学文网高中生活篇1
高中，对我来说是多么的陌生。老师是陌生的，同学是陌生的，连环境也是陌生的。对于这陌生的高中生活，我很迷茫。
刚来学校的那天，我就对那新发的32本课本产生恐惧感。看着那32本课本，我不知道该先看哪一本，不知道该从哪学起。
我能上高中是走后门的，所以让我觉得自卑。但是我发现，高中与初中不同，高中是一个新的的开始。虽然我的中考成绩不好，但是已是过去，而我应该关心的是现在和将来。现在，我和同学们是站在同一起跑线上的。只要我不再像读初中那样贪玩、懒惰、不肯吃苦，我相信我也能读好。我会给自己更多的信心，因为我坚信我不比别人笨。
但是，接下来的高中生活辛苦得使我的信心减少了很多。除了数学、语文、物理这三科我听得懂，其他科目我几乎听不懂，这让我想放弃原来要把书读好的念头，也让我又开始认为我与其他同学不同。毕竟他们要中考已经经历过辛苦的复习，所以上高中后的辛苦也比较快适应。而我，初三时是请长假悠闲的玩了一年。他们在紧张的复习时，我却在家里上网。我，又陷入迷茫中。
我总是认为我来读高中时个错误，但是每当想起我答应爸爸妈妈要来读高中时他们脸上欣慰的笑容，我就想坚持下来。想把听不懂的科目弄懂，把听的懂的科目读得更好。我想了很久，要让爸爸妈妈的笑容更灿烂些，我只有更努力的学习，拿出好成绩让爸爸妈妈骄傲的笑，即使那样很辛苦，我也觉得很值得。
高中生活篇2
高中生活只有用忙碌形容才更为贴切。但是忙碌中也不乏一些值得高兴的事情。高中生活已经成为一个不可辩驳的事实。于是我也安于现状，但多少也会怀念自己的初中生活的美好时光。
初中时候虽然也挺累但比起现在就不算什么了。初中时许多的考试知识点老师都会讲解很多次。即使自己不主动去背记知识点，在老师的被动记忆下也能够将知识点深深刻入大脑。而且很多时候这些知识点在用到时都会自动跳出来。做起题目来可以毫不费力气。在许多时候可以自信地认为我不用去回顾那些知识点也能够考出一个不错的成绩。---事实上我当时的成绩都不是很好，但是相对而言还算可以但现在老师已经不可能把一个知识点重复讲解好几遍。科目很多需要记忆的知识也很多。仅有的时间无法让人将所有的科目都学的很好。很多时候我只能将知识进行一下大概的了解甚至有些无法掌握。时间不够用，我恨不得把时间掰成两瓣花。惟有星期日才有一点时间可以放松一下。
高中生活真的很累。一天在学校基本上就没做其他的杂事，所有的时间都贡献给了学习，我就成为了学习的机器。校园里风景如画我却不能够好好地欣赏。每天飞快地穿行于校园中，但我却不知道校园里的美景。对于校园里的景象我只是一个匆匆的过客。柳树在风中摇摆他细嫩的枝条，似在向我招手。他们希望我停下来关注一下他们，我却以一副冷 默的表情在他们面前一闪而过。他们的神气顿时消失。茶梅开出了鲜艳的花朵想要吸引我为她驻足观看，但她不知鲜艳的花朵在我的眼中也已经暗淡失去了光彩。我从她的眼前闪过，她流下了一行伤心的泪。每天都这样在校园里面穿行。一切事物都想让我停下匆匆的脚步，我却从来没有为他们停流。高中生活应该是灰色的。也只有灰色才能将这繁忙的高中生活的一切更好的表现出来。
高中生活有其固有的劳累，但也不失许多美好的事物。我们的校园是美丽的，我没有时间去欣赏他，但每天早上他带来的美好气息就足以令我陶醉。在这样一个美好的环境中就已经让多少学子妒忌了。我没有什么理由为自己抱怨，唯有坦然面对才是一个的生活态度去活在这个世界上。我比其他人幸运生活在这里。也因为我生活在这里我拥有了更广阔的舞台，取向所有的人展现我的别样青春。我将因为我生活在这里而变得无比自豪。
高中生活篇3
当金鸡的长啼叩响黎明的神韵，到来的又是新的一天。仍记得三年前，我怀着喜悦的心情踏进高中的校门，开始了我的三年高中生活。高一的狂放，高二的稳重，高三的成熟，三年之中我成长了。
梦想，是悬挂在深邃夜空中一颗闪亮的明星，是一种充满温馨和诗意的渴望，是一艘满载丰收和喜悦的帆船，是一副写满青春和成功的画卷。高中里我为自己埋下了一颗梦想的种子，用辛勤的汗水浇灌他茁壮成长。匆匆的行走在校园的路上，身旁时匆匆的身影。匆匆三年里，我收获了浓厚的友谊和师爱。忘不了考试失意时老师的耐心辅导和谆谆教诲，忘不了……三年的高中生活，一千多个日日夜夜，我在这样一个充满爱的环境中成长。
三年的高中生活，我学到的不仅是知识，还有宽容和无私。面对困难时的勇敢和遭遇挫折时的不屈，而更多的则是对人生的感悟：真正的人生需要磨难。遇到逆境就一味消沉的人是肤浅的，一有不顺心的事就惶惶不可终日的人是脆弱的。一个人不懂得人生的艰辛，就容易傲慢和骄纵，未尝过人生苦难的人也往往难当重任。
时光荏苒，荏苒的岁月中我们一路走来，风雨兼程，却充满了欢声笑语。高中三年，是我一生中无比珍贵的时光。不论将来的我走到哪里，高中生后都会是我一生值得回忆的记忆。
山东泰安肥城市肥城市第六高级中学高三:星星上的花
高中生活篇4
王名润
迈进了高中的大门，肩上的责任又重了不少。课堂上，老师的每一句话都恨不得加插与高考有关的内容__一切向高考看齐！！每每经过高二高三的课室，看到一摞摞厚实的教材遮掩住了青春的脸庞我的心总会泛起涟漪一片__过些日子也许我就成了他！毕竟我不是韩寒，不是郭敬明，我没有他们桀骜不训的叛逆，没有他们泉涌的文思、横溢的才华，我也只是高考指挥棒下的训服者！因为没有第二条出路，所以只能安分守己、脚踏实地地读书！
有时会在偌大的廷中遇到几个初中时的老同学。每每此时，大家总会闲聊几句__或是生活琐屑，又或是奇闻趣事，如此种种，倍感温馨。人是感情的动物，总会被一些小事莫名地感动良久。
放月假时，我都会自己走回家。并不是学校离家近，而是因为想遇到老同学。我总会选择经过新罗中的那条路走。纵使知道走这条路比较远。而我是幸运的，总会遇到几个老同学，眼前的音容笑貌一仿如昨。走过的岁月清晰可鉴。
高中生活篇5
一直以来，生物学科在学校被视作小学科，学生对待生物的学习并不像对待其它学科那样重视，以至于生物学科的价值无法真正凸显出来。其实生物与人们的生活息息相关，教师应该具体落实生物生活化教学，做到生物教学从生活中来，到生活中去。从而使学生在学到生物课本知识的同时，又积累了对生活的体验。
关键词：
高中生物；生活化教学；思考；探析
高中生物新课程标准明确要求生物教学要注重与现实生活的联系。生物学科与人们的日常生活联系紧密，在医疗、环保和经济等方面尤为突出。新课标倡导学生能够运用生物学知识和理论解决具体与生物学相关的日常活动。众所周知，理论要联系实际。如果高中生物教学仅仅是为了应付高考而单纯学习理论而脱离生活的话，那将是教育的失败。不仅使学生学习积极性下降，还会导致学生对于生物学科本身无法达到真正意义上的认识。也就是说，学生都不知道学习生物能解决什么实际问题，那么生物学的价值何在。随着新课改的逐渐深入，学校和教师已经逐步认识到生物生活化教学的重要使命和意义，在课堂教学中已经展开了生活化教学的实际操作和应用。下面笔者针对高中生物课堂，谈一下对实施生物生活化教学的浅显思考和分析。
1何为生物生活化教学
生活化教学并没有一个统一的概念或者定义，但是教师对于生物生活化教学的理解大致是共性的。简单的说就是在生物教学中，教师要把握住生物知识理论与现实生活的紧密联系，通过教学目标、教学内容和教学策略这三个方面渗透生活化，实现生物理论与生活实践的有机结合。
2高中生物生活化教学应遵循的原则
2．1主体性原则：
传统教学中，生物教师课堂教学占据主导地位，学生处于被动状态。如今，教师要打破这个观念，改变思维模式，树立学生在课堂教学中的主体地位。主体地位的实现可以让学生体验到平等与自由，进而学生在课堂上会极为活跃、各抒已见、学习想法充分表达和释放。在此基础上，教师的教学内容还要尽量保持与生活息息相关。
2．2生活性原则：
每个人都是生活的一部分，生活是人类学习的大舞台，所以生物教学必须遵循生活性原则。教师在教材的选取和教学内容的指导上应该牢牢贴近生活，学生在生活中都会有自己的体会和经验，一旦教师所讲解的生物知识与自己的生活感悟贴合，学生的情绪就会被感染，思维立刻活跃起来，因为所讲知识是学生熟悉的并且感兴趣的，所以学习效果势必加强。
2．3实践性原则：
生物教学的实践性主要体现在生物知识在实际生活中的运用。人类的日常生活离不开生物知识，学生通过对高中生物的学习，更应该有效的运用到生活实践中去。在实践中通过进一步的观察和分析找到与生物有关的特征，结合所学理论知识在实践中总结规律，发现线索和答案。教师也要积极寻找生活中的有关素材并运用到实际教学中去，这样学生会增加学科兴趣，并能在探寻生物知识和解决生物问题的过程中增强求知欲望，感受生物带来的乐趣。
2．4实用性原则：
课堂生活化教学的使用并不是单纯的吸引学生眼球，使学生易于理解的目的。生物是一门学科，更是一门科学。科学的意义和作用在于解决实际问题，发挥自身效应。生物化教学也是如此，它的意义在于将生物科学的理论付之于实践中来，发挥科学的应有作用。
3高中生物生活化教学策略
3．1课堂导入要贴近生活化：
言简意赅的课堂导入可以立刻吸引学生的注意力，使学生对课堂充满期待。教师可以用与生活相关的一个实验或者一个实际现象的具体导入，激发学生学习热情，进而达到实现教学目标的目的。
3．2教学内容的选择也要贴近生活：
每个学生都又自己的生活体验，教师可以根据教学目标选择利用与生活体验有关的生物资源进行教学。这样对于学生的理解有利好作用，使得学生在课堂上有充分的发言权，对知识的感悟也会加深。学生会逐渐重视生物知识的学习，用以解决与生活相关的生物现象和生物困惑。
3．3作业布置更要贴近生活：
教师在布置作业习题时要打破以往模式，即为了成绩和考试的习题。而应该多从实际生活出发，既能体现生物价值又能巩固知识的角度布置作业。学生在作业中发现生活的相关问题后，会主动探寻问题的来源，思索问题的成因，进而努力想到解决的办法。在这一过程中，学生既养成了良好的作业习惯和积极的动手动脑能力，又能合理地利用生物知识探寻生活问题。
4对生物生活化教学的思考和建议
4．1生物教师要做到对生活化教学的深入理解和重视。
通过学习国内外对生活化教学的研究成果，加强自身的生活化理论修养，还可以通过书籍和互联网探索生活化教学的科研和著作，并结合学校教学环境和学生自主生活体验，构思特色的生活化教学实践。
4．2教师要多和学生探讨与生物相关的生活经验。
教师在教学中可以利用生物学科辩论赛或者生物视频教学等模式加强与学生对生活经验的沟通和讨论。学生有些生活经验往往是教师不具备的，而且见解也会新颖独到，交流的过程就是师生共同提高进步的过程。师生之间互相弥补，取长补短，对生物教学的创新启发帮助很大。
4．3针对性开展生物生活化课外活动。
课外活动就是实践的活动，教师可以组织学生利用课余时间对生活的区域进行实地调研和考察。在这样的活动中，学生可以直观的感受生物学科的价值，从活动中吸取经验，对生物教学起到支撑作用。
总之，高中生物生活化教学是新课标下的重要课题，它事关学生对生物知识的兴趣和专注，更对加强学生理解和体验生活的意义产生深远影响，最终提高学生利用现有生物知识解决实际问题的能力。
作者：姚玉娟 单位：农安县实验中学
参考文献
［1］赵亚娜．新课程背景下的生活化教学资源与高中生物课堂整合［J］．中国教育发展研究杂志，2010．7（10）：95．
高中生活篇6
大多数中学生不满足于仅仅听、唱流行音乐，他们还有自己喜爱的歌星，我们把追逐、崇拜歌星的一群人称之为“追星族”。追星在当今社会是一种很普遍的现象，但“追星族”似乎更集中于学生，他们是“星向标”的敏感人群。有的人整日沉迷于明星们的歌声、***片中，甚至关心他们的私生活，讲起明星们的八卦来头头是道，这些现象实在令人担忧。当然全盘否定未免过于偏激，但追星的害处也同样是有目共睹的。有的学生提到自己喜爱的歌星，就会兴奋起来，滔滔不绝，有说不完的话，崇拜、激动之情溢于言表。他们一味沉迷于寻求精神寄托，降低了学习兴趣，上课精神不集中，远处的一点点声音都能使他们走神。回到家的第一件事就是看电视、上网搜索歌星的信息，不认真学习和完成作业，吃饭走路也戴着耳机，常常听到深夜，看书、作业、其他文体活动都弃之不顾。还有的学生满脑子都装着歌星的影子，幻想能与某歌星相识，幻想使他们经常失眠、心烦、头疼、身体不适，心里失去了平衡，久而久之学习成绩不断下降，甚至出现厌学思想，导致学业荒废。
青少年“追星”有心理的、社会的，还有文化形态方面的原因。单就心理原因而言，学生的青春期是一个充满幻想与好奇的“多梦季节”，这个时期，他们心理不成熟，很需要在自己心中树立一些理想榜样，并作为偶像崇拜，以求得到精神依托。
一、高中生“追星”的心理特点分析
1.崇拜心理。大部分学生喜爱流行音乐歌手的出发点是因为歌手的形象、性格等因素，有的越是怪异、另类他们越津津乐道，而这些因素主要来自媒体的宣传和夸大包装，使男的英俊潇洒、风流倜傥，女的娇媚可人、亭亭玉立，这些难免让正处在青春期的少男少女们羡慕、迷恋、崇拜甚至为之疯狂，其实现实生活中“明星”也是普通人。
2.从众心理。身边的同学是主要的音乐信息来源地，也可能是为了加入一个群体，部分学生喜欢身边同学、朋友选择的偶像，有的“爱屋及乌”，为了不落单也自觉不自觉地入了流。
3.时尚心理。别人都有“星”可追，自己也不能落后，至于好不好、有没有价值，不管那么多，先追上再说。
通过上述分析，我们知道，追星对中学生来说是一种正常的心理需求和行为表现。喜欢“一颗星”并没有错，追星有其积极的一面，是一种社会学习，他们通过对歌星的观察、模仿，掌握了许多关于社会人生方面的知识，开阔了视野，活跃了思维，特别是品行高尚的歌星，也可以成为青少年的好榜样。但凡事都应该有个限度，如果能把握好分寸，“追星”也能有利于学生健康成长。
二、正确看待高中生“追星”
1.有选择地追星。你所崇拜的歌星应该有高尚的人品和超凡的气度，不仅仅吸引你去听他的歌，他的行为更应该震撼你的心灵，那些言语粗俗、人品低劣的“明星”应该成为我们不齿的对象。
2.不疯狂地追星。课余时间谈谈音乐、听听音乐不仅能放松紧张的学习气氛，调节枯燥的学习生活，更能帮助同学间更好地找到共同语言，使友谊更纯洁，追星不应该成为生活的全部。
3.端正心态。不同的人审美观不一样，应该允许这样的差异，不能因为偶像不同就对其他人持排斥甚至敌对的态度，为了这个问题同学、朋友间闹不愉快，甚至大打出手，实在不应该。
4.吸取积极的影响。要善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验，比如周杰伦，他的歌声、他的专辑红遍大江南北，走进千家万户，有多少青少年朋友为之倾倒，为之疯狂，可他们是否知道周杰伦成功的秘密？从小就饱受生活的艰辛和病痛的折磨，经历了多少次失败，他没有放弃，在一次次困境中奋起，终于获得了成功，这样的精神比他的歌声更应该值得我们追随。
5.善待亲朋好友。在我们身边，养育自己的父母、教诲自己的老师、伴你学习的同窗好友，还有其他亲人都在为你付出，你应该学会回报，把爱与他们分享。
6.正视自己与歌星的关系。歌星有他的工作，需要有人支持，但支持歌星并不是你的义务，你还有你的生活，有你自己更应该做的事。
总之，不要在追星中失去自己，因为“明星”离你很远，你最终只能成为你自己，读好自己的书，办好自己的事比“追星”更重要。
发现学生有了追星的行为，教师和家长不必过于担忧，也不必横加干涉。我们要做的事情，一是了解，二是引导。要了解学生对哪些歌星感兴趣，对这类歌星的哪方面感兴趣，是他们的技艺、举止行为还是着装打扮、生活作风，经过全面了解，才能掌握学生到底追的什么星，追歌星什么。这些有助于教师、家长和学生交流，不至于没有共同语言，也有助于做好学生其他思想工作。引导是在了解学生追星兴趣的情况下，采取一些必要措施。学生毕竟缺乏社会经验，对是非曲直的分辨能力、控制能力还在逐步形成之中，这时候他们最需要成人给予正确引导。
三、正确引导高中生“追星”
1.引导学生学习歌星的好素质、高技巧，这应该是青少年佩服和迷恋他们的主要内容。比如很多歌星都是自己作词、作曲、自己演唱，可见他们都是经过长期不懈地艰苦学习才有这样的实力。至于歌星们的着装打扮、生活作风等都属于个人爱好，并不值得别人去模仿，刻意地把自己的头发做得、染得和某位歌星一样，有这个必要吗？每个人都应该有自己独特的风格，学生就应该有阳光、健康、充满活力的气质，不应该追求怪异、另类。
2.引导学生把注意力放在歌星们成功的原因上。学生们只看到歌星风光的一面，却不知风光背后的辛酸与付出，应该让他们知道：即使是歌星也会有烦恼，也会遇到各种挫折。歌星成功的背后是不懈努力、积极进取的精神，学生最需要学习的就是这种进取精神，有了这种精神还怕成绩提高不上去？
3.学习歌星身上的好品质。当今社会难保每个歌星都品行高尚、文明有礼，有些歌星人品极差，逃税的、***的、口出秽言的、骂人打人的、仗势欺人的等等。面对这些，需要我们帮助学生提高分辨是非的能力，学习歌星捐助希望工程、抗震救灾等行为，引导学生学习他们的优秀品质，促进自己健康成长，把歌星消极品质的影响降到最低。
4.引导学生有广泛的兴趣。在我们的生活中，明星不只有歌星，还有众多的体育之星、科技之星、商界骄子、文学泰斗、***坛领袖等，他们给我们生活带来各种的幸福和财富，更值得学生去学习。
高中生活篇7
一、观察生活，从细致入微处感受品德的存在
“留心处处皆学问。”对于处在快速成长过程中的小学生而言，拥有良好的生活观察能力是十分重要和必要的，因为只有对生活中的琐碎细节有深刻的观察，才有可能对生活现状产生真切的领悟和感知。鉴于此，笔者认为教师需要在日常教学过程中致力培养学生对事物的好奇心，不断激发其想象力和对新生事物的兴趣，提高学生观察生活的能力。
比如，在学习《走进秋天》这一个章节时，笔者会在课堂当中首先引入有关春天和夏天的内容，让学生通过自己的记忆和感受说出这两个季节人们在生活上以及外在环境上会出现哪些变化。当学生能够在内心深处形成一定的对春天和夏天的感悟时，其就有可能按照观察春天和夏天的方式，细致入微地观察秋天，而这个时候教师所要做的就是对学生进行有效引导。比如，让学生亲眼观察秋天这个季节和刚刚过去的夏天有哪些不同，有哪些其他季所没有的特征，当秋天到来的时候，自己会有什么样的感受等。观察的结果可以让学生在课堂上进行分享，也可以在课下以日记或者小作文的方式呈现。
通过反馈，笔者发现很多学生在观察秋天时，得出的最直观的结论就是秋天到了之后，很多夏天里经常能够看到的花草不见了，树上的叶子开始纷纷落下，虽然落下的时候觉得很美，但是光秃秃的树干却不太漂亮了。笔者从学生们的反馈中可以看到这些结论都是经过细致入微的观察得到的，通过这些观察，学生可以感受到季节更迭的寻常性，更能了解大自然的变化规律。同时在此过程中，教师也可以引入有关珍惜时间、保护环境、热爱花草等的相关教育，让学生在每一次观察中感受到时光易逝，需珍惜时光，应爱护环境、保护花草等，在真实的素材当中，不断提升观察力和感悟力。这样一来，就能够让学生在观察生活的过程中，从细致入微处感受品德的存在，进而促进学生核心素养的养成。
二、体验生活，从现实生活中实践与感知品德
思想品德课程当中有很多与生活有关的教学内容，如果能够引导学生在现实生活中进行有效的实践，则会收获比课堂上单纯讲授更为有效的效果。因为这样学生可以在真实的生活中感受到思想品德的存在，能够在加深对知识理解的过程中，及时加以应用，对于学生的成长仍然具有非凡的意义。
比如，在教学到客人家里去拜访这一内容时，笔者设计了这样一个教学情境，即“我随爸爸去做客”。笔者通过引导学生进行模拟表演、情境创设等，对与人交往的方法、尊重他人的态度等内容进行教学。同时，通过这样的活动，在模拟表演的过程中，学生也会再度审视自己本身所掌握的基本礼节，在日常生活中强化自己的礼貌行为，逐渐培养与人交往时所应具备的良好品质，有利于实现学生的全面发展。
从细节和具体的操作方式上来说，笔者会让一部分学生进行表演时，另一部分学生坐在座位上从叫门、问候、谈话、用餐以及道别等各个角度进行“挑错”“找茬”――当然处在观看阶段的学生所采取的评判标准，仅限于其固有的知识体系。从学生们表演以及观看的情况来看，很多学生都能够对表演中所涉及的知识要点进行有效的吸收和利用，也能够熟练记住各种礼貌用语，比如，该如何与客人进行交谈、如何礼貌用餐、如何谦让长辈等，对于基本的礼节也能掌握一二，并在日后的类似场景也能做到有效实践。从长远来说，对学生良好学习习惯的养成，也具有显而易见的作用。
高中生活篇8
化学是一门实用性学科，高中化学中的相关知识大多数来源于科学实验以和生活实践。作为一名高中生，我认为，在学习的过程中，结合生活进行高中化学的学习，可以增强化学知识的实践意义，有利于提高高中化学的学习质量。本文笔者将结合自己的学***验，针对如何联系生活学好高中化学，进行粗略的探析。
关键词：
高中化学；生活；联系；措施
近几年，随着我国社会经济的高速发展，社会企业越来越重视人才的实践能力，促使了我国教育体制的革新，结合生活落实知识学习的实践意义，才能提高自身的社会适应能力，达到学以致用的学习效果。高中化学作为高中阶段的重要科目，许多理论知识都来源于生活，联系生活进行高中化学的学习，可以增强自身对化学理论知识的理解，对提高化学成绩有重要的意义。
1结合日常生活，提高化学知识的实践性
作为一名高中生，我认为将高中化学的学习与实际生活相结合，不仅可以利用化学知识来提高我们对生活现象的认知，解决生活中的一些难题，还能通过对化学知识的实际应用，加深我们对理论知识的认知和理解，从而提高化学知识的实践性。比如，我们可以利用碳酸钙的溶解原理来解决生活中的水垢问题。日常生活中，水壶中的污垢用清水清洗是很难洗干净的，但是利用醋来清洗可以达到较好的效果。这一现象说明水垢难溶于水，易溶于酸性物质，然而结合化学知识，我们可以得知，水垢的的主要成分为CaCO3固体，固体的CaCO3遇酸会发生化学反应，从而得到分解后溶解于水中，而食醋中含有酸性物质，所以生活中的可以用醋来清洗水壶中的水垢。利用这一化学知识，我们可以帮助家人快速清除水壶中的污垢，然而，清除污垢的过程，相当于化学的实验课程，通过实际的操作，提高我们对化学知识的实践性，加强我们对碳酸钙认知。由此可见，生活中的化学知识无处不在，集合生活进行化学学习，能将抽象的理论知识变得形象。
2将环境问题与碳、硫元素的学习相结合，增加知识的整体性
近几年，全球环境问题不断加剧，比如：雾霾越来越严重，全球变暖导致冰川融化，北极熊的生存环境遭到破坏，酸雨腐蚀农作物及建筑等。作为一名高中生，我认为结合全球变暖和酸雨的现象，可以将高中化学中改善大气质量与碳、硫元素的相关知识进行紧密联系，提高知识的整体性。碳、硫燃烧会发生化学反应，反应式分别为：C+O2=CO2和S+O2=SO2，找个知识可以解释汽车尾气，工业排放，森林燃烧，生活用碳等人们日常生产生活中所产生CO2和SO2的化学反应原理。然而结合对“改善大气质量”相关知识的学习，我们认识到CO2和SO2作为大气层中的气体，过量会导致一定的环境问题。CO2增多会破坏大气层中的臭氧层，导致紫外线对地球的辐射日益加剧，使得全球气温增加，温室效应日益恶化。然而，由于SO2遇水会发生化学反应，大气中的SO2会溶解到雨水中，形成酸雨。酸雨会在不同程度上破坏农作物，腐蚀建筑和汽车，对人们的生产生活造成影响。结合生活进行化学的学习，不仅可以利用理论知识解释生活中的化学反应，还可以将碳、硫元素燃烧的化学反应与高中化学中“改善大气质量”的学习相联系，强化化学知识的整体性。
3结合日常饮食，提高化学中对微量元素的认识
根据相关新闻报道、网络信息等可知，在我们的日常饮食中，涉及有很多种微量元素，而碘作为其中一项生命元素，对人体健康有着非常重要的影响。目前，碘盐作为日常生活中最常见的一种调味料，也是生活中碘元素的主要来源。生活中，妈妈常常提醒我们一定要菜炒好之后再放盐，不然没有味道。利用化学知识我们可以充分理解过早放盐，菜的咸度会降低的现象。在高中化学的微量元素学习中，我们认识到，为保持正常的身体机能，人体中所必须的微量元素是多种多样的。其中碘（I）元素对维持人体的正常活动尤为重要，它主要作用于大脑，对大脑机能起到保护的作用。缺碘会影响儿童的正常发育以及导致甲状腺等疾病。由于碘（I）存在不稳定性，碘盐的主要成分为KIO3，KIO3受热会分解，所以在菜炒好后放盐，可以降低KIO3的分解。由此可见，结合我们的日常生活可以提高我们对碘元素的不稳定性的认识和理解，同时提高我们队碘化钾受热分解的化学知识的认知。
4结语
综上所述，我认为高中生学习化学知识，应该合理联系生活，既可以利用化学知识解除生活难题，同时还能让抽象的化学知识变得具体，从而提高化学学习效果，对于促进高中生综合素质全面发展也有至关重要的影响。
作者：常睿 单位：湖南省长沙市雅礼中学
参考文献：
[1]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(7):194-194.
高中生活篇9
关键词：高中思***教育；生活化；学生
思想***治教育作为一种特殊的实践活动，体现工具性价值和主体性价值的统一。如果主体性价值被淡化和忽视，就会使思***教育客体变得被动，从而影响其积极性。反观当下思***教育，其作为客体的工具性价值不断强化而主体性价值却被忽视和淡化，思***教育陷入了理想化、教条化和知识化的误区。脱离生活实际，让受教者对思***教育产生疏离感，更有甚者出现逆反心理等现象。思***教育工作亟待进行深刻的反思，让思***教育回归生活，让生活成为思***教育的课堂，这一课堂学生更加熟悉，更有亲切感和说服力，因此，在思***教育课堂中倡导思***教育的生活化教学模式具有重要意义。
一、高中传统思***教育分析
1. 教学内容单一、抽象、理想化，脱离生活实际
当前的高中思想***治教育课堂中教学内容老套，教学手段单一，知识更新速度慢，脱离生活实际，教学没有从受教育者的生活实际角度出发，教育内容偏于以道德训话、***治说教为主，以传授知识应付考试为教学目标，对于当今社会出现的一些新情况、新问题没有给予科学合理地解释和引导，让学生感觉学习思***知识只是为了取得好成绩，而没有充分发挥其知礼明德的教育功能。
2. 教学过程中，忽视学生的主体地位
传统教学课堂，教师占据了课堂的主体部分，学生被看做接受知识的客体，教育也就成为了教育者对教育对象的单向活动，受教育载体的自主性和积极性受到压抑，使得受教育者对于生活中所碰到的一些问题不敢拿到课堂中来与教师进行讨论，师生之间缺少互动。
3. 教学手段单一，缺乏生活实践体验
传统的思***教育模式更多侧重于理论性知识的灌输，受教育者亦是被动的接受，死记硬背知识点，不求甚解，整个教育过程中受教育者的目的性价值和个性特征被忽略了，受教学者在课堂中成为了“配角”，受教育者的思想和活力受到了禁锢，积极性被严重挫伤。
二、高中思***教育生活化模式构建
1. 将生活与课堂紧密联系
通过生活的教育才能够让学生的亲身体验更加强烈，教学效果更加直观，因此，作为教师要能够捕捉学生感兴趣、熟悉、贴近生活的素材充实课堂。例如，在学习价格影响因素这一主题时，我们可以引用当前物价变动的实际例子，特别是房价这一关系民生的案例，让学生分析物价变动的影响因素。又如，春节前后火车票、飞机票与平时票价的实际对比分析，从消费与供应角度进行探讨。学生对于这些较为熟悉的例子进行热烈讨论，并总结出自己的看法与观点，然后教师在引出课堂的主旨，这样的贴近生活的实际例子，更容易让学生所接受、有助于学习效果的提升。
2. 利用多样的教学手段展现生活实例
由于时间、空间和阅历的制约，学生对于社会的一些现象的认识存在片面性，需要教师通过语言或想象的手段，帮助学生拓展认识，丰富自身体验。这就需要我们教师通过多种教学手段对学生进行引导，将生活中的一些现象与实例直接引入到课堂中，营造真实的情景，加深学生的体验与认识。例如：讲解“国家利益：国际关系的决定因素”课例时，笔者设计了这样的教学主线：生活（导入）：全球变暖（视频）引出“共同拯救地球”的话题召开“哥本哈根世界气候大会”与会各方从分歧到达成框架协议。教学（探究）：与会各方反映了哪些国际成员间的关系从与会各方不同反应中你能概括出国际关系的内容和形式吗？与会各方为什么会存在分歧？为什么最后能达成一致协议？对我们有哪些启示？生活（导入）：为应对全球气候变暖，我国***府提出了自主减排目标（视频）视频中我国***府的承诺说明了什么问题？我国***府为什么要作出如此承诺？欧盟对我国的自主减排目标横加指责，甚至要求对我国的减排行为进行“监督”，这种要求合理吗？为什么？我国***府和人民特别是我们青年学生应该怎么做？学生热情高涨。
3. 课堂回归生活，增强学生实践体验
体验生活，是思想***治课课堂教学生活化的关键；回归生活，是思想***治课课堂教学生活化的归宿。教师应该作为课堂的引导者、组织者，突出学生的主体地位，用自身的一些生活经验和素材激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动的思考生活、反思生活，走近生活，剖析生活中有价值的元素，从而培养学生的自主、自立、自强等精神，让学生能够从实际的生活中体会到生活中的乐趣，感悟生活中的道理。例如，在讲解“做一个理智的消费者”这一课例，通过给学生播放一些白色污染所带来的灾害的视频与***像，提出两个问题，第一，对于生活中常见的塑料饭盒我们日后该如何对待？对于 “白色污染”我们该做些什么？第二，假如能从我们消费者这个角度，从学生这个角度考虑怎样来处理好白色污染的问题？引出比如说实行垃圾分类，提倡回收利用，尽量少用或不用一次性餐具，要用环保型餐具等，帮助学生树立环保意识。
三、结论
思***知识源于生活，同时要回归生活，由生活中提炼的思***素材可以更直接的显现出教学效果，让学生可以切实的感受到所授知识的价值与含义，因此，我们在教学中应该多注重对于生活化知识的引入，让生活成为学生的另一人生课堂，让学生在生活中学习更多的做人道理，感悟更多的人生价值。
参考文献：
[1]飞,马凤英.课堂之清泉生活之大海——高中思想***治“生
活化”课堂教学的实效性探索[J].中学***治教学参考,2009(4).
[2]庄洪海.寓教于生活依生活而教——高中思想***治课生活化教
学尝试[J].科教新报(教育科研),2011(1).
[3]吕宝英.浅议高中思想***治教学生活化[J].学生之友(初中版),
高中生活篇10
1、充实分析，步入高中生活将会有更多的学习任务等待着，每天将会有大量的知识灌入脑海；
2、按部就班分析，进入高中生活将会住校，每天将会按照餐厅、教室、宿舍的三点一线的规则生活；
3、***分析，高中的住校生活，脱离父母的保护伞，独自洗衣服，独自处理生活中的琐事，对以后的生活有着重要的意义；
4、宝贵分析，在高中生活中，将会与同学们共同生活，一起学习，吃饭，玩耍，将会有宝贵的青春回忆，宝贵的高中友情。
（来源：文章屋网 ）