学文网开学第一课内容篇1
开学第一课观后感【篇八】伴随着九月的清风到来，我们结束了欢乐的暑假时光，迎来了新的开学季节，而在开学前我们更多期待的是《开学第一课》节目，每年我都会观看这非常有意义的节目，因为总能在这一个节目当中学习到很多课本上学不到的知识，还能了解到祖国一些光荣伟大的事件，是广大中小学生们必学习的一堂课程。
从08年开始我们便开始关注着《开学第一课》节目，了解过这个节目的同学们都知道，节目主要的宗旨是以正能量为主题，学习一些感人伟大的事迹精神，激励着广大中小学生们爱国的精神情怀，从而引导孩子们正确的价值观，为今后的成长道路起到一定的帮助。期间通过播放节目的形式来教导孩子，相对于一些传统的课本，书籍形式，播放节目的形式更受广大中小学生们的喜爱，这也是受同学们喜爱的原因吧。
今年是2021年，也是***成立的一百周年，在这光荣的时刻里，我们心中除了自豪，更多的是为祖国这一路上的成长感到骄傲。我们作为新一代的青少年，是祖国的希望，祖国的未来上的接班人。热爱祖国更是我们青少年应有的责任，而爱国的形式有千万种，譬如:岳飞驰骋沙场，精忠报国，是一种爱国;鲁迅在民族遭受苦难之时，高声呐喊，是一种爱国;在灾难面前，国人纷纷伸出援助之手，亦是一种爱国的姿态。爱国不分尊卑，只要你有一颗赤子之心，到处都是爱国的体现，爱国主义是永恒的话题。通过这次抗击***情，再次激发了全民爱国热情。国难当头团结一心，齐心合力共度难关，困难面前不屈不挠，这就是中华民族的精神。
开学第一课不是说看完就过了，之所要观看这个节目，是因为要从小培养我们正确世界观、价值观和人生观，但主要的是想通过节目的形式去弘扬爱国的精神，让更多的学生们认识到祖国最光荣的一面，以一些伟人的事迹来激励一些爱国的心，而当下我们主要的任务便是好好学习，好将来为祖国的发展做出一份贡献。为此我们从小要树立民族自尊心与自信心;弘扬伟大的中华民族精神，自强不息，艰苦奋斗，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量!
开学第一课观后感【篇九】新学期开学了，期待的开学第一课也终于开播了，这是一个很好的学习机会，每次看完开学第一课后，都能从中学习到很多课本上没有的知识。
改革开放后，新时代的来临，全国大部分的家庭生活条件都得到了改善，基本上所有的青少年也都可以上学读书了。我们的祖国正在一步一步的走向强大，即使有一些贫困家庭里没有钱的，也还是能够依靠国家的接济去上学读书呢。生活在中国新时代的我们是幸福的。
我们这些青少年是祖国的未来和希望，将来是要成为祖国未来建设者的接班人的，所以现在正是我们这些青少年去努力读书，去拼搏奋斗的时候，让祖国在未来可以越来越繁荣，越来越昌盛。现在的我们，首先要热爱祖国，要有一颗爱国之心，祖国是每个爱国之人的灵魂，祖国是每一个身为中国人共同的家，祖国是我们中华儿女的母亲，试问如果没有祖国，哪会有现在的我们?所以，我们要热爱祖国，热爱学习，将来为祖国贡献一份自己的力量。
作为新中国建设者接班人的我们，肯定是离不开勤奋和学习。我们要用自己的勤劳的双手去劳动，去创造，去来克服内心那些懒惰情绪。我们都知道，结出的每一颗硕果都是我们在付出了辛勤的劳动后才取得的。在我们取得了成功后，那种喜悦的心情不正是代表着我们积极向上的精神吗?在我们遭遇到了失败的时候，也要不言弃，更加的去努力，去拼搏，相信到最后也是会成功的。成功与否的过程都是我们艰辛的付出，都是我们成长过程中的考验。
看完开学第一课后，更加让我深切的体会到了“少年兴则国兴，少年强则国强”的道理。作为新一代青少年的我们是要努力去适应国家发展的要求，要有正确认知，认识祖国的历史和现实，增强每个人爱国的情感和振兴祖国的责任感。我们要高举爱国主义旗帜，要努力进取，要有自强不息的精神，在以后的道路上，要艰苦奋斗，要顽强拼搏，把那一腔热血的爱国之志变成报国之行。那么我们要从现在做起，从每一件小事做起，我们要为了振兴中华和建设未来美好的祖国而努力奋斗，我们要为明天去创造祖国辉煌的未来，去贡献自己的力量!
开学第一课观后感【篇十】《开学第一课》对于教育孩子有着重要的历史意义，如今是数字时代，科技发展得越来越快，我们的生活水平也是随着提高，而今年，我们迎来了纪念日。一百年来，中国***创造了一个又一个伟大的奇迹。他们改变了一个民族的命运，改变了一个国家的历史走向，而唯一不变的是他们坚守的初心。先辈们用自己的生命让我们的五星红旗飘扬在世界的上空中，并且到了今天，我们就是跨世纪的一代举旗人，五星红旗是祖国的象征，当鲜艳的五星红旗升上那蔚蓝的天空的刹那，我无法不被震撼，当他们在舞台上饱含骄傲地向人们讲述着自己的故事时，我们就知道这一份红色背后更多的是艰苦岁月。我们作为祖国的未来，既然接受了先辈们用尽力气换来的幸福和繁荣，自然也要传承那一份永不磨灭的爱国精神，守护那一抹鲜艳的红色。
我们此刻是学生，更不能做什么贡献，那么，对于我们来说，什么是爱国呢?爱国的内容十分广泛，什么是爱国?如何理***国?在危难之时英勇战斗，为祖国捐躯，都是爱国主义的表现。我国在不断发展，少年智则国智，少年强则国强，我们不仅要适应时展的要求，更需要大家不断弘扬爱国主义的优良传统，高举爱国主义旗帜，真正把爱国之志变成报国之行，作为新世纪的青少年一代，将来的中国必定属于我们。
开学第一课内容篇2
关键词 第一课 生物学教学 认知路线***
中***分类号 G633.91 文献标志码 B
每当新学期的第一天，教师发展中心一般会组织检查性的教学视导。人们常说：“良好的开端是成功的一半”，生物学的开学第一课的“良好开端”令学生期待。然而，几年来所听到的不同生物学教师的开学第一课，无一例外地就是直接讲授每册教材的第一单元第一章第一节，既没有对课程学习概览的介绍，也没有对学生参与课程学习的明确要求；再翻开教师的备课笔记的首页，只看到一个简单的进度安排表。俗话说：磨刀不误砍柴工。开学第一课花点时间“磨磨刀”，形成一个生物学课程学习的良好开局，或许会有“事半功倍”的惊喜发生。那么生物学教师如何设计这“开学第一课”呢？这引起了笔者的一些思考。
1 明_认知路线***从与学生分享“课程纲要”开始
1.1 “课程纲要”是一种规定时间内的课程计划
生物学课程是一种有计划的活动，“课程纲要”就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是生物学教师依据课程标准和相关教材撰写的、体现生物学课程各种元素的计划大纲。
编制生物学科“课程纲要”，需要对一个学期或一个模块（高中教学）、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。编制和使用生物学科的“课程纲要”，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。
1.2 开学第一课，与学生分享“课程纲要”
教师新学期的开学第一课，不一定急于讲授新课内容，可与学生交流分享本学期生物学科的“课程纲要”，让学生清楚地知道本学期的生物学课程的教学目标、学习内容、学习要求以及评价形式等，使学生明确学习的方向，激发学生学习的积极性。到学期结束时，生物学教师也可根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见等，对生物学“课程纲要”进行反思性地修改完善，形成校本材料。
开学第一课时，教师使用好“课程纲要”这样的一张认知路线***，就一定能引领学生饶有兴趣地进入新课程的学习。在学期课程即将结束时，再回到这张认知路线***上，或强化巩固，或查遗补漏，对学生的学习进行设计在先的评价，学生就会学得轻松、学得有效、学得明白。
2 掌握方法从对学生的学习指导开始
2.1 指导认识教科书体系
江苏教育出版社出版的初中生物学的教科书共4册，高中生物学有3个必修模块和3个选修模块（下简称“苏教版教科书”）。教科书的每一节一般都由“目标系统”“***文系统”“活动系统”“评价系统”和“拓展系统”组成。每学期开学第一课的学习指南设计时，教师应指导学生明确学习目标和章节重要概念及关键词，为学期的学习指明方向；同时，还应指导学生了解每册书的章节构成，帮助学生建构知识体系。
2.2 指导阅读“***文系统”
现行的苏教版生物学教科书以精美的文字阐述，配以精美的***或***群，使知识简约化、生动化，有助于学生把握重点，理解复杂的概念和理论。在新学期的开学第一课中，教师就应指导学生在课程学习中，既要阅读文字内容，更要充分、合理地运用好这些“***与***群”，教给学生看***、识***、析***和画***的方法。这样不仅能提高生物学课堂的教学效率，还能培养学生的学习兴趣、促进学生生物学素养的形成、提高学习能力。
2.3 指导课程学习的自我评价，适度拓展学习视野
只要是课程学习，就离不开教学评价。开学第一课中，教师就应该指导学生如何参与教学评价，特别是课程学习中的自我评价。如指导学生如何在课堂学习中参与互动、合作讨论；如何通过学案导学、课堂作业来检测学习效果等。
学生个体的差异性是普遍存在的，在生物学的学习中也不例外。在设计开学第一课时，教师也应关注这一差异，指导有兴趣的学生选做教科书评价系统中的“思维拓展”，进行“课外探究”和“课外阅读”，把学习从课内延伸到课外，拓展学生的学习视野。
3 领悟科学本质从指导学生参与活动开始
生物学课程标准指出：生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。可见，领悟科学本质是生物学课程学习的一大特点。其学习指导就应从开学第一课开始。
教师指导学生参与活动的内容包括：主动参与探究、观察和实验活动，不断提高探究能力；积极参与调查活动，努力提升实践能力；勇于参与讨论、论坛和游戏活动，自觉发展思维能力。
4 认知路线差异从每学期开学第一课的精妙设计开始
4.1 七年级第一学期
七年级第一学期的学生是刚从小学升入初中的学生，他们对生物学科的学习充满好奇和期待。任教七年级的生物学教师又是学生认识的初中阶段从事科学教育的第一个教师，其开学第一课的设计尤为重要。在与学生分享的课程纲要中，其认知路线***包括：“第一单元探索生命的奥秘”“第二单元生物体的结构层次”“第三单元生物圈中的绿色植物”共7章23节的学习内容。教师可巧妙地结合小学科学课程学习中有关生物学的内容，自然而然地进行。这一学期的开学第一课是生物学教师与学生见面的第一课，教师如何自我介绍、展示形象、显露“绝活”、表现修养等都将给学生留下终身难忘的“第一印象”。上好这节课，可有效地拉近教师与学生的心灵距离，让学生油然而生敬意，这正是教师应该追求的教学境界。“亲其师”，才能“信其道”；敬其师，则更是无形的力量，让学生自发自觉地跟随教师“遵道而前行”了。
4.2 七年级第二学期
七年级第二学期的开学第一课，在设计上已没有给学生留下“第一印象”的做“秀”的必要。在与学生分享的“课程纲要”中，教师应回顾上学期所学的内容，然后重点与学生分享本学期所学内容仅有“第四单元生物圈中的人”一个单元，共6章18节的学习内容。在开学第一课的设计时，教师应有意识地引导学生理解：人类的活动对生物圈有重要影响；人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求；人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外；人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节；人体结构和生理的知识对理解人体结构和功能相互适应的关系以及理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
4.3 八年级第一学期
经过一个学年的生物学课程的学习，学生对教师已很了解，那种刚升入初中时学习的期待已不强烈。这个学期的开学第一课，教师应有所改变，尽量消除学生的“审美疲劳”。在与学生分享的“课程纲要”中，教师应在回顾七年级所学内容的基础上，介绍本学期的认知路线***包括：“第五单元生物的多样性”“第六单元动物的运动和行为”“第七单元生物和环境是统一体”，共7章18节的内容。开学第一课中，教师可以引导学生在“生物多样性”的学习中，领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
4.4 八年级第二学期
八年级第二学期是初中生物学习的最后一个学期，其课程学习的终结性学业考查也在这一学期，在开学第一课的设计应体现这一特点。同样在与学生分享的“课程纲要”中，教师应在回顾前三个学期所学内容的基础上，介绍本学期的认知路线***包括：“第八单元生物的生殖、发育与遗传”“第九单元生物技术”“第十单元健康地生活”，共6章20节的内容。本学期的认知路线***还应包括：初中阶段所学内容的10单元26章79节知识体系的归纳和整理，形成完整的初中生物学“结构化”的知识体系。这不仅是做好学业考查前的复习准备，也是为进入高中阶段的后续学习留下衔接的空间。
4.5 高中生物学开学第一课
高中生物学内容是初中生物学内容的进一步深化和拓展，包括现代生物科学发展的一些前沿知识，方法和思维上更符合高中学生学习的特点。从激趣、导学的角度看，高一生物学教师设计好开学第一课同样重要。高中生物学教师开学第一课应体现以下特点：首先要了解学生初中阶段的学习情况，包括学生中考生物等级、学生初中阶段所学的内容、课程安排等，做到熟悉学情、有的放矢；其次要理清整个高中阶段生物学习的目标、模块顺序、学分认定办法、毕业学分要求、学业水平测试办法（包括必修和选修）、学习方法指导以及第一学期学习的“课程纲要”。在与学生分享的“课程纲要”中，教师要明确高中阶段模块化的课程体系，注重学生对生物学科思想和方法的理解与感悟。做好与初中生物学的教学衔接应是高中生物学认知路线***的一大特点。
说：“教师是教育的第一资源，是发展教育事业的关键所在。”教师既然是教育资源的重要组成部分，那么，在开学第一节课上，教师“秀”出精彩的自己，增强教师这个教育资源的吸引力，让学生在钦佩教师的良性心态驱动下，明确认知路线***，获取必要的指导，获得“结构化”的学科知识，岂不更好？
参考文献：
开学第一课内容篇3
[关键词] 导入 生物化学教学 应用
生物化学是研究生物体的物质组成和结构以及生物体内发生的各种化学变化的科学,是从分子水平来阐明各种生命现象的化学基础,是中专医学教育课程中十分重要的一门基础课,有些内容比较抽象和枯燥。中专学生由于文化基础薄弱,理解能力低,因此要学好这门基础课比较困难。如果课堂上教师只进行单纯的理论教学,往往使学生感到乏味,激发不起学生的学习兴趣。所以,在生物化学课堂教学中笔者采用了导入的教学方法,让学生主动参与到课堂教学活动中,以此来调动学生的学习积极性。
一、导入的安排
1.根据学校教学时间安排
中专学校生物化学的教学时间安排以两节课(即两个学时)为一个单位,共90分钟。导入就安排在课堂教学开始的前约5～10分钟。
2.根据生物化学章节内容安排
中专的生物化学教材内容以章节为单位,导入就安排在上每一章的第一次课,让学生对每一章的内容进行系统性的了解,有意识地把各章节内容相互联系起来,便于学生对前后知识相互贯通。例如,“糖代谢”一章的教学,一般计划安排6学时,共3次课,导入就安排在上这一章的第一次课即可。
3.根据生物化学教材内容安排
中专的生物化学教材内容结构是总分结构,即绪论部分是总,各章节内容是分。在上生物化学绪论部分时可安排一次导入。由于绪论部分的内容理论性太强,涉及的内容多,学生不容易读懂,通过导入可以让学生知道什么是生物化学,包括的内容有哪些,与医学又有哪些关系。让学生在第一次接触生物化学课时就对整本教材的内容有比较清楚的认识,同时产生好奇心和揭迷的学习欲望。
二、导入的设计
1.目标导入
根据中专生物化学教学大纲的要求,再结合学生所学的专业特点,教师在备课时就把各章节内容设计成具体的单元目标或者课堂目标,而在上每一章的第一次课或者每一堂课的开始时把这些目标展示给学生。首先让学生明确整个章节和这次课的学习目标是什么,也让学生明白这一章或这一次课需要掌握哪些重点和难点内容,这样学生对即将学习的内容有了很深的了解。才能有目的地学习。而教师通过导入的方式展示教学目标,也能够有的放矢地进行教学,使教学活动更具体。
展示教学目标的方法可以采用板书或课件的形式。而教师在制作多媒体教学目标课件时,可以穿插一些声像效果,来吸引住学生的注意力,便于学生理解教学目标,更家努力地投入学习。
2.PBL法导入
PBL法是以问题为基础,学生为中心,教师为引导的一种教学方法。在生物化学课堂教学中,可以把教学内容的重点和难点设计成几个问题,然后把问题提出来导入新课,让学生带着问题先自学,再组织学生讨论和回答问题。在学生探讨问题的过程中,教师始终是一个引导者,领着学生围绕提出的问题开展教学活动,和学生一起分析问题,解决问题。这样既培养学生的分析能力、自学能力、阅读能力和思维能力,也提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习主动性。
3.复习导入
复习导入就是在每一次课开始时,教师通过复习相关旧课的内容导入新课的一种方法。这种导入方式既可以根据章节内容来安排,也可以根据教学时间来安排。前者比如讲“第九章核酸代谢和蛋白质的生物合成”这一章,可以在这一章第一次课时安排一次导入,复习前面“第二章蛋白质与核酸化学”里的相关内容,这样能够使学生将前后的新旧知识联系起来:后者比如讲第四章维生素,这一章的内容总共安排4学时(既2次课),第一次课不安排复习,而在上第二次课时先复习第一次课的重点和难点内容,这样对上一次课内容起到温故而知新的作用。
在设计复习导入时采用的方式是多种的,可以通过教师提问,全班学生回答,或者教师叫出一两个学生,要求个人作答,又或者是教师自己陈述旧课的知识来导入。
4.归纳导入
对生物化学教材中一些知识点结构相似的内容,可以采用归纳导入的方式导入新课,这样能够让学生容易接受新内容,理解新知识。比如讲第二章的“第四节核酸化学”,上课一开始教师就带着学生一起对第二章前三节蛋白质的内容进行归纳总结,用板书或者课件把蛋白质知识点的脉络***列出来,让学生清楚蛋白质的知识点主要包括三个,即元素组成、基本单位和分子结构。而核酸和蛋白质都是生物体内的两大主要有机大分子,教材中对核酸知识点的阐述在内容的结构安排上存在大同小异,从而引出这次课的新内容――核酸的组成成分、基本单位和分子结构。学生在学习了蛋白质的基础上再来学习知识结构与它相似的核酸内容,就显得比较容易和简单,也能够迅速“消化”核酸这节内容。
5.病例导入
生物化学有些章节的内容其实与临床联系非常紧密,在讲授这些章节内容时,可以用一个具体的病例来导入新课。比如,讲第十一章的“第四节胆色素代谢”,教师可以用一个13岁黄疸患儿的临床症状作为引子来导入这节课,围绕病例引导学生自己主动思考,学会用胆色素代谢的知识去探究疾病发生的病因和病理机理。这样的导入方式能够使很枯燥无味的教学过程变得生动而富有吸引力,教学活动也变得有针对性,内容也显得更有趣,既加深了学生的印象,又培养了学生的临床分析能力。
6.习题导入
在生物化学教学中,笔者把训练学生的解题能力和课堂教学联系了起来,采用了习题导入的方式引入新课。教师在备课时先筛选出比较典型的、具有代表性的、难易适中的几道习题,在课前与学生一起探讨答案。教师借习题的形式把前后知识点的内容进行大串联,使重点难点内容更加突出,进一步加强学生的记忆和理解。这样教师既引出了新课,又教给了学生一些解题的方法和技巧。提高了学生的解题能力。
7.直接导入
生物化学中有些章节内容要求学生理解的知识不多,而要求学生记忆的知识偏多,这些内容相对来说比较简单,教师可以采用直接导入的方式进入新课。比如,“第十二章水和无机盐代谢”这一章,教师通过直截了当的讲解把水的含量、分布、摄入、排出和生理功能以及无机盐的生理功能、代谢和调节等重点内容呈现在学生面前。这样的讲解不拐弯抹角,内容显得简明扼要,学生也容易理解和掌握。
导入在整个课堂教学过程中是一个很小的组成部分,但它却体现了一个教师的教学技术和教学艺术。而在生物化学课堂教学中需要教师用自己的智慧去开启这门技术和艺术,做到精心设计,恰当运用,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,有效地促进学生的发展,同时也提高教师对生物化学教学的水平和质量。
参考文献:
开学第一课内容篇4
[关键词]线上学习；有机融合；国防教育；高职生
[中***分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0106-02
***事理论课是增强青年学生国防观念与意识、民族认同感、爱国主义精神，了解***事理论基本知识的重要途径。高职院校由于建校时间普遍较短、师资队伍相对紧缺等制约因素，在开展***事理论课教学方面与普通本科院校有较大差距。如何克服外部环境制约、瓶颈与困难并采取有效措施尽快跟上时代步伐，适应新时期国家及教育相关部门对大学生特别是高职学生开展***事理论课教学提出的新要求、新措施是高职院校相关教育教学部门当前需要深入研究的重要问题。混合教学即融合线下课堂面对面教学与线上网络教学等，突出教学效率与实效性，被认为较之单纯的课堂教学或线上教学有更高的教学效率且能有效提升教学质量，在其他理论或实践课程的教学中已经发挥了重要的作用，是解决高职院校***事理论课师资不足、提升教学效果等的潜在有效途径。因此，本文拟基于混合教学理论，结合***事理论课的教学目标、内容以及我院教学实践经验，尝试对高职院校开展***事理论课混合教学进行探讨与分析。
一、***事理论课应用混合教学的原理与模式
（一）基本原理
混合教学区别于其他教学类型的基本原理是其在教学活动过程中对不同教学信息传播途径的甄别、分类与有机整合，特别是对线上、线下教学资源或教学活动的优化组合与融合，以达到投入资源最少产出效益最大的教学效果。教学活动的不同信息传播途径对不同的信息类型或内容在传播的效率、质量方面存在一定的差异与适宜性，如线上教学活动可同时面对几百、几千甚至几万的听众，教学效率较高，但是也存在情感传递的不足以及难以开展互动与讨论等教学环节，教学质量受到限制。因此，如何充分发挥并整合线上、线下各自的教学优势是开展***事理论课混合教学研究的核心命题。
（二）应用模式
李克东等提出混合学习的主要应用模式有四种：（1）技能驱动模式，即自定步调的自主学习与教师的***指导相结合；（2）态度驱动模式，即面对面的课堂学习与***协作学习的结合；（3）能力驱动模式，即学习者与教师***共同活动以获取隐性知识；（4）Barnum和Paarmann模式，即基于Web的教学信息传输，面对面加工，形成一定的产品以及协作扩展学习等过程。笔者认为以传递国防意识以及相关知识为主要教学任务的***事理论课更适合于采取“态度驱动模式”为主其他模式辅之的混合教学应用模式，即先通过面对面课堂教学，讲授课程概况及线上学习任务，使学生形成良好的线上学习态度与行为，随后通过线上教学活动或自定步调的自主学习（微课）以及若干次的面对面加工、产品形成和协作扩展学习等以推进意识、知识的形成与巩固应用，最终达成课程的教学目标。
二、***事理论课混合教学的目标与内容
（一）目标分类
根据***“普通高等学校***事课教学大纲”（2006修订）中（以下简称“教学大纲”）的***事理论课教学目标以及笔者多年的教学实践与研究认为，高职院校***事理论课的教学目标主要有三个：第一，了解***事基本理论知识与技术；第二，正确认识当前国际***治、***事关系与问题；第三，增强青年大学生国防观念与意识、民族认同感、爱国主义精神。
第一个目标属于认知类目标，第二个目标属于能力型目标，而第三个目标属于情感性目标，这就决定了它们的最有效或最适宜的教学途径也有所差异。同时，在具体教学过程中，一个教学内容往往融合了多个教学目标，如讲授我国国防时既可让学生了解我国国防发展的历史脉络与知识，也在此基础上阐述我国与周边国家的关系，进而提升他们的国防意识。一般而言，教学目标总是在达到第一、第二个的基础上才能较好地实现第三个目标，实现第一、第二个目标是实现第三个更高、更内在性目标的基础和保障。因此，认知类目标如***事基本知识等首先可以通过线上教学方式得以达成，而更高层次的目标如国防意识与爱国主义精神适宜于通过线下面对面的教学或互动、协作扩展式活动等方式进行。
（二）内容划分
在“教学大纲”中规定***事理论教学的内容主要由中国国防、***事思想、国际战略环境、***事高技术和信息化战争等五部分组成。从教学内容的达成目标来看，第二、第四、第五部分内容属于第一个教学目标的范畴，而第一、第三部分内容属于第二个目标的范畴；其中，第三个目标的实现有赖于整体五个部分内容或前两个目标的实现程度。从教学内容的具体表现形式来看，第三、第四、第五部分的内容往往配有更多的***片、视音频或动画等，其教学内容及形式本身就具有较强的吸引力和趣味，更倾向于可通过多媒体、线上教学方式进行。因此，在教学内容的分配上把第一、二部分作为线下面对面教学的内容主体，而把第三、四、五部分内容作为线上教学内容的主体。当然，在具体教学过程中可以重新排定教学内容的顺序，以满足***事理论课混合教学的实际情况。
三、***事理论课混合教学的过程与方法
开学第一课内容篇5
［关键词］ 全互动式； 统计学； 信息化； 改革
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 061
［中***分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）18- 0107- 05
1 选题背景与现状分析
1．1 选题背景
1969年12月由美国***高级研究计划局ARPA出资与计算机公司和大学共同研制出的第一个实验性网络——远程分组交换网ARPANET，最终导致了一个时代——互联网时代的到来。虽然它的到来只有不足50年的时间，进入中国的时间更是不足25年的时间，但是它已经深深地影响了全人类的生活、工作和思维方式。
高等教育除了具有传播知识的功能外，还有培养下一代的任务，特别是它还有创新新知识、创造新手段、创出新方法，为正在培养的学生提供4年或更长远的时期能用到的理论知识与实践技能的光荣使命。
统计学是统计工作的理论总结，它来源于统计实践，又高于统计实践，它的最终目的是科学地指导统计实践活动。
笔者从事统计学类教学已经27年了，在这27年里，笔者及项目组其他成员一直在思考这样一些问题，在统计学课程的授课过程中，如何实现教与学有机的结合，如何实现教与学的良性互动，如何找到能体现统计学课程特色、适应时代特点和未来发展方向的授课方式、实验内容与考试方式及方法。
截止到2012年7月9日星期一，笔者收集到统计学课程共采用过7种授课方式和方法。第一种是普通教室授课方式和方法；第二种是多媒体教室但不能与互联网联网的授课方式和方法；第三种是多媒体教室但能与互联网联网的授课方式和方法；第四种是计算机房教室但不能与互联网联网的授课方式和方法；第五种是计算机房教室能与互联网联网的授课方式和方法；第六种是利用计算机房教室和我校教务处的网上辅助教学平台的授课方式和方法；第七种是利用计算机房教室和中国数字大学城网上辅助教学平台的授课方式和方法。
截止到2012年7月9日星期一，笔者收集到统计学课程共采用过7种实验内容。第一种是Excel的统计实验内容；第二种是SPSS的统计实验内容；第三种是SAS的统计实验内容；第四种是Excel加SPSS的统计实验内容；第五种是Excel加SAS的统计实验内容；第六种是Excel、SPSS加SAS的统计实验内容；第七种是Eviews的统计实验内容。
截止到2012年7月9日星期一，笔者收集到统计学课程有11种考试方式和方法。第一种是期末笔试考试方式及方法；第二种是期中加期末笔试考试方式及方法；第三种是平时考核、期中加期末笔试考试方式及方法；第四种是平时考核加期末笔试考试方式及方法；第五种是计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第六种是平时考核加计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第七种是计算机房互联网期末考试方式及方法；第八种是平时考核加计算机房互联网期末考试方式及方法；第九种是平时考核、期中考试加计算机房互联网期末考试方式及方法；第十种是平时考核加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的；第十一种是平时考核、期中考试加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的。
那么，哪种授课方式更值得推广，哪种实验内容更能让学生受益，哪种考试方式方法更科学，笔者及项目组所做的这项改革、探索与研究能否体现出时代的特征，能否促进教学工作，提高教学质量，能否更好地实现教与学的有机结合，能否更好地实现教与学的良性互动，能否体现出统计学课程特色和适应时代特点的授课方式、实验内容与考试方式方法，笔者及项目组所做的这项改革、探索与研究是否是统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的未来发展方向，哪种授课方式将是未来若干年内统计学课程的主流授课方式，笔者及项目组其他成员想通过过去、现在对统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的实践、思考及对该研究项目的研究过程，寻找到最佳解答方案。
1．2 现状分析
东北财经大学统计学课程在1999年以前采用的授课方式和方法全部都是第一种，从1999年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第二种授课方式和方法；从2001年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第三种授课方式和方法，目前，东北财经大学所有统计学课程都采用了这种或这种以上形式的授课方式和方法。从2002年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第四种授课方式和方法，目前，我校有部分教师在统计学课程授课过程中采用这种或这种以上的授课方式和方法；从2003年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第五种和第六种授课方式和方法，目前，我校也有部分教师在统计学课程授课中采用这两种授课方式和方法。从2010年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第七种授课方式和方法。截止到2012年3月1日为止，我校只有笔者一人在统计学课程授课中采用这种授课方式和方法。
开学第一课内容篇6
关键词 项目教学法 医疗美容技术专业 医学美学
中***分类号：G712 文献标识码：A
《医学美学》是上世纪末形成的一门医学、美学多学科知识体系交叉而成的新兴学科，仅开设于医学类院校，是医疗美容技术专业的一门必修基础课程。将项目教学法运用到《医学美学》课程教学中，把医疗美容技术专业的岗位任务分解，设计成一个总项目和多个子项目，以项目为主线贯穿于整个教学当中，强调在做中学，教学步骤是“实践――理论――实践”，最后再用项目验收的方式展开对学生能力与知识的测评，从而在教学中真正落实“以能力为本位、以就业为导向”的高职高专院校人才培养目标。
1当前《医学美学》课程的教学现状
目前，关于项目教学法在《医学美学》中的应用还没有形成系统性研究。《医学美学》作为一门专业基础课程，大多数院校的教学步骤仍然是以“理论――实践――理论”为主，且在传统的观念中仍然认为必须“先学后做”，基本上所有的实践操作都是零散的分布于各个章节的理论讲授之后，没有串成一个有机的整体。
2项目教学法在《医学美学》中的具体实施过程
鉴于上述情况，将项目教学法贯穿到《医学美学》课程教学的始终，这样所有的实践操作既有系统性，又有渐进性，把对学生的医学审美能力的训练贯穿到整个教学的始终。
2.1根据《美容师国家职业资格标准》中美容行业工作流程设计总项目和子项目
美容行业工作流程为：接待（观察、服务）――咨询与指导（咨询、指导）――皮肤护理（鉴别分析皮肤、护理）、化妆（艺术化妆、摄影化妆、形象设计等）、美体（健胸、减肥、香薰、按摩、推拿、针灸、膳食等）、修饰美容（纹眉、美甲、美睫等），将工作流程设计成一个总项目：“丽人美容会所美容师xx为顾客xx进行全方位美容服务”。在这个总项目的贯穿之下，将每一个具体工作步骤分设成六个子项目：接待项目、咨询与指导项目、皮肤护理项目、化妆项目、美体项目、修饰美容项目。
2.2在项目引领下重组课程内容
《医学美学》课本编排的大体顺序是：第一章医学美学绪论，第二章美学概要，第三章美感，第四章医学审美学，第五章医学审美教育，第六章中医中的美学，第七章医学人体美的概论，第八章人体美的标准，第九章医学形式美，第十章容貌美，第十一章躯干与四肢美，第十二章皮肤与毛发美学，第十三章人的体型与体态美学。
采用项目教学法之后，就得根据美容行业工作流程重新编排课本顺序，在项目的引领下选择与之对应的《医学美学》教学内容穿插其中。在 “接待”项目引领下展开的教学内容是：第一章医学美学绪论，第四章医学审美学，第五章医学审美教育；在 “咨询与服务”项目引领下展开的教学内容是：第二章美学概要，第三章美感；在 “皮肤护理”项目引领下展开的教学内容是：第十二章皮肤与毛发美学；在 “化妆”、“修饰美容”项目引领下展开的教学内容是：第九章医学形式美，第十章容貌美；在“美体”项目引领下展开的教学内容是：第六章中医中的美学，第七章医学人体美的概论，第八章人体美的标准，第十一章躯干与四肢美，第十三章人的体型与体态美学。
2.3在项目驱动下展开教学内容
3结语
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”这种被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在医疗美容技术专业大一必开的基础课程《医学美学》中运用项目教学法，能帮助学生一入学就明确自身将来在初次就业、二次就业以及未来发展空间中所需要掌握的能力和具备的知识，做到有的放矢地学。
通过项目设计引领课程教学，将《医学美学》课程与医疗美容技术专业的岗位需求、岗位任务相对接，不仅能为学生将来从事创造医学美的实际工作提供理论指导和审美的标准、尺度，更重要的是学生能从中具备感知美、欣赏美和创造美的能力，从而在教学中真正落实“以能力为本位，以就业为导向”的高职高专院校人才培养目标。
基金名称：院级质量工程教研项目（YJZLGC201304）：项目教学法在医学高职院校医疗美容技术专业基础课程《医学美学》中的应用与研究。
参考文献
[1] 戴士弘.职教院校整体改革[M].清华大学出版社，2012.
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[3] 武燕，刘茜，张.医疗美容技术专业《医学美学》教学初探[J].时代教育，2012（3）.
[4] 周敏.医学美学课程实践教学改革的实施[J].宜春学院学报，2012（4）.
开学第一课内容篇7
【关键词】选修课 语文教师 中学生 教育教学
语文课程分为必修课和选修课，一般来说语文教师注重的是必修部分。然而，随着社会的发展选修课出现了多样化、个性化等变化，成为了语文新课改下的重点。高中语文选修课具有学科性、基础性、发展性、综合性、实践性等特征，其对语文选修课实施有重要的作用。随着新课改的深入，语文教育在实际教学中不断地更新教育观念，重视课程文化；变革教材内容，重构教材体系等方法完善教学，让语文课程也渐渐地充满活力。其中高中语文选修课的实施就是一个亮点，但其选修课模糊不清，给语文教师带来一些困惑。比如说：语文选修课的目标定位不清楚、选修课服务主体存在的问题、课程评价的公平性存在的不足等。这些新的困惑需要教师在课程改革中进行思考。因此，无论是高中语文教师还是中学生，都需要重视语文选修课实践，对学生个性发展、教师专业化发展等有很大的提升，也为语文教学提供了良好的基础。
一、高中语文选修课的新变革
第一，更新教育理念，构建课程文化。首先，语文教师要注重学生的全面发展。根据国家教育方针的相关要求，语文教师必须开拓视野，既要关注科学教学又要关注学生的个性发展。比如：某学校的素质定位为：自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀等。其次，主体意识增强。突出教师是“教”的主导地位，学生是“学”的主体地位。再次，对语文的研究自觉性增强。语文教师主动参与培训、与学生对话、加快语文专业化发展。语文选修课的深入，使得教育文化、学习文化渐渐地整合为“语文选修课文化”。
第二，教材内容更新，建构教材体系。新课改以来，语文教材编写呈现多元化。选修教材按照五个模块：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著选。从课程来看，语文选修课融入了“领域、科目、模块”；从教程编排来看，打破了以往的“文选、知识、助学、巩固系统”等编程。语文教师更加积极的探索建构学习目标、内容、评价、资料、方法、指导、实践活动等体系，为语文选修课体系的多元化、开放性奠定了基础。
第三，教学方法的完善，构建新体系。语文教师应认识到“自主合作探索”实现知识建构的重要性，通过接受性和自主性探索实现语文选修课课程实践。
二、高中语文选修课过程中存在的问题
首先，高中语文选修课中需要处理的矛盾关系。第一，语文选修课程与国家、地方、校本课程的关系。课程专家分析：选修课程与校本课程标准不同不能划分为同类课程，但要做到选修课与必修课相对应，校本课程与国家、地方课程相对应。目前一些学校开设的语文选修课程，都是围绕高考，虽然突出了共性特征，却缺少了个性特征。第一，有的语文教师把选修课当作必修课来教，使选修课校本特征被淡化，导致选修课实践与课程目标不一致。第二，不能很好地处理语文选修课与必修课的关系。如：选修课成了点缀、还有的选修课成了必修课。第三，语文选修课资源不符合学生学习需求。第四，课程教材选用与自主开发教材关系不合理。
其次，高中语文选修课实践方面的不足。第一，语文教师选课及选课指导存在不足。比如：语文选修课限制太多、学生选课过于盲目，没有收到好的效果、选课被教师或家长包办、选课指导过于功利性，忽视了学生语文素养的提高。第二，语文教师教学与管理不足。比如：照本宣科，按照书上的教学方法进行教学，把选修课当成必修课的复制品；选修课授课方式随意，忽视了教学主体，没有收到良好教学效果；选修课学习时间过长，让学生产生审美疲劳；教师开设课程及配置不足。第三，课时与开设时间存在问题。如：语文选修课内容多，但是时间少；必修课和高考训练占用了选修课时间；选修课集中在高二，容易造成营养过剩与知识消化不好。第四，评价存在不足。语文教师通过评职称、定奖金为升学率标准；学生对语文选修课评价过于形式化；任意的评价；语文选修课在高考中体现不明显。
最后，高中语文选修课其他方面的不足。第一，选修课与必修课衔接内容不够。如：开设时间、教材内容、教学方式衔接不够。第二，选修课“非语文化”现象。如：不同学科都要培养学生的综合文化素养，不能把什么都归入语文素养，语文选修课不等于文学课。第三，高中语文选修课任意性存在尴尬局面。如：一些文学赏析类课程需要利用***书馆和阅览室的资源，还有网络资源，但在这方面教学条件缺乏。第四，高中语文选修课充满功利性。
三、完善高中语文选修课的策略
首先，落实与完善高中语文选修课标准要求。第一，把握好选修课教学原则。如：语文选修课教学基础性和时代性原则；选择性和个性化原则；语文选修课教学多样性与层次性原则；创新性和人文性原则。第二，符合语文课程结构和要求，规范其开设和教学。高中语文选修课开设需要遵守课程目标要求，不能草率随意、不能单纯从教师知识储备和喜好决定教学内容、不能把选修课作为必修课的补习课等；选修课的课程目标和教学方法不同；语文选修课需要个性与特色。第三，语文选修课与必修课需要衔接，提高学生全面语文素养。在开设时间、教材内容与教学方式上进行衔接。第四，重视语文任意选修课的开设，确定好开设思路。比如根据学生的情况开设语文选修课；根据不同文学体裁开设选修课；根据学科知识的需求开设选修课；根据自主、讲座等方式讲授选修课。
开学第一课内容篇8
关键词：第二课堂；非计算机专业；实验室
中***分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0152-02
Abstract： This paper describes the actual situation of non computer majors in the daily teaching of the computer， analyzes the limitations of the non computer major students in learning computer knowledge， which leads to the creation of computer vision courses of the second class， explained the practical significance of offering computer courses for non computer majors in the second class， put forward the concrete implementation way and as the final method， cultivate knowledge structure and innovation ability， good psychological quality and strong sense of professionalism and adapt to social responsibility ability， high students to lay a good foundation and pave the way.
Key words： the second class； non computer majors； laboratory
1 第二n堂的意义和目的
第二课堂是第一课堂的补充和加强，教师可以利用实际操作和社会实践，成为知识的传播者、工作情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。在教师的帮助下，学生通过小组合作交流，通过动手操作进行探索，自主学习，发现新知识。计算机课程第二课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果好，为学生专业知识、操作技能和职业岗位能力的提升提供了一个良好的学习平台。在第二课堂，学生的专业知识得到了丰富，技能得到了加强，职业能力得到了提高，为今后的实习及就业打下了坚实的基础。
第二课堂活动的主要目的是丰富学生的学习生活，激发其创新精神，培养其实践能力。计算机第二课堂教学是培养计算机专业后备人才的重要方式，它不仅推动学校信息学教育的深入开展，而且为学生提供获取科学知识和实践技能的新途径，使得学生的学习富有***性和创造性。
2 非计算机专业学生学习计算机知识的局限性
2.1 通过计算机基础课程的教学学习
计算机基础课程作为中学阶段的一门基础性学科课程，学生在中学时已经对计算机中的基本硬件和软件平台有所了解，但随着科学技术的不断进步和发展，各种新硬件，新设备，新程序，新平台的涌现，对学生需要掌握的计算机基本知识和操作技能又有了更高的要求。大学中的计算机基础课程是在新平台和新硬件的基础上对学生进行软件和硬件的教学，不仅能让学生掌握主流操作系统的应用、主要办公软件的操作，了解网络的构成和原理、信息的安全与防护等等相关知识，而且通过完整和系统的计算机基础教学，使学生能具备一定的计算思维，能站在信息技术的宏观层面看待问题和分析问题。但教学内容涉及信息技术的方方面面，而且课程的课时量较少，无法对课程内容进行系统的讲解和演示。
2.2 通过网络平台学习
网络学习作为学生学习计算机知识的另一个方面，由于其不受空间和时间的限定，只需电脑和网络就可以完成相应的学习过程，受到大多数学生的喜爱。但现今网络视频内容繁杂，且教学进程缓慢，大多数学生缺少一定的自觉性，无法持之以恒的学习。加上大多数网络的教学视频，无法实时的与老师进行一对一的互动交流。导致学生只学网络课程中的一部分或者课程开头的内容，能真正坚持系统学习的学生不多。
2.3 作为自身兴趣爱好学习
当学生将计算机知识的学习作为一种兴趣爱好存在时，学生学习的动力更大，对知识的学习更为专业也更为系统，而且计算机基础涉及的知识包含了信息技术的方方面面，可能对于任课教师也不可能掌握所有计算机知识，对于这样的学生学习的积极性将会有很大的打击，同时任课教师的教学压力也较大。
3 非计算机专业开设计算机类课程第二课堂的意义
1）加强专业间融合，促进学科交叉与渗透，促进教育思想的更新。
通过给非计算机专业开设计算机类的第二课堂，一方面在信息技术高速发展，互联网+的背景下，给予非专业学生一定的计算机信息技术手段和技能；另外能同时结合自身专业，思考并实践利用最新信息技术手段更好的服务本专业，更好的提升专业工作的效率。使专业间能够相互交叉，融合，相辅相成。
2）发挥现有设备的潜力，重点提高学生实际工作能力，提高实验室综合效益。
实验室作为学生课堂知识获取和技能提升的主战场，在教学工作中起着重要的作用。作为一个实验室，设备的完好率和使用率是衡量其效率的一个重要表现。第二课堂的开设，在一定程度上可以提高实验室设备的使用效率，同时也使学生在动手实践中提高自身操作能力，团队合作能力和创新能力。
3）进行跨专业的信息技术训练，配合参加计算机类职业技能比赛。
当前，信息技术类的职业技能比赛的题目内容涉及的内容较广，单单一个专业的学生无法完成竞赛的所有题目，因此参赛选手都来自于不同的专业，而且比赛内容是真正检验学生专业知识和技能的掌握程度，同时在比赛中还需要选手之间相互协调和默契配合。因此在不同专业学生的挑选上既要考虑专业技能水平，还要有较好的团队协作能力。利用第二课堂，可以让非计算机专业的学生了解职业技能比赛相关情况，熟悉比赛设备、流程、分工和具体题目，选拔出优秀的非计算机专业选手参加比赛。
4）提升非计算机专业的计算机技能，增加d趣点，促进学生创新创强。
第一课堂教学中存在着许多不足，比如课堂偏重理论，动手实践较少，学生学习较为枯燥；课时不多，无法将学生需掌握知识技能一一传授给学生。开设计算机类课程第二课堂，主要是补齐第一课堂的教学短板，利用多种形式的教学方法来增强学生兴趣，让学生能主动学习，提升其计算机的专业技能，使学生能利用所学来为以后的创新创强铺平道路，打好基础。
5）增强任课教师的跨专业运用能力
在非计算机专业计算机类课程的开设中，不仅需要学生能将自己的专业知识和计算机操作技能结合运用，同时也在某种程度上给任课的教师无形之中增加了压力，不仅要对自身专业技能的运用和教授做到游刃有余，更需要对非专业的学生进行了解，如何在这些专业中更好地运用计算机技能，使两者更好的结合，才是一个任课教师的需要做的工作。
4 非计算机专业开设计算机类课程第二课堂的方法
1）拓展和延伸第一课堂知识内容，加强动手操作训练
在第二课堂的教学内容上，应注意和第一课堂的衔接，适当地对所涉及的知识点进行深化和提高，加大学生动手实践的操作范围，结合学生的专业领域知识能有效率的提高，并能利用信息技术***的完成自身专业的工作内容和生活中的实际问题。
2）改进教学内容设计，注重教学形式的多样化
第二课堂的教学内容设计应注重学生实际情况，选择符合学生的心理特点，兴趣要点的知识内容，同时也要结合学生专业需要利用信息技术的内容，强化专业间的交叉，促进专业间的融合。
教学形式的组织上可以引入社团、专家参与第二课程开展，利用讲座等形式讲解与我们生活、工作息息相关的信息技术知识，增强学生学习计算机的兴趣，促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创造能力，同时也提高与计算机技术结合运用的实践能力。
3）增加专业知识，融合专业课程实际应用
在开设第二课堂前，首先了解上课学生的专业背景和就业方向，通过对专业的深入了解，为更好地将计算机知识融入到专业中去打好基础。其次以专业为切入点，找出能利用信息技术知识提高效率或者创新专业工作的部分。最后结合这些内容选取与信息技术相关的专业知识，保证不同专业与信息技术知识的有机结合。
4）增强实验室管理，保证良好教学秩序
实验室不仅是培养高技能人才的重要基地，也是办好高职教育的重要基础条件。因此对于实验室的高效利用与开发，关系到学生兴趣的提升以及专业技能的提高，进而进一步推动实验室的建设，形成一个良好的循环模式。在保证日常的教学秩序情况下，利用实验室开设硬件展示和大规模的软件演示等第二课堂内容，一方面可以让隐藏在幕后的实验室工作人员可以有一展身手的机会，另一方面让学生参与到实验室的日常管理中去，真正体会到实验室工作人员的艰辛，从而在以后的实验室学习中能更好地遵守实验室的规章制度，维护实验室环境卫生。
5）鼓励和支持教师提升自身教学素养
教授计算机基础的老师可能有这种体会，信息技术和网络的发展在一定程度上给了每个人平等的提升自我的一个可能性，因此在课堂上有时学生对新技术或者新硬件的了解程度和应用能力可能比老师还好。所以第二课堂的开设不仅需要有良好的技术设备支撑，还需要有一定的教学师资的保障。在任课教师的培养上，不仅需要教师自身通过自学和钻研提升自己的专业知识和水平，同时还需要学校能在跨专业教师教学能力提升和专业知识的学习上加大投入。
计算机类课程第二课堂活动的内容既适合了学生知识程度，增加了计算机基础等课程的实践教学课时，又联系了实际应用，具有新鲜感和趣味性，还结合了实验室建设和技能竞赛的需求，全方位的将学生，教师和实验室更加紧密的联系起来。不仅在信息技术领域拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野；而且还强化了学生的学习动机，培养了学生***地学习知识、研究问题的能力；更重要的是培养了学生的合作意识和创造性思维。同时还对实验室的建设和发展，教师的科研和教学能力的提升也有一定的促进作用。
参考文献：
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[5]孙咏梅；李敏；周明红.基于第二课堂的计算机基础课程的实践教学研究[J].办公自动化，2014（18）24，40-42.
开学第一课内容篇9
[关键词]车辆工程 电工电子学 模块化授课体系
[中***分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0110-02
如何在有限的学时内，实现《电工电子学》教学内容与现代汽车电子技术应用实例的完美结合，有必要对模块化授课体系进行研究。
一、电工电子学授课内容
以模块化教育模式的两种流派的主要思想为依据，结合汽车电子控制技术所需的电学基础，打破学科体系，实施电工电子学课程授课内容的全新组合，体现授课内容的实用性和针对性。以高层次工程技术能力培养为准则，对电工电子学课程的授课内容进行模块化组合，重视理论知识与专业技术模块的重新组合，凸显电工电子学课程经典理论知识点在汽车电子技术中的具体应用案例。以适用和实用为原则，重新整合理论知识与专业技能的知识结构，形成与工程技术应用相一致的授课内容。电工电子学课程的传统授课内容如下：
第一章：电路的基本概念与基本定律
① 电路的作用与组成部分；② 电路模型；③ 电压和电流的参考方向；④ 欧姆定律；⑤ 电源有载工作、开路与短路；⑥ 基尔霍夫定律。
第三章：电路的暂态分析
① 电阻元件、电感元件、电容元件；② 储能元件和换路定则；③ RC电路响应；④ RL电路响应。
第四章：正弦交流电路
① 正弦电压与电流；② 正弦量的相量表示法；③ 单一参数的交流电路；④ 电阻、电感与电容元件串联交流电路。
第五章：三相电路
① 三相电压；② 负载星形联结的三相电路；③ 负载三角形联结的三相电路。
第六章：磁路与铁心线圈电路
① 磁路及其分析方法；② 交流铁心线圈电路；③ 电磁铁。
第七章：交流电动机
① 三相异步电动机的构造；② 三相异步电动机的转动原理；③ 三相异步电动机的电路分析；④ 三相异步电动机转矩与机械特性；⑤ 三相异步电动机的起动；⑥ 三相异步电动机的调速；⑦ 三相异步电动机的制动；⑧ 三相异步电动机铭牌数据。
第八章：直流电动机
① 直流电机的构造；② 直流电机的基本工作原理；③ 并励电动机的起动与反转；④ 直流电动机的机械特性；⑤ 并励（他励）电动机的调速。
第十四章：二极管和晶体管
① 半导体的导电特性；② PN结；③ 半导体二极管；④ 稳压二极管；⑤ 半导体三极管；⑥ 光电器件。
第十五章：基本放大电路
① 共发射极放大电路的组成；② 放大电路的静态分析；③ 静态工作点的稳定；④ 射极输出器；⑤ 互补对称功率放大电路；⑥ 场效应管及其放大电路；⑦ 放大电路的动态分析。
第十六章：集成运算放大器
① 集成运算放大器的简单介绍；② 运算放大器在信号运算方面的应用；③ 运算放大器在信号处理方面的应用；④ 运算放大器在波形产生方面的应用；⑤ 运算放大器在信号测量方面的应用。
第二十章：门电路和组合逻辑电路
① 脉冲信号；② 基本门电路及其组合；③ TTL门电路；④ CMOS门电路；⑤ 逻辑代数；⑥ 组合逻辑电路的分析与综合；⑦ 加法器；⑧ 编码器；⑨ 译码器和数字显示；⑩ 数据分配器和数据选择器。
第二十一章：触发器和时序逻辑电路
① 双稳态触发器；② 寄存器；③ 计数器；④ 由555定时器组成的单稳态触发器和无稳态触发器。
第二十三章：模拟量和数字量的转换
① D / A转换器；② A / D转换器。
二、模块化授课体系及案例分析
（一）模块化授课体系构建
以工程技术应用的实际需求为准则，将电工电子学课程的理论知识与汽车电子控制技术相关知识进行有机结合，体现授课内容的实用性和针对性，将授课内容分割为如下模块：
1.基础元件知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第一章和第三章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 电阻的分压网络在汽车电路中的应用；② 特殊电阻在汽车上的应用；③ 电容在汽车上的应用。
2.半导体器件知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第十四章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 三极管开关电路在汽车电子电路中的应用；② 三极管构成的多谐振荡器及其在汽车电子电路中的应用。
3.磁路及电磁器件知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第六章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 点火线圈；② 汽车继电器的典型应用。
4.交流电路知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第四章和第五章内容。
5.发电机和起动机知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第七章和第八章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 刮水电动机；② 汽车空调用鼓风电动机；③ 电动车窗电动机；④ 电动门锁电动机。
6.集成运算放大器知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第十五章和第十六章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 刮水电动机；② 汽车空调用鼓风电动机；③ 电动车窗电动机；④ 电动门锁电动机。
7.数字电路知识模块
这部分内容包含了《电工电子学》的第二十章、第二十一和第二十三章内容，引入的汽车电子技术知识为：① 汽车门钥匙开关或门开关闭锁、开锁动作；② 汽车防止键锁闭；③ 汽车转向灯闪光器；④ 汽车刮水器间歇控制器。
（二）案例分析
案例：在进行电工电子学课程基尔霍夫定律讲解时，融入汽车电子技术中“电阻的分压网络在汽车电路中的应用”知识，并以***1所示的汽车传感器电路中常用的直流单臂电桥――惠斯通电桥为对象，分析电桥四个桥臂电阻变化对桥臂电流及电压特性的影响，即可以对基尔霍夫定律的基础知识进行学习，又可以进行如***2所示的汽车进气歧管绝对压力传感器（电阻应变计式）工作原理的讲解。
采用类似的模块化授课方式，不仅可以开拓学生视野，而且有利于加强学生运用知识的能力和创新能力的培养。因此，通过理论知识与专业技术模块化讲授，可以有效地实现从传授知识为主到培养主动能力为主的转变，从被动接受到主动解惑为主的转变，从以培养共性为主到以培养个性为主的素质教育模式的转变。
三、结论
以模块化教育模式的主要思想为依据，结合车辆工程专业汽车电子控制技术所需的电学基础，实施电工电子学课程内容的模块化组合，形成与工程技术应用相一致的授课内容。构建了车辆工程专业电工电子学课程的模块化授课体系，引入汽车电子技术应用实例的讲解，有利于学生对电工电子学专业应用知识理解的加深，同时有助于培养学生分析和解决工程技术问题方面的素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郭朋彦，牛金星，高玉国.电子控制技术在车辆工程中的应用[J].华北水利水电学院学报，2011，（4）.
开学第一课内容篇10
教学方式方法陈旧，听课内容枯燥，学生提不起学习的兴趣，特别讲授到有关的法律条文时，像催眠曲一样没有激情，最后睡觉的、讲小话的、玩手机的、看其他课外书的等都出现了，任课教师也感到无奈。在日常的课堂教学中，习惯理论讲解的教师，有的先讲经济法总论，再讲具体的经济法律制度。一本教材，从头讲到尾，教师绝对是主导；一堂课，从头讲到尾，填鸭式、满堂灌。有的教师则在经济法教学中只重视具体法律制度的讲解，而忽视对总论内容的把握，越往后讲，学生越没喜好，学生越没喜好，教学效果也就越不好。
开经济法这门课之前，一定要先开法律基础知识课，而且还要把这门课作为考试课进行闭卷考试，逼着学生去记忆一些基本的法律术语和常识。为学生日后学习和理解经济法课程的有关内容打下良好的基础。进一步引导学生加强对经济法这门课的认识，用1~2个课时的时间给学生讲授学经济法的重要意义和作用，最后引导学生如何才能学好经济法这门课等，让学生对经济法充满期待和希望。
在教材的选用上要考虑到“够用为度”和“可操作性”。教材的选用直接影响教学质量，所以，我们对教材的选取一定要有一个终极目标：即“够用为度”和“可操作性”。所谓“够用为度”指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，分量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应目前中职教育的需要，有利于激发学生的学习喜好，有利于学生知识、能力和素质的培养；“可操作性”是指在教材的选用上，要体现目前中职生的特点，在内容上尽量多一些通俗易懂的内容，少一些深奥的空洞理论，特别注意的是在案例的分析上也要尽量跟现实的生活贴近，做到越通俗易懂越好。从身边发生的实际例子来展开学习和操作，最好是每一章的实训练习都能让学生会做，而且还要使学生有兴趣去做。所以，在选取教材时既要考虑到本专业学生的特征，又要考虑目前中职生的整体文化水平。不断探索和改进教学方式方法，满足不同层次学生的需要。
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