学文网第一课件篇1
草原
主备人
授课班级
六年级
课时安排
2课时
教学目标
1.学习本课生字词。
2.感受草原的美丽与草原上人们的热情好客。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学重难点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学准备
课件
教学过程预设
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）羞涩：有点难为情的样子。
（9）天涯：形容极远的地方。
（10）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
五、***片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景***片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
七、教学反思
第二课时
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）
【出示课件9】
迎接、相见、 款待、联欢、话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情
（3）交流小结：
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
板书设计
第一课件篇2
[学习目的]
要求掌握自然地理学的研究对象，正确理解其内涵；了解自然地理学的研究领域、研究方法和研究意义；正确认识自然地理学与相邻学科的关系。
[主要内容]
什么是自然地理学
自然地理学的特点
研究对象、内容、方法
自然地理学的发展趋势
自然地理学在社会中的作用
一 、什么是自然地理学(Physical Geography)？
自然地理学是地理学分支之一。研究自然环境或其组成部分的科学。按研究的特点，自然地理学可分为综合性和部门性的两组分支科学。综合性的分支科学有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学等。部门性的分支科学有地貌学、气候学、水文地理学、生物地理学、冰川学等。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学，部门自然地理学已逐步发展成为一门***的学科。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学。
二、自然地理学的特点
（一）全球性
由于地球系统过程具有明显的全球性特征，因此许多自然现象和过程都不受国界的限制。20世纪60年代板块构造学说的出现，首先在固体地球研究中建立了全球观概念。80年代以来大气科学和海洋科学的发展，也已经走向全球化，著名的厄尔尼诺-拉尼娜现象引起的气候灾害影响遍及全球3/4范围，就是一个实例。
自然地理学的全球性特点决定了人们必须采用全球范围调查研究和观察测试方法。随着科学技术的进步，人们对地球的研究范围，已经能从隧道扫描显微镜和离子探针的原子尺度到全球地震台网的和轨道卫星所提供的数据得出的全球***像。从地表的地学实地调查和标本采集，飞机和卫星对地面的遥感监测，大陆和海洋的超深钻探，天然和人工地震对地球内部圈层结构的探测等，为自然地理学的全球观研究提供了基础资料。与此相适应，80年代起一系列大型国际地球科学合作研究计划的推出，如国际岩石圈计划（ILP）、深海钻探计划（DSDP）/大洋钻探计划（ODP）、世界气候计划（WCP）、国际地圈生物圈计划（IGBP）等，
已形成了对地球的全球立体研究网络。
（二）多尺度性
另一个特点是地球系统内各种地学过程发生的时间尺度和空间尺度具有极大的差别。以往对不少地学问题争论不休，特别是环境预测问题上出现互相矛盾、脱离实际的情况，症结之一就是不在一个时空尺度下讨论问题所致。举气候变迁的例子。
地球系统过程的主要时间尺度大体可以划分以下5个层次：
几十亿年至几百万年尺度 地球和生命的起源、生物灭绝、板块构造、造山作用、等重大事件，是传统地学的研究领域。
几十万年至几千年尺度 冰期、间冰期的交替，土壤的发育，生物种类的分布，地球公转的周期变化。
几百年至几十年尺度 该尺度的全球变化有气候、大气化学成分的变化，地表干燥度或酸度的变化，陆地和海洋生态系统的变化，土壤侵蚀、水系变迁，以及人类对大气圈、水圈、生物圈的干扰，则是地球系统科学的主要研究对象。人口问题、资源问题、能源问题、可持续发展问题等全球性社会问题也都要在这个层次上解决。这一层次上的全球研究是对人类智慧的挑战，既是科学发展的热点，也是21世纪解决人类重大问题的认识基础。
几个季度至几天尺度 天气现象、洋流中的旋涡、极地海冰的季节消长，地面径流、风化、植物生长的年循环，地球自转的地理效应，生物地球化学过程，火山、地震活动等。
几小时至几秒尺度 湍流热交换、大气对流等。
几年至几小时时间尺度的变化，属于大气、海洋和生物科学的研究范畴。
地球科学的这种特殊时空尺度使得人们无法直接测量地球中心的温度，也无法在实验室再造地球系统的真实过程。因此，通过长期地学研究实践总结的类比方法具有重要意义。19世纪英国地质学家莱伊尔（C.Lell）提出的“现在是过去的钥匙”名言，后来被称为“将今论古”的现实主义原则和方法，启示人们可以根据现今地表发生的各种地学过程及其物质记录，研究地质历史时期的古环境变化。由此类推，人们也可以运用“将古论今”的方法，根据地质和人类历史中发生过的地球环境和岩石圈演变过程来预测地球的未来趋势。类比方法普遍应用到天气预报、灾害预测等研究领域。例如，根据自然灾害与天文现象周期的对应关系开展预报，日益引起人们重视。
（三）综合性
（四）区域性
三 自然地理学的研究对象、内容、和方法
1 研究对象
自然地理学的研究对象是自然地理环境，包括只受到人类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的天然环境，和长期受到人类直接影响而使原有自然面貌发生重大变化的人为环境。
岩石圈-大气圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌
2 研究内容
自然地理学的研究对象构成其研究内容，作为一门综合学科，要特别强调其研究内容应包括研究各个圈层的相互作用及其关系和作用效应。
3 研究方法：
现象记录（描述） 统计过去（分析） 预测未来（判断）
现象记录：自然地理研究提供基本素材；
统计过去：如对渤海赤潮事件的统计分析，预测渤海可能成为世界上第一个“死海”；
如日本地震学家对东京1885年以来发生的大地震进行统计分析，预言，东京
地区未来50年内发生大地震的概率为90%。
三 自然地理学的发展趋势
1 综合化趋势
地学、气候学、水文学、土壤学、生物学、地貌学相互综合渗透，人类生存发展的环境。
2 新技术手段的运用
计算机技术、遥感技术、激光技术、同位素技术、信息系统技术、数字化技术等 玻璃地球(the glass earth)
数字地球(the digital earth)
3 由定性向定量发展：
高精度定位监测、动态摸拟、3S技术；
4 广泛应用：
国土整治、环境工程、城市规划、防灾减灾、生态优化、优质农业、食品安全；
5 加强人类活动对自然环境影响的研究：
沙尘暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；
6 全球性合作研究
四 自然地理学在社会发展中的作用
三峡工程
青藏铁路
五思考题
1 谈谈你所理解的自然地理学。
第一课件篇3
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测验模板看清楚
打开Flash，新建文件选择“测验”，利用“测验”模板可以制作出测验类课件，它包含6种测验题型：拖曳题、填空题、热对象题、热区题、多项选择题、判断题。这6种测验题型都有一一对应的组件，制作课件时，先要打开这些组件的参数面板，对参数进行设置。测验模板的***层结构从上往下看依次为：
1.actions（命令）***层。
2.title（标题）***层：放置测验课件的标题，可以将其删除，换成自己的标题。
3.interactions（主体部分）***层：是最重要的***层，模板提供的6种测验题都在该***层上。***层上共有8个关键帧，第1个关键帧上的内容为首页，页面上没有正式的测验题目，可以放一些关于测验内容的说明。从第2帧到第7帧，每个帧上对应一种测验题型（刚才提到的那6种）。第8帧上的内容为测验成绩，等测验题做完以后，影片将跳到该帧显示测验成绩。
4.controls（组件）***层：***层上包含一个测验组件对象。通过对它进行参数设置，可以控制测验页面是否以随机顺序显示，以及是否显示测验成绩页面等。
5.background（背景）***层：***层上放置的是整个模板影片的背景***形。也可以自己创建一个背景***形元件，使得每一个版块有自己的背景。
基础篇：
巧妙套用现有测试模板
下面以多选题为例，来介绍一下套用“测验模板”来制作课件的简单过程。
首先添加“多项选择题”题目。
选择“操作”***层的第6帧，场景中显示出多项选择题的相关内容。双击“多项选择交互操作”进入，选中左侧的“多项选择交互操作”，Alt+F7调出MultipleChoice编辑画面后，在内容和控制部分修改可供选择的答案数。如果你只拿出4个答案供选择，那么将最下一个“复选框”实例删除；如果想拿出6个答案供选择，就再复制一个“复选框”实例，并填上实例名 Checkbox1 。依此类推。
接下来，为多项选择题页面添加测试题目。选中“多项选择交互操作”组件（见***1）。在“交互”下的大文本框中输入多项选择题的题目。其备选答案设置共有3个参数―实例、标签、正确。
***1
实例：这里的实例名称与备选复选框组件实例的名称相一致。从***1可以看出，现在的题目共有5个备选答案，对应有5个复选框组件实例。
标签：这里输入的文本是对应备选答案，是位于复选框旁边的答案文字。
正确：选中正确答案所对应的复选框，系统才能正确判断出答题正确与否。
进阶篇：
量身订制单一测验题
刚才做的是一个综合题型的测验题课件，包括测验模板提供的6类测验题。更多时候，制作课件用单一类型的测验题就够了，比如全是选择题。如何实现呢？
第一步：执行“从模板新建测验测验样式2”命令，新建一个影片文档。
第二步：选择“操作”***层，保留该***层的第1帧（测验首页）、第6帧（选择题页面）、第8帧（测验成绩页面），将其他5个关键帧（其他5 种类型的测试题页面）全部删除，按Del键删除即可。
第三步：根据课件测试题目的数量，将“操作”***层上的第3帧（测验成绩页面）拖放到合适的位置。假设课件中包含8道测试题目，那么将第3帧拖放到“操作”***层的第10帧。其他***层也做相应拖拽，效果如***4所示。
第四步：添加另外7道选择题页面关键帧。选中“操作”***层第3帧，按F6键，插入一个关键帧。同法，在“操作”***层的第4帧到第9帧处，分别插入关键帧，并把其他***层中的最后帧都移动到第10帧。
第五步：按照编辑选择题页面的方法，对“操作”***层上的8个选择题页面进行具体设置。
***2
***3
第一课件篇4
【关键词】课件；情感态度；兴趣；学习方式
笔者根据自己的教学实践，总结后发现多媒体课件在课堂上的不当使用具体表现在以下几方面：
第一，课件呈现内容不当。曾经听过一节课，上课教师整屏呈现的都是教学目标、教学过程、教学内容等等，把教案的内容搬到课件上，当时，我都不知所云，更别说学生了。后来的插***对教学也没有什么帮助。这节课不用课件胜于用课件。还有的教师重复教材内容。把教材的内容大量复制在课件上：有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有创新。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用。
第二，上课过程中使用过于频繁。听过一节公开课《可持续发展战略》，课件内容繁多，有近50张幻灯片之多，既有文字又有漫画，还有影像资料，频繁出现，平均一分钟不到就要出示一张幻灯片，整节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，学生没有思考的时间，不能留下深刻的印象，教学目标当然得不到有效的落实，课件使用泛化。
第三，用课件代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，学生体会不到板书教师板书时一气呵成的美，还有自然生成的条理美和逻辑美，长期以往，年轻教师的板书基本功得不到提高，老教师的板书基本功还会弱化。
第四，粗制滥造。课件内容有的过多过滥。大量密密麻麻的文字，充其量不过是投影片的集合；有的画面模糊，声音不清；还有的没有清除电脑上自带的声音，出现音量大得吓人的怪声，影响课堂气氛。
第五，顾此失彼。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟云，收获不大。
鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材的实施过程中的作用，笔者认为，多媒体课件在课堂教学中的使用要做到以下几点：
第一，课件的内容要有利于学生树立正确的情感、态度、价值观。情感、态度、价值观是思想品德课首要的教学目标。例如，有的教师在讲解“积极与老师沟通”这一内容时，选取了本班班主任的感人事迹，拍摄一组感人的照片制作成课件。再配上富有感情的解说，在课堂上展示，学生观看课件后，如身临其境地深深体会到老师工作的艰辛和无私的奉献精神，自然地感悟到要尊重老师的劳动、人格，要积极自觉地与老师沟通，情感、态度、价值观在潜移默化中落实。
第二，课件的内容要有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。兴趣是最好的老师，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，是***治老师常用的教学手段，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化，引发学生对思想品德课的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中去。虽然新教材设置了一些情景，具有极大的可读性，但是利用多媒体课件的优势，创设一些新的情景，运用到课堂教学中去，能够起到引人入胜的效果，能够丰富教材内容如有一位教师在进行授课时选取三个发生在学生身边的事例，分别用MTV录像片段、FLAIsHI动画等形式做成课件，形式新颖，情节真实感人，趣味性强。学生深深被课件的内容所吸引。然后教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引导学生饶有兴趣地进入对教学内容的学习、探讨，学生思维非常活跃，积极思考，自发表演，热烈讨论，学生的主体作用发挥得非常充分，收到了意想不到的效果。
第三，课件的使用要有利于学生学习方式的转变。在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实。通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。我们在教学过程中应当培养学生形成自主学习、合作学习的学习方式，多媒体课件的内容应当能够促进学生学习方式的转变和形成。例如，有的老师在课件的内容上创设辩论时刻、谈古论今、合作探究、大家来参与、故事续演等形式，都收到了较好的效果。
第四，课件的使用要有利于对教材内容的充实和提升。教材是一种课程资源，但不是惟一的课程资源。新教材为广大教师提供了较大的创造空间。因此，我们在教学中要认真研究教材、吃透教材，充分利用多媒体课件的优势，及时补充相关的知识内容，使学生对教材的把握得到充实和提升。
第五，课件的使用要“适度”。多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好。要坚持按需使用的原则，要遵循适度的原则。有的教师制作的课件内容过多过杂，忽略了学习对象的存在，忽视了对教材内容的挖掘，结果一节课下来，热热闹闹，学生看得头昏脑胀，收获不大，教学目标没有落实。我们一定要明确，多媒体课件再好也是一种教学手段，是为教学内容服务的。如果颠倒了内容与形式的关系，一味追求形式的东西，必然弱化了对内容的研究，只能是事倍功半。
第六，课件的内容要优化，质量要提高。课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为你的课堂增光添彩，内容更充实。因此我们在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过大，不能有错别字。只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。总之，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多媒体课件，不断提高课件的制作水平，防止课件使用的泛化、庸俗化，就能使我们的思想品德课更精彩，更有吸引力。
【参考文献】
[1]肖远***.《教育评价原理及应用》浙江大学出版社，2004年.
第一课件篇5
一、ExcelVBA基本知识
1、条件控制语句条件控制语句就是根据一定的条件，控制程序的走向。最通俗的说法就是当满足某个条件时执行某段程序，否则执行另一段程序。最基本的条件控制语句是If…Then…Else。该语句的具体格式如下。其中，条件就是布尔类型的变量，如果条件为true，就执行语句块1，否则执行语句块2。条件控制语句的语法规则跟我们语言中的“如果…就…否则…”本质上是一样的，都是根据一定的条件决定后续的工作。为了满足一些复杂情况的需要，我们还可以对条件控制语句进行嵌套使用。嵌套使用方法与Excel中的If函数使用基本一致，这里就不再赘述。
2、循环控制语句循环结构是用于处理重复执行的结构，可以重复执行若干条语句。循环结构是程序设计中经常遇到的程序机构，也是使用最多的程序结构之一。VBA中循环结构也有许多种，但最基础也是使用最频发的就是For…Next循环结构，其基本语法如下：For计数器=初始值To终止值语句块Next计数器所谓计数器其实就是一个整型变量。程序根据该变量的取值范围控制语句块的执行次数。对于Excel表格来说，最常见的循环范围就是表格所有行。到目前为止，我们介绍了VBA中的变量、条件控制语句和循环控制语句。下面，我们会利用这三种VBA基本语法规则实现高效教务工作中最常见的高校教师工作量统计计算。由于高校不同院系之间，同一院系不同专业之间存在授课的交叉情况，这就为教师工作量统计带来了一定的困难。许多情况下，单纯利用Excel提供的函数很难一步到位的完成统计工作。下面一节，我们会根据一个实际的数据展示如何利用VBA实现这一计算。
二、利用VBA实现高校教师工作量重复课系数计算
高校教师工作量统计是衡量教师每学期工作的基础，直接影响了教师的各项评定。其中，由于教师上课的复杂性，重复课系数的计算很难直接套用Excel提供的函数直接完成。***2为某高校某学院教师教学真实统计信息。该数据有如下几个特点：某些教师负责同一班级的多门课程；某些教师负责不同班级的同一门课程；某些教师负责不同班级的不同课程；此外，每一门课程的选课人数也影响着教师工作量的计算。根据该高校学院的规定，一位教师工作量重复课系数计算规则如下。1、如果该教师只为一个班级教授一门课，那么该门课的重复课系数为1.0；2、如果该教师为2到4个班级教授同一门课，根据选择该门课的学生人数进行设置该门课的重复课系数：对于人数最多的班级，该门课的重复系数设为1.0；剩下的其他班级这门课系数设为0.9；3、如果该教师教授这门课的班级超过4个，根据不同班级的选课人数，挑选出选课人数最少的三个班级并把这些班级重复课系数设为0.9，剩下的其他课程设为1.0。从这三个基本计算规则我们很容易发现，由于教师授课情况的复杂，利用Excel集成的函数很难完成教师重复课系数的计算。在这种情况下，多数高校教务人员不得不采用手动计算的方法。很明显，手动计算效率底下且容易出错，出了问题也很难找到进行修正。其实利用VBA可以很轻松的完成该计算过程。只要简单利用本文上面提到的条件控制语句和循环控制语句，结合一定的逻辑判断即可完成。具体代码如表1所示。如表所示，该代码一共有35行。看起来代码很多，其实代码中有很多代码块是非常相似的，只要理解其中一小部分代码的含义，即可了解整个代码的运行机制。整个高校教师工作量重复课系数计算流程就是：（1）在该Excel工作表中队选课人数按照从大到小的顺序进行排序；（2）点击VBA代码窗口中的运行按钮（如***3红色区域所示），执行该段代码，重复课系数即可自动计算出来并添加到相应的单元格中。下面我们对该段代码的具体含义做个简单的介绍。
表1重复课系数计算代码该段代码共35行，第1行代码“Subcompute（）”和第35行代码“EndSub”是该代码段的标识。由于一个表格可能需要多种代码满足不同的计算需求，这就需要一定的方法用来标注不同的代码段。其中Sub标识符后边的名字，用户可以根据自身的需要自由命名。第2行代码用来声明三个变量，用于后续的计算。第3行代码是获取该Excel表格的所有行数，为了去掉标题行我们对获取的行数减1。从第4行代码到第34行代码是一个本文在前面介绍到的循环控制语句，对该表格所有行数据进行逐一计算。第5行到第33行代码是一个条件控制语句，用来判断当前进行计算的行是否已经计算过，如果没有计算过则进行后续处理，否则直接跳到下一行数据再次判断。第7行代码直接调用Excel集成的Match函数计算整个表格中与当前行的任课教师和课程相同的行数数量。从第8行到第33行代码根据得到的满足条件的行的数量进行分别处理：（1）如果第8行If语句判断为1，则直接执行第9行语句，直接在对应的单元格赋值为1.0；（2）如果第8行If语句判断失败，则表明满足条件的行数大于1，调用第11行到第32行的条件判断语句进行处理；（3）调用代码第11行判断满足条件的行数是否在2-4之间，如果满足则调用第12到底20这段循环代码对相应单元格进行赋值。由于事先已经对表格按照选课人数进行排序，所以只要对第一个满足条件的行的重复课系数设为1.0，其他设为0.9；（4）如果第11行语句判断行数大于4，则执行第22到第30这段循环控制语句代码，挑选出选课人数最少的三行，设置其重复课系数为0.9，其他行设为1.0。这段代码看似复杂，其实有许多功能相近的子块，如第12到第20代码块和第22代码块到第30代码块。这些相似代码块由条件控制语句控制其执行流程。
三、小结
第一课件篇6
关键词：Flash；多媒体课件；交互；填空题；选择题；判断题
中***分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)08-1886-03
1 Flash多媒体课件
Flash多媒体课件是指利用Flash软件应用了多种媒体技术的教学课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、***形、***像、动画、音频和视频等多种信息的一种教学软件。它主要用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率。
一个完整的课件不但要具有教授知识的内容也应该具有学习效果反馈的功能，这就需要有练习题的出现，并且还应带有及时评判的功能，所以本文以各种常见的练习题不同题型制作实例讲解了在Flash中如何使用脚本语句、组件和模板等方法来制作练习题的方法。
2 Flash多媒体课件的优势
Flash软件是美国Adobe公司出品的优秀的矢量动画制作软件，可以处理多种媒体将其整合在一起，由于Flash的各项突出特点使的它很快应用于课件设计制作领域，利用该软件制作的课件交互性强，文件体积小便于在网上传输和播放，受到了广大教育工作者的喜爱。
Flash多媒体课件特点：Flash采用矢量***形技术，它的SWF动画文件非常小，因此Flash制作的多媒体课件非常适合在网络上播放；Flash支持多种类型媒体的整合，特别是从Flash7.0版本后，更是在多种媒体的支持上，功能更加强大。因此，用Flash能制作出的课件具有较强的多媒体性；Flash具备强大的交互实现功能。Flash内置的脚本语言，功能强大，利用脚本语言，可以设计出交互功能强大的多媒体课件；使用其内置的脚本语言，可以很方便的调入外部文件，使Flash用于制作课件，具有较强的开放性。
3 Flash课件中使用脚本制作填空题的方法
3.1 基本程序设计语句
IF...ELSE语句：ifelse条件语句功能是测试一个条件，然后如果该条件成立则执行一个代码块，否则执行一个替代代码块。
3.2 制作思路
实现相应功能的思路：填空题需要用户通过键盘输入相关的内容，然后根据所填内容进行正误判断，或提示用户填写是否填写完毕，最后根据输入的内容进行判断并提供正确答案。
3.3 制作过程
首先出现题目，然后停止播放，用户填写答案，最后对答案进行判断。
1）首先在新建Flash文档中制作好背景***层，然后创建填空题题目***层，录入填空题内容，如下例所示：
例：Flash中创建元件有（ ）种办法，元件的属性分为（ ）类。其中（ ）的时间轴与影片的主时间轴同步，而（）则不依赖于场景的时间轴，以***循环方式播放其内部包含的动画。
创建***的“填空”层并选择第1帧中的各个文本框，设置属性参照参数如下：“段落设置”的排列方式选居中，左边的文本类型为输入文本，变量分别为t1、t2....，最多字符为等于或略大于正确答案字符数的数值。
例：创建元件有（t1）种办法，元件的属性分为（t2）类。其中（t3 ）的时间轴与影片的主时间轴同步，而（t4 ）则不依赖于场景的时间轴，以***循环方式播放其内部包含的动画。
另外制作三个按钮，分别是“提交答案”、“清空重填”和“查看答案”，这些元素已经排好，但并未进行任何其它操作。
2）一个题目出来后，首先要做的是让它停止，等待输入。我们新建一层并将其改名为“停止”（名字可随便取，但要好记），在第1帧和第2帧上各加入一个空白关键帧，在第1帧属性中设置帧标签为T1，在第2帧属性中设置帧标签为“答案”，第一个空白关键帧上加入代码”stop();”，第二个空白关键帧上加入代码：
t1 = "两";
t2 = "三";
t3 = "***形元件";
t4 = "影片剪辑元件";
3）“提交答案”按钮程序代码如下：
//以下的代码判断的输入的答案是否是正确的，如果条件满足，则响应事先做好的一个影片剪辑“正确”（内容自己事先制作好，用于表扬做对的）
on (release) {
if (t1 == "两" or t1 == "二" or t1 == "2" and t2 == "三" or t2 == "3" and t3 == "***形元件" and t4 == "影片剪辑元件"){
tellTarget("/正确"){
gotoAndPlay (2);
}
}
//以下的代码是说只要没有填完空，就响应影片剪辑“未填完”（内容为提示没有填完要重填）
else if (t1 == "" or t2 == "" or t3 == "" or t4 == ""){
tellTarget("/未填完"){
gotoAndPlay (2);
}
}
//以下的代码是说如果有填写的答案不正确，就响应影片剪辑“错误”（内容为提醒答案不正确，要求重填）
else{
tellTarget("/错误"){
gotoAndPlay(2);
}
}
}
4）“清空重填”按钮代码如下：
on (release)
{ t1 = "";
t2 = "";
t3 = "";
t4 = ""; //变量赋空值，也就是清零
gotoAndStop (T1) ; //停止在标签T1（也就是第1帧）
}
5）“查看答案”按钮代码如下：
on (release){
gotoAndStop ("答案");//答案其实就是第2个空白关键帧中的代码设置给出标准答案}
4 Flash课件中使用组件制作判断题和单项选择题的方法
判断题和单项选择题可以用flash组件和组件检查器来制作，方法如下：
第一层，制作背景和标题；
第二层，输入题目，每一题占一个关键帧；
第三层，每一帧加入两个单选按钮。其属性设置如下：
第一个单选按钮属性： data: 答错了groupName: g1label: A对
labelPlacement: right selected: false
第二个单选按钮属性： data: 答对了groupName: g1label: B错
labelPlacement: rightselected: false
第四层：加入一个翻页按钮其属性为：实例名称为：an1
label: 下一题labelPlacement: right selected: falsetoggle: false
第五层：加入一个动态文本框，实例名称为：texta
第六层：为动作层，第一帧动作为：
//以下通过侦听器对象判断用户对单选按钮的选择
flashistListener = new Object();
flashistListener.click = function(evt) { texta.text = evt.target.selection.data;}
g1.addEventListener("click", flashistListener);
第二帧动作为：
texta.text="";
g2.addEventListener("click", flashistListener);
第三帧动作为：
texta.text="";
g3.addEventListener("click", flashistListener);
第七层：为动作层
第一帧动作为：
stop();
//以下定义侦测按钮的侦听器对象，以控制单击按钮时翻页
listenerObject = new Object();
listenerObject.click = function() { nextFrame();};
an1.addEventListener("click", listenerObject);
第二帧动作为：stop();
第三帧动作为：stop();
在题目中多放几个单选按钮，属性中的label:设置为不同的选择答案，即可制成单项选择题，可以是三选一，四选一，五选一等。
5 多项选择题：
实际上在Flash中提供了一个综合测试题模板，使用该模板也可以快速制作判断题、填空题、多项选择题、拖动填空题等。要使用该模板，可执行“新建”――从模板新建，打开新文档对话框，选择“类别”栏的“测试”类别后，出现三个模板样式，选中其中一种样式，确定后，即可得到一个包含有多种测试类型的课件。
其主文件是一个包含8个关键帧的动画，第1帧为欢迎界面，第8帧是一个统计界面，用于统计得分情况，中间6帧分别对应拖曳、填空、热对象选择、热区选择、多选题、单选题，删除掉多余的题型对所应的帧，只保留需要的题型即可。在Interactions***层为题目创建关键帧，有多少个问题创建多少个帧。
多项选择题可以利用flash 中的模板来制作：
打开flash，单击“文件”，选择“新建”“模板”，类别中选择“测验”从右侧的模板中任选一个。“确定”后进入测验模板，主场景中共有8帧，选中第6帧，按组合键ctrl+B一次，按ctrl+C复制，在我们制作的课件中按ctrl+V粘贴，打开组件检查器，选中场景左侧的提示框，在组件检查器的“参数”板块中出现了设置内容，在这里可以对题目及答案进行编辑。每道题目占一帧，再加入一个翻页按钮即可完成多项选择题的制作。
6 结束语
我国的教育教学改革与发展的趋势对多媒体课件提出越来越高的要求，其中关于“课件应紧密结合教材，内容完整，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，并及时反馈以掌握学生学习效果，满足教学需要”这一要求是排在首位的，目前我们广大教师在备课制作课件时都很重视这一点的体现，在教育教学过程中交互式课件起到了辅助教师进行知识传授的重要作用，其中的习题部分更是能及时有效地对教师的教授和学生的学习活动做出相应的反馈，使教学效果更加理想。
本文主要介绍了在Flash多媒体课件中使用不同的方法制作常见类型习题的一些方法，这些方法均有各自的优缺点，应用Flash的动作脚本语言，可以制作出具有良好交互性和开放性的课件练习题，为制作交互性开放性课件提供了一种有效的途径；对于测试题中判断和单项选择题的选项，可通过组件和组件检查器，为每个实例输入相应参数值来实现；使用Flash提供的模板创建交互性的测试课件也不失为一个制作交互性课件的好方法。希望本文能给广大同仁们一点借鉴和帮助，合理利用这些方法制作出完整高效的Flash多媒体课件。
参考文献：
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第一课件篇7
【关键词】传统教学 多媒体教学 融合策略
【中***分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0029-03
一 传统教学与多媒体教学的定义
传统教学是指教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后的复习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。
二 传统教学与多媒体教学融合的必要性
传统教学和多媒体教学两者在平时的教学中存在诸多缺点，下面笔者尝试具体分析传统教学和多媒体教学的缺点：
1.传统教学的缺点
第一，效率低，劳动强度大。教师书写板书要花去不少的教学时间，对理科来说尤为如此。理科教学要花不少时间抄写练习题以及绘***，而擦黑板不仅使教师十分劳累，而且也使教师吸入大量的粉尘，危害教师的身体健康。
第二，重复性差，时空制约性大。由于板书的可重复性较差，同样的教学内容在不同的班级要重复书写板书，即使在同一个班上课，复习课上讲到以前学过的知识点，即使曾经书写过板书，现在还要重新书写，这大大增加了教师的工作量。
第三，直观性差，形象化差。对于理科中较为复杂的实验或一些如生物课中的细胞的结构、化学课中的原子的结构，教师很难进行形象化的讲解。
第四，字体和声音的限制。板书字体太小以及教师声音太小，常影响学生上课的效果。
2.多媒体教学的缺点
第一，进度不易控制。多媒体教学信息量大，教学进度偏快，这极易导致学生跟不上教学进度，对差生来说尤为如此。原来在传统教学中学生还可以抄写板书、做笔记，而在多媒体教学中，课件页面一张接一张，学生很难及时记笔记，即使教师把自己的课件拷给学生，这也会造成学生课上来不及记笔记，课下急于补笔记的情况，浪费学生大量的时间，同时对一些学生来说，由于上课不记笔记，注意力不易集中，导致学习效率下降。
第二，情感交流较少。教学过程是一个情感交流的过程，是灵魂的对视，多媒体教学中教师的注意力主要集中在计算机上，控制课件的运行，缺少与学生面对面交流的机会，这使得师生关系无法达到和谐融洽的地步，如美国夏威夷大学曾为解决数学教师短缺的问题，将最好的教学录像在校园中播放，但学生们不喜欢这种做法，他们想要活生生的教师来给他们上课，而不是录像带上的老师，结果学校不久就聘请20位教师代替它。这个例子充分说明了师生之间的情感交流对教师教学有很大的影响。
第三，“报告式”教学。有些多媒体课件可谓是“书本搬家”，这些课件把书本上的内容，一股脑直接粘贴到课件上，课件上大段大段的文字使人眼花缭乱，再加之一些教师自身的惰性，导致教学变成了读课件，这对学生掌握知识百害而无一利，同时这样的照本宣科似的教学方式必然引起学生的反感。
第四，内容更新滞后。现在教师制作的多媒体课件只是一些幻灯片，缺乏真正的多媒体效果。有的教师认为课件制作好就一劳永逸了，每年都使用这个课件。但事实上教师讲课不可能一成不变，随着教师教龄的增加，他们对教学有了新的认识，同时教学内容可能也有所变化，所以教学课件应每年都要更新。另外，有些教师使用的是名校名师的课件来教学，这虽然在一定程度上提高了教学质量，但每一个教师都有自己的教学特色，所以不应使用名校的课件来代替自己的教学特色。
第五，制作费时费力。多媒体课件主要是教师根据教学内容制作课件，虽然现在有不少的商业化课件，但由于教学风格和对教学内容的把握不同，这些课件并不适合教师使用，况且一些商业课件制作质量本来就不高。所以制作课件的重任就落在了教师身上，这对教师来说是一件费时费力的事，对年纪大的教师来说就更困难了，因为他们本身就不精通计算机，对制作课件的软件也不熟悉，所以制作多媒体课件给教师带来了很大的困扰。
三 传统教学与多媒体教学融合的条件
虽然传统教学和多媒体教学存在许多问题，但这两种教学方式也有不少优点。如果能将两者结合起来，定可以提高教学的效率和效果，所以需要对传统教学和多媒体教学的优点进行具体分析。
1.传统教学的优势
第一，教学适度，易于控制。传统教学要求教师在上课前做好充分的准备，做好完备的教案，这使得教师对所教的内容十分熟悉，课前有充足的思考，便于控制教学进度。
第二，课堂交流，情真意切。在传统教学中，师生之间的情感交流十分重要，教师的面部表情丰富，声音抑扬顿挫，这不仅使学生能专心听讲，同时教师也可以更好地监督与控制学生的行为表现，使教学任务顺利完成。
第三，手脑并用，节奏协调。由于黑板面积有限，教师要经常擦黑板，这使得板书不具备可重复性，所以学生在课堂上必须及时做笔记，才能跟上教师的教学进度，这使得学生在上课时必须集中注意力，不敢随意走神。另外，好记性不如烂笔头，学生在课上所做的笔记能帮助他们在课下更好地复习，对学生的学习有很大的帮助。
第四，因课而异，方法多样。不同的课需要不同的教学方法，如语文课、英语课使用朗读法的次数较多，体育课、信息技术课使用练习法的次数较多。即便是同一门课，因为课的类型不同也会有所差异，如新课一般使用讲授法，练习课使用练习法的次数较多。通过这多种多样的教学方法，能引导、启发、调节、调动学生的思维，突出教学的重点和难点，使教学的效果更好。
第五，有利于教师创新。教师在教学时不可能完全按照教案来上课，总会有一些突发事件打乱教师的正常教学或一个灵感在教师的脑海中闪现，这时教师就必须创新，在传统教学中，教师不用担心自己的创新会受到课件的影响，可以很容易地改变教学流程。
第六，成本低廉。众所周知，在我国不少地方，中小学的教学经费明显不足，根本不可能给每个教室配备电脑和其他多媒体设备，相反，传统教学只需要一块黑板、一支粉笔就可以教学了，更符合这些地区的实际情况。
第七，使用方便，省时省力。制作一个多媒体课件要花费教师不少的时间，这对一些年龄较大的教师来说，由于他们操作计算机的水平有限，所以制作课件较为困难，而传统教学只需要教师在黑板上书写板书，相对来说较为方便。
2.多媒体教学的优点
第一，直观性。多媒体教学具有***、文、声、像、色并茂的多功能性，能促成形象、生动、活泼的教学气氛，能调动学生多种感官的参与以及促进学生的思考，激发学生的学习兴趣和注意力。***片或视频的内容可直接来源于实践，其内容往往具有直观性，有助于学生概念的理解和方法的掌握。根据科学实验表明，在接受信息、处理信息的速度方面，人的视觉中枢明显快于听觉中枢，这个速度差别高达500倍。这样教师就可以充分利用视频、动画将一些复杂的、抽象的、客观的信息简单化、直观化，使学生更易掌握这些知识和信息。
第二，易扩充性。多媒体课件易实现教学内容的扩充，教师可以将自己新找到的或新制作的素材加入到课件中，也可以在课件中添加一些新的案例，这样教师可以更好地讲解教学中的重难点，丰富课堂教学，帮助学生更好地掌握知识，优化课堂教学。
第三，高效率性。使用多媒体教学后，教师只要轻点鼠标，就可以将原来需要花在书写板书上的大量时间省去了，同时多媒体课件集文字、***像、声音、动画、视频等于一体，这就极大地丰富了课堂教学内容，提高了教学效率。
第四，可重复性。多媒体课件可以存放在教师的U盘中，不仅可以长期保存，而且教师只要将U盘插入计算机就可以使用，省去了在不同班级教同样的课重复书写板书的时间，同时教师也可以将课件拷给学生，便于学生课下复习。
第五，可互动性。它能使信息发送和接受两者之间进行学习的实时交流互动，有利于开展课后交流、讨论和复习，培养创新能力。
第六，激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，一幅精美的***画、一段精彩的视频能很好地吸引他们的注意力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，激发他们的学习兴趣。
四 传统教学与多媒体教学融合的策略
1.集体研制，实时修改
教学课件最好由几个教师或全校教师共同开发，同时还可以让精通多媒体课件制作的教师参加，集思广益，共同探讨传统教学与多媒体教学的优势、不足以及注意事项，优化设计出课件。同时由于不同的教师有不同的讲课方式和教学风格，所以制作出来的课件应易于修改。
2.充分备课，相辅相成
并不是说使用了多媒体教学，传统教学就一无是处了。传统教学与多媒体教学应相辅相成。教师应根据不同课程的特点，进行教学前的准备工作，力争各个环节相辅相成。从教案设计、课件制作、课堂教学组织、课后作业、复习等方面充分搜集和综合尽量多的背景信息和知识编制出能有效发挥优势，体现自己特色，切实提高教学质量的课件。
3.适度适量，优质效果
首先应把握多媒体教学的“度”，虽然多媒体教学有它的优势，但它也存在着许多问题，所以在使用中不可以过度使用多媒体教学，也不可以全用传统教学，要根据教学的重点、难点、疑点和教学内容的特点合理选择。我认为较简单的内容和较抽象的知识可以使用多媒体来教，而一些关键的公式推导、概念的解释说明、必要的例题应使用传统教学。其次应注意学生的接受情况，合理调整教学计划，控制授课内容的量。教师不应整堂课都站在计算机前，眼睛盯着计算机，演示课件给学生看，片面追求授课任务的量。我认为为了更好地教学，教师应一边演示课件，一边携带着麦克风、电子教鞭，在教室内适当走动，尽量使用肢体语言调节课堂气氛，与学生交流，并根据学生的接受情况调整教学进度。再者在追求教学效率时，更应注重教学效果。多媒体的使用节省了书写板书的时间，这些时间应用在巩固教学的重难点上，提高教学效果。如针对某一重点内容原本只安排一个例题，就可以安排成精讲一个例题、引导一个例题、思考一个例题，学生就可以多训练两个例题，这样能进一步提高教学效果。最后课件应设计成能让学生参与课堂教学。教案设计、课件设计时应充分考虑如何调动学生的主动性，激发学生学习的积极性，使其养成良好的学习习惯，学生才学有所获，学有所乐，才能保证优质效果。
4.多媒体为主，板书为辅
多媒体教学作为一种辅助手段，它的使用是以提高教学效果和教学效率为宗旨的。它的出现主要是针对教师因书写
板书浪费大量时间，使用多媒体课件可以节省时间，但在使用时也应有所注意，不要将大段大段的文字放在课件上，这极易引起学生的视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。对于公式推导、抽象概念、演绎推理的内容用传统方式教学。虽然在大多数情况下，教师可以使用多媒体进行教学，但在必要时应使用传统教学，即以多媒体为主，板书为辅。
5.直观抽象，互补协调
在课堂教学中不同的课有不同的要求，如语文课和英语课强调读写，数学课和物理课强调逻辑推理，这就需要对传统教学与多媒体教学进行协调使用。例如语文课和英语课使用动画来模拟课文，而数学课和物理课则更多地需要通过板书来逻辑论证，而化学课和生物课则兼而有之，既需要逻辑推理，又需要使用多媒体来展示分子结构和细胞结构，让学生一目了然。
6.师生交流，机为人用
在传统教学中，师生之间的情感交流比较真切，但教学设备落后；多媒体教学设备先进，但却忽视了师生之间的情感交流。因此在教学中要发挥两者的优势，虽然使用计算机多媒体来辅助教学是大势所趋，但这并不意味着我们会忽视人际交流，在教学中始终应明确的是只有人才能使用机器，但机器却不应束缚人的活动，在人与人之间，教师应成为主导者，只有这样多媒体才能更好地增进师生之间的交流，为教学本质服务。
参考文献
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第一课件篇8
关键词：信息素养；教材内容；认知面
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-338-01
从上个世纪九十年代开始到如今，中小学开展信息技术教育已经有二十余年，这一门课程在教学中的地位越来越重要，逐渐从一门辅助课程发展成为主要课程。国家新的课程纲要已将它列为***、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。其教学目标之一是培养学生的信息素养。
我们现在使用的信息技术教材已经有了近十年的历史，在现行的教材中，主要向学生介绍计算机基础知识、网络应用基础、WORD基本操作、POWERPOINT基本操作、FLASH动画制作基础、FRONTPAGE基本操作等几个方面的基础知识和操作技能。在这些板块的教学中，有些内容已经无法适应如今的信息技术发展，落后于新的时代要求，尤其是在计算机基础知识这一板块中表现的尤为突出。如果依据课本教学安排按部就班地进行教学，那些落后于时代的应用软件既会让学生们在学习中感觉摸不到头脑，又在日常生活中没有使用的机会，所以这些应用软件的学习就变得毫无意义。因此，在日常的教学活动中，我采用了如下方法来改动教材内容，用新的应用软件来替代这些不合适使用的应用软件。现在我把自己对教材的改动叙述如下：
第一，在四年级教材的第七课《INTERNET EXPLORER***》一课中，课本所介绍的软件依然是早期最常使用的IE7.0浏览器。如今家用电脑的常用浏览器已经换成IE9.0以上版本或者是360、搜狗等其它相近版本的浏览器，尤其是后边所列的浏览器本身就集成有***器。这样就让课本教学与日常生活严重的脱节，学生学到的知识没有地方可以使用。所以，我在进行使用浏览器***这一部分的教学时通常使用360浏览器来讲述这一技巧，同时告诉学生几种拥有类似功能的浏览器，扩展学生们的认知面。
第二，在四年级教材的第九课《媒体播放器》一课中，课本向学生介绍了五种不同的音频、视频播放软件，有支持MPEG、WAV、AVI、MP3等格式文件的WINDOWS MEDIA PLAYER9、有支持MPEG、WAV、AVI、MP3以及RM、RMVB格式文件的REALPLAYER、豪杰超级解霸和金山影霸和支持MP3格式文件的WINAMP。这些媒体播放器中，有的软件因为功能单一被大多数播放器使用者放弃，有的已经退出市场进入历史舞台，有的被更新颖更强大的新同类软件替代。学生们刚刚从课堂上了解到的新知识在下课铃声响起的时候就失去了全部意义，这会不会让他们生出“我们为什么要用这四十分钟来学习这些东西”“我们学这些有什么用”的疑问？为了解除这个让学生不能接受的问题，我想到了向学生们介绍一些如今最受大众欢迎的播放器的方法。比如常用的音频播放器酷我音乐、酷狗音乐、QQ音乐等等以及常用的视频播放器优酷、土豆、爱奇艺等等。这些软件不但能够播放本地媒体文件，还具有***搜索和播放功能，同时又具备***功能，被大部分家庭所接受。在课堂是向学生们介绍这些软件的操作技巧，不仅仅让学生们学习到了媒体播放器的操作和特点，又能让他们在下课后应用到日常生活当中，更加能够激发他们对信息技术这门课程的喜爱。
第三，在四年级教材中其它与软件有关的课时中，我也多少对教材进行了改变。比如在第八课《应用软件的安装》中，在向学生们讲述软件安装过程所经历的步骤同时，我还趁机会向学生们介绍了改变软件安装路径的技巧，让学生们了解回避硬盘主分区因装入内容过多而导致计算机运行过慢问题的办法。又比如在第十课《快速***》中，在向学生们讲述如何***网络资源的同时，向学生们介绍如何改变同时***任务数量的方法，让他们能够更快地获取到网络中的资源。
以上内容是我在平时进行四年级教学活动时发现问题并调整教材内容的一些做法，虽然在一定程度上满足了学生们的学习欲望，让他们对信息技术课程继续保持学习兴趣，但是也发现能力和水平不足到处存在漏洞。在这里敬请各位前辈和同行指正，让我们携手将信息技术教学继续向前推进。
参考文献
[1] 九年义务教育小学教科书（试用本）《信息技术》第2册，河北省电化教育馆、DC加拿大国际交流中心合作编写，河北教育出版社出版，2005年6月第一版，86页.
[2] 李永红.计算机应用软件课程教学的探索[J].新余高专学报.
2008（03）
第一课件篇9
关键词：计算机应用基础;实训教学课;幼师生
【中国分类号】G623.58
《计算机应用基础》课程是新生开设的课程，目的是让学生掌握计算机基础并且可以制作幼儿园教学课件打下良好基础。制作课件需要学生熟练的掌握基础操作。采用以实训为主，教学为辅的实训教学课。
一、教材的调整
本校选用的教材是北京师范大学出版社出版的21世纪高职高专系列规划教材文化课系列中的《计算机应用基础教程》。这本教材主要分为六个教学部分：
1、认识计算机；
2、windowsXP操作系统的使用；
3、因特网的使用；
4、制作word文档；
5、使用excel2003实现企业工资管理；
6、powerpoint2003的应用。
（一） 教学顺序的调整
为了适合实际需要，对教材进行了调整。主要是教学顺序的调整，根据多年的教学经验，调整后的教学顺序更适合幼师生的学习。
教材的6部分内容是分为2个学期来进行的：第一学期：1、认识计算机；2、windows xp操作系统的使用；4、制作word文档。第二学期：5、使用excel2003实现企业工资管理；3、因特网的使用；6、powerpoint2003的应用。
（二）实训内容的调整
根据调整后的教学顺序，并以幼师生的职业特点，相应调整教材内的实训内容：
第一单元：认识计算机，基础内容，不做调整
第二单元：windows xp操作系统的使用，调整任务三，使用windows xp的附件工具，以《画***》软件为主，给出学生幼儿儿歌，让学生绘制儿歌配***。
第三单元：制作word文档，实训内容调整为1、制作自荐信；2、制作《简历》表格；3、制作简历封面。
第四单元：使用excel2003实现企业工资管理，实训内容调整为1、录入班级成员成绩；2、使用公式、函数制作班级成绩表；3、给出成绩评价分类汇总并制作***表。
第五单元：因特网的使用，实训内容调整为1、网络基础知识及电子邮箱的申请与使用；2、即时通讯软件及社交网站的使用；3、搜索引擎的使用。
第六单元：powerpoint2003的应用，调整为1、设计课件；2、插入***片背景；3、插入视频及音频；4、设置动画；5、设置页面切换；6、调整课件。
二、教学的设计
计算机基础是比较枯燥的一门课，作为职业教育类院校，我们的教学应该以实用为主，幼师生的学科必须包含幼师走上职业岗位必须的技能。计算机课也一样，将幼儿园需要的内容融入课堂，为学生将来的工作技能打下良好基础。
（一）课堂内容设计
1、第二单元：幼儿儿歌配***，在使用软件的同时，考察了电脑绘***能力及创造思维。
2、第三单元：毕业求职简历让学生锻炼毕业时应对求职时需要的内容。
3、第四单元：成绩表、基础信息表制作是到幼儿园统计幼儿信息时必须的。
4、第五单元：网络的使用适合于现代社会。
5、第六单元：PPT是主流的课件制作软件，易掌握，课堂效果好。制作能抓住幼儿眼光的课件是必须学会的。
（二）课堂流程设计
实训教学课采用边讲边练的形式，分配好讲授和练习的时间进行有效教学是我们之前研究过的课题，在实训课的教学过程中，一直都在实行。
1，组织教学，让学生回顾上节课学习的操作，5分钟的练习，之后，找一名学生代表讲她是如何操作的。既让学生复习了旧知识，又锻炼了学生的教学能力，并且检查了学生的操作熟练情况。
2，新知讲授，教师精讲，学生多练，精讲强调教师的基本功，操作要准确到位，再教学中强调易出错的操作，内容简明扼要，有针对性、启发性和指导性，引导学生了解操作技巧，节约学生的练习时间。
采取了讲一点，练一点，最后大块练习时间出作品。以课件制作为例，课堂时间有限，每班分为几组，每组交一个作品。包括教案、课件设计稿和课件。课堂上，一个知识练习一次。如插入一个操作，都分成了插入背景、插入***片、插入艺术字、插入文本框几个知识点，目的是让学生更好的熟练操作。
3，学生操作，是课堂最重要的部分，实训教学课三分之二的时间都是学生的操作时间，这其中有一半是在边讲边练中进行的，还有一半是大块的练习时间。目的是培养学生***操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练度的关键所在。
4，巡回指导，目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生正确的操作方法，采用个别指导与全班指导相结合的方式。在巡回过程中发现全班的共性问题就需要暂时控制全班同学的计算机，进行整体指导。而在巡回过程中发现学生出现的特殊问题，根据学生能力不同进行差异的个体指导。
5，学生总结，这样可以既可以培养学生归纳问题的能力，又能了解学生的操作情况，还可以培养学生的教学能力。
6，课后反思，教师应在课后对一节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，也要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，尝试不同的解决办法。
三、正确处理“关系”
1、教师与学生的关系
教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲与学生的练必须匹配。教师要发挥指导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主题作用。
2、旧课与新课的关系
教学过程中要分配好旧知识与新知识的比例，因为有很多同学在新课之前就已经将以前的知识全部忘记了。所以每节课课前都要分出一部分时间来让学生来复习之前的操作，让学生在反复的操作中掌握操作，并加深对课程内容的认识。
3、难与易的关系
教学中可以将教学难点拆分或者以学生感兴趣的内容诱导学生更快、更好的掌握操作。
在实训教学课中，还应该计算机日新月异的发展变化加入新的内容并实践。用新颖新奇的知识牵动学生的好奇心，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。实训教学课要把握和展现“动”这个字。教师要动手示范操作，学生要动手练习操作，反复动手，引导学生思考问题，在教师巡回辅导时，及时解决问题。
总之，要将计算机实训教学课上好，吸引学生并不是件容易的事情，需要理论与实际紧密结合，用多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]《软件：教育现代化（电子版）》.2012年.第6期.
第一课件篇10
1 利用网络资源，精心挑选语文教学课件及素材
在利用现代教育技术共享语文教学资源的实践中，要多浏览相关信息，精挑细选，采用更切合本节教学内容和目标的教学课件。挑选语文课件可从以下几方面入手：第一，所选课件在内容上，既要尽量体现本课教学内容，又要有所拓展，更要切合所教学生的学习实际。第二，所选课件应能充分体现教学目标。凡与教学目标的实现关系不大的设计都是冗余的设计。第三，所选课件在环节设计上，要层次清楚，结构合理，课件的进程应该符合教学规律。第四，所选课件在运用方面，应易于把握，可操作性强，便于控制课堂教学的进程，以利于教师授课，利于学生理解所学内容。
例如，《沁园春•长沙》的教学，我从网上***了4～5件相关课件，然后对这几件课件进行认真分析，从中精选出一件最适合教学的课件。当然，也可***一些课件素材，供教学所用。例如，可供文言文教学使用的教学资源众多，我们不妨***谋课文的朗读文件，以提供标准的发音、断句、语速和语调等，便于学生准确把握，为进一步理解课好铺垫。再如《水调歌头•明月几时有》的教学，我从网上精选了作者苏轼简介、背景资料、“明月几时有”乐曲、“但愿人长久，千里共婵娟”名句赏析等多个相关教学课件素材，应用于教学，顺利地完成了预定的教学内容，达到了预期的教学目的，收到了良好的教学效果。
2 利用计算机软件，潜心制作语文教学课件
现有的语文课件，有时不太适合我们的课堂教学，这就需要自制一个切合教学实际，可操作性强的教学课件。制作课件的关键在于将教学意***、方案以文本、***像、声音及视频片段等形式在课堂上适时地演示给学生。这就要求我们在制作课件时，第一，要从教学大纲出发，围绕教学目标，以教学内容的深度和广度为设计依据，要有利于突出教学重点、突破教学难点。第二，要从学生实际出发，以学情为依据，认真分析研究所教学生的心理特征、学习态度、兴趣爱好和接受能力等，来制作课件。第三，要构***清晰匀称、色彩逼真、排列适当，制作手法力求有所创新。第四，优选课件素材，没必要将所有教学内容都用多媒体表现出来，避免把课本内容进行翻版，以至于喧宾夺主。第五，课件要有利于发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以利于学生主动参与课堂教学。只有这样，制作的课件才能达到思想性与艺术性的和谐统一，才能给人以赏心悦目之感，才更具有价值。
3 利用多媒体，用心安排语文课件在教学环节中的运用