律制约；在微观运作中也应是有章可循、有据可依的，校企双方应该责权利明晰。
4 .评价机制：即检验与评估产业化开展情况的机制。如其他各项工作一样，产业化持续、健康发展需要建立一套科学合理的评价机制。***府、产学研结合双方以及社会都想要也应该了解这项工作的全面情况，需要对其进行综合检验与评估。
三、高职教育产业化的几种模式
高职教育产业化的一个关键就是校企合作模式的选择，笔者认为，有以下三种模式值得借鉴和推广：
1.校办产业（企业）模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。
2.行业（企业）办学模式。即行业（企业）自主办学或***府将原有学校划归行业（企业 ）来管理的校企合作。
3.校企股份合作模式。具有***法人Y格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。
上述三种模式体现了平等合作的办学关系，实现了教学地点的优势互补，也确保受教育者的技术创新与应用能力的培养。
四、全面实施高职教育产业化的再思考
1.拓宽***府、教育机构与企业部门的沟通渠道，加强对产学研合作意义的深刻了解，全面贯彻与落实产学研合作机制。各级***府要大力支持高职教育的产学研合作工作；高职院校要树立主动服务社会经济发展的观念，深化教育教学改革；企业应积极参与高职教育的产学研合作。
2.高职院校应根据合作企业与社会用人单位的要求，准确定位培养目标，不断调整专业设置和方向，培养以合作企业需求为主的技术型人才。学校一方面通过深入到毕业生未来的就业岗位进行调研，明晰“岗位”对毕业生理论知识、职业技能和职业道德等各方面的要求；另一方面广泛吸纳经济界、企业界、科技界等专家人士参与到教育教学活动中来，充分发挥其应有的作用。要确保学校专业建设、课程计划和人才培养始终与市场需求相吻合。
3.按照就业市场的需求，建立符合合作企业要求并有自身特色的能力目标培养体系，包括学生的基本能力、职业发展能力、非职业发展能力和创造能力等。高职院校可根据专业特点及合作企业的要求，在保证学生基本能力培养的前提下，侧重培养学生的某些方面的专业能力。
4.通过实现产业化，完善学校管理工作，改善学校办学条件。合作企业积极参与办学，能够帮助学校进一步端正办学方向、理清办学思路、符合企业技能型人才要求的教学评估体系，不断完善学校的各项管理工作；同时，学校可以充分利用合作企业向学校提供的实习场所、科研项目和一定量的办学资金及设备，改善办学条件。
大力发展高职教育是社会经济发展的客观需要，高职教育的产业化又是高职教育健康发展、办出特色的客观需要。它的发展不仅要依靠***门的努力，还要依靠***府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与，全社会都应该关注高职教育产业化的发展，为其营造良好的氛围。相信在全社会的努力下，高职教育的产业化必然会持续、快速、健康发展，从而推动高职教育的发展，不断满足社会经济发展的客观需要，为社会主义现代化建设提供人才支持和智力保证。
参考文献：
[1]李桂荣.关于教育产业化概念的辨析[J]技，2000，（3）.教育科